作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

稱贊教案 語文稱贊教案篇一

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

一、體驗生活，感知稱贊

1、課前談話

課堂里來了一對好姐妹。

板：表揚???? 夸獎

誰來叫叫她們的名字？

生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？

（?????? ），（?????? ）夸獎（????? ）。

聽了夸獎，你覺得怎么樣？

2、揭題質(zhì)疑

喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊

最巧的是啊，今天要學(xué)的故事，題目也叫稱贊，課件出示，誰來讀讀課題？指導(dǎo)讀好“稱贊”，讀了這個課題你想知道什么？

誰稱贊誰？為什么稱贊？怎樣稱贊？

3、故事感受

讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？

4、檢查反饋：

誰稱贊誰？

哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭

小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。

瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！

（課件出示）認(rèn)識小刺猬和小獾，和故事的主人公打個招呼吧？相機教學(xué)“刺、猬”，讀好“獾”

二、親近文本，感悟稱贊

（一）初讀故事

這個互相稱贊的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。

1、讀書時你想給自己提什么要求呢？

（1）我要讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）我給課本標(biāo)上小節(jié)號，記記生字。

......

師隨機表示肯定和稱贊。???

2、檢查反饋：看小朋友學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，

啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!

（1）詞語：

讀一讀：a、但是???? 傍晚???? 留下

b、板凳??? 粗糙

瞧????? 椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已經(jīng)會做椅子了。

c、看了看???? 聞了聞????? （??? ）了（??? ）????

d、我會讀長句子：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

3、認(rèn)識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

（二）品讀故事

1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰(zhàn)嗎？

我會劃：

小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。

2、據(jù)生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！

誰來做做小刺猬稱贊稱贊小獾。

評價：你稱贊得真熱情。多么真誠的稱贊??！小刺猬我們一起來稱贊吧！

3、你們熱情的稱贊對于小獾有多大的作用啊！

2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀

小獾你什么時候覺得泄氣了呢？

（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）

理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)

小獾啊，一大清早你就開始做板凳了,已經(jīng)做了三個了,你累嗎?你的腰酸嗎?你的背漲嗎?你的小手疼嗎?當(dāng)你看著你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想說些什么嗎？

師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

b、可這時，小刺猬來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細(xì)看了看，對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”咦,這是這么回事啊?小刺猬你們?yōu)槭裁催€要稱贊呢?

清晨

已經(jīng)做成了三個小板凳

做得很認(rèn)真

一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力??！

是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累,很辛苦，卻依然那么認(rèn)真地埋頭苦干，小刺猬還想稱贊嗎?

4、再讀小刺猬的話

據(jù)生讀，評價：聽出來了,小刺猬，你的稱贊特別真誠

小刺猬，你是在熱情地?zé)崆榈匦♀蛋。辛四愕臒崆楣膭?，小?????????? 會越來越能干的!

小刺猬你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，又能能真誠地稱贊，你也值得稱贊！

過渡：是呀，在小獾泄氣的時候，小刺猬送上了自己真誠的稱贊，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至于傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺猬充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？

指讀

評價:

真是只充滿自信的小獾。

會做椅子了,多高興啊!

對小刺猬充滿了感激

男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興）? 齊讀

5、朗讀1-7小節(jié)

多動人的故事啊，讓我們再來品位品位這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節(jié)師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學(xué)習(xí)小組長分配角色。

6、過渡：是呀，真誠的稱贊太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

7、學(xué)習(xí)8-10小節(jié)

那么小獾又稱贊了小刺猬什么呢？對小刺猬又有什么神奇的作用呢？

（1）、四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)8-10小節(jié)：讀讀三小節(jié)，劃出小獾稱贊小刺猬的話。

想一想起了什么作用？

練一練角色朗讀。

（2）、簡單交流：

a、讀讀稱贊的話

b、什么作用？板：消除疲勞

c、朗讀展示?? 指讀?? 師生分角色朗讀（小組）??? 男女分角色朗讀

三、回歸生活、拓展稱贊

1、看了小朋友今天的學(xué)習(xí)表現(xiàn),老師也想稱贊你們。

出示：

小朋友們：

這節(jié)課你們學(xué)得真認(rèn)真，積極動腦，積極舉手，表現(xiàn)得特別出色！

2、你想稱贊稱贊你身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你稱贊的朋友?。ㄅ錁罚簩懺挘?/p>

稱贊教案 語文稱贊教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

第一課時

教學(xué)重點：

1、初讀課文，認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)熟字，引出課題

1、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的“稱”“贊”兩個字，認(rèn)讀“稱贊”這個詞。

2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認(rèn)識了幾個小動物？

學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認(rèn)讀這三個生字，強調(diào)“猬”字單獨念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱贊了誰？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。

4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應(yīng)注意的問題，學(xué)生練寫。

第二課時

教學(xué)重點：

1、通過分角色表演和拓展練習(xí)，進一步體會稱贊帶來的快樂。

2、學(xué)寫其余的七個生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的10個生字并組詞。

2、聽寫“采”“背”兩個字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。

三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

四、學(xué)寫六個左右結(jié)構(gòu)的字

1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點。

3、指名學(xué)生上黑板書寫，集體評議。

4、全班練寫生字。

五、作業(yè)

選擇一個同學(xué)，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

板書設(shè)計：

稱贊

刺猬獾

疲勞泄氣

消除自信

稱贊教案 語文稱贊教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,能有感情地朗讀課文,積累語言,根據(jù)畫面配音.

2,創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會稱贊帶來的快樂.

3,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點.

學(xué)習(xí)重點:有感情地朗讀課文,積累語言.

學(xué)習(xí)難點:體會稱贊帶來的快樂,善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

設(shè)計理念:

1,以"稱贊"為基點,自主感悟"稱贊"的神奇魅力,體會稱贊帶來的快樂.課中學(xué)生也在不斷地獲得"稱贊",體驗快樂.

2,朗讀感悟,積累語言,在情境中為畫面配音,內(nèi)化語言,升華情感.

3,尋求"稱贊"與"鮮花"的相通點,讓"稱贊花"綻放在課堂中,綻放在生活中,美麗自己(他人)的人生.

課前準(zhǔn)備:頭飾,實物(蘋果),課件.

課前談話:聽音樂《金孔雀》,學(xué)生邊歌邊舞.

預(yù)設(shè)過程:

一,欣賞"稱贊"語,導(dǎo)入"稱贊".

1,配樂欣賞"稱贊"語.

★你真棒!

★你真能干!

★你真會觀察!

★讀得流利極了!

★你的聲音太好聽了!

★你的字寫得非常漂亮!

(2)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,你發(fā)現(xiàn)了什么 (生:都有嘆號;都是夸獎,表揚別人的話)對呀,夸獎,表揚也叫稱贊,稱贊就像一朵美麗的鮮花,他能帶給我們快樂與幸福.

(3)下面我請6位小朋友來讀讀這些稱贊別人的話兒.學(xué)生依次讀句子,讀得好老師送小花.(你讀得真好,送你一朵小花;聲音真響亮,也送你一朵)

(4)我們一起讀一讀.

2,昨天我們在童話故事中認(rèn)識了兩個可愛的小動物,那是——小刺猬,小獾.他們贏得稱贊了嗎,那么是誰稱贊誰呢

二,欣賞故事,整體感受.

1,請小朋友把書本翻到85頁,昨天我們已經(jīng)讀過這個有趣的故事了,我相信今天會讀得更正確,更流利.下面請三位小朋友合作讀故事,一生讀旁白,一生讀小刺猬的話,一生讀小獾的話.

2,分角色讀課文,其他小朋友認(rèn)真聽,靜靜地想.

3,交流:他們獲得稱贊了嗎 誰稱贊誰

相機板書:

刺猬————————小獾

(對!他們是相互稱贊.你聽得真仔細(xì)!送你一朵美麗的花)

三,朗讀感悟,體會"稱贊".

導(dǎo):小刺猬,小獾是怎樣相互稱贊的呢

1,請小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話.劃下來,多讀幾遍.

2,交流:誰來讀一讀他們相互稱贊的話

相機出示:

●他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

●小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

3,朗讀感悟第一句.

出示:小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看.他對小獾說:"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"

獾,男生當(dāng)小刺猬,也來稱贊稱贊我.讀

故做驚喜狀,"真的嗎 "小獾——高興極了.小獾此時非常(驚喜,高興……)齊讀.

①他為什么這么高興

再自由讀讀1——4段,想象說話.(小獾已經(jīng)做了三個小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺得不滿意,有點灰心,泄氣.他聽到小刺猬的稱贊,高興極了!

②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎

(用上"雖然……但是……)說話.

4,這是發(fā)生在清晨的事兒,讓我們拿起書本齊讀1——4自然段.

5,引讀(傍晚,——小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走.小獾非常感謝小刺猬,他送給小刺猬——一把椅子.小刺猬連忙從背上取下——兩個大蘋果,送給小獾,小獾接過蘋果聞了聞,稱贊說:——"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果.")

6,朗讀感悟第二句.

出示:小獾接過蘋果聞了聞,說:"你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果."

(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果,讓生聞.你聞一聞,怎么樣 (很香)你呢 (香極了)這就是小刺猬采的蘋果.

(2)指導(dǎo)朗讀.小獾怎么夸的

指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點嗎 )——指名讀(我聞到了,蘋果真香!)——范讀強調(diào)"從來"(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞,哇!整個教室都香了.)

7,說話練習(xí).小朋友,刺猬稱贊小獾,小獾稱贊刺猬,他們相處得多么和諧,多么愉快,讓我們再來讀一讀這兩句話吧.齊讀.看哪個小朋友能用自己的話說了!

出示:

小刺猬稱贊小獾.

小獾稱贊小刺猬.

(你真會說話!送你紅花.你的話說得又清楚又流利,花兒給你,我的一點心意!)

四,

1,相互欣賞,相互稱贊,從小刺猬的表情和動作中,你感覺到了什么 (出示第四幅圖)

2,"稱贊"有一種神奇的力量,他們之間的相互稱贊給雙方帶來了什么 讀讀5——10自然段.找一找稱贊給他們帶來神奇力量的句子.

3,交流:

●小獾拉著小刺猬的手,說:"在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信.瞧,我已經(jīng)會做椅子了.這是我的一點兒心意,收下吧."

●小刺猬也高興極了,說:"謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!"

4,自主朗讀感悟兩句話.

(1)同桌互讀欣賞兩句話.說說讀懂了什么 還有什么不懂的

(2)交流:讀懂了什么 還有什么不懂的

①第一句:小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信.有了自信,小獾會努力做好小板凳.后來小獾不僅會做小板凳,還會做椅子,這是多大的進步!這都是稱贊帶來的.

指導(dǎo)朗讀:指同桌讀(生稱贊,你愿意把小花送給他嗎 )——小組讀(生夸)——小組讀(生夸)——齊讀.

還有什么不懂的

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結(jié)果

所以,小獾見小刺猬來了,高興地迎上去.還送給小刺猬一把椅子.表表自己的心意.

②第二句:小刺猬聽了小獾真誠的話語,也表示感謝,連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺猬也高興極了——

讀懂了什么 (小刺猬從清晨出去采果子——傍晚才回來,肯定很累很累,腿也酸了,腳也疼了.刺猬聽了小獾的話,一點也不累了,這是好心情帶來的神奇效果.)

還有什么不懂的 (消除,疲勞)

指名讀——齊讀.(送紅花)

5,這是傍晚發(fā)生的感人的一幕,讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品,回味回味.(傍晚——)齊讀.

五,積累語言,做配音游戲.

1,老師根據(jù)課文制作了一部動畫片,想看嗎 不過動畫片沒有聲音,哎,真可惜!你能不能給他配配音 不急不急,要配好音一定得記記配音詞,而且要念得好聽.注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話.

2,記配音詞.

3,四人小組根據(jù)動畫配音.三人配音,一人評價.

4,推薦一組表演配音游戲.(送上四朵小花)

六,總結(jié)拓展,升華情感.

看,多美麗的稱贊花呀!花兒在刺猬與小獾中間開放,也在我們之間開放.讓他美麗我們的生活,美麗我們的人生吧!我愿意把稱贊花送給你,送給所有的人,你愿意嗎 愿意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手,一起唱一唱.

出示兒歌

稱贊教案 語文稱贊教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

2.仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

3.通過對文章重點句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語句，用真誠的話語進行稱贊。

二、教學(xué)重點：能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。

三、教學(xué)難點：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。

四、課前準(zhǔn)備：教師：生字卡片、教學(xué)媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。

五、教學(xué)過程：

（課前隨機表揚同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！ 你坐得真好！ 小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你?。?/p>

一、情境導(dǎo)入，課題揭示。

1、老師剛才表揚大家時，都用了一個什么詞？ （稱贊） 出示詞語卡片

2、請一位同學(xué)來讀一讀。（注意平翹舌音chēng? zàn）

這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意 。（第6筆豎提）?

3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體? 齊讀）

說明：

教師課前的隨機表揚，既是激勵學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊” 兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！百潯弊值诹P易寫錯，老師示范時，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫。

二、 學(xué)習(xí)課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。

1、課文我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請你們在學(xué)習(xí)小組里進行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

2、請一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評議朗讀。（你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？

板書：??? 刺猬???????? 小獾

說明：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過合作、交流的形式檢測預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及明確點評的基本方法，同時初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語，但他們在文中出現(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學(xué)生對這幾個字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢？請默讀全文，用直線劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、學(xué)生交流，出示句子。

（1）他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?

l 師：通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀。　可以配上動作。?????????????????????????????????????????? 　

2 指名讀句子。

l 評：老師注意到了，他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了，讀出了稱贊別人時的表揚的心情，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

3、同桌分角色讀句子，加上動作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

4、小結(jié)（過渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？

說明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點是要求學(xué)生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。

（三）體會稱贊給人帶來的激勵作用。

1、請同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅， 指名讀 ：

（1）瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（請小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，?? 學(xué)習(xí)字形）

說明：

以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。其次是隨文識字： “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。???????????????????????????????????????????????????

3、 為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢？

（1）讓我們先來看看小獾當(dāng)時是怎樣說的？??

出示： 在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。

l? 誰來讀一讀。

l 對呀，當(dāng)時，小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

l 此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！?? 出示句子

引讀：這時小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

l 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會怎樣想？　接著怎么做呢？（想象說話）

聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（???????????????? ）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。

l? 在刺猬的稱贊下，小獾對自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子 瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！??? （指導(dǎo)? 自豪的語氣）

板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們再來看看小刺猬，當(dāng)他勞動了一天，感到十分疲倦時，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時，——他的疲勞消除了。（出示句子?? 讀）

板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢?。?/p>

4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！

誰能用上課文中的詞語來說說——

建立自信　高興　消除疲勞　成功??? 稱贊??? 希望

（?。﹦e人，不僅會使人感到（　），還能幫助別人（?。?，（）。給人們帶來（?????? ），帶來（?????????? ）。

齊讀這段話

說明：

體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學(xué)的難點——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學(xué)設(shè)計的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對文章內(nèi)容進行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。

三、拓展延伸

1、是啊，在別人做得好時，我們送上一句稱贊，可以使對方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠的稱贊，那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下兩種情況，你會怎么說呢？

說話練習(xí)：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認(rèn)真，本子很整潔。這時，我會稱贊他：“?????????????????????????????? ?！?/p>

（2）音樂課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會稱贊他：“????????????????????????????????? 。”

（點評：能模仿，或靈活運用文中的句子；引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說明：

這一說話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過實踐體會如何給他人送去自己真誠的稱贊。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里，重點是要能完整，通順的將真誠的稱贊說出來。

2、希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給與別人你最真心的稱贊。

稱贊教案 語文稱贊教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識"刺,猬"等10個生字.會寫"采,背"等8個生字.

正確,流利 ,有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂.

學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點.

教學(xué)重難點:

認(rèn)識9個 生字,會寫8個生字.

正確,流利,有感情的朗讀課文,分角色表演課文.

教學(xué)準(zhǔn)備 :課件

教學(xué)時間:兩課時

第一課時

一,導(dǎo)入新課

導(dǎo)語:小朋友們在認(rèn)真學(xué)習(xí)或做事的時候,如果聽到別人的鼓勵和稱贊的話,你們會有什么感受 對你有什么影響 今天我們來看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事.看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用.

二,初讀感知,學(xué)習(xí)生字

生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍.

再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音.

畫出不理解的字詞,通過讀句子,聯(lián)系生活實際,觀察課文插圖,同伴討論等方式初步理解.

投影出示本課生字(要求會認(rèn),會寫的字)指名認(rèn)讀,開火車人讀.

視認(rèn)讀情況,有針對性的指導(dǎo).("傍"——"一人站旁邊";"板,椅,猬,糙"形聲字記憶;"背"是多音字.)

用生字進行組詞比賽,用詞語練習(xí)說話.

自由說說課文的大致內(nèi)容.

三,細(xì)讀感悟

1聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解"稱贊"(用語言表達對別人優(yōu)點的喜愛.)

2演示課件,創(chuàng)設(shè)情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個了.傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋果回家了.他們會得到稱贊嗎

3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊 為什么

找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會.

想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見.

說一說,再讀讀:學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報讀書交流情況,教師相機指導(dǎo)朗讀.

4第三,第九自然段,嘗試用自己的語言來稱贊小獾與刺猬.

5讀第七,第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時的實際感受,說說為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞 (領(lǐng)悟稱贊的巨大力量,懂得要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,感謝別人的稱贊.)

四,精讀入情

男女生,同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對話,注意用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達感情.

教師范讀,再指名讀,師生給予評價.

配樂朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評選最佳配音組合.

五,實踐活動

觀察周圍的人有哪些優(yōu)點值得稱贊,并向他們學(xué)習(xí).

回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活,體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅.

第二課時

一,演讀入境

分角色朗讀課文.

學(xué)生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學(xué)生注意語言,表情,動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情境當(dāng)中.

二,識字寫字

投影出示下面的詞語.

采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

讀一讀.

用實物,動作,換詞,造句等方式再次感悟詞義.

各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝.

選擇自己喜歡的方式記住要寫的字,并介紹自己的識記方法.

指導(dǎo)寫字.

先觀察生字的規(guī)律:每行兩個字偏旁相同,除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外,其余都是左右結(jié)構(gòu),特點都是左窄右寬.

教師范寫,提示要注意的問題.

先描紅,后臨寫.

教師巡視,進行個別指導(dǎo).

鞏固檢查.

指名上黑板聽寫,其余同學(xué)在本子上寫.

三,積累運用

完成課后"讀讀寫寫".

四,拓展活動

在學(xué)校活動中表演課本劇《稱贊》.

板書設(shè)計

稱贊

你真能干

小刺猬————小獾

蘋果香

稱贊教案 語文稱贊教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“泄氣、自信、消除疲勞”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，找出稱贊對方的話，讀出稱贊的語氣。

3.反復(fù)朗讀課文重點語段，體會相互稱贊帶來的神奇作用。

4.能用一句話來稱贊班中的同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)揭題。

1.復(fù)習(xí)詞語。

板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄氣、自信、聞了聞、瞧

2.“聞了聞”變紅，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能把“瞧”也變一變嗎？（瞧了瞧）你還能說幾個這樣的詞語嗎？

3.昨天我們在童話故事中認(rèn)識了兩個可愛的小動物，那是——小刺猬、小獾。他們贏得稱贊了嗎，那么是誰稱贊誰呢？

二、初讀課文，感受稱贊之熱情。

1.自由讀課文，思考：誰稱贊誰？

隨機板書：

刺猬?????????? 小獾

2.快速瀏覽課文，畫出他們相互稱贊的句子。

隨機出示兩句稱贊的話：

小刺猬對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

指名讀這兩句話，要求讀正確、讀通順。選一句讀一讀。

三、細(xì)讀課文，感受稱贊之真誠。

1.師：你們想看看小獾做的小板凳嗎？（出示三個小板凳圖）

師：請你仔細(xì)觀察小板凳的樣子，誰能來說說？想象一下，摸上去有什么感覺？坐上去呢？（表面粗糙不光滑、凳腳有高低、釘子沒釘進去、坐上去有點搖晃……）

師：是啊，小獾做的板凳很簡陋，書上用了一個詞，寫了這三個板凳的樣子？（粗糙）

指名讀些小板凳的句子：小獾已經(jīng)作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

2.做得這么粗糙的板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？（自由讀1—4自然段）

預(yù)設(shè)：

★做得很認(rèn)真。

①（出示圖）請仔細(xì)觀察小獾的動作、臉上的表情，你從哪兒看出來，小獾做得很認(rèn)真？

（眼睛盯、不停地刨、滿頭大汗……）

②誰能把剛才小獾做板凳是那股認(rèn)真勁兒讀出來。

小獾已經(jīng)作成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

★做得一個比一個好。

①（出示3個板凳圖）師：你能說說哪一個是小獾第一個做的、哪一個是小獾第二次、第三次做的？

你真能干，一下子就被你發(fā)現(xiàn)了。難怪小刺猬要稱贊小獾——（生）小板凳做得一個比一個好。

②指導(dǎo)朗讀。（指名、同桌、齊讀）

小刺猬可能拉著小獾的手、興奮地看著小獾的眼睛……誰能加上動作再來夸夸？請同桌合作。

瞧，小獾聽了你的稱贊笑了，讓我們一起像他一樣來稱贊小獾。（齊讀）

3.小獾笑得多歡哪！那他又是怎樣稱贊小刺猬的呢？

出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

①師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎么樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺猬采的蘋果。

②指導(dǎo)朗讀。小獾怎么夸的？

我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？

我聞到了，蘋果真香！

范讀強調(diào)“從來”：我也想讓你們聞聞蘋果的香味

4.總結(jié)：小朋友，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬，他們相處得多么和諧，多么愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話。同桌手拉著手，眼望著眼，深情的練一練。

四、精讀課文，感受稱贊之魅力。

1.小刺猬和小獾互相稱贊著。這樣的稱贊會有什么神奇的作用呢？請小朋友再細(xì)細(xì)讀讀課文，找一找相關(guān)的語句，然后多讀幾遍。

2.交流： （出示2個句子）

3.自由讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？????????????????????????????

★小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?/p>

隨機：

①什么是“泄氣”？（換詞）

師：小獾，小獾，看你耷拉著腦袋，在想些什么呀？（生略）

師：小獾，小獾，你撅著嘴巴，這是怎么了？（生略）

②當(dāng)他泄氣的時候，是多么需要別人的稱贊??！ 所以小刺猬稱贊小獾說——（生齊說）“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

③聽了小刺猬的稱贊，小獾發(fā)生什么神奇的作用呢？你發(fā)現(xiàn)什么了？（小刺猬的稱贊給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。后來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱贊帶來的。）

★小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

引導(dǎo)說話：小刺猬從清晨出去采果子，傍晚才回來，肯定很累很累，手也酸了，腳也疼了。聽了小獾的稱贊，他的手——不酸了，腳——不疼了，可能磨破的手掌——不覺得疼了……

（指圖）小刺猬一點也不覺得累了（板書：消除疲勞）這也是稱贊帶來的神奇作用。小刺猬是多么高興?。≈缸x。

4.分角色讀5-10自然段。師（旁白）小刺猬（生）小獾（生）

這是傍晚發(fā)生的感人的一幕，讓我們拿起書本細(xì)細(xì)地品一品，回味回味。

5.總結(jié)：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。稱贊的作用多神奇呀！

五、對話互動，學(xué)習(xí)真誠稱贊。

1.讓我也學(xué)學(xué)小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

（出示2個稱贊的句子）師示范說。

2.你們也來夸夸班中的小伙伴。

先學(xué)生自由說，再指名說。（注意禮貌）

六、總結(jié)拓展，升華情感。

我知道小朋友肯定還想夸很多人，但課內(nèi)時間有限，我想，你不妨在課后寫個紙條放到他人的抽屜里或者親口告訴他，讓他看到或者聽到你的稱贊。我想，任何一個人都會因為有你的稱贊而快樂，希望通過稱贊讓我們之間沒有距離，親密無間，永遠(yuǎn)是朋友，永遠(yuǎn)是親人。

稱贊教案 語文稱贊教案篇七

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！币虼?，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

1、課前通過學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個問題，你有什么問題要問嗎？

學(xué)生：什么是稱贊？

課文中誰稱贊誰？

因為什么而稱贊？

稱贊的結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開書）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書時，帶著問題去讀。知道自己為什么要讀書，知道通過讀書要明白那些問題。

1、自由讀課文：

借助漢語拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2、再讀課文：

圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學(xué)情況：

同學(xué)們讀的怎么樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音：

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

設(shè)計意圖：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過自學(xué)初步學(xué)會生字，再讀中學(xué)會生字。學(xué)會生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結(jié)合起來了。

1、教師范讀課文：

同學(xué)思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎？

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱贊誰的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？

4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾：

指名朗讀課文，回答：他們是怎樣稱贊的？

指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬：

小組自學(xué)匯報。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

設(shè)計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪。

小組練習(xí)，指名匯報表演。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報。

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”。

指名認(rèn)讀，組詞。

師范寫，學(xué)生寫仿。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)是語文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫字的時間。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

稱贊教案 語文稱贊教案篇八

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學(xué)生受到觸動和啟發(fā)。

設(shè)計理念：

在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

3、評價要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。

教學(xué)重點：通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾

教學(xué)過程：

一、說一說

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請同學(xué)伸出小手和老師一起板書課題，請同學(xué)們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)

3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細(xì)讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。

【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

二、讀一讀：

（一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段

1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。

2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?

【評析：教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

教師適當(dāng)點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心，請你真心實意再試一次好嗎？

4、指導(dǎo)讀小獾的話

（指名讀、齊讀、同桌分角色）

【評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯陶哂幸鉃閷υ拕?chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風(fēng)細(xì)雨。與學(xué)生感受相同時，會表示贊同；學(xué)生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學(xué)生遇到不懂、不會時，就指導(dǎo)、點撥。在這種氛圍中，學(xué)生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意?！?/p>

（二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。

a、一組分自然段讀（其他同學(xué)評一評）

（教師適當(dāng)評價這個小組的同學(xué)每個人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）

b、指一組分角色讀：

（教師評價：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）

【評析：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯陶叱浞职盐者@一點在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，提高了閱讀質(zhì)量?！?/p>

2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說一說。

（學(xué)生匯報老師適當(dāng)點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的

進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）

3、稱贊的力量多么神奇??！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！

（出示互相稱贊的話，男女生分角色讀）

4、師生分角色讀全文（配樂）

【評析：教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】

五、演一演

同學(xué)們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！

（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學(xué)當(dāng)小評委，選出今天的最佳演員。

（老師適當(dāng)評價：每個演員都那么用心，那么認(rèn)真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）

【評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍?！?/p>

六、談一談：

1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來學(xué)著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他（她）！

【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內(nèi)容的擴展與延伸，是課內(nèi)知識向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達，又對學(xué)生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】

七、總結(jié)：

同學(xué)們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂?。∽屛覀兌紝W(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！

稱贊教案 語文稱贊教案篇九

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。其中第五單元課文專題是倡導(dǎo)大家友好相處、團結(jié)合作，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學(xué)是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時，根據(jù)對教材的分析、理解，把本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標(biāo)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點?！白R字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學(xué)重點，“學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點”是本課的難點。

全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”以往的經(jīng)驗告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好。換而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動給他帶來快樂時，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時，他們的學(xué)習(xí)效果最好?；谶@樣的認(rèn)識，我們在設(shè)計《稱贊》第一課時的指導(dǎo)思 想就定位在“稱贊聲中學(xué)語文”上。為達到這一目的，把語言文字訓(xùn)練落到實處，發(fā)展學(xué)生的思維，我設(shè)計了以下教學(xué)程序：

一、 學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。

二、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。　

三、抓住了重點語句進行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導(dǎo)朗讀。出示圖2、3、4，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學(xué)生找出有關(guān)句子進行感悟，并指導(dǎo)分角色朗讀。學(xué)生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。

在教學(xué)過程中，我運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，創(chuàng)設(shè)自主、合作的情境，在學(xué)習(xí)中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，在“稱贊聲中學(xué)語文”。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十

[設(shè)計理念及設(shè)計特色]

《稱贊》一文是一個有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互為發(fā)現(xiàn)別人的長處和點滴進步，互為稱贊、肯定。小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會相互稱贊帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側(cè)重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現(xiàn)了由扶到放的過程。先由教師導(dǎo)學(xué)第一部分，第二部分由學(xué)生自讀自悟，小組合作表演。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一方面滲透情感、態(tài)度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生“一課多得”，充分體現(xiàn)語言工具性和人文性的統(tǒng)一。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、鞏固生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

[學(xué)習(xí)重難點]體會相互稱贊帶來的快樂。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、生課前熟讀課文。

2、教師準(zhǔn)備識字卡片、課件和相關(guān)音樂資料。

3、刺猬、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。（生讀題）

同學(xué)們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣?？?，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

聽了老師的稱贊，你有什么感受？會對你今天的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響呢？

瞧，稱贊的力量多大呀！你們今天一定學(xué)得非常高興，非常棒。

我們來玩一個游戲吧！

1、游戲：出示生字卡片“一字開花”。

2、自由讀文、思考：

文中誰稱贊誰？稱贊什么？有什么神奇的效果呢？

[設(shè)計意圖]

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一開始就體會到了稱贊帶來的快樂，不僅克服了學(xué)生緊張的心理，而且為學(xué)習(xí)本文營造了一個愉快的氛圍，為學(xué)好本文作了一個良好的鋪墊。通過游戲、讀文、思考與上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，從而導(dǎo)入新課。

二、圖文結(jié)合，感悟課文。

（一）、導(dǎo)學(xué)小刺猬稱贊小獾部分（1~4自然段）。

1、出示課文插圖一，說一說：

①、你發(fā)現(xiàn)了什么？

②、小刺猬為什么稱贊小獾？

2、出示課文內(nèi)容課件，讀一讀。

①、自由讀，小組內(nèi)朗讀。

②、指名讀。

③、指導(dǎo)讀重點句。

相機完成“我會填”：一個比一個好一 比一

3、想一想：

小刺猬的稱贊讓小獾高興極了，又有什么意想不到的效果呢？

①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細(xì)致對比，感悟稱贊的巨大力量。

②讀小獾的話。

[設(shè)計意圖]

1、體現(xiàn)自讀自悟。

2、老師重點引導(dǎo)學(xué)好這一部分，讓學(xué)生充分體驗稱贊的快樂。

過渡：文中的小刺猬稱贊小獾，讓小獾有了自信。那么，還有誰稱贊誰呢？稱贊什么呢？

（二）、合作學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬部分（5~10自然段）

1、同桌學(xué)習(xí)：小獾稱贊小刺猬什么？產(chǎn)生了什么樣的效果？

2、出示課文插圖4及文中內(nèi)容：

①看圖讀文，體會快樂。

②指名讀。（相機學(xué)習(xí)“我會填”：聞了聞了）

③同桌分角色讀。

3、小組合作學(xué)習(xí)文中5~10自然段。

①讀一讀。

②演一演。

③評一評。

4、拓展：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什么樣的結(jié)果呢？

[設(shè)計意圖]

在重點引導(dǎo)學(xué)完“小刺猬稱贊小獾”部分之后，放手讓學(xué)生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱贊小刺猬”的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）、朗讀全文，回歸整體（配樂）

[設(shè)計意圖]

1、體現(xiàn)整體感悟。

2、培養(yǎng)有感情地朗讀，升華學(xué)生的情感體驗。

三、拓展延伸：

夸一夸身邊的同學(xué)、老師。

[設(shè)計意圖]

體驗快樂后，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

四、作業(yè)：（我會夸）

選擇合適的機會夸一夸你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱贊”的效果。

[設(shè)計意圖]學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，體驗稱贊的快樂。

附板書：

18、稱贊

（小刺猬、小獾圖片）

高興極了

消除疲勞

自信

稱贊教案 語文稱贊教案篇十一

師：學(xué)習(xí)了課文,你們有什么話想說?

生:如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做的做的一個比一個好。有了小刺猬稱贊，小獾做板凳的自信心就更大了。

生: 我覺得它們之間的稱贊是真心實意的,發(fā)自內(nèi)心的。

生：我們應(yīng)該學(xué)會稱贊別人。

師：同學(xué)們說得很好，是啊，它們的稱贊都是真心實意的，發(fā)自內(nèi)心的。那么你們是從哪里體會出來的？說一說好嗎？

（生讀書，用筆畫一畫）

生：我從小刺猬仔細(xì)地看了看，知道他確實認(rèn)真觀察了，發(fā)現(xiàn)了小板凳做的一個比一個好后才稱贊的，他是真心實意。

生：我從小刺猬不要小獾的椅子看出來，他稱贊小獾不是為了圖回報，所以他是真心實意的。

生：我從課文后邊講了小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果香是真的，小獾的稱贊也是發(fā)自內(nèi)心的。

師；同學(xué)們真會讀書，找得非常準(zhǔn)，看來我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們之間真心實意的稱贊。學(xué)了這一課，你覺得學(xué)會稱贊別人有什么好處？

生：稱贊能使人消除疲勞。

生：稱贊還能使人心情高興，干活越干越有勁。

生：稱贊能使人心情愉快。

師：好，下面我們就來互相稱贊，先請一位同學(xué)站起來，大家稱贊他。請張雨辰站起來，開始?。ㄋ旧蠜]有好好完成過老師布置的作業(yè)）

生：他愛看課外書，日記寫得非常好。

生：張雨辰愛動腦筋，回答問題很準(zhǔn)確。

生：張雨辰很可愛，他從來不撒謊，做錯事敢承認(rèn)。

師：看來,同學(xué)們都學(xué)會了真心實意稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

教學(xué)反思：

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里很高興，自己在這方面的干勁就更足了。即使別人的缺點很多，他也有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此更陽光更燦爛。這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識到稱贊別人，一定要真心實意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊。張雨辰是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評。“尺有所短，寸有所長”，學(xué)生觀察的很認(rèn)真，確確實實說出了張雨辰的優(yōu)點，剛剛站起來的緊張勁一下子全沒了，取而代之的事是眼角竟流出了幾滴晶瑩的淚珠，他只怕也沒想到自己竟有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感到感動。我在這里由衷地感謝語文，讓學(xué)生學(xué)會了稱贊別人，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

稱贊教案 語文稱贊教案篇十二

【浙江省紹興市魯迅小學(xué)　王慧琴】

〖語文課堂探究性學(xué)習(xí)中教師不作為現(xiàn)象掃描〗

有位老師在上完了《稱贊》一課后，設(shè)計了這樣幾個拓展題：

1、你覺得我們班誰值得你稱贊？選一件他最值得你稱贊的事情，約幾個同學(xué)一起演一演；

2、設(shè)計一張稱贊卡，畫上你要稱贊的這個小朋友的頭像，邊上適當(dāng)?shù)刈饕恍┟阑賹懮夏惴Q贊他的一句話；

3、幾個小朋友合作編一首歌，題目就是《稱贊》。

最后這個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出教師花費了很多心血，課堂氣氛十分活躍，教室里熱鬧非凡：學(xué)生唱唱跳跳的有之，談笑風(fēng)生的有之，吵吵鬧鬧的有之，埋頭畫畫的有之。這種輕松愉快的氣氛給了學(xué)生久違的快樂，但是聽課的老師不僅疑惑：這是語文課嗎？還是思想品德課，或者是音樂、美術(shù)課？原汁原味的“語文”味哪兒去了？

不同的學(xué)科共同構(gòu)建了人類的知識大廈，一起承擔(dān)著發(fā)展人的整體素質(zhì)的神圣職責(zé)。從這一角度看，各學(xué)科之間有著相互聯(lián)系，彼此溝通的一面。因此，小學(xué)語文教學(xué)要向鄰近學(xué)科開放，以體現(xiàn)人的綜合發(fā)展、整體發(fā)展，正成為大家的共識。但是，不同學(xué)科反映不同的知識領(lǐng)域，有著自己不同的任務(wù)。因此，作為語文教師，要防止語文本體弱化，讓學(xué)生在語言文字的實踐中學(xué)習(xí)語文。

〖走出語文課堂感悟的效率誤區(qū)〗

一、案例

在教學(xué)《稱贊》一課時，一位老師先聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)稱贊學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解稱贊的意思（用言語表達對別人優(yōu)點的喜愛）。然后，老師演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：

師：清晨，小獾早早起了床，在路邊認(rèn)認(rèn)真真地做小板凳。瞧，它已經(jīng)做成了三個了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，勞累了一天，背著紅紅的大蘋果回家了。你覺得小獾和小刺猬值得稱贊嗎？為什么？

生：我覺得小獾值得稱贊，因為小獾很能干，會做小板凳。

生：小獾值得稱贊，因為小獾一早就在做小板凳，很勤勞。

生：我覺得小刺猬也值得稱贊，因為小刺猬也很勤勞，采了一天的果子。

……

二、反思

《稱贊》是一個有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，每個人讀后都會有觸動或啟發(fā)。但這位老師在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生抓住重點語句進行反復(fù)品讀，沒有讓學(xué)生透過語言文字去具體感受課文中的真情。也就是說，老師沒有抓住語言文字這一根本，沒有把重點詞句作為感悟的支點，以此來牽連出學(xué)生縱橫交錯的思維線，沒有讓學(xué)生始終處于積極閱讀、積極感悟的躍躍欲試狀態(tài)。

因此，學(xué)生的感悟只是幾個空洞的詞，學(xué)生的認(rèn)識還是膚淺的、模糊的，語言表達也還是蒼白的。

漢語，承載著漢民族五千年的燦爛文化，也從根本上體現(xiàn)著漢民族重感悟與直覺的思維方式。小學(xué)的語文教學(xué)不是要教孩子關(guān)于語言文字的知識，讓他們?nèi)パ芯空Z言，而是要幫助他們通過咀嚼文字、感悟交流來體驗祖國的語言文字，運用祖國的語言文字。而這種中國語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，又從深層次上體現(xiàn)著漢民族的思維方式。

我們在具體的課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生運用語境，在對重點詞句的感悟中，通過或吟誦、或推敲、或揣摩、或觸發(fā)、或鑒賞的方法，多層次地體味課文中的深層意、言外意、雙關(guān)意、象征意、情韻意等隱性語意義，全面推動語文的聽說讀寫活動，展現(xiàn)語文教學(xué)的獨特魅力，提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)。這是語文教學(xué)的根本，語文教學(xué)要把根留住。

【山東省棗莊市立新小學(xué)　顏淑玲】

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，再他眼里只有自己行。教師對學(xué)生，何嘗不是呢？當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十三

我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的?！袄蠋?，他打我！”“老師，他也打我了！”“老師，他剛才背課文一點兒也不流利。”“老師，她跳繩這么慢，才只有120個?！币莾蓚€學(xué)生鬧意見，叫到跟前了解情況時，聽到的肯定是互相指責(zé)對方的過錯，把自己的責(zé)任推得一干二凈?！?/p>

如上所說的種種，不禁讓我沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是不是在學(xué)習(xí)上的競爭，讓他們的眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團團轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機，運用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。

所以當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質(zhì)補而又不失生動的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

你瞧！課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒??！當(dāng)小刺猬看見小獾在學(xué)做板凳，可是做得都很粗糙時，小刺猬沒有取笑、打擊小獾，而是真誠地對他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”后來，小獾把板凳做得越來越好了，還學(xué)會做椅子，就要送一把椅子給小刺猬，并說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！庇谑切〈题舶颜獊淼奶O果送給小獾兩個，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小獾也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”小刺猬和小獾都能善于發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，能真誠地稱贊對方，于是都變得那么快樂。雖然只是一句平談如水的話，但因為是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，也就產(chǎn)生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲勞！”瞧，這都是稱贊的神奇的魅力！

文本通過一個淺顯易懂的故事卻揭示了一個深刻的道理──人際交往中需要互相欣賞、稱贊，欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞是一種不幸。愛聽好話是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活中，在工作中，我們都希望得到別人的稱贊，得到別人的肯定，這是人的最高需求的滿足。同時，我們還得明白一個道理，你只有學(xué)會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定，就像課文中的小刺猬。

其次文本的人文性極強，那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生的心靈受到強有力的沖擊呢，我設(shè)計以下的環(huán)節(jié)。

1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這兒讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話？哪句是小獾稱贊小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對小獾說“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己練讀是試試吧?。ㄔ僬埻瑢W(xué)來讀讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好?。ㄕl愿意再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

2、那這樣的稱贊會起怎樣的神奇的效果呢？請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）

3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻保o“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢？

師：是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊?。?/p>

這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬———

5、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是?。e人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

6、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）

因為稱贊能——————————————————

當(dāng)學(xué)生在如情入境地品讀文本產(chǎn)生共鳴以后，就該進行遷移，聯(lián)系自己的生活實際，想想如何在生活中也能創(chuàng)造出稱贊的神奇。于是我設(shè)計了以下兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、學(xué)會稱贊別人──說話訓(xùn)練：

師：稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（

）同學(xué)，你，我想對你說。

（我的話音剛落，就一石激起千層浪。學(xué)生有的和同桌交流，有的在同學(xué)中間看來看去，尋找稱贊的對象，有的臉上掩飾不住喜悅，期待有同學(xué)稱贊他……學(xué)生的發(fā)言，更是精彩，以下是我摘錄的幾句。）

⑴　“吳培文同學(xué)，你這個學(xué)期已經(jīng)把斤斤計較的壞毛病改掉了許多，我想對你說──你一定會有更大的進步！”

⑵　“楊華棟同學(xué)，你在運動會上跑步可真快，得了兩個第一，為我們班增添了榮譽，我想對你說──你真棒！”

⑶　“高云同學(xué)，你認(rèn)識的課外字可真多呀，真不愧是‘識字大王’，我想對你說──我要多看課外書，多認(rèn)字，到時候和你比一比！”

（學(xué)生精彩的發(fā)言還有很多很多，不知不覺地，教室里彌漫著一種溫馨的感覺，學(xué)生個個臉上洋溢著快樂的笑容，小背挺得更直了，眼里閃著幸福的光芒。我知道，稱贊正在以自己神奇的力量沖擊著學(xué)生的心靈，他們一定體會到了許多許多。）

2、樂于接受稱贊──做心情卡：

師：平常，你得到過誰的稱贊呢？

生：老師稱贊我，平翹舌音讀得好。

生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。

師：是啊！別人對你的稱贊，你也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個同學(xué)都做一張心情卡。

月日，夸我，我覺得。

到時候，我們來交流交流，好嗎？

《稱贊》這一文本，帶給了學(xué)生許多許多，同時也給我們老師一些啟迪，平時對學(xué)生也不要太吝嗇稱贊，當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進步時，給他們一個笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。

1、稱贊，是有神奇魅力的！讓我們和學(xué)生一起分享這句話──稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅！

2、回顧課內(nèi)外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。

如：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（該句除外。）（2分）

______________，______________。

3、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）（2分）

1、____________________　2、________________________

4、《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）（2分）

5、將下列詞語補充完整。（3分）

神機（）算心悅（）服陰謀（）計

滔滔不（）走（）無路斤斤（）較

6、我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）（2分）

稱贊教案 語文稱贊教案篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)反思這幾個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇新教材，這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇??！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

①認(rèn)識10個生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

3、教學(xué)重點、難點

重點?。耗苷_、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

二、說教法與學(xué)法

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

三、說教學(xué)過程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對低年級學(xué)生的特點，一上課，我就創(chuàng)設(shè)了動物王國的情境，我興致勃勃地說道：“今天，老師特別高興，昨天我去動物王國做客，和許多小動物做了有趣的游戲。臨走時，國王聽說我今天要見你們這些可愛的小朋友，可高興啦！特意派來兩位大使來我班做客，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來，好嗎？”在學(xué)生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把小刺猬、小獾請上了黑板，導(dǎo)出了課題《稱贊》，成功地點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時，圈出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識了這兩種小動物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識記生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了

（三）、以情激情———學(xué)生擋不住真情的魅力

要調(diào)動學(xué)生的情感參與，教師首先必須投入自己的真情實感！有真情流露，才有心靈交匯。在處理初讀課文這個環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生一邊欣賞生動有趣的畫面，一邊聽老師范讀。

范讀一結(jié)束，就有同學(xué)舉手說：“老師，聽了您的朗讀，我覺得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我們可以讀一下課文嗎？”

學(xué)生受到老師范讀真情的感染，也跟著搖頭晃腦、眉飛色舞、甚至手舞足蹈地讀了起來。

（四）、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

就這樣，我通過范讀、評讀、角色扮演、小組朗讀大比拼等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步漸入佳境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在扮演的角色中，找到了感覺，抓住了感覺，體驗到了欣賞的快樂，稱贊的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，朗讀的快樂！

（五）、實踐活動、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，夸夸他的優(yōu)點。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說教學(xué)反思

這一課我注重讓學(xué)生從整體上體會課文的情感，然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會稱贊。學(xué)完這課后,學(xué)生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱贊，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？”高興得不得了！還有學(xué)生寫：“媽媽有時對自己很失望，認(rèn)為自己當(dāng)媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經(jīng)做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信?！钡鹊取?/p>

回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十五

課前在每位同學(xué)座位上發(fā)放動物頭飾。

師生共同邊歌邊舞《金孔雀》

上課鈴響。

師：昨天，動物王國的國王邀請我們?nèi)プ隹?，我和許多動物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認(rèn)識它嗎？

（出示圖片貼在黑板上：刺猬，獾）

師：看它們的動作，你覺得他們在干什么？

它們是互相表揚，互相夸獎，這叫稱贊（板書課題）

師：看了課題，你有什么問題？

生：為什么它們要互相稱贊？

生：它們怎樣稱贊的？

師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）。

（生自由讀課文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀

（生指讀生字）

師：老師還想給你們提個醒，“背”字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個帶有“背”字的句子，讓同學(xué)們讀。

師：請同學(xué)們再讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。

（生自由讀課文）

師：接下來大家先在小組內(nèi)交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。

（生小組內(nèi)交流讀課文）

師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。

（請同學(xué)讀你得到稱贊的句子，并表揚他）

師：你讀得好，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）

師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內(nèi)交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊？怎樣稱贊？

（小組互相交流——集體交流）

師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（齊讀）

師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”（指名朗讀）

師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎？那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎？

（生齊讀）

師：接下來，我們做一個游戲：配音游戲

（課件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎？）

（同學(xué)們帶上頭飾，練說）

師：我們一起走進動物畫片里，給它們進行配音吧！

（師生共同完成，生說稱贊的話）

師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好？

（課件）

游戲1：生字回家

出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀

游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學(xué)生說生字（師指導(dǎo)生字寫法）

小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）

師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認(rèn)為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。

師：同學(xué)們平時要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十六

一、教材分析

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！蔽闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇ⅲ嗝锤挥腥饲槲秲?！課文不僅讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。還明白了要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人的道理。

二、學(xué)生分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！?學(xué)生經(jīng)過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了初步的閱讀能力。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平。在不同形式的朗讀過程中，讓每一位學(xué)生的朗讀能力得到提高。在老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言中體會被稱贊的快樂。

三、設(shè)計思路

1、在學(xué)課文前，進行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的表達情感的能力和思維能力。

2、隨機表揚，引入稱贊。不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、緊抓稱贊，讀中感悟。教學(xué)中圍繞角色間的對話來學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？

誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？從而感受稱贊之魅力。

4、課外延伸，拓展思維。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實際進行說話練習(xí)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，又讓學(xué)生了解了只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。更體驗到要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。促進了學(xué)生之間相互合作的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識“刺、猬”等10個生字。會寫“采、背”等8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。

五、教學(xué)重點：

1、體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的長處。學(xué)會稱贊。

六、教學(xué)過程：

一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、隨機表揚，引入稱贊。

師：小朋友們，你們今天坐得真端正，一個個精神抖擻。老師向你們豎起了大拇指。豎起大拇指表示什么？

生：稱贊。

師：大家一起齊讀課題吧。

【評析：幾句簡短的話語，不僅提起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還直奔主題，引入稱贊?！?/p>

2、新朋友激趣，檢測生詞

師：今天，老師帶來兩個新朋友，大家和他們打個招呼。（把刺猬和小獾的圖片貼在黑板上。）他們帶來了一些詞語要考考大家，一起把他們讀出來吧？（齊讀生詞）小朋友們讀得真棒！這兩個小伙伴可高興啦，要請大家去看有趣的動畫片呢！走，我們?nèi)タ纯吹降装l(fā)生了什么有趣的事情？（看課文錄相）

【評析：用新朋友激趣，復(fù)習(xí)生詞不露痕跡。并很快聚焦于課文錄相。】

二）、緊抓稱贊，讀中感悟。

師：精彩的動畫片很快結(jié)束了，那課本上又是怎么描述的呢？請同學(xué)們打開書本85頁，自由地朗讀課文吧?。▽W(xué)生朗讀課文）看了動畫片，讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。

生：我知道了小獾和小刺猬在相互稱贊對方。

師：你真會讀書，了不起。

師：看看哪個小朋友能又快又準(zhǔn)地把兩個小伙伴相互稱贊的話劃記下來？

（學(xué)生劃記句子）

師：不動筆墨不讀書，邊讀邊劃記這是一個好習(xí)慣。

【評析：引導(dǎo)學(xué)學(xué)動筆劃記，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在于這些細(xì)節(jié)?！?/p>

師：首先我們來看看小刺猬是怎樣稱贊小獾的呢？找書中的原句讀出來。

生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

師：他把“真、一個比一個讀好了，我聽出了你對小獾的稱贊。誰再來試試？當(dāng)你稱贊別人時心情怎么樣？（快樂）那就帶著快樂的語氣來讀讀吧！

指名讀。

師：老師也來當(dāng)當(dāng)小刺猬，好嗎？師帶著動作讀。老師和你們讀得有什么不一樣嗎？

生：老師讀的時候加上了動作。

師：你們也學(xué)老師的樣兒，加上你們喜歡的動作，來稱贊一下小獾吧！

指名讀、齊讀。

師：哇，聽到你們的稱贊，小獾更高興啦，做起板凳更起勁了。可是小刺猬為什么要稱贊小獾呢？小獾做的板凳到底怎么樣呢？請大家一起把課文1-4自然段齊讀一遍。

【評析：老師快樂的朗讀感染了學(xué)生，真可謂“言傳身教” ！】

(師指導(dǎo)看圖)師：看書上的第一幅圖，小獾做的小板凳是什么樣兒？

生：小獾做的板凳很粗糙。

師：哪張小板凳是第一次做的呢？

生：學(xué)生用手指圖示意。

師：看到這樣粗糙的小板凳，小刺猬為什么還要稱贊他呢？

生：小刺猬為了鼓勵小獾。

師：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老師也稱贊你?。ㄘQ起大拇指）

【評析：圖文結(jié)合，體會小刺猬的有心。為后文的學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點打基礎(chǔ)?！?/p>

師：讓我們再次豎起大拇指稱贊小獾吧！

學(xué)生齊讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

師：小獾又是怎么樣稱贊小刺猬的呢？找找書上的原句讀出來。

課件出示：你的蘋果香極了。我從來沒見過這么好的蘋果。

學(xué)生讀

師：讀了這句話，你想到了什么？

生：我想到了我媽媽給我吃的大蘋果。那個蘋果又香又大。

師：老師注意到了，香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，讓我感受到了那個蘋果又香又大。真好

師：誰再來試試，讓老師感受到這蘋果又香又大？

指名讀。

師：啊，我仿佛聞到了那大蘋果的香味。

師：這兩個伙伴都相互稱贊，稱贊到底會有什么神奇的力量呢？請同學(xué)們等會兒以小組為單位自由讀5-10自然段，并用上這個句式說話：

課件出示：得到稱贊后，小獾-----------------------

得到稱贊后，小刺猬--------------------

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

師：哪個小組的同學(xué)來說說，得到稱贊后，小獾怎么樣呢？

生：得到稱贊后，小獾有了自信。

師：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？

出示課件：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

師：你能給“泄氣”找一個近義詞嗎？

生：灰心

師：灰心是什么樣兒？

生：學(xué)生作嘆氣樣兒

師：正在小獾灰心時，小刺猬說：（學(xué)生齊讀：小獾，你真能干。做的小板凳一個比一個好?。?/p>

師：我仿佛看見了小獾那高興的樣兒。

師：小獾在得到稱贊前，連小板凳都做得很粗糙，還有點兒泄氣了，得到稱贊后，連椅子都會做了，這就是稱贊的力量，下面我們來分男女賽讀。

男同學(xué)讀

師：哇，男同學(xué)真不愧為男子漢，我聽出了小獾的自信，老師向你們豎起大拇指。

師：女同學(xué)來試試（女齊讀）真是巾國不讓須眉??！我也把大拇指送給你們。

師：誰來讀讀得到稱贊后，小刺猬是怎樣感謝小獾的句子？

課件出示：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。

指名讀。

師：小刺猬摘了一天的蘋果，已經(jīng)很累了，得到稱贊后，心情怎么樣？

生：當(dāng)然是高興啦

師：讓我們就高興地讀讀這句話吧。

學(xué)生齊讀。

師：我們這兩個小伙伴真不錯。學(xué)會了稱贊別人，讓我們一起來讀讀課文7到10自然段，你們想齊讀還是分角色朗讀呢？

生：分角色朗讀。

（配樂分角色朗讀）

師：小朋友們真聰明，讓我們?yōu)樽约旱哪芨杉佑桶桑。▂e）

【評析：通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。】

三）、回歸生活，拓展稱贊。

師：小朋友，今天我們認(rèn)識了兩位小伙伴，你最喜歡誰？為什么？

生：我喜歡小獾，他會稱贊別人，還會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

生：我喜歡小刺猬，他開始不會做板凳，后來卻會做椅子了，真羨慕他的能干。

生：我喜歡小獾。他會鼓勵別人，小刺猬泄氣時，小獾還夸他，所以，小獾最棒！

師：我明白你們的意思了，你們是說這兩個小伙伴都很可愛，因為他們會稱贊別人，對嗎？

師：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。我們身邊的朋友也有許多優(yōu)點，你能稱贊他嗎？

出示句式：

你真能干，做的小板凳一個比一個好！

---------同學(xué)，你真能干，---------------------------------！

老師適時表揚提醒。

師：是啊，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會給別人帶來幸福快樂。讓我們以后多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，對別人我一份稱贊。讓每個人都感受到快樂。(在音樂中結(jié)束)

課后反思：

整堂課，學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，感悟到了相互稱贊會給他人帶來快樂的道理。這是一節(jié)比較成功的具有示范性的課堂教學(xué)，具有以下幾個特點：

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)人文關(guān)懷。

教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。從而，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句：“你們想齊讀還是分角色朗讀呢？”“想怎么讀就怎么讀。”真正體現(xiàn)了把讀書學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，使學(xué)生實實在在的成了課堂的主人。

二、激勵性、指導(dǎo)性的評價語言滲透人文關(guān)懷。

課堂中老師激勵性、指導(dǎo)性的評價語言體現(xiàn)了以人為本的思想，關(guān)注并尊重學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新型的評價理念。

三、多種形式的朗讀領(lǐng)悟文本的人文關(guān)懷。

教學(xué)中，通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。多種形式的朗讀讓學(xué)生從文字中領(lǐng)悟到了稱贊的人文性，并能內(nèi)化為自己的語言，把小刺猬和小獾的友好相處、團結(jié)合作的精神帶入自己的生活中。

四、拓展引導(dǎo)升華中再現(xiàn)人文關(guān)懷。

語文最終的目的是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處，然后再回到生活中，在生活再現(xiàn)運用。在說話練習(xí)中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際適當(dāng)擴展，并有機地運用上課文中的句式，讓學(xué)生體驗稱贊，進一步感知稱贊給人帶來的快樂。如有個同學(xué)說:哇，你做的作業(yè)一次比一次好。你真棒！被稱贊的對象不好意思地說：“謝謝你，你的稱贊讓我有了自信！”大家真誠溝通、互相稱贊、互相勉勵。甚至有同學(xué)還稱贊起老師來：老師，聽你上課讓我們感受到很快樂！我也笑著說：謝謝你，你的稱贊讓我消除了一天的疲勞。師生共同沐浴在人性的光輝之中，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，也使學(xué)生繼續(xù)潛心讀書，將閱讀引向生活，實現(xiàn)了與文本進行心靈對話。把語文教學(xué)和學(xué)生的生活經(jīng)驗及精神體驗溝通起來，做到既學(xué)語文，又學(xué)做人。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十七

4月25日，我有幸在市十三小觀摩了馬桂云、馬玉梅、朱靜三位老師的觀摩課。在三位老師的課堂上充分體現(xiàn)了他們在實踐新的課程理念，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的過程中所做出的努力。三位教師都能用親切的語言、親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生想思、會思、能思。

現(xiàn)將三位老師教學(xué)中的特點總結(jié)如下：

馬桂云老師的課授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《假如》這節(jié)課的特點：

1、時時處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：在初讀課文時，師問：讀課文時遇到不認(rèn)識的字，你怎么辦？

生答：問同桌，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。

師說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。

老師鼓勵的話語滋潤了學(xué)生的心田，同時培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時老師為了引起學(xué)生的興趣，老師設(shè)計了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺，這時讓全班同學(xué)都跟著音樂讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時，老師先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后，

師問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？

生答：我仿佛看到了天上的小鳥

于是，老師播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學(xué)生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。

師說：讓我們一起讀讀課文吧。

學(xué)生很高興的讀起課文來。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，師問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想。老師說：老師給你們講一個故事好？學(xué)生說：好。這時，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、老師的聲音越來越低沉。老師講完故事后，問同學(xué)：你聽了這個故事想說點什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……老師問：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說：想。老師說：我們快來讀讀吧！老師用一個故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強了。

3、能充分挖掘?qū)W生的想象能力。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，老師要求學(xué)生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？老師引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

馬玉梅老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第十一冊《林海》這節(jié)課的特點：

1、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)課文時，老師說：我們來看老舍筆下的大興安嶺是怎樣的，來自己讀，學(xué)生自由讀后，老師說：誰來說說作者從那幾方面來描寫大興安嶺的，交流后，老師說：你喜歡哪種景物，就學(xué)習(xí)哪，老師給你提供一些小幫助。學(xué)生根據(jù)老師提供的小幫助，順利的進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。通過課件理解詞語。如：學(xué)習(xí)大興安嶺的特點時，老師出示課件，秦嶺與大興安嶺的對比畫面，讓學(xué)生體會“云橫秦嶺”的意思，學(xué)生通過畫面的對比很容易的找出了大興安嶺的特點來。

3、體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

朱靜老師的授課內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊《稱贊》這節(jié)課的特點：能讓學(xué)生當(dāng)家作主，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)去評價。

上面三節(jié)課有許多優(yōu)點，也存在著不足?！都偃纭芬徽n布置作業(yè)時，若布置這樣的作業(yè)：你愿意畫一幅畫，就畫一幅畫；你愿意寫一首詩，就寫一首詩；你愿意唱一首歌曲，就唱一首歌曲；這樣更能發(fā)揮學(xué)生的特長。三節(jié)課都存在著老師講的過多，引導(dǎo)的太少，實效性低的特點。

我的課與這三節(jié)課相比，還存在著許多差距，如：課堂教學(xué)時老師講的過多，學(xué)生動腦動手不夠，情境設(shè)計得不夠靈活多樣……需要我不斷的努力提高。

稱贊教案 語文稱贊教案篇十八

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點：

1、初讀課文，認(rèn)識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”字。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會互相稱贊帶來的快樂。

教學(xué)過程：

一、再現(xiàn)熟字，引出課題

1、復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的“稱”“贊”兩個字，認(rèn)讀“稱贊”這個詞。

2、用換詞法理解“稱贊”的意思，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查認(rèn)讀生字情況，理清文章線索：

（1）讀了課文，你認(rèn)識了幾個小動物？

學(xué)生回答后貼“刺猬”“獾”的圖片和詞語卡片，認(rèn)讀這三個生字，強調(diào)“猬”字單獨念應(yīng)讀第四聲，在“刺猬”這個詞語中讀輕聲。

（2）課文中講誰稱贊了誰？

（3）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀“火車”上的生字詞，重點指導(dǎo)“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。

三、朗讀課文，理解詞句

1、學(xué)習(xí)1-4自然段

（1）出示圖1，指名學(xué)生讀第1-4自然段。

（2）小獾做了三個什么樣的板凳？引導(dǎo)學(xué)生理解“粗糙”的意思。

（3）讀小刺猬稱贊小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，為什么小刺猬還稱贊他“能干”、做得“好”呢？帶著問題再讀課文，尋找答案，然后師生交流，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)5-7自然段

（1）聽了稱贊，小獾僅僅是高興極了嗎？（出示圖2）到了傍晚，他還做出了什么？

（2）為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？默讀5-7自然段，劃出有關(guān)句子。

（3）理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。

（4）分角色朗讀5-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生像小刺猬那樣稱贊別人。

3、學(xué)習(xí)8-10自然段

（1）借助圖3和圖4，引讀8-10自然段。

（2）重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“高興極了”的語氣。

4、回歸整體，體會稱贊帶來的快樂。

（1）課文還有哪一段寫到“高興極了”?

（2）抓住“兩次‘高興極了’是因為什么”這一問題，體會稱贊的作用。

四、學(xué)寫上下結(jié)構(gòu)的字

1、看圖猜字，教師范寫“采”字，學(xué)生描紅練寫，教師巡視指導(dǎo)。

2、說說“背”在文中的兩種讀音和書寫時應(yīng)注意的問題，學(xué)生練寫。

教學(xué)重點：

1、通過分角色表演和拓展練習(xí)，進一步體會稱贊帶來的快樂。

2、學(xué)寫其余的七個生字，完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

1、指名學(xué)生認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的10個生字并組詞。

2、聽寫“采”“背”兩個字，指導(dǎo)學(xué)生用這兩個字口頭組詞造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演讀，集體評議。

2、學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色表演讀。

三、完成課后練習(xí)中的“讀讀寫寫”。

四、學(xué)寫六個左右結(jié)構(gòu)的字

1、認(rèn)讀“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六個字并組詞。

2、按部首把六個字分成三組，觀察每組字在結(jié)構(gòu)布局上的共同點。

3、指名學(xué)生上黑板書寫，集體評議。

4、全班練寫生字。

五、作業(yè)

選擇一個同學(xué)，在友情卡上寫一句稱贊的話送給他。

稱贊

刺猬獾

疲勞泄氣

消除自信

稱贊教案 語文稱贊教案篇十九

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《稱贊》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的一篇新教材，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作?！薄斗Q贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文，課文講的是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點，相處得是多么融洽！課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。學(xué)生更是如此，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，本課的教學(xué)目標(biāo)定為

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識10個生字詞。會正確書寫8個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：

通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標(biāo)：

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

三、教學(xué)重點、難點

重點　：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點? ：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，談話法、直觀教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學(xué)生認(rèn)識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看刺猬和獾互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教給方法，自主識字。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在學(xué)習(xí)生字，新詞時，交流學(xué)生之間識記生字的好方法，并加以表揚稱贊，學(xué)生朗讀課文生字,新詞時,教師應(yīng)首先應(yīng)給予肯定,再加以糾正,讓學(xué)生在一個充滿贊聲的課堂中學(xué)習(xí)稱贊的這一課文，在認(rèn)識理解新詞時，提示學(xué)生理解詞語的方法“請教老師同學(xué)，查查字典，看看插圖，聯(lián)系上下文理解……”，如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同，這樣學(xué)生在讀課文時，就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法，在第三部分讀文理解時也發(fā)揮了不少作用。

（三）讀文理解、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

抓重點語句從稱贊的語句入手。即：小刺猬稱贊小獾的話“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

這兩句稱贊的話中，我主要抓住第一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”展開，這是一句平淡如水的話，為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助，我引導(dǎo)學(xué)生讀文找找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢？”學(xué)生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了！”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信，讓小獾憑著這份自信，最終學(xué)會了做椅子。為什么就這一句“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”就能讓小獾充滿自信呢？學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢？這里我就順勢引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解“泄氣”一詞，可是同樣是這三個粗糙的小板凳，小獾看到了泄氣，然而在小刺猬眼里卻看到了不同，當(dāng)時小刺猬看到的又是什么呢？此時學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢？”對呀，同樣也是稱贊的話，為什么小刺猬選擇了“一個比一個好”呢？學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動了，這里引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，分析的目的在于讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很認(rèn)真”，感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步，讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承，而是真心實意的，一是一，二是二，通過仔細(xì)觀察，才能真正稱贊別人，才能真心稱贊別人。這樣，文章的難點就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后，再請他們來朗讀稱贊的語句，相信就能做到水到渠成，真心誠意了。

課文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們還可以抓住角色對話為訓(xùn)練重點，采用分角色讀、表演讀，讓學(xué)生用內(nèi)心的情感朗讀課文，在讀中悟，從而達到了品讀感悟，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？這個質(zhì)疑，又一次激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾，來試著稱贊咱們身邊的同學(xué)，家人吧！”最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，夸夸別人的優(yōu)點，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。