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統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇一

在語文活動中學語文,使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦.為此,語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際,展開語文活動的場所,體現(xiàn)把課堂還給學生的教學思想.如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位.

【設計特色】讓學生動起來,使課堂活起來.

【教學流程及設計意圖】

一,揭示課題,落實重點訓練項目.

1,讀了課題,你推想課文會寫哪些內容 (田忌與誰賽馬 怎樣賽馬 結果怎樣 )

2,帶著以上三個問題自讀課文,并在問題的相關處做上記號.

3,交流自讀成果,串聯(lián)問題答案,概括出課文主要內容.(讓學生通過看課題推想課文內容的方法來掌握課文主要內容,從而落實本單元的重點訓練項目,并完成初讀任務.)

二,再讀課文,理清文章段落層次.

1,課文哪部分寫田忌初賽失敗 哪部分寫田忌再賽勝利 哪一部分寫了由敗到勝"轉"的過程

2,參考"轉敗為勝"這一成語,用自然段歸納法給課文分段.(這樣,進一步熟悉課文,理清結構,初步感知田忌賽馬"轉敗為勝"的過程.)

三,動手演示,理解兩次賽馬的情況.

1,自讀課文,說說兩次賽馬的情況.

2,用已準備的"馬卡片"(學具)演示兩次賽馬的情況,同時讓學生板演并講述過程.(使學生多種感官參與學習過程,在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一,三兩部分內容,形成深刻印象.)

四,深讀課文,研究田忌賽馬"轉敗為勝"的原因.

1,什么叫"轉敗為勝" 看著這個板書,你想問什么 (還是同樣的馬,為什么能"轉敗為勝" )

2,研讀第一次賽馬以后田忌,孫臏和齊威王的心理狀態(tài).

(1)指導學法:一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)二研(這些詞句對表達人物心理的特定含義)三讀(這些人物的不同情感心理)

(2)范例引讀,明確研讀方法與目標.

(3)自己研讀.

(4)交流感悟.

3,討論田忌賽馬"轉敗為勝"的原因.隨機板書:馬快不了多少仔細觀察齊威王傲慢,輕敵認真思考分析(解放學生的口,引導學生從課文中找到有關的詞句,或含義深刻的句段,品個夠,議個透,充分發(fā)表自己的見解.或淺,或深,或對,或錯,只要是在思考,只要敢說,都應該鼓勵,從而激活課堂.)

五,總結全文,深化認識.在這個故事中,你受到了什么啟發(fā)或教育

六,適當濃縮課文,突出對話,指導分角度演讀,體會情感.

七,作業(yè).設想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播,請你當節(jié)目主持人,寫一段解說詞.

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇二

【素質教育目標】

1、知識教學點：

⑴　同學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；

⑵　理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2、能力訓練點：

⑴　培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

⑵　繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

3、德育滲透點：通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

【學法引導】

1、教師教法：為完成本課教學目標，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

2、學生學法：以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內容。

【重點難點疑點及解決辦法】

1、重點了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

2、難點孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

3、疑點：使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

4、解決辦法：

⑴　重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

⑵　難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

【師生互動活動設計】

教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

【教學步驟】

第一課時

一、激情導入，提示課題

同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

二、聽錄音，整體感知

1、看到這個題目，你想知道哪些內容？

（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

2、利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：

⑴　課文寫了一件什么事？

⑵　田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

3、交流回答并板書：

第一次失敗　第二次勝利

田忌：

齊威王：

4、簡介賽馬的原因及規(guī)則。

三、熟讀課文

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、指名讀，教師指導。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、學寫生字詞。

第二課時

一、復習引入

1、課文講了一件什么事？

2、田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

二、深入探究課文

1、同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：

第一次失敗

田　忌：上中下

齊威王：上中下

第二次勝利

田　忌：下上中

齊威王：上中下

2、小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3、小組討論。

4、全班交流。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）

5、總結板書：認真觀察，仔細分析

6、假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

⑴　小組討論交流。

⑵　全班交流。

⑶　小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少。”如果快得多，田忌就沒有取勝的可能了。

7、通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

三、角色表演

為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設計。

四、指導朗讀

學生自由練讀后，分角色朗讀。

五、拓展創(chuàng)新

小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

六、總結

通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

七、布置作業(yè)

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人”寫一篇讀后感。

〖板書設計〗

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇三

教學目標:

1,體會孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因.

2,通過課文的學習,培養(yǎng)學生認真觀察事物,具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法.

教學重點,難點:

分析孫臏的思維過程,學習科學的思維方法.

教學過程:

一,嘗試發(fā)現(xiàn)

1,導入新課,明確目標

明確學習目標:(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容,學習孫臏認真觀察,分析事物的態(tài)度和科學的思維方法.

2,自學發(fā)現(xiàn)問題

學生獨立自學,獨立發(fā)現(xiàn)問題.

學生質疑:通過自學,你知道了什么 還有什么不明白的問題 引導學生圍繞學習目標,從不同角度充分質疑.

3,自學探究問題

出示自學提綱,(出示投影)

a.第一次賽馬是怎樣進行的

田忌為什么輸了

b.第二次賽馬是怎樣進行的

田忌為什么贏了

c.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法,使田忌取勝的

圍繞自學提綱,引導學生自學.

學生朗讀中,利用工具書,資料自學課文.可采用小組互助學習的形式,教師充當顧問.

二,引導探究

1,發(fā)言比較

師生交流,檢查自學情況,梳理課文內容.

解決課文的重點,難點問題.

指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題

生發(fā)言:齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強.

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少.

引導學生分析以上兩句話:

指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題,使田忌取勝

生發(fā)言:還是原來的馬,只要調換一下出場的順序,就可以轉敗為勝.

思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的 (引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案.

小結:還是原來的馬,只是調換一下出場順序,就可以轉敗為勝,孫臏的確足智多謀.

2,引導探究

a,指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說"掃興""垂頭喪氣"是什么意思

b,指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌,孫臏,齊威王的心理

指導分角色朗讀.在朗讀過程中,理解體會:挖苦,譏諷,胸有成竹等詞的意思.

c,指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn) (有點心慌了,目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)

他會有什么表現(xiàn)呢

d,指生讀第四段

為什么調換一下出場順序,就可以轉敗為勝

e,指導書寫,識記字形.

3,整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的 (認真觀察,結合分析)

三,訓練驗證(出示投影)

1,綜合訓練

a,看拼音寫詞語

yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

b,補充詞語

( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )

c,按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了.他能夠轉敗為勝的原因是( ).

2,能力測驗(選做題,出示投影)

"只要調整一下出場順序,就能取得比賽的勝利."如果你是謙虛的齊威王,當你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時,你會怎樣調整,為什么

3,小結,布置課外作業(yè)

學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā) (寫一篇讀后感)

附板書設計:(略)

【評析】

《田忌賽馬》這節(jié)課,以課堂"創(chuàng)新"為主導,以培養(yǎng)學生獨立探求的精神,解決問題的能力為中心,著眼于學生科學思維能力的培養(yǎng),進行了有益的,大膽的嘗試,主要表現(xiàn)在以下幾點:

1,能力訓練化

這節(jié)課重視了學生能力的訓練,特別是科學思維能力的訓練.本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程,學習了孫臏解決問題的方法,重視了思維過程的訓練.練習題的設計,要求學生從多角度,多方面創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性,加強了自學能力的培養(yǎng),從"自學發(fā)現(xiàn)"到"發(fā)言比較"三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程.

2,目標問題化

這節(jié)課緊緊圍繞著大目標,設計了眾多的小目標,而每個小目標都是以小問題的形式展現(xiàn),環(huán)環(huán)相扣,逐層深入.按照"發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗證問題"的科學思路,引導學生積極探究.

3,高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時,而這節(jié)課僅用一課時就走了一個"來回"趟,授完全部內容.從"導入"到"發(fā)言比較"是"來"趟,單刀直入,抓住幾個重點問題,從內容到中心,讓學生明白了孫臏取勝的原因;從"引導探究"到"訓練驗證",是"回"趟,從中心到內容,分析詞句,體會人物的內心活動,綜合訓練,能力測驗,結束全文.

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇四

學習目標:

1,學會本課生字新詞.

2,有感情地朗讀課文.

3,理解課文內容,感受田忌的足智多謀.

教學重點,難點:

理解課文內容,感受田忌的足智多謀.

教學課時:第一課時

教學過程:

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌,紅心10,8 ,4,草花9,7,3.上來的同學當然挑紅心.同學先出結果老師總以2比1獲勝.由此得出"在戰(zhàn)爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權.

一,激情導入

1,激趣提問:同學們,你們看過賽馬比賽嗎 (引語)賽馬是我國古代貴族最喜歡的一項運動.賽馬,不僅要體現(xiàn)馬的實力,更要體現(xiàn)人的智慧.在我國古代戰(zhàn)國時期,有一個國家叫齊國,有一名大將叫田忌, 他特別喜歡賽馬.這節(jié)課,讓我們一起回到兩千多年前的戰(zhàn)國時期,去看一場精彩的賽馬.

板書課題:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己".

2,讀了課題,你想知道什么

(田忌和誰賽馬 賽了幾場 怎么賽的 結果怎樣 ……)

過渡:下面,我們將帶著這些疑問來學習課文

二,學習"兩次賽馬"部分

(一)找出兩次賽馬的段落.

1,有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬 每次賽了幾場

(兩次,每次三場)

2,同學們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬 從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬

學生快速瀏覽交流: 一(1—2) 二(13—17)

(二)自學這兩部分 (15分鐘)

這兩部分內容,老師不講,相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂.能不能完成任務 (能!)

1,出示學習要求:

學習要求

①各人大聲朗讀1—2自然段,13—17自然段.

②各人按下面的句式,說一說田忌兩次賽馬的經過.

第_次賽馬的時候,田忌先用__________對齊威王的__________,接著用__________對齊威王的__________,最后用__________對齊威王的__________.由于__________,所以田忌__________.

③四人小組中,選一人說,另選一人用簡易圖演示兩次比賽過程.

2,學生自學.

3,檢查自學:

①老師要檢查大家自學的情況了.先請人來讀1—2自然段.認真聽,讀完了,我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的.

指名讀1—2自然段.讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強.

②一生上臺講賽馬過程,并畫出簡易圖.

③指名讀13—17自然段.

④另一生上臺講說第二次賽馬過程,并畫出簡易圖.

★ 表揚:說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達.

三,質疑,推理 (15分鐘)

1,啟發(fā)質疑:

看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎

板書:初賽失敗——————→再賽勝利

2,順勢設問:

(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣

3,默讀課文,劃出有關的句子.

(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝.

齊讀這一句. 板書:調換順序

這個計策誰想出來的 板書:孫臏獻計

4,這個順序可以隨便調嗎

我們來做個實驗.四人小組討論一下,假

如我們不按孫臏的計策,換一種方法安排出場順序,結果會怎樣呢 用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下.比一比,哪個小組算得快.

5,學生推算.教師巡視,找出一兩張推算結果多的紙.

6,(展示臺)展示學生推算結果最多的代表作品.

小結:實驗證明,孫臏安排的這個順序不是亂調的.孫臏真是__________.用一個詞形容一下.(足智多謀,神機妙算,計算精密……)

四,總結全課 (1分鐘)

同學們,今天這節(jié)課,我們學習了《田忌賽馬》,這篇課文講述了戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,初賽失敗,孫臏獻計(板書),再賽轉敗為勝的故事.同時也感受到田忌是個足智多謀的人.希望大家回家繼續(xù)探究3—12自然段.

五,畫詞語,并齊讀 (4分鐘)

六,作業(yè):生字書寫本,抄寫詞語,有感情朗讀課文

板書設計:

15,田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

(足智多謀,神機妙算)

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇五

一、教學目標：

1，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。

3，有感情的朗讀課文。

二、教學重難點：了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

三、教學過程

(一)導入新課

1、齊讀課題，學生質疑。

2、回憶上節(jié)課內容，課文寫了誰和誰賽馬？

3、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場？

(二)講授新課

1、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬？

2、學生匯報。

3、提出學習要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過程。

4、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關的段落？個別讀，齊讀。

5、誰來說說第一次賽馬的過程？多請幾個學生說，個別說完，全班一起說，師在黑板上用道具演示。

6、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘，你知道原因嗎？在書上找有關的句子讀讀，個別讀完后，全班一齊讀。

7、第二次賽馬呢？請生讀有關的段落，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程？

8、請生上臺邊說邊演示。全班齊說。

9、請生看板書，你有什么疑問嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結果卻截然相反呢）

10、在書中找出最能說明原因的句子，個別匯報，大家齊讀這一句話。

11、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實驗，大家一起推算結果。

12、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人？（聰明、足智多謀、關于觀察的人）

13、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書上找出有關的句子，討論討論。

14、學生匯報。

15、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語。想一想。

16、學生匯報。

17、學了這一課，你能從他們的身上學到什么？

18、生自由發(fā)言。

板書：

田忌賽馬

第一次?? 第二次

田忌

齊威王

孫臏　善于觀察、善于思考

教學反思

本課講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓練學生思維的好材料。

本課思維訓練的重點是讓學生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學時采用了以下的方法。

首先，以"賽"統(tǒng)領全篇，培養(yǎng)學生思維的廣闊性?！?/p>

其次，抓住重點詞句，訓練學生思維的深刻性。

最后，我讓學生看板書思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領悟，而學生思的能力也得到拓展，做到了學有所得。

在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？"大家都很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸，在這基礎上，談談讀完這個故事的收獲，做到了"語思融合，文道統(tǒng)一"。在實際的教學中，我感覺自己能根據(jù)語文學科的特點及學生的實際情況來靈活組織教學，相機進行語言文字訓練，引領學生理解課文，師生互動效果較好。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇六

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體課件

教學設計：

一、聽一聽，想一想

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）

師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

第一次?????????????????????????? 第二次

初賽失敗???????? 孫???????????????? 再賽勝利

田忌? 齊威王???? 臏???????????????? 田忌? 齊威王

上——上???????? 獻???????????????? 下——上

中——中???????? 策???????????????? 上——中

下——下??????????????????????????? 中——下

三、看一看，說一說

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！

3、生上臺解說，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內說一說，演一演。

5、指名“齊威王”上臺表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎么想到調換馬列的出場順序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人??？（眾生評）

記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。。ò鍟呵谟^察? 善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？

田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：說得多好！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什么，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什么呢？

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業(yè)超市：任選一題做一做

1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。

附板書設計:

15、田忌賽馬

第一次?????????????????????????? 第二次

初賽失敗???????? 孫????????????? 再賽勝利

田忌? 齊威王???? 臏????????????? 田忌? 齊威王

上——上???????? 獻????????????? 下——上

中——中???????? 策????????????? 上——中

下——下???????????????????????? 中——下

（勤觀察? 善思考? 勝不驕? 敗不餒）

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇七

山東?吉祥??

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教學目標?

1體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。

2通過課文的學習，培養(yǎng)學生認真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法。

教學重點、難點

分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。

教學過程?

一、嘗試發(fā)現(xiàn)

1導入??新課，明確目標

①導入??新課，明確目標

②明確學習目標：(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態(tài)度和科學的思維方法。

2自學發(fā)現(xiàn)問題

①學生獨立自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題。

②學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。

3自學探究問題

①出示自學提綱，(出示投影)

a.第一次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么輸了?

b.第二次賽馬是怎樣進行的?

田忌為什么贏了?

c.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?

②圍繞自學提綱，引導學生自學。

學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文?？刹捎眯〗M互助學習的形式，教師充當顧問。

二、引導探究

1發(fā)言比較

①師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。

②解決課文的重點、難點問題

指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生發(fā)言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

引導學生分析以上兩句話：

指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?

生發(fā)言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。

思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案。

③小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。

2引導探究

①指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?

②指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?

指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。

③指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點心慌了，目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)?

他會有什么表現(xiàn)呢?

④指生讀第四段

為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?

⑤指導書寫，識記字形。

3整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)

三、訓練驗證(出示投影)

1綜合訓練

①看拼音寫詞語

yíhuò???wākǔ????jīfěng

????????????

suǒxìnɡ???diàohuàn

??????????

②補充詞語

頭氣??胸有竹???洋洋???目口

③按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬，第一次田忌了，第二次田忌了。他能夠轉敗為勝的原因是。

2能力測驗(選做題，出示投影)

“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利?！比绻闶侵t虛的齊威王，當你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?

3小結，布置課外作業(yè)?

學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)

附板書設計?：(略)

【評析】

《田忌賽馬》這節(jié)課，以課堂“創(chuàng)新”為主導，以培養(yǎng)學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的培養(yǎng)，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1能力訓練化

這節(jié)課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性，加強了自學能力的培養(yǎng)，從“自學發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個小環(huán)節(jié)都是學生獨立自學的過程。

2目標問題化

這節(jié)課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。

3高效省時化

這篇課文一般授課時是二課時，而這節(jié)課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入??”到“發(fā)言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。

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統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇八

作者：lujianhua????發(fā)表時間：2004-5-22????閱讀次數(shù)：960?

《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）小學語文第十冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。后來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。小學五年級的學生閱讀這篇文章，既會被里面的故事情節(jié)所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。

教學目標?：

1、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。??????2、掌握課后生字。

3、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。

4、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力。

重點難點：

這篇文章的教學重點在于引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài)，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學對象：

教學對象為五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程?中教師必須創(chuàng)設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點?，領悟到孫臏的聰明才智。

教學模式：

運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程?中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創(chuàng)設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯(lián)詞來對全文進行總結。

教學準備：制作交互性比較強的賽馬課件。

教學過程?:

一、板書課題

二、指導書寫課題。

隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。

三、總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）

因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找?guī)讉€同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？

根據(jù)多數(shù)學生意見，靈活處理。

預測：

展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。

表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”?“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。

課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節(jié)課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。

四、精讀課文，深入領會

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序？

（展示課件）

這里是說“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。

五、指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。

“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點?。

六、總結:

用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸。

七、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學生讀這個故事，擴大學生的閱讀量，實現(xiàn)課內外的有機統(tǒng)一，促進學生的自主發(fā)展。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇九

教學目標

1體會孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因.

2通過課文的學習,培養(yǎng)學生認真觀察事物,具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法.

教學重點,難點

分析孫臏的思維過程,學習科學的思維方法.

教學過程

一,嘗試發(fā)現(xiàn)

1導入新課,明確目標

①導入新課,明確目標

②明確學習目標:(出示投影)

學習這篇課文我們要理解課文的主要內容,學習孫臏認真觀察,分析事物的態(tài)度和科學的思維方法.

2自學發(fā)現(xiàn)問題

①學生獨立自學,獨立發(fā)現(xiàn)問題.

②學生質疑:通過自學,你知道了什么 還有什么不明白的問題 引導學生圍繞學習目標,從不同角度充分質疑.

3自學探究問題

①出示自學提綱,(出示投影)

a.第一次賽馬是怎樣進行的

田忌為什么輸了

b.第二次賽馬是怎樣進行的

田忌為什么贏了

c.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法,使田忌取勝的

②圍繞自學提綱,引導學生自學.

學生朗讀中,利用工具書,資料自學課文.可采用小組互助學習的形式,教師充當顧問.

二,引導探究

1發(fā)言比較

①師生交流,檢查自學情況,梳理課文內容.

②解決課文的重點,難點問題

指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題

生發(fā)言:齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強.

齊威王的馬比田忌的馬快不了多少.

引導學生分析以上兩句話:

指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個問題,使田忌取勝

生發(fā)言:還是原來的馬,只要調換一下出場的順序,就可以轉敗為勝.

思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的 (引導學生分析孫臏的思維過程)

引導學生設計賽馬方案.

③小結:還是原來的馬,只是調換一下出場順序,就可以轉敗為勝,孫臏的確足智多謀.

2引導探究

①指生讀第一段

聯(lián)系上下文說一說"掃興""垂頭喪氣"是什么意思

②指生讀第二段

課文怎樣描寫田忌,孫臏,齊威王的心理

指導分角色朗讀.在朗讀過程中,理解體會:挖苦,譏諷,胸有成竹等詞的意思.

③指生讀第三段

第二場齊威王有哪些表現(xiàn) (有點心慌了,目瞪口呆)

為什么第一場不先寫齊威王的表現(xiàn)

他會有什么表現(xiàn)呢

④指生讀第四段

為什么調換一下出場順序,就可以轉敗為勝

⑤指導書寫,識記字形.

3整理小結

孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的 (認真觀察,結合分析)

三,訓練驗證(出示投影)

1綜合訓練

①看拼音寫詞語

yíhuò wākǔ jīfěng

suǒxìnɡ diàohuàn

②補充詞語

頭氣 胸有竹 洋洋 目口

③按課文內容填空

《田忌賽馬》這篇課文共寫了次賽馬,第一次田忌了,第二次田忌了.他能夠轉敗為勝的原因是.

2能力測驗(選做題,出示投影)

"只要調整一下出場順序,就能取得比賽的勝利."如果你是謙虛的齊威王,當你發(fā)現(xiàn)第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時,你會怎樣調整,為什么

3小結,布置課外作業(yè)

學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā) (寫一篇讀后感)

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇十

1.學會本課8個生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。

2.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

1.培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

通過對課文內容的理解，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

為完成本課教學目標?，教師宜充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生擺出對陣形勢圖并抓住重點詞語理解課文內容，在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學。

以小組為單位自行探究。用簡筆畫圖片擺對陣形勢圖，弄清馬的出場順序及其根據(jù)，從而理解課文內容。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

使田忌轉敗為勝的辦法看起來十分簡單，孫臏為什么能想出這個辦法？

重點可結合課件演示和學生動手擺出兩次賽馬時的對陣圖來解決。

難點可結合看課件的演示以及對“思考·練習”第二題的句子的分析、比較來解決。

教師引導學生自讀自悟，通過小組操作、表演、討論、集體議答進行探究性學習，讓學生自由表達，小組間相互補充，以求最佳理解。

同學們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學習《田忌賽馬》。（板書課題）

1.看到這個題目，你想知道哪些內容？

（學生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰賽馬？田忌賽馬的結果怎樣？）

2.利用多媒體，放錄像，聽錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

3.交流回答并板書：

第一次失敗? 第二次勝利

田忌：

齊威王：

4.簡介賽馬的原因及規(guī)則。

1.自由朗讀，注意讀準字音。

2.指名讀，教師指導。

1.熟讀課文。

2.學寫生字詞。

1.課文講了一件什么事？

2.田忌和齊威王賽馬的結果怎樣？

1.同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖，教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：

第一次失敗

田? 忌：上中下

齊威王：上中下

第二次勝利

田? 忌：下上中

齊威王：上中下

2.小結：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

3.小組討論。

4.全班交流。

出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

（分析這個句子的意思，得出這個結果是孫臏經過認真觀察，分析比較而得出的。）

5.總結板書：認真觀察，仔細分析

6.假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

（l）小組討論交流。

（2）全班交流。

（3）小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。

7.通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

為了加深對課文的理解，讓學生自由組合，分角色表演一下課文內容，老師可以選出一組表演好的給全班同學表演。

教師提示學生：要揣摸人物的語氣、神態(tài)動作等，要表現(xiàn)出每個人物的特點。表演時，可依據(jù)課本，進行合理的想像設計。

學生自由練讀后，分角色朗讀。

小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對陣方式外，還可以有哪些對陣形勢？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對陣簡圖畫出來。

（將學生設計的對陣簡圖用實物投影展示給同學）

通過這一課的學習，你懂得了什么道理？

課后圍繞“怎樣成為一個足智多謀的人，”寫一篇讀后感。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇十一

江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高橋小學 孔令權

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點?：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課 型 ： 閱讀探究課。

第一課時安排：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分學生有更多啟發(fā)）

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。

第二課時安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學習本文按一定順序寫的表達方法。

3、“動腦筋”故事交流會。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8?、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否掌握主動權。

一、引入、揭示目標

★ 同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。

板書課題：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）

2、揭示學習目標（出示，指名讀）：

①理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語。

二、學習“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

（兩次，每次三場）

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學生快速瀏覽交流： 一（1—2） 二（13—17）

（二）自學這兩部分

★ 這兩部分內容，孔老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）

1、出示學習要求：

學習要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

★ 表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質疑，推理

1、啟發(fā)質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。 板書：調換順序

這個計策誰想出來的？ 板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎？

我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。

6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。

★ 小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）

四、學習“孫臏獻計”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題2：孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）

請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語氣。

比較：夸耀——夸獎

2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 （善于觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……” （善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。 （知己知彼）

4、小結：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（ ①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

五、總結、積累

1、總結全文：

同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《15、田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？

（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益 ⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ……）

板書：善于觀察、善于思考

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物?，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：神機妙算、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對田忌說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

你想對齊威王說一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

★ 這節(jié)課大家學會的詞語可真不少。老師準備了一張詞語卡片，大家齊讀一遍。

(課件出示）詞語卡片：

神機妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗、

世上無難事，只怕有心人……

4、課外作業(yè)?：（課件出示）

找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

（預案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設計?：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

參考資料：

1、孫文吉《田忌賽馬》教案。

2、特級教師靳家彥。

3、北京育民小學特級教師翟京華。

4、北京宣師一附小特級教師張惠雯。

5、應化所子弟小學石慧榮。

6、廣西特級教師黨雪妮《田忌賽馬》教學評論。

7、資料來源：

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇十二

引用

天涯浪子 的 四年級上冊數(shù)學廣角 田忌賽馬教學設計

四年級上冊數(shù)學廣角 田忌賽馬教學設計

一、教學目標：

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學生聯(lián)系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

二、教學重難點：

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

三、教學過程：

[游戲導入新課]

1、我們來玩?zhèn)€游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？

出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3

問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、你有什么想法？

3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

[提出問題，研究策略]

1、 老師講故事：田忌賽馬

師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？

（學生可以隨意說一說想到的方法）

師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？

2、同桌兩人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。

（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報研究分析結果。

（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。

（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數(shù)學中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？

師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優(yōu)缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。

5、這個故事給我們什么啟發(fā)？

[學以致用]

1、聯(lián)系課開始的撲克牌游戲

同學的牌：10、7 、5

老師的牌：9、6、3

老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?

小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

2、乒乓球團體比賽，如果你是教練打算如何出兵

中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），

世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格

師：你們認為要保證勝利最主要是什么？（平時的勤奮訓練，實力+用兵）

3、出示游戲規(guī)則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最后一顆，誰就獲勝。

（1）游戲怎么玩？（解釋游戲規(guī)則）

（2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進行討論。（學生活動）

（3）反饋方法。

四、課堂總結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇十三

《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場.孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌調換馬的出場順序的方法,取得了第二次比賽的勝利.它是本組的第三篇課文,是繼前面三篇課文后的對學生"理清課文的條理"訓練的進一步的鞏固和提高.

根據(jù)新課程標準的要求和學生在單元的關于"理清課文的條理"的已有的知識基礎,確定課文的教學目標為:

1,讀課文,理解課文內容,從孫臏相處的辦法中體會他的聰明才智.

2,抓住課文中描寫人物心理變化的詞語,理解人物的個性,有感情地朗讀課文.

3,學習課文后懂得要對客觀事物進行科學分析,揚長避短,合理使用力量.

根據(jù)學生的實際情況,教學重點是通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法.這也是課文的難點所在.

關于教學程序設計:

本課文生動有趣,通俗易懂,也是本組的第三篇課文.筆者旨在通過"讀","畫","說","演"的教學方式完成教學.通過"讀"讓學生了解課文內容,知道兩次比賽的經過和結果,培養(yǎng)學生的閱讀能力;旨在通過畫一畫進一步了解田忌失敗和勝利的原因及孫臏的足智多謀;通過"想一想,說 一說"體會齊威王和田忌各自先后勝利與失敗的心態(tài)的變化,以培養(yǎng)學生的想像和口語表達能力;通過表演齊威王和田忌間賽馬的經過,深化對課文的認識,鍛煉學生的自我表現(xiàn)的機會.這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的自主學習精神,交流合作及探索精神

一, 自讀課文,初步了解賽馬經過.

閱讀是個體化行為.一味規(guī)定學生閱讀文章的方式,不利于學

生的自主發(fā)展,不利于學生對教材的整體把握,深入學習.教師首先讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文,對課文有個初步的了解,設計問題:齊威王和田忌共進行了幾次賽馬,比賽的結果怎樣 由于文章內容淺顯易懂,學生基本上能通過自主閱讀,尋得結果.學生獲得答案的過程也是對課文逐步整體感知的過程.

二, 理解對陣圖,直觀了解賽馬過程,尋找勝敗原因..

為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬

為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬

由此,引導學生再讀課文,找出田忌所以轉敗為勝的關鍵所在(1)齊威王的每個等級的馬都比田忌的強.

(2)齊威王的每個等級的馬都比田忌的快不了多少.學生在探究中感受到了本文的條理性

三, 談.揣摩人物內心,體悟人物品質.

1, 創(chuàng)設情境,體驗齊威王內心活動.

師:(1)如果你是齊威王,你會這樣嗎 從這個問題讓學生自由發(fā)表看法,體會到齊威王的驕傲自滿.

(2)你(齊威王)得意洋洋地夸耀自己的馬,是怎樣夸耀的 心里是怎樣想的 讓學生說一說.

2, 同樣的方法,讓學生體會孫臏在觀察兩人賽馬時的想法.

把學生帶入情境,很容易激發(fā)共鳴,輕而易舉地體悟到了人物的內心世界,使想象能力得到訓練.

《田忌賽馬》教案

蒲江縣實驗外國語小學 喻翔

教學目標:

1,讀課文,理解課文內容,從孫臏相處的辦法中體會他的聰明才智.

2,抓住課文中描寫人物心理變化的詞語,理解人物的個性,有感情地朗讀課文.

3,學習課文后懂得要對客觀事物進行科學分析,揚長避短,合理使用力量.

教學準備:

多媒體課件.

教學過程:

一,導課

1,出示課題:師板書" 田忌賽馬 "

2, 復習導入:

回顧課文分為幾部分,每部分講的是什么

二,學習新課

(一) ,第一場賽馬.

1,齊讀課文的第一部分,思考:賽馬是怎樣進行的

2,學生自由讀全文.想想賽馬的規(guī)則,方法是什么

3,讀了課文,大家交流.

a.田忌和齊威王賽馬,規(guī)則是自己定的,調換嗎出場的順序,不算犯規(guī).

b.結果怎樣

c.田忌失敗的原因是什么 找到句子,讀一讀.

d.田忌的心情怎樣,找到句子,讀一讀.

4,齊讀第一部分,體會這一場讓田忌垂頭喪氣的賽馬.

(二),第二場賽馬.

1,自由讀課文的第二部分,思考并討論:第一和第二場賽馬有什么相同和不同的地方.

2,給學生充分的時間后,組織大家交流.

(1),相同點:

他們的馬沒有變;賽馬的規(guī)則沒有變;齊威王的馬出場的順序沒有變.

(2),不同點:

田忌的馬出場順序變了;比賽的結果不同;人物的心情不同.

3,找到齊威王表現(xiàn)的句子,讀一度.

4,齊讀.

(三),孫臏獻計

1,田忌能反敗為勝離不了誰的幫助

板書:孫臏獻計

2,自由讀課文的第二部分,勾出孫臏說的話.讀一度,思考,商量:孫臏是個怎樣的人

3,組織大家交流:

(1),田忌仔細觀察,認真分析:

第一,他分析了雙方的馬.

"從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……"是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵.

"我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝".是寫孫臏仔細觀察,認真分析之后找到了取勝的可行辦法.

"搖搖頭說"是否定田忌的想法."一匹也不用換."初次露出馬力強弱不能決定比賽的勝負.

"胸有成竹地說"是寫孫臏早已思考成熟."你就照我的主意辦吧"是寫孫臏具有必勝的信心.再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽.表現(xiàn)在田忌說:"當然不服氣,咱們再賽一次!"

第二,他分析了對手齊威王.

"正洋洋得意地夸耀自己的馬"便譏諷田忌:"……還不服氣 "是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點.

輕蔑地說:"那就來吧"是說齊威王認為自己有必勝的可能性,毫無失敗的思想準備.

教師總結:孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場,使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中,毫無失敗的思想準備,就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎.

第二,他做事很有信心.

第三,他很關心自己的朋友.

齊讀孫臏說的話.

4,他們的對話是很有趣的,大家要讀出相應的語氣.分角色朗讀,同學糾正.

5,小結課文,我們應該怎樣做,才能成為一個有智慧的人.

三,"投石"激趣.

1.設疑:你們想過嗎,還有沒有其他調換方法

2.組織學生"試驗".

你們拿出一張紙來,寫上上等,中等,下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調換的方法,結果各是什么 可以用"×"表示輸,用"√"表示贏.從中你們悟出什么

(用筆寫在本子上)

3.指一名學生上前面"演示".

四種調換方法,均輸兩場,勝一場.(指名說悟出的道理,同學糾正)

1.從中悟出道理:"不論做什么事都要細致觀察,認真思考,采用恰當?shù)姆椒ú拍苋?這個道理.

從田忌,孫臏,齊威王身上你們分別得到什么啟示

四,總結全文.

第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話.根據(jù)課文內容做合理想象,兩人一組,設計對話內容及動作,表情,寫,表演出來.

教學反思:

為完成本課教學目標,我充分發(fā)揮學生的主體作用,引導學生擺出對陣形勢圖,并抓住重點詞語理解課文內容,在此基礎上有感情朗讀以完成本課教學.引導學生自讀自悟,通過小組操作,分角色讀,討論,集體議答進行探究性學習,讓學生自由表達,小組間相互補充,以求最佳理解.

但是,在教學過程中,課堂上自己的語言組織得不夠精練,有重復的情況.人物心理活動沒有抓夠,抓深入,學生還沒有入情入境地進入文本.

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇十四

【設計理論】

在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力是語文教學的真諦。為此，語文課堂應該是讓學生充分運用語言交際，展開語文活動的場所，體現(xiàn)把課堂還給學生的教學思想。如此方能在語文教學中真正落實學生的主體地位。

【設計特色】

讓學生動起來，使課堂活起來。

【教學流程及設計意圖】

一、?揭示課題，落實重點訓練項目。

1、?讀了課題，你推想課文會寫哪些內容？

（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）

2、?帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關處做上記號。

3、?交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內容。

（讓學生通過看課題推想課文內容的方法來掌握課文主要內容，從而落實本單元的重點訓練項目，并完成初讀任務。）

二、?再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失??？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗到勝“轉”的過程？

2、參考“轉敗為勝”這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過程。）

三、?動手演示，理解兩次賽馬的情況。

1、?自讀課文，說說兩次賽馬的情況。

2、?用已準備的“馬卡片”（學具）演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演并講述過程。

（使學生多種感官參與學習過程，在興趣盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分內容，形成深刻印象。）

四、?深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。

1、?什么叫“轉敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？

（還是同樣的馬、為什么能“轉敗為勝”？）

2、?研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

（1）?指導學法：

一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）

二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）

三讀（這些人物的不同情感心理）

（2）?范例引讀，明確研讀方法與目標。

（3）?自己研讀。

（4）?交流感悟。

3、?討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。

隨機板書： 馬快不了多少

仔細觀察

│ 齊威王傲慢、輕敵

↓

認真思考分析

（解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解?；驕\、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂。）

五、?總結全文，深化認識。

在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

六、?適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。

七、?作業(yè)?。

設想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當節(jié)目主持人，寫一段解說詞。

【評點】

引導學生在自主活動中學語文，體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”要求。教師的設計著力通過讀、議、演、學具操作、當節(jié)目主持人等多種活動，順應了培養(yǎng)學生語文能力的“主要途徑也應該是語文實踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設計的教學價值所在。（周一貫 評點）◆

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇十五

教學背景：

《田忌賽馬》是人教版語文第十冊第15課的內容。

隨著“小組合作學習”課改的日益推廣，小組合作學習的教學方式受到了前所未有的重視。教師在平日的教學過程中也分外注重凸現(xiàn)學生的獨立人格，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，而且也期待著通過學生自身的思辨統(tǒng)一認識，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真相。此種教學觀念的轉變，突出地表現(xiàn)在課堂各種形式的合作小組展開的自主性、探究性的學習活動。

教學實例：

師：同學們自讀課文，然后請同學們每人用自己的簡筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖。學生自由讀，饒有興致地演示。教師巡視，請一名同學板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學生自己板書：

第一次失敗

田忌：上中下

齊威王：上中下

第二次勝利

田忌：下上中

齊威王：上中下

師：同樣的馬，只調換了一下出場順序，田忌就轉敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？

生：小組討論。

生：全班交流。

師：出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

生：齊讀。

師：從這句話，你體會到了什么？

生小組討論交流。

生：全班交流。

生1：孫臏觀察得很仔細。

師：答得很好。

生2：孫臏把他們的馬進行了比較。

師總結板書：認真觀察，仔細分析

師：假如“齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調換一下出場順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？

生小組討論交流。

生：全班交流。

生1：齊威王的馬比田忌的快不了多少。

生2：齊威王每個等級的馬比田忌的快不了多少。

生3：齊威王的上等馬比田忌的上等馬只快一點點，齊威王的中等馬比田忌的中等馬只快一點點，齊威王的下等馬比田忌的下等馬只快一點點。

生4：田忌的上等馬比齊威王的上等馬只慢一點點，田忌的上等馬肯定比齊威王的中等馬快，田忌的中等馬肯定比齊威王的下等馬快。

師小結：調換馬的出場順序，可以轉敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少?！比绻斓枚?，田忌就沒有取勝的可能了。

師：通過以上分析，你看出孫臏是怎樣一個人？

生1：孫臏很聰明。

生2：孫臏很善于觀察。

生3：孫臏很善于開動腦筋。

師：大家說得對。孫臏的確善于觀察、分析，有過人的謀略，并且勇于打破常規(guī)的正確的思想方法。

教學反思：

經過一段時間的摸索，我當然看到了這種新型的學習方式的長處：它在提倡獨立閱讀，鼓勵有獨立見解，鼓勵有創(chuàng)意地表達，學會文明地進行人際溝通和社會交流，發(fā)展合作精神方面有著積極的引導作用。然而在教學過程中表現(xiàn)出來的某些弊端也引起了我的擔憂并迫切地希望得到指點：

一、在合作學習中教師提的一般都是跨越性較強的問題。這樣確實為基礎知識牢固、思維敏捷、學習主動性強的那部分學生提供了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎知識薄弱、反應慢的學生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學生無法融入討論交流之中。他們中有的屬于學習品質極低劣者，他們習慣以逸待勞；也存在部分怯于表達見解的學生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自己的孩子、有能力表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)積極，結果就出現(xiàn)了能多學的就學得越多，而那些不能很好參與的也就自然學的越少，結果形成學習的“兩極”，班級內的差距越來越大。嚴重時，可能會使得探究式學習流于形式。

二、為了讓小組合作更富競爭性，更富挑戰(zhàn)性，在匯報結果的時候，很多老師都會采用競賽的形式，而且往往還會把若干個問題進行平均分配。這時又有一個棘手的問題出現(xiàn)：一個小組在匯報的時候，另一小組的成員往往無法進行專注地傾聽他人的發(fā)言，他們忙于對自己小組的答案進行修改或是進行更充分的準備，于是往往顧此失彼。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計篇十六

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學習按一定順序寫的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準備：多媒體課件

教學設計：

一、聽一聽，想一想

1、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子，請同學們邊聽邊閉目想象。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

二、猜一猜，讀一讀

1、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動。它不僅體現(xiàn)馬列的實力，還展示人的智慧。今天，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題，猜一猜：這個故事將會講哪些內容？

（估計學生會答：作為比賽，要有對手，那么賽馬的對手會是誰？是怎樣比賽的？結果會怎樣呢？……）

師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽？賽馬結果怎樣？

2、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解。自讀課文，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。

3、生作答，師相機板書：

第一次?????????????????????????? 第二次

初賽失敗???????? 孫???????????????? 再賽勝利

田忌? 齊威王???? 臏???????????????? 田忌? 齊威王

上——上???????? 獻???????????????? 下——上

中——中???????? 策???????????????? 上——中

下——下??????????????????????????? 中——下

三、看一看，說一說

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象。（播放兩次賽馬場面）

2、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎？請讀一讀第2和第13-17自然段，先準備準備！

3、生上臺解說，評價促進。

四、演一演，評一評

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指。同學們當了一回體育解說員，下面請同學們再當一當演員，把這個故事的內容演一演，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面，那一定非常有意思。同學們想嘗試嘗試嗎？那就請同學們再讀讀課文，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員。

（每組安排4人：一人飾田忌，一人飾齊威王，一人飾孫臏，一人作賽馬解說。）

2、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）

3、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢？對照課文內容，我們來評一評！

4、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說？還可能會有怎樣的表情、動作？請展開豐富的想象，再在組內說一說，演一演。

5、指名“齊威王”上臺表演。

6、再一組完整地演演。

五、訪一訪，問一問

角色轉換，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪。估計教學程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏，田忌第二次賽馬取勝，這可多虧了你呀！請問當時你是怎么想到調換馬列的出場順序這個好主意的？

孫臏：當時，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王。于是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人??？（眾生評）

記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人啊?。ò鍟呵谟^察? 善思考）

記者：田忌，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎？

田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能。

記者：說得多好！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱！其實沒什么，常言說得好，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓是什么呢？

齊威王：哎，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕，敗不餒”?。ò鍟簞俨或?敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意，有出此良策者，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班上任何一個學生，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答。）

六、寫一寫，練一練

1、齊威王已經下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法，寫一寫第三次賽馬的經過和結果。

提示：一聲鑼響，賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬。比賽結果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）

七、讀一讀，寫一寫

逛作業(yè)超市：任選一題做一做

1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序將比賽的經過、結果寫下來。

附板書設計:

15、田忌賽馬

第一次?????????????????????????? 第二次

初賽失敗???????? 孫????????????? 再賽勝利

田忌? 齊威王???? 臏????????????? 田忌? 齊威王

上——上???????? 獻????????????? 下——上

中——中???????? 策????????????? 上——中

下——下???????????????????????? 中——下

（勤觀察? 善思考? 勝不驕? 敗不餒）