作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)
2.讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）
[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
[評(píng)：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。]
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流
2.交流最受感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）
①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷?tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）
④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
5.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？
[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
研修心得
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線(xiàn)員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿(mǎn)恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿(mǎn)了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇二
師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?/p>
師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？
生：因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。
師：你怎么知道“我”很傷心？
生：作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了。
師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
生：沒(méi)有。
師：一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？
生：蘇珊是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的。
師：老師再讀“我”的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）
生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿(mǎn)了害怕。
生：我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。
師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？
生：聽(tīng)出來(lái)了。
師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà)，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？
生：她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。
生：她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。
師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。（生讀）
師：聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，“我”的心情有什么變化嗎？
生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。
師：請(qǐng)你讀讀這一段。[人民教育出版社課程教材研究所]
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇三
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線(xiàn)員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿(mǎn)恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)?？删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿(mǎn)了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇四
12.用心靈去傾聽(tīng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀記“著迷、耐心、修理、如愿、無(wú)所不知、興高采烈等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了耐心地聽(tīng)也是對(duì)人的一種愛(ài)護(hù)與幫助。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽(tīng)”的意義。
二、初讀感知
1、自讀課文，我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、我會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)，與同學(xué)交流，并寫(xiě)下來(lái)。
3、這是一篇略讀課文，讀了略讀提示，我知道要完成兩方面的任務(wù)：
①?????????????????????????????????????????????
②?????????????????????????????????????????????
4、文中指的是（誰(shuí)）?????????? “用心靈去傾聽(tīng)”。課文主要講述了????????? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。
三、研讀感悟
1、朗讀課文說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？這些幫助讓我感受到了???????????????????????? 。
2、課文中的一些內(nèi)容很讓我感動(dòng)，我要把最感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。
1）朗讀畫(huà)出的句子，交流從語(yǔ)句中體會(huì)到了什么。
2）面對(duì)我一個(gè)個(gè)問(wèn)題，蘇珊總是＿＿＿＿＿＿＿，因此在一次次的交往中，她們結(jié)成了＿＿＿＿＿＿＿的友誼。也讓我們體會(huì)到了蘇珊的＿＿＿＿＿＿＿。
3）“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。”怎樣理解這句話(huà)，從這句話(huà)中體會(huì)到?????????????????????????????????????????? 。
4）“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人?！边@句話(huà)中可以看得出“我”對(duì)蘇珊的＿＿＿。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5）我覺(jué)得蘇珊是一個(gè)的??????????????????????? 人。
3、我要有感情地朗讀最讓我感動(dòng)的句子，體會(huì)作者的情感。
4、這篇課文通過(guò)對(duì)＿＿＿＿和＿＿＿＿的描寫(xiě)，贊美了蘇珊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的美好品質(zhì)。
四、升華拓展
1、學(xué)了課文，我明白題目的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿。我從中受到的啟發(fā)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫(xiě)法上有一些特別之處，比如：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、課外找一找有關(guān)相互關(guān)心的文章讀讀，相互交流交流，如曹文軒的《根鳥(niǎo)》、瑞士作家斯比麗的《小海蒂》等。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語(yǔ)在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：在自主、探究的研讀過(guò)程中，通過(guò)教師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛(ài)他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、審題
1、示題： 傾聽(tīng)：什么意思？
2、看來(lái)課題你想問(wèn)些什么？或者你有哪些疑惑？
3、帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問(wèn)題的答案；或者你還有新的疑惑？
二、初讀課文，確立探究問(wèn)題
1、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你理解的一些問(wèn)題的答案。
2、提一提新的問(wèn)題，板示：
3、進(jìn)行歸納：（1）問(wèn)題集中的重點(diǎn)所在（2）確立需要解決的問(wèn)題重點(diǎn)
三、研讀課文，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究
1、按照問(wèn)題，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)行研究。
2、自己選擇性回答
3、抓住下列語(yǔ)言文字：
（1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話(huà)機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。
（2）小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（3）蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（4）長(zhǎng)大以后，我離開(kāi)家鄉(xiāng)，也知道了電話(huà)是怎么回事。
（5）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。
（6）她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了。
（7）我們一起大笑起來(lái)。
（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
四、拓展閱讀，升華情感
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽(tīng)所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
板書(shū)
用心去傾聽(tīng)
幫助
蘇珊 ---------“我”
享受
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇六
1. 教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2.
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3. 教學(xué)用具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《的聽(tīng)眾》這篇課文，懂得了用心去傾聽(tīng)也是對(duì)人的一種關(guān)心和幫助。生活處處有真情
真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那潮濕的心;
真情是一股溫泉，洗去你心頭的不悅;
真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路;
……
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于用心去傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題。 板書(shū)： 用心靈去傾聽(tīng)
解題：你知道題目是什么意思嗎? 心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)取(多用于上對(duì)下)。 題目的意思：集中全部精神用心地聽(tīng)。 下面我們就緊緊圍繞課文題目來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況，指名輪讀課文，注意正確、流利、有感情的朗讀。 2、課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?(我和蘇珊) 請(qǐng)大家快速瀏覽課文想想：我和蘇珊之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?
三、研讀感悟
(一)、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──(學(xué)生：我的第二個(gè)母親) 1、課文當(dāng)中是怎樣描述的：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這
個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。(齊讀) 2、母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)啊!老師很好奇蘇珊到底為我做了些什么事讓我把從未謀面的她當(dāng)做了我的第二個(gè)母親，請(qǐng)?jiān)僮x課文從中找到答案。(1、砸傷手，向蘇珊尋求幫助。2、和蘇珊聊天。3、金絲雀死了，找蘇珊安慰。)
(二)、好，下面我們就首先來(lái)看看一看我和蘇珊的初次相識(shí)：同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊的初次相識(shí)?(3-6) 1、我和蘇珊是在哪里相識(shí)的?(問(wèn)訊處)我以為她是——住在電話(huà)機(jī)里住著的小精靈。 2、我和蘇珊的初次相識(shí)發(fā)生在什么情況下?(我獨(dú)自一人在家時(shí)不小心砸傷了手指) 3、我為何想到向問(wèn)訊處尋求幫助?(因?yàn)槲铱匆?jiàn)爸爸可以從他那里知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車(chē)出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話(huà)號(hào)碼。) 4、那我找到小精靈了嗎?(找到了)你是如何知道的?當(dāng)我終于找到了小精靈，聽(tīng)見(jiàn)了她溫柔的嗓音，我有何表現(xiàn)?(我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。)我為何有這樣的表現(xiàn)?(一方面因?yàn)槭种甘軅撕芡?，另一方面我感覺(jué)在孤獨(dú)無(wú)助中找到了希望幸福地哭了) 5、找到了電話(huà)里住著的小精靈——蘇珊，她幫助我了嗎?(幫了)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)她是怎樣幫助我的?請(qǐng)用上“先??在??然后???這樣的詞.(先讓我打開(kāi)冰箱找到冰箱里 的冰塊，再讓我把冰塊倒進(jìn)水槽里，最后讓我拿起一塊放到受傷的手指上。)我照著做了之后感覺(jué)如何?(手指立刻不疼了)我以為——是那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈在用她的魔法幫助我。
(三)、我和蘇珊的初次相識(shí)，令我對(duì)住在電話(huà)里的小精靈有了深深的依賴(lài)，我經(jīng)常和她偷偷地——聊天。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找課文的哪幾自然段講我和蘇珊經(jīng)常聊天，就連金絲雀死了，找蘇珊安慰?(3-6)
2、我和蘇珊聊天時(shí)都會(huì)問(wèn)些什么?(?怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形物體的面積??西班牙的首都在哪里???修理?這個(gè)詞怎樣拼寫(xiě)?等等)
3、對(duì)于我不斷的提問(wèn)，蘇珊是怎樣做的?(小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍的向我解釋。) 蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)幼稚的問(wèn)題，就像一位母親那樣——耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍的向我解釋.在一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結(jié)成了*般的情誼。
4、有一天，我心愛(ài)的金絲雀突然死了。我——非常難過(guò)。有多難過(guò)?(心比被錘子砸了的手指還疼。) 5、這時(shí)候我想到了誰(shuí)?于是我就問(wèn)她——“能告訴我為什么嗎，蘇珊?為什么這只整天唱歌的小鳥(niǎo)，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢?”作者真不知道小鳥(niǎo)死了嗎?(不是，作者是不愿意小鳥(niǎo)死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還會(huì)活過(guò)來(lái)。)
6、對(duì)于小鳥(niǎo)的突然死去蘇珊是怎樣說(shuō)的?(你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌。)
7、是呀，小鳥(niǎo)到另一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事呀!對(duì)于小鳥(niǎo)的死去蘇珊采用了一種更美好的說(shuō)法。蘇珊為何沒(méi)有直接告訴我小鳥(niǎo)死了，而要說(shuō)小鳥(niǎo)到另一個(gè)世界去唱歌了?(因?yàn)樘K珊不想?我?太難過(guò)了，不想讓死亡留給?我?太多的恐懼)
8、通過(guò)“我”與蘇珊的交談中，你覺(jué)得蘇珊是一個(gè)怎樣的人?——善良、樂(lè)觀。
9、長(zhǎng)大后，我知道了電話(huà)是怎么回事，明白了我兒時(shí)那些幼稚的問(wèn)題根本不在接線(xiàn)員的工作范疇內(nèi)，也明白了接線(xiàn)員工作的繁忙，辛苦，想起了蘇珊對(duì)于我的問(wèn)題總是——耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍的向我解釋.因此我——非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從
未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。我為何會(huì)覺(jué)得蘇珊就像我的母親一樣?(因?yàn)樘K珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)?我?的心聲，困難時(shí)給予幫助痛苦時(shí)給予安慰。)
(四)、回憶交往過(guò)程，懷念蘇珊。
四、小結(jié)課文，升華感情。
蘇珊真是一個(gè)善良的人，她作為問(wèn)詢(xún)處的一名普通的工作人員，不光盡心盡力地做好本職工作，對(duì)于文中這個(gè)可愛(ài)的孩子，蘇珊不僅用心靈去傾聽(tīng)，更用心去和孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。課題“用心靈去傾聽(tīng)”不僅是對(duì)蘇珊工作的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。希望我們的同學(xué)也能用心靈去傾聽(tīng)，用心去和別人交流，相信在你付出真心時(shí)，也能得到別人的真心。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇七
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》：這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，也很感人，講述了接線(xiàn)員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難，用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在西班牙，問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿(mǎn)恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思。
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí)，緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞，體會(huì)蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)？這樣做給他人帶來(lái)了什么好處？由此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度，她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容，“到另一個(gè)世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱(chēng)道的。在這堂課中，我主要緊扣一點(diǎn)：我把蘇珊當(dāng)作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散，找到重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀感悟，感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到，蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng)，用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲，回歸到課題，點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思。
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門(mén)藝術(shù)；對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任，一種追求，一種職業(yè)的自覺(jué)。可就在這份責(zé)任、這種追求之中，我反思自己的工作：當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí)，我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí)，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí)，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受？我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿(mǎn)了茫然！失措！厭煩！無(wú)畏！心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢？沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的；當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室，想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢？當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)！這樣，你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō)，你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇八
“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。兩次執(zhí)教《用心靈去傾聽(tīng)》一課，我對(duì)課堂生成有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
［案例一］
課前預(yù)設(shè)：自讀課文，想想課文主要講了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)實(shí)際：交流時(shí)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，學(xué)生都在思考，但無(wú)人舉手發(fā)言。
課堂調(diào)整：
1、鼓勵(lì)：這篇文章寫(xiě)了很多件事，一下子確實(shí)比較難概括。我們別急。
2、引導(dǎo)：
(1)大家一定發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)了兩個(gè)不同時(shí)間段發(fā)生的事，哪兩個(gè)時(shí)候段？(小時(shí)候長(zhǎng)大以后)
(2) 那么，小時(shí)候?qū)懥四男┦虑椋?/p>
(3)這三部分是怎么聯(lián)系起來(lái)的？(用“有一天、從那以后、一天”這些表示時(shí)間的詞連接。)
(4)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這部分的主要內(nèi)容。
(5)長(zhǎng)大以后，寫(xiě)了幾件事？分別是什么？?jī)杉掠质窃鯓舆B接的？(用“終于有一天，過(guò)了一段時(shí)間”連接。)
(6)現(xiàn)在誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
3、小結(jié)：有時(shí)文章很長(zhǎng)，一下子很難概括出主要內(nèi)容，我們可以先想想課文各部分的內(nèi)容，再把各部分的內(nèi)容合起來(lái)，進(jìn)行概括。這樣是不是就簡(jiǎn)單多了。
生成反思：
把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整。學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，盡管備課時(shí)，我們都會(huì)考慮學(xué)情和學(xué)段目標(biāo)，但學(xué)生是有生命、有活力、有發(fā)展的潛能的獨(dú)特的個(gè)體。他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)，所以，常常是到了課堂中才發(fā)覺(jué)“預(yù)設(shè)”與“實(shí)際”的矛盾，這就需要教師根據(jù)學(xué)情，適時(shí)調(diào)整，合理引導(dǎo)。學(xué)生在根據(jù)課文主要內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了困難，教師及時(shí)放低要求，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。這樣，學(xué)生不僅概括出了課文的主要內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了“先思考各部分主要內(nèi)容，再整理全文主要內(nèi)容的”的概括方法，理清了段與段之間的聯(lián)系，欣賞到了課文按時(shí)間順序有序表達(dá)的寫(xiě)作方法。
［案例二］
課前預(yù)設(shè)：快速默讀“小時(shí)候”這部分，想想，寫(xiě)了“我”和蘇珊之間的哪幾件事？
教學(xué)實(shí)際：學(xué)生很快概括出了“‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我；‘我’心愛(ài)的金絲雀死了，非常難過(guò)，蘇珊安慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去歌唱了?！眱杉攲?xiě)的事。而忽略了第7自然段略寫(xiě)的部分。
課堂調(diào)整：
1、哪些段落在寫(xiě)‘我’的手指受傷了，向蘇珊求助，蘇珊耐心地幫助我。哪些段落在寫(xiě)‘我’心愛(ài)的金絲雀死了，非常難過(guò)，蘇珊安慰說(shuō)它到另一個(gè)世界去歌唱了。
2、那么，課文第7自然段在寫(xiě)什么？(學(xué)生很快說(shuō)出：蘇珊總是耐心地解答我提出的各種問(wèn)題。)
3、大家為什么會(huì)把這部分遺漏呢？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第7自然段是略寫(xiě)，是概括寫(xiě)，而另兩件是詳寫(xiě)，具體寫(xiě)。)
4、小結(jié)：我們?cè)谕瑫r(shí)記敘幾件事情時(shí)也應(yīng)該像課文那樣做到概括敘述與具體描寫(xiě)結(jié)合，有詳有略。
生成反思：
分析原因，合理引導(dǎo)。只有了解了學(xué)生的思維情況，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，才能合理引導(dǎo)。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)與實(shí)際不合時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立即思考，學(xué)生是怎么思考的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我應(yīng)該作怎樣的調(diào)整和引導(dǎo)。在學(xué)生忽略了第7自然段時(shí)，我很快發(fā)現(xiàn)，這是因?yàn)閷W(xué)生講到的兩件事是詳寫(xiě)，是具體描寫(xiě)，而第7自然段是略寫(xiě)；我還發(fā)現(xiàn)，可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文具體描寫(xiě)與概括敘述結(jié)合，有詳有略的寫(xiě)作方法。于是借機(jī)引導(dǎo)，收到了意想不到的效果。
［案例三］
課前預(yù)設(shè)：讀課文20-25自然段，想想哪些話(huà)讓你心有所動(dòng)。
教學(xué)實(shí)際：
學(xué)生都找到了最后一段，蘇珊給“我”的留言：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱?！辈⑶殷w會(huì)到，蘇珊在臨死前仍想著湯米，告訴他自己去逝的消息，更重要的是，她為了不讓湯米難過(guò)，用小時(shí)候金絲雀死時(shí)安慰湯米的話(huà)“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！眮?lái)安慰湯米，希望湯米不要為她的死感到難過(guò)。
教學(xué)調(diào)整：
在學(xué)生聯(lián)系小時(shí)候蘇珊安慰湯米的話(huà)時(shí)，我突然發(fā)覺(jué)課文在寫(xiě)“小時(shí)候湯米因金絲雀的死傷心，蘇珊安慰他”這件事時(shí)，在第11自然段還寫(xiě)了湯米相信蘇珊的話(huà)不再傷心：“我相信蘇珊的話(huà)，我想可愛(ài)的小鳥(niǎo)確實(shí)到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱?！倍n文最后以蘇珊的留言結(jié)尾，沒(méi)有寫(xiě)湯米看到留言的感受。我覺(jué)得可以在這里借用第11自然段，再次激情。于是，我說(shuō)：“是呀，‘到另一個(gè)世界去歌唱’，讓小時(shí)候的湯米信以為真，不再傷心。請(qǐng)大家再讀讀第11自然段。”“那么，現(xiàn)在，當(dāng)湯米看到蘇珊的留言時(shí)，想到了那段往事，他一定希望蘇珊真的到另一個(gè)世界去歌唱了。請(qǐng)你把第11段稍作改動(dòng)，說(shuō)說(shuō)湯米此刻的想法?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出：“我相信蘇珊的話(huà)，我想親愛(ài)的蘇珊確實(shí)到了另一個(gè)世界，一個(gè)比我們這個(gè)世界更為美麗的地方，幸福地歌唱?！睆亩A感情。
生成反思：
發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，即興發(fā)揮。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再精心的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能完美。課堂上，在學(xué)生的啟發(fā)下，我們常常會(huì)突然發(fā)現(xiàn)一些課前沒(méi)想到的值得引導(dǎo)體會(huì)的語(yǔ)句，突然閃現(xiàn)好的教學(xué)方法，這時(shí)候，我們一定不必拘泥于課前的預(yù)設(shè)，而應(yīng)該即興發(fā)揮，及時(shí)體會(huì)。
總之，“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！闭n堂教學(xué)不應(yīng)僅僅是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，還應(yīng)是創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)、互動(dòng)與生成的過(guò)程。課堂中教師應(yīng)用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，時(shí)刻關(guān)注和分析學(xué)生的思維，及時(shí)捕捉師生互動(dòng)中生成的有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷產(chǎn)生新的思維碰撞，使課堂充滿(mǎn)變化，使教學(xué)充滿(mǎn)激情，使師生共同成長(zhǎng)。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車(chē)站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1.出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)
2.讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的？）
[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1.請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
[評(píng)：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的，有助于理解“我”對(duì)蘇珊的依賴(lài)之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛(ài)心地幫助孩子的品質(zhì)。]
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流
2.交流感動(dòng)的地方（重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句）
①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）
④但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
（“謀面”就是見(jiàn)面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來(lái)形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛(ài)。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，是電話(huà)線(xiàn)把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽(tīng)“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。）
3.品讀令自己感動(dòng)的句子。
4.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
.你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎？在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么？
[評(píng)：“用心靈去傾聽(tīng)”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。抓住令自己最感動(dòng)的詞句來(lái)學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽(tīng)能給他人帶去幫助，教會(huì)孩子在生活中學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽(tīng)，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。目前，我國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來(lái)了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢(qián)為目的，希望大家能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十
反思主題：主要內(nèi)容的概括如何操作更合理。
1、主要內(nèi)容的概括在本節(jié)課中是否需要具體地展開(kāi)。
新教材中，關(guān)于主要內(nèi)容如何概括的方法是沒(méi)有具體闡述的，而老師們也是八仙過(guò)海，各顯神通，使勁渾身解數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。但是，冰凍三尺非一日之寒，如果方法不得當(dāng)，訓(xùn)練不扎實(shí)，收效也是不大的，學(xué)生的概括能力仍然是順其自然地發(fā)展著。查看學(xué)生交上來(lái)的閱讀記錄，在主要內(nèi)容這一欄的描述中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生是眉毛胡子一把抓，有的則是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。有時(shí)出去聽(tīng)課，在概括主要這個(gè)內(nèi)容卡殼的課堂也不在少數(shù)，這一切不得不讓我感嘆：學(xué)生的概括能力是他們自然發(fā)展提高的，教師在其中發(fā)揮的作用微乎其微。可是，從五年級(jí)開(kāi)始，幾乎每一個(gè)單元都有“把握主要內(nèi)容”的要求，因此，對(duì)主要內(nèi)容的把握是教學(xué)一篇課文的必要之訓(xùn)練。今天，在我的課堂中，是不是也需要訓(xùn)練呢？我覺(jué)得要。但是，我覺(jué)得自己的方法不合理，如果要將這個(gè)訓(xùn)練落到實(shí)處的話(huà)，必須先將每一件事情的主要意思進(jìn)行概括，而后串連成完整的一段話(huà)。
2、說(shuō)主要內(nèi)容前必須進(jìn)行準(zhǔn)備和鋪墊。
在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)或詞組，并以此為基點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)事例的詳細(xì)和簡(jiǎn)單之別，領(lǐng)會(huì)有詳有略的寫(xiě)作方法。然后我要求學(xué)生抓住詳寫(xiě)的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇珊和“我”的交往過(guò)程。我的想法很美，但是想法和現(xiàn)實(shí)終究是有差距的，事實(shí)勝于雄辯。課堂上，學(xué)生都默不作聲，舉手發(fā)言者寥寥無(wú)幾。我反思后發(fā)現(xiàn)，一下子要說(shuō)清好幾件事，而且還要連起來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有些難度的?？磥?lái)再連起來(lái)說(shuō)之前，還需要作一定的鋪墊才行。比如先說(shuō)說(shuō)詳寫(xiě)事情的主要意思，再引導(dǎo)學(xué)生用上時(shí)間詞或便是先后順序的詞語(yǔ)去說(shuō)，難度就降低了。還有一位老師說(shuō)蘇珊對(duì)我的幫助可以從“生活、學(xué)習(xí)、心理”去概括，這樣就無(wú)須一件一件的去概括了，避免了許多話(huà)語(yǔ)的重復(fù)，更加精煉。我覺(jué)得這種方法也是可取的，但似乎和我的整個(gè)設(shè)計(jì)有些不配套。
3、主要內(nèi)容和交往過(guò)程是否屬于同一個(gè)概念。
我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是課文還是我自己的教案學(xué)案，我其實(shí)用的一直是“交往過(guò)程”這個(gè)詞匯，而不是“主要內(nèi)容”。主要內(nèi)容給人的感覺(jué)就是比較嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生有點(diǎn)望而生畏。而交往過(guò)程可以是侃侃而談，無(wú)須太過(guò)凝練簡(jiǎn)要，只須了解基本的過(guò)程，話(huà)語(yǔ)通順即可?？墒俏以诮虒W(xué)中，沒(méi)弄清這兩個(gè)概念的區(qū)別，說(shuō)著說(shuō)著，交往過(guò)程就成了主要內(nèi)容，使課堂的氣氛顯得凝重起來(lái)，學(xué)生也噤若寒蟬，不敢出聲了?？磥?lái)，教學(xué)任何一課，完成任何一項(xiàng)任務(wù)，教師自己必須做到心中有數(shù)，對(duì)問(wèn)題概念都有自己既定的一個(gè)度，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)即可，不能隨意偷換也不能隨意加深難度。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
1. 教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
3. 教學(xué)用具
多媒體工具
4. 標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后，對(duì)問(wèn)訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的,也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。
1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”? 2、讀題后你想知道什么?
(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)
二、初讀感知
1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。 2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇____文，是按照____寫(xiě)的，先寫(xiě)____，再寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。課文的主人公是____和____，課文主要寫(xiě)的是____。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
三、研讀感悟
1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文，用“——”畫(huà)出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。 2、交流感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)，預(yù)設(shè)： ⑴ 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
(找到了傾訴的對(duì)象，感到安慰)
⑵ “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。
(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話(huà)。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”?再讀句子。)
⑶ 我總是問(wèn)她很多事情，比如，“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的首都在哪里”“?修理?這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng)，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。)
⑷ 你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的?
你怎么知道“我”很傷心?
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。那蘇珊是怎么知道的呢?
老師再讀“我”的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么?
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?
是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà)，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?
是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。
聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，“我”的心情有什么變化嗎?
請(qǐng)你讀讀8～11自然段。
⑸ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。 小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)開(kāi)_______。
(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話(huà)盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。) 3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
4、因?yàn)樘K珊在電話(huà)線(xiàn)那頭用心傾聽(tīng)，給“我”帶來(lái)的幫助和安慰，使“我”變得快樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?板書(shū)：人間真情冷暖
課堂小結(jié)
讓我們用心靈去傾聽(tīng)人間真情冷暖，用愛(ài)心去對(duì)待絢爛美好的明天吧! 同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
12、用心靈去傾聽(tīng)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體驗(yàn)文章中人物的情感。
教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)
課時(shí)一
教學(xué)內(nèi)容讀懂課文，體驗(yàn)文章中主要人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板題，學(xué)生讀題。看題提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
問(wèn)題：課文里寫(xiě)誰(shuí)在用心靈傾聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)？他的心聽(tīng)到了什么呢？
二、學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，并按“時(shí)間的順序”理清文章的脈絡(luò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體驗(yàn)故事人物的情感，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作方法。
1、學(xué)生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。
t:在“我”小時(shí)候的故事里，哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
故事一：受傷事件。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。
故事二：偷偷聊天。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，重點(diǎn)品味“經(jīng)常與耐心”中蘊(yùn)含的“我”對(duì)蘇珊依賴(lài)和蘇珊對(duì)我母親般的關(guān)懷。
故事三：金絲雀之死。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)讀文章中蘇珊的話(huà)語(yǔ)，品味語(yǔ)言中的關(guān)懷（蘇珊這樣說(shuō)的用意是什么？）
2、學(xué)生默讀“我“長(zhǎng)大后的故事，引到學(xué)生體會(huì)”我“對(duì)蘇珊的懷念，學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
1找出長(zhǎng)大后的故事里與小時(shí)候故事之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我“對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
t1：“我”把蘇珊視為我的第二個(gè)母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢？
t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么？
四、讀文總結(jié)，深化情感。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
3、完成練習(xí)冊(cè)。
4、預(yù)習(xí)《口語(yǔ)·習(xí)作》
5、給下列多音字注音并組詞。
（?? ）??????? （?? ）???? （?? ）??????? （?? ）
差???????????? 好?????????? 沒(méi)?????????? 發(fā)
（?? ）??????? （?? ）???? （?? ）??????? （?? ）
6、把下列句子按要求改寫(xiě)
錘子錘傷了我的手指。
改成“被”字句：
改成“把”字句：
附板書(shū)：
12? 用心靈去傾聽(tīng)
關(guān)愛(ài)
手指被砸傷????
蘇珊?? 偷偷地聊天????? “我”
（母）?? 金絲雀之死????? （子）
懷念
教后反思：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能讀懂課文，也能讀出文章中重點(diǎn)詞句的“另一個(gè)聲音”，對(duì)于人物故事所蘊(yùn)含的感情也能體會(huì)到。
這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，缺憾之處在于學(xué)生能悟情卻未為之動(dòng)情，情感體驗(yàn)還游離于文章之表面。
為什么學(xué)生能悟情卻又不動(dòng)情呢？絕不會(huì)是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于理智。究竟是什么原因呢？費(fèi)思量呀！
內(nèi)觀自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不由地發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是自己的教學(xué)引導(dǎo)還未達(dá)到像專(zhuān)家們那樣的“渾然天成”之境界吧！課堂中生成的教學(xué)引導(dǎo)還不夠精煉，繼而使教學(xué)各環(huán)節(jié)之間情感互通不夠流暢，學(xué)生內(nèi)心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學(xué)生能悟情卻不動(dòng)情”的教學(xué)現(xiàn)象。
教學(xué)想達(dá)到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對(duì)話(huà)的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。（10月15日）
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
12＊ 用心靈去傾聽(tīng)(教案）
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程。
2、懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
3、領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)：傾聽(tīng)。上課的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣地傾聽(tīng)老師和同學(xué)的話(huà)語(yǔ)？
2、板書(shū)完整課題。交流學(xué)案：課文寫(xiě)了誰(shuí)用心傾聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)語(yǔ)？
3、明確蘇珊的身份以及和“我”的關(guān)系。
二、了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程
1、“我”和蘇珊的交往過(guò)程究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，用圈圈出來(lái)。
2、交流詞語(yǔ)，師板書(shū)。
小時(shí)候有一天那天從那以后一天長(zhǎng)大以后終于有一天過(guò)了一段時(shí)間
4、用心讀一讀這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交往時(shí)間長(zhǎng)、交往次數(shù)多）
5、我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細(xì)寫(xiě)，那幾件事情是簡(jiǎn)單寫(xiě)的？
小結(jié)：為什么有的詳寫(xiě)有的略寫(xiě)呢？詳寫(xiě)的事情應(yīng)該是作者印象深刻的事。可見(jiàn)，我們寫(xiě)文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我和蘇珊的交往過(guò)程。
6、如果用上一些連接詞說(shuō)交往過(guò)程會(huì)更加順暢。如先，再，然后，接著，最后
教師小結(jié)：抓住詳寫(xiě)的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡(jiǎn)潔地說(shuō)主要內(nèi)容。
三、聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，交流感動(dòng)之處
1、在小時(shí)候的“我”眼中，蘇珊是什么？長(zhǎng)大后，我又把蘇珊當(dāng)做什么人？
板書(shū)：小精靈 第二個(gè)母親
2、小精靈這個(gè)詞語(yǔ)讓我們聯(lián)想到“可愛(ài)、聰明等”，而母親的稱(chēng)呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個(gè)母親，我們能感受到“我”對(duì)蘇珊的感情發(fā)生了變化，我對(duì)蘇珊的感情越來(lái)越深。面對(duì)一個(gè)從未謀面的人，面對(duì)和我沒(méi)有任何血緣關(guān)系的陌生人，我卻在心里把她當(dāng)做了“我”的第二個(gè)母親，這是為什么？
3、請(qǐng)你在文中的事例中選擇一件最讓你感動(dòng)的事例，用心讀一讀，同時(shí)畫(huà)出關(guān)鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會(huì)到蘇珊對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。
4、全班交流重點(diǎn)句子。
“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。
小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
5、小結(jié)。
四升華情感，抒發(fā)心聲
蘇珊作為問(wèn)訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽(tīng)，更用心與孩子交流，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神?？墒牵驮谖覀儨?zhǔn)備見(jiàn)面的前兩周，她去世了。對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)，心中有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要跟她訴說(shuō)。寫(xiě)下來(lái)。交流。
五、布置作業(yè)，結(jié)課
12 ＊用心靈去傾聽(tīng)（學(xué)案）姓名
一、自習(xí)
1、讀題目，我猜測(cè)課文講的應(yīng)該是一個(gè)關(guān)于 的故事。怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”呢？
2、好好讀課文，讀的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)難讀的句子我要多讀幾遍。
初讀課文，我知道題目的意思是 （誰(shuí)）用心靈傾聽(tīng)（誰(shuí)）的話(huà)。
3、閱讀詞語(yǔ)手冊(cè)，并把重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)到書(shū)本上：無(wú)所不知、興高采烈、悅耳、謀面
我仍然不理解的詞語(yǔ)還有 。
4、我已經(jīng)流暢地把這篇課文讀給（ ）聽(tīng)了，他（她）的評(píng)價(jià)是。
5、在課文中，105是作者家鄉(xiāng)的“問(wèn)訊處”，那么在我們這兒，以下的電話(huà)號(hào)碼又代表什么呢？110 119120 114 12345 和同學(xué)討論一下。
二、自悟
1、我知道課文主要寫(xiě)了“我”和105一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員——蘇珊間的故事。默讀課文，想想“我”和蘇珊間的交往過(guò)程是怎樣的呢？課文先寫(xiě)小時(shí)候，“我”以為。然后寫(xiě)有一天 。接著寫(xiě)后來(lái)的一天，“我”。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后， 過(guò)了一段時(shí)間， 。
2、課題中的“心靈”和“傾聽(tīng)”是關(guān)鍵詞，我們也要抓住關(guān)于蘇珊的關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)蘇珊是怎樣懷著一顆愛(ài)心去用心地，有耐心地傾聽(tīng)“我”的傾訴的？畫(huà)出有關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì)。
摘錄文中最感動(dòng)你的的句子。
從這個(gè)句子中你感受到
3、課文多處都運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法，這樣的寫(xiě)法，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們來(lái)試著完成同步35頁(yè)的第三題吧。
4、讀了課文，我有疑問(wèn)
三、自檢
1、同學(xué)們，讀了這篇文章，你肯定很有感觸，請(qǐng)用一兩句話(huà)寫(xiě)下你的感想。
2、文中的蘇珊具有 的品質(zhì)。
3、《唯一的聽(tīng)眾》同樣也是一個(gè)關(guān)于傾聽(tīng)的故事。這兩個(gè)故事有什么異同呢？和同學(xué)交流一下。
同學(xué)們，讓我們?cè)谏钪幸才θプ鲆粋€(gè)用心的傾聽(tīng)者！當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
用心靈去傾聽(tīng)教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
課前準(zhǔn)備課件
教 學(xué) 過(guò) 程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、教師：清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。
人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)
怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我
們走進(jìn)課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不流暢的地方做個(gè)記號(hào)，可以多讀幾遍。讀完以后，想想：課文圍繞“我”和蘇珊的交往，寫(xiě)了幾個(gè)意思。
2、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？
（課文先寫(xiě)“我”開(kāi)始以為蘇珊是住在電話(huà)機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫(xiě)“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話(huà)，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫(xiě)“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽(tīng)“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫(xiě)長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見(jiàn)面的前夕，蘇珊不幸病逝了?！拔摇鄙钋械貞涯钏?。）
三、細(xì)讀感悟
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線(xiàn)員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）
（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。認(rèn)真讀課文，那些地方讓你深受感動(dòng)，用筆畫(huà)下來(lái)，然后和同桌交流。
（3）學(xué)生交流談感受。
①我找到了聽(tīng)我說(shuō)話(huà)的人，不由得放聲大哭。
（找到聽(tīng)“我”說(shuō)話(huà)的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽(tīng)到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話(huà)形象地寫(xiě)出了蘇珊的愛(ài)心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
③你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（心愛(ài)的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿(mǎn)了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥(niǎo)到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽(tīng)著這樣的話(huà)，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）
師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子：“你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去唱歌?！?/p>
師：誰(shuí)能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話(huà)的？
（因?yàn)樾膼?ài)的金絲雀突然死了，“我”很傷心。）
師：你怎么知道“我”很傷心？
（作者說(shuō)“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼?？磥?lái)作者確實(shí)傷心了。）
師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
（沒(méi)有。）
師：一起讀“我”說(shuō)的話(huà)。
（生讀）
師：那蘇珊是怎么知道的呢？
（蘇珊是從“我”的話(huà)里聽(tīng)出來(lái)的。）
師：老師再讀“我”的話(huà)，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么？
（師讀“能告訴……一動(dòng)不動(dòng)了呢？”）
（我聽(tīng)出來(lái)了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)。
我聽(tīng)出來(lái)了，作者對(duì)死充滿(mǎn)了害怕。
我聽(tīng)出了作者傷心到了極點(diǎn)。?? ）
師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎？
（聽(tīng)出來(lái)了。）
師：是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話(huà)，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？
（她很有愛(ài)心。她不想讓“我”太傷心。她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）
師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)。
（生讀）
師：聽(tīng)了蘇珊的話(huà)，“我”的心情有什么變化嗎？
（作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。）
師：請(qǐng)大家讀讀這一段。
（4）接線(xiàn)員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
指名讀，齊讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話(huà)使她感受到了做母親的幸福。
同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？
（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？
小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結(jié)升華
1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。
用心靈去傾聽(tīng)的是什么？
（用心靈去傾聽(tīng)孩子的心聲，傾聽(tīng)人間的真善美……）
一根電話(huà)線(xiàn)讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好（課件出示，先是師讀，漸漸生融入其中）：
接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!
2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！
