人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

教學(xué)意圖：

本單元的習(xí)作是寫(xiě)一種小動(dòng)物，在第一遍草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)具體。這篇文章寫(xiě)蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學(xué)中，想通過(guò)分析教材，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò)，通過(guò)對(duì)教材詞句品析，體會(huì)金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)一種小動(dòng)物。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)談話：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是――齊讀課題。

2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書(shū)）3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的內(nèi)容都概括進(jìn)去了，分別寫(xiě)了金蟬脫殼的三個(gè)步驟，就是（板書(shū)：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處，我們可以把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一起來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、全班交流，教師點(diǎn)撥：

第一樂(lè)章：爬（第3自然段）

（1）蟬脫殼前先得爬上樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分？指名讀。

（2）你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你，能結(jié)合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描寫(xiě)蟬的哪個(gè)音符？我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫(xiě)，其余人在書(shū)上做記號(hào)。

（4）哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于（指板書(shū)）叔叔們說(shuō)的話？這段不但寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)的情景，還告訴我們蟬兒上樹(shù)的時(shí)間是――、環(huán)境是――，這樣寫(xiě)，內(nèi)容變得更具體了。

把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去，你們一定能讀好這一段。朗讀。

第二樂(lè)章：脫（第四自然段）

（1）蟬上樹(shù)后就要有條不紊地脫下舊裝了，知道它是按什么順序脫的嗎？從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書(shū)：“背―頭―腳―尾”。

（2）你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢？誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)想法和感受。（如寫(xiě)背的：顏色變化快；寫(xiě)眼睛，“鉆”寫(xiě)出靈活、調(diào)皮，“透明發(fā)亮，大眼睛、像――一樣”顏色真漂亮，寫(xiě)得生動(dòng)，“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演，體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào)，演不好時(shí)問(wèn)：這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎？）

（3）你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢？相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)。

（4）女、男生分別按板書(shū)的順序練習(xí)并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂(lè)章：換（第五自然段）

（1）金蟬終于換上新裝了，在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢？

（2）交流。（像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜）相機(jī)指名上臺(tái)板書(shū)。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫――奇跡。

（3）大家一起來(lái)讀一讀，背一背，把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。

尾聲：

1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié)：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆，小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察，金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái)，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言――師生齊背“觀察觀察再觀察?！崩蠋燁A(yù)祝你們成功！

板書(shū)：7 金蟬脫殼

引子爬　脫　換

第一樂(lè)章爬

第二樂(lè)章脫?。ū?- 頭-- 腳-- 尾）

第三樂(lè)章?lián)Q

尾聲

奇跡

教后反思：

在課堂教學(xué)中，基本貫徹了教學(xué)意圖，通過(guò)對(duì)文章詞句的品析，體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。通過(guò)分析作者的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)了寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)法。

但由于學(xué)生生活積累缺乏，對(duì)蟬幾乎沒(méi)有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒(méi)有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。

4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，（一齊讀）——金蟬脫殼。

二、對(duì)比辨別蟬蟲(chóng)蟬兒。

1、過(guò)渡：同學(xué)們想不想去看看金蟬，你們看：

2、（播放音樂(lè)）師述：傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨，雨過(guò)天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹(shù)下，我們的目光順著樹(shù)干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一只蟬蟲(chóng)正沿著柿子樹(shù)往上爬。同學(xué)們，你看到了一只怎樣的蟬蟲(chóng)？課件顯示圖片。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)。指導(dǎo)讀好：肥肥的

看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說(shuō)嗎？（美、可愛(ài)……）你讀出蟬蟲(chóng)的美麗、可愛(ài)嗎？指名讀。

4、同學(xué)們?cè)倏?，這又是什么？（蟬兒）你能找出書(shū)中描寫(xiě)它外形的句子嗎？

5、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

三、扣題披文，感悟奇特。

1、過(guò)渡：蟬蟲(chóng)是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

（學(xué)生自由讀書(shū)）

這個(gè)過(guò)程都看過(guò)了嗎？誰(shuí)能告訴老師這個(gè)過(guò)程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！

3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個(gè)自然段，畫(huà)出你認(rèn)為金蟬脫殼最“奇特動(dòng)人”的情景的句子，反復(fù)地讀一讀，也可以圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，開(kāi)始吧！（5-6分鐘）

4、同學(xué)們，交流的時(shí)候，先把你找到的句子讀給大家聽(tīng)，然后再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺?，明白嗎?/p>

5、交流：

脫殼時(shí)：

⑴背的變化：

（我覺(jué)得蟬背露出來(lái)的情景奇特動(dòng)人,因?yàn)橄s兒抽搐了幾下,背上立刻裂開(kāi)了一道口子。我覺(jué)得太有趣了。）（我覺(jué)得這是其它動(dòng)物不會(huì)的本領(lǐng)，很奇妙。）

師問(wèn)：什么叫抽搐？你做個(gè)動(dòng)作看看，你能不能也把背露出來(lái)？

從“立刻”這個(gè)詞你感受到什么？

⑵保護(hù)甲顏色的變化：

（我覺(jué)得保護(hù)甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會(huì)兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺(jué)得它簡(jiǎn)直是會(huì)某種魔術(shù)的魔法師。）

⑶頭鉆出來(lái)的情景：

（我從“鉆”字感覺(jué)，金蟬非常調(diào)皮、靈活。）

⑷尾出來(lái)的情景：

課件顯示：

你圈畫(huà)出蟬蟲(chóng)此時(shí)的動(dòng)作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來(lái)，再一抓，一抽，蟬尾就出來(lái)了。小作者扣住這些動(dòng)作，生動(dòng)地向我們展示了一幅生動(dòng)的蟬尾出殼圖。同學(xué)們，如果剛才讀這段話時(shí)，你的眼里它只是蟬蟲(chóng)，那么通過(guò)評(píng)讀、細(xì)讀這些動(dòng)詞，你覺(jué)得這里的蟬蟲(chóng)像什么呢？（孩子、運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家）

師激情引讀：

此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是個(gè)天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

此時(shí)這只蟬蟲(chóng)是位運(yùn)動(dòng)員，你看它高難度的動(dòng)作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）

此時(shí)這只蟬蟲(chóng)更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）

六個(gè)動(dòng)作一氣呵成，配合得自然協(xié)調(diào)。

出示（齊讀）：這是多么奇特動(dòng)人的情景??！怎能不讓人興奮、高興呢？

補(bǔ)充閱讀：法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)中，他這樣細(xì)致描繪到：（找一位同學(xué)，捧著書(shū)讀）

最后，蟬蟲(chóng)要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點(diǎn)，垂直翻一個(gè)跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時(shí)胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動(dòng)作，盡力將身體翻上來(lái)，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來(lái)。

你自己讀完后有什么感受？

是啊，“蟬尾出殼”就是一門(mén)藝術(shù)，一種展示，這是

再示：這是多么奇特動(dòng)人的情景?。。R讀）

⑸終于出來(lái)了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時(shí)的它在想什么嗎？

請(qǐng)大家結(jié)合老師提供給你的補(bǔ)充材料一和《昆蟲(chóng)記》節(jié)選，想象一下此時(shí)蟬兒的心理活動(dòng)。

（補(bǔ)充材料一：幼蟬的生活期特別長(zhǎng)，最短的也要在地下生活2—3年，一般為4—5年，最長(zhǎng)的17年。幼蟬長(zhǎng)期在地下生活，經(jīng)過(guò)4—5次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹(shù)枝進(jìn)行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲(chóng)。

補(bǔ)充材料二：《昆蟲(chóng)記》節(jié)選——未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個(gè)星期。四年甚至更長(zhǎng)的黑暗中的苦工，換來(lái)一個(gè)月在陽(yáng)光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責(zé)備蟬兒發(fā)狂般的高聲歌唱了，因?yàn)樗诤诎抵芯蛲了哪?，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥(niǎo)兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因?yàn)檫@是如此難得而又如此短暫的幸福！）

是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會(huì)想什么？

是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

脫殼后：

(1).那蟬蟲(chóng)脫殼后的哪種情景又最“奇特動(dòng)人”呢？（出示第五自然段）

(2).誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（變化如此之快，真是罕見(jiàn)、奇特！）

(3).誰(shuí)想讀讀這段話的？（想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。）

(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪作者看完后激動(dòng)萬(wàn)分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動(dòng)人的情景??！

6、剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過(guò)程嗎？

播放課件，教師詩(shī)意描述：

每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累??！先休息一會(huì)。

好了，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！

想來(lái)，它是快樂(lè)的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！飛了，飛起來(lái)了！這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！

7、同學(xué)們，學(xué)到這里，老師相信你一定會(huì)對(duì)“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說(shuō)說(shuō)你此刻的心情嗎？

8、人的長(zhǎng)大需要十年二十年的時(shí)間，樹(shù)的成長(zhǎng)也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長(zhǎng)大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對(duì)這樣一個(gè)瞬間，千言萬(wàn)語(yǔ)融成了這一句：出示：這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！

9.出示最后一個(gè)自然段：讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發(fā)亮，閃著金光！

10.至此，整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美地結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。

四、拓展延伸，活學(xué)活用。

1、同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)夏天，我們都聽(tīng)到蟬在樹(shù)上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過(guò)他真實(shí)而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。學(xué)完了這篇文章，你有沒(méi)有想過(guò)小作者為什么能寫(xiě)出這么生動(dòng)的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對(duì)事物充滿好奇……）

2、作者能將這難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語(yǔ)能看出作者在“觀察”？

出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

3、師總結(jié)：對(duì)呀?。ǔ鍪久裕┨K霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”

只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)像小作者，像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業(yè)就以“觀察”為訓(xùn)練點(diǎn)，請(qǐng)看

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

出示：

1、制作動(dòng)物明星卡，進(jìn)行展示。對(duì)你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。

2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。

3、背誦課文4、5自然段。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼時(shí)　善于觀察

脫殼后

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

巧理脈絡(luò) 強(qiáng)化積累——第九冊(cè)《金蟬脫殼》教學(xué)片段回顧

黃沖

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ)，人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí)，諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開(kāi)了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是——

生：（齊讀課題）

師：文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名是——

生：（齊讀課題）

師：課文的第一大段就像曲子的——引子（指板書(shū)），3、4、5自然段就是樂(lè)曲的第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章，第三大段呢，當(dāng)然就是尾聲了。

……

師：引子部分最精彩的是哪一句呢？

生：（讀）

師：（出示“夜幕降臨”一句）這句話把后邊三個(gè)樂(lè)章的內(nèi)容都包含進(jìn)去了，分別寫(xiě)了金蟬脫殼的哪三步曲呢？

生：寫(xiě)了蟬爬上樹(shù)、脫掉外殼、換上新衣的過(guò)程。

師：（根據(jù)回答在句子上標(biāo)出序號(hào)，并在三個(gè)樂(lè)章后面相應(yīng)板書(shū)：爬脫換）。

如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符，里面一定有最美妙的音符吧？你們找到了嗎？

生1：“鉆”和“偷偷”寫(xiě)出了蟬又聰明又頑皮……

生2：“脫掉舊衣”、“換上新裝”是把蟬當(dāng)成一個(gè)愛(ài)美的人來(lái)寫(xiě)，很生動(dòng)……

師：（在學(xué)生談到的詞語(yǔ)下邊打上點(diǎn)）這些音符是這樣美妙，我們把它們珍藏到記憶庫(kù)里好嗎？

（生有感情朗讀）

反思：

課文《金蟬脫殼》極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛?。課文記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)閱讀想象，易于學(xué)生遷移運(yùn)用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把握整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，本教例在課文結(jié)構(gòu)與大型樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)之間找到了相似點(diǎn)，使理清文章思路不再枯燥無(wú)味，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o了學(xué)生一個(gè)清新美好而深刻的感受，特別是將營(yíng)造的音樂(lè)情境貫穿始終，在整堂課的教學(xué)中都反復(fù)強(qiáng)化，把用得精彩的詞語(yǔ)喻為美妙的音符，讓學(xué)生珍藏到記憶庫(kù)中，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中也仿佛在音樂(lè)的殿堂中徜徉，享受著閱讀音樂(lè)文字的樂(lè)趣。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

教材和學(xué)情分析：

本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛?。全文結(jié)構(gòu)清晰，可分為三個(gè)部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點(diǎn)部分，主要寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前、脫殼中、脫殼后三步。第三部分是第七自然段，主要寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

教學(xué)時(shí)，我考慮到現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)蟬并不是很熟悉，也許根本就沒(méi)有捉蟬的經(jīng)驗(yàn)，更別說(shuō)去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在借助文本讓學(xué)生了解金蟬脫殼的過(guò)程以及背誦，并讓學(xué)生了解本課的寫(xiě)作手法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇特動(dòng)人。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入

1.出示課題，生齊讀課題。（注意“殼”的讀音）

2.設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞是什么意思嗎？（詞的本意以及“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事。）

二、初讀課文

1.師范讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么呢？（本課寫(xiě)金蟬脫殼這一實(shí)實(shí)在在的過(guò)程，蟬兒將蟬殼脫去的過(guò)程。）

2.檢查字詞。

出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協(xié)調(diào)趴在肚子恢復(fù)

3. 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。

三、默讀課文

1.思考：課文哪幾自然段寫(xiě)“我”觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程？(3.4.5)

2.其他自然段又寫(xiě)了什么呢？

第一段（1-2）寫(xiě)叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二段（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三段（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

四、學(xué)習(xí)第一段

1.過(guò)渡：以往上課，都是老師提問(wèn)，同學(xué)們來(lái)回答，今天我們換個(gè)方式，由同學(xué)們提問(wèn)，老師來(lái)回答如何？

2.自由讀課文第一段內(nèi)容，把自己不明白的地方提出來(lái)。

3.學(xué)生提問(wèn)，師生交流，共同解決。

4.重點(diǎn)理解：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

5.指名朗讀，找出里面的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你的理解。

6.因此，作者不得不感嘆：“這是多么神奇有趣的事啊！”

7.齊讀1-2自然段。

五、課堂練習(xí)

1.組詞

搜躲椒協(xié)

艘投叔辦

2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

依依不舍

課時(shí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼過(guò)程的奇特動(dòng)人。

2.通過(guò)文本語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙有趣，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”“這”指的是什么事情？

2.除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來(lái)嗎？

3.出示：“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！”指名讀。

4.從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容金蟬脫殼的過(guò)程，就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

二、講讀課文第二段

（一）默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的?分別是哪幾個(gè)自然段?

1.學(xué)生默讀課文。

2.交流：（師相機(jī)板書(shū)）

脫殼前(3)

脫殼中(4)

脫殼后(5)

（二）在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣”“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流閱讀感受。

1.生自讀，圈畫(huà)。

2.交流

（1）交流時(shí)，我們可以按照作者的描寫(xiě)順序來(lái)說(shuō)，請(qǐng)位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)蟬脫殼前的情景。把你找的語(yǔ)句讀一讀。

（2）學(xué)生朗讀并出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的……停在那里不動(dòng)了。”說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受？

（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？

（4）我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會(huì)去看嗎？

（5）那你準(zhǔn)備怎么觀察呢？（生自由說(shuō)）

（6）那么作者又是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。（指名讀）

（7）原來(lái)作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫(huà)出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)嗎？

（8）從這些詞語(yǔ)你能看出什么？

3.我們看見(jiàn)作者已經(jīng)做好準(zhǔn)備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎？

（1）自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的露出來(lái)了，接著鉆出來(lái)了，而后出來(lái)了，最后是脫殼而出?！?/p>

（2）指名回答——齊讀。

（3）在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？（保護(hù)甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼）

（4）重點(diǎn)理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動(dòng)詞，你是怎樣理解的？

（5）整個(gè)動(dòng)作配合得——（引讀）自然協(xié)調(diào)。

4.剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字“看”到了蟬脫殼的過(guò)程，下面我們一起通過(guò)直觀的圖片再來(lái)欣賞一下。

（1）出示圖片。

（2）看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？

5.現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍地離開(kāi)了蟬殼”？（其實(shí)是蟬兒沒(méi)有體力離開(kāi)，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。）

6.試著背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

（1）根據(jù)黑板上的相關(guān)提示，試背第四自然段。

（2）指名背誦。

（三）過(guò)渡：我們關(guān)心的那只蟬，剛剛脫完殼，現(xiàn)在怎樣了呢？我們一起去看看。

1.仔細(xì)讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位？發(fā)生了怎樣的變化？相互討論并完成下列表格。

部位變化 全身灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色 翅膀一點(diǎn)點(diǎn)——逐漸大——蓋住、拖——出現(xiàn)斑紋 觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)（1）師巡視、指導(dǎo)

（2）交流。選擇一兩位同學(xué)的表格投影出示并講解。

（3）齊讀第五自然段。

（4）根據(jù)表格背誦。

三、講讀課文第三段

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，“我”看到了什么？

3.此刻作者的心情怎樣呢？從哪里看出來(lái)的？

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)。

1.作者能將這難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（細(xì)心觀察）

2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

出示：“搜索、發(fā)現(xiàn)、聚精會(huì)神地盯著、仔細(xì)地看著）

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察?！保ǔ鍪荆R讀。

4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察是應(yīng)注意什么呢？（有順序、有重點(diǎn)、有感情）

五、作業(yè)

制作動(dòng)物明星卡

要求：對(duì)你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖制成動(dòng)物明星卡。

板書(shū)：

脫殼前

7.金蟬脫殼　 　脫殼后背——頭——腳——尾

脫殼后全身翅膀觸角

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo)◇知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。

4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。

◇過(guò)程與方法：

1.精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。

◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。

教學(xué)重點(diǎn)及突破

◇重難點(diǎn)：

1.了解金蟬脫殼的過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

◇教學(xué)突破：

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)演示，突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作細(xì)致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

◇教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

◇學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下字詞。（p）誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)讀一下。

生：讀詞語(yǔ)

師：下面一起把詞語(yǔ)讀一下。

師：看一看打三角的兩個(gè)詞語(yǔ)你想到什么了呢？

生：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是課文中用來(lái)形容金蟬脫殼的。

師：上一節(jié)課學(xué)的挺認(rèn)真。

二、講讀課文第二段：

師： 那在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”？先把有關(guān)語(yǔ)句自己圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下感受。

生：（交流）

師：你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”呢？誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)？

生：<我覺(jué)得是蟬脫殼的時(shí)候，先從背部出來(lái)，然后……>

師：是這一部分最令你覺(jué)得神奇有趣、奇特動(dòng)人。那有同學(xué)有其他想法嗎？（慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前——脫殼中——脫殼后來(lái)說(shuō)）

師：（脫殼前）誰(shuí)來(lái)讀讀課文中是怎么說(shuō)的？

生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么？

生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)，正沿著柿子樹(shù)往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。

師：你們看到了什么？

生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)。（p）

師：你看到的蟬在干什么呢？

生：正沿著柿子樹(shù)往上爬，它用腳緊緊抓住樹(shù)皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。（p）

師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會(huì)去看蟬脫殼嗎？

生：會(huì)。

師：那你會(huì)準(zhǔn)備怎么觀察蟬脫殼呢？

生：（自由說(shuō)說(shuō)。）

師：那誰(shuí)又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

生：我的目光順著樹(shù)干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹(shù)，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲(chóng)，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)。

師：原來(lái)作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫(huà)出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)來(lái)嗎 ？

生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會(huì)神 ” （p）。

師: 從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢？

生：說(shuō)明作者觀察的很認(rèn)真，生怕錯(cuò)過(guò)了某個(gè)細(xì)小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。）

師：我們看見(jiàn)作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開(kāi)始脫殼。那我們想去看嗎？

生：想。

師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過(guò)程。

生：（自讀課文。）

師：填空“蟬的____露出來(lái)，接著____鉆出來(lái)，而后____出來(lái)了，最后是____脫殼而出。（p）”

生：背，頭，腳，蟬尾

師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣呢？

生：保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色

眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

蟬尾出殼一連串的動(dòng)作----“抖動(dòng)著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

師：整個(gè)動(dòng)作配合的-----

生：自然協(xié)調(diào)。

師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來(lái)欣賞一下幾張圖片。（p）

這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過(guò)程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說(shuō)嗎？

生：蟬的本領(lǐng)太大了；蟬真厲害；……

師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?

生：神奇有趣。

師：現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過(guò)了好一陣子，才依依不舍的離開(kāi)了蟬殼”？（p）

生：因?yàn)殪o靜的趴在蟬殼上，說(shuō)明蟬兒的筋疲力盡；依依不舍，寫(xiě)出了蟬兒不忍心離開(kāi)蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

師：我們把第四節(jié)一起來(lái)朗讀一下。

生：（齊讀課文）。

師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

看著黑板上的相關(guān)提示，同學(xué)們先試著把這段課文背一下。

生：（背課文）。

師：誰(shuí)來(lái)試一下。

生：（背課文）。

師：我們關(guān)心的那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢？大家想不想知道？

生：想。

師：好的，那我們就去看看吧。

仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？前后桌討論完成表格。

部 位 變 化

翅膀 逐漸大了起來(lái)

顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

觸角 灰白色的光環(huán)

師：（巡視學(xué)生填寫(xiě)的內(nèi)容，并作點(diǎn)評(píng)）

師：一起把課文第五段讀一下。

師：讀了第五段，我們?cè)俅胃惺艿搅讼s脫殼的情景——

生：神奇有趣，奇特動(dòng)人。

師：同學(xué)們?cè)囋嚳锤鶕?jù)表格把這一段背誦一下。

生：（背誦課文）。

三、講讀課文第三段

師：來(lái)看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？（p）

生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。

師：作者此刻心里是怎樣的心情？

生：喜愛(ài)。

師：從哪些地方可以看得出來(lái)？

生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。（p）

四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

師：作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？

生：一雙慧眼、善于觀察。

師：課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？

（幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著）（p）

師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）

生：齊讀。（體會(huì)觀察的重要性）

師：處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）有順序

（2）有重點(diǎn)

（3）有感情（p）

五、作業(yè)

師：老師知道很多同學(xué)家里或附近都有小動(dòng)物，今天的作業(yè)就是抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)描述你喜歡的小動(dòng)物。（p）

△附板書(shū)

脫殼前

7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼后 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

觸角→光環(huán)

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是西師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的神奇現(xiàn)象以及偉人觀察事物認(rèn)真細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中認(rèn)真細(xì)致地觀察周?chē)挛铮瑢W(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并感受大自然的神奇，并進(jìn)而培養(yǎng)出做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，作者用精妙的文筆清晰細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程，對(duì)金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個(gè)不同時(shí)期金蟬的行為作了詳細(xì)敘述，在對(duì)關(guān)鍵場(chǎng)面中動(dòng)作的描寫(xiě)都各有特寫(xiě)，字里行間充分洋溢著作者對(duì)觀察到金蟬脫殼過(guò)程的喜悅以及對(duì)大自然神奇的熱愛(ài)與贊嘆之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的神奇，從中得到強(qiáng)烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到作者觀察事物認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀察得認(rèn)真細(xì)致，才能寫(xiě)好文章。

2.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對(duì)教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識(shí)，結(jié)合著小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①（知識(shí)與技能目標(biāo)）學(xué)會(huì)本課中的10個(gè)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

②（過(guò)程與方法目標(biāo)）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③（情感與價(jià)值觀目標(biāo)）充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的神奇，并體會(huì)到認(rèn)真細(xì)致觀察事物的重要性，因此，結(jié)合此情況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓學(xué)生充分理解課文，掌握金蟬脫殼的神奇過(guò)程以及在金蟬脫殼過(guò)程中發(fā)生的變化，只有這樣學(xué)生才能體會(huì)到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、樂(lè)于觀察事物的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生觀察事物認(rèn)真細(xì)致的精神。

為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>

第二、教法、學(xué)法

本課作者觀察金蟬脫殼過(guò)程認(rèn)真細(xì)致，敘述詳細(xì)生動(dòng)，語(yǔ)言極富有表現(xiàn)力，充滿了情趣，根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過(guò)程的神奇變化，激發(fā)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致觀察事物的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)金蟬脫殼神奇過(guò)程的濃厚興趣中，展開(kāi)對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

2.直觀演示法：利用圖片來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分參與到教學(xué)中，并通過(guò)視頻的播放為學(xué)生還原金蟬脫殼的全過(guò)程。

學(xué)生在日常生活中大多都見(jiàn)到過(guò)金蟬，卻很少有學(xué)生見(jiàn)到過(guò)金蟬脫殼的過(guò)程，因此在教師提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生可以思考自己以前見(jiàn)過(guò)的金蟬是什么樣子，在教師出示金蟬圖片的時(shí)候，學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過(guò)程到底會(huì)是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看教師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的神奇，激發(fā)自己觀察事物的興趣并培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的精神。學(xué)生要積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

第三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個(gè)課時(shí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過(guò)提出新問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過(guò)問(wèn)題引出新知識(shí)，從而展開(kāi)本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：我們之前對(duì)《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的神奇，也體會(huì)到只有認(rèn)真細(xì)致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇現(xiàn)象是非常非常多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)金蟬嗎？見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過(guò)程會(huì)是什么樣子呢？今天就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來(lái)了解一下。

我首先讓學(xué)生自讀課文，并為學(xué)生出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫(xiě)法和意思，把握課文大意（5分鐘）

2.講授新課：（25分鐘）

在學(xué)生掌握生字詞并對(duì)課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過(guò)程中不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考金蟬脫殼的情形。

學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從“脫殼前、脫殼中、脫殼后”三個(gè)部分寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)始講授課文。在講授課文的過(guò)程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來(lái)為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過(guò)有感情的朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，感受金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

在完成對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的講解的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解更加直觀，我為學(xué)生播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過(guò)視頻與教材的結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到金蟬脫殼過(guò)程的神奇。

3.課堂小結(jié)：（2-3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

副板書(shū)：寫(xiě)作方法：有順序

有重點(diǎn)

有感情

5.布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握不是很熟練，為了使學(xué)生能充分掌握本課知識(shí)，我為學(xué)生布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個(gè)寫(xiě)一行并組詞。

2.課下嘗試著認(rèn)真細(xì)致觀察事物，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。

好， 以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝大家。

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)挛锏呐d趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。ppt課件1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。2.在文中，作者感嘆道：（課件出示句子）“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。文中還有個(gè)感嘆句也說(shuō)金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來(lái)嗎？出示指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”3.接下來(lái)，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來(lái)細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來(lái)寫(xiě)的。（教師相機(jī)板書(shū)：脫殼前?脫殼時(shí)?脫殼后）下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫(huà)出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？②交流點(diǎn)撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲(chóng)?！边@句話寫(xiě)出了金蟬脫殼的樣子。預(yù)設(shè)：我覺(jué)得蟬蟲(chóng)脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮?。ㄒ?yàn)橄s蟲(chóng)脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請(qǐng)你來(lái)讀一讀）我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮，而且可愛(ài)。（你來(lái)讀讀蟬的可愛(ài)、有趣。）我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了?！笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過(guò)程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。）我們一齊來(lái)邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來(lái)。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。迫切想揭開(kāi)這個(gè)秘密.?（1）品讀金蟬脫殼的順序。??? 指名回答——齊讀。（2）在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注,再和同桌交流交流。①出示：蟬蟲(chóng)整個(gè)身體……一會(huì)兒變成了深綠色。預(yù)設(shè)一： “立刻”寫(xiě)出了蟬露背時(shí)很快。“抽搐”“裂開(kāi)”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫(xiě)得具體?？梢杂檬肿飨s蟲(chóng)演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。?“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺(jué)得非常神奇。教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會(huì)顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）②出示：接著，頭鉆出來(lái)了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。預(yù)設(shè)：從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。?“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫(xiě)出了蟬的可愛(ài)?！巴该靼l(fā)亮”“大眼睛”寫(xiě)出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）③出示：最有趣的是蟬出殼時(shí)的情景?！麄€(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。④作者用一連串的動(dòng)詞將這一過(guò)程刻畫(huà)得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開(kāi)的，我們一齊來(lái)讀讀這段話，還可以加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！（點(diǎn)擊板書(shū)）?這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？

部位變化 全身(顏色)? 翅膀? 觸角?

①重點(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色②蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。1.剛才我們通過(guò)語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過(guò)程。2.看了這些，你有什么想說(shuō)的？這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。3.師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。1.我們能看到這樣奇特動(dòng)人、神奇有趣的情景得好好的感謝作者，正是由于他的仔細(xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過(guò)程，一個(gè)奇特而美麗的過(guò)程。其實(shí)，蟬的神奇還不止于此，還有很多神奇的地方，大家想知道嗎？

其實(shí)大自然中還有許多奇特有趣的現(xiàn)象，如：小蝌蚪變成小青蛙，母雞下蛋等等，都需要我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)，今天老師送給大家一句名言：

觀察、觀察。再觀察?！透β宸螨R讀，希望同學(xué)們和作者一樣用自己的眼睛去揭開(kāi)大自然中的奧秘，發(fā)現(xiàn)我們生活中的美！2.今天，我們也要來(lái)完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。要求：觀察一種動(dòng)物的外形、特點(diǎn)，寫(xiě)一篇觀察日記。要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫(xiě)法，做到有順序、有感情、有詳略。?

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

7.金蟬脫殼????????????? 主備人：伍文杰

教學(xué)目標(biāo)：

雙基目標(biāo)：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、 理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

思維發(fā)展目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

教材分析：

主要內(nèi)容：本文極其生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那動(dòng)人奇特的情景。

文章主題：課文通過(guò)典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)挛铩?/p>

寫(xiě)作特點(diǎn)： 本文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運(yùn)用。

本文知識(shí)點(diǎn)梳理：

1、 字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫(xiě)法。

2、 理解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其神奇。

3、 學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、 感受金蟬脫殼的神奇。

2、 激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周?chē)氖挛锏呐d趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、揭示課題。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。

二、初讀課文：

1、 自讀課文，看看本文講了什么？

2、 檢查字詞

柿子

搜索? 花椒籽

協(xié)調(diào)? 趴在 抽搐? 配合

第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準(zhǔn)，提示“柿、搜、協(xié)、配”寫(xiě)法。

3、 以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。

4、 討論：本文主要寫(xiě)了什么。

三、默讀課文，理清條理：

1、 默讀課文，思考：文中那幾段寫(xiě)我觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程？

2、 學(xué)生默讀。

3、 集體交流：

第一部分（1-2）寫(xiě)叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫(xiě)蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

四、學(xué)習(xí)第一部分：

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多么神奇的事?。　?齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”？

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

? 指名朗讀。

? 找出里面的動(dòng)詞。

? 說(shuō)說(shuō)你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習(xí)

1、 抄寫(xiě)生詞

2、 組詞

搜（???? ）? 躲（???? ）? 椒（??????? ）? 協(xié)（??????? ）

艘（???? ）? 投（???? ）? 叔（??????? ）? 辦（??????? ）

3、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

依依不舍 （???????? ） （????????? ）（?????????? ）

4、熟讀課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事?。　薄斑@”指的是什么事情？

2、除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來(lái)嗎？

3、出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！”指名讀。

4、從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動(dòng)人”。

二、講讀課文第二段：

1、 自讀思考：在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為那種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流感受。

2、 學(xué)生自讀、圈畫(huà)。

3、 集體交流：

? 脫殼前：

1) 指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

2) 出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動(dòng)了?！痹僬?qǐng)學(xué)生讀，注意突出蟬的動(dòng)作。

3) 出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹(shù)干上”對(duì)比兩段話有什么不同？

4) 為什么會(huì)有這樣的不同呢？（仔細(xì)觀察）

5) 出示“我輕手輕腳……時(shí)刻的到來(lái)。”再讀讀我是怎樣觀察的。強(qiáng)調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會(huì)神”

? 脫殼中：

1) 蟬脫殼的過(guò)程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

2) 填空“蟬的??? 先露出來(lái)，接著??? 鉆出來(lái)，而后?? 出來(lái)了，最后是??? 脫殼而出?！?/p>

3) 在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得那里最神奇有趣？

保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

眼睛——像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動(dòng)作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個(gè)環(huán)節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生模擬這個(gè)動(dòng)作。

4) 朗讀課文

5) 引導(dǎo)背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

? 脫殼后：

1) 指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。

2) 剛脫殼的蟬和我們平時(shí)見(jiàn)到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過(guò)一系列的變化才會(huì)和我們平時(shí)看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？

3) 指名回答相機(jī)板書(shū)：翅膀→大? 顏色→深? 翅膀→斑紋? 觸角→光環(huán)

4) 相機(jī)指導(dǎo)朗讀

5) 為什么他不把寫(xiě)翅膀的兩處和在一起寫(xiě)？（觀察的順序）

6) 引導(dǎo)背誦：可根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)背誦。

三、講讀課文第三段

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3.總結(jié)全文：

學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

四、練習(xí)

觀察一種小動(dòng)物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

△附板書(shū)

脫殼前

7、金蟬脫殼????? 脫殼中??? 背→頭→腳→尾

脫殼后??? 翅膀→大? 顏色→深? 翅膀→斑紋? 觸角→光環(huán)

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

師：同學(xué)們，讀了這個(gè)課題，你知道課文寫(xiě)了什么內(nèi)容了嗎？

生：課文寫(xiě)了金蟬是怎樣脫殼的？

生：課文寫(xiě)了金蟬脫殼的過(guò)程。

師：同學(xué)們，課題是文章的眼睛，大家一看到這個(gè)課題，就知道課文寫(xiě)了什么。《金蟬脫殼》這個(gè)課題就概括了文章的主要內(nèi)容。課題對(duì)于咱們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。課文里有一段話，就描述了課題的意思，你能找出嗎？請(qǐng)自由地默讀課文。

生：“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，脫掉它身上的外衣，換上華麗的新裝。”

師：這就是金蟬脫殼的意思。咱們一起讀一讀。

師：請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀課文，課文那些地方是描寫(xiě)“夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)干上，”的？那些地方是描寫(xiě)“脫掉它身上的外衣，”？那些地方是“換上華麗的新裝”？請(qǐng)找出來(lái)。

用好現(xiàn)有的文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和概括能力

金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

【文本分析】

1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的寫(xiě)法。

2、 理解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其神奇。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的方法。

4、資源鏈接：

蟬是一種較大的吸食植物的昆蟲(chóng)，通常大約有四五公分長(zhǎng)。它們象針一樣中空的嘴里可以刺入樹(shù)體，吸食樹(shù)液。蟬的蛹在地下度過(guò)它一生的頭兩三年，或許更長(zhǎng)一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，它吸食樹(shù)木根部的液體。然后在某一天破土而出，憑著生存的本能找到一棵樹(shù)爬上去。蟬蛹經(jīng)過(guò)幾年緩慢的生長(zhǎng)，作為一個(gè)能量的儲(chǔ)存體爬出地面。它用來(lái)挖洞的前爪還可以用以攀援。蟬將蛹的外殼作為基礎(chǔ)，慢慢地自行解脫，就象從一副盔甲中爬出來(lái)。整個(gè)過(guò)程需要一個(gè)小時(shí)左右。會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。了解“殼”的兩種不同讀法。

2.抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，感受作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確。

3.能正確流利有感請(qǐng)地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，練寫(xiě)一段話。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.揭示課題。讀題正音。

金蟬脫殼（jīn chán tuō qiào）

文讀：qiào； 在本文其他地方，“殼”都是白讀，讀作ké。

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。

（蟬變?yōu)槌上x(chóng)時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身，使人不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。）

（諸葛亮的三十六計(jì)之一。）

3.不過(guò)，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文可不是一則成語(yǔ)故事，而是記敘了作者親眼目睹的一只肥肥的金蟬怎樣脫去外殼，換上五彩繽紛的外衣的。（邊說(shuō)，邊示圖）多神奇??！

二、【學(xué)生五分鐘】課前必問(wèn)：

1.課文你讀正確讀通順了嗎？同桌互相檢查課文朗讀情況。

2.生字詞你學(xué)會(huì)了嗎？

請(qǐng)一學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生上臺(tái)報(bào)詞，選擇你認(rèn)為比較難寫(xiě)的生字詞檢查大家。

請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)。

3.相機(jī)教學(xué)本課生字。

這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么呢？他寫(xiě)得對(duì)不對(duì)？

重點(diǎn)板書(shū)：搜 學(xué)生在書(shū)上描紅。

4.過(guò)渡：這篇課文很長(zhǎng)，你們最想學(xué)哪一段？（第四自然段）為什么？（直接寫(xiě)金蟬脫殼的過(guò)程的，寫(xiě)得很精彩。）

那就讓我們趕緊去讀讀第四自然段，看看蟬是怎樣一步步脫下身上的殼的。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.帶著問(wèn)題默讀第四自然段。

交流板書(shū)： 背→頭→腳→尾

把過(guò)程按照順序一步一步說(shuō)清楚，這就叫言之有序！（板書(shū)：言之有序）

你能用一組完整的表示順序的詞說(shuō)說(shuō)蟬脫殼的過(guò)程嗎？

3.在整個(gè)脫殼的過(guò)程中，你感覺(jué)哪兒給你的印象最深？

自讀自悟。圈畫(huà)，批注。兩三分鐘

學(xué)生大多不會(huì)批注，要么整段畫(huà)下，要么無(wú)從下筆。

導(dǎo)：如果你關(guān)注到了重點(diǎn)詞語(yǔ)，一定會(huì)有新的收獲。

4.交流：

★蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。

教：（1）指名讀。

（2）出示句子。還有誰(shuí)也對(duì)這句印象深刻？再指名讀。

（3）你為什么把“仰”讀得那么重？（此處以“仰”為例，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的回答展開(kāi)教學(xué)）

（4）還有對(duì)“仰”印象深刻的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。