人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇一

怎樣使老課文講得有新意，是我開始設(shè)計教案時努力想達(dá)到的目的。此外，本課也適合對學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，在教學(xué)中有機(jī)滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育納入本課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面也是我重點(diǎn)考慮的一格方面。

課堂實(shí)錄：

學(xué)習(xí)4——6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會作者的喜愛之情愛鄉(xiāng)情感

1、交流自己喜歡的句子

師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著、盼望著，終于到了端午節(jié)，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起交流交流

2、學(xué)生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導(dǎo)朗讀（多媒體出示板書）

生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”

生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”

生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。

……

師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？

生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。

師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀讀這一節(jié)嗎？（老師也想讀讀這一節(jié)，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點(diǎn)掌聲，好嗎？）

生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女同學(xué)一起有感情地讀讀第5節(jié)。

生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的

師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？

師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫楊梅是因?yàn)樗麩釔圩约旱募亦l(xiāng)，你們都愛自己家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。（民族精神教育教育）

教學(xué)反思：

整堂課上下來，覺得自己有兩點(diǎn)做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在以往的教學(xué)中，大多數(shù)老師會采取按文章寫作順序來組織教學(xué)，這樣往往容易牽著學(xué)生鼻子走，并非學(xué)生所愿，于是我在教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動明顯增加。

2、讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)還要讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解楊梅的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，

2.通過有感情朗讀體會楊梅的可愛之處。感悟語言文字的美。

3.抓住要點(diǎn)展開想象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)思維的靈活性。

4.了解產(chǎn)品介紹的一般寫法，進(jìn)行應(yīng)用文的訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)進(jìn)行有感情朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)展開想象，進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)，聯(lián)系上下文展開合理想象，生動拓展課文內(nèi)容。

:教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

（出示多媒體畫面）同學(xué)們都喜歡吃楊梅嗎？根據(jù)課前收集的資料，請你用一句話介紹一下楊梅。（生介紹）看來，同學(xué)們對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)還是很熟悉的。學(xué)習(xí)了這課以后，你會楊梅有更深的了解。（齊讀課題）

二、初讀課文，理請思路。

1.自由讀文，看看課文是從哪幾方面介紹楊梅的？

2.師生討論總結(jié)板書。（樹、果、形、色、味）

三、略讀寫“樹“的部分。

1.自由讀寫“樹“的部分，說說有什么感受。

2.指生朗讀，讀出這種感受。（可愛、喜愛）

3.（出示多媒體畫面）配樂朗讀。

四、細(xì)讀寫“果”的部分。

過度語：楊梅樹固然可愛，但更令人喜歡的還是它的果實(shí)。你能不能通過朗讀，把楊梅果的可愛之處讀出來？

1.生自由練讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，歸納要點(diǎn)。（多媒體出示）

形 ①圓 ②遍身生小刺

楊梅果 色 淡紅 >深紅 >像黑的

新鮮紅嫩

味 又酸又甜 甜津津

3.小結(jié)過渡。

剛才我們通過朗讀把楊梅的可愛表現(xiàn)出來了，下面我們進(jìn)一步把自己化作一顆小楊梅來說說自己的可愛好嗎？

五、口語交際：楊梅的自述。

1.提出要求： ①抓住要點(diǎn)。

②換個說法。

③補(bǔ)充內(nèi)容。

④語言有趣。

2.生自由練習(xí)。

3.指兩生發(fā)言，師生共同評議，指導(dǎo)口語表達(dá)。

4.生互練，指導(dǎo)。

5.指生臺前交流。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有這么好吃的水果，你的心情是什么樣？作者和大家的心情是一樣的。所以他在開篇第一句就這樣寫道：“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！笔惆l(fā)了自己對楊梅、對家鄉(xiāng)的無比熱愛之情。讓我們跟隨作者共同抒發(fā)這種情懷。（齊讀體會）

七、寫產(chǎn)品介紹。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們都知道今年是楊梅產(chǎn)量的大年，由于“非典”的影響，來寧波采楊梅的游客肯定要大大減少，為了不影響楊梅的銷量，梅農(nóng)們決定將新鮮的楊梅大批量用紙箱包裝銷往各地。（多媒體出示包裝箱樣品）想請同學(xué)們幫忙寫一份產(chǎn)品介紹。

2.師生討論：一般的產(chǎn)品介紹要寫哪幾點(diǎn)。

3.出示填充題，逐項(xiàng)討論該怎樣填寫。（將好的詞句直接輸入電腦）

寧波余姚素有__________的美稱，盛產(chǎn)黑楊梅。其_____、_____、_____、_____，具有開胃健脾，消津止渴的功效，是饋贈親朋好友的佳品。

:注意事項(xiàng)：_______________________________。

4.齊讀，小結(jié)。

這份說明書是我們集體智慧的結(jié)晶，課后將通過email發(fā)送給梅農(nóng)，在此我代表梅農(nóng)對大家表示感謝，并邀請大家楊梅節(jié)時到余姚來做客。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇三

語文教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。通過重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。比如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，體會作者喜歡楊梅的可愛、美麗，來抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。學(xué)習(xí)作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察事物的方法。學(xué)會作者抓住特點(diǎn)，通過優(yōu)美的語言文字表達(dá)對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情及對故鄉(xiāng)的熱愛。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們最喜歡吃什么水果？（生自由答。）你們吃過楊梅嗎？楊梅酸溜溜、甜滋滋的，可好吃了。你們想吃嗎？讓我們在學(xué)習(xí)課文中體會楊梅的味道怎么樣？

采用這樣的導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。

二、小組探討、合作學(xué)習(xí)

（一）、首先讓學(xué)生自由讀課文，初步體會文章的主要內(nèi)容，楊梅怎么樣好吃，作者抒發(fā)了一種什么樣的情感。

（二）、在自由讀課文的基礎(chǔ)上分自然段朗讀課文，理清文章的思路，看看先寫了什么，又寫了什么。

（三）、啟發(fā)學(xué)生：本篇課文沒有自學(xué)提示，能不能想想辦法？（學(xué)生可能會想到自己提問題，自編自學(xué)提示。）充分肯定學(xué)生的想法，并幫助實(shí)施計劃。讓學(xué)生大膽提出自己想解決的問題，可以獨(dú)樹一幟。教師根據(jù)學(xué)生的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)出自學(xué)提示。大屏幕出示，并讓學(xué)生朗讀，看看能不能解決。

自學(xué)提示：

1、作者開篇先寫了什么？

2、作者寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？

3、作者是怎樣寫楊梅樹的？寫了哪些特點(diǎn)？

4、作者是怎樣寫楊梅果的？寫了哪些特點(diǎn)？

得到學(xué)生的認(rèn)可后，教師提出要求：可以小組討論，也可以自己單獨(dú)完成，也可以先自己學(xué)習(xí)再和同學(xué)們交流，想怎樣學(xué)就怎樣學(xué)，但要有效果，注重效率。

自學(xué)開始，教師要巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，特別是有困難的同學(xué)，教師要給予幫助。如：學(xué)生可對楊梅樹的特點(diǎn)和楊梅果的特點(diǎn)分析有一定難度，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵其思考。

（四）小組匯報

1、匯報第一題，學(xué)生可能回答：作者開篇先寫了“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。教師繼續(xù)引導(dǎo)，愛是一種什么情感？（喜歡、熱愛等。）那么這篇課文抒發(fā)了作者對什么的怎樣的情感呢？（作者對楊梅、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。）

2、匯報第二題，學(xué)生可能不太清楚問題的內(nèi)涵，教師可引導(dǎo)。楊梅果長在什么地方？（楊梅樹上。）那你再看課文，作者描寫楊梅時先寫了什么，又寫了什么？（先寫楊梅樹，又寫了楊梅果。）為什么這樣寫？引導(dǎo)學(xué)生分析，這是按事物的發(fā)展順序來描寫。指出：我們寫作文時要借鑒這種方法。

3、匯報第三題，這個問題有些難度，引導(dǎo)學(xué)生分析樹通常有哪幾部分？（樹干、樹枝、葉子等。）那課文中寫楊梅樹的哪幾部分？（枝條和葉子。）它們分別有什么特點(diǎn)？（楊梅樹的枝條四季常綠，葉子狹長。）你有什么感受嗎？（很美麗，好看等。）你覺得哪些詞用得好，找出好詞。（釋詞：伸展、狹長、歡笑。）如果把這些詞刪掉或換詞你覺得怎樣？（學(xué)生用自己的體會說說。）那我們讀讀來體會好詞佳句吧。（讀中感悟。）

細(xì)雨中的楊梅樹是怎么樣的？（學(xué)生能回答出來，自己總結(jié)。）有什么好詞？（貪婪、吮吸、甘露。）這些詞有什么作用？（把楊梅樹寫活了，像人一樣有靈氣、那樣可愛。）這是什么寫法呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過的描寫方法，指出作者用的是擬人的寫法。

作者用擬人的寫法描寫了楊梅樹的美麗與可愛，表達(dá)什么樣的感情？我們能不能把這種情感讀出來呢？激qing與美讀第二自然段。

出示電腦填空練習(xí)，體會第二自然段用詞的準(zhǔn)確與優(yōu)美。

4、匯報第四題，先讓學(xué)生試著回答，學(xué)生可能概括不了那樣準(zhǔn)確，教師引導(dǎo)。楊梅圓圓的，這是寫什么？（形狀。）還有什么特點(diǎn)？（生著小刺。）“和桂圓一樣大小”是什么寫法？（做比較。）你能讀讀體現(xiàn)感覺楊梅這個特點(diǎn)的句子嗎？（讀中體會。）練習(xí)朗讀。

除了寫楊梅的形狀外，還寫了楊梅的什么特點(diǎn)？（學(xué)生對楊梅的變化不難理解，引導(dǎo)歸納回答。）誰能完整說說楊梅的顏色是怎樣變化的？（淡紅、深紅、幾乎是黑的。）這是一種什么樣的寫法？（抓變化描寫。）你能讀讀楊梅被咬時的感覺嗎？（讀中體會楊梅“那新鮮紅嫩的果肉”，“同時染滿了鮮紅的汁水”的誘人的感覺。）

楊梅的味道不說大家也知道，那作者是怎樣寫的呢？（學(xué)生會答：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。）你們也想吃嗎？（激起學(xué)生的欲望。）作者用什么樣的方法來具體描寫楊梅的味道的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，用小時候的一件事來說明問題，這是舉例子的方法。）楊梅那么好吃，我們饞得直流口水，再讀一讀解解渴吧！（讀中體會楊梅的味道，感覺楊梅那誘人的芳香。

如此設(shè)計，學(xué)生在合作探究中體會作者的思想感情，學(xué)會觀察的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇四

使用教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文》第六冊

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的11個生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn): 品析第二自然段描寫楊梅樹的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備：音樂磁帶

教學(xué)過程：　第一課時

一.初讀，感知大意。

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出　示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）

生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因?yàn)椤八薄笔锹N舌音， 容易讀錯。

生：“豆腐”的“腐”字在這個詞里讀輕聲，比較容易讀錯。

生：我認(rèn)為“觸到”這個詞有些難讀，“觸”是翹舌音，很容易讀錯。

（生一邊匯報，師一邊在這些詞下畫橫線）

師：同學(xué)們剛才說得都不錯。我們把畫橫線的詞語多讀幾遍（生自由讀，開火車讀生字）

師：大家讀得不錯。課文一共有幾個自然段？

生：（齊）共有六個自然段。

師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。

（當(dāng)老師請了一行同學(xué)時，沒有被請到的同學(xué)發(fā)出了失望的嘆氣聲）

師：沒關(guān)系，沒被請到的同學(xué)先仔細(xì)聽，如果你覺得哪些自然段你讀得比他好，待會兒老師再請你讀。

（生開火車讀課文）

師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？

生：我認(rèn)為這一行同學(xué)中，阮楊同學(xué)朗讀得很流利

生：饒倩同學(xué)今天的朗讀又流利又大聲，進(jìn)步非常大。

生：我覺得陳香伶和王妍的朗讀還不夠流利，有回讀的情況，今后要多練習(xí)。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據(jù)生回答板書）　

樹　 （2）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅　 形　 （4）

果　色　 （5）

味　 （6）

二.細(xì)讀，品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）

生：我讀懂了“四季常綠”這個詞，它指的是樹木的枝條四季都是綠的。

生：請問大家，“貪婪”這個詞一般都是用來形容人的，這里為什么用來形容楊梅？

師：你真會提問?！柏澙贰边@個詞是什么意思？誰查過字典？

生：“貪婪”的意思是貪心，不知滿足。

師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

生：不是的。讀了這個詞，我就感覺到楊梅樹喝飽了春天的甘露，要快快長大。

師：你想得可真好呀！

生：請問大家，“甘露”是什么意思？

生：我能解答這個問題?！案事丁笔侵父侍鸬奶菨{。

師：在課文里“甘露”指的是什么？

生：（齊）春雨。

師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。

生：我讀懂了“一片片”，通過這個詞，說明楊梅樹的枝葉長得很茂盛。

生：我讀懂了“狹長”，指又細(xì)又長的葉子。

師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？

（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）

師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準(zhǔn)確的詞語來形容。

（生邊指圖邊回答，用上了扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）

生：“伸展”、“吮吸”、“歡笑”這些詞都是用來寫人的，為什么課文用來寫楊梅樹？

師：問得好！在這里作者就是把楊梅樹當(dāng)作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？

（師在悠揚(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）

生：我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。

生：我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。

生：我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。

師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。

（生配樂朗讀，讀得入情入境）

2.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）

師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）

1. 楊梅是圓的，生著小刺。

2. 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！?/p>

師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？

生：第一句只是寫楊梅果“生著小刺”，第二句是寫“遍

身生著小刺”，多了“遍身”這個詞，說明小刺長滿了楊

生：第一句沒有寫楊梅果的大小，第二句寫了“和桂圓一樣大小”，一讀就知道楊梅的大小。我覺得寫得很具體。

生：第一句說楊梅“是圓的”，第二句說的是“楊梅圓圓的”強(qiáng)調(diào)了楊梅特別圓。

師：對！再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）

生：我還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。

師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對果子的喜愛之情。同學(xué)們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）

師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？

生：它全身長滿了小刺。

師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）

師：誰來說說，楊梅果身上的小刺和一般的刺有什么不同？

生：一般的刺我們摸起來總感到粗糙，很扎手?？蓷蠲饭男〈淌擒浀?、平滑細(xì)膩的。

師：對！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實(shí)了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）

師：正是因?yàn)樽髡邔蠲愤M(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點(diǎn)。

第二課時

3.學(xué)習(xí)五、六自然段：

師：上節(jié)課，我們領(lǐng)略了楊梅樹的可愛，這節(jié)課，我們就一起來看看可愛的楊梅果。

（幻燈出示楊梅果的圖片）

師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？

生：（齊）紅色！

師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）

師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，

師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的

綠？（生說出“淡綠”、“ 深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）

師：如果同學(xué)們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。

師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）

生：老師，“嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水”一句中“染滿”可以換成“沾滿”嗎？

師： “染滿”是怎么一回事呢？“染”是本課的生字。古時候的人是這樣來染東西的（師邊描述邊畫簡筆畫）。把一個大容器裝上水（寫“ 氵”），加入樹葉、花瓣這些有顏色的植物（寫“木”），放在火上煮?！熬拧痹谶@不表示“九天”而是表示很久。這樣得出來的汁水就可以用來染布了。白布經(jīng)過染色，顏色能保持很久。聯(lián)系這個字的意思想一想，能明白這個問題嗎？

生：我知道了。用上“染”字說明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。

（媒體出示第五自然段的第一句話）

師：在這個自然段里，作者用了這樣一組詞來描寫楊梅果顏色的變化。

（師給關(guān)聯(lián)詞加點(diǎn)：先是……然后……最后……）

師：老師這有幾個練習(xí)，請大家試著用這幾個詞說話，喜歡說哪一句就說哪一句。

（屏幕出現(xiàn)練習(xí)，生自由練說，然后匯報。）

1.小蝌蚪先是 ，隨后　，最后　。

2.白荷花開花了，先是 ，隨后　，最后。

3. 先是 ，隨后，最后　。

4.學(xué)習(xí)第四自然段：

師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請大家自己讀一讀。

（生自由讀課文）

師：楊梅的味道是怎樣的？

生：未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。

“甜津津”的意思嗎？

生：“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。

師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？

生：水蜜桃也是甜津津的。

生：我吃過西瓜是甜津津的。

生：還有梨子也是甜津津的。

師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？

生：應(yīng)該是甜中帶酸。熟透了的楊梅主要是甜的，但還有一點(diǎn)酸，因?yàn)樗鼘?shí)在是太甜了，所以就不覺得酸了。

師：作者把楊梅的味道寫得多清楚??！為了說明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。

（生齊讀課文）

師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。

5.學(xué)習(xí)一、三自然段：

師：課文的重點(diǎn)段落是4、5、6自然段，作者為什么一定要寫1、3自然段呢？我們一起來討論一下這兩個自然段有什么作用。

師：在寫樹和寫果的段落之間，有第三自然段。這個自然段在這兒起了什么作用？請大家一起來把這個自然段讀一讀。（生齊讀：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

生：這個自然段把樹和果聯(lián)系起來，從樹寫到了果，是個過渡段。

師：不錯?？纯础皰鞚M”這個詞，想象一下，你眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面？

生：我好象看到了樹上結(jié)出了很多很多的楊梅果，數(shù)也數(shù)不清。

生：我還看到這些楊梅果長得十分飽滿，都沉甸甸地掛在

枝頭。

師：同學(xué)們想得真好！作者先寫了樹，再寫了果，大家想一想，這個順序能不能顛倒過來？我們再來把這個自然段讀一讀。（生齊讀課文）

生：不能。因?yàn)樽髡呤前凑諛淠镜纳L順序來寫的，所以

三年級是作文起步教學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)中，時常注意滲透寫作技法的傳授，將會使學(xué)生受益非淺。

課題換成“我愛楊梅”？為什么一定要加上“故鄉(xiāng)的”

這個詞呢？

生：因?yàn)檫@是作者故鄉(xiāng)的楊梅，所以這兩個字不能省。

師：說得有點(diǎn)道理。大家想一想，作者為什么能把自己故鄉(xiāng)

的楊梅寫得這么好、這么美？

生：作者從小在故鄉(xiāng)長大，十分熟悉和喜愛楊梅。

生：楊梅就象他故鄉(xiāng)的一位老朋友，伴隨著他長大，因此他說起故鄉(xiāng)會想起楊梅，看到楊梅也會想起故鄉(xiāng)。

生：從這可以看出作者十分熱愛自己的家鄉(xiāng)。

師：對呀，作者不但愛故鄉(xiāng)的楊梅，更愛自己的故鄉(xiāng)。作者在這里寫的是楊梅，贊美的是楊梅，就是要通過楊梅表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。這種寫作方法叫“借物抒情”。

（師板書）

師：作者借的是什么物？（生齊：楊梅。）抒發(fā)的是什么感情？（生齊：熱愛故鄉(xiāng)的感情。）

師：讓我們帶著這樣的感情一塊兒來讀讀課文的第一自然段。（生有感情地齊讀）

師：可見，課文的第1、3自然段不僅不能省，而且在全文

中的作用十分重要。

四.讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。

師：同學(xué)們，我們美麗的故鄉(xiāng)廣西素有“水果之鄉(xiāng)”的美名，你知道我們廣西都盛產(chǎn)哪些水果嗎？

（生：有沙田柚、香蕉、馬蹄等。）

師：老師帶來了兩個沙田柚，我們就來寫寫它，好嗎？

（把一個剝開了的沙田柚和一個完整的沙田柚，通過投影儀展示到屏幕上）

師：請一、二組的同學(xué)觀察沙田柚的外表、形狀，三、四、五組的同學(xué)觀察沙田柚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及它的味道，動筆把你觀察到的寫下來。

（生仔細(xì)進(jìn)行觀察，之后動筆寫，師巡堂指導(dǎo)，生寫完后，每組派幾個代表上講臺匯報，師生評議、修改）

設(shè)計說明

生詞的教學(xué)不應(yīng)平均用力，本課采用學(xué)生自讀自評的形式，確定字音教學(xué)難點(diǎn)，并通過生生之間的交流和自讀，達(dá)成目標(biāo)。

有效地保護(hù)了學(xué)生讀書的積極性。

朗讀之后的互相評價，既體現(xiàn)學(xué)生的主動參與，也訓(xùn)練學(xué)生的聽讀辨析能力。

“讀書百遍，其義自見”，只有反復(fù)地讀書，學(xué)生才能從整體上把握課文內(nèi)容。

質(zhì)疑、解疑是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最充分的體現(xiàn)。這樣的安排，目的就是讓學(xué)生在“讀而生疑，疑而能問，嘗試解答”的過程中，提高他們的質(zhì)疑解疑，交流協(xié)作能力，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

先通過查字典理解詞語的本義，再放到句子中進(jìn)一步感悟，才能真正讀懂詞句。

利用簡筆畫幫助學(xué)生理解詞語，并遷移應(yīng)用。

梅果的全身，讓我知道了這些小刺特別多。

此處是教學(xué)的難點(diǎn)，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，把楊梅樹說成“樹娃娃”，這一點(diǎn)撥，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生的想象做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。

“比較”是語感形成的重要手段。只有比較，才能促進(jìn)對文章深層次的理解和把握，才能體會作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)。在比較中，學(xué)生體會到楊梅果的特點(diǎn)，體會到了疊詞的妙用，體會到了作者對楊梅的喜愛。

作者觀察得多么仔細(xì)啊！

采用引讀，目的有二：1.理清作者的寫作順序。2.提示作者的觀察方法。為指導(dǎo)小練筆做好鋪墊。

師：（板書“甜津津”）看看“津”字的結(jié)構(gòu)，你能想到又進(jìn)行了一次積累、遷移、運(yùn)用訓(xùn)練?；ú涣硕嗌贂r間，對學(xué)生語文能力的形成，卻有很大的作用。

運(yùn)用“字理識字”法教學(xué)生字，形象、生動，有效突破字義的難點(diǎn)。

仍然進(jìn)行遷移運(yùn)用訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生的差異，練習(xí)的設(shè)計有坡度，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

順序不能顛倒。

生：而且課文是先寫春天的楊梅樹，再寫夏天的楊梅果，也可以說是按時間順序?qū)懙?，不能顛倒?/p>

師：整篇課文都是寫作者“愛楊梅”，我們是不是可以把

“遷移、運(yùn)用”的教學(xué)思想，促使我不放過任何一次可以給學(xué)生“練”的機(jī)會。

只那么“一句”點(diǎn)撥，學(xué)生又領(lǐng)悟到寫作的一種方法。

通過想象，“掛滿”一詞的理解形象多了！

樹?。?）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅（3）

形　 （4）

果　色　 （5）

味　 （6）

此處教學(xué)，精心設(shè)問！把語文訓(xùn)練和思想教育有機(jī)結(jié)合，最后回歸到有感情地朗讀，力求使思想教育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”

不按課文順序組織教學(xué)，而是另辟蹊徑，采用變序法，先教學(xué)2、4、5、6自然段，最后抓過渡段，帶出第一段，篇末點(diǎn)題，通過討論、辨析、感情朗讀體會作者的思想感情，水到渠成，收到了較好的教學(xué)效果。

在閱讀教學(xué)中，擠出時間讓學(xué)生動筆習(xí)作，體現(xiàn)精講多練。

附：學(xué)生作文

沙田柚是廣西的特產(chǎn)，它和小朋友的腦袋一般大小，一頭大一頭小，樣子有點(diǎn)象葫蘆。它穿著一件美麗的黃外套，摸起來麻麻的。它的皮很厚，你不用點(diǎn)勁休想把它剝開。當(dāng)你好不容易剝開它的表皮，你會發(fā)現(xiàn)它下面竟是軟軟的象棉花一樣的東西，再撕開它，一個圓球形的果實(shí)就出現(xiàn)在你的面前，它由十幾片果肉組成，跟我們平常吃的桔子有點(diǎn)像。它們緊緊地挨在一起，就像一個大家庭。每片果肉就象一把小梳子。你不要以為“小梳子”可以直接吃了，一定要剝下“梳子”外面的那層皮。我記得姑姑講了一個笑話：有一次，她送了一個沙田柚給北京的好朋友，結(jié)果，那位阿姨打電話來說，柚子又苦又澀，一點(diǎn)兒也不好吃！姑姑大吃一驚，一問，才知道，阿姨把柚子當(dāng)成了“大桔子”，連皮一塊吃下去，怎么會好吃呢？沙田柚的肉一絲絲緊挨著，潔白透明，甜津津的，叫人越吃越愛吃！難怪馳名中外呢！

[課后總評]

本課的教學(xué)，我注重體現(xiàn)以下語文思想：

1、以讀為本，讀中感悟。在教學(xué)過程中，我始終注重學(xué)生對文章的感悟，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀。在品詞品句的基礎(chǔ)上充分理解課文內(nèi)容，感悟作者情感，并以多種讀書方式，如個別讀、齊讀、引讀、配樂朗讀等，充分調(diào)動了學(xué)生讀書的興致，讓學(xué)生喜歡讀，樂意讀。例如，在教學(xué)課文的第二自然段時，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊感悟語言文字；接著讓學(xué)生聽老師配樂朗讀，邊聽邊想象，將學(xué)生引入課文的情景；最后，也讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境，有感情朗讀。學(xué)生通過感悟課文，再把自己的感悟通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，真正達(dá)到受感染、受熏陶、與作者產(chǎn)生心靈的共鳴的效果。

2、讀寫結(jié)合，以讀促寫。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧……”。在教學(xué)中，我把本文當(dāng)成一篇范文，把“寫”立為“讀”的最終目標(biāo)，在課文教學(xué)過程中，處處滲透寫法的指導(dǎo)。使學(xué)生通過對課文的了解、感悟和誦讀，達(dá)到積累的目的，為寫作埋下伏筆。在課后練習(xí)中，我設(shè)置了一個“小練筆”，幫助學(xué)生進(jìn)行遷移，使學(xué)生憑借課文這個例子，舉一反三，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫自己熟悉的事物。真正發(fā)揮了課文“范文”的作用，也使閱讀和寫作得以緊密結(jié)合。

3.想象說話、巧破難點(diǎn)。第二自然段的教學(xué)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，作者在描寫的過程中運(yùn)用了大量的擬人手法，學(xué)生一時難以理解。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”在此，我充分挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，設(shè)置了讓學(xué)生進(jìn)行想象說話這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我先利用優(yōu)美的音樂、深情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在感知理解的基礎(chǔ)上，受到感染，從而產(chǎn)生豐富的想象。最后通過讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，將課文語言內(nèi)化，學(xué)生通過想象理解了擬人的手法，進(jìn)一步體會到楊梅樹、楊梅果的美麗、可愛，這樣，難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。

4.基礎(chǔ)扎實(shí)、訓(xùn)練到位。語文課的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是語言文字理解、積累、運(yùn)用的過程。在學(xué)習(xí)這一課時，我注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的扎實(shí)訓(xùn)練。理解、積累是基礎(chǔ)，為此，我運(yùn)用字理識字、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生解詞。如在教學(xué)“染滿”一詞時，運(yùn)用了字理識字的方法；在教學(xué)“狹長”一詞時，學(xué)生對該詞把握不準(zhǔn)，我出示了不同形狀的樹葉，讓學(xué)生從中辨析出“狹長的葉子”使學(xué)生對這個詞有了很形象的認(rèn)識。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇五

知識與技能目標(biāo)：

1、了解作者故鄉(xiāng)楊梅的可愛，楊梅樹的美麗。

2、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷在情境中讀書，在閱讀中感悟的過程。在現(xiàn)代信息手段的輔助下，通過對語言文字的賞析和品讀，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過感受楊梅色、形、味，使學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)方法：

以情引讀，以讀悟思

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激qing導(dǎo)入，鋪設(shè)情境。

（多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。）

師：請同學(xué)們仔細(xì)看看，你能說出屏幕上的景物是哪嗎？

生：情不自禁的回答。

師小結(jié)：人人都深愛著自己的家鄉(xiāng)，每當(dāng)提起故鄉(xiāng)，人們總有說不完的話，道不完的情。作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛著故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水，也愛著故鄉(xiāng)的楊梅。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《20我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

（故鄉(xiāng)的景物，語言的渲染，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍。激起學(xué)生自豪、思念之情。）

二、感悟課文，體會情感。

（一）情景交融，美在其中。

細(xì)雨如絲的季節(jié)來了，貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看屏幕：多媒體出示風(fēng)中的楊梅樹，配著輕音樂?！柏澙贰?、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自屏幕上變化著出現(xiàn)。

（學(xué)生全神貫注地觀看）

1、看了這個片段，你有什么么感受？

生：這些畫面，太美了。

教師追問：美在哪里呢？

生：蒙蒙細(xì)雨，翠綠的楊梅樹。

（營造一種美德境界，使學(xué)生陶醉其中。）

2、配著音樂，教師范讀。

（學(xué)生聚精會神地聽著，屏幕上出現(xiàn)課文第二自然段。）

師：聽了這段課文，你有什么感受？

生1：作者寫得太好了，是我有了身臨其境的感受。

生2：聽了這段話，我真想在雨中散步。

生3：我正想伸伸懶腰，大聲地笑一笑，來釋放我心中的愉悅。

師：你能結(jié)合課文說說，好在哪里嗎？

生1：“貪婪”、“吮吸”用得太準(zhǔn)確了，把植物吸收水分的過程寫得很形象。

生2：“伸展”、“歡笑”原本是人的動作，作者卻用來描寫植物，讓人覺得親切、細(xì)膩。

3、這么美麗的畫面，這么形象的文字，對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢？盡情地讀吧，讀出你對楊梅的喜愛之情。

4、知道朗讀，請學(xué)生為干菜的畫面配音。

（二）賞析句子，垂涎三尺。

過渡：風(fēng)雨中的楊梅樹多么可愛啊，它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節(jié)過后，串串楊梅掛滿了枝頭，那就更惹人喜愛啦！

（隨著過渡語，多媒體顯示楊梅園的全景，最后定位在一串楊梅的特寫。）

1、教師范讀：描寫楊梅果的這部分課文。

師：聽了這部分課文，你們有什么樣的感覺？

生1：楊梅很好看，也很好吃。

生2：我現(xiàn)在嘴里酸酸的，特別想吃楊梅。

師：為什么覺得楊梅好吃好看？抓住課文中的句子說一說。

生1：楊梅形狀圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以，我認(rèn)為楊梅很好看。

生2：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了甜津津的。所以，我很愛吃。

2、通過作者對楊梅的描述，使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢？

生：作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點(diǎn)進(jìn)行描寫，使楊梅的樣子深深地印在我的腦海里。

師：說得很好，以后我們再寫狀物文章時，一定要抓住事物的特點(diǎn)來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

3、教師追問：為什么會有嘴里酸酸的，特別想吃楊梅的感覺呢？請你畫出：描寫作者想吃楊梅的句子。（學(xué)生動手畫句子。）

生：紛紛匯報，引導(dǎo)學(xué)生感悟、想象、朗讀、回味。

師：作者這樣寫好在哪里呢？

生：由于作者具體、細(xì)致的描述，使我產(chǎn)生了嘴里酸酸的，特別想吃的感覺。

師：說得很好，以后我們再寫狀物的文章時，一定要具體細(xì)致來寫。這樣，才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

4、在細(xì)致的描寫中，你能體會到作者什么樣的感情？

生1：字里行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。

生2：愛楊梅也就是愛作者的故鄉(xiāng)。

（多媒體出示江南風(fēng)光。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，展示了江南的美麗風(fēng)光，使學(xué)生理解作者熱愛家鄉(xiāng)的情感。視頻最后出現(xiàn)“我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！?/p>

）

齊讀：我的故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

三、課外延伸，情景遷移。

師：作者愛自己的故鄉(xiāng)，你們愛自己的故鄉(xiāng)嗎？

師：你們愛故鄉(xiāng)的什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：要想寫好故鄉(xiāng)的景物，一定要抓住景物的特點(diǎn)來寫。這樣，才能給別人留下深刻的印象。

師小結(jié)：作為哈爾濱人，我們都有著那份濃濃的鄉(xiāng)情，深深地a眷戀著故鄉(xiāng)。愛美麗的太陽島，愛晶瑩的冰雪大世界，愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉(xiāng)在江南，他愛故鄉(xiāng)的楊梅，但他更愛楊梅的故鄉(xiāng)——江南。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀：“貪婪、吮吸、狹長、細(xì)膩、嘴唇、汁水、豆腐”等7個詞語；

2、通過對“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語的理解，感受楊梅及果樹的可愛；

3、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者通過對家鄉(xiāng)楊梅的熱愛表達(dá)其愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)步驟：

一、 談話導(dǎo)入，大話楊梅

師：同學(xué)們，再過兩天，就是端午節(jié)了。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在每年的這個時候，水果攤上有一種水果都會特別的火，特別的受人歡迎，而且過了端午節(jié)后，會更火！ 它在我們浙江寧波、慈溪一代特別多，猜出是哪種水果了嗎？（楊梅）（課件出示楊梅圖片）

師：說到楊梅，哪位同學(xué)能來給大家介紹一下！ （相機(jī)歸納、評價，鼓勵，引導(dǎo)將句子說完整）

預(yù)設(shè)1：看大家聊楊梅聊的這么起勁，有位來自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥，也想和參加大家的討論，讓我們一起去聽聽他是怎么介紹他故鄉(xiāng)的楊梅的，好嗎？看看他介紹的楊梅和我們了解的楊梅是不是一樣的？ 預(yù)設(shè)2：大家都愛吃楊梅，但是你們對楊梅了解的并不多。沒關(guān)系，這里就有位來自楊梅產(chǎn)地寧波鎮(zhèn)海的老爺爺王魯彥，我們就請他來給我們介紹一下他故鄉(xiāng)的楊梅。

二、初讀課文，整體感知

請大家翻開語文書第141頁。（出示讀書要求） 讀書要求；

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

2、標(biāo)出自然段，劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。 課文中有幾個句子（詞語）特別難讀，我想考考大家；

1、細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

2、它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

3、摘一個放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。 貪婪 吮吸 伸展 狹長 細(xì)膩 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 掃清了生字詞語的障礙，相信大家能把課文讀得更好，請大家自由默讀課文，邊讀邊思考；

1、課文從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅？（楊梅樹）

2、你從課文中了解到楊梅的哪些新知識？（楊梅果 略）

三、品讀楊梅樹的可愛

大家都吃過楊梅的果實(shí)，楊梅樹未必都見過。課文中就有一段寫楊梅樹的話，請同學(xué)來讀一讀！其他同學(xué)邊聽邊思考：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？ 師：楊梅樹生長的怎么樣？作者是怎樣描寫的？

生：楊梅樹生長得很茂盛。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師：請同學(xué)們把這句話中最能表現(xiàn)楊梅樹生長得茂盛的兩個詞語畫下來。

師：誰來讀讀，這一句“它們伸展著四季常綠的枝條”。生讀

師：這里的“伸展”怎么理解？

生：講楊梅樹的枝條茁壯生長的樣子。

師：對，假如你的小手就是這楊梅樹的枝條，它茁壯地生長應(yīng)該是什么樣子呢？大家比比它生長的樣子。（學(xué)生比枝條生長的動作）[板書：伸展枝條]

師：大家比的真像！誰能來讀讀這句“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”

師：根據(jù)“狹長”這個詞語，同學(xué)們想像一下楊梅樹的葉子是什么形狀的？請在紙上畫一下，讓老師看看。（巡回指導(dǎo)，投影展示）

師：很多同學(xué)都畫得很好，如果圖上顏色就像真的一樣了。一片片葉子在雨霧中歡笑著是什么樣子呢？看誰的想象最豐富，同學(xué)們自由練說，請想象力的孩子上來說。（嫩嫩的、綠綠的，亮晶晶的 圖片顯示）[板書：葉子歡笑] 師：是什么原因使楊梅樹長得這么旺盛呢？這一段的那一句告訴我們？（第一句） 師：請大家讀一讀。

師：描寫楊梅樹生長的自然條件的詞語是哪一個？（細(xì)雨如絲） 師：這個詞語怎么理解？（雨下得很小，用絲來比喻雨）

師：有了這樣好的自然條件，楊梅樹??（貪婪地吮吸著春天的甘露）

師：“貪婪”在這里是什么意思？（不知滿足）你用什么辦法知道這個詞語的意思，能告訴老師和同學(xué)嗎？ 你做的很好，大家要向他學(xué)習(xí)！

師：有誰能說說生活中誰對某種事物貪婪地樣子嗎？

生：??

師：楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！八蔽焙汀案事丁眱蓚€詞語怎么理解？（課件出示）

師：誰能結(jié)合課文說說“甘露”在課文中指什么？（雨水）

師：哪些詞語告訴你的？（細(xì)雨如絲，在雨霧中）

師：把“甘露”換成“雨水”讀一讀，體會一下這句話的味道有什么變化。

師：（歸納，讓學(xué)生說）甘露是甜的露水，這里是突出它對楊梅樹的生長有很好的滋養(yǎng)作用。如果換成雨水，楊梅樹就不會在雨霧中歡笑著了！[板書：吮吸甘露] （擬人、比喻的修辭方法） 楊梅樹真的會“伸展、歡笑、吮吸”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？ 比較：楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長的葉子在雨霧中伸生長著。 楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

女生讀第一句，男生讀第二句 品讀兩句的句子的因果關(guān)系。 誰能用“因?yàn)??所以??”的句式將兩句話連起來說一說。（隨機(jī)）

作者把楊梅樹當(dāng)作人來寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的哥樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫。所以我們在讀的時候，應(yīng)用贊美、歡快的語氣來讀。

師：請大家自由朗讀這一段，體會一下作者對春天，對楊梅樹有一種什么樣的感情？這種感情怎樣讀才能把它表現(xiàn)出來？（多么美的春雨，多么美的楊梅樹，我們該怎么樣讀才能讀出作者對楊梅樹的那種喜愛之情呢？）

個別讀（他讀得真好，同學(xué)們也能像他這樣讀讀，讓老師也感受一下嗎？）齊讀 通過課文第二自然段，我們了解到了關(guān)于楊梅的新知識——楊梅樹是非常可愛的。 那么可愛的楊梅樹孕育出來的楊梅果又是怎么樣的呢？請大家趕緊再讀讀課文，把你發(fā)現(xiàn)的楊梅的秘密告訴大家！

惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來的時候，開始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊！

四、品讀楊梅果的形、色、味 說說你的發(fā)現(xiàn)

（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味）進(jìn)行剖析。

預(yù)設(shè)一：外形

1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長刺）

2、作者是怎樣把楊梅的這個特點(diǎn)寫具體的呢？

（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象） 楊梅圓的，遍身生著小刺

（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長著小刺有神奇的變化和作用。

【1】視覺觀察【2】觸覺品嘗 變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。 作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺

3、小結(jié)：多么可愛的楊梅啊，圓圓的身體，還長著毛茸茸的小刺，摘一個放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過楊梅，請他來讀一讀這一自然段?。▊€別讀）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀第四自然段。（齊讀）

預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）

1、用自己的話說說楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）

2、找到課文中的句子來說一說楊梅的顏色變化。 （楊梅先是 ，隨后變成 ，最后幾乎變成了 。 ） “幾乎”，語言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的?顏色的變化說明楊梅逐漸成熟，說明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過程，你也能用“先是??隨后??最后”來說一說某樣事物的逐漸發(fā)展的過程嗎？）

3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過什么方法來了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景） “你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水?！?/p>

4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會不會也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動）讓我們一起帶著這種感覺來讀一讀這段話。

預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）

1、用自己的話說說楊梅果的味道？（成熟的時候：沒成熟的時候）

2、找到課文中的句子來說一說楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）

3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？ 還舉例寫了作者小時候貪吃楊梅的情形，通過自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過自己對楊梅的貪吃，來表現(xiàn)對楊梅的喜愛，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！

4、有過這樣的經(jīng)歷嗎？愛吃一樣?xùn)|西，覺得越吃越愛吃，最后??

5、導(dǎo)朗讀第一句話。（又酸又甜、甜津津的、越吃越愛吃）

五、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，感受作者對家鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛之情。

我們和作者一樣，都是江南的孩子。我們也吃過楊梅，為什么作者能夠?qū)懗鲞@樣生動具體、親切感人的文章呢？（小組討論） 一方面是因?yàn)樽髡邔蠲钒匆欢樞?、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察（板書：按順序、抓三下選讀課文——《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計 特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果；不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品嘗。所以同學(xué)們以后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。

另一方面，作者不僅是單單的喜歡楊梅，其實(shí)，他是在通過對楊梅的喜愛來表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（分析第一自然段，及第二自然段的氣候特點(diǎn)，寫作背景的介紹，感受作者對故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛之情。）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇七

案例背景：

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實(shí)、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請學(xué)生交流識記方法。另外就不懂的詞語進(jìn)行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。

案例過程：

在教學(xué)時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學(xué)生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時間；學(xué)生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫了什么，結(jié)果學(xué)生找出了這個問題。我讓學(xué)生根據(jù)教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請學(xué)生說一說有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學(xué)生重點(diǎn)讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學(xué)生說家鄉(xiāng)都有哪些果樹，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導(dǎo)說，我們也寫一寫自己家鄉(xiāng)的果樹，好不好，得到大家的積極響應(yīng)。

案例分析：

在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中加強(qiáng)寫作的引導(dǎo)。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個詞語，我讓學(xué)生通過讀句子，想生活畫面，來理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫的好處。對于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過閱讀和交流來掌握的 ，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開門見山”的寫作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對課文加強(qiáng)了延伸，即進(jìn)行寫作的引導(dǎo)，這樣，不但繼續(xù)推動學(xué)生的學(xué)習(xí)交流高潮，進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學(xué)生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫作能力。

給學(xué)生讀描寫其他水果的文章，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準(zhǔn)確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇八

教材分析：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是三年級語文下冊的一篇選讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅，從楊梅的形狀、顏色、味道，突出了它的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動、細(xì)膩地描寫，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。另外，在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢于字里行間。

這篇文章的寫作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長過程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語言十分精練、簡潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識與理解“貪婪、狹長、細(xì)膩、甜津津、細(xì)雨如絲”等詞語；

2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會簡單運(yùn)用。

3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

課時安排：一課時

教學(xué)流程設(shè)想：

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？

指名背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。

有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！

二、認(rèn)讀生詞，檢查預(yù)習(xí)。

[小黑板出示]

貪婪??? 吮吸??? 甘露??? 平滑

細(xì)膩??? 柔軟??? 狹長??? 漸漸

又酸又甜??? 細(xì)雨如絲??? 甜津津

四季常綠??? 新鮮紅嫩??? 豆腐

請小老師讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）

2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）

（端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）

3、給各段落標(biāo)上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？

四、深入課文，接近楊梅。

（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段

1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？

2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語“細(xì)膩、甜津津”

? （講到形狀時，拿楊梅實(shí)物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）

3、楊梅的味道真是鮮美?。∧敲?，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段

1、誰愿意來讀一讀這一段？

2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。

3、品讀語句

（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”

“貪婪”說明雨水好喝， “吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）

“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！?/p>

這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、春天到了，細(xì)雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂??？

5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達(dá)你對他們的喜愛之情！

（三）為什么作者會對楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？

（是因?yàn)樽髡邔枢l(xiāng)有一種喜愛之情）讀第一段

四、說寫結(jié)合，拓展練習(xí)。

1、通過學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？

（生介紹，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]

2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）

五、板書設(shè)計

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

貪婪??????????? 歡笑

楊梅樹

楊梅

圓????????????????????? 甜

紅

[這是今天我在學(xué)校上的公開課，是新教師考核的公開課，反響不錯。當(dāng)然，還有許多不足的地方，請各位多多批評！謝謝！]

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細(xì)膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細(xì)膩”的感覺。

2、從作者傳神而細(xì)膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉(xiāng)的熱愛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、體驗(yàn)語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉(xiāng)的情。

三、教學(xué)過程：

（一）、談話倒入、激qing解題

1、同學(xué)們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？請在五秒鐘之內(nèi)，說出一種你認(rèn)為最好的東西。

2、你們?yōu)槭裁茨苓@么快就說出來。

3、真好！因?yàn)樾闹杏袗?。我們愛故鄉(xiāng)的，我們愛故鄉(xiāng)的，我們愛故鄉(xiāng)的，今天，我們來學(xué)習(xí)的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）

4、作者愛故鄉(xiāng)的——（板書：愛楊梅）

（二）、整體認(rèn)知，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、同學(xué)們，作者是怎樣表達(dá)心中對故鄉(xiāng)楊梅的愛呢？請大家認(rèn)真仔細(xì)地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學(xué)們邊讀邊劃出好此好局。

2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好為大家朗讀課文了？（請4位同學(xué)）在坐的同學(xué)，你們的任務(wù)可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？

3、正音。（預(yù)設(shè)：針對第一位同學(xué)：這里面可有兩個特難度的新詞語。

針對第三位同學(xué)：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是“幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？

4、剛才幾位同學(xué)都能借助課文的拼音讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在老師要把拼音去掉，你還能正確認(rèn)出他們嗎？

細(xì)膩　汁水嘴唇

豆腐　貪婪吮吸

5、學(xué)生認(rèn)讀。

（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）

（2）在文中的那一段當(dāng)中有這個短語？（第二段）

（3）多美的句子??！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應(yīng)該怎么做？

（背誦、摘抄）

6、你們通過他們四位同學(xué)的朗讀都知道了些什么關(guān)于楊梅的信息。

（板書：

楊梅樹（歡笑）

樣子（細(xì)膩、柔軟）

愛楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（紅）

味道（又酸又甜）

（學(xué)生在說楊梅果的樣子之時，教師引導(dǎo)：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學(xué)習(xí)它。）

（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細(xì)膩、柔軟

1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學(xué)習(xí)了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？

2、成熟后可怕的刺變成????? 的刺，使人感到????????? 而且????????? 。這樣的楊梅真實(shí)是討人 ?????????????。

3、細(xì)膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細(xì)膩這個詞語？是在什么情況下說的？

4、吃這不僅細(xì)膩而且柔軟的楊梅真實(shí)???????? ?。

5、不知道哪位同學(xué)的朗讀也能像楊梅一樣細(xì)膩有味。

6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。

（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人

1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？

2、同學(xué)們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。

（根據(jù)學(xué)生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）

3、請同學(xué)們觀察這些色彩的詞語，發(fā)現(xiàn)了什么問題。

4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據(jù)！

5、想著鮮紅的果實(shí)，輸?shù)脦缀醭珊诘臈蠲?，你此時此刻真想。。。。。。

6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）

7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）

（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。

1、課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你的眼前就擺著這樣不但細(xì)膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？

2、老師引讀：熟透了的楊梅????????? ，要是沒有熟透呢？

3、其中作以自己的親身經(jīng)歷，就是最好的例證。誰來說說作者發(fā)生的有趣的事。

4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題

（六）、整體升華，感受作者對故鄉(xiāng)的愛。

1、作者以滿心的喜愛、細(xì)膩的文筆，由美的句子，向我們展現(xiàn)了在他故鄉(xiāng)的楊梅。同學(xué)們我們每個人心中都有癌。你認(rèn)為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實(shí)，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨(dú)獨(dú)深愛著這故鄉(xiāng)的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉(xiāng)）

2、是?。≡绞枪枢l(xiāng)明，故鄉(xiāng)的月亮都是最亮，因?yàn)槲覀儛畚覀兊墓枢l(xiāng)。你們愛著你們的故鄉(xiāng)嗎？你能選擇一種故鄉(xiāng)的景或物寫出你心中的愛嗎？

板書設(shè)計：

楊梅樹（歡笑）

樣子（細(xì)膩、柔軟）

愛楊梅??????????? 楊梅果????? 顏色（淡紅、深紅、幾乎黑）??????? 愛故鄉(xiāng)

味道（又酸又甜）

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文的生字新詞。

2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。

教學(xué)時數(shù)預(yù)計：二教時

第一教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)程序：

一、板書課題

1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語）

2、議論：從題目中你知道了什么？

3、學(xué)生匯報后，教師作小結(jié)。

二、引入新課，初讀課文

1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：

（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語。

（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。

2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。

3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：

1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？

2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么？）

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。

四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語言文字鞏固訓(xùn)練。

1、你對課文內(nèi)容了解了什么？

2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語。

3、朗讀自己喜歡的句子。

第二教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序：

一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、學(xué)生在小組中交流讀書體會。

3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。

4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)

1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？

3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語）。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十一

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。

3、學(xué)會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點(diǎn)的。

多媒體、軟件

二課時

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

3、板書課題。

二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

3、指導(dǎo)朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）

4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

七、練習(xí)朗讀課文。

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

三、小結(jié)：

我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

四、識記本課的生字。

1、由學(xué)生說說自己識記的方法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

2、同桌互相說一說。

（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；

（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

（3）為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學(xué)說一說。

4、把剛才說的寫下來。

六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。

七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。

枝：常綠

楊梅樹

葉：狹長

15我愛故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：圓 小刺

楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

味道：又酸又甜 甜津津

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十二

貪：（觸）chù

抵、頂：抵觸?！棒蒲蛴|藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

筆畫數(shù)：13；部首：角

造句：這匹馬貪婪的喝著河水。

狹：（狹）xiá

窄，不寬闊，與“廣”相對：狹窄。狹長。狹隘。偏狹。狹邪（指小街曲巷居住的地方。亦作“狹斜”）。窄廣

筆畫數(shù)：9；部首：犭

造句：狹長的幽谷，令人望而生畏。

桂：guì

中國廣西壯族自治區(qū)的別稱：桂劇。桂系軍閥?！补鸹ā吵＞G小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。姓。

筆畫數(shù)：10；部首：木

造句：桂林山水甲天下。

刺：cì

用有尖的東西插入：刺繡。刺傷。刺殺。暗殺：刺客。被刺。行刺。偵探，打聽：刺探。用尖銳的話指出別人的壞處：諷刺。譏刺。尖銳像針的東西：芒刺。魚刺。刺叢。刺cī 象聲詞：刺地滑了一跤。

筆畫數(shù)：8；部首：刂；

造句：這些流言深深的刺傷了他。

軟：（軟）ruǎn

柔，與“硬”相對：柔軟。軟席。軟臥。軟緞。軟話（溫和的話）。軟綿綿。懦弱：軟弱。欺軟怕硬。容易被感動或動搖：心軟。耳軟。不用強(qiáng)硬的手段進(jìn)行：軟磨（m?）。軟禁。軟刀子（喻使人在不知不覺中受到折磨或腐蝕的手段）。沒有氣力：兩腿發(fā)軟。貨色軟。工夫軟。姓。硬

筆畫數(shù)：8；部首：車；

造句：這匹布質(zhì)地柔軟。

觸：（觸）chù

抵、頂：抵觸。“羝羊觸藩，贏其角”。碰，撞：觸礁。觸電。觸動。觸摸。觸發(fā)。觸犯。觸怒。遇著：接觸。觸覺（ju?）。觸目驚心。觸角（ji僶）。觸景生情。觸類旁通。因某種刺激而引起感情變化：感觸。忽有所觸。

筆畫數(shù)：13；部首：角

造句：你應(yīng)該多接觸一些現(xiàn)代科技知識。

滑：huá

光溜，不粗澀：滑溜。光滑?；瑵櫋；?。在光溜的物體表面上溜動：滑冰。滑雪?；?。滑翔?；??；隆＝圃p，不誠實(shí)：滑頭。狡滑。滑頭滑腦。姓。澀

筆畫數(shù)：12；部首：氵

造句：冬天路滑，小心。

唇：chún

嘴的邊緣紅色部分：嘴唇。唇齒（喻互相接近而且有共同利害的兩方面）。唇膏。唇裂。唇舌（“嘴唇”和“舌頭”，喻言辭）。唇吻（嘴唇，喻口才、言辭）。唇亡齒寒（關(guān)系密切，利害相關(guān)）。

筆畫數(shù)：10；部首：口；

造句：經(jīng)過一番唇槍舌劍，他終于被說服了。

汁：zhī

混有某種物質(zhì)的水：汁液。墨汁。果汁。膽汁。腦汁。

筆畫數(shù)：5；部首：氵；

造句：小孩子一般都喜歡喝果汁。

津：jīn

渡水的地方：津渡。關(guān)津。津要。問津?？谝海僖海航蛞?。津津有味。汗：遍體生津。滋潤，補(bǔ)：津潤。津貼。中國天津市的簡稱。

筆畫數(shù)：9；部首：氵

造句：天津是直轄市。

腐：fǔ

朽爛，變質(zhì)：腐爛。腐朽。腐敗。腐化。腐蝕。腐臭。陳腐。流水不腐。思想陳舊過時：腐舊。腐儒。迂腐。某些豆制食品：豆腐（“腐”讀輕聲）。腐乳。腐竹。古代指施以宮刑：腐刑。

筆畫數(shù)：14；部首：肉

造句：腐舊的思想該換換了。

雖：（雖）suī

連詞，把意思推開一層，表示“即使”或是“縱然”的意思，后面多有“可是”、“但是”相應(yīng)：雖然。雖則。麻雀雖小，五臟俱全?？v然：為人民而死，雖死猶生。

筆畫數(shù)：9；部首：蟲；

造句：雖然我們很窮，但我們不能丟了骨氣。

味：wèi

舌頭嘗東西所得到的感覺：味覺。味道（亦指興趣）。滋味。鼻子聞東西所得到的感覺：氣味。香味兒。情趣：趣味。興味。意味。津津有味。體會，研究：體味。耐人尋味。量詞，指中草藥的一種：五味藥。

筆畫數(shù)：8；部首：口；

造句：這種花香的氣味真怡人。

貪婪：不知滿足，貪得無厭（含貶義）。

吮吸：聚攏嘴唇來吸取。

甘露：甜美的汁水、露水。

狹長：細(xì)長，不寬闊。

觸到：摸到，碰到，感覺到。

細(xì)雨如絲：雨水像絲一樣細(xì)密。

甜津津：甜美。

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。

3、學(xué)會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文

了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點(diǎn)的。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅微課篇十三

1、掌握本文的生字新詞。

2、了解楊梅的可愛特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫細(xì)致的方法，體會課文表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察、描寫楊梅樹、果的特點(diǎn)的方法。

二教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)程序：

一、板書課題

1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語）

2、議論：從題目中你知道了什么？

3、學(xué)生匯報后，教師作小結(jié)。

二、引入新課，初讀課文

1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽邊思考下列問題：

（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）

（2）點(diǎn)畫課文的生字詞語。

（3）遇到不懂問題在書中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。

2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。

3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題：

1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹？哪幾節(jié)寫的是楊梅果？

2、課文重點(diǎn)寫的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么？）

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。

四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語言文字鞏固訓(xùn)練。

1、你對課文內(nèi)容了解了什么？

2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語。

3、朗讀自己喜歡的句子。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序：

一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開頭的方法和作用。

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

2、學(xué)生在小組中交流讀書體會。

3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出“可愛”）。

4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)

1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識的楊梅果是怎么樣的？

3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。

4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動筆在課文中點(diǎn)畫在關(guān)的句子、詞語）。

5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。

6、鞏固對課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的觀察和描述的方法。

7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？

五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫的是楊梅，表達(dá)的是熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。（板書：表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情）

我樹枝綠葉長

愛

故　形狀表達(dá)作者

鄉(xiāng)　熱愛故鄉(xiāng)的

的果味感思想感情

楊

梅　顏色

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、學(xué)會本課的11個生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細(xì)雨如絲、甜津津”等詞語。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

了解楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

兩課時

一、導(dǎo)入新課

有誰知道開封的特產(chǎn)都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學(xué)生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對家鄉(xiāng)了解多少，對家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

1、感受楊梅果，學(xué)習(xí)4、5、6自然段

①整體感知楊梅果的特點(diǎn)

⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書：形狀、顏色、味道）

⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點(diǎn)，你看過了作者的介紹有什么感受？

⑶作者是怎樣讓你產(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。

②、研讀4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點(diǎn)。朗讀）

（重點(diǎn)：觸（碰）、細(xì)膩（精細(xì)、光滑）、柔軟（軟））

ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

⑵、第五自然段

ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導(dǎo)）

ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？

ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗伞Ｗ杂勺x，

ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）

ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？

ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

⑷、小結(jié)：作者經(jīng)過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。

2、認(rèn)知楊梅樹，學(xué)習(xí)第二自然段

①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？

②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）

（重點(diǎn)：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細(xì)微）

③、在如絲的細(xì)雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進(jìn)去。

四、總結(jié)寫法，

1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。

3、理出寫作順序

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內(nèi)容寫具體的。

3、學(xué)會本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點(diǎn)的。

多媒體、軟件

二課時

一、啟發(fā)談話，板書課題。

1、同學(xué)們見過和吃過楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

3、板書課題。

二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

3、指導(dǎo)朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時間，是什么節(jié)日？

3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對楊梅的喜愛？（體會“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺）

4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

七、練習(xí)朗讀課文。

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

三、小結(jié)：

我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

四、識記本課的生字。

1、由學(xué)生說說自己識記的方法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

2、同桌互相說一說。

（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；

（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

（3）為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學(xué)說一說。

4、把剛才說的寫下來。

六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問題。

七、請同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評議。

枝：常綠

楊梅樹

葉：狹長

15我愛故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：圓 　小刺

楊梅果　顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

味道：又酸又甜　 甜津津