在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇一

課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜，現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：

一、拉近文本和學生的距離，突破難點。

《稱贊》一文中，當小獾連續(xù)做了三個板凳，依然相當粗糙時，他泄氣、沮喪！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內心，與他同喜同哀，角色互換，成為突破這一難點的口子。于是，我先讓學生初步說說泄氣是什么意思，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心，但我知道，他們并沒有發(fā)自內心地理解這個詞語，于是，我設計了一個想象環(huán)節(jié)：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候，他有點兒泄氣了，他想——。學生在設身處地地換位思考后，有的搖頭嘆息，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎。同樣，在理解“粗糙”一詞時，學生都停留在表面不光滑這一層面，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的；高低不平的。孩子有了最直接、直觀的體驗，感知也是最深刻的，粗糙一詞的理解就比較到位。

二、利用多種方法，指導記字。

本課要求認識10個生字，會寫8個生字。關于生字的認識，第一課時已經(jīng)重點進行了指導，第二課時，主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字。為了調動學生的識字興趣，我力求采用結合學生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的。“粗糙”一詞的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的，其它的詞語是通過小刺猬送禮物——蘋果來和學生見面的。

由于本課要求會寫的字特點很明顯，兩個上下結構，六個左右結構，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁，因此，我根據(jù)課時的安排，我確定學習“采”和“背”。在學生“采”字時，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展。

三、以教材為例子，進行學法指導。

這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的，稱贊的話語對小獾起到什么作用。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的`，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果。課文教學中，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理。在時間的分配上不平均使用力量，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。

另外，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后，向學生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內容。

四、課后拓展，引導學生學會稱贊別人。

在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后，讓學生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學的優(yōu)點去稱贊對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊，說明對課文的內容已經(jīng)掌握。

回想起來，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益。但“教學是一門遺憾的藝術”?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多。

1、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短，備好的教學方案沒有熟記于心，導致教學中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀，總感覺學生朗讀的比較少。

2、個別教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然，受預案的限制，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質和隨機處理問題的應變能力有待加強。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇二

《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都期望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是十分有意義的。為了讓學生真正體會互相稱贊帶來的歡樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心境卡，把表揚的對象和資料概括出來，并隨機采訪被表揚的'同學受到稱贊后的感受。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。

總之：整節(jié)課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是扎實的。

但教學中還要注意以下幾點：

1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取，努力讓自我的課煥發(fā)由內而外的生機。

雖然課堂教學時間是有限的，可是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學習的歡樂和成功的喜悅。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇三

師：小朋友，學了課文,你們有什么話想說嗎?

生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！

生：如果沒有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個比一個好。

師；是呀，稱贊能使人……

生：稱贊能使人做好一件事情。

生：稱贊能使人心情愉快。

生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。

生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因為有了小獾的稱贊，小刺猬一天的勞動，它一點也不覺得累了。

師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊，給對方帶去了快樂，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過誰的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？

生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長輩了。

生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的時候更加認真了。

生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細。

生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會動腦筋了，回答問題聲音很響亮，我很開心。

生……

師：你們說得真棒，生活中因為有別人的稱贊，所以我們生活得更快樂，

下面我們就來互相稱贊，先請一位同學站起來，大家稱贊他。請陳思秀站起來，

生：陳思秀，你上課真會動腦筋，我要向你學習！

生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！

生：陳思秀，你回答問題聲音可響亮啦，我們要向你學習！

師：小朋友，你們都學會了真心實意稱贊別人?，F(xiàn)在請夏澤權站起來，（他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè)，表現(xiàn)一直不太好）

生：夏澤權，你平時能熱心幫助小朋友。

生：夏澤權，你有時舉手很積極。

生：夏澤權，你運動會上，能積極為集體爭光，還取得了兩個第五名呢！

師：看來,同學們都學會了真心實意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說的寫下來，好嗎？

教學反思：

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，如果得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，心里會很高興，自己在這方面的干勁也就會更足了。即使別人的缺點很多，他也應該有屬于自己的優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會因此而更陽光燦爛?！斗Q贊》這一篇課文，平淡中見深情，每個人讀后都會受到觸動或啟發(fā)。讓學生認識到稱贊別人，能別人帶去快樂，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實意，發(fā)自內心，否則將給人一種虛情假意的感覺，效果也就適得其反。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱贊，同時也讓學生享受稱贊?！俺哂兴蹋缬兴L”，陳思秀是一位比較好的`學生，而夏澤權是一位比較玩劣的學生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評，學生平時觀察得很認真，能聯(lián)系實際稱贊他人。雖然夏澤權身上的優(yōu)點極少，但學生在我的引導下，也能挖掘他的一些優(yōu)點，這使得夏澤權剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了，取而代之的事是他不動聲色的聆聽、享受了，也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點，這一場景真的讓人感動。這樣的語文課讓學生學會了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動！

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇四

這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級、學生已經(jīng)掌握了許多識字的方法、但是在生字教學中、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)、有的放矢.同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗、語句簡短易懂、充滿了童趣、在教學時、主要采用以學生自主學習為主、教師指導相輔形式、做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手、讓學生在充分讀文基礎上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內容為依托讓學生展開想象、進行感受、既訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生的語感、又練習學生的說話能力.

通過一個學年的學習、學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多、難度也不大.因此、對于本課生字的學習、我采用以學生自學為主、教師進行重點指導為輔的模式.

學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據(jù)學生學習的實際、結合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導、起到抓重點的作用、從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時、著重幫助學生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時、隨機學習"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學中、讓學生通過反復讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學生的回答、引導出心里難過、灰心、沒信心做事、---這就是"泄氣"、學生理解了含義.

本文內容較為生動、文字也較淺顯、主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說、主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容、帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學主線、設計以讀為主的教學方法、展開教學.

細讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的.閱讀習慣;學會聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法.

應該說學生對本文內容的理解難度并不大、教學的脈絡、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上、對于二年級學生來說、我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導.本文教學、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培養(yǎng)學生靜心讀書、仔細劃句、邊讀邊想的閱讀好習慣、并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀、幫助理解.

在教學的第二塊面中、我設計了兩次讀文找句的學習、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關句子.在通過仔細閱讀、找到重點句子基礎上、學生經(jīng)過反復的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后、我以情境對話的形式、引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內容、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我、讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學會將文章聯(lián)系起來讀、不能把它斷裂開.

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇五

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。

自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。

讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有充分創(chuàng)設情境，沒有采用各種形式的朗讀來讓學生體會其中的感情。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的'蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言。

4、當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。應加強自己駕馭課堂的能力。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇六

一、這篇課文其實是相互稱贊，小刺猬稱贊小獾，小獾稱贊小刺猬。

不過在上課之初我發(fā)現(xiàn)，請他們說一說稱贊的方式這種想抱著教會他們稱贊的方法太過愚蠢，找?guī)讉€生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

二、從題目到讀課文這個過渡語太過生硬。這個方面可以注意一下。

三、讀生字時，我才發(fā)現(xiàn)學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環(huán)節(jié)，有點在做無用功的'感覺，雖然本著讓學生自己去發(fā)現(xiàn)特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環(huán)節(jié)我認為變?yōu)楦唵蔚沫h(huán)節(jié)。

四、在課文的最后環(huán)節(jié)應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動物？本來我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎么問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因為在他們的眼里一個人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞匯。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇七

識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的?？傊R字教學不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

《新課程標準》積極倡導自主合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實踐能力。于是教學中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學中。學習方式采用個體學（圈讀）、同桌學（我指你讀）、小組學、師生學（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學生樂于參與，真正動起來。

如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的.順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學生在學新字的同時復習了舊字。

抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板“授生以漁”這種多角度的訓練，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進行學習。

時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了識字興趣。結尾我設計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。

“教學是一門遺憾的藝術”?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇八

本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊？誰對誰的稱贊？為什么要稱贊？

4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

學生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗

低年級學生表現(xiàn)力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創(chuàng)造機會，孩子們的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

例如：在講完《稱贊》這一課后，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？學生馬上展開了想象的'翅膀，有的說小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的說小獾會很生氣，它會和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊，以后可能再不做板凳了！……師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學們學著去稱贊你周圍的人。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇九

一、真誠稱贊，微笑教學。

課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點詞句，品讀感悟。

教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：

1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的.要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔，不準確。

3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

上課很長時間感覺到自己似乎很難調動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個多月的教學，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學生來說，準是一篇比較難啃的課文，也很難調動他們的學習熱情，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇十

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極參與復習生字情況，及時地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣激昂。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的.實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法?！皶x百遍，其義自見?！痹诮虒W中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：

1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預設與生成有著一定的距離。

稱贊教學反思優(yōu)缺點 稱贊教學反思的話語篇十一

在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機板書：稱贊，學習生字：稱贊--請一位同學來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。

在學習小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當獾，請小朋友當小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然,但是”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學們異口同聲地說：“要。”最后，我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學習小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”

在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了?！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好?！边@時我及時小結道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學習生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好?！焙螅埿∨笥颜f一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？

通過一個學年的學習，學生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學習，我采用以學生自學為主，教師進行重點指導為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，隨文理解含義。

本文內容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學來說，主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容，帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學主線，設計以讀為主的教學方法，展開教學，著力于培養(yǎng)學生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習慣；學會聯(lián)系上下文理解內容的閱讀方法。學生對本文內容的理解難度并不大，教學的脈絡、層次也是很清晰的。我借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導。本文教學，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習慣，并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設計了兩次讀文找句的學習，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導時，采用創(chuàng)設情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學生的朗讀。二是讓學生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎上，教師創(chuàng)設情景，使學生興致盎然地走進課堂教學的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導著學生通過朗讀課文第二節(jié)內容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的.時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學會將文章聯(lián)系起來讀。

二年級段是學生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務主要還是激發(fā)學生樂于表達的興趣，鼓勵學生敢說自己想說的話，在說話練習中逐步提高學生最基本的表達能力。在說話練習中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學生善思、能辯，使學生不斷體驗成功的喜悅，做學習的主人，對學生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。