作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇一

教學(xué)目的

1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義；

2、掌握比較多少的方法。

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用“>”、“<”表示比較的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景。

今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？

2、匯報(bào)交流。

（5只小白小兔，4只小小熊，4只小鹿，3只小猴子，2只小小鳥(niǎo)）

3、設(shè)疑激趣：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。

①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？怎么比?比的結(jié)果是什么？

a、獨(dú)立思考。

b、小組交流。

c、全班交流。

②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況：和同樣多、比多、比少。

二、探究新知，解決問(wèn)題。

1、比較小小熊和小鹿的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)“=”。（研究第一種情況）

（1）圖上有幾只小小熊？幾只小鹿？這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？（我用數(shù)的方法來(lái)比較。鹿有4只，小熊有4只，所以鹿和小熊一樣多。）

（2）學(xué)習(xí)等號(hào)

小小熊有4只，小鹿也有4只，我們就說(shuō)小小熊和小鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？課件出示4=4讀作：4等于4

（3）寫(xiě)一寫(xiě)。

教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“=”。

（4）舉例：除了4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號(hào)”。

2、認(rèn)識(shí)“>”、“<”（小兔和小猴比、小猴和小鳥(niǎo)比）

（1）認(rèn)識(shí)“>”。

①匯報(bào)。

把小猴子和小兔比，小兔子有5只，小猴子有3只，所以小兔子比小猴子多。

②引出大于號(hào)。

5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？“我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。（讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系）

③這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。

（2）認(rèn)識(shí)小于號(hào)。

5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。

“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）這個(gè)式子怎么讀？3<5（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號(hào)，撐開(kāi)食指和大拇指，“大口朝右小于號(hào)”。

（3）寫(xiě)一寫(xiě)。

教師指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“>”、“<”。

三、練習(xí)與拓展。

1、練習(xí)使用“＜”“＞”

（1）其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

①觀察這些算式，用大于號(hào)和小于號(hào)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

②教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)，兩邊相同用等號(hào)”。

（3）課件出示書(shū)第13頁(yè)“填一填”。

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，再講評(píng)。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

五、作業(yè)：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”

第二節(jié)

一、聯(lián)系生活實(shí)例比較。

1、比大小、多少。

（1）觀察老師的講臺(tái)桌和小朋友的課桌，哪個(gè)大，哪個(gè)小?

（2）師再出示兩個(gè)球，一個(gè)籃球，一個(gè)足球。比比這兩個(gè)球，哪個(gè)大，哪個(gè)小?

（3）小朋友們認(rèn)真觀察一下我們身邊的東西，找出兩種物體來(lái)比一比大小。

(學(xué)生在自己的座位上觀察比較，(給學(xué)生充分的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。)

（4）小朋友們真了不起?，F(xiàn)在老師再拿出一個(gè)足球，同學(xué)們比一比哪種球多，哪種球少。

（5）比較時(shí)不僅可以比大小，還可以比比數(shù)量的多少。例如這一小組的女同學(xué)有5個(gè)，男同學(xué)有7個(gè)，比比哪種同學(xué)數(shù)量多?

（6）比較大小的時(shí)候，小朋友可以用眼睛看出來(lái)，比較多少時(shí)，小朋友一般要數(shù)一數(shù)再比較。下面同桌之間比較一下誰(shuí)的鉛筆多，誰(shuí)的鉛筆少。 (學(xué)生同桌通過(guò)互相數(shù)，再比較。)

二、感知最大與最小，最多與最少。

1、感知最大與最小。

（1）剛才籃球和足球比，籃球大，足球小，現(xiàn)在這里還有一個(gè)球。 (教師出示一個(gè)較小的皮球)比一比這三個(gè)球中，最大的是哪個(gè)?最小的是哪個(gè)?

生：最大的是籃球，最小的是皮球。

（2）那足球呢?是不是也最小?

生：不是，足球不大不小。

(學(xué)生語(yǔ)言表述不能很清楚，教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生明白足球比籃球小，但比皮球大。)

（3）幾個(gè)不同大小的物體比較，最大和最小的，都只有一個(gè)。

2、感知最大與最小，最多與最少。

（1）教師出示3杯不一樣多的水。比一比，哪杯水最多?哪杯水最少?

(指名個(gè)別學(xué)生回答，教師追問(wèn)原因。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察一樣大的杯子，水位最高的水最多，水位最低的水最少。)

三、練一練。

1、課本第14頁(yè)，第1題。

教師先幫助學(xué)生理解題目的要求，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

第2幅圖和第4幅圖教師要關(guān)注個(gè)別學(xué)生，如有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)有針對(duì)性地講評(píng)。特別是第4幅圖，要引導(dǎo)學(xué)生觀察得出，3個(gè)不同大小的杯子，如果水的高度一樣高，越大的杯子裝的水越多。

第3幅圖要引導(dǎo)學(xué)生正確數(shù)出正方體的個(gè)數(shù)，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)只數(shù)正方體的面。

2、練一練的第2題，第3題。

①教師引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，讓學(xué)生明白是在給出的數(shù)字中分別找出“大于3”、“小于6”的數(shù)。

②學(xué)生反饋交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出“大于3”的數(shù)不包括3，“小于6”的數(shù)不包括6。

3、第4題，把方糖放入杯子后，哪杯水最甜?

教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察。認(rèn)真觀察每個(gè)杯子里的水，動(dòng)腦筋想想，每杯水里都放人一塊一樣大的方糖，哪杯水最甜?

(學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論交流。)

學(xué)生反饋：

生：第3杯水最甜，因?yàn)檫@杯水最少。

師：放人一樣多的糖，水越少，水就越甜。

四、數(shù)學(xué)故事。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，用自己的語(yǔ)言編個(gè)短短的故事，先讓學(xué)生桌交流。

2、學(xué)生反饋時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在故事情節(jié)中突出兩杯水的同變化。

3、教師根據(jù)學(xué)生編的故事提出問(wèn)題：爸爸，媽媽，誰(shuí)喝得多?

4、組織學(xué)生小組討論。

5、小組反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生代表小組說(shuō)說(shuō)小組同學(xué)的意見(jiàn)。

師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你這組小朋友的意見(jiàn)。

生1：我們這組認(rèn)為爸爸喝得多，因?yàn)樗芸省?/p>

師：你從哪兒看出爸爸渴?

生1：因?yàn)樗砩嫌信麠l毛巾。

生2；我們不同意xx同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)榘职直械乃皇Ｏ乱稽c(diǎn)了，而媽媽杯中還有很多，所以爸爸喝得多。

師：其他小組認(rèn)為剛才哪個(gè)小組講得更有道理呢?

(學(xué)生大部分會(huì)覺(jué)得第2個(gè)同學(xué)說(shuō)得更有道理)

師：教師和小朋友們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(教師把兩杯一樣多的水分別倒出一部分，剩下的不一樣多，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剩下的水來(lái)推斷哪杯倒出的多。)

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、找一找。

教師引導(dǎo)學(xué)生和書(shū)本中的淘氣和笑笑對(duì)話?？纯次覀兊暮门笥研π吞詺庀蛐∨笥褌冋f(shuō)了些什么?

生1：笑笑說(shuō)：“我找3個(gè)比我高的人?！?/p>

生2：淘氣說(shuō)：“我找2個(gè)和我同歲的人?！?/p>

小朋友們也像淘氣和笑笑這樣，做個(gè)小調(diào)查，問(wèn)問(wèn)身邊的人的年齡，比一比身高。

2、說(shuō)一說(shuō)。

老師看到了每個(gè)小朋友都在忙著做調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了什么?

六、總結(jié)：這節(jié)課小朋友有什么收獲？

動(dòng)物樂(lè)園教案篇二

《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。

一、設(shè)境發(fā)趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂(lè)園參觀動(dòng)物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀察“動(dòng)物樂(lè)園”圖，看哪個(gè)小朋友能把看到的動(dòng)物名稱、數(shù)量告訴大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。先小組說(shuō)一說(shuō)，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過(guò)在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥(niǎo)和小猴子的要求，而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動(dòng)物來(lái)比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對(duì)象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“<”，最后學(xué)習(xí)“=”，打破了教材先學(xué)習(xí)“=”再學(xué)習(xí)“>”“<”的順序，給學(xué)生留出一個(gè)非常廣闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，使學(xué)生有自由選擇、自主探索的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）< 9這三道題中，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意用積極的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇三

《動(dòng)物樂(lè)園》教學(xué)反思

《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，我善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。

一、設(shè)境發(fā)趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。上課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去動(dòng)物樂(lè)園參觀動(dòng)物的情境，學(xué)生注意力馬上就被吸引了。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀察“動(dòng)物樂(lè)園”圖，看哪個(gè)小朋友能把看到的動(dòng)物名稱、數(shù)量告訴大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。先小組說(shuō)一說(shuō)，然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師向全班介紹動(dòng)物園里的小動(dòng)物。通過(guò)在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥(niǎo)和小猴子的要求，而是讓學(xué)生自己選擇最喜歡的兩種動(dòng)物來(lái)比較。課堂中，大部分學(xué)生選擇了小白兔和小猴子這兩種動(dòng)物先比，順著學(xué)生的思想意愿，讓學(xué)生選擇了比較的對(duì)象，不限制學(xué)生的思維，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。按照學(xué)生的思維的方向先教學(xué)“>”、“<”，最后學(xué)習(xí)“=”，打破了教材先學(xué)習(xí)“=”再學(xué)習(xí)“& gt;”“<”的順序，給學(xué)生留出一個(gè)非常廣闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，使學(xué)生有自由選擇、自主探索的機(jī)會(huì)。

三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。如：在練習(xí)2 >（ ）、6 >（ ）、（ ）< 9這三道題中，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓更多的學(xué)生有回答的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意用積極的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

比較--動(dòng)物樂(lè)園 教學(xué)反思

我在教學(xué)的一開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要方式之一。我在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比，怎么比，比的結(jié)果怎樣”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的孩子，由于各種原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”的過(guò)程中，只要是學(xué)生能說(shuō)的就讓他們自己說(shuō)，能做的就讓他們自己做，能寫(xiě)的就讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

記住“>”“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。

整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本節(jié)課讓學(xué)生在經(jīng)歷比較事物的多少的過(guò)程中，進(jìn)一步掌握一些具體的比較方法。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。變抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，密切了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過(guò)比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師注重運(yùn)用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

教學(xué)反思：

我在開(kāi)課處，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。

現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇四

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)

1、讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)數(shù)數(shù)，熟練掌握十以內(nèi)數(shù)的順序

2、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動(dòng)中，比較數(shù)的大小和誰(shuí)多（少）等知識(shí)

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性及動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

三、情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度

教學(xué)準(zhǔn)備

課間、投影儀、數(shù)字卡片若干

教學(xué)流程

導(dǎo)語(yǔ)：今天大森林里有個(gè)動(dòng)物聚會(huì)，可熱鬧了，有好多小動(dòng)物都來(lái)了，你們想不想去？

一、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

師：好，同學(xué)們今天老師就帶你們?nèi)?dòng)物樂(lè)園游玩，你們?cè)敢鈫幔浚◣熗瑫r(shí)出示課題：動(dòng)物樂(lè)園）。老師還給你們請(qǐng)來(lái)了一位導(dǎo)游，你們看看他是誰(shuí)？（由學(xué)生扮演的小鴨子上臺(tái)）

師：小鴨子，你先和大家問(wèn)個(gè)好，好嗎？

小鴨子：好的。小朋友，你們好！今天，智慧爺爺派我?guī)銈円坏廊?dòng)物樂(lè)園游玩。不過(guò)，想去“動(dòng)物樂(lè)園”先要認(rèn)識(shí)我的兩個(gè)好朋友（出示“小鹿”、“小熊”圖）。他們是誰(shuí)？準(zhǔn)備干什么去? 

［通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，由導(dǎo)游“小鴨”帶領(lǐng)同學(xué)們一起去“動(dòng)物樂(lè)園”激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，把好動(dòng)、好玩的學(xué)生引入活動(dòng)，導(dǎo)向?qū)W生］

二、引導(dǎo)觀察，初步感知

師：同學(xué)們想不想知道小鹿是怎樣說(shuō)的？我們一起來(lái)聽(tīng)。

（出示課間：畫(huà)外音“同學(xué)們，大家好，我是小鹿，我和小熊正趕著去動(dòng)物樂(lè)園參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去嗎?如果想去就和我們一起去吧！”）

［創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物樂(lè)園游玩］

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，數(shù)一數(shù)，動(dòng)物樂(lè)園里都有什么動(dòng)物，有多少，你是怎樣知道的？

請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。同桌在說(shuō)的時(shí)候，你要仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)得是否和你說(shuō)的一樣？

師：剛才同學(xué)們交流的很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能站起來(lái)響亮地說(shuō)給大家聽(tīng)。

［語(yǔ)言是思維的外殼，借助語(yǔ)言可使動(dòng)作思維內(nèi)化為智力活動(dòng)，以同桌交流，小組交流的形式，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又有利于激活“主角”的評(píng)價(jià)能力］

師：小動(dòng)物們是來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的，我們也不能閑著啊！你們想讓哪兩種動(dòng)物來(lái)比賽？（抽戴著頭飾的的學(xué)生上臺(tái)表演），小熊和小鹿——對(duì)應(yīng)手臂對(duì)手臂，看看有幾只小熊，幾只小鹿，他們誰(shuí)多誰(shuí)少，你是怎樣比出來(lái)的？

（1）看了這幅圖，你們想提什么問(wèn)題？指名回答。

（根據(jù)學(xué)生的回答 板書(shū) 4＝4 中間的這個(gè)符號(hào)叫做等號(hào)）

學(xué)生一組一組演示，體會(huì)“等于”就是一樣多

（2）教學(xué)“＝”在田字格中怎樣書(shū)寫(xiě)，師巡回檢查

小鴨子：動(dòng)物樂(lè)園里不僅有小熊和小鹿，你們看看還有什么小動(dòng)物？

［從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)選擇學(xué)生感興趣的開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)這一事件，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題］

三、動(dòng)手操作，理解新知

1、師：小兔和小猴也來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們看看這幅圖，你們又能提些什么問(wèn)題？

（小兔來(lái)了幾只？小猴來(lái)了幾只？如果讓他們一對(duì)一進(jìn)行比賽，會(huì)剩下誰(shuí)？）

2、學(xué)生操作：讓同學(xué)們用圓片代表小兔，正方形代表小猴，在桌子上擺一擺。

3、 學(xué)生匯報(bào) （小兔比小猴多，多2只）

4、根據(jù)學(xué)生的回答 （板書(shū)）： 5＞3 中間這個(gè)符號(hào)叫做大于號(hào)

5、小兔比小猴多，還可以怎樣說(shuō)？（板書(shū)） 3＜5 學(xué)生讀

6、讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)大于號(hào)、小于號(hào)有什么不同，并記住它。

7、即時(shí)訓(xùn)練，同桌兩人用“大于號(hào)”、“小于號(hào)”、“等號(hào)”各說(shuō)一個(gè)式子.

8、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里書(shū)寫(xiě)“＞”“＜”師訓(xùn)回檢查。

9、小結(jié)：比較物體的多少，我們可以用一一對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行比較，用“＞”“＜”比較數(shù)的大小，你們是怎么記的？老師是這樣記的：尖尖小口對(duì)小數(shù)，大口對(duì)的是大數(shù)。

10、學(xué)生討論記的方法

［讓學(xué)生自己思考，探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生操作時(shí)間去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷和體會(huì)“＞”“＜”的差異，從而使學(xué)生靈活掌握］

四、 獨(dú)立操作，經(jīng)歷過(guò)程

繼續(xù)以故事引入：小熊說(shuō)今天我都學(xué)會(huì)了擺小棒，你們會(huì)嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺出5＞3和2＜6 （學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[）

2、填一填：2＞（ ） 6＞（ ） （ ）＜9

3、游戲：同學(xué)們，小公雞和小貓正在玩游戲呢！咱們也和他們一起去做吧！張開(kāi)中指和食指，形象地表示“＞”“＜”“＝”

［通過(guò)游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知］

五、終結(jié)評(píng)價(jià)，豐富意識(shí)

師：今天你們學(xué)到了什么知識(shí)？是怎樣學(xué)到的？想給誰(shuí)說(shuō)就給誰(shuí)說(shuō)。

［讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生懂得了合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了“主角”意識(shí)］

［《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)環(huán)境］

［縱觀本課的教學(xué)，老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)同學(xué)們一起去“動(dòng)物樂(lè)園”游玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。因勢(shì)利導(dǎo)，把好動(dòng)、好玩的學(xué)生引入活動(dòng)，導(dǎo)向?qū)W生，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)］

（此文在陜西省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（北師大版）小學(xué)教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)。）

動(dòng)物樂(lè)園教案篇五

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。

4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園里舉行盛大的宴會(huì)，來(lái)了很多的小動(dòng)物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！

（出示課件）

二、引導(dǎo)操作， 探究新知

1、指導(dǎo)看圖、獲得數(shù)學(xué)信息

小朋友們快看了，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真數(shù)一數(shù)。

（得出各種小動(dòng)物的數(shù)量）

用學(xué)具擺出小動(dòng)物的數(shù)量，并且在田字格中寫(xiě)數(shù)他們的數(shù)目。

2、設(shè)置疑問(wèn)，解決問(wèn)題

這時(shí)候，小熊和小鹿突然間爭(zhēng)吵了起來(lái)，小熊說(shuō)：“我們的數(shù)量多?！毙÷拐f(shuō)：“我們的數(shù)量多！”他們爭(zhēng)吵個(gè)不停，你們能不能幫他們比較一下誰(shuí)多誰(shuí)少呢？

(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”

a、師問(wèn)：他們誰(shuí)多？誰(shuí)少呢？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）

b、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

c、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）

d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）

e、認(rèn)識(shí) “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)（“同樣多”、“一樣多”、……）

②認(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？

誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？

板書(shū)： 4 =4讀作：4等于4

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“=”

舉例讀一讀2=2、3=3

你還能自己舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）

a.師：其它的小動(dòng)物也吵著要同學(xué)們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動(dòng)物，然后試著比一比。

b.獨(dú)立思考

c.小組交流

d.全班交流

①怎么比？

②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）]

（2）、認(rèn)識(shí)“>”、“<”

a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？

誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”？

這個(gè)式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；

b.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？

那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向）

“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）

這個(gè)式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。

c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”

d.練習(xí)使用“>”、“<”

（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

e.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。合嗤瑪?shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。）

三、總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)生活中同樣多、多些、少些的例子。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

教學(xué)反思

我在課的開(kāi)始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情景，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入 新課，旨在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在黑板上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是，這一部分花費(fèi)的時(shí)間比較多，應(yīng)該盡可能的縮短我的復(fù)習(xí)時(shí)間，為這節(jié)課的新知識(shí)教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間，抓住重點(diǎn)，使課堂環(huán)節(jié)更加緊湊。

課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。同時(shí)我還以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。

算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷地滲透、培植，只有在學(xué)生想法多樣化、擺法多樣化、說(shuō)法多樣化……的基礎(chǔ)上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。但是再此環(huán)節(jié)，我的問(wèn)題提出的病不夠明確，因此造成了學(xué)生的誤解，一下就打亂了我的教學(xué)思路，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷的反思，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加明確。

現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫(xiě)的讓他們自己寫(xiě)，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。

記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。但是，還有一些不足的地方就是，我應(yīng)該用更加形象的事例讓學(xué)生正確區(qū)分開(kāi)“>”、“<”，不至于混淆。

整堂課的教學(xué)從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)再設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)大小的比較方法。借助情境，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。

4、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園里舉行盛大的宴會(huì)，來(lái)了很多的小動(dòng)物，可熱鬧了！你們想不想去看一看呀！

（出示課件）

二、引導(dǎo)操作， 探究新知

1、指導(dǎo)看圖、獲得數(shù)學(xué)信息

小朋友們快看了，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)真數(shù)一數(shù)。

（得出各種小動(dòng)物的數(shù)量）

用學(xué)具擺出小動(dòng)物的數(shù)量，并且在田字格中寫(xiě)數(shù)他們的數(shù)目。

（同學(xué)們?cè)谙旅孀约鹤觯?/p>

交流匯報(bào)，保證每一個(gè)學(xué)生都參與。

2、設(shè)置疑問(wèn)，解決問(wèn)題

這時(shí)候，小熊和小鹿突然間爭(zhēng)吵了起來(lái)，小熊說(shuō)：“我們的數(shù)量多?！毙÷拐f(shuō)：“我們的數(shù)量多！”他們爭(zhēng)吵個(gè)不停，你們能不能幫他們比較一下誰(shuí)多誰(shuí)少呢？

(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”

a、師問(wèn)：他們誰(shuí)多？誰(shuí)少呢？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)引導(dǎo)）

b、動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

（注意教師的問(wèn)題要明確，并且根據(jù)學(xué)生的情況，可以由老師來(lái)介紹一下，一一對(duì)應(yīng)的比較方法。）

c、展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）

d、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）

e、認(rèn)識(shí) “=”

①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)（“同樣多”、“一樣多”、……）

②認(rèn)識(shí)“=”：熊有4只用數(shù)表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？

誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“=”？

板書(shū)： 4 =4讀作：4等于4

教師先進(jìn)行讀法的練習(xí)，然后再去安排寫(xiě)的訓(xùn)練

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“=”

舉例讀一讀2=2、3=3

你還能自己舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）

a.師：其它的小動(dòng)物也吵著要同學(xué)們幫他們比一比，你們能試試嗎？找出你想比較的小動(dòng)物，然后試著比一比。

b.獨(dú)立思考

c.小組交流

d.全班交流

①怎么比？

②比的結(jié)果？[引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多（少）]

（2）、認(rèn)識(shí)“>”、“<”

a.師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？

誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“>”？

這個(gè)式子5 > 3怎么讀？（5大于3）；

b.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？

那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向）

“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）

這個(gè)式子3 < 5怎么讀？ （3小于5）。

c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”

d.練習(xí)使用“>”、“<”

（練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）

e.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。

（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：有開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記?。合嗤瑪?shù)間用等于；開(kāi)口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。）

三、總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)生活中同樣多、多些、少些的例子。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

動(dòng)物樂(lè)園教案篇六

《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂(lè)午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠通過(guò)數(shù)一數(shù)，比一比等活動(dòng)正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小，能正確運(yùn)用“>”、“<”和“=”來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

在教學(xué)過(guò)程中，首先以動(dòng)物聚會(huì)這一情境導(dǎo)入，學(xué)生比較積極，很快融入課堂。接著通過(guò)比較情境圖中各種動(dòng)物的數(shù)量的多和少引入這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)。最后在認(rèn)識(shí)完這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)并指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)符號(hào)的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。”

不足之處：

1、 準(zhǔn)備不充分，教具沒(méi)有派上用場(chǎng)，直觀性不夠。

2、 隨機(jī)應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)，在沒(méi)有教具的情況下可以拿身邊的物品進(jìn)行比較，比口頭表達(dá)更形象具體。

3、 板書(shū)不夠規(guī)范。

4、 教學(xué)語(yǔ)言不夠貼切，師生互動(dòng)較少，課堂練習(xí)也較少涉及。

基于這么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)物樂(lè)園――比多少是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《比較》中的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、比一比的活動(dòng)，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想，會(huì)用這種方法比較多少。

2、識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義，學(xué)會(huì)用這些符號(hào)比較數(shù)的大小。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷比較活動(dòng)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和自主探究，合作交流的意識(shí)。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)的數(shù)數(shù)，讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供了“動(dòng)物樂(lè)園”這一情境，畫(huà)面上有5種數(shù)量不同的小動(dòng)物，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)物數(shù)量的對(duì)比發(fā)現(xiàn)“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，誰(shuí)與誰(shuí)一樣多”，并學(xué)會(huì)用算式表示出來(lái)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去比較，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

設(shè)計(jì)思路：

1、讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，即讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，合作交流，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力。

2、提倡學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法?！彼裕诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言描述比較的方法和結(jié)果。

教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：本節(jié)課的教學(xué)，不僅要學(xué)生會(huì)比較大小，更重要的是讓學(xué)生在比較過(guò)程中體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想，并與同伴合作交流學(xué)習(xí)。

學(xué)生分析：

1、我校位于寶雞市中心，學(xué)生大部分來(lái)自干部與知識(shí)分子家庭，受到了良好的家庭教育和學(xué)前教育，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于表達(dá)。但班級(jí)人數(shù)太多，每班近70人，組織教學(xué)有一定難度。

2、這是一群進(jìn)校不到兩周的一年級(jí)新生，只學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)數(shù)和讀寫(xiě)，有的在生活中感知了什么東西多，什么東西少，但他們不知怎樣比較多少。上課只喜歡講，不愛(ài)聽(tīng)，更不會(huì)動(dòng)手做，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、思考、動(dòng)手操作，以及探索解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天的天氣真好啊，秋高氣爽，陽(yáng)光燦爛，你們高興嗎？（高興）小動(dòng)物們今天也很高興，他們要在動(dòng)物樂(lè)園舉行盛大的慶典，邀請(qǐng)我們一塊去，大家想不想去？（想去）

電腦出示動(dòng)物樂(lè)園圖：一群小動(dòng)物正在忙碌。

[創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入最佳狀態(tài)，為后面主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。]

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索。

1、數(shù)一數(shù)

師：動(dòng)物樂(lè)園的動(dòng)物真多呀，你都發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生分別說(shuō)出每種動(dòng)物和它的數(shù)量時(shí)，教師同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面，分別出現(xiàn)每種動(dòng)物的頭像。4只小熊和小鹿，5只小兔，3只小猴，2只小鳥(niǎo)。

（讓學(xué)生在零亂的畫(huà)面中整理圖像、數(shù)據(jù)，便于后面比較）

2、說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比

師：大家看一看，這些動(dòng)物一樣多嗎？大部分學(xué)生異口同聲地說(shuō)：不一樣。

但有個(gè)別學(xué)生又小聲說(shuō)：有一樣的。教師請(qǐng)這位學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)，這個(gè)同學(xué)說(shuō)小熊和小鹿一樣多。

教師鼓勵(lì)這位同學(xué)與眾不同的發(fā)現(xiàn)后，提問(wèn)：你怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我發(fā)現(xiàn)小熊與小鹿排隊(duì)時(shí)，對(duì)齊后沒(méi)有多余的。

教師再次獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)同學(xué)，不但有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，而且說(shuō)出了自己的想法。請(qǐng)大家拿出自己的學(xué)具：o代表小熊，△代表小鹿，給它們排排隊(duì)，比一比。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，教師巡視，請(qǐng)擺得好的學(xué)生在實(shí)物投影儀上演示。

師：你為什么要一個(gè)o和一個(gè)△對(duì)齊擺呢？

生：這樣就能清楚地看出它們一樣多。

教師鼓勵(lì)這位學(xué)生說(shuō)：來(lái)，讓老師握握你這雙靈巧的手。

師：怎樣用一個(gè)算式表示小熊與小鹿一樣多呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：4=4

請(qǐng)學(xué)生觀察周圍，寫(xiě)出類似的算式，并說(shuō)說(shuō)表示什么，學(xué)生寫(xiě)出6=6、3=3、……

師：請(qǐng)你們?cè)儆^察這些小動(dòng)物，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)小兔比小猴多，小猴比小兔少。

師：你怎么知道的？

生1：我是看出來(lái)的。

生2：用排隊(duì)的辦法比。

師：這個(gè)辦法好，請(qǐng)大家拿出學(xué)具分別代替小兔和小猴，給它們排排隊(duì)，比一比。可以先自己試一試，如果不會(huì)擺，再同桌商量。

有的學(xué)生一邊思考，一邊擺，有的兩人在小聲討論。教師巡視。

請(qǐng)擺好的學(xué)生在實(shí)物投影儀上演示自己的擺法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣擺。

師：怎樣用算式表示小兔比小猴多，小猴比小兔少呢？

受前面的啟發(fā)，有的學(xué)生說(shuō)寫(xiě)成：5大3，3小5 。

師：老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，可以幫我們這個(gè)忙，它們是（板書(shū)：>，<）大于號(hào)，小于號(hào)。

領(lǐng)學(xué)生空寫(xiě)，并找出兩個(gè)符號(hào)的區(qū)別。

師：5比3大，寫(xiě)成（5>3）5大于3，3比5小寫(xiě)成（3<5）3小于5。

請(qǐng)學(xué)生讀一遍5>3，3<5，并說(shuō)表示什么。

師：你能根據(jù)這幾種動(dòng)物，再寫(xiě)幾個(gè)類似的算式嗎？誰(shuí)想在黑板上寫(xiě)就自己上來(lái)寫(xiě)。

學(xué)生在黑板寫(xiě)出許多□>□,□<□的算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)表示什么。

[通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷比較活動(dòng)的過(guò)程，感知一一對(duì)應(yīng)的思想和比多少的方法。讓學(xué)生做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。]

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸。

1、游戲：

規(guī)則：教師報(bào)出一個(gè)數(shù)，做出手勢(shì)，學(xué)生報(bào)出一個(gè)數(shù)必須小于（或大于）老師的數(shù)，并做出相應(yīng)的手勢(shì)。

（這個(gè)游戲既是課間活動(dòng)，又練習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。）

2、填一填：

7○3 4○9 3○3 5○8 10○1

2>□　 6>□　 6=□　 □=8　 □<9

（這一題，讓學(xué)生脫離實(shí)物，用抽象的數(shù)字比大小，提高了難度，第二行題的答案不唯一，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題和思維的發(fā)散性。）

四、小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

生活中還可以比較什么？

（這樣小結(jié)既回顧了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又把學(xué)生的思維拓展到課堂之外。）

教學(xué)反思：

1、突出了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人作用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終是教師放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，合作交流，解決問(wèn)題，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師只是扮演了一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與合作者的角色。

2、激勵(lì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生。

評(píng)價(jià)的目的在于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，教師既要重視學(xué)生知識(shí)掌握程度的考察，同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生情感、興趣、意志、習(xí)慣等方面的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。本節(jié)課，教師采用各種形式表示對(duì)學(xué)生的贊賞，學(xué)生互相贊賞，自我鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3、困惑：怎樣在班大人多學(xué)生年齡小的情況下開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)？

教學(xué)評(píng)價(jià)：

本節(jié)課借助學(xué)生最喜愛(ài)的童話《動(dòng)物樂(lè)園》這一情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在數(shù)一數(shù)，擺一擺，比一比的活動(dòng)過(guò)程中，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)思想，掌握比較方法，感知比較結(jié)果。在學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)比較結(jié)果的基礎(chǔ)上，老師再教給用數(shù)學(xué)算式表示，進(jìn)一步升華了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在輕松、愉快、自主交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)。另外，練習(xí)設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)，達(dá)到了理解和鞏固知識(shí)、發(fā)展思維的目的?？傊?，這節(jié)課是一節(jié)能充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神的好課。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)教材（北師大版）第一冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少、大小的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？

生：去過(guò)。

師：你們?nèi)?dòng)物園看到過(guò)什么動(dòng)物？

生：猴子、大象、老虎、獅子……

師：小朋友最喜歡哪種動(dòng)物？為什么？

生1：我喜歡大象，大象有力氣愛(ài)勞動(dòng)。

生2：我喜歡孔雀，孔雀很美麗。

生3：我喜歡小猴子，小猴子聰明、愛(ài)動(dòng)腦。

師：我們每個(gè)小朋友都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。今天老師就要帶小朋友們?nèi)?dòng)物樂(lè)園游一游。

板書(shū)課題：動(dòng)物樂(lè)園

［評(píng)：通過(guò)一段有趣的談話引入課題，一方面引起學(xué)生的興趣，激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，另一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

二、講授新課

1、出示情境圖。

師：小朋友，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？能提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生觀察掛圖）

生1：我發(fā)現(xiàn)圖中有一棵大樹(shù)，大樹(shù)下面有許多動(dòng)物在做游戲。

生2：我看見(jiàn)有4只小熊。

學(xué)生回答后，教師在黑板上貼出4只小熊圖。

生3：我想提個(gè)問(wèn)題，別的小動(dòng)物各有多少只呢？

師：這個(gè)想法真好，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

學(xué)生自由發(fā)言

生1：有5只小白兔。

生2：我看到小猴是3只。

生3：有4只小鹿，還有2只小鳥(niǎo)。

師：你們數(shù)的這樣快，是怎樣數(shù)的呢？把你的數(shù)法在小組里跟小朋友交流一下。

[評(píng)：注意培養(yǎng)學(xué)生交流信息的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。]

小組交流后，讓學(xué)生回報(bào)：

生1：我數(shù)的是小白兔，數(shù)完一只就在小白兔身上畫(huà)一個(gè)圈，這樣不重復(fù)，小兔一共有5只。

學(xué)生回答后，教師在黑板上貼出5只小兔圖。

生2：樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有3只。

教師把3只小猴子圖對(duì)應(yīng)著貼在小白兔的下面。

生3：我用鉛筆尖一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著數(shù)，小鹿一共4只，我還看到天上有2只小鳥(niǎo)在飛。

學(xué)生回答后，教師把4只小鹿圖貼在4只小熊圖的下面，把2只小鳥(niǎo)圖貼在小猴圖的下面。

師：大家用不同的方法數(shù)出了每種動(dòng)物的只數(shù)，真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該細(xì)心，善于思考。

［評(píng)：關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結(jié)果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數(shù)的結(jié)果，更重要注意到了數(shù)的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號(hào)，教師及時(shí)給予肯定。］

2、學(xué)習(xí)誰(shuí)比誰(shuí)多。

師：誰(shuí)還能提出問(wèn)題？

生：老師我有一個(gè)問(wèn)題，這些動(dòng)物中，誰(shuí)多？誰(shuí)少？

師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好！小朋友們想一想誰(shuí)多誰(shuí)少？

生：小兔多，小鳥(niǎo)少。

師：你是怎樣知道的？

生1：小白兔有5只，小鳥(niǎo)有2只，一只小白兔對(duì)著一只小鳥(niǎo)，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥(niǎo)多。

生2：我用卡片擺了擺就知道5只多、2只少。

生3：我早就知道5比2多。

學(xué)生一邊回答，教師一邊板書(shū)：5比2多。

師：誰(shuí)能創(chuàng)造出一個(gè)符號(hào)來(lái)表示5比2多？

[評(píng)：給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。]

學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)。

師：小朋友們雖然沒(méi)有想出來(lái)，但老師知道你們已經(jīng)動(dòng)了腦筋，科學(xué)家已為我們發(fā)明了一個(gè)符號(hào)，它就是“＞”。

教師一邊說(shuō)一邊板書(shū)：5比2多，5＞2。

引導(dǎo)學(xué)生正確讀：“5＞2”讀作5大于2，表示5比2多。領(lǐng)學(xué)生齊讀。

指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“＞”。

師：誰(shuí)說(shuō)一下怎樣能很快記住“＞”。

生1：“＞”象一個(gè)箭頭，尖向著右邊。

生2：“＞”一邊有個(gè)尖，一邊有個(gè)開(kāi)口，尖對(duì)著小數(shù)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)。

生3：我把右手的第二根和第三根手指伸出來(lái)張開(kāi)就成了一個(gè)“＞”。

師：同學(xué)們說(shuō)的真棒。

［評(píng)：學(xué)生第一次接觸大于號(hào)，感覺(jué)較難，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)想，把形和義結(jié)合起來(lái)，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習(xí)小于號(hào)作下鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。］

3、學(xué)習(xí)誰(shuí)比誰(shuí)少。

師：5只小白兔比2只小鳥(niǎo)多，還可以怎么說(shuō)？

生：2只小鳥(niǎo)比5只小白兔少。

師：2只小鳥(niǎo)比5只小白兔少，又可以怎樣來(lái)表示呢？

生：2小于5。

師：這位小朋友說(shuō)得真好，小組討論一下用什么符號(hào)來(lái)表示“2小于5”。

生：用“<”

師：為什么用這個(gè)符號(hào)表示？

生：我認(rèn)為“大于號(hào)”和“小于號(hào)”一定相反。

教師及時(shí)給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書(shū)：2＜5，讀作2小于5。

強(qiáng)調(diào)小于號(hào)的寫(xiě)法，并指導(dǎo)書(shū)空。

師：除了小兔比小鳥(niǎo)多、小鳥(niǎo)比小鹿少以外，你還發(fā)現(xiàn)哪種動(dòng)物比另一種動(dòng)物多？哪種動(dòng)物比另一種動(dòng)物少？

生1：我發(fā)現(xiàn)5只小兔比3只小猴多，我還可以寫(xiě)成5＞3。

生2：我能給他換個(gè)說(shuō)法：3只小猴比5只小兔少，我也能表示成3＜5。

生3：還有小熊比小猴多，能寫(xiě)成4＞3。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很正確，如果還有，請(qǐng)你說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生在小組中活動(dòng)、交流，教師給予指導(dǎo)。

［評(píng)：誰(shuí)多誰(shuí)少的認(rèn)識(shí)過(guò)程是知識(shí)探究與形成的過(guò)程，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。］

4、學(xué)習(xí)誰(shuí)和誰(shuí)相等

教師拿出4朵紅花。

師：老師要把這4朵紅花送給一種動(dòng)物，你認(rèn)為給誰(shuí)最合適？

生1：給小白兔，小白兔家來(lái)的人最多。

生2：4朵紅花5只小兔，有一個(gè)小兔得不到會(huì)傷心的，應(yīng)該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一人一朵也正好。

師：小鹿有4只，小熊也是4只，你們說(shuō)一說(shuō)它們誰(shuí)多誰(shuí)少？

教師一邊說(shuō)一邊把小鹿和小熊一個(gè)對(duì)著一個(gè)連起來(lái)，同時(shí)在圖下板書(shū)出：4　4。

生：一樣多。

師：“一樣多”還可以怎么說(shuō)呢？

生1：可以說(shuō)“相等”

生2：還可以說(shuō)“同樣多”。

生3：也可以說(shuō)“不多也不少”。

師：說(shuō)得真棒！

教師再拿出4朵黃花。

師：小鹿和小熊同樣多，為了公平，我們每種動(dòng)物送給它們4朵。

讓兩名學(xué)生到黑板上給小鹿和小熊戴上花。

（把紅花給小鹿，把黃花給小熊）

師：誰(shuí)能用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示4只小鹿和4只小熊同樣多？

生：用“等于號(hào)”

師：你能寫(xiě)給大家看一看嗎？

讓學(xué)生到黑板上在兩個(gè)4中間寫(xiě)出“＝”

師：誰(shuí)能讀“4＝4”

生齊讀：4等于4。

指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)“＝”。

［評(píng)：讓學(xué)生在舊知識(shí)基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供生長(zhǎng)點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己解決誰(shuí)與誰(shuí)相等的關(guān)系。教學(xué)中教師注意滲透了一一對(duì)應(yīng)的思想。

三、練習(xí)：

1、師：今班小朋友學(xué)到了很多知識(shí)老師考考大家，有信心嗎？

看課本第13頁(yè)“填一填”讓學(xué)生填完整并說(shuō)一說(shuō)。

2、觀察。

師：小朋友，看一看你小組里男同學(xué)和女同學(xué)的人數(shù)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少？

生1：我們組男生和女生一樣多，可以寫(xiě)成4=4。

生2：我們組5 個(gè)男生3女生，男生比女生多，5＞3。

師：還可以怎么說(shuō)？

生2：還可以說(shuō)女生比男生少，3＜5。

……

教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。　

3、游戲。

師：每個(gè)小朋友桌上都有一套數(shù)字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個(gè)數(shù)的大小，用我們剛學(xué)的知識(shí)說(shuō)一句話。

（師生對(duì)后，學(xué)生同桌對(duì)一對(duì)說(shuō)一說(shuō)）

［評(píng)：“填一填”中有的方框滿足條件的數(shù)不唯一，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性。“觀察”一題，所選取的素材直觀生動(dòng)，注意生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。通過(guò)游戲形式做練習(xí)，學(xué)生比較興奮，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

四、小結(jié)

師：小朋友，今天你都學(xué)到了哪些知識(shí)？

學(xué)生回答。

［總評(píng)：本節(jié)課具有以下幾個(gè)特色：

1、數(shù)學(xué)源于生活。教師根據(jù)教材提供的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、積極主動(dòng)地參與，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程中獲取知識(shí)，掌握知識(shí)。

2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，使學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中也關(guān)注了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙。通過(guò)觀察、游戲等形式能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。］

動(dòng)物樂(lè)園教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)識(shí)新的部首“鳥(niǎo)字旁”。

2、了解“反犬旁”的字，初步學(xué)會(huì)用形聲字的方法來(lái)記憶生字。

3、提高學(xué)生熱愛(ài)自然的意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“老”字的筆順。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用適合自己的方式識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

大家知道動(dòng)物樂(lè)園是什么地方嗎?動(dòng)物樂(lè)園里都有哪些動(dòng)物，請(qǐng)大家跟老師一起去看一看吧!

二、觀察畫(huà)面。

1、說(shuō)一說(shuō)，你在動(dòng)物樂(lè)園里都找到什么動(dòng)物了?

2、18頁(yè)的動(dòng)物與19頁(yè)的動(dòng)物在同一個(gè)樂(lè)園嗎?為什么

三、學(xué)習(xí)生字生詞。

圖文對(duì)照認(rèn)字

1、自由識(shí)字。

2、游戲：給動(dòng)物發(fā)名片。將動(dòng)物圖片與字詞卡片相搭配，并讀一讀。

脫離圖片，讀一讀卡片上動(dòng)物的名字。

學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字

1、比較法學(xué)習(xí)：“貓”“狗”“狐”、“貍”“豬”“獅”都帶有“反犬旁”;貓——苗、貍——里、獅——師讀音相似，是形聲字。

2、雞：聯(lián)想法學(xué)習(xí)，鳥(niǎo)長(zhǎng)著大翅膀就是雞。書(shū)寫(xiě)：注意左窄右寬，“又”要寫(xiě)得小一些。

3、“蛇”：聯(lián)想法學(xué)習(xí)，蛇像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蟲(chóng)子。

4、“兔”：刀字頭、書(shū)空筆順。書(shū)寫(xiě)：不要將小兔的尾巴“點(diǎn)”丟掉。

5、“老”：數(shù)筆畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)“老”字的筆順。除了“老虎”，還可以組成什么詞?

四、游戲。

1、找朋友

2、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、誰(shuí)是動(dòng)物專家：請(qǐng)一位同學(xué)到前面表演一種動(dòng)物，其他同學(xué)猜。猜對(duì)后找到黑板上的生字卡片讀一讀。

五、課后作業(yè)。

1、寫(xiě)本課8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、找有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)及成語(yǔ)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、上節(jié)課我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物朋友，大家還能叫出它們的名字嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)，你還知道動(dòng)物樂(lè)園里居住著哪些動(dòng)物?

二、處理課后題。

1、讀一讀

對(duì)生字的鞏固練習(xí)?？蛇\(yùn)用幻燈課件做幫動(dòng)物找名片的游戲進(jìn)行練習(xí)。成語(yǔ)部分：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，以及課外找到的成語(yǔ)故事。

2、看圖連一連

完成本課很容易。注意適當(dāng)延伸出本課的動(dòng)物或你喜歡的動(dòng)物中哪些是食肉動(dòng)物，哪些是食草動(dòng)物。

3、討論

發(fā)揮小組活動(dòng)的作用，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的愉快地表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)指導(dǎo)和補(bǔ)充。從中提高學(xué)生熱愛(ài)自然的意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

三、布置“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”作業(yè)。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十

教學(xué)內(nèi)容：

動(dòng)物樂(lè)園

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)比較多少的方法。認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）； 5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號(hào)表示？ 這個(gè)式子怎么讀？ 3”、“□ 6 >□ 6 = □ □= 8 □和□”?

這個(gè)式子5>3怎么讀?(5大于3。)

b.師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?

那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢?(把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向。)

“ □ 6 > □ 6 ＝ □ □＝8 □”“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。

整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十一

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知目標(biāo)：雕塑動(dòng)物由基本形體入手，要抓住動(dòng)物特征，確定動(dòng)態(tài)，用加、減法，采用粘結(jié)、切削、刻、劃等多種手法進(jìn)行創(chuàng)作。

2、技能目標(biāo)：參考相關(guān)資料，結(jié)合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨摹或創(chuàng)作泥塑動(dòng)物形象。

3、情感目標(biāo)：貫徹可持續(xù)性發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，保護(hù)珍稀動(dòng)物，關(guān)注藝術(shù)，增強(qiáng)審美能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)圓雕的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)用基本形體塑造動(dòng)物形象。

2、作品的完整、牢固、美觀、生動(dòng)、新穎。

教學(xué)準(zhǔn)備：

彩泥、剪刀、直尺等工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

師：小朋友們，你們想去動(dòng)物園嗎?

放映錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物世界，觀察自然界中動(dòng)物的種類及特征。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的動(dòng)物世界。

二、賞析探究。

1、板書(shū)課題。

2、教師出示一件用泥捏成的動(dòng)物作品。

3、你們來(lái)比較一下，泥捏的動(dòng)物與真正的動(dòng)物有什么區(qū)別?

生：分析藝術(shù)作品中大象與現(xiàn)實(shí)生活中的大象的區(qū)別;

分析藝術(shù)作品中兔子、老鼠、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物與現(xiàn)實(shí)生活中這些動(dòng)物的區(qū)別。

分析步驟：

形狀更夸張、更可愛(ài);

顏色更鮮艷;

省略了動(dòng)物的很多細(xì)節(jié)地方;

抓住動(dòng)物的主要形態(tài)特征。

4、觀察老師制作;

1)可以把動(dòng)物的身體分成兩大部分或整體制作身體;

2)添加眼睛、耳朵、鼻子等細(xì)節(jié)部分。

3)添加花紋，整理完成。

5、在我國(guó)民間早就有了各種動(dòng)物的泥塑作品：惠山泥人中的蠶貓。蠶怕鼠害，在養(yǎng)蠶季節(jié)，農(nóng)民稱泥貓為“蠶花貓”，買(mǎi)回去以保障一年一度的養(yǎng)蠶。從藝術(shù)上看，蠶花貓通體金黃并點(diǎn)綴著散筆絨毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子和大大的眼睛，生相給人一種機(jī)警敏銳之感，非常有特色。這件作品以有百年歷史了。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、首先來(lái)作個(gè)熱身操，搓一搓、捏一捏，讓泥又軟又有韌性。

2、分小組制作。

3、介紹自己的作品并介紹制作方法。

4、找找你還有哪些更好的表現(xiàn)花紋的方法?

熟悉泥塑的基本方法。

四、展示評(píng)價(jià)。

1、全班同學(xué)收拾好桌面

2、自由去參觀同學(xué)們的作品。

注意：用眼睛看、不用手摸。

3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的作品。說(shuō)出理由。

4、小結(jié)：喜歡動(dòng)物嗎?動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛(ài)護(hù)它們?培養(yǎng)表達(dá)能力，鍛煉交際能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。滲透環(huán)保意識(shí)。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容：北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)p12-13

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較活動(dòng)，體驗(yàn)多少的比較方法。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。

3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“〉”、“〈” 表示比較的結(jié)果

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭像學(xué)具、﹤、﹥和1—5數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、課件演示：動(dòng)物樂(lè)園場(chǎng)景

師：今天，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？

2、匯報(bào)交流。

學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥(niǎo)。

3、動(dòng)手操作 。

（1） 師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的動(dòng)物？ 請(qǐng)用學(xué)具（動(dòng)物頭像）表示出來(lái)。　

（2） 學(xué)生擺完，設(shè)疑激趣 ：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來(lái)比一比看。

①小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？怎么比?比的結(jié)果是什么？

a、獨(dú)立思考

b、小組交流

c、全班交流

②匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，可能出現(xiàn)的三種情況： 和 同樣多； 比 多； 比 少。

二、探究新知，解決問(wèn)題

1、認(rèn)識(shí)等號(hào)。（研究第一種情況）

（1）學(xué)生匯報(bào)：我把熊和鹿做比較。

師：那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？ 你是怎么知道的？

學(xué)生a：我用數(shù)的方法來(lái)比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

學(xué)生b：我用擺的方法進(jìn)行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。 ……

（2）展示學(xué)生各種不同的擺法，比出好的，將學(xué)生引導(dǎo)到用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。（課件出示）

（3）、認(rèn)識(shí) “=”

熊有4只，鹿也有4只，我們就說(shuō)熊和鹿的只數(shù)同樣多，4和4同樣多，要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？（大部分學(xué)生都能說(shuō)出“等號(hào)”）　課件出示 4 = 4讀作：4等于4

等號(hào)

（4）能說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，幾等于幾？3=3

（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來(lái)嗎？根據(jù)匯報(bào)，師板書(shū)。（1=1，5=5……）看黑板上這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號(hào)兩邊的數(shù)一樣）“兩邊相同用等號(hào)”

2、認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）

（1）認(rèn)識(shí)“>”。

①匯報(bào)。學(xué)生a：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

學(xué)生b：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對(duì)應(yīng)的擺法） ……

②引出大于號(hào)。

師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？等號(hào)行嗎？ “我們把這個(gè)等號(hào)變一變，”課件動(dòng)畫(huà)演示等號(hào)變大于號(hào)：把等號(hào)左邊的口張大點(diǎn)，右邊的口變小點(diǎn)，就成了大于號(hào)。（讓學(xué)生體會(huì)到符號(hào)之間的聯(lián)系）

③這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）。用手勢(shì)幫助我們記住大于號(hào)，課件演示：把右手食指和大拇指撐開(kāi)，形成一個(gè)大于號(hào)，“大口朝左大于號(hào)”。

（2）認(rèn)識(shí)小于號(hào)。師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，應(yīng)用什么符號(hào)表示？ 課件動(dòng)畫(huà)演示：把大于號(hào)轉(zhuǎn)個(gè)180度就是小于號(hào)。

“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）這個(gè)式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。 課件：我們用左手表示小于號(hào)，撐開(kāi)食指和大拇指，“大口朝右小于號(hào)”。

3、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

a、幫助學(xué)生讀題。

師：小鳥(niǎo)最少，什么最多？

生：小兔最多。

b、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字：多、少。也可以讓孩子畫(huà)小兔的頭像。

師：小猴比小熊少，3小于4。接下去小鹿和小兔比怎么樣？是用什么符號(hào)連接4和5呢？

三、練習(xí)與拓展 。

（1）練習(xí)使用“＜”“＞”

師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

觀察這些算式，用大于號(hào)和小于號(hào)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“大口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)，大口朝左大于號(hào)，大口朝右小于號(hào)，兩邊相同用等號(hào)”。）

（（3）揭題：我們今天認(rèn)識(shí)了“>”、“<”，“=”這三個(gè)好朋友。（出示課題）

（4）課件出示書(shū)p18“做一做”第1題。？

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師巡視，再講評(píng)。

（5）游戲：排排隊(duì)。請(qǐng)5位學(xué)生上來(lái)當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？

① 按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再交流）

② 誰(shuí)最大？誰(shuí)最?。磕隳苓x出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用 “﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺(tái)匯報(bào)。）

四、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

五、作業(yè)：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？”

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十三

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、師：老師給大家講個(gè)故事。在遙遠(yuǎn)的大森林里，動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶?；顒?dòng)。小動(dòng)物們都要來(lái)幫忙，可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀？我們就去看看，到底來(lái)了哪些動(dòng)物？（出示課件：場(chǎng)景1）

2、師：從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了來(lái)了哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、找一找。（反饋交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法數(shù)的？）

二、引導(dǎo)比較、學(xué)習(xí)方法

1：大家用了不同的方法數(shù)出了來(lái)幫忙的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)?，F(xiàn)在動(dòng)物樂(lè)園的老師要點(diǎn)名了，他想看看到底哪些動(dòng)物來(lái)得多，哪些動(dòng)物來(lái)得少。于是小動(dòng)物們就爭(zhēng)論起來(lái)了。（課件出示爭(zhēng)論的場(chǎng)面及聲音）小熊和小鹿?fàn)幷摰米罴ち?，你們能不能幫助他們呢?/p>

2：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)小熊吧！出示課件（小熊從場(chǎng)景中跳出來(lái)）學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只？（生反饋，師板書(shū)）我們?cè)賮?lái)數(shù)小鹿有多少只？課件出示小鹿，學(xué)生齊數(shù)。（板書(shū)）

3：小熊現(xiàn)在要找小鹿當(dāng)朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件——對(duì)比）（小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的）

同樣多我們用什么表示呢？（我們用等號(hào)表示。4和4中間就用等號(hào)連接起來(lái)。）

出示課件（等號(hào)）這就讀作4等于4。（指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再學(xué)習(xí)等號(hào)的寫(xiě)法。）

4：現(xiàn)在我們來(lái)看看小白兔和小猴子吧。（出示課件）

請(qǐng)學(xué)生擺小圓片當(dāng)作小白兔、小三角當(dāng)作小猴子。

師：現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察、操作后交流。）

小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫(xiě)在前面，3更小寫(xiě)在后面。

那么5和3中間應(yīng)該用一個(gè)符號(hào)表示，用什么呢？

（出示課件）我們就用這個(gè)符號(hào)表示。 >這個(gè)叫大于號(hào)。這就讀作5大于3。

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀。）

5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰(shuí)更少呢？

（小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。）

3更小寫(xiě)在前面，5更大寫(xiě)在后面。3和5中間也要用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示，猜一猜，我們用什么符號(hào)表示？

（我們用這個(gè)符號(hào)（出示課件），< 這個(gè)符號(hào)讀作小于號(hào)。

這個(gè)算式該怎么讀？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀。）

6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題，學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào)，（指著板書(shū)）還知道了大的數(shù)在前，小的數(shù)在后，我們就在中間寫(xiě)大于號(hào)。

小的數(shù)在前，大的數(shù)在后就在中間寫(xiě)小于號(hào)。你們會(huì)寫(xiě)了嗎？

（學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)大于號(hào)和小于號(hào)。）

寫(xiě)后進(jìn)行反饋交流，并說(shuō)一說(shuō)怎樣分清這兩個(gè)符號(hào)，你有什么好辦法記住他們？

（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一條大魚(yú)和小魚(yú)，一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)；口子大的朝大數(shù)；開(kāi)口朝左的是大于號(hào)、開(kāi)口朝右的是小于號(hào)；開(kāi)口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)）

三、合作交流、嘗試比較

1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰(shuí)多誰(shuí)少的問(wèn)題，同學(xué)們看看這幅圖，你還能找到哪些小動(dòng)物進(jìn)行比較，小組的說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)多誰(shuí)少？怎樣表示？

（學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，試著用符號(hào)表示書(shū)本13頁(yè)反饋練習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后進(jìn)行全班反饋。）

2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？

四、實(shí)踐練習(xí)，鞏固拓展。

學(xué)生獨(dú)立完成13頁(yè)的填一填，完成后進(jìn)行交流反饋。

（有的方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求學(xué)生找出所有的答案，只要能寫(xiě)出一個(gè)正確的答案即可，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求其他的答案。）

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？又有些什么收獲呢？（組織學(xué)生進(jìn)行交流。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物樂(lè)園

4=4 4等于4

5＞3 5大于3

3＜5 3小于5

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知領(lǐng)域：初步了解動(dòng)物外形和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類生活的密切聯(lián)系。

2、操作領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物特征，并用繪畫(huà)、剪紙、泥塑等方法中的任一種方法把它表現(xiàn)出來(lái)。

3、情感領(lǐng)域：激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住動(dòng)物的主要特征。

2、在創(chuàng)作時(shí)要表現(xiàn)出自己的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件，抽簽桶，小獎(jiǎng)牌，欣賞作品，投影儀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、視頻欣賞

(1)小朋友們喜歡動(dòng)物嗎?

(2)下面請(qǐng)小朋友們跟著老師到動(dòng)物世界里去看一看。

多媒體課件播放《動(dòng)物世界》視頻片段，請(qǐng)學(xué)生邊看邊思考;

在《動(dòng)物世界》里你見(jiàn)到了哪些動(dòng)物?它們都生活在哪里?

(3)除了剛才在《動(dòng)物世界》里出現(xiàn)的動(dòng)物外，你們還知道哪些動(dòng)物?

2、游戲活動(dòng)

(1)教師出示一個(gè)抽簽桶，桶里有五只簽，每支簽上寫(xiě)有一種動(dòng)物的名稱。

(2)每組選一名學(xué)生代表上臺(tái)，每人從抽簽桶中抽出一只簽，要求根據(jù)簽上所寫(xiě)的動(dòng)物名稱模仿該動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲。教師抽出余下一只簽，并示范如何模仿。

(3)四組學(xué)生猜一猜老師和學(xué)生代表分別模仿的什么動(dòng)物。

(4)教師頒發(fā)小獎(jiǎng)品(動(dòng)物小獎(jiǎng)牌)鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)自己獎(jiǎng)牌上的動(dòng)物圖片來(lái)學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲。

3、揭示課題：動(dòng)物的世界是神奇的、有趣的，下面請(qǐng)小朋友們跟著老師一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，認(rèn)識(shí)了解我們可愛(ài)的動(dòng)物朋友，并學(xué)習(xí)用各種方式將它們表現(xiàn)出來(lái)。

二、趣談動(dòng)物

1、結(jié)合多媒體課件簡(jiǎn)介動(dòng)物發(fā)展史

地球上有種類繁多的動(dòng)物。從最原始的單細(xì)胞動(dòng)物開(kāi)始，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，動(dòng)物的種類由少而多，地球上終于出現(xiàn)了號(hào)稱“萬(wàn)物之靈”的“智慧動(dòng)物”——人類。

2、結(jié)合多媒體課件簡(jiǎn)介動(dòng)物分類

動(dòng)物的種類繁多，可分為軟體動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、昆蟲(chóng)、魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類等，我們?nèi)祟悓儆诓溉閯?dòng)物中的一種。

3、哺乳動(dòng)物之最(課件出示圖片)

①最重的哺乳動(dòng)物——藍(lán)鯨

②悍的哺乳動(dòng)物——獅子

③跑得最快的哺乳動(dòng)物——獵豹

④最聰明的哺乳動(dòng)物——黑猩猩

⑤最長(zhǎng)壽的哺乳動(dòng)物——大象

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物對(duì)人類的幫助

三、學(xué)畫(huà)動(dòng)物

1、我們了解了這么多動(dòng)物知識(shí)，欣賞了許多美麗的動(dòng)物圖片，大家想不想把可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)下來(lái)?

2、下面請(qǐng)大家來(lái)看一看老師是如何來(lái)畫(huà)動(dòng)物的。老師比較喜歡動(dòng)物中的大黃牛，因?yàn)樗趧?、踏?shí)，我們就來(lái)畫(huà)有畫(huà)記憶中的大黃牛吧!大黃牛的身體可分為頭、軀干、四肢、尾巴，頭上還長(zhǎng)有一對(duì)大角。

教師進(jìn)行演示：先用鉛筆起稿，再用黑色勾線，最后用油畫(huà)棒、水彩筆涂色。

四、作品欣賞

1、我們除了用水彩筆、油畫(huà)棒來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物外，還可用什么辦法呢?

(用水粉、剪貼、泥塑……)

2、教師出示用水粉、剪貼、剪紙、泥塑的方法來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的相關(guān)作品。

五、創(chuàng)作練習(xí)

1、作業(yè)要求：選擇一個(gè)你最喜歡，最熟悉的動(dòng)物，抓住它的主要特征把它畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視、輔導(dǎo)。

六、作業(yè)評(píng)價(jià)

小組成員互相欣賞作品，每組選出3～4幅優(yōu)秀作業(yè)，送到講臺(tái)上，教師在實(shí)物投影儀下，進(jìn)行總評(píng)。

七、課堂延伸

1、播放課件《動(dòng)物朋友給小朋友的一封信》，主要內(nèi)容：由于人類的貪婪，動(dòng)物賴以生存的家園，原本美麗、和諧的自然環(huán)境被嚴(yán)重破壞，許多珍稀動(dòng)物遭到人類的獵殺，很多動(dòng)物因此滅絕，動(dòng)物朋友向我們善良的小朋友發(fā)出了求救信。

2、請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)：自己作為一名小學(xué)生，該怎樣來(lái)幫助動(dòng)物朋友們呢?

3、呼吁大家都來(lái)關(guān)心保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十五

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元p12——13“動(dòng)物樂(lè)園”

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)數(shù)、比較等活動(dòng)，掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。

2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”、“＝”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，認(rèn)識(shí)“＞”、“＜”、“＝”的含義，道用詞語(yǔ)和符號(hào)來(lái)表示10以內(nèi)數(shù)的大小。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、各種動(dòng)物頭像圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小朋友們，一年一度的動(dòng)物大聚會(huì)就在今天，好多小動(dòng)物都來(lái)到了動(dòng)物樂(lè)園，它們要在這里舉行盛大的宴會(huì)，可熱鬧了！我們一起去看看吧！

（課件出示情境圖“動(dòng)物樂(lè)園圖”）

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索。

1、數(shù)一數(shù)

師：動(dòng)物樂(lè)園的動(dòng)物真多呀，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？它們分別有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)匯報(bào)。

生：我看見(jiàn)有4只小熊，有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、還有2只小鳥(niǎo)。（生匯報(bào)的時(shí)候，教師在黑板上貼出1只動(dòng)物圖片，并板書(shū)相應(yīng)的數(shù)量。）

師：你們數(shù)的這么快，是怎么數(shù)的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。

生1：我是手指著小猴一個(gè)一個(gè)數(shù)的。

生2：我是用鉛筆點(diǎn)著小兔子，一只一只數(shù)的。

生3：我是按從左到右的順序數(shù)的。

生4：我是按從上到下的順序數(shù)的，樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。

生5：我是數(shù)一個(gè)就在旁邊做個(gè)記號(hào)。

師小結(jié)：大家用不同的方法數(shù)出了每種動(dòng)物的只數(shù)，真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該掌握方法，學(xué)會(huì)有序觀察。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結(jié)果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數(shù)的結(jié)果，更重要注意到了數(shù)的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號(hào)，教師及時(shí)給予肯定?！?/p>

2、說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比

①學(xué)習(xí)“＝” 師：老師要為小動(dòng)物們發(fā)獎(jiǎng)了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動(dòng)物，要每種小動(dòng)物都能得到一朵，你認(rèn)為送給誰(shuí)最合適？

生1：給小白兔，小白兔最可愛(ài)。

生2：4朵紅花5只小兔，有一個(gè)小兔得不到會(huì)傷心的，應(yīng)該給小鹿，小鹿正好有4只，一人一朵不多也不少。

生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。

生4：小鹿也有4只，給小熊也行。（發(fā)現(xiàn)小熊和小鹿的數(shù)量是一樣的，引出比較小熊和小鹿）

師：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只數(shù)一樣多呢。

生：一個(gè)對(duì)照一個(gè)來(lái)帖，演示。

師：恩，很不錯(cuò)，這就是一一對(duì)應(yīng)的方法，一只小熊對(duì)應(yīng)一只小鹿……

師：小熊和小鹿一樣多，一樣多還可以怎么說(shuō)？

生：也就是同樣多（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)“同樣多”的意思）。

師：怎樣用一個(gè)算式表示小熊與小鹿一樣多呢？

4和4是一樣多的，我們用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示：等號(hào)。同時(shí)板書(shū)：4＝4。

講解：這個(gè)式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號(hào)表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長(zhǎng)。寫(xiě)在田字格的中間，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（學(xué)生書(shū)空）表?yè)P(yáng)看得認(rèn)真的孩子：只有看得認(rèn)真才能寫(xiě)得漂亮。

請(qǐng)學(xué)生觀察周圍，寫(xiě)出類似的算式，并說(shuō)說(shuō)表示什么，學(xué)生寫(xiě)出6＝6、3＝3、……

②學(xué)習(xí)“＞”

剛才我們比了比小熊和小鹿，讓我們?cè)賮?lái)比一比其他的小動(dòng)物吧。

生：小兔和小鳥(niǎo)比。（讓我們請(qǐng)上小兔和小鳥(niǎo)，變說(shuō)邊擺）

師：它們誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎樣知道的？

生：小白兔有5只，小鳥(niǎo)有2只，一只小白兔對(duì)應(yīng)著一只小鳥(niǎo)，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥(niǎo)多，也就是5比2多。我們用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示就是：5＞2。

引導(dǎo)學(xué)生正確讀：“5＞2”讀作5大于2，表示5比2多。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“＞”。開(kāi)口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)。領(lǐng)學(xué)生齊讀。一列排讀，男生讀，女生讀。

【學(xué)生第一次接觸大于號(hào)，感覺(jué)較難，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)想，把形和義結(jié)合起來(lái)，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習(xí)小于號(hào)作下鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！?/p>

③學(xué)習(xí)“＜”

師：5只小白兔比2只小鳥(niǎo)多，還可以怎么說(shuō)？

生：2只小鳥(niǎo)比5只小白兔少。

師：2只小鳥(niǎo)比5只小白兔少，又可以怎樣來(lái)表示呢？

生：2小于5。

師：這位小朋友說(shuō)得真好，小組討論一下用什么符號(hào)來(lái)表示“2小于5”。

生：用“＜”

師：為什么用這個(gè)符號(hào)表示？

生：我認(rèn)為“大于號(hào)”和“小于號(hào)”一定相反。

教師及時(shí)給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書(shū)：2＜5，讀作2小于5。

強(qiáng)調(diào)小于號(hào)的寫(xiě)法，并指導(dǎo)書(shū)空。

④最多和最少

師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？

（采用師生拍手對(duì)話：我問(wèn)你，請(qǐng)問(wèn)哪種動(dòng)物最多？

我問(wèn)你，請(qǐng)問(wèn)哪種動(dòng)物最少？）

三、練習(xí)與拓展

1、打開(kāi)課本：

書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”“＜”

2、填一填：

7○34○93○3 5○810○1

2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9

四、游戲

1、數(shù)字找朋友游戲

規(guī)則：找六個(gè)學(xué)生每人發(fā)一個(gè)數(shù)字卡片，然后一個(gè)男孩和一個(gè)女孩找朋友，必須男孩的數(shù)字大于女孩的數(shù)字，在一定的時(shí)間內(nèi)找到朋友。

2、數(shù)字卡片游戲。

一個(gè)小朋友和老師抽數(shù)字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個(gè)數(shù)的大小，底下的學(xué)生用我們剛學(xué)的知識(shí)說(shuō)一句話。

3、排排隊(duì)游戲：

將數(shù)字娃娃按大小排隊(duì)。______＜______

______＞______（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看）

4、擺圖游戲：

規(guī)則：教師擺出4個(gè)蘋(píng)果圓片，要求梨比蘋(píng)果少。

問(wèn)：有幾種擺法？

四、課堂小結(jié)

這一節(jié)課，你最大的收獲是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？課下說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十六

一、在○里填上“＝”“＞”或“＜”.

1.8○10

2.9○7

3.6○6

4.5○4

5.6○9

二、用“＜”將下面的數(shù)按照從小到大的順序排列.

5、1、4、7、0、9、8、10

三、用“＞”將下面的數(shù)按照從小到大的順序排列.

5、1、4、7、0、9、8、10

四、按順序?qū)憯?shù)《動(dòng)物樂(lè)園》同步試題

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，認(rèn)識(shí)新的部首“鳥(niǎo)字旁”。

2、了解“反犬旁”的字，初步學(xué)會(huì)用形聲字的方法來(lái)記憶生字。

3、提高學(xué)生熱愛(ài)自然的意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

“老”字的筆順。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用適合自己的方式識(shí)記生字。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

大家知道動(dòng)物樂(lè)園是什么地方嗎？動(dòng)物樂(lè)園里都有哪些動(dòng)物，請(qǐng)大家跟老師一起去看一看吧！

二、觀察畫(huà)面。

1、說(shuō)一說(shuō)，你在動(dòng)物樂(lè)園里都找到什么動(dòng)物了？

2、18頁(yè)的動(dòng)物與19頁(yè)的動(dòng)物在同一個(gè)樂(lè)園嗎？為什么

三、學(xué)習(xí)生字生詞。

圖文對(duì)照認(rèn)字

1、自由識(shí)字。

2、游戲：給動(dòng)物發(fā)名片。將動(dòng)物圖片與字詞卡片相搭配，并讀一讀。

脫離圖片，讀一讀卡片上動(dòng)物的名字。

學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字

1、比較法學(xué)習(xí)：“貓”“狗”“狐”、“貍”“豬”“獅”都帶有“反犬旁”；貓——苗、貍——里、獅——師讀音相似，是形聲字。

2、雞：聯(lián)想法學(xué)習(xí)，鳥(niǎo)長(zhǎng)著大翅膀就是雞。書(shū)寫(xiě)：注意左窄右寬，“又”要寫(xiě)得小一些。

3、“蛇”：聯(lián)想法學(xué)習(xí)，蛇像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蟲(chóng)子。

4、“兔”：刀字頭、書(shū)空筆順。書(shū)寫(xiě)：不要將小兔的尾巴“點(diǎn)”丟掉。

5、“老”：數(shù)筆畫(huà)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)“老”字的筆順。除了“老虎”，還可以組成什么詞？

四、游戲。

1、找朋友

2、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。

3、誰(shuí)是動(dòng)物專家：請(qǐng)一位同學(xué)到前面表演一種動(dòng)物，其他同學(xué)猜。猜對(duì)后找到黑板上的生字卡片讀一讀。

五、課后作業(yè)。

1、寫(xiě)本課8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

2、找有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)及成語(yǔ)故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、上節(jié)課我們?cè)趧?dòng)物樂(lè)園認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物朋友，大家還能叫出它們的名字嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)，你還知道動(dòng)物樂(lè)園里居住著哪些動(dòng)物？

二、處理課后題。

1、讀一讀

對(duì)生字的鞏固練習(xí)?？蛇\(yùn)用幻燈課件做幫動(dòng)物找名片的游戲進(jìn)行練習(xí)。成語(yǔ)部分：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，以及課外找到的成語(yǔ)故事。

2、看圖連一連

完成本課很容易。注意適當(dāng)延伸出本課的動(dòng)物或你喜歡的動(dòng)物中哪些是食肉動(dòng)物，哪些是食草動(dòng)物。

3、討論

發(fā)揮小組活動(dòng)的作用，讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的愉快地表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)指導(dǎo)和補(bǔ)充。從中提高學(xué)生熱愛(ài)自然的意識(shí)，培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

三、布置“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”作業(yè)。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十八

在講課前，我認(rèn)真地鉆研了本課教材，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生比較真實(shí)的動(dòng)物與經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的動(dòng)物有哪些差別？

2、通過(guò)塑造心目中最喜歡的動(dòng)物形象，抓住特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)意圖，我認(rèn)為一是，學(xué)生在比較中明了藝術(shù)的表現(xiàn)是要經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的加工、夸張、變形、簡(jiǎn)化等過(guò)程的；二是，在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、與他人協(xié)作的能力。

確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我可謂是挖空心思。搜集了交響樂(lè)《動(dòng)物狂歡節(jié)》的幾個(gè)片段，準(zhǔn)備了相應(yīng)的動(dòng)物圖片，還搭建了一座“動(dòng)物樂(lè)園”，設(shè)計(jì)的教具也是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。

雖然自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些漏洞。激趣導(dǎo)課的部分過(guò)于生硬了，讓學(xué)生在接受新課時(shí)有點(diǎn)摸不清頭腦。讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)，猜一猜狂歡節(jié)都請(qǐng)來(lái)了哪些動(dòng)物？有的孩子說(shuō)出了正確的答案，但是由于我引導(dǎo)得不夠，加上音樂(lè)聲音太小，大部分孩子都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。在后面的設(shè)計(jì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)過(guò)后，我要求學(xué)生們把優(yōu)秀的作品放到“動(dòng)物樂(lè)園”中它們應(yīng)該活動(dòng)的地方，然后應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)我也放棄了，因?yàn)槠毡榈淖髌愤^(guò)小，孩子們都看不清楚。

盡管存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是課堂上還是有許多閃光點(diǎn)的。我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生將手工動(dòng)物與真實(shí)動(dòng)物圖片進(jìn)行對(duì)比，找出差別的環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們分析問(wèn)題的積極性，而且回答重點(diǎn)突出、觀點(diǎn)鮮明，較好地達(dá)到了我的要求。我制作的小烏龜姿態(tài)可愛(ài)，在演示制作中我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜?shù)臍?，學(xué)生們的回答也超出我的想象，很有創(chuàng)意。我制作的“動(dòng)物樂(lè)園”模型造型美觀，很好地吸引了學(xué)生們的注意力，我鼓勵(lì)大家將大膽制作動(dòng)物放到里面，讓這個(gè)“樂(lè)園”變得生機(jī)勃勃。最讓我滿意的還是孩子們的表現(xiàn)，他們的設(shè)計(jì)思路并沒(méi)有局限于書(shū)上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現(xiàn)。如，有個(gè)孩子做了一只蝎子，把蝎子形體概括成三個(gè)部分，即身體、尾巴和兩只大鉗子，概括而又突出特點(diǎn)。還有可愛(ài)的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長(zhǎng)頸鹿……

經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)教學(xué)方法。

動(dòng)物樂(lè)園教案篇十九

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“比較”這一單元主要是使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟比較的方法。 “動(dòng)物樂(lè)園”是本單元的第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)比較的一個(gè)啟蒙，因此，教材在編寫(xiě)過(guò)程中，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)性活動(dòng)?！皠?dòng)物樂(lè)園”呈現(xiàn)的內(nèi)容是一群小動(dòng)物在玩耍，這是一年級(jí)的學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，在學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)物數(shù)量的過(guò)程中，引導(dǎo)他們對(duì)兩種動(dòng)物的數(shù)量進(jìn)行比較，在領(lǐng)悟比較方法的過(guò)程中逐步滲透一一對(duì)應(yīng)的思想。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感，理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，體會(huì)符號(hào)表示所產(chǎn)生的簡(jiǎn)潔美。在這一單元中，學(xué)生初次接觸 “>”、“<”這兩個(gè)抽象的符號(hào)，而且是容易混淆的兩個(gè)符號(hào)， 因此認(rèn)識(shí)符號(hào)及用符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)的大小是本單元的教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)生分析

低年級(jí)兒童在入學(xué)前，通過(guò)各種物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)，能夠憑直覺(jué)，或者用數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較多少直接判斷出兩種物體的比較結(jié)果，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能直接判斷結(jié)果，不等于他們已經(jīng)了解、熟悉了兩種數(shù)量之間的關(guān)系，并不一定會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較兩組物體的多少，而“一一對(duì)應(yīng)”是基本，也是重要的數(shù)學(xué)方法和思想，因此這一節(jié)的教學(xué)就讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，滲透“一一對(duì)應(yīng)”的思想。

學(xué)生學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較兩組物體的多少并不是就達(dá)到了教學(xué)的目的，在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較了，卻不能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出比較的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)比較的方法外，更為重要的通過(guò)判斷來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

大于和小于符號(hào)對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)比較抽象，有的孩子到了二三年級(jí)還常常把兩個(gè)符號(hào)的開(kāi)口方向搞錯(cuò)。因而，教學(xué)中要通過(guò)觀察、比較等方法幫助學(xué)生分清兩個(gè)符號(hào)的聯(lián)系和區(qū)別，用個(gè)性化的方式記住兩個(gè)符號(hào)的不同。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)“動(dòng)物樂(lè)園”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)比較多少的過(guò)程，掌握比較的方法，并學(xué)會(huì)用符號(hào)表示結(jié)果。

2、在數(shù)一數(shù)、比一比的活動(dòng)中，讓學(xué)生初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。

3、能判斷生活中具體物體之間的大小與多少。

4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，動(dòng)物樂(lè)園舉行盛大的慶祝活動(dòng)，小動(dòng)物們都來(lái)了，場(chǎng)面好熱鬧??！看，都有哪些動(dòng)物來(lái)了？（出示掛圖）

揭示課題：動(dòng)物樂(lè)園

【設(shè)計(jì)意圖：從低年級(jí)學(xué)生喜歡小動(dòng)物入手，教師用語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生急于觀察的愿望，然后充分利用教材提供的情境圖，給學(xué)生一個(gè)觀察思考的空間?！?/p>

2、探究新知

（1）、數(shù)一數(shù)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)“動(dòng)物樂(lè)園”里有什么動(dòng)物？有多少？你是怎么數(shù)出來(lái)的？

①小組交流，互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流數(shù)數(shù)的方法）

②小組派代表到掛圖前，說(shuō)給全班聽(tīng)。

注意引導(dǎo)學(xué)生邊指邊數(shù)，手口一致。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中獲得有效的數(shù)學(xué)信息，并通過(guò)交流，相互學(xué)習(xí)獲取信息的方法，從中學(xué)會(huì)有序數(shù)數(shù)的方法?！?/p>

（2）、認(rèn)識(shí)和理解“同樣多”。

①你想讓哪兩種動(dòng)物來(lái)比一比多少？

學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物數(shù)一數(shù)并比較多少。

請(qǐng)學(xué)生扮成4只小熊和4只小鹿，讓他們帶上小動(dòng)物頭飾，上臺(tái)面對(duì)面站成兩排，再一個(gè)對(duì)一個(gè)握手。（初步感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想。）

②思考：小熊和小鹿分別有幾只？用幾表示？

四人 小組合作用○和△分別代表4只小熊和4小鹿。在桌上一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[一擺。（再次感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想。）

展示學(xué)生不同的擺法。

師：你知道小熊和小鹿比，誰(shuí)多誰(shuí)少嗎？你怎么知道小熊和小鹿同樣多？

抽生匯報(bào)，全班交流。

③師：小朋友用數(shù)一數(shù)的方法或是一個(gè)對(duì)一個(gè)連線的方法，發(fā)現(xiàn)小熊和小鹿都沒(méi)有多余，比較出了小熊和小鹿同樣多，也就是4個(gè)和4個(gè)同樣多。那么怎么表示4和4同樣多呢？在數(shù)學(xué)上我們就在4和4的中間寫(xiě)一個(gè)“=”。

板書(shū) 4 = 4

↓

等號(hào)

同時(shí)說(shuō)明：這個(gè)符號(hào)叫等號(hào)，表示同樣多的意思，讀作4等于4。

請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

④寫(xiě)一寫(xiě)。

說(shuō)明：寫(xiě)等號(hào)時(shí)兩橫要寫(xiě)平，并且一樣長(zhǎng)，學(xué)生在書(shū)上描出三個(gè)，再獨(dú)立寫(xiě)四個(gè)，教師巡回指導(dǎo)。

（3）認(rèn)識(shí)“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”

師：接下來(lái)你想把哪兩種動(dòng)物比一比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？

①、小白兔和小猴比

學(xué)生有了比較兩種動(dòng)物數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)，在此放手讓學(xué)生去比較小白兔和小猴的多少，有困難的同學(xué)可以動(dòng)手?jǐn)[一擺。

引導(dǎo)學(xué)生表述小白兔比小猴多，5比3大。

師：5比3大，用“＞”表示。

板書(shū)：5比3大

5 ＞ 3 讀作：5大于3

↓

大于號(hào)

②、師：我們也可以把小猴和小鳥(niǎo)進(jìn)行比較。

用同樣的方法認(rèn)識(shí)“＜”。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中有比較兩種動(dòng)物數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)，教師充分利用教材中的資源，以小組合作形式，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試、去交流，感悟“同樣多”、“多”、“少”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和逆向思維?！?/p>

③、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“>”、“<”符號(hào)，并在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

④、比較“>”、“<”

“>”、“<”有什么不同？有什么相同？

明確：大于號(hào)和小于號(hào)的開(kāi)口是相反的，但是開(kāi)口都對(duì)著大數(shù)，尖角對(duì)著小數(shù)。

你能用什么方法記住大于號(hào)、小于號(hào)的含義？

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方式學(xué)習(xí)，真正理解“>”、“<”的含義?！?/p>

(4）、這幅圖中哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？還有哪兩種動(dòng)物“同樣多”、“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”。鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行比較，暢所欲言。

(5)、指導(dǎo)學(xué)生填出教科書(shū)13頁(yè)“圈一圈，填一填”第 (1)題的空格。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從說(shuō)到圈、到填，發(fā)表不同意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)和看書(shū)質(zhì)疑的能力?！?/p>

（6）小結(jié)：比較動(dòng)物的多少，我們可以用“一一對(duì)應(yīng)”的方法進(jìn)行比較，用“=”表示同樣多，用“>”、“<”比較數(shù)的大小。

3、運(yùn)用新知，鞏固拓展

(1)、教師擺圓片和三角形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，填一填。

○○○○○ ○○○

△△△ △△△△

○比△____ （ ）○（ ） ○比△_____ （ ）○（ ）

(2)、游戲

同桌兩人有0～10個(gè)數(shù)字卡片，一人任意抽出一張，比一比誰(shuí)大、誰(shuí)小，并用幾比幾多，幾比幾少說(shuō)一句話。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】

四、全課總結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)生活中同樣多、多些、少些的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的例子，孩子們能說(shuō)得很多，目的在于讓他們體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)?！?/p>

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？