在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇一

○學(xué)生現(xiàn)狀：八個(gè)班的學(xué)生中，一部分原來(lái)第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對(duì)教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。加上學(xué)生閱讀的書(shū)籍不多，對(duì)《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒(méi)有多大了解，因此，此課設(shè)計(jì)為中等程度。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯。

○課時(shí)分配：兩課時(shí)

○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍。3.查工具書(shū)，看注解，給生字詞注音、解釋。4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書(shū)室有）。○教學(xué)目標(biāo)?1.培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度

2.理解魯賓孫的人物形象及其意義 ? ? ? ?3.學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)

○重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫(xiě)

○導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境。

○教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入??新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣(mài)黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。這個(gè)故事，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二.字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：1、工具書(shū)；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問(wèn)，教師解答，根據(jù)情況板書(shū)。）泅(qiú) ? ?沮喪(jǔ) ? ?擱淺(gē) ? 凍餓之虞(yú) ? ?聊以自慰(liáo)泅：浮水。 ? 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。 ?斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮。鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。

三.整體感悟

○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。

○小結(jié)：本文主要描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。第二課時(shí)四.提問(wèn)、研討、探究

○ ?課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理。“認(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”“孤立無(wú)援”“沮喪無(wú)聊”“不幸”。

○ 第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么? ?

指理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話(huà)，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。

○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話(huà)用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣。

○接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？

⒈ 第4、5兩個(gè)自然段寫(xiě)魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì)，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿(mǎn)信心。（板書(shū)：測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間）

⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?

這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）

⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問(wèn)題？

(1)衣：沒(méi)有針線，至于內(nèi)衣之類(lèi)，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物，還要島上各處走走，尋找食物。

(3)?。翰畈欢噘M(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）

⒋ ?魯濱孫為什么要寫(xiě)日記?如何理解魯濱孫寫(xiě)日記的行為?

以對(duì)話(huà)的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對(duì)話(huà)氣氛。

魯濱孫寫(xiě)日記為的不是留給后人看，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫(xiě)日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫(xiě)日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。 （板書(shū)：堅(jiān)持記日記）⒌ 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話(huà)概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面，

⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的?！?作品以第一人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)有什么好處?

第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

○ 小結(jié) ?魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。五.知識(shí)遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫(xiě)在周記本上）

2.你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力） ? 3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì)，寫(xiě)在周記本上）

板書(shū)設(shè)計(jì)?：荒島余生

笛福

笛福：英國(guó)小說(shuō)家。代表作品《魯賓孫漂流記》

起初 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 后 來(lái) ? ? ? ? ? ? ?啟發(fā)

前途很暗淡 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?觀測(cè)位置、記錄時(shí)間 ? ? ? ?

孤立無(wú)援 ? ? ——決定生存下去 ? 保留小物品 ? ? ?

沮喪無(wú)聊 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解決衣食住行

記日記

傷心絕望 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?樂(lè)觀對(duì)待 ? ? ? 意志堅(jiān)強(qiáng) ?新年執(zhí)著

怨天尤人 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?孤身創(chuàng)業(yè) ? ? ? 務(wù)實(shí)肯干 ?勤于創(chuàng)造

總的反思：

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇二

22.《荒島余生》設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)?

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

...

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛(ài)生活的人.

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)

..

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

布置作業(yè)?

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文..

22.《荒島余生》設(shè)計(jì)二

本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。

基礎(chǔ)知識(shí)：p173 讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě) 中的有關(guān)詞語(yǔ)；課下注解中的有關(guān)詞語(yǔ)的解釋。

課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問(wèn)題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來(lái)的理性之光。

綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題和精神問(wèn)題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來(lái)概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類(lèi)進(jìn)化史的縮影。

一、（1——3段）寫(xiě)了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類(lèi)特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。

二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴(lài)的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類(lèi)艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。

三、（10——12段）作者拋開(kāi)物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。

問(wèn)題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？

（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。

2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？

（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。

課后習(xí)題答案：p173 一

1、既可以用課文的原話(huà)回答，也可以用自己的話(huà)概括。課文的原話(huà)回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?自己的話(huà)概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。

2、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。

3、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

作業(yè)?布置：p173 二、三

課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。

3、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程?：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話(huà)錄，今天，你們是我的第一批對(duì)象。

我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了？四周是茫無(wú)一人，面對(duì)這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會(huì)怎么想的呢？

生：害怕，不知所措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎？

據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā)。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài)。

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的。

二、整體感知、速讀課文，思考

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無(wú)援（解釋?zhuān)?? ? ?知足安命（解釋?zhuān)?

孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）

請(qǐng)一學(xué)生讀該段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）

過(guò)渡：從孤立無(wú)援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫(xiě)的。？（2-9）

三、合作探究

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子。學(xué)生邊聽(tīng)邊劃。 ? ?大家找到了嗎？能用自己的語(yǔ)言將其進(jìn)行概括嗎？

2.請(qǐng)你小組合作圖形（階梯形、曲線形）的形式，對(duì)你上述所找到并經(jīng)過(guò)概括的活下去的理由進(jìn)行歸納

小組活動(dòng)，教師巡視，小組展示， 利用實(shí)物投影儀，學(xué)生解說(shuō)，并分析討論形成板書(shū)。（或在課件中，教師出示自己的歸納出來(lái)的圖形）

調(diào)整心態(tài)

分析現(xiàn)狀

知足安命

擁有食物

擁有住的地方

擁有生活必需品

孤立無(wú)援 我活著

（沮喪無(wú)聊）

師：通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后，所做出的理智的反應(yīng)，看來(lái)，當(dāng)我們陷入困境時(shí)，首先要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，魯濱孫就是這樣，不僅如此，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到可以自慰的事情。

師：把好處與壞處對(duì)照起來(lái)，怎么對(duì)照呢？我們一起來(lái)看課文p172頁(yè)的這張表格，來(lái)讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來(lái)的壞處和好處。

（男生讀壞處，女生讀好處）

對(duì)照看，女生把“ 我“改為“你”。

五、走進(jìn)人物

1、推測(cè)人物命運(yùn)：

你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎？你的依據(jù)是什么？

生自由回答，能。從課文中找依據(jù)來(lái)回答

2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。

歸納人物性格：堅(jiān)忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造，珍惜生命，熱愛(ài)生活，活得積極，活得主動(dòng)?；畹孟駛€(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華。

性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。

有誰(shuí)讀過(guò)《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來(lái)是否活著離開(kāi)荒島？

生：是的。

師：那是在多久以后呢？

生：28年

師：在這荒無(wú)人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去，后來(lái)成為一個(gè)成功的大莊園主。

六、課堂小結(jié)：用一句話(huà)表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：

生回答，各抒己見(jiàn)。

往好的方面想，樂(lè)觀

戰(zhàn)勝自己，再克服困難。

考慮更壞的事情

利用各種條件，從絕境中走出來(lái)

師：認(rèn)識(shí)了冒險(xiǎn)家，認(rèn)識(shí)了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。

六、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島，陷入了困境，請(qǐng)你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處羅列出來(lái)。

七、教師寄語(yǔ)

1.人，最大的敵人就是自己?！鞣街V語(yǔ)

2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。

4.挺住本身就意味著一切。

總結(jié)：我們要做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸，永不止步的翅膀，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗、就能實(shí)現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌。

八、布置作業(yè)?：

1、完成研討與練習(xí)三。

2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇四

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。我聽(tīng)過(guò)不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)在課堂中運(yùn)用提問(wèn)討論的方式進(jìn)行。這無(wú)疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的。但是這樣的課，由于學(xué)生水平、個(gè)性的差異，會(huì)形成隨心所欲的講、漫無(wú)邊際的談的習(xí)慣，課堂上看似熱鬧，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線索，讓人摸不著頭腦。?我也曾嘗試這樣的課型，上完之后學(xué)生總感到語(yǔ)文課無(wú)所事事，十分輕松，問(wèn)其學(xué)到了什么，總是說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái)，而課本仿佛也變成多余的了。

為了將學(xué)生拉回到文本中來(lái)，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：

⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣。在上《荒島余生》這課時(shí)，讓學(xué)生與名著《魯賓遜漂流記》結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺(jué)的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段，甚至還有學(xué)生不滿(mǎn)足于這些只字片語(yǔ)，找來(lái)了原著進(jìn)行閱讀。這些都無(wú)形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣。

⑵促使學(xué)生自動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀。這樣的課如果學(xué)生不對(duì)文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問(wèn)題來(lái)的。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無(wú)聞的學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響，再去閱讀文本。

⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本，得到新的閱讀體會(huì)。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)生既是一個(gè)讀者，又是文本中的主角時(shí)，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則，再加上自己個(gè)性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，這將是一種全新的體會(huì)。

⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會(huì)不著邊際。如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問(wèn)題，就是學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮所得。這些問(wèn)題都沒(méi)有脫離文本漫無(wú)邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見(jiàn)解，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn)。

這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動(dòng)為線索的文章中運(yùn)用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀、感受文本中人物的一言一行，一思一想。

在實(shí)際運(yùn)用中，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類(lèi)課必須注意以下幾點(diǎn)：

⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對(duì)本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式。

⑵課前對(duì)學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo)，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。

⑶對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師必須篩選指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體水平有差異，設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)五花八門(mén)，有些甚至與文本無(wú)關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要。

⑷教師要控制好提問(wèn)討論的時(shí)間，對(duì)于重要問(wèn)題可以多花一些時(shí)間，對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題應(yīng)該一帶而過(guò)

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇五

荒島余生? ?

1、賞析：主人公身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程，以及關(guān)于生死，他的選擇和行動(dòng)。

2、感悟：主人公身上閃耀的精神光輝——他對(duì)生命的思考和態(tài)度，以及他在求取生存中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、啟示：生活中有數(shù)不清的“荒島”，“魯濱孫精神”將對(duì)我們有所幫助。

：

1、討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

2、聯(lián)系自身生活，借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境中，展開(kāi)思考、討論。采用幻燈等輔助教具，通過(guò)拓展閱讀和比較閱讀使學(xué)生進(jìn)一步理解主人公形象，并以一些課堂活動(dòng)加深課文和學(xué)生自身的聯(lián)系。

1、

請(qǐng)看圖片！圖片中的人物似乎置身于荒島中，雖衣裳襤褸，但手執(zhí)槍支，目光如炬，他是誰(shuí)？是的，他就是我們這篇課文的主人公，英國(guó)作家笛福筆下的魯濱孫，一個(gè)“孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”。當(dāng)我們的主人公還是個(gè)年輕人的時(shí)候，他無(wú)法忍受平淡無(wú)奇的生活，對(duì)海外生活的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)充滿(mǎn)了向往。于是，他帶著自己的夢(mèng)想偷偷出游了。沒(méi)想到，在一次大風(fēng)暴中，他一個(gè)人被拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那度過(guò)了28年孤獨(dú)的時(shí)光。這28年的艱苦時(shí)光向人們證明了生命的堅(jiān)韌，奏出了生命的強(qiáng)音。

在學(xué)習(xí)今天這篇課文之前，讓我們先來(lái)閱讀這部作品另一些精彩片段。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本251面，閱讀名著導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》——孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。閱讀后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)魯濱孫的印象，或者，認(rèn)為他可以活下去嗎？為什么？（學(xué)生可各抒己見(jiàn)）

通過(guò)閱讀，我們了解到魯濱孫在荒無(wú)人煙的荒島上，運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)造性的解決了許多衣食住行的問(wèn)題，頑強(qiáng)的活了下來(lái)。但同學(xué)們推想一下，流落荒島之初的魯濱孫在適應(yīng)荒島生活之前可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)什么樣的階段（心理斗爭(zhēng)、心理適應(yīng)？）是的，我們的課文節(jié)選正是魯濱孫流落荒島之處絕望而又盡力尋求希望的心理過(guò)程。

①魯濱孫漂流到荒島，主要面臨著什么問(wèn)題？

a.生存問(wèn)題：生存還是毀滅？（1—3段）

a.?????? 文中哪個(gè)段落哪些詞語(yǔ)表明了魯濱孫的悲觀絕望？

b.?????? 不再沉溺在絕望中，選擇生存下去的理由？

b.物質(zhì)問(wèn)題（4—9段）

a.??????? 4、5自然段不厭其煩地?cái)⑹鲷敒I孫計(jì)算時(shí)間這件事，用意是什么？

b.?????? 5、7自然段用了相當(dāng)多的筆墨寫(xiě)魯濱孫從船上獲得的“價(jià)值不大”的東西以及尚缺乏的東西，用意是什么呢？

c.?????? 8、9自然段主要寫(xiě)了什么？

c.精神問(wèn)題（10—12段）

a.??????? 身陷孤島，魯濱孫可能面臨哪些精神問(wèn)題？

b.?????? 魯濱孫如何解決自己的精神問(wèn)題？從中有所收獲嗎？

②作業(yè)?

思考：1）魯濱孫制勝的方法中有什么是可以借鑒的？

2）如何概括“魯濱孫精神”？

1、

2、

①學(xué)生結(jié)合圖片，復(fù)述小說(shuō)的內(nèi)容；

②提問(wèn)：課文選取的是小說(shuō)的哪一部分？海難逃生，是否意味著魯濱孫已經(jīng)戰(zhàn)勝死亡？擺脫了狂風(fēng)巨浪的襲擊，魯濱孫的生存又受到了哪些方面的威脅？（生存、物質(zhì)、精神）

3、

①課堂活動(dòng)：

魯濱孫要活下去，應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)用“”的句式對(duì)其提出忠告。

例：魯濱孫，你要冷靜，要思考，要判斷，要行動(dòng)，而不要坐以待斃；要知道自己需要什么，缺少什么，擁有什么，不要盲目行事；魯濱孫，你要精打細(xì)算，要不斷創(chuàng)造，不要坐吃山空；……

②面對(duì)絕境，冷靜的分析，尋找積極的因素，魯濱孫有一種很值得借鑒的方法，是什么？（好處壞處對(duì)照表）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法對(duì)魯濱孫的處境進(jìn)行分析，口頭完成屏幕中的列表。（課本172面）

思考：從列表來(lái)看，情況似乎不是太壞。但是，是否在這種情況下任何人都能活下去？為什么魯濱孫能？（精神力量）

③比較閱讀：電影《荒島余生》中有關(guān)的介紹、評(píng)論和圖片。

全部癥結(jié)在于孤獨(dú)。孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致絕望，而絕望是無(wú)可救藥的。

——湯姆·漢克斯

思考：兩個(gè)主人公之間的相似點(diǎn)。

④討論：何為“魯濱孫”精神？

明確：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

⑤課堂活動(dòng)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到“時(shí)該什么辦？請(qǐng)選擇其中一個(gè)具體例子，用魯濱孫的進(jìn)行書(shū)面分析。

⑥知識(shí)拓展

“人不是為失敗而生的。一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！?/p>

——「美」 海明威

⑦作業(yè)?：

a、課外完整閱讀《魯濱孫漂記》，并做好讀書(shū)筆記；

b、假如你就是被棄荒島的魯濱孫，你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎樣做？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一則《荒島日記》。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇六

《荒島余生》是節(jié)選自名著《魯濱孫漂流記》的，但是節(jié)選部分既不是寫(xiě)魯濱孫海上遇難、生死系于一發(fā)的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也不是記敘魯濱孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，更多的是對(duì)魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。面對(duì)這些缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，如何使他們對(duì)這大段的心理描寫(xiě)感興趣，如何讓他們感受到置身荒島的魯濱孫的心理狀態(tài)呢？我想到借助“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的方式讓學(xué)生以魯濱孫的身份接受記者的訪問(wèn)，也許會(huì)有助于激起學(xué)生的閱讀興趣，更好的理解文本。因此，在預(yù)習(xí)階段我把學(xué)生分成三大組：第一大組就是經(jīng)歷28年艱難困苦之后回到家園準(zhǔn)備接受記者采訪的魯濱孫，要求這些學(xué)生細(xì)讀課文，主要把握主人公的思想變化過(guò)程，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的感受；第二大組是擔(dān)任采訪任務(wù)的記者，均由語(yǔ)文水平較好的學(xué)生擔(dān)任，課前準(zhǔn)備好問(wèn)題，由我將問(wèn)題進(jìn)行篩選排列；第三大組是現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，必要時(shí)可以協(xié)助魯濱孫回答或充當(dāng)記者發(fā)問(wèn)。于是便有了以下這堂課。

師開(kāi)場(chǎng)白：“今天我們‘實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)’節(jié)目組有幸請(qǐng)來(lái)了魯濱孫先生，首先我

們對(duì)他的到來(lái)表示熱烈的歡迎。（鼓掌）我們都知道魯濱孫先生獨(dú)自一人漂

流荒島，并在那兒頑強(qiáng)的生活了28年，這不能不說(shuō)是人類(lèi)生存史上的一個(gè)

奇跡?。∥覀兊男∮浾邆儗?duì)您這次的經(jīng)歷很感興趣，他們準(zhǔn)備了很多問(wèn)題。

魯濱孫先生，您準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的興趣，有的胸有

成竹的等候提問(wèn)，有的抓緊時(shí)間再溫顧一下課本，有的帶來(lái)了原著《魯濱

孫漂流記》。這讓我感到十分高興，那些不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生都開(kāi)始關(guān)注文本了。

記：“魯先生，您剛到島上時(shí)是怎樣想的？”

魯1：“我當(dāng)時(shí)想我怎么會(huì)這么倒霉，流落到這么個(gè)荒島上?！?/p>

魯2：“我當(dāng)時(shí)真的就想死了算了?！?/p>

魯3：“我認(rèn)為我自己的前途很暗淡，心情差到了極點(diǎn)?！?/p>

……

師追問(wèn)：“那你后來(lái)又怎么想呢？”

魯1：“當(dāng)我這樣想的時(shí)候，有另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法?！?/p>

魯2：“我想起了和我同船的另外10個(gè)人，他們連命都沒(méi)了，可我還活著！”

魯3：“我還想到了我所擁有的維持生活的東西很充足?！?/p>

觀眾補(bǔ)充：“我覺(jué)得我可以活下去的，而且一生都不會(huì)有凍餓之虞，甚至想到我的身體和精力衰弱以后的情況?！?/p>

……就這樣一切都按我預(yù)先設(shè)想的情形在展開(kāi)著新課的學(xué)習(xí)。但是沒(méi)過(guò)多久，我便聽(tīng)到了一個(gè)出乎我意料的問(wèn)題。有觀眾問(wèn)：“你想過(guò)設(shè)法離開(kāi)這個(gè)島嗎？”而問(wèn)題的提出者竟是一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生，我就及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。學(xué)生中有人脫口而出：“沒(méi)有?！庇钟腥朔瘩g：“不對(duì)，肯定想過(guò)，只是條件不具備罷了?！蔽姨嵝褜W(xué)生以文本的主角——魯濱孫的身份去思考這個(gè)問(wèn)題，不一會(huì)兒記者中就有人舉手：“我想幫魯濱孫補(bǔ)充一下，當(dāng)時(shí)他肯定想過(guò)，因?yàn)槲恼伦詈髮?xiě)到‘我不再整天眼睛望著海面，等船來(lái)了?！@說(shuō)明當(dāng)時(shí)他肯定想過(guò)離開(kāi)，只是沒(méi)有辦法離開(kāi)?！睂W(xué)生紛紛表示贊同：“噯，就是嗎！”我也微笑著表示贊同。

圓滿(mǎn)解決這一問(wèn)題之后，課堂又按我預(yù)設(shè)的進(jìn)行了下去。當(dāng)問(wèn)題提及魯濱孫是怎樣解決衣食住行的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)“衣”和“食”又提出了新的疑問(wèn)。提到“衣”時(shí)，學(xué)生有的依據(jù)文本認(rèn)為：在熱帶氣候中不必穿衣；有的則根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況認(rèn)為：即使需要穿也可以用樹(shù)葉、羊皮等現(xiàn)成的材料制作。更讓我吃驚的是，有學(xué)生想到了在島上怎樣解決喝水問(wèn)題，學(xué)生們便“八仙過(guò)海，各顯神通”了：有的說(shuō)可以喝露水；有的說(shuō)可以收集雨水；有的說(shuō)可以把海水煮一煮再過(guò)濾就行了……雖然這兩個(gè)問(wèn)題不屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，但我還是忍不住暗暗佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。他們正是已投入了文中的角色，將自己當(dāng)成了文本的主角在為自己的生存出謀劃策呀。這是我不曾料到的，也給了我一個(gè)不小的驚喜。

可更讓我感到驚喜的是在討論文本的主題時(shí)，學(xué)生提出：“你（指魯濱孫）在島上28年了，外界已有了很大的變化，你再回到這個(gè)社會(huì)中來(lái)能適應(yīng)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜：“肯定不太適應(yīng)吧”、“我相信給我一段時(shí)間，我就會(huì)很好的適應(yīng)”、“ 我之所以不停的記日記，就是為了讓我的腦子多思考，也是為了跟得上這個(gè)社會(huì)?！?直到下課鈴聲響起，學(xué)生還是意猶未盡……

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的實(shí)踐階段，每一位教師都以自己獨(dú)特的方式消化理解，并將之運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)。我聽(tīng)過(guò)不少的課，發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)在課堂中運(yùn)用提問(wèn)討論的方式進(jìn)行。這無(wú)疑是符合新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的。但是這樣的課，由于學(xué)生水平、個(gè)性的差異，會(huì)形成隨心所欲的講、漫無(wú)邊際的談的習(xí)慣，課堂上看似熱鬧，實(shí)則缺乏一個(gè)中心線索，讓人摸不著頭腦。 我也曾嘗試這樣的課型，上完之后學(xué)生總感到語(yǔ)文課無(wú)所事事，十分輕松，問(wèn)其學(xué)到了什么，總是說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯來(lái)，而課本仿佛也變成多余的了。

為了將學(xué)生拉回到文本中來(lái)，我想到了讓學(xué)生以文本中的主角的身份來(lái)說(shuō)話(huà)。這樣的安排我認(rèn)為有以下四點(diǎn)好處：

⑴有效的激起了學(xué)生的閱讀興趣。如上課例中，學(xué)生不僅細(xì)致閱讀了課文節(jié)選的一段，還自覺(jué)的閱讀了課后的“名著導(dǎo)讀”中的片段，甚至還有學(xué)生不滿(mǎn)足于這些只字片語(yǔ)，找來(lái)了原著進(jìn)行閱讀。這些都無(wú)形之中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，增加了閱讀興趣。

⑵促使學(xué)生自動(dòng)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的閱讀。這樣的課如果學(xué)生不對(duì)文本讀通讀透，是很難代表主角回答得出問(wèn)題來(lái)的。所以這必然促使那些課堂的活躍分子細(xì)致閱讀文本，而那些在課堂上默默無(wú)聞的學(xué)生，也能被課堂氛圍所影響，再去閱讀文本。

⑶讓學(xué)生以新的角度去賞析、理解文本，得到新的閱讀體會(huì)。學(xué)生如果只是讀者，那么他的閱讀往往是自己的個(gè)性體驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)生既是一個(gè)讀者，又是文本中的主角時(shí)，他的閱讀理解就必然是以主人公的言行、思想為準(zhǔn)則，再加上自己個(gè)性理解的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，這將是一種全新的體會(huì)。

⑷能給學(xué)生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會(huì)不著邊際。如課例中所提及的四處自動(dòng)生成的問(wèn)題，就是學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮所得。這些問(wèn)題都沒(méi)有脫離文本漫無(wú)邊際，而是根據(jù)文本有感而發(fā)，這當(dāng)中有著他們自己獨(dú)到的見(jiàn)解，是他們自我個(gè)性的展現(xiàn)。

這一課型我認(rèn)為在一些以人物的活動(dòng)為線索的文章中運(yùn)用效果比較好，如：《爸爸的花兒落了》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《最后一課》等。學(xué)生也都比較喜歡以這樣的形式去閱讀、感受文本中人物的一言一行，一思一想。

在實(shí)際運(yùn)用中，我也發(fā)現(xiàn)要上好這類(lèi)課必須注意以下幾點(diǎn)：

⑴教師在上課之前必須先激起學(xué)生對(duì)本課的興趣，可以采用模擬采訪的形式。

⑵課前對(duì)學(xué)生的閱讀要做一些指導(dǎo)，以防止出現(xiàn)主題偏差的情況。

⑶對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師必須篩選指導(dǎo)。學(xué)生個(gè)體水平有差異，設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)五花八門(mén)，有些甚至與文本無(wú)關(guān)，所以把好這一關(guān)十分重要。

⑷教師要控制好提問(wèn)討論的時(shí)間，對(duì)于重要問(wèn)題可以多花一些時(shí)間，對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題應(yīng)該一帶而過(guò)。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇七

荒島余生? ?

1、賞析：主人公身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程，以及關(guān)于生死，他的選擇和行動(dòng)。

2、感悟：主人公身上閃耀的精神光輝——他對(duì)生命的思考和態(tài)度，以及他在求取生存中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、啟示：生活中有數(shù)不清的“荒島”，“魯濱孫精神”將對(duì)我們有所幫助。

：

1、討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

2、聯(lián)系自身生活，借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境中，展開(kāi)思考、討論。采用幻燈等輔助教具，通過(guò)拓展閱讀和比較閱讀使學(xué)生進(jìn)一步理解主人公形象，并以一些課堂活動(dòng)加深課文和學(xué)生自身的聯(lián)系。

1、

請(qǐng)看圖片！圖片中的人物似乎置身于荒島中，雖衣裳襤褸，但手執(zhí)槍支，目光如炬，他是誰(shuí)？是的，他就是我們這篇課文的主人公，英國(guó)作家笛福筆下的魯濱孫，一個(gè)“孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”。當(dāng)我們的主人公還是個(gè)年輕人的時(shí)候，他無(wú)法忍受平淡無(wú)奇的生活，對(duì)海外生活的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)充滿(mǎn)了向往。于是，他帶著自己的夢(mèng)想偷偷出游了。沒(méi)想到，在一次大風(fēng)暴中，他一個(gè)人被拋到一座荒無(wú)人煙的海島上，在那度過(guò)了28年孤獨(dú)的時(shí)光。這28年的艱苦時(shí)光向人們證明了生命的堅(jiān)韌，奏出了生命的強(qiáng)音。

在學(xué)習(xí)今天這篇課文之前，讓我們先來(lái)閱讀這部作品另一些精彩片段。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本251面，閱讀名著導(dǎo)讀《魯濱孫漂流記》——孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者。閱讀后請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)魯濱孫的印象，或者，認(rèn)為他可以活下去嗎？為什么？（學(xué)生可各抒己見(jiàn)）

通過(guò)閱讀，我們了解到魯濱孫在荒無(wú)人煙的荒島上，運(yùn)用自己的智慧，創(chuàng)造性的解決了許多衣食住行的問(wèn)題，頑強(qiáng)的活了下來(lái)。但同學(xué)們推想一下，流落荒島之初的魯濱孫在適應(yīng)荒島生活之前可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)什么樣的階段（心理斗爭(zhēng)、心理適應(yīng)？）是的，我們的課文節(jié)選正是魯濱孫流落荒島之處絕望而又盡力尋求希望的心理過(guò)程。

①魯濱孫漂流到荒島，主要面臨著什么問(wèn)題？

a.生存問(wèn)題：生存還是毀滅？（1—3段）

a.?????? 文中哪個(gè)段落哪些詞語(yǔ)表明了魯濱孫的悲觀絕望？

b.?????? 不再沉溺在絕望中，選擇生存下去的理由？

b.物質(zhì)問(wèn)題（4—9段）

a.??????? 4、5自然段不厭其煩地?cái)⑹鲷敒I孫計(jì)算時(shí)間這件事，用意是什么？

b.?????? 5、7自然段用了相當(dāng)多的筆墨寫(xiě)魯濱孫從船上獲得的“價(jià)值不大”的東西以及尚缺乏的東西，用意是什么呢？

c.?????? 8、9自然段主要寫(xiě)了什么？

c.精神問(wèn)題（10—12段）

a.??????? 身陷孤島，魯濱孫可能面臨哪些精神問(wèn)題？

b.?????? 魯濱孫如何解決自己的精神問(wèn)題？從中有所收獲嗎？

②作業(yè)?

思考：1）魯濱孫制勝的方法中有什么是可以借鑒的？

2）如何概括“魯濱孫精神”？

1、

2、

①學(xué)生結(jié)合圖片，復(fù)述小說(shuō)的內(nèi)容；

②提問(wèn)：課文選取的是小說(shuō)的哪一部分？海難逃生，是否意味著魯濱孫已經(jīng)戰(zhàn)勝死亡？擺脫了狂風(fēng)巨浪的襲擊，魯濱孫的生存又受到了哪些方面的威脅？（生存、物質(zhì)、精神）

3、

①課堂活動(dòng)：

魯濱孫要活下去，應(yīng)該怎么辦？請(qǐng)用“”的句式對(duì)其提出忠告。

例：魯濱孫，你要冷靜，要思考，要判斷，要行動(dòng)，而不要坐以待斃；要知道自己需要什么，缺少什么，擁有什么，不要盲目行事；魯濱孫，你要精打細(xì)算，要不斷創(chuàng)造，不要坐吃山空；……

②面對(duì)絕境，冷靜的分析，尋找積極的因素，魯濱孫有一種很值得借鑒的方法，是什么？（好處壞處對(duì)照表）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法對(duì)魯濱孫的處境進(jìn)行分析，口頭完成屏幕中的列表。（課本172面）

思考：從列表來(lái)看，情況似乎不是太壞。但是，是否在這種情況下任何人都能活下去？為什么魯濱孫能？（精神力量）

③比較閱讀：電影《荒島余生》中有關(guān)的介紹、評(píng)論和圖片。

全部癥結(jié)在于孤獨(dú)。孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致絕望，而絕望是無(wú)可救藥的。

——湯姆·漢克斯

思考：兩個(gè)主人公之間的相似點(diǎn)。

④討論：何為“魯濱孫”精神？

明確：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

⑤課堂活動(dòng)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中遇到“時(shí)該什么辦？請(qǐng)選擇其中一個(gè)具體例子，用魯濱孫的進(jìn)行書(shū)面分析。

⑥知識(shí)拓展

“人不是為失敗而生的。一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗。”

——「美」 海明威

⑦作業(yè)?：

a、課外完整閱讀《魯濱孫漂記》，并做好讀書(shū)筆記；

b、假如你就是被棄荒島的魯濱孫，你會(huì)怎樣想？你會(huì)怎樣做？請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一則《荒島日記》。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇八

22、荒島余生

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折

和失敗，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。

導(dǎo)讀法

多媒體課件

2

2005年6月2日

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。

笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿(mǎn)活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

1、生字正音。

泅(qiú)????沮喪(jǔ)????擱淺(gē)???凍餓之虞(yú)????聊以自慰(liáo)

2、解詞。

泅：浮水。

作踐：糟蹋。?

沮喪：灰心失望。

擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。?

斫痕：用刀斧砍的痕跡。?抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助。

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮。

鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真。

聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。

知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。

不可思議：不可想象，不能理解。

聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。

1、快速默讀課文，思考：

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

（4）簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。

2、用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。

3、全班交流、明確：

（1）三個(gè)階段：要不要活下去？怎樣才能活下去？光有物質(zhì)條件算不算生活？

（2）三個(gè)問(wèn)題：生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題。

生存問(wèn)題（1—3）：及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問(wèn)題（4—9）：解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問(wèn)題（10—12）：積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

（3）展示了人類(lèi)生存發(fā)展進(jìn)化史的縮影。

（4）既可以用課文的原話(huà)回答，也可以用自己的話(huà)概括。

課文的原話(huà)回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情?！?/p>

自己的話(huà)概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。

熟讀課文，復(fù)習(xí)生字詞。

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文感知課文的能力。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折

和失敗。

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

理清人物的思路，感受他的心理變化歷程。

四人小組學(xué)習(xí)討論，教師參與。）

（1）身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

他盡管落難荒島，卻找到了活下去的理由，那就是：在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，更集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。

（2）你是怎樣看待魯濱孫在逆境中的自我安慰的? 他這樣算不算逃避現(xiàn)實(shí)呢？

（1－3段）寫(xiě)魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。

（4－9段）敘述了魯濱遜為了生存創(chuàng)造具體的物質(zhì)條件。

（10－12段）寫(xiě)了主人公進(jìn)一步調(diào)整自己的生存心態(tài)。

在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜在短時(shí)間里完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

（3）從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)他的心理變化過(guò)程。

意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過(guò)程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。

（4）?作品以第一人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)有什么好處?

?第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)

“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

文中哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？

1、聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折， 試仿造課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)

2、你認(rèn)為他這樣一定要活下去，值不值得？

魯濱遜雖身處絕境，但他能說(shuō)服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。

3、假如你在野外遇險(xiǎn)，你會(huì)運(yùn)用哪些生存技巧使自己脫險(xiǎn)呢？

一個(gè)人在逆境中不但不可以悲觀絕望，更要積極地、努力地尋找有利

于自己脫險(xiǎn)的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面，魯濱孫在這樣的荒島中，憑

著自己的意志頑強(qiáng)地活了下來(lái)，給我們做出了很好的榜樣。我們要學(xué)習(xí)他那

種積極樂(lè)觀，珍視生命的精神，做一個(gè)熱愛(ài)生活，能勇敢地生活下去的人。

1、你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著《魯濱孫漂流記》。

2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？怎樣做？發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇九

預(yù)習(xí)提綱：

1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料

2、早讀課朗讀課文三遍。

3、查工具書(shū)，看注解，給生字詞注音、解釋。

4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度

2、理解魯賓孫的人物形象及其意義

3、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫(xiě)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍?！?。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣(mài)黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。

這個(gè)故事，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書(shū)。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。） 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二、字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助

1、工具書(shū)；

2、同學(xué)幫助

3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。

泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)

泅：浮水

作踐：糟蹋。

沮喪：灰心失望

擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛

斫痕：用刀斧砍的痕跡

抵御：抵擋

孤立無(wú)援：不能得到同情和援助

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮

鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真

聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。

知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的（指生活、愿望等）

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。

不可思議：不可想象，不能理解。

聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。

三、整體感悟

（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

1、生存問(wèn)題（1~3段）

2、物質(zhì)問(wèn)題（4~9段）

3、精神問(wèn)題（10~11段）

（二）從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，并且務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造的人。

（三）魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

（四）魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。

因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。

四、小結(jié)

本文主要描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

提問(wèn)、研討、探究

一、課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?

傷心絕望

1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”

2、“孤零零”

3、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”

4、“不幸”

5、“孤立無(wú)援”

6、“沮喪無(wú)聊”

二、第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?

指理智。他在悲觀絕望時(shí)，并未失去理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話(huà)，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。

三、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話(huà)用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣。

四、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識(shí)到哪些活下去的理由?

1、在海難中，同船的11個(gè)人中，死10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照

2、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜；

3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由。

五、接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？

1、 第4、5兩個(gè)自然段寫(xiě)魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì)，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿(mǎn)信心。（板書(shū)：測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間）

2、第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?

在魯濱孫的海島生活中有什么用處? 這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）

如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?

在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。——誰(shuí)都需要有精神支柱。《魯濱孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱，思想變得高尚了，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過(guò)。”

3、魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣、食、住、行問(wèn)題？

（1）衣：沒(méi)有針線，至于內(nèi)衣之類(lèi)，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。

（2）吃：除了船上搬下來(lái)的食物，還要島上各處走走，尋找食物。

（3）住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

（4）行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）

句子理解：（1）這兩句起什么作用？這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

1、說(shuō)明生活的艱難

2、烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng)。我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)……

（2）魯濱孫這時(shí)的考慮和開(kāi)頭有什么不同？課文開(kāi)頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由，到這時(shí)，他是對(duì)自己的想法來(lái)一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”。這無(wú)疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

3、魯濱孫為什么要寫(xiě)日記?如何理解魯濱孫寫(xiě)日記的行為?

以對(duì)話(huà)的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對(duì)話(huà)氣氛。魯濱孫寫(xiě)日記為的不是留給后人看，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫(xiě)日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫(xiě)日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光。（板書(shū)：堅(jiān)持記日記）

4、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話(huà)概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

5、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

六、思考

1、作品以第一人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)有什么好處?

第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

2、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

① 逆境中不要悲觀絕望，要努力看到積極因素，改變悲觀絕望心理。

②在逆境中不僅要活下去，而且要活出質(zhì)量。

③在逆境中，要有堅(jiān)忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念。

④要用理性戰(zhàn)勝感情。

⑤……

七、小結(jié)

魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。八、知識(shí)遷移與延伸

1、你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫(xiě)在日記本上）

2、你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力）

3、假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì)，寫(xiě)在周記本上）

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十

笛福

案例提供? 機(jī)場(chǎng)路中學(xué)楊曙? 陳金兵

我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰(shuí)都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿(mǎn)可以無(wú)限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話(huà)。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢(xún)魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。

保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過(guò)程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問(wèn)；第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。

1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫(xiě)，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過(guò)程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。

3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。

閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。

請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。

我們現(xiàn)在安坐教室，條件舒適，心情輕松愉快?？墒?，假如我們像魯濱孫一樣，不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島，情形會(huì)怎樣呢？

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？

請(qǐng)歸納出來(lái)。

（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）

面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過(guò)了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問(wèn)題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問(wèn)題：

1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問(wèn)題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類(lèi)進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類(lèi)前進(jìn)發(fā)展的影子。）

2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己，看到生活的積極面，樹(shù)立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由，理由略。思考的方法充滿(mǎn)著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng)；能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考。）

3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫(xiě)日記、保存幾本書(shū)本？你覺(jué)得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）

4、你覺(jué)得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛(ài)生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）

整體討論：

1、為什么魯濱孫能夠孤身一人活下去？

2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì)像他一樣活下去嗎？問(wèn)問(wèn)自己，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心里話(huà)。（課外完成）

1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。

魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn)、流浪的生活。流落荒島之后，魯濱遜面對(duì)絕境,很快就克服了消極情緒，不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭(zhēng)，更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭(zhēng)。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過(guò)這28年的呢？

快速默讀全文，完成：

1、用一話(huà)歸納文章的主要內(nèi)容。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3、本文在描寫(xiě)魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法？

精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫(xiě)的部分，思考探究：

1、從文章的首尾來(lái)看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？

2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺(jué)得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>

4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒(méi)有了魯濱孫這樣的生存神話(huà)了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）

1、當(dāng)下，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見(jiàn)報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì)作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請(qǐng)使用第一人稱(chēng)。

2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿(mǎn)意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿(mǎn)意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流。

3、用一句精練的話(huà)說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。

找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

1、（丹麥）哈夫·b·卡威《浮冰上的兩者》。

2、《斯蒂芬·霍金——?jiǎng)潟r(shí)代的英雄》。

3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。

3、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程?：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話(huà)錄，今天，你們是我的第一批對(duì)象。

我們隨同一批動(dòng)植物學(xué)家去神奇的西雙版納原始大森林進(jìn)行野外考察，突然，你發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處出現(xiàn)一只漂亮的麋鹿，你被深深的吸引住了，腳步不由得隨它而去，走著走著，你發(fā)現(xiàn)同伴們不知到哪兒去了？四周是茫無(wú)一人，面對(duì)這樣一片孤寂的原始森林，你的心理會(huì)怎么想的呢？

生：害怕，不知所措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問(wèn)題嗎？

據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無(wú)法開(kāi)發(fā)。我們首先要調(diào)整自己的心態(tài)。

今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣擺脫自己的心理恐懼的。

二、整體感知、速讀課文，思考

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無(wú)援（解釋?zhuān)?? ? ?知足安命（解釋?zhuān)?

孤立無(wú)援這個(gè)詞語(yǔ)出自哪里（課文第一段）

請(qǐng)一學(xué)生讀該段，該段哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出他的孤立無(wú)援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）

過(guò)渡：從孤立無(wú)援到知足安命，魯濱孫經(jīng)歷了一段心理變化的過(guò)程，而在這一過(guò)程中，身處絕境的他找到了活下去的理由。他到底找到了哪些活下去的理由呢？同學(xué)們你們知道課文的哪幾段進(jìn)行描寫(xiě)的。？（2-9）

三、合作探究

1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文2-9段，其它同學(xué)從文中劃出魯濱孫找到活下去的理由的句子。學(xué)生邊聽(tīng)邊劃。 ? ?大家找到了嗎？能用自己的語(yǔ)言將其進(jìn)行概括嗎？

2.請(qǐng)你小組合作圖形（階梯形、曲線形）的形式，對(duì)你上述所找到并經(jīng)過(guò)概括的活下去的理由進(jìn)行歸納

小組活動(dòng)，教師巡視，小組展示， 利用實(shí)物投影儀，學(xué)生解說(shuō)，并分析討論形成板書(shū)。（或在課件中，教師出示自己的歸納出來(lái)的圖形）

調(diào)整心態(tài)

分析現(xiàn)狀

知足安命

擁有食物

擁有住的地方

擁有生活必需品

孤立無(wú)援 我活著

（沮喪無(wú)聊）

師：通過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)魯濱孫找到了讓他活下去的理由，而這一切都是他將自己的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考后，所做出的理智的反應(yīng)，看來(lái)，當(dāng)我們陷入困境時(shí)，首先要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，去分析現(xiàn)狀，魯濱孫就是這樣，不僅如此，他還給我們總結(jié)出一條形經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那就是（學(xué)生讀）在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到可以自慰的事情。

師：把好處與壞處對(duì)照起來(lái)，怎么對(duì)照呢？我們一起來(lái)看課文p172頁(yè)的這張表格，來(lái)讀讀魯濱孫在不幸中所分析出來(lái)的壞處和好處。

（男生讀壞處，女生讀好處）

對(duì)照看，女生把“ 我“改為“你”。

五、走進(jìn)人物

1、推測(cè)人物命運(yùn)：

你覺(jué)得魯濱孫能活著離開(kāi)荒島嗎？你的依據(jù)是什么？

生自由回答，能。從課文中找依據(jù)來(lái)回答

2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。

歸納人物性格：堅(jiān)忍不拔 ，意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造，珍惜生命，熱愛(ài)生活，活得積極，活得主動(dòng)?；畹孟駛€(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。具有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華。

性格決定一個(gè)人的命運(yùn)。

有誰(shuí)讀過(guò)《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來(lái)是否活著離開(kāi)荒島？

生：是的。

師：那是在多久以后呢？

生：28年

師：在這荒無(wú)人煙的荒島上，魯濱孫生活了28年，在這28年中，他不斷調(diào)整心態(tài)，考慮自己的處境，理智地思索，使自己勇敢的活了下去，后來(lái)成為一個(gè)成功的大莊園主。

六、課堂小結(jié)：用一句話(huà)表達(dá)出你了解《荒島余生》這個(gè)故事后所得到的啟示：

生回答，各抒己見(jiàn)。

往好的方面想，樂(lè)觀

戰(zhàn)勝自己，再克服困難。

考慮更壞的事情

利用各種條件，從絕境中走出來(lái)

師：認(rèn)識(shí)了冒險(xiǎn)家，認(rèn)識(shí)了要戰(zhàn)勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。

六、身體力行（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

假設(shè)在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，魯濱孫帶著一些先進(jìn)的裝備又一次流落荒島，陷入了困境，請(qǐng)你們仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處羅列出來(lái)。

七、教師寄語(yǔ)

1.人，最大的敵人就是自己?！鞣街V語(yǔ)

2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。

4.挺住本身就意味著一切。

總結(jié)：我們要做一個(gè)永不向困難低頭的強(qiáng)者，一旦在挫折的磨礪中插上永不言輸，永不止步的翅膀，執(zhí)著頑強(qiáng)地去追求、去奮斗、就能實(shí)現(xiàn)人生的飛越，迎接成功的輝煌。

八、布置作業(yè)?：

1、完成研討與練習(xí)三。

2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十二

兵曹中學(xué)???張老師????? xx年5月25日

課題：《荒島余生》

教材分析：《荒島余生》大都圍繞魯濱孫落難荒島之初的心里活動(dòng)展開(kāi)敘述，呈現(xiàn)的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

學(xué)生分析：七年級(jí)的學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但社會(huì)閱歷淺，對(duì)生活的感受不深，對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩不夠理性和深入。

設(shè)計(jì)理念：在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究疑難。

教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)：感受人物心理活動(dòng)，把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解身處絕境的魯濱孫行為的意義。

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、??知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內(nèi)容的能力。

2、??過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究、抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3、??情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子，都應(yīng)該讀讀它，這部小說(shuō)也為作者本人贏得了近500個(gè)頭銜，時(shí)至今日，它仍然是西方青少年最喜愛(ài)的一部小說(shuō)，這本書(shū)就是《魯濱孫漂流記》，今天我們就一起來(lái)看看落難荒島的魯濱孫是怎樣生活下去的。

二、簡(jiǎn)介作者

笛福，英國(guó)小說(shuō)家，早年從事過(guò)許多行業(yè)，59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，受蘇格蘭水手真實(shí)遭遇啟發(fā)，于1719年發(fā)表了第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，備受歡迎。笛福對(duì)于他描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利環(huán)境中克服困難，他的主人公有聰明才智，充滿(mǎn)活力。尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，使人如身臨其境，語(yǔ)言自然，情節(jié)結(jié)構(gòu)不落斧鑿痕跡。

三、朗讀課文

1、??疏解疑難字詞

多媒體顯示字詞（略）

2、??學(xué)生快速閱讀課文

四 整體感悟（學(xué)生自讀課文，篩選信息）?????????????????????????????????????????

①流落荒島時(shí)，魯濱孫面對(duì)什么樣問(wèn)題？他的心態(tài)是怎樣的？后來(lái)有怎樣？他找到了哪些活下來(lái)的理由？

明確：生存問(wèn)題；開(kāi)始時(shí)傷心絕望怨天尤人；后來(lái)調(diào)整了心態(tài)，積極樂(lè)觀起來(lái)。

理由??a 在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一個(gè)人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；b 從船上獲得了生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜；c 而他的日記本上所列出的六大好處，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

②魯濱孫決定在荒島上生活下來(lái)，遇到了哪些方面的困難？他是如何克服的呢？

明確：物質(zhì)方面和精神方面；他做了這些事 a 計(jì)算時(shí)間 b??搬運(yùn)東西??c??建造圍墻d??尋找食物??e記日記和閱讀<<圣經(jīng)>>?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

五??深入探究????????????????????????????????????????????

① 由于工具缺乏，魯濱孫是怎樣艱苦工作的？

② 課文為什么要詳細(xì)敘述魯濱孫計(jì)算時(shí)間這件事？??

③ 如何理解魯濱孫記日記和閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為？

④ 魯濱孫是怎樣的人？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些像魯濱孫這樣的人呢？

學(xué)生分組討論，選代表回答，教師點(diǎn)撥：

①???a 差不多費(fèi)了一整年功夫，才把小小的木柵欄圍墻做完

b費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，才在樹(shù)林里把它們砍好削好。

c差不多費(fèi)了兩天功夫把一根木樁砍好，搬回來(lái)，第三天才把它打進(jìn)泥土。

②???清楚地了解自己是怎樣活著的,表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿(mǎn)了信心。

③??魯濱孫記日記使他精神有所寄托，減輕心中的苦悶，便于深入思考當(dāng)前的處境，西方人普遍面臨的一個(gè)精神問(wèn)題是人與上帝的關(guān)系，在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱。

⑤魯濱孫是個(gè)珍惜生命、熱愛(ài)生活、不怕困難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)造、務(wù)實(shí)肯干的人。（學(xué)生可暢所欲言）

六、體驗(yàn)反思

從魯濱孫這個(gè)人物身上，你得到了哪些啟示？

七??課堂小結(jié)

播放歌曲《真心英雄》

生活中總會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，我們要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)自己積極健康樂(lè)觀的人生態(tài)度。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功，頑強(qiáng)地與命運(yùn)搏斗的人就是真心英雄，只有經(jīng)歷風(fēng)雨的生命才是最美麗的。

八??作業(yè)布置

設(shè)想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中。頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著。而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦？

展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇作文，500字左右。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)說(shuō)課稿）

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十三

一、課時(shí)分配：兩課時(shí)

二、預(yù)習(xí)提綱：

1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料

2.早讀課朗讀課文三遍。

3.查工具書(shū)，看注解，給生字詞注音、解釋。

4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度?

2.理解魯賓孫的人物形象及其意義??

3.學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：?

1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度?

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫(xiě)?

五、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍福”。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境。

教學(xué)過(guò)程：??

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣(mài)黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。

這個(gè)故事，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。至今已出了幾百版，幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說(shuō)除《圣經(jīng)》之外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書(shū)。在歐美國(guó)家是兒童的必讀書(shū)。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。）???????????????今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二.字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：

1、工具書(shū)；2、同學(xué)幫助

3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。

泅(qiú)????沮喪(jǔ)????擱淺(gē)???凍餓之虞(yú)????聊以自慰(liáo)

泅：浮水

作踐：糟蹋。

沮喪：灰心失望

擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛

斫痕：用刀斧砍的痕跡

抵御：抵擋

孤立無(wú)援：不能得到同情和援助

凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮

鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真

聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。

知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的（指生活、愿望等）

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。

不可思議：不可想象，不能理解。

聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。

三、整體感悟

（一）課文中魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

1生存問(wèn)題（1~3段）

2物質(zhì)問(wèn)題（4~9段）

3精神問(wèn)題（10~11段）

（二）從課文中看出魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

魯濱孫是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著，并且務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造的人。

（三）魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

（四）魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。

因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。

四、小結(jié)：本文主要描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

提問(wèn)、研討、探究

（一）、課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?

傷心絕望

1、“我認(rèn)為自己的前途很暗淡”

2、“孤零零”

3、“孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”

4、“不幸”

5、“孤立無(wú)援”

6、“沮喪無(wú)聊”

（二）、第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?

指理智。他在悲觀絕望時(shí)，并未失去理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話(huà)，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。

（三）、第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話(huà)用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣。

（四）、回憶：身陷絕境的魯濱孫認(rèn)識(shí)到哪些活下去的理由?

1、在海難中，同船的11個(gè)人中，死10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照

2、從船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)自己的格外恩賜；

3、后文他在日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)地活下去的理由。（五）、接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？

⒈?第4、5兩個(gè)自然段寫(xiě)魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間??

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì)，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿(mǎn)信心。（板書(shū)：測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間）

⒉?第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?

在魯濱孫的海島生活中有什么用處??這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）

如何理解魯濱孫閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書(shū)的行為?

在這種荒島上，相信上帝的存在是魯濱孫活下去的精神支柱?！l(shuí)都需要有精神支柱?！遏敒I孫漂流記》第四章：“由于讀《圣經(jīng)》和祈禱，思想變得高尚了，內(nèi)心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未有過(guò)?！?

⒊?魯濱孫要生存下去如何解決今后的衣、食、住、行問(wèn)題？

(1)衣：沒(méi)有針線，至于內(nèi)衣之類(lèi)，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物，還要島上各處走走，尋找食物。

(3)?。翰畈欢噘M(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）

句子理解：（1）這兩句起什么作用？這些工具的缺乏使一切工作都進(jìn)行得非常吃力。所以我差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

1說(shuō)明生活的艱難

2烘托魯濱遜意志的堅(jiān)忍不拔，生存信念的執(zhí)著頑強(qiáng)。我現(xiàn)在開(kāi)始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來(lái)……

（2）魯濱孫這時(shí)的考慮和開(kāi)頭有什么不同？課文開(kāi)頭魯濱孫是匆忙中給自己隨便找了幾條活下去的理由，到這時(shí)，他是對(duì)自己的想法來(lái)一番系統(tǒng)的梳理，極其冷靜客觀地列出了那些“好處”和“壞處”。這無(wú)疑為他的生存打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

⒋??魯濱孫為什么要寫(xiě)日記?如何理解魯濱孫寫(xiě)日記的行為?

以對(duì)話(huà)的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把?“我”改成“你”，以增加對(duì)話(huà)氣氛。魯濱孫寫(xiě)日記為的不是留給后人看，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫(xiě)日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫(xiě)日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。日記中的“壞處”和“好處”最集中地體現(xiàn)了魯濱孫身上所閃現(xiàn)的理性之光。（板書(shū)：堅(jiān)持記日記）

⒌?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話(huà)概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

⒍?如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。

六、思考：

1、作品以第一人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)有什么好處?

第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

2、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

1. 逆境中不要悲觀絕望，要努力看到積極因素，改變悲觀絕望心理。

2. 在逆境中不僅要活下去，而且要活出質(zhì)量。

3. 在逆境中，要有堅(jiān)忍不拔的意志，有執(zhí)著頑強(qiáng)的生存信念。

4. 要用理性戰(zhàn)勝感情。

5. ……

七、小結(jié)?：

魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。八.知識(shí)遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方”?和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫(xiě)在日記本上）

2.你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力）

3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì)，寫(xiě)在周記本上）

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十四

○課型：閱讀、研討課

○學(xué)生現(xiàn)狀：八個(gè)班的學(xué)生中，一部分原來(lái)第一層次班的同學(xué)基礎(chǔ)較好，可能對(duì)教師所授內(nèi)容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習(xí)困難。加上學(xué)生閱讀的書(shū)籍不多，對(duì)《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒(méi)有多大了解，因此，此課設(shè)計(jì)為中等程度。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯。

○課時(shí)分配：兩課時(shí)

○預(yù)習(xí)提綱：1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料2.早讀課朗讀課文三遍。3.查工具書(shū)，看注解，給生字詞注音、解釋。4.有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書(shū)室有）。

○教學(xué)目標(biāo)?1.培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度? 2.理解魯賓孫的人物形象及其意義? 3.學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)

○重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫(xiě)

○導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“天有不測(cè)之風(fēng)云，人有旦夕之禍?！薄Ｒ粋€(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì)遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì)使我們陷入十分危險(xiǎn)的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當(dāng)舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂(lè)觀的精神去對(duì)待它，就會(huì)戰(zhàn)勝困難，走出困境。

○教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入??新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣(mài)黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。這個(gè)故事，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。 希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二.字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：1、工具書(shū)；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺(tái)上的助手——老師幫助。（建議學(xué)生在課內(nèi)用此法，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補(bǔ)充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問(wèn)，教師解答，根據(jù)情況板書(shū)。）泅(qiú)??? 沮喪(jǔ)??? 擱淺(gē)?? 凍餓之虞(yú)??? 聊以自慰(liáo)泅：浮水。?? 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。? 斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔(dān)心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮。鄭重其事：對(duì)事情嚴(yán)肅認(rèn)真。聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。

三.整體感悟

○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強(qiáng)活下去的理由。

○ 魯濱孫為什么要頑強(qiáng)地活下去?他是否值得這樣活著?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因?yàn)橄氲阶约阂粋€(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死——當(dāng)然這是一種因?yàn)榫裢耆罎⒑髮?dǎo)致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做，他說(shuō)服自己頑強(qiáng)地活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活。他活著，也許并非為了什么，而僅僅因?yàn)樽约菏且粭l生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣的人值得活著。

○小結(jié)：本文主要描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。第二課時(shí)四.提問(wèn)、研討、探究

○? 課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理?！罢J(rèn)為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨(dú)凄涼的情況下度過(guò)我的余生”“孤立無(wú)援”“沮喪無(wú)聊”“不幸”。

○ 第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么???

指理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話(huà)，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。

○ 第2自然段中“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況”這句話(huà)用中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)是什么?它表達(dá)了魯濱孫的什么思想?

這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬，安知禍福，”表現(xiàn)魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調(diào)整自己的心態(tài)，堅(jiān)定了活下去的勇氣。

○接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準(zhǔn)備？

⒈ 第4、5兩個(gè)自然段寫(xiě)魯濱孫怎樣計(jì)算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對(duì)他有什么用處?他為什么要計(jì)算時(shí)間?

他觀測(cè)到初入秋分線的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計(jì)算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì)，他必然要千方百計(jì)利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義?？傊?，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)時(shí)間。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對(duì)生存下去充滿(mǎn)信心。（板書(shū)：測(cè)定位置、計(jì)算時(shí)間）

⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?

這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）

⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問(wèn)題？

(1)衣：沒(méi)有針線，至于內(nèi)衣之類(lèi)，雖然缺乏，不久便習(xí)慣了。

(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物，還要島上各處走走，尋找食物。

(3)住：差不多費(fèi)了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。

(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）

⒋? 魯濱孫為什么要寫(xiě)日記?如何理解魯濱孫寫(xiě)日記的行為?

以對(duì)話(huà)的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對(duì)話(huà)氣氛。

魯濱孫寫(xiě)日記為的不是留給后人看，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫(xiě)日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫(xiě)日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒(méi)有走失。 （板書(shū)：堅(jiān)持記日記）⒌ 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的思想感情。

在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話(huà)概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面，

⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內(nèi)成功完成了心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的?！?作品以第一人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)有什么好處?

第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。

○ 小結(jié)? 魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。五.知識(shí)遷移與延伸

1.你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫(xiě)在周記本上）

2.你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的？請(qǐng)找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力）?????

3.假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做？（培養(yǎng)正確對(duì)待挫折的品質(zhì)，寫(xiě)在周記本上）

板書(shū)設(shè)計(jì)?：荒島余生

笛福

笛福：英國(guó)小說(shuō)家。代表作品《魯賓孫漂流記》

起初?????????????????? 后 來(lái)????????????? 啟發(fā)

前途很暗淡????????????????????? 觀測(cè)位置、記錄時(shí)間???????

孤立無(wú)援???? ——決定生存下去?? 保留小物品???? ??

沮喪無(wú)聊??????????????????? 解決衣食住行

記日記

傷心絕望??????????????????? 樂(lè)觀對(duì)待?????? 意志堅(jiān)強(qiáng)? 新年執(zhí)著

怨天尤人??????????????????? 孤身創(chuàng)業(yè)?????? 務(wù)實(shí)肯干? 勤于創(chuàng)造

總的反思：?

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

3、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失 敗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??：在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它。這部被稱(chēng)為“生活的教科書(shū)”的作品，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。這部書(shū)就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡(jiǎn)介：笛福（1660～1731），英國(guó)小說(shuō)家。他59歲開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，1719年第一部小說(shuō)《魯濱孫漂流記》發(fā)表大受歡迎。他對(duì)所描寫(xiě)的人物理解較深，善于寫(xiě)個(gè)人在不利的環(huán)境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿(mǎn)活力，不信天命，相信“常識(shí)”。他尤其擅長(zhǎng)描寫(xiě)環(huán)境，細(xì)節(jié)逼真，虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語(yǔ)言自然，不引經(jīng)據(jù)典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

整體感知

三、檢查字詞

四、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）

三個(gè)階段 三個(gè)部分

生存問(wèn)題 （1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

物質(zhì)問(wèn)題（4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

精神問(wèn)題（10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫(xiě)法，展示例文。

六、作業(yè)?：寫(xiě)一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十六

教學(xué)目標(biāo)?

1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)膩的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。

4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備

1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。

3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開(kāi)自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問(wèn)題整理歸納。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入??：時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來(lái)磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說(shuō)家笛福就寫(xiě)過(guò)題材類(lèi)似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過(guò)這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。

二、整體感知

1、檢查字詞

2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。

把各小組提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的問(wèn)題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)?，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)。

（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？

（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？

用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書(shū)）

三個(gè)階段 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三個(gè)部分

解決生存困惑 ?（1—3）節(jié) 及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。

采取具體行動(dòng) （4—9）節(jié) 解決了生存所必需的物質(zhì)條件。

尋求精神寄托 （10—12）節(jié) 積極樂(lè)觀的生存心態(tài)。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)?

1、抄寫(xiě)字詞

2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽(tīng)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、探究人物

1、四人小組就下列思考題展開(kāi)討論。

（1）魯濱遜為什么要活下去？身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由？他為生存做了哪些事情？

（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？

2、全班討論交流、明確

二、分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。

四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?

1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來(lái)的？

2、文中用第一人稱(chēng)有哪些好處？

三、拓展延伸

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？

2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來(lái)。

四、體驗(yàn)與反思

播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。

外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫(xiě)一篇短文并相互交流。

五、課堂小結(jié)

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

六、布置作業(yè)?

結(jié)合原著，寫(xiě)篇讀書(shū)筆記，談自己的心得體會(huì)。

《荒島余生》簡(jiǎn)介 荒島余生故事簡(jiǎn)介篇十七

教學(xué)目標(biāo)?

1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛(ài)勞動(dòng)的作風(fēng)

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)重點(diǎn)

理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度

。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入??

在西方，有一部小說(shuō)，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書(shū)呢？這就是<<魯濱孫漂流記>>.今天,我們就來(lái)看看其中的一部分,魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的.,整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況

學(xué)生快速讀課文思考下列問(wèn)題

1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?

3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?

4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.

學(xué)生四人小組討論,教師參與

...

教師小結(jié)

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究

教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過(guò)程.

思考題:

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化

學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?

學(xué)生討論，教師參與

教師小結(jié)

人沒(méi)有精神寄托是不行的,魯濱孫說(shuō)服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛(ài)生活的人.

體驗(yàn)反思

聯(lián)系自己的生活,把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折,試仿造課文中’借方”和貸方”的格式,把好處和壞處排列出來(lái)

..

教師小結(jié)

生活中有許多意想不到的事情, 要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

布置作業(yè)?

1積累字詞

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇短文。