作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇一

教材分析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤菀谆煜?，注意區(qū)分。

學情分析：

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形?？梢砸罁笮巫值奶攸c，在學生充分觀察的基礎上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關系。

學習目標：

知識與技能：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。

過程與方法：感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：生字卡片。

教學課時：2課時

教學過程：第一課時

一、故事導入，激趣激情

1、配樂講故事

老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻著 12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）

很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林里游戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示 “鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示 “耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。

小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？(讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程。)

2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？

出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。

3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。

二、自主學習，讀準字音

1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學，看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友？

2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。

三、互助學習，識記字形，了解字義

a、仔細觀察漢字的（圖畫——甲骨文——簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。

b、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？

四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”。

1、要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（? ）火”和“火（? ）”的形式了解字義。

2、學習新偏旁“角字頭”。

（1）認識“角字頭”隨機板書“兔”字進行教學。

（2）拓展：小朋友們還認識哪些帶“角字頭”的字？（魚、色）

五、書寫指導“十”

1、認識新筆畫“豎”。

（1）出示“豎”的筆畫卡片。

（2）教師示范兩種“豎”的寫法。

（3）學生書空。

2、書寫

第二課時

一、游戲識記，加強記憶

1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。

2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）

3、“歡樂傳遞”:

請12個小朋友分別拿一張不同拼音的生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳......直到音樂停止。

二、巧記字形，張揚個性：

1、“我會編”：

a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。

c、最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。

2、把自編的兒歌熟讀成誦。

三、加一加，變一變。

1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）

（1）同桌互相考一考。

（2）師生互相考一考。

四、“我會連”：

出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。

小結，鞏固

小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多的不得了，我們可要好好學習它。

五、綜合能力訓練題：

其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現(xiàn)在，我們已經都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字?？凑l最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：

（）語花香　風和（）麗（? ）聰（? ）明

（）明星稀　心直（）快???? 亡（）補牢

（）上澆油　水落（）出　古（　? ）參天　

六、指導書寫“木”“禾”

1、認識新筆畫“撇”“捺”。

（1）出示“撇”“捺”筆畫卡片。

（2）教師講述書寫要則。

（3）學生書空。

2、書寫。

七、布置作業(yè)

1、找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的“新朋友”。

2、找一找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫）。

板書設計：教師在田字格中范寫生字

教學反思：

1.體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意到了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

3.創(chuàng)設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發(fā)學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環(huán)節(jié)，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。

4.課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇二

一,教學目標:

基礎知識目標:

1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.

2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".

基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力.

情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣

二,知識能力檢測題

1,找朋友

口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹

er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu

2,選字組詞

木 目

節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )頭

3,看拼音寫漢字

mu ma he miao tu di yi tian er yue

( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月

三,教學重點:

1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.

2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"

教學難點:

分清"木"和"目"

四,教具準備:

把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.

五,教學過程設計:

(一)故事導入,激趣激情

1,配樂講故事

老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)

很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.

小朋友,和你們猜得一樣嗎 你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀 (讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程.)

2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字

出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.

3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎 你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".

(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).)

(二)自主學習,讀準字音

1,請同學們打開課本,翻到第46頁,請大家看看圖畫,拼拼音節(jié),讀讀生字,難讀的字多讀幾遍,不會讀的請教老師,同學.看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友

2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.

(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關內容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)

(三)互助學習,識記字形,了解字義

a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.

b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的

(四)根據學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".

要求學生結合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字義.

(五)游戲識記,加強記憶

1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.

2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)

3,"歡樂傳遞":

每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.

(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發(fā)兒童智能的一把金鑰匙.根據學生的心理特點,利用各種游戲,激發(fā)了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)

(六),拓展練習

老師發(fā)現(xiàn),有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎

選字組詞

節(jié)( ) ( )光 樹( ) ( )馬

老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,有的字加一筆可以變成另一個字.

口---( )----( ) 木----( )

(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,實現(xiàn)真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)

(七), 學習寫字

1, 認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺 從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.

書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)

師:現(xiàn)在我們又認識了二種筆畫,加上上一節(jié)認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰 現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"

2,學寫 "木" 字,我們先書空它的筆順.

(師生書空)

"木" 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.

(生練習寫"木")

最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木" 寫法相同.

(生練習寫"禾" 字)

3,欣賞學生的字.

4,看拼音寫漢字.

(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)

(八),實踐作業(yè):

這節(jié)課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網絡……)

五,板書設計:

圖片

甲骨文

日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火

木 禾

(第二課時)

一,教學目標:

基礎知識目標:

1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.

2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".

基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養(yǎng)識字能力.

情感培養(yǎng)目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.

二,知識能力檢測題

1,分類

人體器官

動物

天體和物象

植物

2,變魔術(加一筆變新字)

口----( ) 木----( ) 了----( )

人----( ) 日-----( )

3,看拼音寫漢字.

shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi

( )天 ( )( )頭 ( )苗 走 ( ) 兒( )

三,教學重點:

用生字組詞,分類.

會寫" 個,了,子",會組詞.

教學難點:

寫"了,子".

四,教具準備:

多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.

五,教學過程:

(一),游戲識記,加強記憶

1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.

上節(jié)課,我們認識了12個生字朋友,這節(jié)課,我們一起做一個"找朋友"的游戲,好不好 請大家拿出生字卡片,老師手里拿的是甲骨文卡片,誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來,好嗎 大家找得真快,究竟對不對呢 (翻過卡片)完全正確.來,一起拼讀一下.1號同學第一個找到,請你到前面來.(舉著老師的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同學或不隨便說話的同學

2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢 把它們重新排列一下.說說為什么 (歸類)

如果把這些生字寶寶放在4個家里面,該怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果學生不會,可以提醒他們看書)為什么呢 這12個字按人體器官,動物,天體和物象,植物分成四類.同學們可真聰明.現(xiàn)在我們再來給生字寶寶找詞語朋友.有信心嗎 如果他說得對,我們就跟著讀兩遍,如果他不會,我們就給他當小老師,好不好

3,"歡樂傳遞":

請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區(qū)分木和目(如果有必要,可以板書).

4,同學們學得真好,現(xiàn)在老師想請大家?guī)蛶兔?有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎 看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:

十月一日 ,我和爸爸,媽媽一起去鄉(xiāng)下玩.鄉(xiāng)下真美呀! 苗樂彎了腰,小 在 林中唱歌, 兒在山坡上吃草.我抱著小 子坐在 凳子上.小兔子 朵長長的,眼睛像 紅的寶石, 里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的 光望著我,好像在說:"歡迎你!"

("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養(yǎng)了能力.)

(二),"我會連":

剛才同學們觀察得真仔細,一下子就找到了相應的生字卡片.其實,還有許多字也是象形字,快來連一連

出示課后的"魚,石,刀,網"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連 先小組合作,連連說說,并讀準字音.

(三),變魔術.

同學們表現(xiàn)得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了,愿意嗎

1,"口"加一筆變成什么字 (中,日)加兩筆呢 (目,田,白,右)

(1)同桌互相考一考.

(2)交流

2,"木"加一筆變成什么字 加兩筆呢

3,"人"加一筆變成什么字 加兩筆呢

4,"了"加一筆變成什么字

(變魔術,有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境.)

(四),指導書寫"個""了""子"

同學們真聰明,來,請伸出大拇指夸夸自己.只要我們努力,就一定是最棒的.接下來,我們要學習生字,有沒有信心

1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".

(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.

(2)教師講述書寫要則.

橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.

彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.

范寫.

(3)學生書空.

(4)練習.

2,指導書寫"個,了,子".

個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.

"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.

范寫.

3,學生書空,描紅,練習.

4,互相欣賞.

5,選擇優(yōu)秀作業(yè)貼在學習園地上.

(五),布置作業(yè)

1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".

2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫).

六,板書設計:

口耳目

變魔術(加一筆,變新字) 我會寫

口---------- 橫鉤

木---------- 彎鉤

人---------- 個

了---------- 了 子

教學反思

《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.這節(jié)課我努力創(chuàng)設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發(fā)學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態(tài).創(chuàng)設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.

本節(jié)課體現(xiàn)了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,課堂中學生表現(xiàn)出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現(xiàn)了學生之間的互動與交流,相互啟發(fā),相互促進.注意到了識字與生活的聯(lián)系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.

寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規(guī)則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇三

教學水平的提高，在很大程度上取決于對教材的鉆研。只有下功夫，刻苦鉆研、持之以恒，銖積寸累，在教案編寫過程中，教學水平就會不斷提高。下面是由小編為大家?guī)淼年P于口耳目教案，希望能夠幫到您!

1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

1、看圖：圖上畫的是什么?

2、圖字結合;字和圖有什么聯(lián)系?

1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀?？凑l認得快記得多;你已經認識了多少

3、學習新課文。

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

板書設計：

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇四

第一課時活動內容教師活動學生活動一、導入創(chuàng)設情景，藍貓鼓勵大家學好生字?？础⒙?、想。二、認讀12個生字

（一）學習“目”1.課件：“目”字的演變：

（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

你們想想：“目”是怎么變過來的？

2.“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。

3.再讀3遍。觀察、齊答。個別讀，齊讀。指名答。齊讀。（二）半扶半放，學習“鳥”字指導用同樣方法學習“鳥”字。同上。（三）指導自學1.課件：“日”字的演變，誰會讀？

2.你用什么辦法記住“日”字？個別讀、齊讀。

指名答、齊讀。（四）小結學法，同桌自學交流1.想東西的形象記漢字。

2.用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）

3.老師巡視指導。分小組學習：我是怎樣記住這些字的？（五）匯報，反復認讀1.卡片出示漢字。

2.用喜歡的字組個詞、造句。

3.指導分小組學習：發(fā)一套生字卡片。

4.巡視。個別讀（1遍）。個別說。

一人讀，三人聽。

要求：讀準字音，人人過關。

開火車讀、齊讀。三、課中游戲（也是復習）1.游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現(xiàn)），順序：口、目、耳、目、耳、口。

2.加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）

3.跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）

同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

4.猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

5.我會連。（課件：p48的題目。）

（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

誰認識這些字？請你讀？

老師沒有教，你怎么會讀？

我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現(xiàn)在的字。）

讀得好的獎“笑臉”。

請都學會的當“小老師”帶讀。學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

個別說。齊讀。

學生聽一遍后齊讀，自編動作。

再讀。

指名答。齊讀生字三遍。

學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

對答案，不一樣的請趕快更正。

個別讀。

講學法、齊讀。

學會哪個讀哪個。

齊讀。四、小結課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節(jié)課見！第二課時一、復習 （注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。）1.導入：上節(jié)課，同學們的表現(xiàn)讓藍貓豎起了大拇指，希望這節(jié)課繼續(xù)努力。

2.聽故事、找生字。

故事里藏著上節(jié)課認識的12個生字寶寶，請你把它們找出來。

課件、錄音（小娃娃說）：十 一 ，我和爸爸、媽媽一起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀！ 苗樂彎了腰，小 在 林中唱歌， 兒在山坡上吃草。我抱著小 子坐在 凳上。小兔子 朵沅長長的，眼睛像 紅的寶石， 里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的 光望著我，好像在說：“歡迎你！”

3.游戲：

我大（老師大聲帶讀）──

我?。ɡ蠋熜÷晭ёx）──

卡片出示12個生字。

4.生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。

卡片逐張抽出。聽、看、找。指名答，課件相應的將找出的字變顏色。??? ──我?。ㄐ÷暩x）。

──我大（大聲跟讀）。齊讀三遍。二、寫字

（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。1.認識筆畫：板書“丨、ノ、 ”。

2.教師拼出：十（強調：先橫后豎）。

3.（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。

1.這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）

2.指導寫，教師巡視。

3.展示作業(yè)。

4.同學們還有別的意見嗎？

5.小結觀察、齊讀、跟著老師書空。

兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。

個別說，互相補充。

學生練寫

自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？

其他同學評。三、總結1.課件錄音：藍貓鼓勵大家。

2.獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。聽歌下課。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇五

教學目標:

1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字；

2、教給孩子認識生字的方法；

3、增強學生學習文字的興趣。

教學過程：

一、組織教學：

1、今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（c）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現(xiàn)出來，有信心嗎？

2、表揚一名學生，并告訴孩子們被表揚的原因。（鼓勵每一個學生向他學習。）

3、相機指導認字（抽出表揚學生名字中一個較簡單的字讓學生讀讀，并組詞）

(教者提出學習方法：只要細心觀察，在生活中就能認識很多生字寶寶。)

二：激趣導入：

1、老師請小朋友們帶三樣寶貝過來，一是耳朵，用耳朵認真的聽老師講課、聽同學回答問題；二是眼睛，用你那明亮的眼睛認真的看課本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大聲的說出來。今天，你帶來了嗎？

2、學生齊答。

三、學習“口、耳、目”：

1、出示口、耳、目的圖畫，請學生看字貼畫，并說說為什們這樣帖。（引導學生發(fā)現(xiàn)象形字的規(guī)律。）

2、根據回答，多媒體出示口、耳、目的甲骨文字體，告訴學生古人根據事物的樣子所寫的字是人類最早使用的漢字。

3、自由讀生字。（提示：不會讀的生字可以拼拼音或是問同桌。）

4、指名讀——全班齊讀——打亂順序指讀——教師指生字，學生做動作。

5、你記住了哪個生字寶寶，你是怎樣記住的？

（根據學生的回答，讓學生給生字寶寶組詞，并讓孩子們知道古時候“口”與“嘴”用法的區(qū)別，及我們都用嘴干什么;教學“目”時讓學生說說我們應該怎樣保護眼睛，指導學生把話說完整；學生回答“耳”時，再次提醒學生認真聽同學回答問題，并及時調整課堂常規(guī)）

6、告訴學生三個生字寶寶都是人身體上的一部分，讓學生說說還知道人的哪些器官。

中間休息：1、觀看《龜兔賽跑》動畫片；

2、帶動作讀老師根據動畫片所編的幾句話，并讓孩子們從中找找剛剛學過的生字寶寶；

3、跟學生一起回顧學習方法：一、看圖認字寶寶；二、想辦法記字寶寶；三、給生字“找朋友”。

四、學習“羊、鳥、兔”：

1、四人一小組根據老師出示的學習方法小組學習。

2、指名回答：你記住了哪個字寶寶，你是怎樣記住的？

3、根據學生的回答，相機引導：

羊是一種很可愛的小動物，你知道哪些有關羊的小知識？

兔子長的也很可愛，你對它們有哪些認識呢？

你知道哪些小鳥？我們應該（保護小鳥）！【括號內為學生回答】

4、我指你讀，同桌互查。（提示：當同桌遇到困難時，要及時幫助，做個互相幫助的好孩子）

5、齊讀三個生字。

五、整理延伸：

1、學生調整讀書姿勢，齊讀六個生字；

2、做游戲：給字寶寶找家，找朋友。（黑板上貼畫，學生貼生字，再找詞貼字）

（創(chuàng)設情景：有一天，生字寶寶到森林去玩，玩的太高興了，忘了回家的路了，你能給生字寶寶找家嗎？

（回到家了，可是爸爸媽媽不在家，它太孤單了！你能給它找找朋友嗎？

3、再次播放課件，讓學生再次回顧學習過程，并跟生字寶寶說再見；

4、鼓勵學生利用各種方法認識更多的生字。（多媒體播放選擇題，引導孩子在日常生活中學習生字寶寶）

板書設計：

2、口? 耳 目

（下面貼相應的圖片）?

羊? 鳥 兔

（下面貼相應的圖片）

學習方法：

1、認

2、記

3、找朋友

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇六

教學目標

1.激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

2.認識12個生字，一個偏旁“”（角字頭）

教學重、難點認識生字，區(qū)別“木”和“目”

教學流程

一.談話導入

在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節(jié)課我們就來學習《口耳耳目》，認識一下新朋友。（板書課題）

二、圖文結合，整體感知

1、借助拼音讀生字，讀準字音。

2、看圖讀字，想一想字義。

3、（出示注音字卡）讀字卡。

師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎？

三、學習生字“口”和“目”

1、學習生字“口”

（1）（出示圖）圖上畫著什么？（嘴巴）

（2）（出示生字卡片“口”）看著字讀兩邊。

（3）誰知道“口”指的是什么？

（4）（出示古文字）這是什么？（古文字）

師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現(xiàn)在的“口“字。

（5）比字形。

比一比：圖、古文字、現(xiàn)代字的形狀（很像）

（6）組詞。

（7）引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞

2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。

3.自學其余生字。（運用上述方法）

4.檢查自學情況。

讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。

注：鳥（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）。

兔（認識“”，點就像兔子的短尾巴）。

竹（左右兩部分很像，有何不同）

禾（木加上一筆撇變成禾）

5、介紹文中分類情況。

四、分組比賽認字。（認對獎勵智慧星一顆）

日月云山田土

馬牛羊雞魚兔

爸哥弟木禾竹

你我他口耳目

五、教師小結。

這節(jié)課同學們認識了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫出來。

例：我認識了很多生字，心里非常高興。

教學反思

《口耳目》這篇課文，主要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)象形字的構字規(guī)律，初步了解和學習識記象形字的識字方法?？诙渴亲R字的第二課，處于識字的入門階段，這些字對學生來說很抽象，如果是單純的說教他們肯定不感興趣，因此在這節(jié)課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學生學習生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導學生去觀察、去探究、去實踐，增強了學生的求知欲，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自主意識，讓學生感受到了識字的樂趣。然后在反饋學習情況的時候有機地滲透語言文字的訓練，給生字組詞、說話。

另外在記憶字形時，我指導學生用多種方法識記生字。如學“鳥”時，編兒歌幫助記憶（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）；“禾”（木字頭上加一撇）熟字加一筆的方法識記；“竹”用比較法（比較左右兩部分異同）等，使學生牢固地記住文中的字。

最后，我將學過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字比賽獎勵智慧星的游戲激起學生認字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓練，效果很好。

上完這節(jié)課后，我覺得有兩點不足之處：1.本文有兩個“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應該讓學生注意區(qū)分，兩字音同義不同。2.學生匯報識字情況這一環(huán)節(jié)時間長了點，導致后面鞏固識字時間倉促，若能給學生留下自讀、互讀一遍的時間字會掌握得更牢固。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇七

學習目標：

1、認識12個生字，學會“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

教學重點:認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：生字卡片，實物圖片，沙灘圖。

第一課時

一、復習導入

1、復習。

在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？

出示學過的生字，學生開火車讀。

魚? 飛? 雨? 風? 土? 馬? 牛? 山? 水? 下? 大? 田

2、導入新課。

現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！瞧，它們來了。（出示生字）

二、圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒已見：這些新朋友有趣嗎？為什么？

2、了解除學情。

在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？

（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結。

小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記得更牢，有信心嗎？

三、揭示課題，教學“目”

1、出示課題，學生試讀，教師范讀、帶讀。

2、圖、字對照，認記“目”字。

（1）看圖讀字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看釁說說：圖上畫著什么？

借助拼音認讀“目”，并知道目即眼睛。

（2）比形認字。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字“目”有什么相像的地方？

（3）識記生字，學生交流各自識記生字的方法。

3、師生共同小結學生“目”的方法：看圖讀字——比形認字——識記生字。

四、學習生字

小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

五、匯報交流

1、各組選擇一個字，再派出代表上臺教全班小朋友學習這個字。

2、臺上臺下之間，師生之間相互補充交流。

3、沒有小組選的字教師重點指導。

4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。如

鳥：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

兔：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點。

禾：禾苗有穗兒，比“木”我一撇。

5、認識“兔”時，教學“角”字頭。

你還認識哪些帶“角字頭”的字？

6、學生看圖說話，引導學生學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等量詞。

六、鞏固生字

1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

2、做“登山”游戲，復習12外生字。

七、指導書寫“十”

1、認識新筆畫“豎”。

（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）

學生書空。

2、書寫“十”。

（1）分析筆畫：有幾個筆畫？

（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。

（3）學生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。

（5）學生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。

八、作業(yè)

1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。

第二課時

一、游戲引路，復習鞏固

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個非本課生字的音節(jié)。）

（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。

（3）開火車讀上述帶拼音的生字。

2、“拾貝殼”。

（1）出示沙灘圖。（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，體現(xiàn)為四種顏色）

（2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后領讀背面的生字。

（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這么分。

（4）齊讀生字。

3、猜字謎、編字謎。

（1）教師出謎面，學生猜謎底。

有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。

（2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

4、加一加、變一變。

“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

（1）同桌互相考一考。

（2）師生互相考一考。

5、“過彩虹橋”（小組合作進行）

（1）各組做準備：第一人正確讀出生字，第二人組詞，第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

（2）各組比賽過橋。

6、交流課前自制的生字卡片。

7、完成課后“連一連”。

二、指導書寫“木”、“禾”

1、認識新筆畫撇、捺。

（1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

（2）教師范寫“撇”，講述書寫要則“從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆類。

（3）學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。

（4）相同方法認識“捺”。

2、書寫“禾”。

（1）學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

（2）教師范寫。

（3）學生分別描一個，寫一個。

（4）評議。

（5）練寫。

教后感:

這一課的教學讓我感受到:在課堂上讓學生以做游戲來認識生字,學生的注意力就會被吸引過來，會很容易調動起學生的識字興趣。讓他們體會到學習的樂趣,從而想學習.這一課的生字比較多學生認起來比較困難,但沒想到這樣上下來,孩子都能認識這一課的所有生字.只是學生的寫字還不太理想,要好好引導.

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇八

一、教材簡析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

本課教學的重點是識記 12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。

二、教學目標：

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭。

2、了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形。

3、掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。

三、教學策略：

在學生充分觀察的基礎上，激發(fā)學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

四、教學時間：

2課時

五、第一課時安排：認識口、耳、目、日、月、火六個字。

六、教學過程：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。

1、出示各種標牌:七星延陵學校、加貝超市、李隘村、青峙村、北侖小港等

（師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

過渡：今天這節(jié)課，老師就要請你們發(fā)揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

1、（播放“口”課件）

師：這是什么？ 嘴巴還可以說是什么？

2、再次播放口的課件??

師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

3、師：古代的這個“ ”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報）

是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

（板書課題：口耳目；齊讀課題）

三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

⑴自由讀

⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀

2、游戲“指五官”：

師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩?zhèn)€游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

3、畫：“日、月、火”：

師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

師：畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

4、組織討論：

師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

5、播放課件，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

四、巧記字形，張揚個性：

1、“我會編”：

a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。

2、我會分類：人體器官、天體和現(xiàn)象

3、我會找朋友

4、齊讀詞語

五、課間操

六、鞏固練習

（一）加一加，變一變。

1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）

（1）同桌互相考一考。

（2）師生互相考一考。

（二）猜字謎

（三）、連線

七：書寫“十”（根據時間而定）

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇九

編寫教案是開展教學研究、提高教學研究能力的過程。教學過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學生并達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關鍵，這就需要教師在編寫教案時，不斷地認真探究物理學本身的知識系統(tǒng)和結構，深入研究學生的心理特征、學業(yè)水平及其認知規(guī)律，優(yōu)選與教材內容和學生特點相適應的教學方法進行施教。因此，認真編寫好教案，對于教師的教學研究，提高教學水平無疑是很有價值的。下面是由小編為大家?guī)淼年P于新人教版口耳目教案，希望能夠幫到您!

1.指導學生認識 12 個生字，會寫 3 個生字。認識“豎、撇、捺” 3 種筆畫。

2.感悟漢字的形象性，讓學生獲得學習漢字的樂趣。

3.培養(yǎng)觀察力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

1.教學重點：認字和寫字。

2.教學難點：字形和字義聯(lián)系起來識字的方法。

1.今天老師帶來了一些有趣的圖片和漢字，請小朋友來欣賞。分組出示“口、耳、目、日、月、火”等圖片及古漢字。(按人體器官、動物、天體和物象、植物分為四組。)

2.學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎?為什么? (讓學生對象形字的特點有初步感受。) (導入設計旨在幫助學生初步地了解漢字的演變并引起學生學習漢字的興趣。)

1.認讀生字。

(1)指導小朋友圈出認識的字讀一讀。不認識的字可以看一看漢語拼音。

(2)同桌小朋友互教互讀。

(3)指名讀，會讀的小朋友領大家讀一讀。

(4)聯(lián)系生活，讓學生說一說在什么地方遇見過這些生字，并擴詞、說話。

(5)齊讀、開火車讀。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)小朋友已經會讀這些生字了，老師真為你們感到高興!可是我們有什么好辦法能記住這些字呢?請小朋友仔細觀察，看一看，漢字和圖畫有什么關系嗎?

(2)四人一組，先小組交流，再選出代表在班上交流。教師要善于引導學生找到圖和字之間的關系，從而記住字形，了解字義。 [設計意圖]建立字形和字義之間的聯(lián)系，讓學生通過觀察、比較,自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提高識字能力。

(3)教師小結：古時候的人根據物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字，像今天我們學的口、耳、目這些字就是由圖變化來的。

玩一玩“找朋友”的游戲，鞏固所學的生字。將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

2.口耳目

口 耳 目 日 月 火

羊 鳥 兔 木 禾 竹

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十

1、圖文結合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。

2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

1、出示各種標牌（瞿溪二小，多美麗………）

師誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

2、小結對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

過渡今天這節(jié)課，楊老師就要請你們發(fā)揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

1、（播放課件）師這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

4、師那我們再來看一次，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報）

是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

5、師你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

（板書課題口耳目；齊讀課題）

1、（課件出示：口　耳　目　日　月　火〈帶拼音〉）

師你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

⑴　自由讀。

⑵　開火車讀（正音耳 火）──齊讀。

2、游戲“指五官”：

師你們讀得那么認真，老師就和你們來玩?zhèn)€游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

3、畫“日、月、火”：

師這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

師畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

4、組織討論：

師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

1、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：

⑴　先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。

⑵　兩個人一起說說有關“羊、鳥、兔”的知識。

2、同桌合作學習“羊、鳥、兔”。

3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

4、反饋：

師現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報一下。

請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？

1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺?！保?/p>

⑴　指認筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

⑵　說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

2、仔細觀察，寫好筆畫：

⑴　師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。

⑵　跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。

⑶　翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。

3、展示優(yōu)秀作業(yè)。

游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。

齊讀9個生字。

自學本課其余的3個生字“木、禾、竹”。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十一

《口耳目》教學反思

這堂課我沒有完成預先設計的教學內容,但是這并不影響學生的整體發(fā)展,在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情,自主學習的能力和創(chuàng)新的素質.這堂課根據學生的學習熱情,思考,靈感,我臨時改變了原先的教學設計,取得了不錯的效果.教學過程是師生交往,互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng),我也不應拘泥于預先設定的程式.開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!

本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學習之樂.同時以識字為基點,引導學生發(fā)現(xiàn)圖與漢字之間的聯(lián)系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力,語言表達能力,合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展.

口耳目教學反思

《口耳目》是小學語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發(fā)學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我放手給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經驗學習新字。

在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻，金依峰同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，周煒南舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學編兒歌，有的同學編謎語，有的同學做加減法識記生字等等。

《口耳目》這節(jié)課我真的被小小的一年級同學給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學生一個機會，學生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。

《口耳目》教學反思

《口耳目》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊的教學內容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每個字都用圖文結合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現(xiàn)了漢字構字規(guī)律，同時體現(xiàn)了學生的認識的規(guī)律。因而我在教學設計時，注重發(fā)掘學生的學習潛能，培養(yǎng)自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據教材的編排結構和設想，我是這樣設計教學過程的：

一、教師導入引趣，學生尋找規(guī)律

這一課生字體現(xiàn)了漢字的構字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。

二、師生互動，游戲識字

在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。

三、鞏固漢字，加深記憶

學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

教學設計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環(huán)節(jié)，課堂的預設和生成我都進行了全面的設想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務，但教學效果不是很好。回顧教學過程，認真反思總結，課堂上主要存在以下不足：

一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺

乏一定的經驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。

二、過分關注教學過程而忽視了教學效果。由于是公

開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒；孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。

三、在教學過程中，沒有關注學生的點滴成功而給予

充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。

課后，通過與領導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態(tài)度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十二

一、教材簡析:

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發(fā)學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。

二、教學目標:

1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。

2、學會寫“十、木、禾”三個生字。

3、掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。

三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?容易混淆,注意區(qū)分。

四、教學策略:

通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發(fā)學習興趣,感受學習漢字的樂趣。

五、課前準備

多媒體課件、圖片、生字卡片

六、教學過程設計:

一、故事引路,游戲鞏固

1、講故事

很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)?；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒?。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。

小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?

(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。)

2、“給字寶寶戴帽子”。

a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節(jié)),字與音節(jié)各自打亂順序擺排列。

b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。

c、開火車讀上述帶拼音的生字。

3、“拾貝殼”。

a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現(xiàn)為四種顏色。)

b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。

c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物)

(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)

4、猜字謎、編字謎。

a、教師出謎面,學生猜謎底。如:

⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

⑵ 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。

(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發(fā)揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)

5、加一加、變一變。

如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?

a、同桌互相考一考。

b、師生互相考一考。

d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。

(在加和變的過程中,既區(qū)分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)

6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)

a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。

b、各組比賽過橋。

語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。

7、我會連”:

多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。

8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)

小朋友們表現(xiàn)好,山羊開口咩咩叫。

熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。

木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。

兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。

小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。

(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)

(二)指導書寫“十、木、禾 ”。

1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

5、指導書寫“十、木、禾 ”。

6、學生描一個,寫一個。

(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

(三)綜合能力訓練題:

把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:

( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明

( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢

( )上澆油 水落( )出 古( )參天

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十三

12個生字都是象形字教學時用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。

1、認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

圖片　生字卡片。

兩課時。

第一教時認讀12個字，會寫3個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”。

第二教時感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和有什么聯(lián)系和相似？

1、教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角：

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

2、出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？

3、象形字的概念這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。

4、你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。

1、打開書，選擇自己感興趣的生字進行學習，明確自學要求找到圖畫與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認認生字，說說自己是怎樣認識他的？

2、教師巡回，及時提點學習方法有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續(xù)學第二個。

3、匯報請學生將圖片貼到對應的生字下面；說說你是怎樣記住字的？

4、重點學習“木、禾”。教師板書“木”先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

5、板書“禾”先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

6、教師重點提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。

1、請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。

2、全班齊讀。

1、教師板書“木、禾”，學生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學習了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺” 集體書空。

2、學習寫“木、禾” 木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

今天你覺得什么知識最有趣？你能從生活中也找找象形字嗎？

1、鞏固生字字音，學習書寫“十”。

2、進一步理解象形字的造字規(guī)律，使學生掌握一種認字方法。

3、聯(lián)系生活，激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

讀生字卡片（組詞讀）。

通過上節(jié)課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？

匯報大屏幕出示，同學可以聯(lián)系實物進行講解，聯(lián)系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。

說說他們演變得過程。

1、復習筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

2、其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？

3、學習“十”教師板書十橫寫在橫中線上，面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。

4、集體書空。

照著樣子完成第一題。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十四

1、學會“日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”9個生字；初步了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形；認識豎、撇、捺三種筆畫和部首“角字頭”。

2、掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，寫字能力。

3、發(fā)展學生的口頭語言。

4、激發(fā)學生熱愛祖國文字，渴望識字的情感。

1、內容：

本課教授9個生字，其中6個要求會認，3個要求會寫。

2、重難點：

激發(fā)學生學習興趣，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，寫字能力。

一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒的支配。學生識字，鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字，多次復現(xiàn)生字，讓學生多種感官參加活動，采取自主、合作、探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創(chuàng)造力，從而提高識字效率。

利用多媒體、卡片、頭飾輔助教學，將知識溶入游戲、故事中，寓教于樂。

利用 powerpiont 和 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿教學全過程。

一、故事導入，激趣激情

1、配樂講故事【課件演示】：

老師指著龜甲上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現(xiàn)了一塊龜甲，上面刻著許多奇怪的圖形，考古學家說這是一個故事：早晨，太陽從竹林中升起，新的一天又開始了。爸爸們出去打獵，他們捉到了一只兔子和一只羊；媽媽們在田地里辛勤地種植禾苗；活潑可愛的孩子們和小鳥一起玩耍。到了晚上，月亮出來了，他們就用木頭點起火把，一邊唱歌，一邊跳舞，快樂極了?？脊艑W家是怎么知道的呢？”（引導學生明白龜甲上刻的是古時候的文字）

2、猜一猜：

讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字。

3、【課件演示】

用多媒體演示9個生字的字體由“實物──象形字──簡化字”的演變過程。

〖多媒體應用〗

出示一個大大的龜甲刻著9個象形文字，分別是木、禾、竹、羊、鳥、兔、日、月、火。（配音樂）此處將本課要求的9個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。 　

〖設計思路〗

通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知“象形字”。

〖多媒體應用〗

出示漢字的演變過程。

〖設計思路〗

1、豐富孩子們的知識，使學生對漢字的演變過程產生感性認識。

2、讓學生感受到祖國文字的博大精深，淵遠流長，從而激發(fā)學習興趣，產生識字欲望。

要求：

1、借助拼音 , 把字音讀準。難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別的同學。

2、仔細看圖 , 把事物、象形字和現(xiàn)代漢字比一比，找出它們的相似的地方和不同的地方。

〖多媒體應用〗

繼續(xù)展示字的演變過程。

〖設計思路〗

在學生自學中培養(yǎng)探究精神，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，從中體驗學習的快樂。

1、“找朋友”：老師手舉象形字卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺，獎勵相應的圖片頭飾（本課9個生字的圖片如兔、日、月、語火等）并請他帶領大家讀一讀。

2、“歡樂傳遞”【出示課件】

每組每人分別拿一張不同的去拼音的生字手牽手跳舞走出來圍成一個圈。為識字游戲創(chuàng)造良好的氛圍，孩子們學的輕松、愉快，不把識字、組詞當成任務，而是一種樂趣、一種享受。

3、看圖貼詞：

⑴　請9位同學把9張詞語卡片貼到一幅情境圖相對應的位置上，其它同學拼讀，準備當小老師。

⑵　請同學當小老師帶領大家讀。

〖設計思路〗

老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。老師用鼓勵性的言如：（圓圓的太陽送給你、小白兔也夸你真聰明、美麗的小鳥也想陪你一起學習了……）充分關注孩子的心理體驗，給孩子以滿足感。在游戲中加深學生對生字的音、形、意的識記。

〖多媒體應用〗

出示9個生字卡片，音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并讀兩遍。讀完以后把卡片傳給下一位同學，下一位同學再組詞，再讀，再往下傳……音樂停止時，哪個組傳完了，就給哪個組獎勵一面小紅旗。

〖設計思路〗

在游戲中識字、體驗競爭的快樂，從中獲得巨大的成功感。

〖設計思路〗

這是生字的第三次復現(xiàn)，在形式多樣的活動中，學生興趣濃厚、思維興奮，不知不覺鞏固了識字，有效地提高了識字效率。

要求：仔細看圖，展開想象，選擇你最喜歡的幾種事物編成一個小故事。

1、小組合作編。教師啟發(fā)引導。

2、各組指定一名同學說故事。

〖多媒體應用〗

全幅情境圖。

〖設計思路〗

營造輕松愉悅的氛圍，激活學生思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力和合作意識，把識字和發(fā)展學生的口頭語言融合在一起，使之相得益彰，相互促進，提高學生多種語言能力。

【出示課件】

1、“我會認”：

老師把9個生字編成一首兒歌，讓學生從中找出本課生字。

2、“我會記”：

讓學生說說記住了哪幾個字，用什么方法記住的。

3、課間操：學生一邊讀兒歌，一邊做課間操。（老師根據兒歌，用形象的動作邊讀邊表演，學生跟著做。

〖多媒體應用〗

出示兒歌：紅日圓圓，月兒彎彎，火苗歡跳，竹葉尖尖，禾苗點頭，樹木參天，小鳥唱歌、兔兒笑開顏，羊兒靜靜坐下來。學生說出哪個生字老師則點擊該字，字可變色。

〖設計思路〗

換語境檢查、復習，鞏固識字，拓寬學生學習漢字的空間。學習中張揚個性，挖掘學生的創(chuàng)造力，通過交流識字方法使學生相互間產生潛移默化的影響。把識字、學詞、學句融為一體。

〖設計思路〗

在手舞足蹈中既活動身體又鞏固識字，充分調動了學生口、耳、目、手、足、腦等多處感官。

1、學習筆畫【出示課件】：

⑴　認識筆畫豎、撇、捺，比較長撇、平撇；尖頭豎和圓頭豎。

⑵　教師范寫：

教師在田字格中范寫，引導學生先觀察，了解基本筆畫的運筆方法再書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、學寫生字：

教師范寫，教給學生兩條筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺。

3、學生練寫，要求姿勢端正，書寫正確，互相評價。

4、【成果展示】展示學生的書寫作業(yè)，師生共同評價。

〖多媒體應用〗

出示筆畫指導學生觀察。

〖設計思路〗

觀察寫法及位置。

〖多媒體應用〗

實物投影儀。

〖設計思路〗

端正寫字姿勢，感受漢字的形體美、培養(yǎng)鑒賞美的能力。

田字格板書5個筆畫“尖頭豎、圓頭豎、長撇、平撇、捺”，三個生字“十、木、禾”?！?/p>

連線題：每小組發(fā)一張作業(yè)紙，左邊是事物圖片，中間是象形字，右邊是簡化漢字，請學生合作用筆連一連。 　

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十五

一、教學目標

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

2、培養(yǎng)觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

二、教學重點難點

1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

三、教學準備

1、生字卡片。2、實物圖片

四、教學時間2課時

第一課時

數(shù)學目標

1、復習已學過的生字若干。2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

教學過程

(一)復習導入

1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎?出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

2、導入新課，現(xiàn)在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了!(出示12個生字)

(二)圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的?

3、小結：小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎?

(三)揭示課題，教學

1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“羊”字

(1)出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么?

(指導用上正確的量詞一只)

(2)比形認字

比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現(xiàn)代字有什么不同。

(3)識記生字，交流學生的識字方法

(4)師生共同討論學習“羊”的方法

看圖說字——比形認字——識記生字

學習生字

小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

(六)匯報交流

(1)各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

(2)師生之間、生生之間的補充交流。

(3)小老師沒有教的字，教師重點指導。

(4)引導學生編順口溜，記住難學的字。

鳥：小鳥不長眼睛看不見。

兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

(5)學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

(七)鞏固生字

用各種方式認記12個生字。

(八)找一找，哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友?

第二課時

教學目標

1、鞏固學過的生字。2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

教學過程

(一)游戲引路，復習鞏固

給字寶寶帶帽子

出示12個字寶寶和12頂帽子(即拼音)

將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

撿貝殼

(1)出示貝殼圖，(沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現(xiàn)為四種顏色)

(2)指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。

(3)將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。

(按器官、動物、植物、天氣)

(4)齊讀生字

3、猜字謎，編字謎

教師出謎面，學生猜謎底

有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀(月)

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方(日)

4、加一加，變一變

如：“口”字一筆變什么字(中日)

口加兩筆變什么字(目白電右田)

同桌相互考一考

②師生互相考一考

5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連?

指導出寫十禾木

1、認識新筆畫“豎”

教師范寫，介紹兩種筆畫

a懸針豎(像吊著一根針)起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆(十用懸針豎來寫較好)

b垂露豎(像吊著一滴小露珠)起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

c學生在手心寫

2、書寫“十”

(1)十有幾筆?先寫什么后寫什么?(先橫后豎)

(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

3、認識新筆畫“撇、捺”

(1)教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

(2)學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

4、書寫木禾

學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

教師范寫兩個字

(3)學生分別描一個，寫一個。

(4)評議再小結練習。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十六

教材分析：

本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

學情分析：

一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

教學目標：

1.認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2.激發(fā)學生熱愛祖國的文字。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

教學流程：

一、圖字結合，突出象形字的特點

1.看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

2.圖字結合；字和圖有什么聯(lián)系？

二、認讀生字

1.哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2.認讀生字：

（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

三、鞏固認讀

1.書上48頁“我會連”。

2.找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

一只小羊在吃草。

籠子里面有九只兔.

我們家有三口人。

（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

四、指導書寫

“十”是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。

“木”、“禾”是本節(jié)課學習的。

1.認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2.指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3.學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

五、實踐作業(yè)：

回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十七

【浙江省紹興市魯迅小學　王慧琴】

〖鼓勵模糊識字〗

心理學的實驗證明，人們認識的過程，有再認和再現(xiàn)的區(qū)別。記憶深刻的可以“再現(xiàn)”，記憶留有痕跡但比較模糊的需要“再認”，而“再認”的材料總會大大多于“再現(xiàn)”的材料。傳統(tǒng)的識字，提倡一步到位，即要求在識字的過程，達到三會：會讀、會寫、會用，這嚴重限制了學生的識字量，造成識字落后于閱讀，落后于思維。今天的識字教學應當體現(xiàn)改革精神、開放意識，不可一味因循舊法。如何改？就是要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，鼓勵學生憑直覺模糊識字、找規(guī)律想字、聯(lián)系上下文猜字，讓學生的識字量像滾雪球一樣不斷擴大。

在《口耳目》一課教學中，兒童面對這么多的象形字，就會在頭腦中產生許多豐富的聯(lián)想，然后根據這些聯(lián)想，猜出生字的讀音，記住生字的字形，理解生字的字義。

【江西省景德鎮(zhèn)市逸夫小學　吳靈女】

〖指導識記，培養(yǎng)能力〗

要使學生盡早較好地掌握識字能力，少不了教師有力的指導。人教版實驗教材的科學編排，為我教學實踐帶來了方便與啟迪，也為學生摸索出系統(tǒng)的識字方法創(chuàng)造了條件。教學中我充分利用教材中提供的有利資源，結合實際，培養(yǎng)學生的識字能力。

教學《口耳目》一課時，我知道許多同學早就認識其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學生說說認識哪些字，它是怎么寫的，這字與文中插圖有何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；后讓學生將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合比較，在了解象形字與現(xiàn)代漢字的演變過程中，進一步認識相應的現(xiàn)代漢字；再引導學生拼讀字音，熟記字形。這種教學過程能同時培養(yǎng)學生觀察、想象和認字的能力，并讓學生從中了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從中學到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學習象形字的方法。我又引導學生舉一反三，自主運用識字方法，在教學“水”、“米”等許多象形字的時候，讓學生給字配圖，同學們通過圖與形的比較，很快就記住了字形。

【江蘇省常州市武進區(qū)橫林實驗小學　耿明霞】

〖聯(lián)想比較，有意識記〗

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。

【浙江省慈溪市匡堰鎮(zhèn)中心小學　鄭　雯】

〖畫一畫〗

課程標準在第一學段的目標中提出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。激發(fā)學生識字興趣的方法是多種多樣的，采用“以圖示字”的方法既符合兒童的年齡特點，又有效地激發(fā)了學生識字的興趣。例如，在教學《口耳目》一課時。首先，集中指導學習“目”字，我在“目”字的旁邊畫一個眼睛，引導學生說出 “眼珠”“眼眶”，然后又寫出一個古代的“目”字，將圖畫與古代“目”字和現(xiàn)在“目”字作一個比較，使學生認識“目”字并牢牢地記住它的字形。掌握了象形字的學法以后，讓學生運用所學的方法自己來當“小老師”，上臺給同學們講解其他生字，“小老師”上臺后自選想講的字，如：講“口”字，就畫了一張嘴巴，然后領著大家進行從字的讀音到字形與畫面的比較，講得頭頭是道。另外,教師也可緊扣課文內容，指導學生畫一畫關鍵的形態(tài)，喚起合理的想象，加深對內容和思想內涵的理解。如《公雞的臉紅了》一文。公雞象征一個自私自利、目中無人的人，為了突出這一個性特征，教師應指導學生畫出公雞“斜著眼”“昂著頭”“挺著胸”“理也不理”等形態(tài)，體會公雞的目中無人的神態(tài)，使學生明白做人應該與人為善，互相幫助的道理。

【福建省南安市藍園中心小學　陳曉紅】

剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》這課時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產生濃厚的興趣。

認識口耳目教案 《口耳目》教案第二課時教案篇十八

〖設計理念〗

美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，教師們學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”，與生活“銜接”起來，教師們的課堂教學才會煥發(fā)鮮活的生命力。

〖教學目標〗

1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。

2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

〖教學重點、難點〗重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。

〖教學過程〗

一、創(chuàng)設情境，游戲導入

1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

二、嘗試識字

1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：

師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

三、揭示課題，學習生字

1、師：剛才教師們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答自己的看法）

師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，教師們學過的字就叫“象形字”。

2、板書課題，教讀課題。

四、圖文結合，教讀課題

1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

3、開火車識字組詞。

五、練習寫字

1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。

3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

4、展示學生寫字成果，評一評。

六、課后作業(yè)

回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

評析：

《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。教師在執(zhí)教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規(guī)律的教學方法。

本課開始時，教師“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發(fā)了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

在本課教學第二環(huán)節(jié)──圖文結合識字時，教師讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯(lián)系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，教師都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創(chuàng)造性思維。在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下?！边@樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字?！钡囊蟆Ｔ谌嗤瑢W大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規(guī)律，讓學生感到親切可行，樂于接受。對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯(lián)系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。在識字這一環(huán)節(jié)教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現(xiàn)在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

當然，在本課教學中，教師也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，教師用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。領讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，教師將更加努力地領悟新課程標準的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。