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索溪峪的野教材分析篇一

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)引入，知識遷移

1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題（點(diǎn)擊）

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關(guān)段落。

3.師：作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)擊）

〔《第一場雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情?！?/p>

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）

6、“野”字為什么加引號？什么意思？在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學(xué)生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

4.學(xué)生匯報(bào)并板書：山野、水野、野物野、人野。

5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)？（總起句）再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總—分—總結(jié)構(gòu)）

[通過檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、交流體會(huì)、合作探究

1.師：

同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí)。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

（點(diǎn)擊課件，出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（四）、圖文結(jié)合，積累運(yùn)用

1、師：

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

索溪峪的野教材分析篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 、認(rèn)識5個(gè)二類詞，并能理解。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受文中表達(dá)的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

三、教學(xué)模式：

自主開放式、合作學(xué)習(xí)式

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)索溪峪風(fēng)景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風(fēng)光。

五、教學(xué)過程：

<一>、導(dǎo)入釋題

今天，我們一起走進(jìn)張家界的索溪峪，細(xì)細(xì)領(lǐng)略這原始而又神奇的風(fēng)光。通過預(yù)習(xí)，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動(dòng)物野、人野這4個(gè)部分）你最喜歡哪個(gè)部分呢？

<二>、自學(xué)課文

讀你喜歡的部分，要求：

1 你體會(huì)到了什么？

2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學(xué)推薦。

（一）學(xué)生自學(xué)，討論

（二）全班交流

（三 ）1 交流山野

相機(jī)出示圖片

a、百丈峽、一線天

這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。

b、十里畫廊、西海峰林

這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。

c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天

索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。

相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。

2 、交流水野

（1）交流， 相機(jī)出示句子：索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子……一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)?。指?dǎo)朗讀

（2）小結(jié)：索溪這個(gè)野孩子真真是調(diào)皮，它由著自己的性子，一會(huì)兒奔跑，一會(huì)兒慢走，一會(huì)兒拐彎，一會(huì)兒直走。不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪水的野吧

（3）、看錄像：水野

3、交流動(dòng)物野

（1）、出示猴子圖片

（2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌

4 、交流人野

a、過渡：山野、水野、動(dòng)物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會(huì)忘情，誰都會(huì)露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。

b、交流

c、總結(jié)：此時(shí)，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。

<三>、交流寫作方面的所得

<四>、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。

<五>、作業(yè)：

從下面的三題中任選一題

1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄

2 用神筆畫出美麗的景色。

3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運(yùn)用寫作方法來寫。

索溪峪的野教材分析篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達(dá)了作者對大自然的贊美。

2、體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫的方法。

3、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)時(shí)間：

1 課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生暢所欲言。）

2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

2、讀準(zhǔn)字音。

3.理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.自由選擇讀書方法，讀課文。

2.指名匯報(bào)讀。

思考：“野”在課文中是什么意思？

（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點(diǎn)深入體會(huì)課文內(nèi)容。

（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？帶著問題讀課文，畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。

（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。

1.山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險(xiǎn)體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會(huì)出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進(jìn)而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇?fù)硪黄?，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。

讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報(bào)交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？

學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。

3、匯報(bào)交流動(dòng)物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動(dòng)物野的部分，你有什么收獲？

當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動(dòng)物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報(bào)人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？

當(dāng)學(xué)生說出自己的收獲的時(shí)候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進(jìn)入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結(jié)升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）

六、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。

2.把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護(hù)自然資源，保護(hù)地球，請每小組的同學(xué)討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。（可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）

索溪峪的野教材分析篇四

《索溪峪的“野”》說課要點(diǎn)

一、結(jié)合新課標(biāo)要求，把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用，制定教學(xué)目標(biāo)。

二、根據(jù)教材重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法。

三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過程及設(shè)計(jì)意圖。

一、結(jié)合新課標(biāo)要求，把握教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用，制定教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求：

高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)愛國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，重情感體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情，文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

教材重難點(diǎn)、特點(diǎn)、地位及作用：

《索溪峪的“野”》描寫了索溪峪的綺麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比歡快的心情。

課文緊緊圍繞一個(gè)“野”字，寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。采用了“總分總”構(gòu)段，抓住事物的主要特點(diǎn)“野”，先概括敘述，再具體描述，動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法和對比、列舉、排比、? 比喻、擬人等修飾手法，把索溪峪“野”性的美和作者歡快的感情表達(dá)了出來，使讀者如親臨其境，產(chǎn)生心靈共鳴。

這篇課文是十一冊六單元的略讀課文，六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，本文在精讀課文《鳥的天堂》《第一場雪》訓(xùn)練的基礎(chǔ)上承擔(dān)的任務(wù)是練習(xí)運(yùn)用精讀課文領(lǐng)悟到的表達(dá)方法讀懂課文，進(jìn)一步加深對表達(dá)方法的感悟，對祖國語言文字魅力的鑒賞能力，提高閱讀能力。因此制定出三條教學(xué)目標(biāo)：

（一）讀懂課文，知道從哪幾個(gè)方面寫了索溪峪的 “野”。

（二）體會(huì)作者寫出這種野性美的表達(dá)方法，感悟語言的魅力。

（三）感情朗讀、內(nèi)化創(chuàng)作，升華對大自然的熱愛感情。

二、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法和學(xué)法

教法：

情景教學(xué)、合作研究、創(chuàng)作激情法

學(xué)法：

自讀體會(huì)、細(xì)讀質(zhì)疑；確定問題、合作研究；

交流匯報(bào)、朗讀激情；內(nèi)化創(chuàng)作、升華感情。

三、教學(xué)達(dá)標(biāo)過程及設(shè)計(jì)意圖

（一）、談話引入，欣賞激情，揭示目標(biāo)（逐一出現(xiàn)、欣賞風(fēng)光、目標(biāo)）。

（二）、閱讀研究、體會(huì)作者對索溪峪野性美的表達(dá)方法。

1、自讀課文，一邊讀一邊想一邊做批注，看看課文從哪幾? 個(gè)方面寫了索溪峪的“野”？想想讀懂了什么？喜歡課文的哪些詞、句、段落？說說你認(rèn)為它們好在哪兒？用了什么表達(dá)方法，修飾手法？（相機(jī)出示完板書）

（總寫）野??? 對比??

山“野”??? （靜態(tài)描寫）? 反樸歸真??? 排比??

20*索溪峪的“野” （分寫） 水“野”列舉

猴子“野”? （動(dòng)態(tài)描寫）??? 比喻

游人“野”蕩滌胸懷??? 擬人

（總寫）（感受）?

2、再讀課文，還有哪些問題需要提出來大家一起研究解決，看看誰能提出更有研究價(jià)值的問題？（出示估計(jì)的問題）

（估計(jì)問題有）：

①、索溪峪的“野”這個(gè)“野”的含義是什么？

②、山、水、動(dòng)物和游人的“野”是怎么表現(xiàn)出來的？

③、作者寫山、水的“野”各用了哪些表達(dá)方法？這樣寫好在哪里？

④ 、課文最后一句話的含義是什么？

3、選定所要研究的問題，分組合作研究，找出研究的依據(jù) 得出研究的結(jié)論，以及不同的感受，然后再發(fā)布。

交流發(fā)布中學(xué)生會(huì)談到總的特點(diǎn)“野”，分述了山的野、水的野、動(dòng)物的野性十足和游人也變野了。為了幫助學(xué)生更好地感悟作者的表達(dá)方法，出示課文有特色的山野段落和水野句子。（出示段落、句子示屏）引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟作者先概括特點(diǎn)“野”，再具體描寫野的樣子，運(yùn)用對比、比喻、擬人、排比等修飾手法描寫的好處，理解“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒”等詞語，突破重難點(diǎn)。

索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>

動(dòng)物的野和游人的野在學(xué)生讀書大概感悟的基礎(chǔ)上，看看錄象剪輯體會(huì)體會(huì)。

（三）、朗讀激情，體會(huì)作者的思想感情

1、把你最喜歡課文的句子、段落練習(xí)讀一讀，讀出你喜歡的感情。

2、比一比，誰能把索溪峪十足的“野”味讀出來，并說說你為什么要這么讀？

3、一起讀讀最后一段，體會(huì)作者的思想感情。

于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

（四）、內(nèi)化創(chuàng)作，抒發(fā)感受，升華感情

1、對索溪峪的“野”你有什么感受，可以用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，比如：寫詩、寫感想、編歌、畫畫、唱歌都行。（配樂渲染氣氛）

2、創(chuàng)作展示、大家共享。

3、教師以創(chuàng)作的詩歌參與學(xué)生活動(dòng)，激勵(lì)情感。

“野”的感嘆

野的索溪峪，天然古樸又原始。

野的索溪峪，驚魂蕩魄驅(qū)邪念。

索溪野性美，愛恨纏綿皆袒露。?

索溪野性美，游人陶醉靜如水。

返樸又歸真，市井俗氣蕩無存。

返樸又歸真，坦誠相待愛意深。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

[1]、抄寫自己喜歡的好句子。

[2]、仿照第二段或第三段（總分、排比、或比喻、擬人）的表達(dá)方式、修飾手法，練習(xí)寫一段話。

總結(jié)語

索溪峪的“野”蕩滌著我們的胸懷，大自然天然質(zhì)樸的美麗可以凈化人的靈魂，讓人的心靈返樸歸真。作者采用總分總的方法寫作，使前后照應(yīng)、首尾連貫，運(yùn)用了對比、列舉、排比、比喻、擬人的修飾手法表情達(dá)意，這些是我們要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

索溪峪的野教材分析篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。

【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文，圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說索溪峪是“野”的？三個(gè)問題。

提示：1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？

逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？

④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

二、有感情地朗讀課文，體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

概括寫對索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足暢游其間 無比愉快

人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

蹚過去、嘻嘻哈哈

索溪峪的野教材分析篇六

一、詞語積累

1.意念：念頭，想法。如：上課時(shí)，我只有一個(gè)意念：好好聽講。

2.賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會(huì)主義強(qiáng)國，是歷史賦予我們的神圣使命。

3.綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

4.倩影：美麗的身影（多指女子）。

5.婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。（也作"亭亭玉立"）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

6.窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

7.惡作?。鹤脚ＰΓ谷穗y堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。

8.蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

二、近反義詞

近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延

反義詞：美--丑

三、難句講析

于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。

這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，“野”趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。

作者的感受，表達(dá)了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

四、難段講析

課文第5自然段。

這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變“野”了。這里的“野”，是不受約束的意思。

全段共三句。第一句是總起句。接下來一個(gè)長句從四個(gè)方面具體講人變“野”了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的“野”：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。

這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

五、篇章學(xué)習(xí)

本文先總敘再分?jǐn)ⅲ詈笾v自己的感受。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點(diǎn)出索溪峪的特點(diǎn)：“野”。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個(gè)方面分寫索溪峪的“野”。第三部分（最后一個(gè)自然段），講作者的感受。

本文寫索溪峪的山和水時(shí)，用了一些打比方和把物當(dāng)人寫的方法，使文章更加生動(dòng)，并且融入了作者的感情。

一、教材解讀

1.課文簡說。

同樣的風(fēng)景對于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。在描述了對索溪峪的獨(dú)特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠(yuǎn)處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠(yuǎn)到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動(dòng)物，連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動(dòng)的語言，讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。

文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進(jìn)一步受到大自然美的熏陶和感染。二是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，從而提高理解力和感受力。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字──“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。

③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

（2）對詞語的理解。

索溪峪：湖南省張家界著名景點(diǎn)的名稱。峪：山谷。

蜿蜒：形容山脈、河流、道路彎彎曲曲地延伸。

隨心所欲：隨著自己的心意，想要怎樣就怎樣。隨：依從。欲：想要、希望。

不拘一格：不局限于一種規(guī)格或形式。格：格局。

婷婷玉立：形容美女身材細(xì)長或花木等形體挺拔。

年過花甲：年齡已超過了六十歲?；祝褐溉肆畾q。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

三、教學(xué)建議

1.課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好地理解課文內(nèi)容。

2.這篇課文的教學(xué)，可以緊扣課題，讓學(xué)生充分質(zhì)疑?！耙啊笔鞘裁匆馑迹克飨摹耙啊斌w現(xiàn)在哪兒？為什么說索溪峪是“野”的？激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時(shí)，可采用學(xué)習(xí)小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動(dòng)物 “野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？分別說說自己的理解。

注意在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量用朗讀表達(dá)出自己的體會(huì)，其他學(xué)生作適當(dāng)評價(jià)。通過討論交流，使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到：這里的“野”是相對于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

3.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。如，教學(xué)第3自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意，這樣的描寫使索溪變得靈氣飛揚(yáng)、野趣盎然，使文章變得生動(dòng)活潑，童趣十足。教學(xué)時(shí)可通過多種形式進(jìn)行朗讀，如，個(gè)別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫作方法，也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。老師可由第二自然段的討論交流擴(kuò)展開去，讓學(xué)生從描寫水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

4.在基本理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后，要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀，讀自己覺得寫得特別好的地方，邊讀邊想象文中描繪的景象，讀得入情入境。還可與同桌交流一下，自己最喜歡哪部分，為什么喜歡這一部分。

索溪峪的野教材分析篇七

?1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“調(diào)”）及新詞，認(rèn)讀11個(gè)字。2.找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。1.能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。2.背誦課文的第3自然段。1.了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美；2.體會(huì)作者暢游期間無比愉快的心情。了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。查閱有關(guān)于索溪峪風(fēng)景的一些資料課件山??? 姿態(tài)各異???????????????????? 植物?? 自由自在水???? 蜿蜒變化????????????????????? 人?? 返璞歸真?????????學(xué)習(xí)本課生字詞，把課文讀正確、流利；初步感知課文內(nèi)容；提出不懂的問題?！??????????　1.“野”（1）引導(dǎo)由“野”擴(kuò)詞（預(yù)測：野人　野蠻　太野　原野　田馬……）（2）字典中“野”的意思：野外；不受約束；不講理，粗俗……2.張家界、索溪峪簡介：（1）《迷人的張家界》略回顧。（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點(diǎn)。1.初讀課文，感知索溪峪的“野”

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）指名分段讀課文，初讀反饋。

（3）抓題眼，引入研讀。

2.合作研讀，感受索溪峪的“野”

（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

（2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 1.說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語，你知道它們的意思嗎？??????? （投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”??????? 學(xué)生反饋。 ??????2.請同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。3.反饋a.驚險(xiǎn)：?????? （1）學(xué)生反饋。??????? （2）指導(dǎo)朗讀。????? ?拔地而起????????? 懸空????????? 搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?）? 備?? 注??一線天（那可是一條細(xì)小的夾縫喲!）??????? ??百丈峽（出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!）????? ?（3）看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?（圖片出示）?????? ?（4）這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美?。w朗讀）?????? ?b.磅礴?????? ?（1）學(xué)生朗讀。?????? ?（2）老師指導(dǎo)。?????? ?①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語來形容它嗎? （投影圖片）??????? ②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語可不簡單。）你不覺得??? 它太孤獨(dú)了嗎??????? ?③“一峰獨(dú)秀”,說的可真好!一起來讀。??????? ④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。?????? ?⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）??????? ⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒???????? （3）引讀這一段話?????? ?c.隨心所欲、不拘一格：?????? ?（1）學(xué)生反饋:讀找到的句子。???? ???（2）同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?（邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖）??????? ① 直插云天的,戲弄著天上的白云；?????? ② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了；??????? ③ 更有旁逸斜出的④ 抱伙成團(tuán)?????? ⑤ 相對相依??????? ⑥ 亭亭玉立??????? ⑦ 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。?????? ?（3）集體朗讀這一部分。??????? 4.同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?？晌蚁嘈磐瑢W(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。?????? 5.齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。??????? 6.啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們,這么好的語段我們哪能錯(cuò)過?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎???????? 7.一起背誦這一部分內(nèi)容。??????? 8.作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。?????? 9.與索溪峪相比,在作者眼中：桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。??????? 10.一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？?????? ?? 學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細(xì)呀?。??????? ?????? 1.同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì),也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。??????? 2.請各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風(fēng)光。?????? 3.小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。?????? 4.反饋:全班交流朗讀。?????? ?（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。?????? ?（2）《桂林的山獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。 ?（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?！??????? 同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!???? ???????有感情地朗讀課文，感受文中表達(dá)的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。?教　學(xué)　過　程　設(shè)　計(jì)　??????????1.師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學(xué)們可以回憶我們學(xué)過的寫山的文章，進(jìn)行對比，這也是學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生自由說。2.小結(jié)：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學(xué)們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點(diǎn)，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點(diǎn)，再分開具體寫的方法。）3、同學(xué)們能夠借助已經(jīng)學(xué)到的知識來幫助自己學(xué)習(xí)新的課文，很好。作者在描寫山的時(shí)候，確實(shí)采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。1.作者又是怎樣具體描寫水、動(dòng)物的野性美呢？a.請同學(xué)們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動(dòng)物的野性美與描寫山的野性美在表達(dá)上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。/不同之處：寫水的時(shí)候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動(dòng)物的時(shí)候用了舉例子的方法；寫人的時(shí)候抓住人的動(dòng)作……）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）文章哪個(gè)地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點(diǎn)，寫人變野了是從側(cè)面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）b.作者的語言真實(shí)再現(xiàn)了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會(huì)這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學(xué)習(xí)：圈畫妙詞佳句，細(xì)細(xì)朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會(huì)、感受寫成批注標(biāo)在語句的旁邊……（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。）c.同學(xué)們可以把自己的感受、體會(huì)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)和同學(xué)們交流。交流的時(shí)候，希望大家能互相傾聽，取長補(bǔ)短。請每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來發(fā)表自己的見解，好嗎？說的時(shí)候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。d.同學(xué)們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個(gè)自然段。）1.是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）2.是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達(dá)對索溪峪的喜愛與贊美！請同學(xué)們欣賞一支歌《神奇的九寨》。你愿意給它換個(gè)題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？3.師總結(jié)?？偨Y(jié)：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠(yuǎn)與我們同在。?

索溪峪的野教材分析篇八

案例：

《索溪峪的“野”》是人教版第九冊第五單元第22課,課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個(gè)主要景點(diǎn)這里的一切都是天然的美野性的美.通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動(dòng)物野人野這四部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美，一種是驚險(xiǎn)的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲，不拘一格的美。

重點(diǎn)突出了索溪峪的那中天然的美，野性的美。

分析：

課前讓學(xué)生查找了有關(guān)索溪峪的有關(guān)資料，。首先，讓學(xué)生了解祖國的大好山河。學(xué)生通過初讀課文知道了索溪峪的“野”，課題的“野”是指天然的美野性的美。然后，根據(jù)閱讀提示的四個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再讀課文學(xué)習(xí)山野這部分，學(xué)生通過桂林太秀了，廬山太俊了，泰山太尊了，黃山太貴了和索溪峪的天然美野性美比美。學(xué)生找住了重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)，最后通過山野這部分的三種美的特點(diǎn)，說出了這種野性的美。學(xué)生通過讀，體會(huì)了作者的思想感情。通過配樂齊讀更加突出了索溪峪的山是野的。學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)，充分體現(xiàn)了課改的也學(xué)生為主，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。又抓住了水野這部分，讓學(xué)生體現(xiàn)了水真是想從深山中蹦跳出來的野孩子。讀中感悟。學(xué)生通過看圖片讀進(jìn)一步體會(huì)水野這部分。學(xué)生通過邊讀邊講解小組合作的方法學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了動(dòng)物野和人野這兩部分，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的好處。最后我們和作者一起體會(huì)??他當(dāng)時(shí)的思想感情。真是從慰有過是快慰，從慰有過的清爽。

放學(xué)后，走在回家的路上，我心里卻暖

洋洋的。這節(jié)課終于順利完成，而且感覺還不錯(cuò)。課前，心里是有一些緊張的，因?yàn)闆]有試教，對教程的熟悉和時(shí)間的把握，心里都沒底；具有太大的不可預(yù)測性，真不知道在課堂上會(huì)發(fā)生什么；而且，也是剛教高年級的語文，真擔(dān)心與學(xué)生的交流會(huì)生疏，生怕駕馭不了課堂……但一堂課下來，感覺找到了很多自己以前沒有感覺的東西又找回來了。上課真好！把課上好更是一種快樂！

索溪峪的野教材分析篇九

一、說教材

教材分析

《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的略讀課文。本單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法。又由于它是一篇略讀課文，因此教學(xué)時(shí),要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用從講讀課文中學(xué)到的方法去自學(xué)。

據(jù)此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識和技能目標(biāo)

（1）讀通課文，理清作者思路，了解課文主要圍繞野寫了哪幾方面內(nèi)容。

（2）理解課文內(nèi)容，知道野在課文中的意思以及理解作者怎樣具體寫出這種野的。

（3）領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

（4）有感情的朗讀課文。

2、能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

3、思想品德目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn)，使傳授知識,發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成，也使以前所具有的學(xué)習(xí)方法再一次升華。

教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識事物的特點(diǎn)是直觀形象的，而要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感，這對孩子來說有點(diǎn)困難。因此，我把理解作者怎樣具體寫出這種野的從而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法作為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)這也是難點(diǎn)。

二、說教法

1、我準(zhǔn)備采用“情感朗讀法”來教學(xué)本課，為什么呢？因?yàn)椤端飨摹耙啊薄穬?nèi)容具體，條理清楚，文句優(yōu)美,在流暢,動(dòng)人的景物描寫中寄予情思,而這種情思，也正是需要學(xué)生掌握的。但這種情思，文中并沒有直露地抒發(fā),全部寄予字里行間，那么，要抓住這種情思只有讀，通過感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會(huì)。同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

2、我也采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用多媒體展示圖片風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情景，拉近了學(xué)生與課文的距離，在頭腦中形成畫面。

3、另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，預(yù)設(shè)采用“變序法”來教學(xué)。

三、說學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)和我的教法，以及新課標(biāo)對六年級學(xué)生的閱讀要求：有一定的理解力，我教學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、思、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

由于這課與桂林山水在內(nèi)容情感上相仿，在表達(dá)方式上也相近，因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)門，這學(xué)期開學(xué)，老師就和大家一起去游覽了甲天下的桂林山水，你們還記得嗎？桂林山水這篇課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么呢？誰愿意告訴老師啊？今天，老師要準(zhǔn)備和大家去游覽另一個(gè)地方，索溪峪”這樣安排既復(fù)習(xí)了舊課，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合,初讀課文

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用“直觀教學(xué)法”，多媒體出示課文插圖和索溪峪風(fēng)光片，讓學(xué)生頭腦中形成畫面，感受索溪峪確實(shí)很美，我是這樣設(shè)計(jì)的：“大家看看,這兒就是索溪峪,想去游覽一下嗎?我們一起來欣賞索溪峪的風(fēng)光.”????? “欣賞完了，有話想說嗎?”看到了這么美的風(fēng)光，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)一步高漲，就會(huì)情不自禁的想說話，再引導(dǎo)他們說話，就水到渠成了。接著，我又這樣說： “我們不能只欣賞圖畫，還要和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，才能更深刻的理解，你們就選擇自己喜歡的方式自由讀課文吧?！边@樣的語言可以引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，順通句子，初步了解課文內(nèi)容，在這兒，我也不忘說明一下“喜歡的方式讀”可以是默讀，大聲讀，幾個(gè)人齊讀，也可以是站起來讀，表演讀等。等他們讀完后，我說： “讓老師檢查一下好嗎？”可以只抽查一兩個(gè)自然段的朗讀，同時(shí)要糾正字、詞音。然后，我問：“老師把課題寫完了嗎?還差什么?”引導(dǎo)學(xué)生知道課文主要寫索溪峪的“野”；“那作者又是從哪幾個(gè)方面來寫索溪峪的野的呢？”讓學(xué)生帶著問題去快速默讀課文,就能很容易的找到答案，是從“山野、水野、物野、人野”四個(gè)方面來寫索溪峪的野的。我會(huì)說：“孩子們啊，回答得真簡練?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),品讀課文

根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求和新課標(biāo)的精神“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，在這一環(huán)節(jié)中我安排了小組合作學(xué)習(xí)的模式，多媒體出示學(xué)習(xí)要求：孩子們，現(xiàn)在就選擇“山野、水野、物野、人野”中你喜歡的一種合作學(xué)習(xí)，看一看作者是怎樣具體寫的；畫出自己喜歡的句子，有感情地讀給小伙伴聽。這樣，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，在自學(xué)過程中又發(fā)現(xiàn)新問題，從而思考???? ，討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于反饋學(xué)習(xí)成果這一部分，我根據(jù)學(xué)生的回答，靈活安排教學(xué)，我預(yù)設(shè)用“變序法”來引導(dǎo)學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)成果，同時(shí)指導(dǎo)朗讀，采用多媒體播放朗讀錄音，老師范讀，讓學(xué)生品讀，讀出味兒來。然后，我引導(dǎo)學(xué)生了解“野”是一種美，即野性美，這種美是不同于桂林、廬山、泰山、黃山的那種人工雕琢的人工美的。多媒體出示自然美、天然美，最后我小結(jié)：我們再來欣賞一下索溪峪的野性美，學(xué)生邊看，我邊解說：“這里的那山是那樣的自然生長，沒有一絲的雕琢，這種的水也是那樣的渾然天成，自由流淌，這里的山山水水都具有野性美，令人留戀忘返”。多媒體出示索溪峪的山水圖片，進(jìn)一步加深對索溪峪野的認(rèn)識理解，從而激發(fā)學(xué)生對大自然美好景觀的熱愛之情。

第四：拓展寫話，總結(jié)全文。

拓展寫話，我是這樣安排的：孩子們，你們學(xué)了這篇課文后有什么感受了，來寫幾句話。讓孩子寫完后讀出來，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把熱愛之情留余筆下，付諸文字，我也不忘指導(dǎo)他們讀出這種感情。最后，我是這樣設(shè)計(jì)總結(jié)全文的：這節(jié)課又來了野味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝、神秘而質(zhì)樸的西藏、險(xiǎn)要的華山、秀美的桂林等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中的美。

到此，全文結(jié)束。

最后，說說我的板書設(shè)計(jì)。(略）

這個(gè)板書既概括了全文主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情，既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)；既新穎、簡潔、別致，又能幫助學(xué)生掌握要領(lǐng)，進(jìn)而輔助教學(xué)，提

索溪峪的野教材分析篇十

各位評委老師：

大家好!我今天要說的內(nèi)容是五年級上冊的第六單元的教材《索溪峪的“野”》。

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達(dá)上最顯著的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描述的方法。

：六年級學(xué)生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法也能很快掌握，但體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強(qiáng)。

1、正確、流利、有情感地朗讀課文

2、領(lǐng)會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光

1、在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

2、使學(xué)生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情

課時(shí)安排：一課時(shí)。

說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語言從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動(dòng)的描寫，如何緊扣一個(gè)“野”字，在一課時(shí)中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學(xué)中，我遵循著“自主，合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

(一)談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。

(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。

(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。

(四)總結(jié)全文，拓展延伸。

(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大大的增強(qiáng)，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習(xí)就成功了一半。出示閱讀提示。

1、出示詞語，請學(xué)生讀

2、學(xué)生匯報(bào)自讀后對文章整體的把握(板書：山、水、動(dòng)物、人)3、齊讀課文第一自然段

(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時(shí)，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點(diǎn)，交流匯報(bào)，暢談體會(huì)，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感，同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。

1.感悟山的“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時(shí)出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。

2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。

3.體會(huì)人的“野”(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最難看出這一點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會(huì)人的“野”。

(四)總結(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)。總結(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

九、說板書。我設(shè)計(jì)本文的板書的時(shí)候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計(jì)的板書的時(shí)候?qū)⒆髡邍@野從四個(gè)方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。十、說反思：當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾美，在教學(xué)過程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見，在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力改掉自己的不足，使自己的教學(xué)水平有更大的提高。

索溪峪的野教材分析篇十一

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

（一）、復(fù)習(xí)引入,知識遷移

1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2. 師生背誦相關(guān)段落。

3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

〔《第一場雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情?！?/p>

4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路

1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2. 學(xué)生開火車讀、齊讀。

3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、交流體會(huì)、合作探究

1. 師:

同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用

1、師:

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

索溪峪的野教材分析篇十二

小學(xué)語文《索溪峪的“野”》說課稿范文是由第一范文網(wǎng)小編整理，供大家閱讀參考。

本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。

文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！端飨摹耙啊薄愤@篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法?！端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。

(1)知識和技能目標(biāo)

1?認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性

的自然風(fēng)光。

3?領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

(2)能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達(dá)的能力。

(3)思想品德方面

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.通過感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。

3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。

張家界森林公園，是我國第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?三、反饋、講授新課

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

展示：課文第一段

2、指導(dǎo)朗讀。

3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的?(山，水，動(dòng)物，游人)課件展示。

4你對索溪峪的什么最感興趣?

根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。山山有什么特點(diǎn)?“野”表現(xiàn)在哪些哪里?(驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。

作者一開始把它與其他的景點(diǎn)進(jìn)行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強(qiáng)調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢?(先概括后具體)

水水野表現(xiàn)在哪里的?

文章在描述時(shí)用了什么修辭手法?

指導(dǎo)朗讀。

動(dòng)物野表現(xiàn)在哪些方面?

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面?

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

4、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時(shí)的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個(gè)詞能說明作者這有的感受，從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情?

5、是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時(shí)有什么樣的感受?課文“野”又是什么意思?

6、看得出來，此時(shí)你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)

們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。

這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險(xiǎn)要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時(shí)間

用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達(dá)你眼中美。

索溪峪的野教材分析篇十三

之一

豐滿區(qū)第三小學(xué) 劉吉興

一、教學(xué)內(nèi)容說明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

五、教學(xué)過程?：

（一）、復(fù)習(xí)引入,知識遷移

1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2. 師生背誦相關(guān)段落。

3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

〔《第一場雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕

4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛?！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路

1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2. 學(xué)生開火車讀、齊讀。

3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、交流體會(huì)、合作探究

1. 師:

同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用

1、師:

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

索溪峪的野教材分析篇十四

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。

齊讀課題。

2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺得這個(gè)“野”是什么意思？

學(xué)生自由交流。

3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的呢？

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。

2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫索溪峪的野的？

山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來寫的。

三、學(xué)習(xí)“山野”部分。

1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語，你知道它們的意思嗎？

（出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

學(xué)生反饋。

2、請同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,

呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。

3、反饋: (1)學(xué)生朗讀。 (2)老師指導(dǎo)。

四指導(dǎo)學(xué)習(xí)其他方面的“野”

用剛才的方法小組學(xué)習(xí)索溪峪其他幾個(gè)方面的“野”

五總結(jié)：從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!

索溪峪的野教材分析篇十五

一、以《桂林山水》導(dǎo)入??：

1.課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？

2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號。思考：

1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？

2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c(diǎn)。

2.讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。

四、活動(dòng)：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問題?？茨囊唤M討論的最激烈、辯護(hù)的更有說服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

*小學(xué)六年級二班第一模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認(rèn)為正確的二審判決：a.維持原判?? b.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

*小學(xué)六年級二班第二模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。

要求：

1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認(rèn)為正確的二審判決：a.維持原判?? b.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

*小學(xué)六年級二班第三模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。

要求：

1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認(rèn)為正確的二審判決：a.維持原判?? b.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

*小學(xué)六年級二班第四模擬法庭

原告:人類

被告:到過索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

要求：

1.請選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說服力。

2.請選擇你認(rèn)為正確的二審判決：a.維持原判?? b.撤消原判，依法改判“到過索溪峪的人”無罪

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

五、作業(yè)?：

剛才同學(xué)們通過辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

索溪峪的野教材分析篇十六

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)--學(xué)生的自主--小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。我在語文的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《索溪峪的野》的教學(xué)談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習(xí)中充滿溫情與友愛，像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。

首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。

教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。

其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。

在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。我在平時(shí)的訓(xùn)練中，開展組內(nèi)評出“忠實(shí)聽眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長”，“合作星”的評選活動(dòng)，通過評選和老師的激勵(lì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了尊重，形成平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、建立有效的合作機(jī)制，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

合作學(xué)習(xí)不是簡單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應(yīng)該對時(shí)間和人員等有合理的配置，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習(xí)，而達(dá)不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據(jù)此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，建立有合作機(jī)制，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作。

1、合理配置合作人員

小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進(jìn)行，也助于學(xué)生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會(huì)，探究感悟索溪峪的野時(shí)，我從學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達(dá)能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，形成了以6人為單位的小組。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、合理配置合作時(shí)間。

為了避免小組合作流于形式、走過場，在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對所需討論的問題的見解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統(tǒng)一結(jié)果，在此過程中，我根據(jù)合作內(nèi)容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達(dá)到合作的充分。

3、合理配置合作內(nèi)容。

合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先組內(nèi)交流自己的體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后，提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo)，在《索溪峪的野》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。

三、采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。

沒有反饋，漢有評價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。

在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我首先對他們的合作過程給予積極的評價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等，還將合作學(xué)習(xí)的評價(jià)和班級的“合作星”評比相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果，老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì)艱辛、享受樂趣?！斑\(yùn)籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！

索溪峪的野教材分析篇十七

執(zhí)教者：阿遠(yuǎn)

第一課時(shí)

課前談話：

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今天老師采訪一下，除了濟(jì)南，你還去過哪些地方？誰來說說？

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……

師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少。可是你們加起來也沒有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎？

生：坐飛機(jī)。

生：看書（小聲）

師：你大聲一點(diǎn)。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時(shí)間。即使有了時(shí)間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）

上課。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認(rèn)真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是“小”，這個(gè)“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點(diǎn)”，再下面是個(gè)“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”??！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個(gè)“野”字

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了？

生：是

師：好的，不過每次旅游我們都要做準(zhǔn)備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運(yùn)動(dòng)怎么樣？神游的時(shí)候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎？

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（指名讀、齊讀）

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會(huì)讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個(gè)記號，多讀幾遍。

（學(xué)生自由朗讀）

師：同學(xué)們能接受老師的檢驗(yàn)嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（學(xué)生自己起立）

師：誰讀第二自然段？

（七八個(gè)學(xué)生同時(shí)起立）

師：太多了吧：）

師：……

指名分自然段朗讀課文。

師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢？老師看到你們課下都預(yù)習(xí)了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習(xí)慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個(gè)猜詞游戲。你們有沒有信心？

生：有

師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團(tuán)”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個(gè)詞呢？

學(xué)生解釋很多，實(shí)在記錄不下來。

師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰先做個(gè)向?qū)В嬖V我應(yīng)該游什么？免得到時(shí)候迷路??！快速讀課文。

生回答。

師：板書 山、水、動(dòng)物、人

師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學(xué)生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺怎么樣？

生：好

師：這一次游有什么新感覺？能結(jié)合課文中的話談?wù)剢幔?/p>

學(xué)生說感受。

師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。

生：能。

師：我先謝謝同學(xué)們。

課件出示：

1、為風(fēng)光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動(dòng)物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計(jì)劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學(xué)站著不動(dòng)呢？噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個(gè)組。

師：下面每個(gè)組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點(diǎn)研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

（教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）

“水”小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)，一定要體現(xiàn)你們的創(chuàng)造性。

指導(dǎo)導(dǎo)演小組，你們也要脫離課文，體現(xiàn)你們的創(chuàng)造力。

師：這節(jié)課，我們無法展示同學(xué)們的成果了，下節(jié)課我們來展示。大家如果沒看做完，課下可以繼讀做，也可以相互交流。

下課。

第二課時(shí)

師：同學(xué)們好，上節(jié)課大家興致很高。我了解到同學(xué)們都有上佳表現(xiàn)。哪一個(gè)小組先匯報(bào)一下。

學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，借助多媒體到前面展示，教師提示：你覺得他們的匯報(bào)有哪些優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)隨時(shí)記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價(jià)。

學(xué)生匯報(bào)完先自己評價(jià)，然后讓其他學(xué)生評價(jià)。

（交流時(shí)間大約為20分鐘，因?yàn)閷W(xué)生的語言確實(shí)太精彩了，學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)太出色了，我沒有辦法整理出來，即使看了錄象感覺還是不好整理，相信大家可以想象出來。）

師：同學(xué)們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

生：是野性的美。

師：對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質(zhì)樸的純真的美。

師：同學(xué)們想不想，選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

學(xué)生自由讀。

指名讀。

師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，人返樸歸真，可是卻有人把他們告上了法庭，并且法庭已做了宣判?，F(xiàn)在他們想請律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？

生：想

師：你們想先為誰辯護(hù)？

教師課件出示：

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云……

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。

直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。

原告:人類

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進(jìn)籠子。

原告:人類

被告:到過索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

師：下面他們的命運(yùn)就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，最好能運(yùn)用你們的課本和資料。

學(xué)生辯護(hù)。

（此處大約十多分鐘，學(xué)生的發(fā)言太多不能一一列舉。）

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水無罪，猴子無罪，游人無罪。

師：同學(xué)們，剛才我們模擬了法庭。我們感受了自然的美，讓我們再到這些圖像中領(lǐng)略一下索溪峪山水的美？

放錄像音樂。

師：同學(xué)們看完了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（也可以談?wù)勥@兩節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。）

師：其實(shí)并沒有人狀告索溪峪的一草一木。但是人類善意的、無意的、有意的、惡意的破壞，每天都在繼續(xù)。西湖的水渾了，西雙版納的天暗了，喜馬拉雅山腳下的垃圾，青藏高原上偷獵者的足跡……本來完美的大自然正在悄然改變模樣。老師心中有隱隱的擔(dān)憂，索溪峪的明天仍然會(huì)這樣“野”嗎？

師：請同學(xué)們以《我心中的索溪峪》為題寫一篇文章，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。 下課。

(語 文 課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

索溪峪的野教材分析篇十八

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)的素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，以信息論、主體論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合，以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究，積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)背景分析

（一）學(xué)情分析

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，文章內(nèi)容比較長，而且文章中的詞語比較難理解，六年級學(xué)生雖然已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，但是能做到欣賞性的品讀，還是有一定難度的。不過，有了《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，在專題網(wǎng)站的輔助下，學(xué)生應(yīng)該能夠在自讀自悟的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)站資源和已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。六年級的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)需，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

1、以學(xué)生的發(fā)展為中心，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、朗讀領(lǐng)悟等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2、通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使信息技術(shù)與學(xué)科課程達(dá)到深層次整合，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)資源的準(zhǔn)備

1、教室環(huán)境：教師及學(xué)生每人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室；

2、平臺與系統(tǒng)：多媒體教室控制系統(tǒng)；多媒體教學(xué)資源平臺；多媒體整體系統(tǒng)設(shè)備；????

3、課程資源：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)所需制作的網(wǎng)絡(luò)型資源，包括小喇叭、識字通、資料城、小作家、網(wǎng)絡(luò)鏈接、留言板、教學(xué)演示文稿等幾部分。

（四）前期教學(xué)狀況、問題、對策等說明

由于學(xué)生對“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，大量搜集索溪浴的相關(guān)資料，目的是使學(xué)生走進(jìn)索溪浴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，他們對“索溪浴”也還只能說是一知半解。據(jù)此，我設(shè)計(jì)了《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學(xué)生提供一個(gè)開放的信息平臺。讓他們利用這個(gè)平臺去感知文本，進(jìn)入情景。同時(shí)，也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破書本的局限、提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪浴風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（二）過程與方法

1、通過合作、交流、欣賞、感悟等多種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受索溪峪天然野性的美，體會(huì)作者熱愛自然，崇尚純真的情感。陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

（一）由“野”存疑，切入教材

1、出示題眼“野”。同學(xué)們，看到“野”，你會(huì)想到些什么？

2、再出示課題，讀課題。（“野”故意不加引號，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，相機(jī)讓學(xué)生選擇引號的用法。）“野”字為什么加引號?索溪峪的“野”又是指什么呢？（放錄像：欣賞索溪峪的風(fēng)景）當(dāng)你走進(jìn)索溪峪會(huì)有什么感受呢？你能用一個(gè)字來總結(jié)這里的景色給你的感受嗎？

（二）由“景” 牽引，研讀文本

1、整體感知“野”，體會(huì)文章表達(dá)方法

（1）出示文本，聽多媒體播放朗讀錄音，思考：課文從哪幾個(gè)方面描寫了索溪浴的“野”？是怎樣寫出這種野性美的？在文中找到有關(guān)句子畫一畫、讀一讀，想一想這些句子有什么特點(diǎn)? 再看一看文章的開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?

（2）交流體會(huì)、合作探究。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步感受索溪峪的野。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山野”這一獨(dú)特的景致

（1）課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性的美的？表達(dá)了作者怎樣的心情？

今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，請同學(xué)們先來了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。（教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）教師引導(dǎo)：可以朗讀、查找、欣賞，可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流，遇到困難可以請老師參加學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問題展開自主學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）交流反饋，合作互動(dòng)：說一說，你用哪種方法學(xué)習(xí)山的“野”的，學(xué)到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前；指導(dǎo)朗讀，加深對山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然野性”的美的感悟。

（4）同學(xué)們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉，這種氣質(zhì)，也展現(xiàn)在十里畫廊的青峰綠樹之上，使人有置身畫中之感，老師為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》，請大家賞讀。（出示《十里畫廊》片段）

（5）你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中。任憑怎樣高明的畫家也畫不出這樣的豐姿神采，可我相信同學(xué)們定能用自己的朗讀為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。

出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，再用上“有的……有的……有的……”說一說，體會(huì)山的特點(diǎn)。

再出示這一長句的另一種排列形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美：

直插云天，敢戲白云。/橫攔綠水，敢弄倩影。/旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。/抱成團(tuán)伙，便高筑峰上“平原”。 /相對相依，宛如“熱戀情人”。/亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

這儼然就是一首精巧的詩，多美呀！作者使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細(xì)觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

3、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分展開小組合作學(xué)習(xí)，探究索溪峪其他的“野”。

索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是“此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋”。索溪峪的山如此，這兒的水、動(dòng)物、人也是野的，他們的野又體現(xiàn)在哪兒呢？

(1)用同樣的方法合作學(xué)習(xí)其它部分的內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)在留言板上指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果隨機(jī)進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。

（3）品讀最后一段。（“廣播”展示段落）

a、是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時(shí)的感受？從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

b、作者此時(shí)看到的山已不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的小孩。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地。所以作者由衷地發(fā)出感嘆：“于是，我感到從未有過的快感，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！

c、索溪峪這種天然野性的美也曾使不少游人為之傾倒。江蘇才女蘇葉瀏覽索溪峪風(fēng)光后，深情留下這樣的詩句：相去千萬里，心隨月色歸，來生甘作石，嫁與索溪水。那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受呢？有哪些收獲呢？

（三）綜合實(shí)踐，延伸拓展

1、 此時(shí)此刻，我們多想用自己的語言來贊美索溪峪呀！野性十足的索溪峪是大自然神奇的造化，作為一名中國人，我們有責(zé)任把它介紹給全世界，并邀請各國人民-----請到中國索溪峪來。（生自由表達(dá)）

2、補(bǔ)充介紹“索溪峪具體景點(diǎn)”——學(xué)生將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自己的語言表述，再次強(qiáng)化語言運(yùn)用的實(shí)踐。

（四）自主作業(yè)（任選一題）

1、請你為索溪峪設(shè)計(jì)幾句廣告語。

2、請運(yùn)用本文抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法，寫一篇文章，可以引用文中的詞句。

3、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

索溪峪的野教材分析篇十九

【教學(xué)要求】

1、讀懂課文，感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2、在品味索溪峪的野性美的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、抓題眼，激興趣，感受整體美

1、談話引入，交流資料：

同學(xué)們，你們知道張家界嗎？把你收集到的張家界的資料介紹給大家。下面就請同學(xué)們和老師一塊兒去欣賞張家界那迷人的景色。（播放課件）

老師旁白：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國第一個(gè)國家森林公園，具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，總面積約360平方公里。該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化，水流切割、風(fēng)化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以萬計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。縫上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)植物資源豐富。索溪峪便是其中的一個(gè)景區(qū)。

看了剛才的畫面，誰來告訴我，你覺得張家界的風(fēng)光怎么樣？

同學(xué)們看得很認(rèn)真，說得也不錯(cuò)，我們領(lǐng)略了張家界迷人的風(fēng)光，今天老師就要帶大家到張家界的主要景點(diǎn)──索溪峪去看看，去領(lǐng)略它那獨(dú)特的美、野。（板書：索溪峪的“野” 齊讀兩次。）

2、速讀課文，整體感知：

看到課題，你想知道些什么呢？

大家提出了這么多有價(jià)值的問題，說明你們很會(huì)讀書，愛動(dòng)腦筋。下面就請同學(xué)們打開語文書，翻到11頁，快速閱讀課文，談?wù)勀銓ξ闹小耙啊钡睦斫狻?/p>

板書：

山野、水野、物野、人野。

二、抓詞句，合作學(xué)，品味語言美

1、首先讓我們來看一段錄象，（播放課件）能說說你看到了什么嗎？文中哪個(gè)自然段介紹的是這一畫面呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)寫山“野”的句子，大家能不能通過讀把這段文字讀懂？接下來就請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，可以獨(dú)立思考，也可以小組研究，談出自己的理解和體會(huì)。

2、討論交流學(xué)習(xí)成果：

⑴找中心句。

⑵找出特點(diǎn)。

⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來的？

⑷與什么作比較？

⑸天然的 美表現(xiàn)在哪兒？野性的美表現(xiàn)在哪兒？

⑹怎樣去體會(huì)感情──讀。（板書：天然野性。）

3、配樂朗讀課文。

4、總結(jié)學(xué)法：讀段落──找特點(diǎn)──體會(huì)野。

5、接下來就請同學(xué)們按我們剛才學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法四人一小組合作學(xué)習(xí)三、四、五自然段，每位同學(xué)選一段自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。

6、抓住描寫索溪峪的野性美的優(yōu)美詞句匯報(bào)交流。抓住學(xué)法：

⑴找中心句。

⑵找出特點(diǎn)。

⑶這個(gè)特點(diǎn)從哪得來的？

⑷文中怎樣表達(dá)出來的？

⑸這種美表現(xiàn)在哪兒？野表現(xiàn)在哪兒？

⑹怎樣去體會(huì)感情──讀。（分別播放課件：感受美）（分別板書：蹦跳而出，“野”性十足，返樸歸真。）

7、剛才我們學(xué)習(xí)了課文，誰能用一句話說說索溪峪“野”表現(xiàn)在哪些方面？

8、假如，此時(shí)此刻你就站在索溪峪，你想說些什么？（板：書：美。）

9、我想縱有千言萬語也難以表達(dá)我們此時(shí)的心情，就讓我們用滿腔愉悅的心情來朗讀第六自然段，來表達(dá)我們此時(shí)的心情。

三、大膽想象，訓(xùn)練表達(dá)美

1、今天我們一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所見所聞介紹給其他游客呢？（播放課件）

2、索溪峪因索溪而得名，你想讓更多的朋友來了解索溪峪嗎？今天就請大家來當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)家，為索溪峪設(shè)計(jì)一則廣告語，希望你的廣告語能吸引更多的游客。（播放課件）

3、作業(yè)展示。

【板書設(shè)計(jì)】

索溪峪的“野”

山野天然野性

水野蹦跳而出美

物野“野”性十足

人野返樸歸真

索溪峪的野教材分析篇二十

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《索溪峪的“野”》課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程?：

一、揭題導(dǎo)入??。

1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。

齊讀課題。

2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺得這個(gè)“野”是什么意思？

學(xué)生自由交流。

3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的呢？

二、初讀感知。

1、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。

2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫索溪峪的野的？

山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來寫的。

（課件圖片出示）

三、學(xué)習(xí)“山野”部分。

1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語，你知道它們的意思嗎？

（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

學(xué)生反饋。

2、請同學(xué)們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險(xiǎn),山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學(xué)聽。讀得好,

呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽。

3、反饋:

a、?驚險(xiǎn)：

(1)學(xué)生反饋。

(2)指導(dǎo)朗讀。

拔地而起?

懸空?

搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因?yàn)榫奘脒厬铱?在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)

一線天(那可是一條細(xì)小的夾縫喲!)

百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)

(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)

(3)這種美,真是一種驚險(xiǎn)的美！(集體朗讀)

b、?磅礴:

(1)學(xué)生朗讀。

(2)老師指導(dǎo)。

①同學(xué)們,大家看這幅圖,你能用一個(gè)詞語來形容它嗎? (投影圖片)

②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨(dú)了嗎?

③“一峰獨(dú)秀”,說的可真好!一起來讀。

④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。

⑤正因?yàn)槿绱?所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)

⑥試想,當(dāng)你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?

(3)引讀這一段話。

c、隨心所欲、不拘一格：

(1)學(xué)生反饋:讀找到的句子。

(2)同學(xué)們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動(dòng),充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導(dǎo)朗讀,邊示圖)

①?直插云天的,戲弄著天上的白云；

②?矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了；

③?更有旁逸斜出的

④?抱伙成團(tuán)

⑤?相對相依

⑥?亭亭玉立

⑦?過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

(3)集體朗讀這一部分。

4、同學(xué)們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?？晌蚁嘈磐瑢W(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。

5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。

6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見的景色。同學(xué)們, 這么好的語段,我們哪能錯(cuò)過?作好背誦的準(zhǔn)備了嗎?

7、一起背誦這一部分內(nèi)容。

8、作者以豐富的想象、細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會(huì)到了它天然的美,野性的美。

9、與索溪峪相比,在作者眼中：

桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹撚卸嗫⊙剑≡僮x一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

學(xué)生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細(xì)呀?。?/p>

四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。

1、同學(xué)們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質(zhì), 也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍(lán)天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

2、請各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀,而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流,讓大家盡情領(lǐng)略祖國不同的山色風(fēng)光。

3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。

4、反饋:全班交流朗讀。

(1)《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。

(2)《桂林的山?獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。

(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。”

五、總結(jié)。

同學(xué)們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險(xiǎn)峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!

索溪峪的野教材分析篇二十一

1.理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3.欣賞、有感情地朗讀課文。

使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？

（二）簡單介紹張家界。

（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查生字、詞。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返樸歸真”是什么意思？

（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？

2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷

（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

（六）指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出課文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

（七）作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.讀課文，體會(huì)課文的層次。

（一）聽寫字、詞。

野性　磅礴　綿亙蜿蜒　隨心所欲　不拘一格　亭亭玉立　難以言狀　返樸歸真

（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。

（三）討論、交流。

1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

2.讀“野水”的美景。

（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？

（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。

小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動(dòng)，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

（五）齊讀第五部分課文。

1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？

3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

（六）總結(jié)本文中心思想。

（七）作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

20　索溪峪的野

意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真　蕩滌胸懷

索溪峪的野教材分析篇二十二

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

（一）、復(fù)習(xí)引入,知識遷移

1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文。請同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2. 師生背誦相關(guān)段落。

3. 師: 作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊)

〔《第一場雪》的特點(diǎn)是____和____,表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕

4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經(jīng)歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí),理清思路

1. 讀準(zhǔn)字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2. 學(xué)生開火車讀、齊讀。

3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4. 學(xué)生匯報(bào)并板書:山野、水野、野物野、人野。

5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點(diǎn)?(總起句)再看一看,開頭和結(jié)尾,你發(fā)現(xiàn)了什么?(總—分—總結(jié)構(gòu))

[通過檢查預(yù)習(xí),初讀理文,理清文章的脈絡(luò),領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、交流體會(huì)、合作探究

1. 師:

同學(xué)們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了,那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對索溪峪的野有自己的體會(huì),現(xiàn)在就請你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點(diǎn)擊課件,出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲,老師相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)索溪峪的野,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

（四）、圖文結(jié)合,積累運(yùn)用

1、師:

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。