在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇一
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上初步感知課文。
3、能給課文分段
教具準(zhǔn)備小黑板、生字卡片。
較教學(xué)過程
一、揭始課題
1、齊讀課題，讀準(zhǔn)生字“祁”。
2、通過預(yù)習(xí)，查找資料，你能介紹一下祁黃羊嗎？
板書：晉國 中軍尉
師在生談過后補(bǔ)充。
3、課文以人名為題，講了祁黃羊的什么事？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字的字形，并畫出生組成的詞語。
2、檢查生字詞。
提醒學(xué)生注意；“適、召、慎”是翹舌音，“晉、薦、慎”
前鼻音“亡”是后鼻音，“解”在課文中應(yīng)讀(xiè)
3、指名分段朗讀課文，要求正確、流利的朗讀。
4、默讀課文，說說祁黃羊什么故事？
三、指導(dǎo)學(xué)生分段。
1、再自讀課文，思考；本文寫祁黃羊幾次舉薦人才？分別在課文哪一部分？
第一段[1—2]自然段
第二段[3—7]自然段
第三段{8—12}自然段
2、默讀各段，概括段意。
3、讓學(xué)生質(zhì)嶷。
四、指導(dǎo)寫字。
1、讓學(xué)生細(xì)致觀察的筆畫、筆順、和結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)在田字格中描紅。
3、“祁、尉、慎”前兩個(gè)左右同寬，后一個(gè)左窄右寬，“祁”是示字旁，不是衣字旁。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文。
2、組詞。
筏、( )晉( )薦( ) 避( )
代（ ）普( )存（ ） 辟（ ）
3、抄寫生字組成的詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下體會(huì)“外舉不避仇、內(nèi)舉不避親”“出以公心”的意思。
2、憑借文中具體的語言材料。體會(huì)祁黃羊出于公心、正直無私的高貴品質(zhì)。
3、抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學(xué)生反復(fù)頌讀，體會(huì)祁黃羊一心愛國、處事公正的精神。、
教具準(zhǔn)備小黑板、投影儀
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名朗讀課文。
2、概括全文主要內(nèi)容。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讓學(xué)生自由朗讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？讀讀有關(guān)句子。（初步領(lǐng)悟祁黃羊的職責(zé)是舉足輕重的。
2、指名朗讀第二自然段。用“因?yàn)?、所以、”的句式說一說祁黃羊主動(dòng)辭職的愿因。
（二）、（學(xué)習(xí)第二部分）
1、放手讓學(xué)生把這部分課文讀正確、流利，特別是悼公和祁黃羊的四次對話要引導(dǎo)他們讀出感情來，并抓住說話時(shí)的神態(tài)，去體味人物的思想感情。
（1）第一層同座朗讀（第三、四自然段），這是悼公與祁黃羊的第一次對話，從悼公的話中可悟出決定人選事關(guān)重大，讓祁黃羊來舉薦是悼公對他的信任。
從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞語中，悟出祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮后才決定的。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，能理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題 ，簡介祁黃羊，了解時(shí)代背景。
二、初讀指導(dǎo)
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學(xué)習(xí)第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學(xué)寫生字
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞串
祁黃羊?? 中軍尉? 辭職
舉薦?? 解狐?? 祁午
悼公? 深感意外? 十分驚訝
出以公心? 外舉不避仇? 內(nèi)舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內(nèi)容。
3、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。
過渡：今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這個(gè)故事，是在人物對話中展開的，這節(jié)課，我們就認(rèn)真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)外舉不避仇
師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了“外舉不避仇”的內(nèi)容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會(huì)用怎樣的語
氣、語調(diào)來說話，再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。
生自讀
指名讀，其他同學(xué)聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內(nèi)心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
解狐能擔(dān)此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節(jié)，從這里讀出了什么？
生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）
四、角色說話
過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學(xué)們，讀到這里，你有沒有發(fā)現(xiàn)，祁黃羊這個(gè)時(shí)候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個(gè)晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會(huì)說些什么？來試試。
學(xué)生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時(shí)期，人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會(huì)意外之感
師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會(huì)舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會(huì)——
出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì)舉薦他呢？”
生齊讀
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——
出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當(dāng)臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時(shí)，他的心里感慨萬千，他會(huì)想些什么呢？
師：當(dāng)他的兒子聽到時(shí)，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
七、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達(dá)自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？ 而根本沒去想——
（只是想，壓根兒沒去想）
師：祁黃羊的心里一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
（出以公心） （板書）
師：這里的公就是指什么？
（這里的公指的是國家的利益）
八、學(xué)最后一段
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動(dòng)了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內(nèi)舉不避親）
指名說自己對這句話的理解。
師：還可以叫什么？
（出以公心）
師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。 ）
師：祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動(dòng)。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時(shí)，他心里不斷發(fā)出這樣的聲音：
——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結(jié)：
同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇三
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)媒體：投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入
在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認(rèn)識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認(rèn)識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動(dòng)著我們。今天，我們學(xué)習(xí)又一篇感動(dòng)人心的課文——（板書并要求學(xué)生書空）祁黃羊。
這篇課文同學(xué)們一定讀過。能讀準(zhǔn)這些詞嗎？
出示：
祁黃羊? 中軍尉? 征伐?? 落下毛病
晉悼公? 準(zhǔn)許? 辭職?? 合適? 接替
推薦??? 舉薦?? 鄭重??? 慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀
1、糾正不準(zhǔn)的讀音；
2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹(jǐn)慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了，再來讀課文也就容易了。下面請同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個(gè)“掩卷沉思”習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個(gè)記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——
教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1-2；3-11；12
b1-2；3-7；8-12。
c1；2；3-7；8-12（學(xué)生說出段意即可）
這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的，但聽同學(xué)們的分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個(gè)清晰的過程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？
誰來讀‘事情的起因’
誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵(lì)學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）
可是一波未平，又起一波，誰著讀。
（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等！）
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述
飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？
五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：祁 尉 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召
半包圍結(jié)構(gòu)：選 適 避
獨(dú)體字：亡
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課前板書：（四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個(gè)歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。
（學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
（板書——中軍尉！）
這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法，那就是提示語和標(biāo)點(diǎn)。
下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)地別人錯(cuò)過的一份情，感受到他們那顆跳動(dòng)著的心——?jiǎng)e忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！
二、默讀批注
師巡視、點(diǎn)拔
1、悼公的兩段話始終是：？+！（細(xì)細(xì)體會(huì)其中的情義）
2、鄭重（表情嚴(yán)肅）
3、就照你的意見辦?。o限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語氣）
5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？
與悼公相比，祁黃羊說話時(shí)的語速、語調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）
如果說悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻保且驗(yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己 徇私情可謂不忠。
（結(jié)合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎？（他托舉的將是一個(gè)強(qiáng)盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）
在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會(huì)有許多感動(dòng)，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。
四、作業(yè)：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（） 薦（） 伐（） 悼（）
晉（） 存（） 代（） 掉（）
板書設(shè)計(jì)：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐? 不避仇
內(nèi)舉祁午? 不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇四
9、祁黃羊
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生詞的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、出示課題，齊讀；認(rèn)識“祁”是姓。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)，說說祁黃羊是一個(gè)怎樣的人。
3、今天我們要學(xué)習(xí)祁黃羊的一個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解課文大意
1、認(rèn)讀生詞卡片。
2、出示三組詞，引導(dǎo)學(xué)生讀詞解意
（1）爭奪霸主? 出兵征伐? 多年征戰(zhàn)
讀著這組詞，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣 的畫面？
（2）辭職? 舉薦?? 推薦?? 替代
這組詞都跟什么有關(guān)系？（了解舉薦 推薦意思，并選其中一個(gè)造句）
（3）晉悼公? 中軍尉? 祁午? 解狐
這組詞有什么特點(diǎn)，請根據(jù)課文內(nèi)容用上它們說幾句話。（引導(dǎo)學(xué)生理清人物身份和關(guān)系，相機(jī)介紹人物）
3、課文圍繞祁黃羊?qū)懥怂氖裁词?？自讀課文。。
4、用自己的話說一說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從哪兒寫到哪兒？
⑵他第一次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾部分，各部分主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
6、分段指名讀課文，注意再次正音。
7、同桌分角色讀課文，??
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),祁黃羊給你留下了什么印象?
2.自由快速讀課文,找找課文中是如何說的?
教師板書:外舉不避仇
內(nèi)舉不避親
二.精讀課文3-7自然段.
1 . 事情的起因是什么呢?
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因.
2. 自由輕聲讀讀寫祁黃羊“外舉不避仇”的段落(3—7)想想“外舉不避仇”是什么意思?
(舉薦外人不避開仇人,這里的仇人指的是解狐)
3.分角色朗讀悼公和祁黃羊的對話.說說體會(huì).
(從悼公的話中，體會(huì)到悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。從祁黃羊的“想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的).
點(diǎn)撥：讀出悼公對祁的信賴,祁黃羊認(rèn)真嚴(yán)肅的語氣.
4. 過渡:聽了祁黃羊的回答,悼公有何反應(yīng)?他是怎么說的?
指名學(xué)生分角色朗讀5-7自然段
出示：＂解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會(huì)舉薦他呢?”這個(gè)句子有何特點(diǎn)?指導(dǎo)讀好反問句,疑問句.
從祁黃羊的回答中,你覺得他是怎樣的一個(gè)人?指導(dǎo)朗讀6,7,體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品德,悼公對他的信賴.
再次分角色朗讀5,6,7,感受人物形象.
5. 有感情的朗讀3-7
6.同學(xué)們,如果解狐聽到了祁黃羊的舉薦,你們想象一下,他會(huì)怎么想,怎么說,怎么做呢?想一想說一說。
7. 過渡:祁黃羊舉薦解狐,結(jié)果怎樣呢?一起讀讀第八自然段.
三.精讀課文9-11自然段
1.自讀寫祁黃羊“內(nèi)舉不避親”的段落。
2. ＂內(nèi)舉不避親” 怎么理解(舉薦家里的人，不避開親屬),
3.出示9-10自然段,自由朗讀,說說體會(huì).
(從“只有,想了想,鄭重”體會(huì)出祁黃羊舉薦兒子是萬般無奈但又十分慎重的)
點(diǎn)撥：讓我們讀好這句話,讀出無奈又慎重的語氣
(悼公反映如何,為什么有此反映?)
這真是出人意料啊!一起來讀10自然段，讀好兩個(gè)反問句和驚訝的語氣.
4.過渡:祁黃羊先舉薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標(biāo)準(zhǔn)來舉薦人才的呢?(有軍事才能的人)
5.出示11自然段，默讀，你理解祁黃羊的心思嗎？
學(xué)生讀后交流。
“不能不”可換成什么詞？“一定”
正因?yàn)槠铧S羊以國家利益為重,所以他只是想----(引讀),沒去想----(引讀)
故事讀到這里,你覺得祁黃羊是怎樣一個(gè)人呢?板書:(出以公心)
四.學(xué)習(xí)12自然段
讓我們一起懷著崇敬的心情和悼公一起來贊美祁黃羊吧!齊讀12自然段.
五. 祁黃羊一心為國家利益考慮,不計(jì)個(gè)人得失，你想對他說什么？（積累詞語：一心為公? 大公無私??? 正直無私……）
朗讀全文
9 祁黃羊????????????????? 晉悼公
板書:?? 舉薦中軍尉? 外舉不避仇（解狐）?????? 深感意外???
內(nèi)舉不避親（祁午）?????? 十分驚訝
出以公心???????????????? 很受感動(dòng)
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇五
課題9、祁黃羊教時(shí)二課時(shí)日期? 1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。 春秋時(shí)代（前770年～前476年）或稱春秋時(shí)期，簡稱春秋，是東周的一個(gè)時(shí)期。那時(shí)候周王的勢力減弱，群雄紛爭，齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱“春秋五霸”(一說是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐)。春秋時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，大國爭霸戰(zhàn)爭，都以尊王攘夷為號召，其實(shí)質(zhì)在于兼并土地掠奪財(cái)富，給人民帶來了沉重災(zāi)難。但也有積極意義：對于結(jié)束分裂割據(jù)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)一有積極作用。各國雖以攘夷為號召，但對于阻止夷狄等民族的騷擾，保護(hù)華夏進(jìn)步文化，增強(qiáng)各族間的融合有一定作用。爭霸也有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各霸主都曾進(jìn)行過改革以增強(qiáng)國力，其統(tǒng)治下的社會(huì)環(huán)境相對安定，使經(jīng)濟(jì)得以發(fā)展，一定程度上打擊了奴隸主貴族的勢力，便利了新興地主勢力的增長，加速了分封制的崩潰和封建制的形成。這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節(jié)。抓住重點(diǎn)段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。學(xué)生對文章內(nèi)容存在閱讀障礙，要深入淺出，結(jié)合生活實(shí)際理解 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 揭示課題
1、出示課題齊讀：9、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）齊讀課題介紹有關(guān)他的故事。
注重學(xué)生的自我理解，自我認(rèn)識。讓學(xué)生從字面上初步理解課題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。 ??一.初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？
（第3—7自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
（第八自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。?讀通課文，邊讀邊思考：
理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。??學(xué)習(xí)下列生字詞人選?興亡?????? 舉?薦?????? 合 適??召慎重避
默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。??分段朗讀課文，注意正音。把時(shí)間、人物、事件說清楚?在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，初步感知課文內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。??? 作業(yè)設(shè)計(jì)1、用鋼筆描紅。2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊 第二課時(shí) 一、復(fù)舊引新
討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。
①理解詞語。幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?
推薦外邊的人不避開仇敵
從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
討論質(zhì)疑細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容理解詞語??討論：舉薦人選是由什么事情引起的輕聲讀第二、三段理解：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親???????即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。??當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。??此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想像的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。??????此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 ?指導(dǎo)復(fù)述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。?用自己的話講，可用文中優(yōu)美的詞語句子。??? ?1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊因病辭職兩度薦賢 出以公心、正直無私
舉薦受賞 ???????????????????????????????????????????????? 主備人：宣俊艷 教后反思????????????????????????????????????????????????????????????? ?執(zhí)教者：
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇六
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。
3、初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？（第3—7自然段）
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？（第八自然段）
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
5、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們今天學(xué)習(xí)的《祁黃羊》講的就是這樣一個(gè)歷史故事。上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因?yàn)椋????????????????? ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（?????? ）和（??????? ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]這兩個(gè)人后，晉悼公很受感動(dòng)，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。
4：出示課文最后一小節(jié)齊讀
教師板書：
外舉不避仇??? 出以公心
內(nèi)舉不避親
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、聯(lián)系治水的大禹三次路過家門而不入的故事導(dǎo)入。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，也不缺乏像傳說中大禹這樣一心為公的人，近有雷鋒、焦裕祿，古有祁黃羊。
3、板書課題：? 3、祁黃羊
圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，你一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？ 課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
（1）學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解新詞。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）想一想課文寫了祁黃羊的什么故事？
2、檢查初讀情況，理清文章層次
（1）讀一讀課文中難讀的詞語
（2）本文主要寫了祁黃羊的什么事？
3、指名分段讀課文，感知課文
（1）指名讀第一自然段
簡介時(shí)代背景：幾個(gè)大國：秦國、晉國、魯國等。
理解“征伐”：討伐，挑起戰(zhàn)爭，攻打別國
（2）討論：舉薦人選是由什么事情引起的？（祁黃羊辭職）
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說祁黃羊辭職的原因。
（3）祁黃羊第一次舉薦誰？指名讀有關(guān)自然段（第3—7自然段）
（4）祁黃羊第二次舉薦誰？指名讀有關(guān)自然段（8—11自然段）
（5）指名讀最后自然段，悼公是怎樣稱贊祁黃羊的呢？
板書：外舉不避仇? 內(nèi)舉不避親
這里的“仇”和“親”分別指誰？你理解這句話的意思嗎？
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語3遍
2、熟讀課文，思考：祁黃羊在兩次舉薦時(shí)分別會(huì)想些什么？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的高貴品質(zhì)。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？你還想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納
（如祁黃羊?yàn)槭裁床幌扰e薦兒子祁午？祁黃羊在想些什么？等）
二、精讀感悟
1、出示文中三處寫到關(guān)于祁黃羊的“想”的句子：
（1）“我看解狐就很不錯(cuò)?！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
（2）“看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！?祁黃羊想了想，又鄭重地說。
（3）“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，祁黃羊在向悼公舉薦解狐和祁午的過程中，他是怎么想的呢？為什么不先舉薦兒子祁午？體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭。從而體會(huì)祁黃羊是個(gè)處事公正的人。
2、解狐和祁午聽到祁黃羊向悼公舉薦他，會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？
3、練習(xí)分角色朗讀3—112自然段，抓住悼公與祁黃羊的對話讀出人物的思想感情。
4、難怪悼公要稱贊祁黃羊，齊讀最后一個(gè)自然段。（板書：出以公心）
三、指導(dǎo)復(fù)述
1、回憶各段大意
2、突出重點(diǎn)，祁黃羊兩次舉薦說得詳細(xì)些。
3、同座互說。
4、指名復(fù)述、評議。
四、布置作業(yè)：
1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。
2、搜集“出以公心”的故事，開一個(gè)小小故事會(huì)。
板書：
9、祁黃羊
出以公心
外舉不避仇?? 內(nèi)舉不避親
仇人 解狐??? 兒子? 祁午
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇八
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，學(xué)習(xí)課文第一部分
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了很多的歷史人物，比如的越王勾踐，的林則徐。上一課中，我們又認(rèn)識了的劉備和的諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時(shí)響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。
[2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機(jī)介紹春秋時(shí)代的背景。（春秋是我國第一次全國大分裂形成時(shí)期，這是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的時(shí)代。當(dāng)時(shí)全國分為140多個(gè)大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱雄一時(shí)的晉先后被楚強(qiáng)占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時(shí)又趁機(jī)占了東部要邑——彭城。作為當(dāng)時(shí)的國君——悼公，此時(shí)最大的的心愿是（振興國家、收復(fù)失地、打敗楚國），而這些愿望的實(shí)現(xiàn)都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰能幫他實(shí)現(xiàn)心愿呢。讓我們隨著一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。）
3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì)想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀課文，整體感知
1、 請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字詞，認(rèn)讀，正音。
（2）分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文。
（3）指導(dǎo)讀通長句子。
（4）交流生詞理解情況。
3、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
三、理清課文層次。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
2、討論，交流。
3、根據(jù)上述順序，給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個(gè)職務(wù)重要嗎？哪兒看出它的重要？
2、中軍尉是“負(fù)責(zé)訓(xùn)練軍隊(duì)”的，古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長。當(dāng)時(shí)幾個(gè)大國君為了爭奪地位血戰(zhàn)沙場，不顧一切代價(jià)，不擇手段。強(qiáng)烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個(gè)戰(zhàn)亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大，說明什么？（祁黃羊英勇善戰(zhàn)，指揮能力很大。）
3、春秋戰(zhàn)國是多事之秋，弱肉強(qiáng)食，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個(gè)職位相當(dāng)重要。中軍尉的職責(zé)如此重要，祁黃羊?yàn)槭裁匆埱筠o職呢？從中你又感受到什么？（指導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)槠铧S羊?yàn)榱藝页Ｄ暾鲬?zhàn)而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時(shí)刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。）
4、齊讀這一部分，讀出贊揚(yáng)之情。
五、指導(dǎo)書寫生字。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結(jié)構(gòu)。
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
3、學(xué)生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
六、課堂作業(yè)。
1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物品質(zhì)教學(xué)過程：
一、把握內(nèi)容，設(shè)疑引入：
1、出示填空，請學(xué)生補(bǔ)充完整：春秋時(shí)期，晉國中軍尉（ ）因病主動(dòng)請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉。（ ）贊賞他（ ），真是難得?。ㄑa(bǔ)充后齊讀）
2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
二、品讀課文，分析人物，領(lǐng)悟情感：
外舉解狐
1、請同學(xué)們自由讀課文第3—7自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？劃出有關(guān)句子和重點(diǎn)詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會(huì)到什么。
2、引導(dǎo)交流：自由發(fā)言。（經(jīng)過反復(fù)比較，深思熟慮）
3、出示祁黃羊的話：
（1）、祁黃羊首選了解狐，從哪個(gè)詞可以看出他是經(jīng)過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認(rèn)真、嚴(yán)肅…）
（2）此時(shí)，祁黃羊會(huì)想些什么呢？組織學(xué)生全班交流（祁黃羊可能會(huì)想：哎呀，中軍尉這個(gè)職位真是太重要了，我得認(rèn)真考慮考慮?，F(xiàn)在的人選嘛，到有四、五個(gè)，但是最有才能的、最合適應(yīng)該是誰呢？…）
4、是的，祈黃羊是經(jīng)過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現(xiàn)是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？ （組織學(xué)生全班交流）
6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)
7、太讓人感到意外了，居然會(huì)推薦自己的殺父仇人來擔(dān)當(dāng)這么重要的職務(wù)，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會(huì)紛紛找上門了，猜猜他們會(huì)說些什么？解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會(huì)怎么想，怎么說，怎么做？
8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個(gè)爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？你懂嗎？說說看。
9、分角色朗讀這一部分
內(nèi)舉祈午
1、當(dāng)解狐病逝，這時(shí)祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學(xué)們讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關(guān)段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。
2、學(xué)生交流。（相機(jī)出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）
3、指名朗讀這段話。
4、悼公聽了會(huì)如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀
5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔(dān)當(dāng)中軍尉的職務(wù)，消息一傳出后，肯定有人會(huì)不滿意了，他們會(huì)說些什么呢？[
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇九
《祁黃羊》教學(xué)反思
星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們怎么看待這件事？” 學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)摇Ｓ械恼f：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
接著讓學(xué)生小結(jié)：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……
最后，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來說話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？
（第3—7自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
（第八自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業(yè)?
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影
一、復(fù)舊引新
討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。
①理解詞語。幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。
三、課后作業(yè)?
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導(dǎo)
1、結(jié)合課后生字表讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個(gè)自然段寫的？
（第3—7自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
⑶他第二次舉薦誰？是哪幾個(gè)自然段寫的？
（第八自然段）
學(xué)習(xí)下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
⑷默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的意思。
3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、投影
一、復(fù)舊引新
討論：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。
(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。
①理解詞語。幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰(zhàn)爭，攻打別國。
②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動(dòng)，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉
不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開仇敵)
從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關(guān)內(nèi)容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實(shí)下述內(nèi)容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d.當(dāng)眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關(guān)語句，討論所畫內(nèi)容，指名朗讀有關(guān)語句，要求有感情。
2、指導(dǎo)復(fù)述。
⑴回憶課文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細(xì)。
⑶同座互相檢查復(fù)述情況。
⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十二
一、讀課文，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？
生讀，生說
過渡：中軍尉是個(gè)重要的職位，關(guān)系著國家存亡，舉薦人選實(shí)在是重要??？
二、4——11節(jié)具體寫了祁黃羊兩面三刀次舉薦中軍尉的人選的事，讀讀準(zhǔn)備談?wù)勛x后的感想，并思考：
1、祁黃羊兩次舉薦的人選，悼公的態(tài)度如何？
（感到意外，感到驚訝）
生讀悼公的兩句話，體會(huì)悼公感到意外的心情
師：真意外啊，中軍尉是個(gè)如些重要的職位，關(guān)系著國家的存亡，而他舉薦的一個(gè)是他仇人，一個(gè)是自己的兒子，如果你是悼公，你還會(huì)怎么想？舉薦仇人你怎么想，舉薦自己的兒子你又會(huì)怎么想？
生讀，生說
再讀這兩句體會(huì)悼公的意外心情。
2、 祁黃羊兩次舉薦中軍尉的人先有兩句話寫了祁黃羊“想了想”的句子，讀一讀4——11節(jié)，找到這兩句話，請生讀，讀出鄭重的語氣。
（1） 讀4——11節(jié)，舉薦解狐思考祁黃羊的內(nèi)心是怎么想的？
（a把朝中的所有人都過了一遍，誰可以當(dāng)這個(gè)中軍尉
b解狐可以，可它是我的仇人，他干了以后，會(huì)對付我們家嗎
c雖然他是我的仇人，但應(yīng)該以國家為重，我還是應(yīng)該舉薦他）
3請生讀4——11節(jié)，舉薦自己的兒子，祁黃羊的內(nèi)心又是怎么想呢？
a又把朝中的人想了遍，可以擔(dān)當(dāng)此重任的只有我的兒子
b可別人一定會(huì)說閑話的，
c我只是為了國家不能考慮這么多了解情況
3、你已經(jīng)感受到祁黃羊一心為公的高尚品格了嗎？分角色讀再來感受一下
分角色讀，生說
4、所以悼公這樣先贊賞祁黃羊，齊讀最后一節(jié)，理解：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
理解，并板書
四、去家了爸爸又問今天講了什么，講給爸爸聽
五、聯(lián)系實(shí)際例子：班里選班干部，要求自我推薦，有個(gè)同學(xué)叫方明，有這個(gè)能力，而礙于面子，不主動(dòng)去爭取，請同學(xué)們說他做得對不對，你就是祁黃羊，你怎么樣勸說他？
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十三
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語。（臥薪嘗膽）
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時(shí)代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認(rèn)識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
二、自讀課文
答案就在課文里。請同學(xué)們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求（投影出示）：
（1）初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
（3）思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢測反饋
1. 一起讀讀這些詞語
出示詞語：
爭奪霸主?? 出兵征伐? 駕馭戰(zhàn)車
辭職?? 舉薦???? 推薦???? 慎重
悼公?? 中軍尉?? 解狐???? 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著這些詞，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（舉薦? 推薦）想一想，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活、你能用上“推薦”說一句話嗎？
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解？我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點(diǎn)？（你能說說他們和祁黃羊的關(guān)系嗎？）
2. 指導(dǎo)讀通下列句子。
（1）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
四、初步感知課文內(nèi)容
1. 師：文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（晉悼公? 祁黃羊? 解狐? 祁午）
他們之間是什么關(guān)系呢？（悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）
2. 快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦?。撸撸ㄕl）擔(dān)任中軍尉。
（2）第二次，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦 ＿＿（誰）擔(dān)任中軍尉。
指名回答
3. 填空：春秋時(shí)期，晉國中軍尉（???? ）因病主動(dòng)請求辭職，（???? ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（????? ）擔(dān)任中軍尉，后又推薦自己的兒子（?????? ）擔(dān)任中軍尉。（???? ）贊賞他（?????????????? ），真是難得！（補(bǔ)充后齊讀）
4. 文中哪幾個(gè)自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢？請大家默讀課文，找一找。
5. 學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書上的一個(gè)詞語來概括嗎？（板書：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。）是什么意思？
師：能做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，是因?yàn)樗恍南胫裁矗窟@就叫（板書：出以公心）這個(gè)短語和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊。）
6. 默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內(nèi)容？（告老退休）
7. 分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學(xué)們來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。開火車，一人讀一段。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來探討這個(gè)問題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 認(rèn)真抄寫生字詞語
2. 有感情朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：?????????
9. 祁黃羊???????
（1-2 ）???? 告老退休
外舉不避仇
（3-12）????? 兩次舉薦??????????????????? 出以公心
內(nèi)舉不避親
(13 )??????? 獲得稱贊
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思。
3. 初步了解課文內(nèi)容，理清并會(huì)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：多媒體課件
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十四
《祁黃羊》教學(xué)反思
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。教學(xué)過程中，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí)，可以分成兩個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。
二、演讀對話，感受人物
本文主要以人物對話來展示人物品格特征的。但在人物對話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得他會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒，我又拋出一個(gè)問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料，加深體會(huì)
學(xué)生對文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對他說什么？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。
《祁黃羊》教學(xué)反思
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測到的事情果然發(fā)生了。
當(dāng)學(xué)生都對祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí)，一個(gè)孩子站了起來說：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了。”他說完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀?！庇械暮⒆恿x憤填膺地說：“原來祁黃羊是這樣個(gè)人?！边€有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見?！庇谑俏艺埩伺e手地幾個(gè)孩子說說不同意見。一個(gè)孩子說：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算，怎么知道解狐病了？”另一個(gè)孩子說：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了，他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢？”還有的孩子說：“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人，他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后，還要想這么多辦法。”“不同意”幾個(gè)孩子又跳了起來?！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當(dāng)然會(huì)注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人，因?yàn)槟菚?huì)別人抓，所以在辭去官職的時(shí)候，想個(gè)辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來害他。”“不對”有幾個(gè)孩子說了話。“如果祁黃羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹。”一波未平，一波又起?！捌铧S羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉，他很狡猾，沒有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個(gè)公正的人?！碑?dāng)這個(gè)問題提出時(shí)，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過了，我班果然也出現(xiàn)了。幾個(gè)孩子說出了不同意。“如果祁黃羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子，別人還不是要說的”“書上說祁黃羊想了想，鄭重地說，這一段又說了祁黃羊又想了想，鄭重地說”說明他對待這件事很認(rèn)真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會(huì)馬上說。”此時(shí)，我的評價(jià)是“很會(huì)讀書，能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié)，找出自己說話的依據(jù)?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向，同時(shí)，幫助學(xué)生讀書體會(huì)。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他？”學(xué)生讀第二段，“不會(huì)，因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn)，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說明祁黃羊有著很高的本領(lǐng)，當(dāng)他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒有什么本領(lǐng)，上了戰(zhàn)場，就會(huì)被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失。”“祁黃羊生活的時(shí)候，是諸侯爭鋒的時(shí)候，如果他派上一個(gè)沒有本領(lǐng)的兒子做了大官，自己的兒子沒有了，國家也保不住，那不就得國破家亡嗎？所以他不會(huì)這樣的。”有時(shí)候課堂上學(xué)生對文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因?yàn)?，在學(xué)生成長其間，我們應(yīng)該以較為“陽光”的思想來教育他們，幫助他們樹立較為正確地價(jià)值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本，進(jìn)一步展開思路，進(jìn)一步讀懂文本，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應(yīng)該文本。
《祁黃羊》教學(xué)反思
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個(gè)體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會(huì)產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個(gè)《哈姆雷特》讀者，心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特形象?！苯掏暾n文教師問學(xué)生：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實(shí)在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨(dú)特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！睂W(xué)生對文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此，教師沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會(huì)如美麗的音符一樣時(shí)時(shí)跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會(huì)喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會(huì)得到充分的培養(yǎng)。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十五
姓 名
科 目
學(xué)習(xí)內(nèi)容
課 時(shí)
課 型
語文
9、祁黃羊
2
新授課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容。
2、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正，一心為國的精神。
重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神。
學(xué)
習(xí)
過
程
一、溫習(xí)舊知
1、讀詞語
晉國? 統(tǒng)帥? 解狐? 慎重? 號召? 出以公心? 落下毛病
鄭重? 慎重? 舉薦? 征伐? 霸主? 外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。??
2、說說課文分為哪三部分？
二、設(shè)問導(dǎo)讀
1、自讀第一部分，思考：祁黃羊?yàn)槭裁崔o職？從文中找到原句，讀一讀，說說你的理解。
2、（出示最后一段）自讀課文第二部分，說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”分別是怎么回事，找到相關(guān)段落、語句、詞語，讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)，并且說說祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
三、展示點(diǎn)評
1、交流第一段
結(jié)合理解詞語：幾個(gè)大國、征戰(zhàn)
用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。（結(jié)合中軍尉的職責(zé)和祁黃羊的身體狀況理解）
練習(xí)朗讀。
2、理解“外舉不避仇”
（1）讀悼公與祁黃羊的第一次對話
從悼公話中體會(huì)對祁黃羊的高度信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊的舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
（2）導(dǎo)讀第二次對話，讀好反問句、疑問句。將反問句改為陳述句。
體會(huì)祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計(jì)前嫌的高尚品質(zhì)。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀。
3、理解“內(nèi)舉不避親”
（1）??? 從“只有、想了想、鄭重”中體會(huì)祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定，從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
（2）??? 讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
（3）??? 指導(dǎo)感情朗讀，分角色朗讀對話。
（4）??? 分角色朗讀課文第二部分。
4、小結(jié)：你覺得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？
四、課堂檢測
1、按課文內(nèi)容填空
（1）晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是指祁黃羊舉薦了（? ???）和（? ???），可以看出，祁黃羊做事確實(shí)是出以（? ???），為（? ???）著想。
（2）本文敘寫了春秋時(shí)期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（???????? ），即（??????????????? ），兩度為國舉賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊（??? ?????????）的高尚品質(zhì)。
2、讀故事，了解主人公。
臥薪嘗膽（勾踐）? 破釜沉舟（項(xiàng)羽）? 精忠報(bào)國（岳飛）? 鑿壁借光（匡衡）
負(fù)荊請罪（廉頗）? 三顧茅廬（劉備）? 樂不思蜀（劉禪）? 指鹿為馬（趙高）
入木三分（王羲之）? 完璧歸趙（藺相如）
板書設(shè)計(jì)：
9、祁黃羊
外舉不避仇（解狐） ??出以公心
以國家利益為重
內(nèi)舉不避親（祁午） ??心胸寬闊
自我總結(jié)
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
2、聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題。
師： 同學(xué)們，在昨天學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》中，我們了解到劉備對有才能的諸葛亮的那份渴盼，當(dāng)然我們還能看出劉備訪求賢才的虔誠。其實(shí)，在歷史的長河中，很多君主求才的故事都被傳為佳話。今天，老師就給同學(xué)們再介紹一個(gè)。
1、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”（第二筆是“橫撇”）。齊讀課題。
2、師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這個(gè)課題就是一個(gè)人的名字。那么用人名來命題的文章，一看你就會(huì)想到什么？（祁黃羊是干什么的，他是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
3、文章除了“祁黃羊”這個(gè)人名以外，還有哪些人物出現(xiàn)？（晉悼公 解狐 祁午）
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。
3、思考：故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？課文敘述了祁黃羊的什么故事？從中可以看出祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
爭奪霸主的地位?? 征伐? 舉薦? 派使者去召? 慎重
外舉不避仇 內(nèi)舉不避親
多音字：腿腳落下了毛病? 興亡
2、指導(dǎo)讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說說下列詞語的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫的？
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、給生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：伐 悼 慎
上下結(jié)構(gòu)：晉 薦 召? 霸
半包圍結(jié)構(gòu)：避
2、說這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習(xí)字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、布置作業(yè)：
1、默寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十七
一、說教材：
《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，理清課文層次，認(rèn)識祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人，并能將課文讀正確、讀通順。
二、說目標(biāo)
這是一篇?dú)v史故事，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定目標(biāo)如下：
1、我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會(huì)寫本課生字，理解詞語的意思。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、我能初步了解課文內(nèi)容。（教學(xué)難點(diǎn)）
三、說重難點(diǎn)：
鑒于以上的教材分析和目標(biāo)制定，我認(rèn)為本文第一課時(shí)的教學(xué)
1、重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
2、難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
四、說教法學(xué)法：
近段時(shí)間，通過對“雙向五環(huán)”的學(xué)習(xí)以及我自己的了解，我覺得提升學(xué)生的能力是最重要的，會(huì)給孩子的一生產(chǎn)生很大的影響。這節(jié)課，我嘗試運(yùn)用“雙向五環(huán)”的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主，合作，探究。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課
在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì)自然而然地想到一個(gè)成語。（臥薪嘗膽）
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負(fù)重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時(shí)代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認(rèn)識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！比绱藢?dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來?！?/p>
（二）、初讀課文，自學(xué)生字
自讀課文，要求（投影出示）：
（1）初讀時(shí)畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
（3）思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖：四年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。】
三、合作學(xué)習(xí)，交流展示
四、質(zhì)疑探究
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔(dān)當(dāng)中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節(jié)課，我們就一起來探討這個(gè)問題。
祁黃羊教學(xué)設(shè)計(jì)公開課 祁黃羊的故事寫了哪兩件事情篇十八
關(guān)于《祁黃羊》的教學(xué)，因?yàn)樽晕腋杏X過去在教學(xué)這一課時(shí)思考到許多東西，今天再讀此文，沒有產(chǎn)生新的想法，現(xiàn)在把我發(fā)表在2003年3月19日《中國教師報(bào)》上的這篇文章轉(zhuǎn)過來。
《祁黃羊》是一則根據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達(dá)的主題，也是編者的意思。但在課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了意外：
片斷一：
師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人呢？
生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的了不起的中軍尉。
師：你說得很好。
生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負(fù)責(zé)任的一個(gè)人。
師：你說得真好，祁黃羊?qū)艺娴暮茇?fù)責(zé)任。
生：祁黃羊是大公無私的一個(gè)人。
師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。
生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當(dāng)中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。
（老師大吃一驚！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家）
師：請大家仔細(xì)讀課文，邊讀邊認(rèn)真思考，祁黃羊真是這樣陰險(xiǎn)的一個(gè)人嗎？
（生再讀課文并進(jìn)行了較長時(shí)間的討論）
生1：我覺得說得不對，課本是不會(huì)教我們學(xué)習(xí)私心的。
生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會(huì)說閑話了。不過，從“當(dāng)時(shí)，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大”和“多年的征戰(zhàn)中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。
生3：“‘看來只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了?！铧S羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經(jīng)過深思熟慮的。
生4：我覺得中軍尉是個(gè)有生死危險(xiǎn)又關(guān)系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。
生5：老師，我的想法錯(cuò)了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標(biāo)準(zhǔn)的。
師：同學(xué)們說得很好！祁黃羊是一個(gè)沒有私心的人，我們反復(fù)讀課文后，一定能感受到這一點(diǎn)的。
片斷二：
師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個(gè)人？
生1：我覺得祁黃羊這個(gè)人做事出于公心，很值得推崇。
生2：“我不這么認(rèn)為，我覺得祁黃羊這個(gè)人很有謀略，他在軍中多年，他對每個(gè)人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達(dá)到順利推薦兒子的目的。
師：這位同學(xué)的觀點(diǎn)很獨(dú)到。同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文，然后結(jié)合自己知道的春秋戰(zhàn)國方面的故事對這位同學(xué)的說法展開討論。
（全體學(xué)生繼續(xù)閱讀這篇課文，許多學(xué)生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）
生3：祁黃羊應(yīng)該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因?yàn)榻夂且粋€(gè)有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。
生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應(yīng)該清楚。
（此時(shí)老師好像被這些學(xué)生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）
生5：我看過電視劇《春秋》，看到許多人太陰險(xiǎn)了，會(huì)用計(jì)謀殺人。
生6：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學(xué)》，爸爸說《厚黑學(xué)》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰(zhàn)國時(shí)的例子。讀這篇課文我發(fā)現(xiàn)祁黃羊可能真有這種預(yù)謀。
師：你閱讀面真廣，說得有一定道理。
生7：老師，我想問你一個(gè)問題，史書上所說的是不是全部是真的？
（看得出這位老師很難回答這個(gè)問題，想了好久才回答。）
師（猶疑地）：應(yīng)該說大部分是真的。
生5：那么這件事全部是真的嗎？
師（誠懇地）：這個(gè)問題我真的回答不出來，課下我們一起研究，好嗎？今天每個(gè)同學(xué)說得都有道理，希望同學(xué)們以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。
片斷三：
師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，再與課文對照自學(xué)，怎么樣？
生（齊答）：好！
（生自讀課文，老師巡視輔導(dǎo)，在學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料。學(xué)生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：
晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可?！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。
居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善?！庇炙煊弥瑖朔Q善焉?？鬃勇勚唬骸吧圃眨铧S羊之論也！外舉不避仇，內(nèi)舉不避子，祁黃羊可謂公矣?！保?/p>
師：請同學(xué)們將這段資料與課文結(jié)合起來閱讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？
（全體學(xué)生進(jìn)行新的閱讀并討論）
生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？
生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。
生3：晉平公是不是晉悼公？
生4：祁黃羊是推薦解狐為南陽令，課文怎么寫成了中軍尉，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？
生5：課文中“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是晉悼公說的，《呂氏春秋》中則是孔子所說。究竟是誰說的？
生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個(gè)人。
師：為什么？
生7：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個(gè)大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計(jì)謀的。
師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計(jì)謀的？
生7：因?yàn)檎n文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應(yīng)該清楚解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當(dāng)上中軍尉。
師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？
生7：是有點(diǎn)這樣。
（全體同學(xué)響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結(jié)論，卻對學(xué)生的思考給予了鼓勵(lì)。）
寫在后面：
這三位老師的教學(xué)片斷比較成功，可以說是不同教學(xué)理念之下三種類型的課堂形式。
片斷一中，雖然孩子產(chǎn)生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學(xué)的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內(nèi)容上。這也是大多數(shù)課堂嚴(yán)格遵循教材思想的一種模式。
作為一個(gè)沒有結(jié)論的討論，片斷二是一節(jié)敢用自己的思維去評判文章的課堂。雖然課堂上，老師的為難使得課無法進(jìn)行下去，但這是一節(jié)十分真實(shí)的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學(xué)生需要進(jìn)一步努力，才能搞清楚課堂上一個(gè)又一個(gè)問題。
片斷三則迸發(fā)了語文綜合實(shí)踐課的思維，體現(xiàn)了一定的新課程教學(xué)理念。我不敢說，所有的課文都要這樣教，也沒有這種必要，但讓學(xué)生盡可能多地利用信息來思考文章內(nèi)容，一定會(huì)使學(xué)生具備傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)不出的素養(yǎng)。但許多老師認(rèn)為他們是不會(huì)這么上的，也沒有這種心理準(zhǔn)備。
我感覺前兩個(gè)片斷是深入的過程，第三個(gè)片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法，我們才能運(yùn)用好第三種方法。在簡單可行的第三種方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃，他們主動(dòng)的參與也是我們的課堂教學(xué)所需要的。這也許是素質(zhì)教育的真諦。
