無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

少年王冕教材分析篇一

少年王冕

教學(xué)目標(biāo)：?

1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。?

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?

3、能力：在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。?

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。?

教學(xué)過程：?

一、板書“王冕”，介紹人物。

今天，老師向大家介紹一位名人，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）

注意“冕”的寫法。

你了解這個(gè)人物嗎？他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一個(gè)成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”！這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1.課本133頁講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查生字的朗讀情況。

王冕? 孝敬? 貼補(bǔ)? 明媚? 晶瑩? 荷花? 爭先恐后

課文很長，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。

3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內(nèi)容？

4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）

請(qǐng)同學(xué)們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。

5.2—4自然段寫“放?！边@件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。

三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語句，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）

1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會(huì)到的，請(qǐng)將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會(huì)。

你覺得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）

從哪些具體的詞句中可以感受到，請(qǐng)大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。

2.

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。

3. 是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

他為什么會(huì)這樣說？聯(lián)系上下文說一說。

讀母親的話，你讀懂了什么？

再讀王冕的話，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對(duì)話。

4.

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

王冕真是一個(gè)---------------的孩子。

四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對(duì)聯(lián)來總結(jié)這堂課:放牛娃學(xué)畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕

你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。

少年王冕教材分析篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：36

今天是我校教學(xué)大比武的高潮，六年級(jí)語文組，這次他們借五年級(jí)的班級(jí)和教材，選的是《少年王冕》，在聽課中，我總覺得老師在指導(dǎo)學(xué)生理解王冕聽了母親無奈說的一段話后的回答有點(diǎn)牽強(qiáng)，學(xué)生能接受王冕理解母親的難處，但要讓學(xué)生說出來，有點(diǎn)難度。我在想，如果是我，該怎樣處理？

突然間，我想到了一個(gè)成語“自相矛盾”，對(duì)，王冕的這段回答中有一個(gè)自相矛盾的地方，不妨可以試試這樣來處理：

1、出示王冕回答母親的那段話，問：王冕的這段話自相矛盾，你們能看出來嗎？

生：“在學(xué)堂悶得慌”和“可以讀會(huì)書”矛盾。

2、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書？

生：想讀書。

3、既然王冕這么想讀書，為什么他會(huì)說“悶得慌”，他心理是怎樣想的呢？

生：他是不想讓母親為難，因?yàn)樗液芨F，讀不起書。

4、王冕的心口不一說明他是一個(gè)怎樣的孩子？

勤奮好學(xué)，孝敬母親。

5、少年王冕是多么懂事啊，這段話中什么地方也能看出來？

……

這樣的處理方式似乎更能水道渠成些，語句還應(yīng)該斟酌，仁智各見，但愿拋轉(zhuǎn)引玉，希望各位同仁暢談。

?

少年王冕教材分析篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順。

2、想象王冕買書、讀書和刻苦學(xué)畫的過程，感受他的勤奮、執(zhí)著。

3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、聽寫詞語：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。

2、課文主要寫了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）

二、感受王冕的孝順。

1、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來，在旁邊寫一點(diǎn)你的感受。

2、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

3、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書了嗎？從何看出？

4、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了？

（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你？

（2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無奈??！誰來讀讀這七個(gè)字？

（3）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活?？墒悄軖甑降腻X實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。

（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。┳x。

（5）王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：

（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過得一天比一天艱難！所以他說——

（2）小王冕想到了母親的無可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——

6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對(duì)話。（分角色讀）

7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？

8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？

（1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長身體的年齡，他需要營養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親?。┱l來讀一讀這句話？

（2）買些好東西孝敬母親。（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報(bào)母親。）讀。

三、交流：王冕勤學(xué)刻苦。

1、“舍不得”

（第1個(gè)是舍不得，是孝順，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書?。。R讀這句話。

2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰來讀出王冕的決心？

3、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢？

4、看圖。這幅圖中最美的是什么？

（1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？

（2）把荷花放到青山綠水中，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。

（3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來。

2、我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）

3、交流：“起初畫得不好……買他的畫?！闭?wù)劯惺堋?/p>

4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手？

（1）爭先恐后地買他的畫。

（2）竟拿錢來買。

5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

（1）早上，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……

（2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……

（3）畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒有，可攢的錢還不夠買這些東西……

（4）想象說話。

（5）交流。

6、齊讀第六自然段。

四、總結(jié)

長大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且，在這本書里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解。

少年王冕教材分析篇四

情境研討

研究問題：教學(xué)目標(biāo)規(guī)約下教學(xué)內(nèi)容的適切性

情境研討目標(biāo)：

1、掌握生字新詞，會(huì)寫并且知道它們的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫法和作用。

3、能正確理解王冕說的那段話，讀出言外之意。

4、知道作者是通過時(shí)間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進(jìn)行敘寫。

5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)和自強(qiáng)不息的風(fēng)范，給自己以人生啟示。

情境研討過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、板書“王冕”，對(duì)他有什么了解？

簡介：元末明初的畫家、詩人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹了王冕的大致情況，（補(bǔ)充家境貧寒）。我們還背誦過他的《墨梅》。出示齊讀。

2、補(bǔ)充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）

通過這兩個(gè)字，你知道什么？（課文寫的是王冕少年時(shí)代的故事，是從幾歲寫到幾歲呢？七歲——十七八歲）

3、過渡：正如你們這般大小，那么，文中的這個(gè)少年究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢？

二、初讀

1、自由讀課文，準(zhǔn)備交流預(yù)習(xí)成果：

（1）多音字：供他讀書、供不起、供你兩頓飯、

悶得慌、悶熱、載著

（2）根據(jù)拼音填寫文中詞語：

王冕小時(shí)候，父親去世，靠母讀書。

母親不想（耽誤）王冕讀書，無奈靠針線活已經(jīng)無法供他上學(xué)，只得讓他到（秦家）放牛。

一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志學(xué)畫，勤學(xué)苦練，終成高手。

后來，王冕離開秦家，繪畫讀詩，（春光明媚）時(shí)，常（載著）母親到湖邊散步賞景。

校對(duì)交流?！僮x這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。

（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說說是按照什么順序劃分的？

學(xué)生交流。（時(shí)間順序）

出示：

七歲——父親去世，靠母讀書。

十歲——一邊放牛，一邊讀書。

十三四歲——立志學(xué)畫，終成高手。

十七八歲——離開秦家，繪畫讀詩。

小結(jié)：課文按照時(shí)間順序來寫的，層次非常清晰。

三、精讀第二段：

1、自由讀2－4自然段，想一想：王冕是一個(gè)怎樣的人？

2、交流：板書（孝敬母親）

3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來他是一個(gè)孝敬母親的人？

4、交流：

重點(diǎn)語段：

（一）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌……去讀呢?！?/p>

他說的是真話還是假話？

預(yù)設(shè)：

（1）假的。因?yàn)樗鋵?shí)很喜歡讀書的，但是為了安慰母親，才說在學(xué)堂里悶得慌的。

（2）真的。因?yàn)樗m然很喜歡讀書，但是看到母親整日勞累，為了供他上學(xué)，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學(xué)堂里的確悶得慌?！穯枺簭哪睦锟梢钥闯瞿赣H很勞累，為了供他上學(xué)非常操心？（扣前文理解年成等詞）

（3）既是真的，又是假的。因?yàn)榧认矚g讀書，但又心疼母親，所以“悶得慌”既是真的又是假的。

引導(dǎo)：在這個(gè)場景中，王冕的母親很愛兒子，不想耽誤兒子讀書，但卻無可奈何；而王冕小小年紀(jì)卻體貼懂事，善解人意——讀這一段，體會(huì)人物內(nèi)心。

小結(jié)：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個(gè)愛讀書的人，又是一個(gè)非常懂得體貼母親的人。讀書要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。

（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學(xué)生說說理解即可）

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）

一、精讀第三段：

1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒有。出示寫景語段。

自己讀，可以用哪些詞語來表達(dá)你的感受？

2、你是從哪里感受到的呢？（扣?。簶淠臼[蘢、青翠欲滴、尤其可愛、晶瑩透亮。再扣住寫顏色的詞）

3、大自然的美景，可以給這幅畫起個(gè)名字呢。用你的朗讀來豐富畫面，來再現(xiàn)畫面的美。

4、這一語段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標(biāo)示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？（由上而下、由遠(yuǎn)及近）作者寫景的層次非常清晰，你來試著填一填。出示這一語段的填空，引導(dǎo)練習(xí)背誦。

5、作者用非常生動(dòng)形象且層次分明的筆調(diào)寫出了雨后美麗的景色。為什么作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢？它與課題有關(guān)系嗎？（這是少年王冕人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是他學(xué)畫的一個(gè)契機(jī)。）

出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？

“采訪”王冕：你從來沒有學(xué)過畫畫，你能行嗎？

你沒有師傅來教你，靠你一個(gè)人，你怎么學(xué)呢？

你沒有畫畫的顏料，沒有畫畫的紙張，你怎么辦呢？（體會(huì)人物內(nèi)心思想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強(qiáng)不息）讀好這幾句話。

6、引讀課文第6-7自然段。

7、母親心里十分歡喜。（課文學(xué)到這里，你知道王冕的母親為什么而心里十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息）

二、質(zhì)疑：

1、作者寫少年王冕一共寫了哪幾個(gè)年齡段？為什么要詳寫十歲、十三四歲，而略寫七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫，其他的就略寫。）小結(jié)：原來作者是寫王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過了精心的選擇的，這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。

三、拓展升華：

1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關(guān)篇目改寫的。王冕的故事是書中的第一回。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而王冕是本書中唯一一個(gè)正面的人物。

2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？——教師簡介王冕的生平

3、存疑結(jié)課：不知道少年時(shí)代的王冕，能不能給你們——同是少年時(shí)代的你們以什么樣的觸動(dòng)？

少年王冕教材分析篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解王冕人物形象。體會(huì)文本語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、《儒林外史》作品作者簡介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。

吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭斗。經(jīng)歷了這場變故，吳敬梓既無心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過著清貧的生活。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩歌、散文和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成?！度辶滞馐贰啡珪?6章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題。

2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁

二、初讀課文，整體感知。

1、指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？

2、學(xué)習(xí)第1-2自然段

①從哪些地方可以看出王冕家境的貧寒？

②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢。”從這句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）

3、分角色指名朗讀1—2 人/次。

4、學(xué)習(xí)3-4自然段

文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確：母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。

三、指導(dǎo)生字的書寫

四、小結(jié)及布置作業(yè)。

第二課時(shí)

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個(gè)怎樣的人？

2、指名說

3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。

二、正課

1、師范讀第五自然段。

2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？

3、指名說。感受

4、讀中品味賞析：

在陽光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道——

4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”

5、讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。

三、朗讀指導(dǎo)

四、小結(jié)及布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：24、少年王冕

孝敬畫荷花

母親——王冕——畫家

疼愛勤學(xué)苦練

文本解讀：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世，靠母讀書，家境貧寒；十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛、邊學(xué)畫；十七八歲終成為“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)、孝敬長輩的美好品質(zhì)。

整體構(gòu)想：

《少年王冕》第五自然段，把雨后湖面的美麗景色描寫得淋漓盡致。湖里的花苞上“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上的水珠“晶瑩剔透”猶如藝術(shù)特寫，會(huì)讓人聯(lián)想到雨后荷花的樣子十分美麗。王冕正是因?yàn)榭戳诉@美麗的荷花之后才產(chǎn)生了畫荷花的愿望，后來經(jīng)過刻苦努力終于成了一位著名的畫家。在教學(xué)時(shí)，可以“荷花美，愛荷花”為主要線索，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累。

學(xué)情分析：

《少年王冕》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先分層理解、再聯(lián)系全文體會(huì)人物特點(diǎn)。十歲時(shí)，母親為生活所迫，讓他去放牛，王冕說在學(xué)堂“悶得慌”，放牛“倒快活些”，還說他依舊可以“帶幾本書去讀”等，一個(gè)孝順母親、熱愛學(xué)習(xí)的小王冕呈現(xiàn)于我們的眼前；接著，王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)學(xué)畫的經(jīng)過，從另一方面凸現(xiàn)了他奮發(fā)自強(qiáng)的毅力。在品讀時(shí)，只有聯(lián)系全文，才能全面把握人物的性格特點(diǎn)，使其形象真實(shí)、豐滿起來。

少年王冕教材分析篇六

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強(qiáng)意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美好品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時(shí)腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)活潑的形象畫面，可以深刻領(lǐng)會(huì)語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺感悟的目的。

在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落的教學(xué)方法，對(duì)課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。但教學(xué)設(shè)計(jì)之中也暴露了不少對(duì)文本研讀不適當(dāng)之處。例如，教學(xué)第二自然段王冕對(duì)母親說的話。其實(shí)當(dāng)時(shí)王冕的心情和說話的表情有沖突之處。雖然帶著學(xué)生不斷通過朗讀去體會(huì)人物的心理沖突，但我發(fā)現(xiàn)這樣做并沒有落到實(shí)處，雖說“書讀百遍，其義自見”。但那是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，并不適合用在課堂上，課堂上有時(shí)還是需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生并沒有真正明白的時(shí)候，沒有給學(xué)生考慮的時(shí)間，我也沒有適時(shí)指導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)反而使學(xué)生表面上懂，而心里一無所獲。教學(xué)描寫雨后山水景色的一句，對(duì)“青一塊，紫一塊” 一句的教學(xué)不夠妥當(dāng)。當(dāng)問學(xué)生“雨后的山為什么是“青一塊，紫一塊”？”學(xué)生一味的只想到山上樹木花草的顏色，并沒有考慮到雨后云霧的遮擋，而我自己也并未能在課堂上及時(shí)之處加以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是是是而非。

對(duì)文本的理解不深刻，直接影響了學(xué)生對(duì)王冕人物個(gè)性的感悟。學(xué)生的理解只是停留在字面上，沒有更進(jìn)一步地走入文本深處，甚至連教師本人也因缺乏對(duì)文本的理解而顯得底氣不足，只好在學(xué)生的發(fā)言中隨波逐流，沒能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深受啟發(fā)：只有細(xì)心研讀文本才能使學(xué)生學(xué)得輕松，讓教師教得應(yīng)手。

少年王冕教材分析篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序。

4、在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。

1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）

2、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（教師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）

3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）

二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。

過渡：同學(xué)們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對(duì)語言文字的細(xì)細(xì)品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。

（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。

（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰先來交流一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

1、學(xué)生交流王冕的話

a、你是從從哪些詞語中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）

b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。)

c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）

（3）你是從哪些詞語中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)

d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說出這樣的話語。那么面對(duì)母親的無奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕————地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。

e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

（這段對(duì)話如果學(xué)生說到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）

過渡：你還從哪些句子或詞語中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

出示三：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

1、指名學(xué)生交流。

2、你是從哪些地方看出王冕的孝順母親、學(xué)習(xí)勤奮刻苦的呢？

（1）抓住 “陪伴”“總”“舍不得吃”，體會(huì)王冕的一片孝心。

（2）抓住“舍不得花”來體會(huì)王冕的好學(xué)之心，尤其“一兩個(gè)月”要好好品位：每天的點(diǎn)心錢，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早飯啊，一二天不吃可以，但王冕是一兩個(gè)月不吃啊，為什么？可見……另外舍不得花錢買點(diǎn)心，那他舍得花的又是什么呢？

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲贊美王冕的這一片孝子之心和好學(xué)之心。

三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫。

過渡：同學(xué)們，剛才我們通過關(guān)注“棄學(xué)放牛”這個(gè)典型事例感悟到王冕孝順母親，勤奮刻苦的品質(zhì)，現(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)移到“自學(xué)畫荷”這個(gè)典型事例上來，說到畫荷，我們就不得不先來看看課文的第五自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真輕讀課文的第5自然段，邊讀邊想：王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫荷的呢？

2.誰來說說看，王冕怎么會(huì)想到自學(xué)畫荷的呢？

3、（學(xué)生如果回答到“人在畫圖中，那么就說讓我們一起來看看這幅圖畫）哦，原來是這樣。我們一起來看看王冕見到的那處優(yōu)美的風(fēng)景：

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（1）誰愿意來把這段景色描寫來讀一讀？

（2）這幅圖畫中有哪些美麗的景物深深吸引了你呢？為什么？（教師在聽了學(xué)生的交流之后，可以用：天上的云朵真奇異；山上的色彩真豐富；山下的樹木真蔥蘢；湖里的荷花真晶瑩等語句來評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，另外當(dāng)學(xué)生交流到一句的時(shí)候把方位的詞語點(diǎn)出來）

（3）同學(xué)們，景色由遠(yuǎn)及近，由上到下，五彩斑斕，湖里的荷花更是晶瑩透亮，真沒?。∽屛覀円黄饋戆殡S著音樂通過朗讀來展現(xiàn)它的美。

（4）置身于這樣的美景中，你會(huì)用哪些詞語來贊美它呢？

是啊！連我們都沉醉在這美景中了，但身處美景中的少年王冕卻產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道……隨后轉(zhuǎn)念又想……

4、王冕是這樣想的，但他又是怎么做的呢？請(qǐng)你們默讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？

出示：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)者畫荷花。起初畫得不好，三個(gè)月之后，便有大長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

（1）誰來說說你看到了一個(gè)怎樣的王冕？是從哪里看出來的呢？

學(xué)生可以多維交流，不拘泥語刻苦二字，例如“三個(gè)月之后，便有大長進(jìn)”不僅看出他的刻苦，也可以看出他的聰慧；也可以說看到了一個(gè)畫荷花的高手，從“爭先恐后來買他的畫”等可以看出……

（2）同學(xué)們說的真好，我們不僅看到了一個(gè)孝順母親的王冕，還看到了一個(gè)學(xué)畫荷花刻苦的王冕。那么在他練習(xí)畫荷花的這三個(gè)月里，王冕究竟付出了怎樣不懈的努力呢？請(qǐng)你們展開想象，完成下面的小練筆：

出示：少年王冕自學(xué)畫荷非常刻苦：

遇到困難時(shí)，王冕———————；

受到譏笑時(shí)，王冕———————；

得到夸獎(jiǎng)時(shí)，王冕———————；

……

（3）誰先來交流一下（教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)候就可以用：這個(gè)王冕是勤奮的；這個(gè)王冕是刻苦的：這個(gè)王冕是……）

（4）通過努力，王冕終于成為了一個(gè)畫荷花的高手，改變了貧窮的命運(yùn)。他的成功不是一種偶然，不是一種巧合，正如他所想的那樣：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？對(duì)于王冕的成功你有什么話要說，或者你又會(huì)聯(lián)想到哪些名言警句呢？

“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”

鐵杵磨成針，功到自然成……

四、配樂朗讀，融入情境，學(xué)完最后一段。

1.對(duì)啊，就是靠著王冕的勤奮刻苦，自強(qiáng)不息，王冕改變了家里貧窮的命運(yùn)，后來生活越來越好，就這樣，（時(shí)間多就讀，不多就不讀。我們一起來朗讀）：

到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

2.母子倆過著幸福的生活！同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了一位勤奮刻苦，孝順母親的王冕。那么文章是通過什么來表現(xiàn)人物這種品質(zhì)的呢？

3、對(duì)啊，所以今后我們在寫作文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)習(xí)本文，選取典型事例，（教師板書：典型事例）并通過對(duì)事件中人物的言行心理的描寫來（教師板書：言行心理）表現(xiàn)人物，這樣你的作文就會(huì)生動(dòng)起來了。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了課文《少年王冕》，他孝順母親、勤奮刻苦的人格魅力使我們傾心，畫荷花高超的技藝使我們佩服，然而，成年后的王冕還成為一位有名的詩人。所以老師希望你們能夠完成以下作業(yè)，來對(duì)王冕有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)：

出示：1、搜尋有關(guān)王冕的故事或古詩，在班級(jí)里開展一次：“講故事、誦古詩”的比賽。

2、有感情地熟讀課文并能夠背熟第5自然段。

板書設(shè)計(jì)：

（典型事例）

棄學(xué)放牛

少年王冕????????????????? 孝順母親、勤奮刻苦……

自學(xué)話荷

少年王冕教材分析篇八

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段.

2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入課文

1、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評(píng)價(jià)：讀得真是投入。

2、過渡：王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。上一節(jié)課，我們通過初讀課文，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？

教師板書：孝敬體貼??? 勤奮好學(xué)

3、教師談話：認(rèn)識(shí)一個(gè)人，往往是通過他的語言、行動(dòng)和心理活動(dòng)等有關(guān)細(xì)節(jié)來加深體會(huì)的。今天，我們再一次走進(jìn)課文，沿著王冕成長的足跡，進(jìn)一步去體會(huì)課文向我們傳遞的情感。

二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段

1、教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們默讀課文,用自己喜歡的符號(hào)把描寫王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句劃出來，反復(fù)讀這些句子，抓住關(guān)鍵詞，在你感受最深的句子旁做批注。

學(xué)生開始圈畫。

過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。

版塊一

出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢。”

1.指名學(xué)生朗讀這讀話。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你找的真準(zhǔn)，談的體會(huì)真是到位。你的想法和老師是英雄所見略同。有誰也和我們找的一樣的嗎？

2.這段話是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語說的好：言為心聲，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？

指名學(xué)生回答：無奈???? 難過???? 流著……

3.引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

評(píng)價(jià)語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。

4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì)。

“年成不好”。意味著什么？這幾年的年成不好又意味著什么？

一個(gè)沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！這句話只有七個(gè)字，卻包含了多少的辛酸和無奈啊！再讓學(xué)生讀讀這句話？（指名讀）體會(huì)到母親的艱辛、無奈，通過多種形式地讀，以評(píng)促讀。

“這點(diǎn)錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個(gè)人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。

5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動(dòng)人的心。

指名讀——齊讀

教師過渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？

6.指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？

指名學(xué)生交流。

8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？

（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）

9.引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書，但是面對(duì)無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢？

（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）

板書：棄學(xué)放牛

指名學(xué)生朗讀：我聽到了一個(gè)懂事的王冕；一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的王冕；一個(gè)善解人意的王冕；一個(gè)孝敬母親的王冕，這是去指板書）

10.教師引導(dǎo)讀：這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分。指名分角色朗讀。男女聲對(duì)讀。感受到他們面對(duì)艱難的生活處境，母子兩個(gè)相依為命，互相依靠，苦苦撐起了這個(gè)家。生活雖苦卻母子情深。

版塊二

從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺潢幭驴磿?/p>

1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。

2.學(xué)生交流。

a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對(duì)于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？你有什么話要對(duì)他說嗎？

板書：省吃敬母

b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）

可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個(gè)懂事的孩子。

板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。

4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

指名讀——齊讀

四、立志學(xué)畫，學(xué)有所成

雨中景色

教師過渡：不知不覺，三四年時(shí)間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識(shí)。一天，正植黃梅時(shí)節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學(xué)畫，請(qǐng)自由朗讀五、六小節(jié)，找出文中最能體現(xiàn)王冕成才決心的一句話。

出示“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

師：這句話中，你們知道王冕勵(lì)志學(xué)畫，學(xué)好了嗎？

讓學(xué)生找到相關(guān)語句，感受到王冕學(xué)得好

引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會(huì)。

“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫的真是太像了。

“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點(diǎn)約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。

出示場景：

早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；當(dāng)他怎么也畫不好荷花的顏色時(shí)，他________；當(dāng)他________；他________……進(jìn)一步突出王冕的刻苦好學(xué)

師：激發(fā)他這樣奮發(fā)努力學(xué)好畫的動(dòng)力是什么？（荷花的美）

師：書上是怎么描寫荷花的？出示讓學(xué)生感受抓住關(guān)鍵詞語寫顏色青、紫? “晶瑩透亮”“樹木蔥蘢”“青翠欲滴”等。體會(huì)到此時(shí)的美景，通過朗讀表達(dá)出來，指名讀，女生讀，男生讀等。

4.教師小結(jié)：雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機(jī)無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。

再指黑板：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”

那現(xiàn)在來看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？對(duì)了，應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。

這里讓學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。

指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦

五、欣賞圖畫，體會(huì)個(gè)性

1.王冕是一個(gè)畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實(shí)，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。

出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。

2.王冕還是一個(gè)寫詩歌的高手，我們再來看看他寫的詩歌，作品展示，讀詩歌。注意詩歌的最后一句，從中你還能感受到王冕怎樣的性格嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。

3.教師小結(jié)：

王冕是一個(gè)孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個(gè)勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！

六、布置作業(yè)，發(fā)展能力

1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。

“棄”學(xué)放牛

孝敬體貼?? 省吃敬母

板書：? 少年王冕????????????????????????????

勤奮好學(xué)?? 省吃買書

立志學(xué)畫

評(píng)：本課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熱情高漲，課堂氣氛活躍，通過具體的語言環(huán)境能體會(huì)到人物的性格，但學(xué)生概括性較差，有待于進(jìn)一步提高。

少年王冕教材分析篇九

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書法家、文學(xué)家，這么偉大的人物，他的少年時(shí)代一定與眾不同。今天，就讓我們再一次走進(jìn)——少年王冕。（生齊讀課題）

2、這篇課文從王冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要通過哪兩件事來寫王冕的？指名回答。（板書：輟學(xué)放牛 學(xué)畫荷花）

二、品讀細(xì)節(jié)，深化感悟

1、品讀“輟學(xué)放?！保?—4自然段）

過渡：中國有句古話，說人生有三大痛，王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)歷了其中一大痛——早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放牛。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中你讀到了一個(gè)怎樣的王冕？劃下關(guān)鍵語句，并在旁邊用詞語、短句作批注。（生自由朗讀、圈劃）

師：我想，通過剛才的朗讀、圈劃，你對(duì)王冕一定有了更深的了解，哪些語句讓你感受最深，接下來，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達(dá)出來。沒寫完的不要緊，同學(xué)發(fā)言的過程中認(rèn)真聽，就是你學(xué)習(xí)的過程。

預(yù)設(shè)：

a.王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。

師：你找得真準(zhǔn)，談的體會(huì)也很到位。（板書：孝順母親）

（2）師：王冕說這段話，是事出有因的，請(qǐng)看（課件出示）：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙得這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（指名朗讀）

（3）師：這是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語說得好：言為心聲，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時(shí)候心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、傷心、愧疚、自責(zé)……）

師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”、“實(shí)在”、“只好”，指名試讀）

（4）師：是啊，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母親有一點(diǎn)辦法的話，她也不會(huì)讓自己的孩子輟學(xué)的。那到底是什么原因母親不讓王冕繼續(xù)上學(xué)呢？（引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”）

“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時(shí)間。

（5）師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：

傷心難過的母親，只好對(duì)王冕說——

生活所迫的無奈，母親不得不對(duì)王冕說——

滿心的愧疚，但又別無他法，母親不得不對(duì)王冕說——

師：面對(duì)母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？

（1）出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ㄖ该x）

（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學(xué)堂里讀書了嗎？從哪里看出來？

（3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（4）師：假如你是王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說呢？請(qǐng)你讀出來。（反復(fù)指名朗讀）

（5）男女生分角色朗讀。

b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

（1）理解“一一答應(yīng)”，答應(yīng)什么？（答應(yīng)處處小心，答應(yīng)早出晚歸，答應(yīng)……）認(rèn)識(shí)王冕孝敬母親的品質(zhì)。

（2）師：雖然秦家待王冕不?。刻旃?yīng)兩頓飯，早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢），雖然王冕一一答應(yīng)了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王冕，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著眼淚”及母親的話語）

（3）師：生活所迫，不得不輟學(xué)，這讓母親覺得愧對(duì)孩子，可王冕卻表現(xiàn)得異常懂事，這對(duì)母親來說，是多大的安慰??！誰來讀好這段話？

c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……

（1）指名讀。同學(xué)們，讀了這段話，你們一定感慨萬千。這段話又讓我們看到了一個(gè)怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動(dòng)了你，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（2）預(yù)設(shè)：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早點(diǎn)休息，可他卻去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親說說一天的見聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務(wù)；母親在燈下縫補(bǔ)衣服，王冕就讀書給母親聽。）

兩個(gè)“舍不得”——舍不得吃腌魚臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不得花一分點(diǎn)心錢，都是為買書學(xué)習(xí)（勤奮好學(xué)）。師總結(jié)：一個(gè)“舍不得吃”讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個(gè)“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學(xué)的王冕。兩個(gè)“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細(xì)細(xì)品味。

生齊讀。

（3）師引導(dǎo)感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實(shí)不僅是“放?！?，更是“讀書”?！胺排！眱H僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準(zhǔn)備了。

2、品讀“學(xué)畫荷花”（5、6自然段）

過渡：王冕最終成為元代有名的畫家和詩人。可你們知道嗎，王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫？

（1）原因：雨后的美景

（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（3）讀了這段文字，你能用一個(gè)詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收、心曠神怡、生機(jī)勃勃……）

（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學(xué)，讓我們一起在朗讀中感受這大自然的美。

（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？

（因?yàn)檫@一池夏雨后的荷花，是王冕學(xué)畫的契機(jī)，是王冕人生的轉(zhuǎn)折處。）

（6）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——

出示：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？”

這句話什么意思？

這句話也就是說——世上無難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。

從這句話中你又看到了一個(gè)怎樣的王冕？（勤奮、自信）

師小結(jié)：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢？這與他多年讀書，明白許多道理有關(guān)，他學(xué)到了更多知識(shí)，提高了欣賞能力、審美能力。

他決定自己學(xué)著畫，“三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！睆拇?，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。

三、總結(jié)提升，拓展延伸

1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。

師：你認(rèn)為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大；自立……）這歡喜是一種大歡喜。

2、這篇課文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標(biāo)準(zhǔn)是君子。那么，怎樣才稱得上儒家的君子呢？

請(qǐng)看這三段文字：

出示：君子務(wù)本，……孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！ㄖ诱咭?。——《愛蓮說》

3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標(biāo)準(zhǔn)：一是孝，二是自強(qiáng)不息，三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本《儒林外史》只有一個(gè)人是用君子的標(biāo)準(zhǔn)來寫的，他就是王冕。

4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時(shí)你在這景中又看到了什么？（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機(jī)勃勃，自強(qiáng)不息，純潔高尚。）

齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。

5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花?！赌贰愤@首詩就是王冕人生的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂朗誦。

少年王冕教材分析篇十

教材說明

本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意? 借名流隱括全文”。原文介紹了王冕的一生，作者認(rèn)為王冕的為學(xué)和為人是最理想的，希望借助他批評(píng)儒林中各種各樣的錯(cuò)誤。本文只涉及王冕的少年時(shí)代，因而取名《少年王冕》。

這是一篇寫人的課文，講述了少年王冕雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也隨之好轉(zhuǎn)的故事，贊揚(yáng)了王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美德。

本單元為“走進(jìn)名著”單元，雖然讓學(xué)生閱讀的是“改寫的名著”，卻擔(dān)負(fù)著播撒興趣種子的任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能隨文認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的字音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對(duì)話和景物描寫。

3、通過對(duì)人物的言行等的感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、介紹文本，布置初讀任務(wù)。

《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的。小說原文用白話文寫作，介紹了王冕的一生。我們所學(xué)習(xí)的課文，只涉及到王冕的少年時(shí)代，所以取名為《少年王冕》。請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分讀課文，說說課文寫了王冕的哪幾件事情？王冕是一個(gè)怎樣的人？

1、四個(gè)學(xué)生讀書（1-2，3-4，5，6-7），要求能隨文正確讀出字音。

2、嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫荷花；孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)王冕放牛，體會(huì)他孝敬母親的美德。

1、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢？

2、你能讀出王冕孝敬母親嗎？

3、為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”

4、小結(jié)學(xué)法：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。

5、閱讀好母親、秦家人的話。

6、分角色朗讀人物對(duì)話。

1、找到王冕回答母親的話；

2、讀好王冕的話；

3、明白王冕是“順著母親的話在說”，表示自己喜歡幫人家放牛，目的是讓母親不必難過。其實(shí)王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書，讓他很慚愧；而他幫人家放?？梢再N補(bǔ)家用，當(dāng)然“心里倒快活些”。不把意思說明白，就是怕母親聽了難過。所以我們說，王冕的語言中，包含了孝順母親的感情。

4、在朗讀中，體會(huì)母親的難過和秦家人的善良。

三、學(xué)習(xí) 王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

1、引讀，引出雨后美景。

2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎？

3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎？

4、面對(duì)雨后美景，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？

5、他是怎么做的？結(jié)果如何？為什么他畫的荷花，“精神，形態(tài)、顏色沒有一處不像真的”？

6、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？

1、朗讀雨后美景。

2、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機(jī)無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。

3、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，面對(duì)如畫的美景，怎么能不把它畫下來呢？不會(huì)畫？可以學(xué)；畫不好？可以練！

4、觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色、形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，當(dāng)然沒有一處不像真的！

四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

演示媒體，講解媒體。一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧！我看了，他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他是一個(gè)成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，他是那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。

傾聽。

附：板書設(shè)計(jì)

24? 少年王冕

放? 牛????? 孝順母親

畫荷花????? 勤奮好學(xué)

少年王冕教材分析篇十一

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：29

少年王冕（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家，詩人。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地體會(huì)課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

1、復(fù)習(xí)詞語：

出示兩組詞：第一組：貼補(bǔ)? 陪伴? 舍不得? 孝敬? 春光明媚

第二組：積攢? 舍不得? 晶瑩? 起敬? 起初? 高手

評(píng)價(jià)

1、指名朗讀一組詞

齊聲朗讀

2、結(jié)合課文內(nèi)容，在一組詞中選用幾個(gè)說上幾句話。

二、新授

（一）出示第四小節(jié)

過渡：這兩組詞中有1個(gè)詞是相同的。

課文中也提到了兩個(gè)舍不得，打開語文課本，快速瀏覽課文找一找。

1、自由朗讀第四自然段，你從這兩個(gè)“舍不得”中體會(huì)到了什么？

（1）舍不得好吃的，要留給母親，對(duì)母親很孝順。前面還有一個(gè)字呢！“總”說明一直、一貫，每次都是這樣。

（2）舍不得花一點(diǎn)兒錢，要讀書，要學(xué)習(xí)，多么勤奮好學(xué)。

（引導(dǎo)讀）：舍不得好吃的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

2、王冕輟學(xué)給人家放牛，但仍不忘讀書，孝敬母親。這么愛學(xué)習(xí)的王冕怎么舍不得放棄在學(xué)堂學(xué)習(xí)而去放牛，他的母親怎么會(huì)舍得讓這么幼小的孩子去為別人放牛呢，把課文的2—4自然段連起來讀一讀，就能找到其中的原因了，默讀2—4自然段。

引導(dǎo)出示母子對(duì)話，這一段母子的對(duì)話朗讀一下，讓我們邊聽邊走近人物內(nèi)心世界，感受他們的心聲。

關(guān)鍵詞：母親（不是我要耽誤你? 年成不好? 實(shí)在? 只好）

王冕 （悶得慌? 快活? 貼補(bǔ)? 帶幾本書去讀）

齊讀第四自然段

體會(huì)、交流

朗讀對(duì)話。

（1）放牛時(shí)不忘帶書去讀? 愛看書

（2）靠母親做些針線活供他讀書，他又那么明白事理，讀書一定和刻苦。

a、在學(xué)堂里會(huì)悶得慌嗎？

b“快活”到底是什么使王冕感到快活？

同學(xué)們剛才所說的，正是母子內(nèi)心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕去放牛，但又實(shí)在沒有辦法，王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更舍不得母親難過，引讀，有一天——

（1）可以貼補(bǔ)家用，為母親分憂解難。

（2）還可以帶幾本去讀。

齊讀

（二）第五自然段

學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句

1、王冕在秦家放牛，有書與他相伴，日子倒也過得快活，那么他怎么又會(huì)學(xué)畫起荷花來了呢？

2、教師范讀第五自然段。

3、你們覺得這景色美嗎？美在哪兒呢？

讀有關(guān)句子

4、湖中的荷花，一朵朵盛著晶瑩的水珠，顯得格外鮮艷，圓盤似的荷葉，在雨水的沖刷后是如此碧綠清新，看著這些荷花，你們又想到了哪些語句來贊美它們呢？

（播放幻燈片）

5、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機(jī)無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上水珠的點(diǎn)染，更顯動(dòng)人。讓我們再來讀讀大自然這本書。

6、小節(jié)過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學(xué)問。王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的???

，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜????????? ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想?????????? ，因此熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。

之后王冕又是怎樣學(xué)畫荷花的呢？

1、“自此以后，……沒有一處不象真的?！?/p>

體會(huì)：攢錢? 托人? 起初? 三個(gè)月之后

小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

并不是每個(gè)人見了這么美的景色，都想把它畫下來，并不是每個(gè)人學(xué)畫都能獲得成功的。王冕之所以立志學(xué)畫，并且越畫越好，這與他讀了不少書，明白了許多道理是有關(guān)的。那么，從王冕學(xué)畫荷花的小故事中，你知道王冕明白了什么道理呢？

引導(dǎo)提示

顏色、景物、荷花

（荷花句）

交流優(yōu)美詩句

齊讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

好學(xué)? 堅(jiān)持不懈

懂得了觀察大自然的美，知道人要有自信，天下無難事，只怕有心人。

三、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就

一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？去看《儒林外史》吧。書中告訴我們，他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他是一個(gè)成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，他是那個(gè)時(shí)代的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的時(shí)代，時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些都是王冕。

李琳

?

少年王冕教材分析篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：35

一、看拼音，寫詞語。

dān wù jīng yíng?? tiē? bǔ? qīng cuìyù dī??

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (???????????????

)

gé? bì xiào? jìng? qiān guà zhēng xiān kǒng hòu

(?????? ) (????????? ) (??????? ) (????????????

)

二、結(jié)合課文內(nèi)容，寫出你的理解。

1、母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶

得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”他真的嫌在學(xué)堂里學(xué)習(xí)枯燥無味，不想讀書？你的看法呢？

2、文中哪些語句深切地寫出王冕對(duì)讀書的喜愛之情：?????????????

3、從文中對(duì)王冕的描繪中，我們發(fā)現(xiàn)王冕是個(gè)????????? 、????????

的人。

4、課文選自《????????? 》第一回，作者???????? 。課文講述了少年

王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘??????? 。他又善于觀察????????????????

，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚(yáng)了王冕?????????????????????

三、按課文內(nèi)容填空，并完成練習(xí)。

一天，正值黃梅時(shí)節(jié)，天氣??? ，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。

，????????? 。一陣大雨過后，天空中?????????? 鑲著??

。陽光???????????? ，照得???????????? 。山上??????? ，

；山下??????????? ，???????? 。樹枝像???????????????????

，綠得

。湖里有十來枝????? ，花苞上????????????? ，荷葉上

水珠?????????????

，王冕不禁看得入了迷心里想道：“古人說道‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)?？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。

1、這段話是按照??????????? 順序?qū)懙摹?/p>

2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線上。???????????????????????????????

3、看到這樣的美景，王冕想到古人說的“人在畫圖中”，你讀了以后，

想到哪一句古詩來形容呢？??????????????????????????????????????

四、成語積累。

1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的：?????????? 、?????????? 、?????????? 、

。

2、表現(xiàn)優(yōu)美風(fēng)景的????????? 、????????? 、?????????? 、???????

。

3、表現(xiàn)熱愛祖國的????????? 、????????? 、?????????? 、???????

。

4、描寫場面的????????? 、????????? 、?????????? 、?????????

。

五、讀一讀，背一背。

墨? 梅（·王 冕）????????????? 白? 梅（·王冕）

吾家洗硯池頭樹，???????????? 冰雪林中著此身，

朵朵花開淡墨痕。???????????? 不同桃李混芳?jí)m。

不要人夸顏色好，???????????? 忽然一夜清香發(fā)，

只留清氣滿乾坤。???????????? 散作乾坤萬里春。

六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，就和文中人在畫圖中的意思相近，請(qǐng)寫出一首王維的山水田園詩。

，?????????????????? 。

，?????????????????? 。

少年王冕教材分析篇十三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：27

《少年王冕》教學(xué)后記

學(xué)完課文,兩點(diǎn)感受最深:

1在課文第6段中，講了王冕用了三個(gè)月時(shí)間學(xué)畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學(xué)畫，于是我安排了一次小練筆，要求學(xué)生展開合理的想象，想象王冕在這三個(gè)月中是怎樣學(xué)畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學(xué)生交流了：“白天，王冕仔細(xì)觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點(diǎn)休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構(gòu)線，涂色……”有的同學(xué)寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學(xué)不會(huì)事情，我一定要堅(jiān)持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好?！薄ㄟ^練筆，學(xué)生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學(xué)。

2學(xué)完了課文，我說：“同學(xué)們，王冕的孝敬母親、刻苦好學(xué)給我們留下深刻的印象，我想同學(xué)們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎？”同學(xué)們發(fā)言踴躍。最后我總結(jié)道：“同學(xué)們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學(xué)，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對(duì)母親非常孝順。我想，當(dāng)我們還在抱怨父母對(duì)自己照顧不周的時(shí)候，還在對(duì)父母挑三揀四的時(shí)候，當(dāng)我們上課不認(rèn)真聽講的時(shí)候，當(dāng)我們作業(yè)沒有認(rèn)真完成的時(shí)候，當(dāng)我們成績大踏步地退步的時(shí)候，當(dāng)我們每天捧起父母為我們準(zhǔn)備的豐盛的晚餐的時(shí)候，當(dāng)我們穿起漂亮衣服的時(shí)候，當(dāng)我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時(shí)候，……我們的心里在想什么？……當(dāng)在坐的每一位同學(xué)想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時(shí)候，想到我們擁有如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會(huì)對(duì)他們今后的行動(dòng)產(chǎn)生或多或少的影響吧？

少年王冕教材分析篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：56

《少年王冕》（第二課時(shí)）教案

作者：非兒依依???

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）

今天，我們再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。

二、深入讀文，交流感受。

（一）自由讀，邊讀邊思考：在第二段中從哪里看出王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。

2、交流。你能讀出王冕孝敬母親嗎？

a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？”

（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？

俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。

（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）

（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請(qǐng)女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀秦家人牽出——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）

b.濃濃的母子深情讓我們感動(dòng)，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動(dòng)。你還從哪些句子看出王冕對(duì)母親的一片孝心？

相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”請(qǐng)問，你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）

3、王冕是一位好少年，他不僅能孝敬母親，而且勤奮好學(xué)。從哪里看出王冕勤奮好學(xué)呢？

①、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。

4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。

三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

1自由地讀第五六自然段。用“波浪線”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

2、交流

出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。

（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？

有了本事就能更好地孝敬母親了。

掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）

（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。（引讀：一天……）

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。

出示：自此以后……買他的畫。

（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊------還臨摹------甚至還向------就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長進(jìn)。

（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。

3、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說？

四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。

1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時(shí)代對(duì)于他來說是一個(gè)悲劇，他對(duì)于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

少年王冕教材分析篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力：在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、品悟人物語言　理解母親“無奈”

過渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書，這一年王冕十歲了，一天……

1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）、自由讀提問：你讀懂了什么？

（2）、學(xué)生交流

（3）、指導(dǎo)朗讀

（4）、出示：“一天，母親把他叫到面前，（?。┱f：‘…………去放牛。’”

①指名口頭填一填

②引讀

2、提問：還有什么地方也可以看出母親確實(shí)是無可奈何，非常不忍心的？速讀課文第三自然段，找一找。

學(xué)生交流

［人物語言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深入，幫助學(xué)生理解母親無可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。］

二、緊扣重點(diǎn)事例　體會(huì)王冕“好學(xué)”

過渡：母親無奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？

1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒快活些……”

2、設(shè)問：不讀書，小王冕真的感到快活嗎？

3、自由讀課文

思考：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的快活，其實(shí)他是很想讀書的？

4、學(xué)生交流

●版塊一

（1）、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢…………在柳樹陰下看書?！?/p>

①自由讀說說讀懂了什么

②學(xué)生交流

（2）、小結(jié)：小王冕想買一本書可真不容易?。?/p>

（3）、指導(dǎo)朗讀

［抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。］

●版塊二

（1）、相機(jī)出示第五、六自然段

（2）、自由讀　找找你從哪些地方可以看出王冕非常想讀書？

（3）、學(xué)生交流

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫幾筆？”

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？

天下沒有學(xué)不會(huì)的事。我也來自己畫幾筆。

b、指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生交流

a、從“攢錢”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c、提問：從哪里可以看出王冕畫得好？

為什么能畫得這么好？

d、師小結(jié)

●版塊三

過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎？

（1）、我們也去欣賞一下雨后的情景（聽錄音）

（2）、學(xué)生自讀，想象

（3）、指導(dǎo)朗讀

（4）、指導(dǎo)背誦

（5）、提問：是不是每個(gè)人見到這么美的景色都會(huì)把它畫下來呢？

學(xué)生交流，師相機(jī)總結(jié)

［抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

三、抓住關(guān)鍵語句　感悟王冕“孝順”

過渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書，不讀書他真的快活嗎？

1、出示第二自然段

2、提問：當(dāng)時(shí)他為什么還說快活？

3、學(xué)生交流

4、提問：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫到了？

速讀課文劃出相關(guān)的句子

（1）、學(xué)生交流

（2）、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問題　學(xué)生情感升華

1、默讀課文　結(jié)合課文內(nèi)容，說說王冕是個(gè)怎樣的人？

2、總結(jié)全文