作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇一

小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀 (出示圖片,課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她 (是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

指著:姑,娘,你們在哪兒見過這兩個字 (都是女字旁)

二,激趣學(xué)文,整體感知

1,多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么

2,小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病 有沒有治好呢 趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事.(師范讀課文)

3,交流.(指名多個說,大概了解課文內(nèi)容)你知道了什么

隨機出示詞卡:蚜蟲治病斑點啄木鳥

三,讀通課文,識記生字

1,想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確,讀通順.誰來說說,讀書的時候應(yīng)該注意些什么 (姿勢,不認(rèn)識的字請教,難讀的要多讀,不添字不落字,注意停頓……)真能干,那趕快去讀讀吧!

2,剛才你們讀得可真認(rèn)真,那么有沒有碰到難讀的句子呢

(1) 第一自然段:生字多.這里有幾句話 都難讀嗎

第一句:指名讀,讀詞語:蚜蟲,誰記住了"蚜"字

第二句:誰來讀 注意停頓:盼望/(停頓)

讀詞卡:盼望(在哪兒見過"盼" )

治病(誰見過這個字 )

齊讀第一自然段.

(2)還有難讀的句子嗎

"我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲."(指名讀,齊讀.)

3,課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子,你們會讀了嗎

"請你幫我捉害蟲吧!"

"對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人來幫忙吧!"

4,小朋友們真了不起,難讀的句子會讀了,重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎 那就去讀讀吧,老師相信這一次你會讀得更好!

5,我請幾個小朋友來讀讀課文,該請幾個呢 (6,按照自然段)

6,下面我們來賽一賽,一排一排讀,看看,哪一排的小朋友讀得最好!

四,鞏固生字

1,今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家 (啄,斑)

2,生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

詞語:姑姑,新娘,蚜蟲,啄食,斑馬,盼星星盼月亮)

3,生字娃娃還很調(diào)皮呢,躲在這些句子里面不出來!誰找到了,誰會讀

句子:(1)盼盼到家,安居樂業(yè).

(2)我的小表弟盼盼把手張開,小鳥用嘴在他的手心啄了一下.

(1) 啄木鳥是益蟲,蚜蟲是害蟲.

(2) 我終于把姑媽盼來了.

(3) 王母娘娘開蟠桃盛會.

五,寫字:只,星.

1,今天我們還要學(xué)會寫兩個字:只,星

2,請小朋友們看看,你們發(fā)現(xiàn)了什么 (上下結(jié)構(gòu))

3,下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子,你又發(fā)現(xiàn)了什么

4,誰是小小書法家 請小朋友們把這兩個字描一個,寫一個.

六,結(jié)束語.

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1,會認(rèn)"姑,娘"等7個生字.

2,能正確流利初步有感情地朗讀課文.

3,了解不同的益蟲與益鳥的不同作用.

教學(xué)重點:字形:啄,斑.字音:盼,娘,治.及正確流利地朗讀課文.

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片,幻燈片,卡片.

教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入:

1,上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識,你都找到了哪些益蟲與益鳥呀 引導(dǎo):——是益蟲(鳥),它能——.

2,今天我們要來認(rèn)識一個新朋友,出示圖片:你能說說這是什么嗎 它長著什么樣呢 (大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧綠碧綠的葉子)對,它長得那么漂亮,所以我們就稱它為"棉花姑娘".指名讀課題,注意正音"姑娘"輕聲.

3,可是不幸的事情發(fā)生了,棉花姑娘生病了,你們瞧——(出示生病的棉花圖),你看了這樣的情景,會提出什么問題呢 歸納為三個問題:⑴棉花姑娘得了什么病 ⑵會有誰來給他治病呢 ⑶結(jié)果病好了嗎

過渡:就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧!

二,初讀課文:

1,師范讀.要求:聽清字音,想想剛才自已提出的問題.

2,自由讀.要求:讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順.

3,反饋:

⑴問題一:棉花姑娘得的是什么病

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②指名讀,注意"盼望,治病"的正音.

③理解:"可惡,盼望".給"可惡"換個詞.盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣

④再次指名讀,要求初步讀得有感情.

⑵問題二:棉花姑娘的病好了嗎

①出示相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②指名讀,注意"咧"字音.

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了 他的心情高興嗎

④請初步有感情地讀課文.

⑶問題三:是誰治好了棉花姑娘的病

①找到相關(guān)的小節(jié),自由練讀.

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病,他長的什么樣

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子,練讀.

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié).

過渡:其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴,只是他們都不能給他治病,他們都是誰呢 (板:燕子,啄木鳥,青蛙)

⑷朗讀2-4小節(jié).

①快速讀,完成以下練習(xí).

燕子只會捉——的害蟲.

啄木鳥只會捉——的害蟲.

青蛙只會捉——的害蟲.

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀,分角色讀.

③反饋

三,學(xué)習(xí)生字詞:

1,出示詞語:(帶音節(jié))指名讀一讀.

姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點

2,讀單個字,并說說在哪兒見過或有什么好方法記住.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語.

(姑姑 姑媽 蚜蟲 盼頭 治療 斑馬 斑點)

3,讀句子:

小朋友真了不起,不僅會讀課文中的生字,還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂,下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧!

小小知識庫:

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友.

②禾苗的臉上長滿了黑斑,青蛙馬上趕來治病了.

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜.

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠.

四,總結(jié):

這節(jié)課我們初步朗讀了課文,認(rèn)識了那么多的生字寶寶,下一節(jié)課,我們要更加有感情地朗讀課文,并把這個有趣的故事演一演,好嗎

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3.情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。

教學(xué)重難點

認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)理念

1.“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2.“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入（音樂情境）

經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）先請大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么?。坑质窃趺粗魏玫?？

（二）學(xué)習(xí)第1段

1、棉花姑娘得了什么??？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？

2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？

（是啊，棉花姑娘這時也多么希望有人來給她治病?。n文中用了個什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個詞語說說嗎？

我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習(xí)）

3、指導(dǎo)朗讀

（三）學(xué)習(xí)2—5自然段

1、棉花姑娘也盼望著有醫(yī)生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!

3、現(xiàn)在，老師要請兩個同學(xué)讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學(xué)讀旁白，誰來試試？

4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）

請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）

全班齊讀棉花姑娘的話

5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）

6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫(yī)生求助，哪個自然段是寫向啄木鳥醫(yī)生求助的呢？

請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ堃蛔婪答仯?/p>

7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的高手?。∷?，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！

（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘

8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：

（板書:)燕子? 只會捉空中飛的害蟲

啄木鳥? 只會捉樹干里的害蟲

青蛙??? 只會捉田里的害蟲

9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？

請大家齊讀第五自然段

10、我們的棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.

(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)

cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。

（四）學(xué)習(xí)第6段

1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！

2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？

碧綠碧綠的葉子???????????????? 雪白雪白的棉花

除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？

雪白雪白除了棉花，還有？

你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？

（你們的知識真豐富）

3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!

三、課間休息

四、拓展

七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復(fù)了健康，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領(lǐng)，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·

五、表演朗讀

唐老師要告訴大家一個好消息，今天我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？

其他旁白

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇三

【教材分析】

這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話為主，生動有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點】認(rèn)字寫字，讀好請求的語氣。

【教學(xué)時間】 2課時

【教學(xué)建議】本課教學(xué)分為二個板塊：

一、認(rèn)字、寫字

1、本課要求認(rèn)識的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。

2、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認(rèn)字方法，然后全班賽讀。

3、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結(jié)構(gòu)，2個左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、常”上大下小，“請”左窄右寬，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中的書寫變化。

二、朗讀感悟

學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

1、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。

⑴　“你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。

⑵　找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶　討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎么知道的？

2、共同表演，走進(jìn)童話世界。

⑴　 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

⑵　 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

3、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡單，語言表達(dá)以對話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

【教學(xué)理念】

1、重視閱讀感受和體驗?！墩n標(biāo)》積極倡導(dǎo)人文性，強調(diào)語文課不能過分地進(jìn)行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓勵學(xué)生帶著資料走進(jìn)教室，帶著問題走出教室，去收集整理資料，去大自然中觀察、討論。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇四

設(shè)計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學(xué)重點：

1、用不同的識字方法認(rèn)識7個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣。

教學(xué)難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

一、揭題，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫（課件出示）——

生：棉花姑娘

師：（板書：棉花姑娘。 邊寫邊說）在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了？（指名讀題目）

師：你叫得真親切！“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試？（指名讀）

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的？

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法！一般稱呼哪些人為姑娘？

生：叫女孩子為姑娘。

師：（指著女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題！

師：（課件）棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧！打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：看！這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了？（出示課文第一小節(jié)，自由讀）

生：讀第一小節(jié)

師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了？

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什么病呢？

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲！

師：你真會讀書！蚜是個生字，誰來記記它？

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了！

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法，真不錯！ （課件）蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎？是呀！這蚜蟲真——？

生：真可惡！

師：你能把這種感受讀出來嗎？試試看！（自由讀）

預(yù)設(shè)1

生：（讀）棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲！

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲！大家學(xué)她的樣子來試試！（齊讀）

預(yù)設(shè)2

生：（讀）棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲！

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：（師范讀）你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎？（齊讀）

（2）師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺？

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦！

師：此時你心理最想的是什么？

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病！

師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病！你看，他心理怎么想的呢？

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

師：“治”還可以跟誰做朋友？

生：治療。

生：醫(yī)治。

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字？（生紛紛舉手）

生：是“盼”字！

師：是呀！她非常非常地想??！誰能讀好這句話？

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

師：是呀！再不請就來不及啦！誰再來讀？

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。（齊讀第一段）

（二）指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。

師：讀2、3、4小節(jié)

2、練說主要內(nèi)容（課件）

棉花姑娘請、和幫她治病。

a、指名二生說。

b、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧！

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字？

生：啄木鳥（指名讀1、2、3）

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎？

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補充？

生：她說得落了一點。

師：是呀！你真會發(fā)現(xiàn)！啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢！（課件演示）

三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

1、師：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都幫不了棉花姑娘呢？請大家翻開書到課文2~4小節(jié)讀讀他們的對話。

生：自由讀2~4小節(jié)

師：（出示對話）看，這就是他們的對話，前面的小圖片是告訴你這句話是誰說的？

誰告訴我燕子為什么幫不了棉花姑娘呢？

生：燕子只會捉空中飛的害蟲。（貼出燕子）

師：啄木鳥為什么幫不了棉花姑娘呢？

生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。（貼出啄木鳥）??

師：青蛙為什么幫不了棉花姑娘呢？

生：青蛙只會捉田里的害蟲。（貼出青蛙）

師：我是生了病的棉花姑娘，誰愿意當(dāng)燕子和我對對話？（生紛紛舉手）

師：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲？

生：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

師：多有禮貌的燕子姐姐呀！幫不上忙就跟我說“對不起”，我知道了你只會抓空中飛的害蟲。

師：啄木鳥哥哥，請你幫我捉害蟲吧！

生：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

師：多好的啄木鳥哥哥呀，他雖然幫不了我，但是他也希望我的病早點好，所以叫我請別人幫忙呢？

師：青蛙弟弟，青蛙弟弟，請你幫我捉害蟲吧！

生：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

師：多可愛的青蛙弟弟呀，原來你只會捉田里的害蟲，想幫忙也幫不上呀！

師過渡：孩子們，棉花姑娘三次都說了同一句話：請你幫我捉害蟲吧！三句同樣的話，她的心情是一樣的嗎？（看課件）你看，棉花姑娘三次發(fā)生了什么變化？那她的心情會越來越——？

生：越來越難受！

師：我請三位棉花姑娘來試試！

(預(yù)設(shè)：你現(xiàn)在身上的蚜蟲比剛才多多了，那你就從聲音或表情中告訴我你比她更難受吧！

對，你學(xué)的真快，我聽出你心情的變化了！）

2、創(chuàng)設(shè)情境引讀：孩子們，你們就是棉花姑娘。

①師：你生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲，你們很不舒服，燕子飛來了，有禮貌地說：________________。

生：（皺著眉頭）請你幫我捉害蟲吧！

師：我從你的表情中看出了你很難受！

②師：過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，你們很難受，啄木鳥飛來了，著急地說：_______________。

生：我從你的聲音中聽出了你比她更難受！

③師：又過了幾天，蚜蟲爬滿了整片棉花地，你們痛苦極了，盼呀盼呀，終于盼來了青蛙，你高興地說_______________。

師：你就是當(dāng)時的棉花姑娘！

師：把你們此時此刻的心情送到對話中，讓我們來分角色演一演他們之間的對話吧！請4人為小組分配好角色，自己在下面練一練吧！

生：分組展示讀（老師讀旁白）

師：把掌聲送給自己，這是對自己最好的鼓掌！

四：小結(jié)

師：燕子、啄木鳥、青蛙幫不了棉花姑娘，可是他們都能為別人做自己能做的事，對別人有好處的事。最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)！

五、鞏固字詞

1、師：棉花姑娘讓我們認(rèn)識了六個生字寶寶，我們一起來叫叫他們吧！（課件）

生：棉花?? 姑娘 蚜蟲 盼望 治病?? 啄木鳥

2、師：生字寶寶夸小朋友能干，所以想和你們做二個游戲呢?。ㄕn件）

游戲一：我是小小朗誦家

師：兒歌中藏著五個生字寶寶呢？你會讀嗎？

空中害蟲誰來捉？ 燕子燕子我來捉。

樹中害蟲誰來捉？ 啄木鳥啄木鳥我來捉。

田里害蟲誰來捉？ 青蛙青蛙我來捉。

可惡蚜蟲誰來治？ 棉花姑娘很著急！

生：自由練讀。

師：讓我們跟著音樂一起讀起來吧！

游戲二：我是小小書法家

師：棉花姑娘告訴我們，有困難的時候要請人——（課件出示“請、幫”字）

生：請人幫忙。

師：小書法家們仔細(xì)看看，“請”字什么結(jié)構(gòu)？

生：“請”字左右結(jié)構(gòu)。

師：書寫的時候要注意什么呢？

生：“請”字左窄右寬，左要讓著右。

師：你真會觀察?。◣煼秾懀?/p>

師：“幫”是什么結(jié)構(gòu)？上邊有幾個部分組成？

生：幫上下結(jié)構(gòu)，上面兩部分組成

師：是呀，幫字上寬下窄，上要蓋著下。（師范寫）

3、師：拿起筆就在田字格里先描紅，再認(rèn)真寫一個。

4、先寫一個，把學(xué)生作品拿上來，評價后再寫一個。

六、作業(yè)

我們一起去查查資料，問問別人，找找還有哪些動物醫(yī)生。把你找到的記下來。

板書設(shè)計：

棉花姑娘

請

燕子 啄木鳥 青蛙

幫（田字格）忙

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“姑，娘”等5個生字和會寫“請、幫、只”3個生字，引發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生有主動識字的愿望。

2.有感情地朗讀課文，讀好請求和婉拒的語氣，懂得找人幫忙和拒絕別人時要有禮貌。

3.了解棉花的用途，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備 投影片，詞卡，字卡

教學(xué)設(shè)計：

一、猜謎導(dǎo)入

1、出示謎語猜一猜

青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，

小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

2、教師：她就是我們要認(rèn)識的新朋友，請小朋友看老師把她的名字寫到黑板上。（板書課題）

3、教師：請小朋友叫一叫她的名字，叫對了，她就會跟我們見面。

指名讀題，糾正“花”、“娘”的讀音。

請學(xué)生說說“姑娘”二字的共同點。

4、出示棉花圖片，說說它的作用，隨機出示各種棉制品的實物和圖片。

過渡：棉花姑娘那么柔軟，那么白凈，還有那么大的用處，大家喜歡她嗎？可是有一天她卻病了，是誰把她害成那樣的呢？

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自讀第一自然段，借助拼音讀正確，找出罪魁禍?zhǔn)?，用“○”鎖定。

2、指生讀文，檢查是否讀正確。

3、說說誰是罪魁禍?zhǔn)?，板書：蚜蟲

①出示蚜蟲圖片，教師作簡單介紹，隨機板書：害蟲

②教師：如果你是棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，你會怎么想？讓學(xué)生自由說一說。

③女生齊讀第二句。

認(rèn)識“盼”，讓學(xué)生說說“盼望”可以換成什么詞。

給“治”找朋友，組成詞語。

4、有感情地朗讀第一自然段。

過渡：棉花姑娘請誰來幫忙呢？

三、學(xué)習(xí)2---4自然段

1、指生分自然段讀課文，找一找小醫(yī)生們，用“﹝﹞”畫出來。

2、根據(jù)學(xué)生反饋板書：燕子、（ ）木鳥、青蛙

認(rèn)識“啄”， 教師邊說口訣邊寫筆畫和部件：啄木鳥伸出尖尖嘴，停在樹上啄啊啄，啄出小蟲拍拍翅膀飛走了。

3、看圖認(rèn)識三種醫(yī)生。

4、教師：棉花姑娘請醫(yī)生來給她看病，她怎么說的呢？用劃出句子。

5、出示句子。

①認(rèn)識“請”，想想什么時候用到“請”？

②認(rèn)識“幫”，給“幫”字找朋友組詞。

③讀讀棉花姑娘說的話，聽聽誰的口氣最需要別人的幫助。

6、小醫(yī)生們是怎樣回答的呢？用“﹏﹏”畫一畫。

①說說三句話中一樣的地方。

什么情況下用“對不起”，讓學(xué)生找搭檔上臺作情景表演。

②找一找三句話中不一樣的地方。

隨機板書：空中 樹干里 田里

多音字“干”組詞

多音字“只”組詞

“只會”這個詞告訴我們什么？

③練習(xí)填一填：

來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”（ ）說：“對不起，我只會捉的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

7、教師：選擇你最喜歡的一個小醫(yī)生的話來讀一讀，聽聽誰讀得最有禮貌，語氣最婉轉(zhuǎn)。

8、分角色讀2～4自然段

9、這些醫(yī)生都幫不了棉花姑娘的忙，這叫什么？

愛莫能助、無能為力、心有余而力不足------

10、教師：棉花姑娘會怎么想呢？

11、齊讀1～4自然段，請學(xué)生說一說通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)懂了什么？

隨機板書：有益的動物

四、學(xué)習(xí)“請、幫、只”的寫法，做練字作業(yè)。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇六

葫蘆島市連山區(qū)水泥小學(xué) 李金萍

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：（1）大家評議

（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，并評議組員；

2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

四、學(xué)寫生字

1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

五、學(xué)生匯報

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇七

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：（1）大家評議

（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，并評議組員；

2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

四、學(xué)寫生字

1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

五、學(xué)生匯報

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇八

杭州市采荷二小 王愛媛

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點、難點：

本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。

四、教學(xué)方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

六、教學(xué)時間：2課時。

七、教學(xué)過程?：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。

2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

教學(xué)過程?：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)?：

熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)?。

五、展示臺。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點：指導(dǎo)多種方法識字

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入? 激發(fā)興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

二、初讀感知，認(rèn)識生字

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）

5、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？

5、學(xué)生交流后自然過渡。

三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟

導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！?/p>

（1）提問：棉花姑娘得了什么??？你從哪里知道的？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（? ）、（?? ）和（?? ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最后一自然段

四、角色表演? 升華感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

4、全班同學(xué)分角色讀課文。

五、 拓展延伸? 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

附：板書設(shè)計

燕子

30? 棉花姑娘? 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

《棉花姑娘》課后反思

綠波小學(xué)? 劉晶

低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：

（一）、抓住語言重點進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。

1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。

2、課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。

3、課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。

4、課文的第6自然段，，重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語。

5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

（二）、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。

同時我也觀摩了同組的徐琳老師的授課，她采用的是上海的教學(xué)設(shè)計，在課堂上運用的大量的語言訓(xùn)練的練習(xí)設(shè)計，大大提高地學(xué)生了口頭表達(dá)能力，同時，練習(xí)的設(shè)計是那么巧妙，那么有坡度，那么有應(yīng)用作用，在不知不覺中，孩子們已經(jīng)度過了受益匪淺的一節(jié)課。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇十

一、案例背景

《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版一年級下冊第八組的第一篇課文。這一單元都是童語故事，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的興趣及講故事，表演故事的能力。這篇課文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

二、案例實錄

（一）游戲?qū)?/p>

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《棉花姑娘》（板題）

師：今天，老師請來了許多棉花姑娘到我們班做客，她們身后都藏著一個生字寶寶，如果你能讀對，并且組一個詞，就可以把它帶回家了。

（一個個紛紛舉手，生字寶寶都回家了。）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：今天一大早，我就聽到一個不好的消息：棉花姑娘生病了。（邊述說邊出示生病的棉花姑娘圖）看看棉花姑娘到底怎么了？

生：葉子黃了。

生：葉子上爬滿了蚜蟲。

師：看看棉花姑娘的表情怎么樣？

生：很難受、很傷心。

師：是誰把棉花姑娘害成這樣的呢？

生：是蚜蟲。

師：有誰知道有關(guān)蚜蟲的知識？

生：不知道。

師：蚜蟲呀，是一種昆蟲，專門吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀一段話，說說如果你是可憐的棉花姑娘你會有什么感受？

師：有一天，許多許多可惡的蚜蟲爬呀爬呀，爬到棉花姑娘的身上，它們狠狠地咬著棉花姑娘的身子，大口大口地吃著棉花姑娘的葉子。（過幾秒鐘）請同學(xué)們睜開眼睛。

生：很難受，又痛又癢，很想快點把病治好。

師：是呀，棉花姑娘也很著急，找一找文中哪個詞語說明棉花姑娘很著急的。

生：多么盼望。

師：那下面我們該怎么來朗讀第一自然段呢，請同學(xué)們自讀自思考。

生：應(yīng)該讀出難受、盼望的口氣。

生：還有可惡要重讀。

師：為什么可惡要重讀？

生：因為可惡是很討厭很討厭的。

師：那讓我們來一起讀一讀這一自然段。

2、學(xué)習(xí)第五自然段

師：同學(xué)們都盼望馬上有位醫(yī)生。棉花姑娘病得這么重，到底誰能幫助它治好呢？請同學(xué)們看第5自然段，給她治好病后她是什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文找出（生紛紛拿筆勾畫）。

生：是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。

生：棉花姑娘的病治好了，她非常驚奇。

師：驚奇是什么意思？

生：奇怪。

生：吃驚

師：誰能上臺做驚奇的樣子？

（生紛紛舉手，師點了龔浩同學(xué)上臺，表演得不錯）

師：請同學(xué)們試著讀一讀棉花姑娘驚奇說的話。

（生體會讀，師點一名女生讀。）

師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？

生：讀出了驚奇的語氣，我也能讀。

師：有信心、真棒，全班一起來試試。

師：讀得真不錯，棉花姑娘為什么驚奇？她們認(rèn)識七星瓢蟲嗎？

生：棉花姑娘不認(rèn)識七星瓢蟲所以驚奇。

生：七星瓢蟲很厲害，所以棉花姑娘驚奇。

師：（出示七星瓢蟲圖）同學(xué)們，這就是令棉花姑娘驚奇的七星瓢蟲，它們很厲害，書中是怎么寫它們厲害的。

生：它們很快就把蚜蟲吃完了。

師：的確，七星瓢蟲的本領(lǐng)很大，它是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，那么10只七星瓢蟲一天就能吃掉1300只蚜蟲。（說到這里，我觀察到同學(xué)們的眼睛睜得大大的。）

生：哇，這么厲害！

師：看看七星瓢蟲多棒，假如這時你就是一只厲害的七星瓢蟲，你怎么來介紹自己，先同桌互說，再指名說（同學(xué)們有的還配上手勢，說得有滋有味。）

3、第六自然段

師：棉花姑娘的病好了，瞧她笑得多美（出示掛圖）

師：與上幅圖中的棉花姑娘有什么不一樣呢？

師：棉花姑娘這么美，文中是怎么描寫的呢？邊讀邊在文中找出來。（師巡視，發(fā)現(xiàn)周奕華同學(xué)完成最快，拿著她的課本向全班同學(xué)展示，表揚她讀書動筆的好習(xí)慣，這時全班孩子紛紛拿筆勾畫。）

師：誰能讀一讀自己找的句子？

（學(xué)生紛紛舉手，師點一名女孩讀，并用小黑板出示。）

不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！

（師拿出枯黃的樹葉與碧綠的樹葉比較，孩子們喜歡上棉花姑娘了。）

師：病好了的棉花姑娘真美，誰能讀一讀？

（生紛紛舉手，師先讓學(xué)生自己試著再讀，點一名女生朗讀）

師：誰能評評她讀得怎么樣？

生：她將雪白雪白、碧綠碧綠讀得重，讓我感到漂亮的棉花就在我的面前。

生：我發(fā)現(xiàn)她也成了棉花姑娘，讀得很開心。

師：你們用心地聽人朗讀，并能說出讀的好的地方，真棒！

師：棉花姑娘真美！同學(xué)們再試讀，我再點人讀。看誰讀得最棒。（學(xué)生一個個說得有滋有味，再次點讀時，學(xué)生一個讀得比一個好，學(xué)習(xí)氛圍越來越好。）

4、學(xué)習(xí)第2—4自然段

師：漂亮的棉花姑娘開心極了，這是因為七星瓢蟲為她治好了病，那在七星瓢蟲沒有來到之前，她請了幾位醫(yī)生為自己治病。她請了哪幾位？是怎么請的？請讀課文2、3、4自然段說一說。

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：我們說話要說完整，請再來一遍。

生：棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為自己治病。

（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）

生：她是這樣請的，請你幫我捉蟲子吧！

師：小黑板出示句子

①燕子飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉蟲子吧！”

②啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉蟲子吧！”

③青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉蟲子吧！”

師：誰來讀第一句話。（點了一名男生）

師：他讀得怎樣？

生：聲音很響亮，但是沒有感情。

師：應(yīng)該說出怎樣的感情？請同學(xué)們再讀一讀，體會體會。

生：應(yīng)該說出著急的語氣，因為她生病了，很著急。

師：不錯，再請同學(xué)們讀讀，讀出急切的語氣。

（此時同學(xué)都在練讀，我點讀時，點了周奕華同學(xué)，是全班最好的上臺作示范，讓其他孩子感受到自己的不足。）

師：誰來讀第二句

（點名讀，，學(xué)生讀得和第一句相似。）

師：誰能讀好第一、二句？

（指名讀，兩句還是讀得一樣）

師：同學(xué)們請看插圖，燕子來了，棉花姑娘請它治病，可是燕子只會捉空中的飛蟲，不能為她治病。啄木鳥飛來了，她是什么心情？多讀體會。

（讀了多遍后，有同學(xué)舉手了。）

生：讀第二句心情應(yīng)更加急切。

師：對，再試著讀這兩句話。

師：誰能讀青蛙跳來了，棉花姑娘說的話？

（這一次，學(xué)生一開始就讀得很急切。）??

師：他讀得怎么樣？

生：不錯，讀出了急切，且讀出了高興，因為棉花姑娘是高興地說的。

師：你真會聽，真不錯。

師：棉花姑娘是那么急切需要幫助，那燕子、啄木鳥、青蛙是幫不了還是不幫呢？

生：幫不了，因為燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙只能捉田里的害蟲。

師：（出示三個句子：a、燕子說：“對不起！我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”b、啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”c、青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”）

師：請同學(xué)們試著讀一讀，說說該怎么讀？（指名讀）

師：讀得怎么樣？

生：讀得不太好，應(yīng)該讀出有點不好意思的口氣。

師：嗯，應(yīng)該讀出道歉，幫不上忙的不好意思。（請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀、體會體會）

師：下面，我們?nèi)嗾酒饋砻烂赖刈x一讀這篇文章。

師：同學(xué)們個個都是漂亮的棉花姑娘了，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙吃田里的害蟲，七星瓢蟲吃蚜蟲，你們還知道什么益蟲益鳥吃什么害蟲嗎？

生：蜘蛛吃網(wǎng)住的蟲子。

生：螳螂吃蝗蟲。

……

三、小結(jié)

師：對呀，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護(hù)它們就是保護(hù)人類自己，保護(hù)益蟲益鳥，我們可以做些什么？

生：我們不能打鳥，不能掏鳥窩。

生：我們不能去田里抓青蛙。

生：我們不能抓小蝌蚪，沒有小蝌蚪就沒有青蛙

……

全課中心板書

30、棉花姑娘

燕子????? 捉空中飛的害蟲

啄木鳥??? 捉樹干里的害蟲

青蛙????? 捉田里的害蟲

七星瓢蟲? 吃葉子上的蚜蟲

蜘蛛????? 吃被網(wǎng)住的蟲子

螳螂????? 吃蝗蟲

……

簡評：

《棉花姑娘》這一課案例在以下幾方面做得比較好：

一、“以讀為本”，加強讀書實踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書的對話過程。”這種過程首先是讀書實踐，采用多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

二、板書簡單明了，即突出了課文的主要內(nèi)容，又進(jìn)行了課外延伸，一個小小的省略號給了學(xué)生思維的空間，把課內(nèi)延伸到課外。

三、課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，充分利用掛圖、實物體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性，符合學(xué)生的年齡心理特征。

四、老師注重了引用課文中的語句創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)文章，以致整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很濃。

反思：

在本堂課的教學(xué)中我注意了以下幾點：①我的目標(biāo)非常明確——讀中悟、悟中讀。一年級學(xué)生非常喜愛閱讀童話故事，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點，因此，在教學(xué)中運用掛圖及實物吸引他們的眼光，幫助理解課文，創(chuàng)設(shè)情境使他們讀出感情，在整個課堂教學(xué)中決不通過說教讓學(xué)生理解，都是引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識的領(lǐng)域，而且讀的品位越來越濃，對讀產(chǎn)生了興趣。②我注意了訓(xùn)練學(xué)生的說，例如，讓學(xué)生自我介紹七星瓢蟲及最后的拓展，對于提升學(xué)生的口語交際能力有很大的幫助。③文章雖然采用了跳躍式教學(xué)，但是環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，過渡自然，一根線始終牽引著學(xué)生。

當(dāng)然在本堂課中，還存在著不足：1、既然是低年級，為了激起孩子們的興趣，還可以演一演全文，這樣一來既可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，加深對課文的理解，又對課文內(nèi)容有了一個完整的認(rèn)識。2、作為一名語文教師，還要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，教師自身對語言文字的感悟能力對提高學(xué)生的個性化閱讀水平的提高至關(guān)重要。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇十一

一、 教材分析：（說教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會三會字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會寫“請”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請求的語氣。

3、了解課文的主要意思，能說出文章的主要內(nèi)容。

4、體會請求別人幫忙要用禮貌用語“請”。

三、 教學(xué)的重難點：

重點：認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點：有感情地朗讀第一自然段，讀好請求語氣。

四、 設(shè)計理念：

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說教學(xué)過程

（一） 棉花圖片導(dǎo)入：

1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識棉花嗎？請你來說說關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱她為“棉花姑娘”，落實“棉花姑娘”的輕聲。識記“姑娘”兩個字。（簡潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來，而且又能參與進(jìn)來，通過對棉花了解地交流，孩子既長了知識，又是對口頭表達(dá)能力地鍛煉。）

2、 課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

（二） 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、 初步感知。示范讀，問你聽懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽中，對文本有一個總的初步印象，在交流中落實文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點來進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí)，旨在扎扎實實落實生字新詞關(guān)。）

3、 齊讀課文。落實難讀句子。（落實生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點落實在句子的讀通讀熟上，通過出示三個難讀的句子來檢測孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多可惡的蚜蟲。”個別讀，請小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?，有了這種直觀感受，那讀出感情來應(yīng)該容易多了。）

2、此時，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級孩子體會棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗最強烈地應(yīng)該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請誰來給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對話。

2、出示：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會幫她的忙嗎？評一評，讀一讀。

3、出示：燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要別人幫忙的時候，你能用好“請”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時，你會說：（?????????????????????????????????????? ）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請同學(xué)幫忙找一找，你會說：（????????????????????? ）

（在低段語文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會用禮貌用語“請”。）

5、看來“請”字地作用可真大，我們一起來寫一寫吧。

①仔細(xì)觀察“請”字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。??

②師范寫后，學(xué)生練寫。

③把寫地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評、議。（

（讓學(xué)生從看到說再到寫，再反饋評、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來讀讀第一、二自然段，會背地站起來背一背。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時 棉花姑娘優(yōu)質(zhì)課教案第一課時篇十二

李成真 萬平

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

課前準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片，頭飾。

第 一 課 時

揭題，導(dǎo)入??新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

初讀課文

1.老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2.學(xué)生自讀課文。

a.讀通全文。

b.邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的?。?/p>

引導(dǎo)理解

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b.他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3.學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b.小組匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

4.學(xué)習(xí)第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b.這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c.拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

有感情地朗讀課文

第 二 課 時

繼續(xù)學(xué)習(xí)

1.自讀課文。

2.分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。

識記生字

1.出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。

2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3.說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

指導(dǎo)寫字

1.出示要寫的字。

提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上部分的豎撇要出頭。

2.觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3.學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。