作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇一

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語、句子。

理解快樂的含義。

學(xué)習(xí)朗讀課文，指導(dǎo)讀好對(duì)話。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、感悟能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本課的生字、詞語，進(jìn)行說話練習(xí)。

理解快樂的含義。

培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音帶、掛圖、字卡、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題

師問：“看到這個(gè)題目你想知道什么？”

生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？”

我想知道小公雞是怎樣快樂的？

師：我們一起來學(xué)習(xí)課文，會(huì)明白的。

二、讀課文

1、試著讀課文，

想一想，自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：看拼音，查生字表，問同學(xué)，猜一猜……

請(qǐng)小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。

2、老師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音。

3、請(qǐng)小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。

三、理解課文

1、學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段，要求其他同學(xué)注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“惱—快”這兩個(gè)字有相同的部分嗎？

生：這兩個(gè)字都是“豎心旁”，表示這兩個(gè)字的意思都跟“心”有關(guān)。

師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對(duì)什么詞？（反義詞）

教師點(diǎn)撥：善于及時(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，是學(xué)習(xí)的好方法。

2、合作學(xué)習(xí)2、3、4段：

師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠(chéng)心誠(chéng)意的采訪，他分別采訪了誰？

生：老牛、青蛙、蜜蜂。

老師在黑板上貼圖片

（1）課文的那幾個(gè)自然段寫的小公雞采訪她們的內(nèi)容？（2、3、4）小組合作學(xué)習(xí)，自選一段，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）從小公雞的問話中你體會(huì)到了什么？

學(xué)生結(jié)合課文談自己的認(rèn)識(shí)：小公雞有禮貌。

（3）小組練習(xí)分角色朗讀課文。

教師點(diǎn)撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內(nèi)人少怎么辦？生：一人讀兩個(gè)角色。

（4）小組讀書匯報(bào)。

（5）隨文識(shí)字：

屏幕出示2、3、4段課文內(nèi)容，生字顯示醒目的顏色，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。

3、自主學(xué)習(xí)5、6段

師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀5、6段課文。

屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會(huì)得到快樂。齊讀。

談一談，在生活當(dāng)中我們是怎樣做的？

生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。

小同學(xué)摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。

上課了，同學(xué)沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂

……

老師小結(jié)：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。

板書：助人為樂

老師小結(jié)：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀(jì)的少年，有責(zé)任把它發(fā)揚(yáng)光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關(guān)心。就像歌中唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。那時(shí)候我們就是世界上最快樂的人。

（2）探究學(xué)習(xí)

老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會(huì)讀書，請(qǐng)你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。

學(xué)生：自讀、質(zhì)疑。

1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

2、為什么爸爸說幫助別人你就會(huì)得到快樂？

學(xué)生討論解決。

4、學(xué)習(xí)第七段

老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。

板書：報(bào)時(shí)（學(xué)習(xí)“報(bào)”）

小結(jié)：小公雞還苦惱嗎？（照應(yīng)開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。

四、讀全文，快樂共享。

五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀書要有自己的體會(huì)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。

生答：可愛的小公雞。

有禮貌的小公雞。

助人為樂的小公雞。

……

六、課外延伸

師：把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。

第二課時(shí)

（苦惱）——快樂的小公雞

公雞　報(bào)時(shí)??? -|助

老牛　耕田地?? |人

青蛙　捉害蟲?? |為

蜜蜂　傳花粉? -|樂

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)字14個(gè)，會(huì)寫字7個(gè)

2、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”并且愿意幫助別人

教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)字識(shí)字

2、明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，生字你們還記得嗎？

2、出示詞語。（小老師帶讀）

3、（出示小公雞）小公雞看你們讀的這么好，他來表揚(yáng)你們學(xué)得好，學(xué)的棒！

二、回顧第一自然段

1、但是，小公雞開始時(shí)整天沒事做，很苦惱(板書“苦惱的小公雞”)該怎么辦呢？那小??????? 公雞最后找誰幫忙呢？找到快樂了嗎？

2、請(qǐng)大家翻開書p95，自由讀讀 2-4段，想想，小公雞都找了誰幫忙？

三、學(xué)習(xí)課文

1、小公雞都找了誰呢？（師貼圖）

a:老牛

（1）、你看，小公雞多么著急啊，他一路跑著，一會(huì)兒就到了田野問老牛。誰來當(dāng)當(dāng)這只苦惱的小公雞？

a：我發(fā)現(xiàn)你是一只有禮貌的小公雞。

（ 2）、誰來幫幫小公雞呢？

a：我怎么發(fā)覺你是一個(gè)小伙子呢？一點(diǎn)都不老??？還有誰愿意試試？

我聽出來了，你是一個(gè)上了年紀(jì)的老牛爺爺，我?guī)托」u謝謝你。

（3）、老牛爺爺，我想問問你，你快樂嗎？為什么幫助人們耕種田地就快樂了？

（4）、小公雞這么著急，你把你的快樂告訴它，你是不是更加快樂呢？

（5）、師生分角色朗讀。

b:青蛙

（1）、告別了老牛爺爺，小公雞又著急的來到了池塘邊問青蛙？（師讀小公雞的話）

（2）、小公雞想找到快樂，哪知青蛙哥哥來幫幫苦惱的小公雞？（生讀）

a：青蛙哥哥，謝謝你?？墒俏以趺礇]有感到快樂呢？

你的朗讀讓我看見了一只大膽、自信、樂于助人的青蛙哥哥，我替小公雞謝謝你。

（3）、青蛙哥哥，我感到快樂了，可為什么幫助莊家就能快樂？

（4）、同桌分角色朗讀

c:蜜蜂

（1）、小公雞跑呀跑呀，來到花叢中，遇見了蜜蜂姐姐，全班男生來當(dāng)小公雞問問蜜蜂姐姐。

（2）、蜜蜂姐姐、你們?cè)撛趺礃訋椭」u？

（3）、你們每天是怎么樣采花粉的??？（飛來飛去）

（4）、什么樣是飛來飛去？

（5）、每天蜜蜂姐姐都這樣飛來飛去的幫助花兒傳播花粉，你覺得蜜蜂姐姐怎么樣？

（6）、勤勞的蜜蜂姐姐，那你為什么幫助花兒傳播花粉就快樂了呢？

（7）、指名分角色讀

2、4個(gè)小組分組讀，指名表演。

3、小公雞找到答案了嗎？你們找到了嗎？

4、師出示條子：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

5、老牛、青蛙、蜜蜂幫助別人都找到了快樂，小公雞在聽見爸爸的話后，得到了快樂嗎？你從哪里知道的?

6、為什么和爸爸一起報(bào)時(shí)就快樂了？（報(bào)時(shí)就是在幫助別人，所以快樂了）

7、（出示詞“幫助”）指名讀。

8、你們看，幫助別人時(shí)要出力所以“助”子有力字旁。出力流汗要用毛巾擦，所以“幫”字有巾字底。大家記住了嗎？來，我們?cè)谝黄鹪賮碜x讀。

9、是呀，小公雞現(xiàn)在每天早早起床，為人們報(bào)時(shí)，誰來讀讀最后一段的第一句？

a：（聽出來了，你是一只勤勞的小公雞。

聽得出，你在報(bào)時(shí)的時(shí)候一定聲音很洪亮呢。

10、正因?yàn)樾」u知道了幫助別人，為人們報(bào)時(shí)，所以它找到了快樂，成了一只快樂的小公雞。（板書課題“快樂的小公雞”）讓我們一起祝賀它好嗎？

四、拓展

1、小公雞幫助了別人得到了快樂，那你們有這樣的經(jīng)歷嗎？

五、學(xué)寫生字

1、在你們學(xué)知識(shí)的時(shí)候，老師最快樂?，F(xiàn)在咱們來學(xué)習(xí)生字，讓我們也做一個(gè)快樂的老師。

2、讀生字

3、學(xué)習(xí)“幫”“助”

4、剛剛我們識(shí)記了生字，誰來說說，怎么寫“幫”才好看？

5、師范寫，生練寫

6、“助”字自學(xué)。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇三

快樂的小公雞

教學(xué)目標(biāo)：1。熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“快樂”的含義

2.識(shí)字13個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，體會(huì)“快樂”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，體會(huì)“快樂”的含義。

教具準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板。

教學(xué)過程：

一.?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《大家都快樂》，同學(xué)們知道做游戲很快樂，那么小公雞的快樂是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》。

二.?初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.聽課文錄音。（認(rèn)真）

2.字讀課文，圈出生字。

3.互教互學(xué)生字。

4.出示生字指名讀（檢查自學(xué)情況）。

5.給生字找鄰居。

三，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.?指名課文。

2.?畫出自然段，找出一組反義詞。

3.?再讀課文思考：（1）小公雞的煩惱是什么？

（2）老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐為什么說的不一樣呢？

(3)小蜜蜂得到快樂了嗎？

4.?學(xué)討論以上問題。

5.?匯報(bào)。

6.?師小結(jié)：幫助別人就能得到真正的快樂。

7.?指導(dǎo)感情朗讀。

四。鞏固復(fù)習(xí)。

1.?指名讀詞語。

2.?補(bǔ)充句子。我———很快樂。

3.?分角色讀課文。

課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你又明白了什么？

板書設(shè)計(jì)：????????????????? 快樂的小公雞

老牛??????????????? 人們耕田

青蛙??????????????? 莊稼捉害蟲

幫助??快樂

蜜蜂????? ?花兒傳播花粉

小公雞?人們報(bào)時(shí)

第四課時(shí)?????? 快樂的小公雞

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫字。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

4.?分角色讀課文。

5.?指名讀詞語。

二.學(xué)習(xí)寫字。

1.出示要寫的字：情? 能? 幫? 助? 哥? 最? 別?? 得

2.齊讀生字。

3.學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

4.示范寫“幫、最”。學(xué)生分析同樣是上下結(jié)構(gòu)的字，兩個(gè)字有什么不同？再描紅。

5.“得、能”學(xué)生字說怎樣才好看？然后描紅。

6.學(xué)生在田字格里練寫。

7.?評(píng)比。

三.?課堂總結(jié)：同學(xué)們寫得很棒！

板書設(shè)計(jì)：???????????????? 快樂的小公雞

情? 能? 幫? 助? 哥? 最? 別?? 得

教學(xué)反思

第五課時(shí)???? 語文天地

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)拼音，練習(xí)使用動(dòng)詞，聽故事，能理解主要意思。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)。

1.?默寫聲母。

2.?讀韻母。

二.給下面詞語寫拼音。

青蛙?????? 蜜蜂??????? 貓頭鷹

1.?學(xué)生練習(xí)注音。

2.?檢查糾正。

三.練習(xí)使用動(dòng)詞。

踢毽子?搭積木?聽廣播????? 調(diào)皮進(jìn)????? 逗小狗???? 按喇叭

1.?學(xué)生練習(xí)說一說。

2.?評(píng)委評(píng)一評(píng)，看誰說得好。

3.?自己填一填，不會(huì)的字可以用音節(jié)代替。

四.?聽故事。

1.?聽錄音，播放兩遍。

2.?寫一寫小松鼠為什么快樂？

3.?師總結(jié)：幫助別人，不只是為別人解決困難，而且自己也得到快樂。

板書設(shè)計(jì)：?????????????????? 語文天地

踢毽子??? 搭積木???? 聽廣播

調(diào)皮進(jìn)??? 逗小狗???? 按喇叭

第六、七課時(shí)?語文天地

教學(xué)目標(biāo)：字讀短文，制定暑假計(jì)劃。能看圖講故事?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。

教具準(zhǔn)備：掛圖。

教學(xué)過程：

一.自讀課文《快樂的夏天》。

1.?學(xué)生自讀課文。

2.?把“我”和小蘭在鄉(xiāng)下、城里做的事分別寫在黑板上。

3.?說一說我為什么特別快樂？

4.?自己說一說暑假的計(jì)劃，互相交流。

5.?把自己的打算寫下來。

三.?看圖講故事。

1.?出示掛圖，學(xué)生觀察。

2.?說一說畫上畫些什么？

3.?評(píng)委評(píng)一評(píng)，誰講的故事讓人聽了“很快樂”。

四.?總結(jié)學(xué)習(xí)語文的收獲。

1.?讀“金鑰匙”的話，指定一組先做一做。師評(píng)議。

2.?全班做一做。

課堂總結(jié)：同學(xué)們這學(xué)期收獲很大，希望你們繼續(xù)努力。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇四

教材說明:

《快樂的小公雞》是新世紀(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北京師范大學(xué)出版社)小學(xué)語文第二冊(cè)第十六單元"快樂"的第二篇主體課文.本單元以"快樂"為主題,編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文.安排了識(shí)字,寫字,抄寫音節(jié),詞語積累,搭配及聽故事,講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí).學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,可以感悟到快樂的含義:獨(dú)自一人是一種快樂,與他人相處也是一種快樂,學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂;游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂.培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度.

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下:

知識(shí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)本課的生字,詞語,句子.

理解快樂的含義.

學(xué)習(xí)朗讀課文,指導(dǎo)讀好對(duì)話.

能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,理解,感悟能力.

培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,自主學(xué)習(xí)的能力.

德育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)和積極樂觀的人生態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)本課的生字,詞語,進(jìn)行說話練習(xí).

理解快樂的含義.

培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,自主學(xué)習(xí)的能力.

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音帶,掛圖,字卡,多媒體課件

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天咱們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文《快樂的小公雞》.板書課題,齊讀課題

師問:"看到這個(gè)題目你想知道什么 "

生:我想知道課文為什么叫"快樂的小公雞 "

我想知道小公雞是怎樣快樂的

師:我們一起來學(xué)習(xí)課文,會(huì)明白的.

二,讀課文

1,試著讀課文,

想一想,自己讀書遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

生:看拼音,查生字表,問同學(xué),猜一猜……

請(qǐng)小朋友拿起筆,自己試著讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來,用自己喜歡的方式解決.

2,老師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們聽清生字的讀音.

3,請(qǐng)小朋友再讀課文,數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段,并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào).

4,一段一段地接讀課文,誰愿意讀自己站起來讀.

三,理解課文

1,學(xué)習(xí)第一段

指導(dǎo)讀第一段,要求其他同學(xué)注意聽,這一段告訴了我們什么 生答(略)板書"苦惱",并與"快樂"對(duì)比,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察"惱—快"這兩個(gè)字有相同的部分嗎

生:這兩個(gè)字都是"豎心旁",表示這兩個(gè)字的意思都跟"心"有關(guān).

師:"快樂"表示什么心情 (高興)"苦惱"表示什么心情 (不高興,傷心.)這是一對(duì)什么詞 (反義詞)

教師點(diǎn)撥:善于及時(shí)地將新,舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較,是學(xué)習(xí)的好方法.

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇五

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

正確認(rèn)讀本課生字13個(gè),會(huì)用生字組詞、擴(kuò)詞。

能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文,回答文后問題。

情感目標(biāo):

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道幫助別人,自己就會(huì)感到非常幸福快樂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字;熟讀課文,能回答文后問題。

教學(xué)策略:學(xué)生可能感到本課生字較多,難以掌握。

教學(xué)措施:小組內(nèi)互相探究,識(shí)字寫字的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡、課文插圖。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、談話:從前,有一只小公雞整天無所事事,他心里很苦惱,于是就去問老牛、青蛙、蜜蜂,結(jié)果得到了不一樣的回答,最后公雞爸爸指點(diǎn)他“幫助別人,你就會(huì)得到快樂”。你同意公雞爸爸的說法嗎?快來讀讀這個(gè)故事吧!從而引出課題。

2、板書課題:快樂的小公雞。

3、齊讀課題。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1、讓學(xué)生自讀課文,遇到生字可采用猜字法與其他方法相結(jié)合認(rèn)字初步讀通課文,了解課文內(nèi)容。

2、范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、小組練習(xí)讀課文,教師巡視。

4、每小組推薦一名讀課文,大家評(píng)價(jià)。

5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。

6、齊讀課文。

7、檢查生字的認(rèn)讀情況;

出示生字卡,指名讀、齊讀。

開火車讀并用生字組詞、擴(kuò)詞。

做猜字游戲(鞏固生字)。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、圖文結(jié)合,自讀課文,邊讀邊想“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?

2、小組討論后指名匯報(bào),教師小結(jié)。

3、你喜歡小公雞嗎?為什么?

4、齊讀課文。

四、課堂小結(jié): 讓學(xué)生說說這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計(jì):

快樂的小公雞

整 惱 野 幫 耕 哥 莊

稼 叢 蜜 蜂 姐 報(bào)

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

正確讀寫本課8個(gè)生字,能用生字組詞、擴(kuò)詞。

能力目標(biāo):

正確、流利有感情的朗讀課文,能用“幫助、快樂”造句。

情感目標(biāo):

通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到幫助別人就能得到真正的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

會(huì)讀寫本課8個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

教學(xué)策略:

同學(xué)們可能認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了一些,但怎樣才算是一個(gè)懂事的孩子呢?

教學(xué)措施:讓學(xué)生合作探究,感情朗讀,品味真情。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片,指名讀并口頭組詞。(側(cè)重中、差生)

2、指名分角色讀課文。(學(xué)生評(píng)價(jià))

3、齊讀課文。

二、有感情的朗讀課文

1、讓學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、教師指導(dǎo)有感情地朗讀。

3、指名讀,集體評(píng)議。

三、學(xué)寫生字

1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀并口頭組詞。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

3、讓學(xué)生寫自己喜歡的字。

4、小組交流各自的寫法。

5、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

6、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

7、小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評(píng)價(jià)。

四、課堂小結(jié):讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。

板書設(shè)計(jì):

快樂的小公雞

情 能 幫 助 哥 最 別 得

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇六

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

1、師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？(生多數(shù)拍手表示想去。) 那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。

（生齊讀課題《快樂的小公雞》）

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸瞿銈兊男∈趾屠蠋熞黄饋韺懻n題，寫一個(gè)字讀一個(gè)字。

（生邊書空邊讀）

3、師：大家再齊讀一遍。

4、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？（生提出自己的問題）師加以肯定總結(jié)：大家想的真不錯(cuò)，除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會(huì)什么？同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！

二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知

1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返?？想要知道答案就?qǐng)同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好?，F(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。

2、師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。

（生自由地試讀課文）

3、師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？

（交流自己解決困難的經(jīng)驗(yàn)）

師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識(shí)的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵(lì)）。還有誰想來說一說？

4、師：同學(xué)們的識(shí)字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們?cè)偻乐g互相讀一遍，讀之前，請(qǐng)同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時(shí)你會(huì)怎么辦。

（生同桌之間互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽）

5、師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想

對(duì)同桌說的一句話是什么？

6、師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人學(xué)習(xí)有快樂，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)站起來，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚(yáng)。開始——

（生小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）

7、師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個(gè)小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請(qǐng)這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請(qǐng)第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來給評(píng)一評(píng)呢！

（生小組合作，分角色朗讀課文）

8、師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？

（生評(píng)價(jià)其他同學(xué)，教師提醒以鼓勵(lì)為主）

9、師：你們說得都不錯(cuò)，我也想作裁判來說說行嗎？我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？

10、師：應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。每人一顆星，就稱為合作星吧。

11、師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡(jiǎn)單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因?yàn)檎n文中的13個(gè)生字還等著你們呢?，F(xiàn)在，我還想請(qǐng)剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)來作我的小幫手，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長(zhǎng)先說說，你打算怎么做？

（請(qǐng)小組長(zhǎng)說說自己的打算）

12、師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取練到練會(huì)。拿出卡片，開始吧！

（小組長(zhǎng)組織生字過關(guān)活動(dòng)）

13、師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請(qǐng)小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？

（開火車）

14、師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì)唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個(gè)游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時(shí)根據(jù)歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準(zhǔn)備，開始?。◣熒献?，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中娛樂）

三、合作交流，探究體驗(yàn)

1、師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？

2、師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫）

（生看動(dòng)畫片，聽課文錄音）

3、師：動(dòng)畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？

4、師：每次對(duì)話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對(duì)話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！怎么讀，好呢？

（分角色朗讀課文）

四、引申再造，感悟升華

1、師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。（生商量角色——表演）

2、師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評(píng)評(píng)??？

師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？

3、師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì)收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇七

執(zhí)教：黑龍江寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伊艷春

點(diǎn)評(píng)：黑龍江省教育學(xué)院初教部 張新光

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向

師：同學(xué)們，今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？

生：（多數(shù)拍手表示）想去。

師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學(xué)們，說一遍。

生：《快樂的小公雞》

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸瞿銈兊男∈趾屠蠋熞黄饋韺懻n題，寫一個(gè)字讀一個(gè)字。

生：（邊書空邊讀）

師：大家再齊讀一遍。

生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。

師：看到這個(gè)題目，你最想知道什么？

生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？

師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學(xué)會(huì)什么？

生：· 我想學(xué)會(huì)這篇課文里邊我不認(rèn)識(shí)的字。 ·我想學(xué)會(huì)有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個(gè)小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣朗讀好課文。

師：同學(xué)們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進(jìn)發(fā)吧！

[點(diǎn)評(píng)：上課伊始，教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽發(fā)表意見的好習(xí)慣。]

二、自主實(shí)踐、互動(dòng)感知

師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返?？想要知道答案就?qǐng)同學(xué)們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好?，F(xiàn)在同學(xué)們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。

生：（多數(shù)同學(xué)）我們自己試著讀。

師：同意自己試讀的同學(xué)舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。

生：（自由地試讀課文）

師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學(xué)而定）——你是怎么解決的？

生：剛才讀的時(shí)候，第一自然段幫助的“助”字我不認(rèn)識(shí)，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。

師：同學(xué)們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認(rèn)識(shí)的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵(lì)）。還有誰想來說一說？

生：·老師，我剛才不認(rèn)識(shí)的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認(rèn)識(shí)的。 ·我認(rèn)識(shí)“報(bào)”字，是問我同桌知道的。

師：同學(xué)們的識(shí)字辦法可真多?，F(xiàn)在可能還有些同學(xué)讀起課文來有困難，沒關(guān)系，下面，我們?cè)偻乐g互相讀一遍，讀之前，請(qǐng)同學(xué)們先自己標(biāo)出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當(dāng)別人有困難時(shí)你會(huì)怎么辦。

生：（同桌之間互相讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽）

師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時(shí)候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看?，F(xiàn)在站著的這些同學(xué)，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時(shí)你們最想對(duì)同桌說的一句話是什么？

生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認(rèn)識(shí)了“助”和“惱”這兩個(gè)字。

生：不用謝，我很愿意幫助你。

師：同學(xué)們你們看，在學(xué)習(xí)中，一個(gè)人學(xué)習(xí)有快樂，兩個(gè)人學(xué)，也很快樂。接下來，我要請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)站起來，老師交給你們一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚(yáng)。開始——

生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）

師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個(gè)小組認(rèn)為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請(qǐng)這一小組的同學(xué)（都舉手）……現(xiàn)在就請(qǐng)第三小組來讀，其他同學(xué)就作小裁判，要認(rèn)真地聽，一會(huì)兒要請(qǐng)你們來給評(píng)一評(píng)呢！

生：（小組合作，分角色朗讀課文）

師：同學(xué)們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？

生：·我覺得××同學(xué)把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得××和××同學(xué)聲音很響亮，再有點(diǎn)表情就更好了。 ·我認(rèn)為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個(gè)字都沒讀錯(cuò)。

師：你們說得都不錯(cuò)，我也想作裁判來說說行嗎？

生：行。

師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當(dāng)有的人有困難時(shí)，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會(huì)合作這一點(diǎn)是不是也值得我們大家學(xué)習(xí)呀？

生：（點(diǎn)頭）是的。老師獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)他們吧。

師：應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。每人一顆星，就稱為合作星吧。

生：謝謝老師。

師：到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒用我?guī)褪裁疵?，自己就把課文讀得很好了！很不簡(jiǎn)單哪！但是同學(xué)們可別驕傲，因?yàn)檎n文中的13個(gè)生字還等著你們呢?，F(xiàn)在，我還想請(qǐng)剛才這些負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)來作我的小幫手，請(qǐng)你們組織小組里的同學(xué)進(jìn)行一次生字過關(guān)，哪位小組長(zhǎng)先說說，你打算怎么做？

生：·我拿著卡片，一個(gè)人一個(gè)人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認(rèn)，誰認(rèn)得慢，就讓他再認(rèn)一認(rèn)，讀一讀……

師：老師就一個(gè)要求，在我拍手說結(jié)束之前，每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)取練到練會(huì)。拿出卡片，開始吧！

生：（小組長(zhǎng)組織生字過關(guān)活動(dòng)）

師：（在黑板上貼出13個(gè)生字的卡片）同學(xué)們，課文中的13個(gè)生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請(qǐng)小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別來“開火車”，怎么樣？

生：好！

師：請(qǐng)第一組出發(fā)！

生：（按師變序指認(rèn)的字“開火車”來讀）

師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？

生：（第二組“開火車”）

師：第三組同學(xué)能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。

生：（第三組“開火車”）

師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準(zhǔn)時(shí)到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會(huì)唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個(gè)游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時(shí)根據(jù)歌詞做你喜歡的動(dòng)作。準(zhǔn)備，開始！ （師生合作，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中娛樂）

[點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問題的方法，把讀書、識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，達(dá)到自能讀書、識(shí)字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

三、合作交流，探究體驗(yàn)

師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？

生：想啊！

師：同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，（課件出示，配有課文錄音的動(dòng)畫）

生：（看動(dòng)畫片，聽課文錄音）

師：動(dòng)畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？

生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進(jìn)行了四次對(duì)話。

師：每次對(duì)話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對(duì)話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！

生：好。

師：怎么讀，好呢？

生：分角色讀吧。

師：行，你想讀哪個(gè)角色？

生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。

師：可以，可是，你得和誰對(duì)話呢？

生：我和小公雞對(duì)話。

師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？

生：我請(qǐng)我同桌做小公雞和我一塊讀。

師：行，讀吧。

生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話）

師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？

生：快樂。

師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？

生：是呀。

師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對(duì)小公雞好好地說一遍呀？

生：“幫助人們耕種田地，我快樂了?！?/p>

師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”

師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對(duì)話呢，誰想來讀讀哇？

生：·我和××讀第三次對(duì)話。 ·我想和老師一起讀第二次對(duì)話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對(duì)話。

師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。

生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”。

師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個(gè)人在對(duì)話呢，但是，我想每個(gè)同學(xué)不同，每個(gè)人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時(shí)給你講道理時(shí)的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？

生：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

師：想作公雞爸爸的就一起來對(duì)小公雞說一遍。

生：（齊讀）“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”

[點(diǎn)評(píng)：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境，真實(shí)感悟到“幫助他人就會(huì)得到快樂”。]

師：同學(xué)們，看你們學(xué)得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進(jìn)來嗎？

生：行。

師：那我想提個(gè)建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）

[點(diǎn)評(píng)：教師充分利用學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)功能，加上師生平等合作學(xué)習(xí)，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，充滿自信，獲得成功的體驗(yàn)。]

四、引申再造，感悟升華

師：同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）

師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學(xué)生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）

師：（帶頭鼓掌），這幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評(píng)評(píng)??？

生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動(dòng)作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。

師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？

生：·因?yàn)樾」u找到了快樂。 ·因?yàn)楣u爸爸告訴了他，幫助別人，你就會(huì)得到快樂。 ·因?yàn)楝F(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報(bào)時(shí)，所以他很快樂。

師：同學(xué)們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？

生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時(shí)候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務(wù)室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩?，媽媽夸我長(zhǎng)大了，我可高興了。

師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會(huì)收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？

生：（齊）好。

師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！

[點(diǎn)評(píng)：教師能把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂的好品德，真可謂是恰當(dāng)好處，而沒有牽強(qiáng)之處。]

總評(píng)：伊艷春老師這節(jié)課，運(yùn)用的是寧安市教師進(jìn)修學(xué)校研培部建構(gòu)的“自主、互動(dòng)、體驗(yàn)、發(fā)展”閱讀教學(xué)模式。伊老師的課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度的教學(xué)理念，學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與合作精神。

這節(jié)課中教師與學(xué)生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、協(xié)商學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)方法、讀中感悟、合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方面都各具特色。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點(diǎn)：

第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學(xué)中，自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學(xué)伊始讓學(xué)生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如：教師讓學(xué)生在超文本的基礎(chǔ)上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對(duì)話中真正體驗(yàn)快樂是什么，使學(xué)生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中得到落實(shí)。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。

第二，以學(xué)為主、學(xué)中體驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，提倡樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀、面向每一個(gè)學(xué)生的全面觀，以學(xué)生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學(xué)法探究并重的方法觀。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的時(shí)候，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學(xué)生，其次幫助學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生在自能讀書的過程中，不但要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考而且要學(xué)會(huì)與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)施課程目標(biāo)的有效保證。在這一問題上，總結(jié)伊老師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：①積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；②師生平等合作學(xué)習(xí)共同商議教學(xué)目標(biāo)；③鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，注重學(xué)生的個(gè)性差異；④充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)融為一體，不動(dòng)聲色的讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，把枯燥乏味的說教變成了生動(dòng)的自我感悟和升華，這也是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。由于伊老師注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)如此真實(shí)地評(píng)價(jià)自我，也正是在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀、理解、表達(dá)能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。

第三，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到快樂；課堂上教師讓學(xué)生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗(yàn)快樂；在演練總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。特別是引導(dǎo)學(xué)生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學(xué)生看音像進(jìn)一步體驗(yàn)快樂，通過表演、教師的引導(dǎo)、總結(jié)，最后使學(xué)生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。整個(gè)教學(xué)，就是通過多媒體技術(shù)和師生的讀、感悟、演練、體驗(yàn)、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致，動(dòng)靜有節(jié)，開合有方，訓(xùn)練有序，效果顯著。

《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營(yíng)造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學(xué)不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學(xué)模式，運(yùn)用何種教學(xué)方法、手段，都必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生的發(fā)展為本，以引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，以培養(yǎng)人文意識(shí)、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學(xué)生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學(xué)改革的路才會(huì)越走越寬。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇八

《快樂的小公雞》教學(xué)反思

《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)16單元“快樂” 中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂?！?/p>

課文的重點(diǎn)是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個(gè)答案中知道哪個(gè)“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點(diǎn)明了它們的共同點(diǎn) ——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。

我上的是第二課時(shí)，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：

第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，把讀書的時(shí)間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。

第二，以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，“感受快樂，體驗(yàn)快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗(yàn)快樂；在實(shí)踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。

第三，以文為范，仿寫起步。是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級(jí)學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強(qiáng)的模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大好時(shí)機(jī)。在一年級(jí)的語文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語言表達(dá)等方面的知識(shí)，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。（???? ）就能得到快樂。同時(shí)模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對(duì)話片段進(jìn)行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：

1、評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)繁少，評(píng)價(jià)語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會(huì)更關(guān)注評(píng)價(jià)這一方面的學(xué)習(xí)。

2、過渡性語言不夠自然、流暢。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣）

4、太過于重復(fù)學(xué)生的回答。

5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。

以上是我對(duì)這節(jié)課落實(shí)不到位的幾點(diǎn)。

今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會(huì)努力的！

匯報(bào)課《快樂的小公雞》教學(xué)反思

《快樂的小公雞》是一年級(jí)語文下冊(cè)最后一個(gè)單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。匯報(bào)課上的是第一課時(shí)的內(nèi)容，我將教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生識(shí)記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)則是理解本課幾個(gè)關(guān)鍵詞語，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會(huì)“幫助別人，就會(huì)得到快樂”的道理。下面我談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的反思：

一、游戲先啟情，積累“詞多多”。學(xué)習(xí)必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節(jié)課我應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設(shè)計(jì)“我說你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學(xué)生用一個(gè)詞來說說，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也有利于學(xué)生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學(xué)做好了鋪墊。

二、自主識(shí)生字，孵蛋“趣多多”。從一年級(jí)上學(xué)期開始，我們便有意識(shí)地慢慢培養(yǎng)孩子自主識(shí)字的能力，在即將結(jié)束的一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生自主識(shí)字的能力更應(yīng)該得到強(qiáng)化。因此在預(yù)習(xí)和教師范讀的時(shí)候，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)或讀得不好的字，并全班交流如何識(shí)字。在孩子們交流了多種識(shí)字方法之后又讓他們用自己喜歡的識(shí)字方法進(jìn)行實(shí)踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認(rèn)讀本課生字。這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細(xì)地進(jìn)行“糾音修火車”行動(dòng)。

三、個(gè)性化朗讀，學(xué)生“情多多”。小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進(jìn)行個(gè)性化朗讀，也讓學(xué)生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個(gè)過程，體會(huì)了“幫助別人就會(huì)得到快樂”的道理。

四、助人為樂，孩子“話多多”。孩子們慢慢體會(huì)幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我????????? 很快樂”的句式和全班同學(xué)一起分享，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生們都有很高的說話欲望，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我僅讓一兩個(gè)同學(xué)示范說說，并把它作為課后作業(yè)布置學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

在課堂上，我盡可能地與學(xué)生互動(dòng)交流、傾聽學(xué)生的聲音，板書設(shè)計(jì)上采用了較為吸引學(xué)生注意力的簡(jiǎn)筆畫，拉近了老師與學(xué)生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機(jī)進(jìn)行隨文理解詞語“莊稼”、“報(bào)時(shí)”、“花叢”，識(shí)記重點(diǎn)詞語“幫助”并讓學(xué)生造句，結(jié)合語文天地指導(dǎo)書寫“叢”并進(jìn)行擴(kuò)詞，加深了學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)字詞的理解。

雖然這節(jié)課我與學(xué)生一起快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但仍存在著許多不足：首先，低年級(jí)的學(xué)生自控能力較弱，課上總會(huì)不由自主地?fù)尨鹄蠋煹膯栴}，但面對(duì)這樣的情況，我有時(shí)候會(huì)束手無策，今后的實(shí)踐我要在如何更好地組織課堂紀(jì)律上繼續(xù)學(xué)習(xí)。其次，在個(gè)性化朗讀階段，我放手讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，學(xué)生的猶豫不決花費(fèi)了不少的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候我可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)；另外，本課的指導(dǎo)朗讀作為不到位，在個(gè)性化朗讀之后，應(yīng)該再進(jìn)行一個(gè)集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學(xué)都參與到朗讀中來，體會(huì)朗讀帶來的樂趣。再者，面對(duì)課堂上學(xué)生突如其來的問題與發(fā)言，我的應(yīng)對(duì)也尚顯稚嫩。

明鏡照出人的美丑，課堂映出教學(xué)的得失。這次匯報(bào)課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對(duì)待教育教學(xué)的細(xì)致認(rèn)真與執(zhí)著追求。今后，我會(huì)更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學(xué)得失，也會(huì)不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長(zhǎng)起來。我想教學(xué)就像一個(gè)缺了角的圓，我們每一個(gè)教師都在教育途中慢慢往前滾動(dòng)，不停地追尋那“缺失的一角”。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇九

一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向.

同學(xué)們，首先，老師想給每一組的同學(xué)一瓶鮮花，因?yàn)槔蠋熛嘈糯龝?huì)大家一定會(huì)有出色的表現(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來到這個(gè)課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做，今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀？

那好，這一節(jié)，我們就一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》這篇課文。

既然是快樂的小分雞，我們應(yīng)該怎樣讀？（高興的、快樂隊(duì)）那大家就高興地讀一下課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情節(jié).

聽說咱們一年3班的同學(xué)都很棒，課文也認(rèn)真去預(yù)習(xí)了，老師把生字寶寶從課文里拿出來了，誰最勇敢把它讀給老師聽??？（口頭組詞、造句）

過渡：想知道小公雞找到快樂了嗎？那就請(qǐng)大家輕輕打開課本96頁。

三. 學(xué)習(xí)2、3自然段：

1、自由讀2、3自然段，（請(qǐng)同學(xué)們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始?。┱f說小公雞它都遇到了誰？應(yīng)該怎樣讀好它們的對(duì)話。

2、學(xué)生交流：

（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。

說說它們會(huì)干什么？

（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請(qǐng)教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。

（3）原來小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事情呢。

3、理解朗讀：

（1）出示圖一：顯示小公雞說的話，小公雞的這句話該怎么問老牛才會(huì)樂意回答，先練練。老師來當(dāng)老牛，哪個(gè)小公雞愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）

（2）顯示老牛說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學(xué)生自由發(fā)表見議）那老牛為什么會(huì)認(rèn)為給人們耕地最快樂呢？

下面我們來演一演，老師當(dāng)農(nóng)民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個(gè)農(nóng)民。（師：好大的一片田地，什么時(shí)候才能翻好呢？）

聽到農(nóng)民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。

小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會(huì)那么高興。

（3）小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對(duì)話。在2、3自然段中任選一個(gè)自然段，小朋友想想，小公雞應(yīng)該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習(xí)表演。

（4）出示圖二：學(xué)生表演，點(diǎn)評(píng)，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認(rèn)為捉蟲最快樂。

出示圖三：學(xué)生表演，點(diǎn)評(píng)，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂。

四、學(xué)習(xí)4、5自然段：

過渡：小公雞請(qǐng)教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？

1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內(nèi)容

你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）

它們說的話不一樣，認(rèn)為快樂的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導(dǎo)朗讀）

2、出示爸爸的話：我們來讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。

公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結(jié)合剛才學(xué)的內(nèi)容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。

3、分角色朗讀4、5自然段：小朋友說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時(shí)候要注意觀察，聽仔細(xì)了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學(xué)生點(diǎn)評(píng)（要親切，要笑著說）

4、齊讀爸爸的話。

5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂的）板書

過渡語：小公雞能為人們做什么事？

6.學(xué)習(xí)第6自然段

顯示第6自然段內(nèi)容，指讀這段話。

7.小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？

8.小朋友，學(xué)了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。

五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會(huì)寫嗎？）

1、讀、貼 “能、最”，說說注意點(diǎn)，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長(zhǎng)）

2、板演 “能”，右邊的兩個(gè)匕上下排列要均勻。書上描紅。

3、課后做頭飾，合作表演課本劇。

板書：

快樂的小公雞

老牛 耕地

青蛙 捉蟲

蜜蜂 傳播花粉

公雞 報(bào)時(shí)

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十

說教材

《快樂的小公雞》是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)16單元第二篇課文。這篇課文是一篇童話故事。講的是一只小公雞整天無所事事，心里很苦惱，就去問老牛、青蛙、蜜蜂“怎樣才能快樂呢？”后來，又在爸爸的指點(diǎn)下，終于明白了“幫助別人就會(huì)得到快樂”。于是，他每天早起為人們報(bào)時(shí)，成了一只快樂的小公雞。

說教法

教學(xué)這一課時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。使學(xué)生通過學(xué)課文，悟出“幫助別人就能得到快樂”的道理。本著教學(xué)大綱的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際，從教材特點(diǎn)出發(fā)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路的：

一、課前活動(dòng)：

1、播放歌曲《拍手歌》，學(xué)生跟著音樂動(dòng)起來。

2、你幸福嗎？你快樂嗎？那么大家開心地笑一笑，我們準(zhǔn)備上課了。

二、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。

1、導(dǎo)入課題：師：同學(xué)們，今天和我們一起學(xué)習(xí)的還有一只小公雞（出示課件），它呀十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。今天它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呀？（板書：快樂的小公雞）

2、師：在這節(jié)語文課上，你想要學(xué)會(huì)什么？

生：說說自己的打算。

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在讓我們帶著這些想法和小公雞一起出發(fā)，幫他找到快樂。

二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。

（一）、初讀課文。

1、師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返?？?qǐng)大家把課本打開翻到95頁，聽老師讀讀這篇課文。

2 師：現(xiàn)在就由你們自己試著來讀課文，如果在讀的過程中遇到了困難，就用以前我們學(xué)的辦法來解決。（巡視指導(dǎo)）

生：自由試讀課文，解決遇到的困難。

（二）、匯報(bào)遇到的困難。

師：剛才都有誰遇到困難？你是怎么解決的?（適當(dāng)鼓勵(lì)引導(dǎo)，針對(duì)具體情況，出示一些較多學(xué)生感到較難的字讓學(xué)生讀一讀，并組詞、說句子。）

生：匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

（三）、小組合作讀課文。

1、師：請(qǐng)各組的小老師站起來，老師交給你們一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)你們組織小組的同學(xué)用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難就幫幫他，誰要是有進(jìn)步就表揚(yáng)表揚(yáng)他。（師巡視引導(dǎo)）

生：小組合作讀課文。（可以齊讀，可以分自然段讀，也可以分角色讀……）

2、小組讀，讀完后學(xué)生評(píng)一評(píng)。

三、交流感受，熟悉課文內(nèi)容。

1、師：讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小公雞怎么樣找到快樂的？

生：小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐。

生：小公雞還請(qǐng)教了爸爸，知道了幫助別人就能得到快樂。

（課件隨機(jī)展示）

2、師總結(jié)：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，你一定會(huì)收獲更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？

四、課外延伸：聽〈〈好吃的帽子〉〉故事，回家講給爸爸媽媽聽。

說學(xué)法

在本課的教學(xué)中，學(xué)生主要以小組合作學(xué)習(xí)為主，朗讀是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，所以多種形式的朗讀是每節(jié)語文課的必修項(xiàng)目，學(xué)生在自主朗讀、合作學(xué)習(xí)、以及交流探討中獲得語文知識(shí)。

說效果 靈活多變的課堂，快樂平等的氛圍，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，永遠(yuǎn)是低年級(jí)語文課堂追求的效果。本節(jié)課中多媒體的運(yùn)用給孩子們帶來全新的視覺沖擊，力求將知識(shí)融于無行，將情感蘊(yùn)于歡樂

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十一

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.能正確地讀熟課文，知道并體會(huì)到“幫助別人，就會(huì)得到快樂”。

〖教材分析〗

《快樂的小公雞》是通過幾種動(dòng)物的簡(jiǎn)單對(duì)話，圍繞著“快樂”這個(gè)主題來展開的，語言生動(dòng)有趣，重復(fù)句較多，很容易讓學(xué)生朗讀和識(shí)字，同時(shí)讓學(xué)生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。

〖學(xué)情分析〗

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，他們能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字，具有分析、識(shí)記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。

〖教學(xué)過程〗

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入

昨天老師看到了一則謎語，請(qǐng)大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學(xué)們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書：?? 小公雞)

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.自己讀一讀課文，在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來說一說解決不認(rèn)識(shí)的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.教師范讀課文。

3.同學(xué)們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對(duì)話。（多種形式地檢查讀課文）

三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況

1.剛才同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了一遍，現(xiàn)在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學(xué)們?cè)谡n文中能夠讀下來，在單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)是不是也能認(rèn)識(shí)？出示詞語：整天? 苦惱? 田野? 幫助? 耕種???? 田地? 哥哥? 莊稼? 最快樂? 花叢? 蜜蜂? 姐姐? 報(bào)時(shí)? 事情? 才能? 別人

2.這些詞語我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，我相信生字肯定也認(rèn)識(shí)了。

出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)、情、能、別、得（利用多種形式認(rèn)讀生字。）

3.生字和詞語我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請(qǐng)同學(xué)們來分段讀課文。（讀后評(píng)價(jià)）

四、理解課文

1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。

2.指名學(xué)生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學(xué)們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎么問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學(xué)生說）

3.小公雞問爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個(gè)問題呢？（小組討論，指名說）

4.學(xué)生自由讀課文。（進(jìn)一步感悟：幫助別人，就會(huì)得到快樂。）

5.小結(jié)：我們已經(jīng)知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該常常幫助別人，這樣你就會(huì)得到快樂。

五、游戲

下面的時(shí)間，我們來做一個(gè)小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長(zhǎng)滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個(gè)生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個(gè)生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進(jìn)行練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

老?！「N田地

青蛙　捉害蟲

的快樂　幫助別人――得到快樂(助人為樂)

蜜蜂　傳播花粉

小公雞為人們報(bào)時(shí)

第二課時(shí)

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1.出示詞語，多種形式的練習(xí)讀一讀。

整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂花叢蜜蜂姐姐報(bào)時(shí)事情才能別人

2.用生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文

三、指名分小節(jié)讀課文

四、練習(xí)背誦課文

五、指導(dǎo)書寫

1.出示要求會(huì)寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得

（1）小組內(nèi)互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說一說。 （3）觀察一下這幾個(gè)字，說一說在田字格中書寫時(shí)應(yīng)注意什么？ （4）重點(diǎn)指導(dǎo)“幫、最、能、得”四個(gè)字。

2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請(qǐng)學(xué)生分析這兩個(gè)同樣是上下結(jié)構(gòu)的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）

3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請(qǐng)學(xué)生邊看邊想：老師為什么這樣寫？

4.“得”和“能”可請(qǐng)學(xué)生自己說一說怎樣寫才好看，然后描紅。

六、復(fù)習(xí)鞏固

1.給拼音和詞語找朋友。

快樂??? kǔ nǎo?????? bào shí????? 池塘

事情??? tián? yě???? zhuāng? jiā? 青蛙

苦惱??? kuài lè????? mì fēng????? 莊稼

田野??? shì qíng???? chí táng???? 蜜蜂

幫助??? bāng zhù???? qīng wā????? 報(bào)時(shí)

2.說一說。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂？

3.讀一讀，背一背，想一想，快樂的節(jié)日是誰的節(jié)日？

快樂的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。/ 鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點(diǎn)頭，小溪?dú)g快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。

板書設(shè)計(jì)

快樂的小公雞

情　能　幫　助　哥　最　別　得

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們比較喜歡有關(guān)動(dòng)物的童話故事，根據(jù)這一點(diǎn)，教師通過猜謎語導(dǎo)入新課，善于提出疑問，讓學(xué)生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過“找朋友”等游戲的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人感到快樂。從而實(shí)現(xiàn)了課改理念的三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)如何有禮貌地問別人。

過程與方法

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。

2、學(xué)習(xí)用語言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”，愿意幫助別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”的情感，愿意幫助別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話

1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

2、板書課題，生跟著書空

3、讀課題

二、初讀童話，自主識(shí)字

1、用多種識(shí)字方法自讀課文

2、集中識(shí)字

3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛

三、趣學(xué)童話，隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

2、學(xué)習(xí)2-4自然段

① 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰？

②讀好小公雞的問句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問別人

③ 感受動(dòng)物們的“快樂”

④ 教師范讀“老?！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f的話

3、分角色朗讀

生讀完，師總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)

拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會(huì)怎么采訪他們？

出示句式，生練習(xí)說話，師指名反饋。

5、寫字

① 出示詞語“幫助” 生認(rèn)讀

② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？

③ 重點(diǎn)指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項(xiàng)。

④ 學(xué)生的寫字作品評(píng)價(jià)反饋

⑤ 教師總結(jié)激勵(lì)

四、總結(jié)提升，拓展延伸

1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？

2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

② 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》

教學(xué)反思：

一、教學(xué)中較成功之處

1、自主識(shí)字，總結(jié)方法

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂趣。，并學(xué)會(huì)在語言環(huán)境中理解字詞。

2、快樂朗讀，讀中體會(huì)

在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過多種形式的讀，提高學(xué)生語言感悟能力，學(xué)生在一過程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究；以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn)；以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

3、聯(lián)系生活，還原生活

學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂的好品德，讓語文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。

二、教學(xué)中存在的不足

1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

2、教師的教學(xué)語言過于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語言，提高專業(yè)素質(zhì)。

3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。

教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)思路：

1、本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”主要意圖是讓學(xué)生在讀中理解和感悟課文中的小公雞如何得到快樂。因此設(shè)計(jì)了多處讀書環(huán)節(jié)，采用了不同形式的讀書方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、作為課文的第二課時(shí)，主要以復(fù)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容為主，先讓學(xué)生鞏固基本掌握字音，通過游戲鞏固生字。中間設(shè)計(jì)了各種情境的讀激發(fā)學(xué)生的理解課文的興趣，通過不同形式的讀讓學(xué)生讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，明白“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”,愿意幫助別人。

2、通過不同形式的讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀和表演課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過讀課文,讓學(xué)生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。

2、分角色朗讀課文。

3、通過實(shí)踐，了解幫助別人就能得到快樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入課題

2、復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入（課件出示詞語：怎樣、長(zhǎng)跑、老牛、幫助、害蟲、花叢、整天、苦惱、就是、莊稼、蜜蜂、姐姐、得到、報(bào)時(shí)）

（過渡）同學(xué)們的聲音真響亮，讀得真好！老師想同學(xué)們接下來學(xué)習(xí)課文應(yīng)該是很棒的。

二、品讀課文，讀中感悟

1、小公雞是怎樣尋找快樂的，同學(xué)們想不想親眼看一看？同學(xué)們來看大屏幕，認(rèn)真看，仔細(xì)聽（同學(xué)們觀看動(dòng)畫課件）

2、動(dòng)畫片中都有誰？它們之間進(jìn)行了幾次對(duì)話？????

3、每次對(duì)話都說了些什么呢？同學(xué)們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對(duì)話內(nèi)容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！

4、分角色讀課文。?

a、小公雞與老牛的對(duì)話。

他跑到田野里問老牛：“老牛爺爺，怎樣才能快樂呢？”老牛說：“幫助人們耕種田地，就快樂了?！保▊€(gè)別讀，師范讀，生齊讀）

b、小公雞與青蛙的對(duì)話。

他跑到池塘邊問青蛙：“青蛙哥哥，怎能樣才能快樂呢？”青蛙說：“為莊稼捉害蟲，就快樂了?！保▊€(gè)別讀，男女生對(duì)話讀。）

c、小公雞與蜜蜂的對(duì)話。

他跑到花叢中問蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能樣才能快樂呢？”蜜蜂說：“飛來飛去給花兒傳播花粉，就快樂了?！保▊€(gè)別讀，做動(dòng)作讀，小組分別讀對(duì)話。）

d、小公雞與公雞爸爸的對(duì)話。

小公雞回到家里問爸爸：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”

爸爸笑著說：“幫助別人，你就會(huì)得到快樂。”

（個(gè)別讀，師范讀，生齊讀，同桌互讀。）

（1）理解為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？

（2）想想你爸爸平時(shí)給你講道理時(shí)的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？??

5、師生分角色讀全文。???

6、請(qǐng)同學(xué)表演課文。（同學(xué)們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個(gè)小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個(gè)頭飾，誰想來試試？你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾?？此麄儽硌莸迷趺礃樱窟@幾位同學(xué)演得怎么樣？哪位觀眾來評(píng)評(píng)?。浚?/p>

7、現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？

三、交流感受。

1、學(xué)了課文后，你想對(duì)小公雞說些什么呢？

2、同學(xué)們，在你們的生活中，你有沒有做過這樣讓你快樂的事？

3、（總結(jié)）如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，你一定會(huì)收獲更多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？

作業(yè)：請(qǐng)小朋友們把你幫助別人得到的快樂說給你身邊的人聽，有興趣的也可以寫下來，還可以把你的快樂畫下來或唱出來。

板書：???????????????????? 快樂的小公雞

苦惱——沒事做

（老牛圖）老牛???? 耕種田地

（小公雞圖）小公雞?????? （青蛙圖）青蛙???? 捉害蟲

（蜜蜂圖）蜜蜂???? 傳播花粉

快樂——報(bào)時(shí)???????????????? （公雞爸爸圖）爸爸? 幫助別人

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十四

一.教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文《快樂的小公雞》。

二.教學(xué)過程。

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們知道了生活在集體當(dāng)中與小朋友們團(tuán)結(jié)友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學(xué)習(xí)，想念你們就會(huì)知道了。

2.認(rèn)讀生字。

（1）小組合作認(rèn)讀生字。

a.學(xué)生自由練讀生字。

（根據(jù)預(yù)習(xí)情況練讀，同位互讀）

b.小組互檢練讀生字。

（使不同程度的學(xué)生對(duì)生字的熟悉程度都有所提高。）

c.出示卡片，集體認(rèn)讀。

（學(xué)生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識(shí)記生字。教師檢查，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。）

3.練讀課文。

（1）初讀課文（學(xué)生還段讀）

學(xué)生各自試讀。

（學(xué)生根據(jù)各自情況練讀，不會(huì)的字問問別的同學(xué)）

同位互讀。

（聽一聽讀音是否正確）

各小組同學(xué)，進(jìn)行練讀。

（獎(jiǎng)勵(lì)讀的好的小組“最棒”）

（2）練讀整篇課文。

學(xué)生各自試讀。

齊讀，互相幫助練讀。

（要求程度較高的學(xué)生能夠正確的連句成篇）

分小組齊讀課文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.認(rèn)讀本課生字。

2.熟讀課文。

3.練讀《快樂的夏天》。

教學(xué)內(nèi)容：

1.繼續(xù)練讀課文。

2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1.練習(xí)有感情朗讀課文。

（1）播放課文錄音。要求：

注意課文中應(yīng)該重讀的地方。

（2）學(xué)生分組自由練讀。

（教師巡視練讀情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

（3）小組內(nèi)分角色練讀。

（進(jìn)行組內(nèi)交流，組員間進(jìn)行互評(píng)。）

（4）集體分角色練讀。

2.進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

（1）同學(xué)們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學(xué)生各自根據(jù)自己的理解回答）

（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個(gè)小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個(gè)小朋友怎樣得到快樂的吧！

（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？

（4）集體交流。

（各自根據(jù)自己對(duì)文章的理解說說）

（5）看來，大家都知道怎樣才會(huì)快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？

（學(xué)生各自根據(jù)對(duì)課文的理解聯(lián)系自己的實(shí)際說，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文。

2.和家長(zhǎng)討論一下怎樣才能得到快樂。

3.觀察生字的寫法。

教學(xué)內(nèi)容：

練寫本課生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1.練寫“能”、“最”、“幫”。

（1）學(xué)生各自觀察生字。

（同位間交流這3個(gè)字在四線格內(nèi)的位置）

（2）集體交流。

（教師進(jìn)行小結(jié)并范寫）

（3）教師引導(dǎo)寫筆順，學(xué)生書空練寫。

（4）學(xué)生各自練寫這3個(gè)字。

（結(jié)合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進(jìn)行練習(xí)）

2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。

（1）學(xué)生各自觀察，書空練寫。

（2）提出困難，教師指導(dǎo)解決。

（以學(xué)生對(duì)字形的書寫困難為主）

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

3.練寫“哥”字。

（1）學(xué)生觀察生字，說說：

這個(gè)字有什么特點(diǎn)？

（2）你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫才好看呢？

（學(xué)生各自根據(jù)自己的觀察回答）

（3）學(xué)生各自練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

布置作業(yè)：

1.練寫本課生字。

2.預(yù)習(xí)100頁看圖講故事。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十五

《快樂的小公雞》教學(xué)反思

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學(xué)生自己畫出生字詞，針對(duì)不同的情況區(qū)別對(duì)待；教材畫出來，而學(xué)生都會(huì)的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過；教材畫出來，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)的，重點(diǎn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的部首知識(shí)；學(xué)生不會(huì)，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學(xué)中，體現(xiàn)了從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。

整個(gè)學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程，老師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特別肯定的。

另一點(diǎn)值得肯定的是，我注意教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《快樂的小公雞》課后反思

【教材分析】

《快樂的小公雞》是北師大版語文第二冊(cè)第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本單元以“快樂”為主題，安排了識(shí)字、寫字、詞語積累、詞語搭配及聽故事、講故事等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到快樂的含義：獨(dú)自一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂，游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

【學(xué)情分析】

我們班的孩子大多數(shù)能運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個(gè)學(xué)期每天堅(jiān)持課外閱讀，孩子們識(shí)字量大增。部分同學(xué)已經(jīng)能全部認(rèn)識(shí)本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的生字，具有基本的分析識(shí)記生字的能力，對(duì)朗讀的興趣比較濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)如下：

【知識(shí)目標(biāo)：】

1、綜合運(yùn)用所學(xué)的認(rèn)字方法，在整體認(rèn)讀中熟悉認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)什么是快樂。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)“幫助別人就會(huì)得到快樂”。

【教學(xué)過程】 這篇課文我計(jì)劃兩課時(shí)完成：本課為第一課時(shí)初讀課文，進(jìn)行生字詞語的認(rèn)識(shí)鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，第二課時(shí)細(xì)讀課文，體會(huì)什么是快樂。

【板書設(shè)計(jì)】??????

老牛（圖片???? 耕種田地??? 爸爸（圖片）

快樂的小公雞？?????????? 青蛙（圖片）?? 捉害蟲????? 幫助別人?????

（苦惱）????????????? 蜜蜂（圖片）?? 傳播花粉?

不一樣?????? 一樣?

【教學(xué)反思】

我以《快樂的小公雞》一課進(jìn)行教學(xué)研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評(píng)價(jià)，使得我在這一次對(duì)于低年段的語文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。

反思整個(gè)課堂，有很多還需加強(qiáng)的地方：

1、問題設(shè)計(jì)的價(jià)值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個(gè)“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識(shí)呢？”我覺得這個(gè)問題比較抽象，對(duì)于一年級(jí)的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其實(shí)可以完全將這個(gè)省掉，另外在“試讀感知，自主識(shí)字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個(gè)問題之后出現(xiàn)冷場(chǎng)，孩子此時(shí)此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會(huì)更好，比如：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢(shì)遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。

2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個(gè)環(huán)節(jié)問題的設(shè)計(jì)上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗(yàn)” 中可以設(shè)計(jì)“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)：其實(shí)這篇課文可以在疑問句上下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不用每一次對(duì)話都涉及到。可以圍繞“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？” “為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點(diǎn)，學(xué)生的感悟也會(huì)更明顯。

因?yàn)閷W(xué)生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：

1、比如在第三個(gè)環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗(yàn)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時(shí)我沒有為了完成教學(xué)任務(wù)打斷它而是順勢(shì)讓學(xué)生來說，沒想到學(xué)生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的講。還有一個(gè)同學(xué)對(duì)“報(bào)時(shí)”提出質(zhì)疑時(shí)，同樣也讓學(xué)生來說。因?yàn)閷W(xué)生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時(shí)候帶有成人的思維和理解。

2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)ⅰ皫椭钡臐撛谝饬x在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學(xué)生的生字掌握情況，其次就是設(shè)計(jì)尋找密碼環(huán)節(jié)（其實(shí)就是詞語分類教學(xué)），請(qǐng)同學(xué)們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個(gè)有兩重目的：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個(gè)是讓學(xué)生在幫助生字寶寶找密碼的時(shí)候體會(huì)“幫助”的快樂。

《快樂的小公雞》教學(xué)反思

學(xué)校要求每位老師上一節(jié)錄像課，以此記錄孩子們學(xué)習(xí)過程中的“備學(xué)——交流——提升”，我選擇了教材16單元“快樂”主題中的《小公雞的快樂》。課文說的是一只小公雞整天沒事做，心里很苦惱，但是通過它不斷地請(qǐng)教，終于明白了助人為樂的道理，從而自己也成長(zhǎng)為一只快樂的小公雞。從我本心來說，很愿意展示給大家一個(gè)完整的課堂，但是總是考慮到孩子們的交流還沒有達(dá)到最佳的狀態(tài)，因此，我選擇了呈現(xiàn)孩子們自主學(xué)習(xí)的備學(xué)環(huán)節(jié)，并在備學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望孩子們?cè)谧约合葘W(xué)的備學(xué)過程中有所提升。

課堂的導(dǎo)入我依然選擇了從單元主題入手的方式，旨在把握課前孩子們對(duì)快樂的理解。希望孩子們通過本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)快樂有更多的理解。因此，開課時(shí)我給孩子們讀了我寫的一篇日志——《這就是幸?！罚ㄟ^這篇日志，告訴孩子們我愛他們，是他們讓我感受到快樂。引出主題“快樂”之后，請(qǐng)孩子們談一談自己快樂的事情。從孩子們的發(fā)言來看，對(duì)快樂的理解停留在“得到表揚(yáng)”和“玩的開心”。但是從中卻能看得出孩子們的純真，試問我們每一個(gè)成人，誰能在眾人面前大大方方地說有人表揚(yáng)我，我就很快樂呢，我想我們更多的是在心底里竊喜吧。

簡(jiǎn)短的開課之后，孩子們就進(jìn)入了備學(xué)階段。課堂上孩子們有條不紊地按照自己的目標(biāo)自己學(xué)習(xí)著，有的在讀課文，有的在讀詞語，還有的孩子在拿著筆在目標(biāo)上寫著。接著，我們就看到孩子們陸陸續(xù)續(xù)地搬著椅子坐到電腦前寫字了。我自己也沒閑著，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我主要是為幾個(gè)識(shí)字少的孩子讀題，告訴他們干什么。安排好他們，程度好的一部分孩子已經(jīng)完成了前五個(gè)目標(biāo)，但是他們并沒有在座位上等著老師檢測(cè)他們的詞語和生字的認(rèn)讀，而是進(jìn)入了漢字的書寫。應(yīng)該說，這是采用這種方法學(xué)習(xí)以來孩子們所形成的一種習(xí)慣。我常常稱贊這樣的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，能抓緊時(shí)間。他們完成自己的既定目標(biāo)之后，就可以給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，到電腦上玩一玩《熟語識(shí)字》的游戲?？梢哉f，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置，不僅促使孩子們用最快的速度完成自己的目標(biāo)，還讓孩子們?cè)趭蕵分袑W(xué)到東西。在他們到電腦前寫字的過程中，我開始了檢測(cè)，主要是檢測(cè)孩子們對(duì)詞語對(duì)生字的認(rèn)讀情況。班里24個(gè)孩子，我只檢查10來個(gè)，剩下的都是孩子們?cè)跈z測(cè)，接受老師任務(wù)的孩子們每個(gè)都能欣然領(lǐng)命，認(rèn)認(rèn)真真地完成老師的安排的檢測(cè)任務(wù)，我的耳邊時(shí)不時(shí)傳來“搞定”“過關(guān)”的匯報(bào)聲?？粗⒆觽兊膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，我的心里還是很欣慰的。

從孩子們備學(xué)的目標(biāo)來看，從課文的朗讀到詞語的認(rèn)讀，從生字的書寫、組詞到課文的理解、感悟，目標(biāo)都有涉及，但是這節(jié)課上沒有涉及到對(duì)重點(diǎn)字的筆順強(qiáng)調(diào)，詞語的理解。我想說的是：不是不涉及，而是不在這一課時(shí)涉及。這一課時(shí)主要是保證孩子們個(gè)人先學(xué)，無論是課文的朗讀，還是課文的理解，甚至到生字的書寫，都是放手讓孩子們自己先學(xué)。我要在交流時(shí)看到他們的學(xué)習(xí)效果，這是我的目的所在。

第二個(gè)課時(shí)的教學(xué)，一開始我先出示了“整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)”等八個(gè)詞語，在認(rèn)讀的過程中交流對(duì)”整天、苦惱、花叢、報(bào)時(shí)“的理解。接著在電視上出示了 “跑”和“幫”的生字樹，交流其中重要的幾筆。對(duì)重點(diǎn)的字詞強(qiáng)調(diào)之后，就開始了小組交流和全班交流。小組交流主要是分兩塊，一塊是小組檢測(cè)課文的朗讀。按照正常的教學(xué)，孩子們的朗讀水平在進(jìn)行話題交流時(shí)就可以知道。我把這一塊單獨(dú)拿出來，是想知道每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)每一篇課文時(shí)的朗讀情況。小組交流時(shí)，孩子們的認(rèn)真勁兒，絲毫不亞于老師，他們不僅會(huì)指出朗讀者的問題所在，還會(huì)對(duì)朗讀者的課文朗讀作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)朗讀課文能力差的孩子，小組長(zhǎng)還會(huì)和其他組員一起帶著他讀。馬夕樂陽他們小組就常常帶著唐樂一起讀課文，還是很有效果的。因?yàn)橛邢鄳?yīng)的評(píng)價(jià)手段，所以孩子們都能認(rèn)真傾聽。小組交流的另一塊就是話題交流，不僅要看是否根據(jù)交流話題在書中劃出了相關(guān)的句子，這是檢查交流前是否有自己的獨(dú)立思考，另外，還要看能不能讀出自己的感悟，這便是感情朗讀了。從課上的小組交流來看，孩子們的交流還是很有效的，存在的問題還是評(píng)價(jià)上，有的孩子不承認(rèn)自己讀錯(cuò)了，所以老是矯情，在矯情的過程中不知不覺地便耽誤了時(shí)間。 全班交流時(shí)，則按照正常的教學(xué)，只交流話題，在話題交流中彰顯朗讀課文的能力。 這篇課文的交流話題孩子們?cè)谛〗M交流時(shí)已經(jīng)交流得非常清楚了，全班交流的時(shí)候，我直奔中心，以“課文告訴我們?cè)鯓拥玫娇鞓贰比胧?，揭示文章告訴的道理——幫助別人，你就會(huì)得到快樂。這樣以來，認(rèn)讀詞語中出現(xiàn)的“助人為樂”便有了最貼切的解釋，接著，一句“你有過這種助人為樂的體驗(yàn)嗎？”為題，打開孩子們的話匣子，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來交流助人為樂的故事，從而對(duì)快樂有更深層次的理解。最后的發(fā)散思維則將孩子們很自然地引入《大家都快樂》的學(xué)習(xí)。

從這篇課文的學(xué)習(xí)來看，還存在著很多問題。除了上面提到的小組交流時(shí)涉及到的個(gè)別學(xué)生的矯情問題，我還在思索，這個(gè)交流得評(píng)價(jià)是否每節(jié)課都要有，如果時(shí)間占用太多，是否可以考慮每周一次，利用一個(gè)時(shí)間段集中對(duì)孩子們交流時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢。我想，很快就會(huì)有答案的！

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)字14個(gè)，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報(bào)、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)如何有禮貌地問別人。

過程與方法

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。

2、學(xué)習(xí)用語言上下文聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報(bào)時(shí)”等詞語。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在讀中感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”，愿意幫助別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會(huì)得到快樂”的情感，愿意幫助別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話

1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

2、板書課題，生跟著書空

3、讀課題

二、初讀童話，自主識(shí)字

1、用多種識(shí)字方法自讀課文

2、集中識(shí)字

3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛

三、趣學(xué)童話，隨文識(shí)字

1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

2、學(xué)習(xí)2-4自然段

① 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪?都采訪了誰?

②讀好小公雞的問句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問別人

③ 感受動(dòng)物們的“快樂”

④ 教師范讀“老?！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f的話

3、分角色朗讀

生讀完，師總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)

拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會(huì)怎么采訪他們?

出示句式，生練習(xí)說話，師指名反饋。

5、寫字

① 出示詞語“幫助” 生認(rèn)讀

② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它?

③ 重點(diǎn)指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字注意事項(xiàng)。

④ 學(xué)生的寫字作品評(píng)價(jià)反饋

⑤ 教師總結(jié)激勵(lì)

四、總結(jié)提升，拓展延伸

1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢?

2、課外拓展：① 練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

② 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》

教學(xué)反思：

一、教學(xué)中較成功之處

1、自主識(shí)字，總結(jié)方法

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納識(shí)字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識(shí)字方法，學(xué)生在自主識(shí)字中體驗(yàn)到成功的樂趣。，并學(xué)會(huì)在語言環(huán)境中理解字詞。

2、快樂朗讀，讀中體會(huì)

在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過多種形式的讀，提高學(xué)生語言感悟能力，學(xué)生在一過程中逐漸理解了課文的重點(diǎn)。學(xué)生在愉悅氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會(huì)得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：以讀為主，讀中探究;以學(xué)為主，學(xué)中體驗(yàn);以人為本，關(guān)注情感體驗(yàn)。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

3、聯(lián)系生活，還原生活

學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了“你有做過什么幫助別人的事情?用快樂說一句話的說話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗(yàn)助人為樂的好品德，讓語文走進(jìn)生活，還原于生活，在生活中升華。

二、教學(xué)中存在的不足

1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時(shí)，能結(jié)合句子、口語交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)課文主旨，必定能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。

2、教師的教學(xué)語言過于單調(diào)貧乏，不夠簡(jiǎn)練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語言，提高專業(yè)素質(zhì)。

3、教學(xué)機(jī)智有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒能及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。

教學(xué)，總是遺憾的藝術(shù)，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，但到教學(xué)實(shí)踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十七

《快樂的小公雞》是小學(xué)語文第二冊(cè)（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動(dòng)、有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)想：

把選擇性學(xué)習(xí)引入低年級(jí)的課堂教學(xué)中

學(xué)生是存在個(gè)性差異的人，教師應(yīng)承認(rèn)個(gè)性差異，將個(gè)體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學(xué)習(xí)恰恰可以體現(xiàn)這一點(diǎn)。它可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度等，把學(xué)習(xí)變成是自覺主動(dòng)的行為。選擇性學(xué)習(xí)為不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性特征的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；谶@樣的想法，我大膽進(jìn)行嘗試，把選擇性學(xué)習(xí)帶入低年級(jí)課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識(shí)、選擇能力。

在開始，我想應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然由于學(xué)生年齡小，肯定在選擇上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能掌握。根據(jù)本課特點(diǎn)，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上進(jìn)行選擇。如：在導(dǎo)入新課后，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確?？梢宰约鹤x，不認(rèn)識(shí)的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，同桌可以互相幫助；也可以請(qǐng)老師來幫忙。

再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復(fù)句式較多，我就請(qǐng)同學(xué)們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。

我想學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)獲得更大的收獲。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)書寫8個(gè)生字。

2、綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，進(jìn)行識(shí)字。

3、《快樂的小公雞》，使學(xué)生懂得學(xué)會(huì)為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

2、熟讀課文。

書寫生字

課件、生字卡片

一、導(dǎo)入新課

1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）

2、看老師在小公雞前寫了兩個(gè)字（板書：快樂），請(qǐng)大家談一談自己對(duì)快樂的體驗(yàn)。（也就是說一說你什么時(shí)候感到快樂。）

（1）、同桌互說。

（2）、指名說

3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）

4、齊讀課題。

5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。

二、師生共同參與探究

（一）、讀課文

1、請(qǐng)你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

（1）、自己讀，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音。

（2）、找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。

（3）、不認(rèn)識(shí)的字還可以請(qǐng)教老師。

2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們?cè)谧x的過程中，有讀不準(zhǔn)或有問題的地方，一會(huì)兒留心聽老師是怎樣讀的？

3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？

（二）、認(rèn)識(shí)生字

1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學(xué)生讀到哪段，遇到生字進(jìn)行認(rèn)讀）

2、剛才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問題，出示生字。

3、請(qǐng)同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？

4、請(qǐng)小老師教大家認(rèn)字。

5、游戲：照鏡子

（三）、指導(dǎo)書寫

1、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要老師幫助？

觀察這些字的占格位置。

2、獨(dú)立書寫生字。

三、課文延伸

開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？

老牛它們是怎么幫助別人的呢？

《快樂的小公雞》教案設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向

同學(xué)們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因?yàn)樗鞗]有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想?。?/p>

好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《快樂的小公雞》板書課題。

既然是快樂的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。

一（7）班的同學(xué)很愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問是你們的優(yōu)點(diǎn)。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

讓學(xué)生自由地說，老師邊聽邊鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片

二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

1.播放課件，聽課文錄音

先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

生：課文一共有七個(gè)自然段

2.播放課件，趣味讀詞

剛才大家聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請(qǐng)來了生字寶寶。

整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

田野 池塘 報(bào)時(shí) 耕種

傳播 莊稼 苦惱 花叢

（1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀

（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。

老師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。

三、深讀交流，探究體驗(yàn)

1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？

（1）個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

（2）老師放課件，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

（1）分小組讀2、3、4自然段

小公雞在——遇到正在——的老牛

小公雞在——遇到正在——的青蛙

小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

（2）齊讀句式

小結(jié)；原來小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會(huì)跟它們說些什么呢？

3.出示小公雞與老牛的對(duì)話圖（放課件），品讀并體驗(yàn)

（1）齊讀對(duì)話。

（2）個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會(huì)樂意回答呢？

（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？

表揚(yáng)學(xué)生；你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會(huì)很愿意告訴你做什么最快樂了。

（3）齊讀老牛說的話

老師隨機(jī)板書；耕地

（4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂呢？

（5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。

請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)戴頭飾扮演老牛

農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢？

老牛：我來幫你耕地吧

農(nóng)民：謝謝你！

（6）采訪老牛：聽了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？

預(yù)設(shè)：很開心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個(gè)別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了?！?/p>

（7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話

過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會(huì)說些什么呢？

4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對(duì)話圖（放課件）

（1）請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會(huì)快樂了。（板書：抓害蟲）

（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）

（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）

小結(jié)并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會(huì)遇到誰？它們又會(huì)說什么？

（1）讓學(xué)生自由地想象

（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）

小結(jié)并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請(qǐng)教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？

5.（1）齊讀5、6自然段

（2）學(xué)生反饋；它回到家來問爸爸

（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

它們覺得這就是快樂。

引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

出示重點(diǎn)句；幫助別人，你就會(huì)得到快樂

過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……

（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（6）師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了?！?/p>

（7）師范寫，生書空，描紅。

（8）師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫好它呢？”

（9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空?，F(xiàn)在請(qǐng)你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請(qǐng)舉手”

（11）生書寫。（提示學(xué)生的坐姿）

（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”

老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會(huì)對(duì)小公雞說————（個(gè)別讀）

你們都是公雞爸爸，會(huì)對(duì)小公雞說————（齊讀）

老師隨機(jī)板書；幫助別人，就會(huì)快樂

6.（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報(bào)時(shí)

四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。

下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。

1.配樂朗讀

剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？

2.說一說；你生活中快樂的事。

讓學(xué)生自由說，老師及時(shí)引導(dǎo)并表揚(yáng)。

3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會(huì)覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。

板書設(shè)計(jì)：

快樂的小公雞

小公雞 報(bào)時(shí)

老牛爺爺 耕地 幫助他人

青蛙哥哥 抓害蟲 就會(huì)快樂

蜜蜂姐姐 傳花粉