人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻，再通過談話引導(dǎo)學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過廬山，看到了這么美的風(fēng)景，而且還把他看到的寫成了一首詩(shī)，詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、了解李白的其它古詩(shī)。

3、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字找朋友讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

4、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰， “三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：古詩(shī)學(xué)生比較難理解，于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準(zhǔn)確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認(rèn)真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間，瀏覽的圖片就有幾百?gòu)垺Ｗ詈蟛旁谶@幾百?gòu)堉羞x取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢(shì)恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

對(duì)于所有課來說，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。剛開始的我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用多媒體上的課，幾位聽課老師給我提了很多寶貴意見，再就是在理解詩(shī)意上引導(dǎo)的還不夠透徹，我發(fā)現(xiàn)自己不應(yīng)該讓教學(xué)來體現(xiàn)多媒體的功用，而應(yīng)該讓多媒體來輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應(yīng)該在多媒體上，而應(yīng)該在教學(xué)的有效性上。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我又調(diào)整和修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，導(dǎo)入部分先是使用了多媒體來介紹廬山的風(fēng)景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學(xué)生對(duì)廬山瀑布有一個(gè)直觀印象，并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)В辛私處熣_的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)?；顒?dòng)：1）學(xué)生自讀（初讀課文）要求正確、流利。學(xué)生自讀后質(zhì)疑不懂的讀音，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)“疑”字。2、）同桌自讀古詩(shī)。學(xué)生給古詩(shī)找停頓處“|”，重音處“?！崩蠋煼蹲x，通過范讀，幫助學(xué)生確定停頓處及重音處。3）同桌互讀，老師巡視指導(dǎo)，給有困難的學(xué)生予幫助。4）指名讀古詩(shī)，學(xué)生讀后老師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、能用自己的話說古詩(shī)的意思。活動(dòng)：1）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，學(xué)生抓住對(duì)字詞句的理解說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說自己對(duì)詩(shī)句的理解，引導(dǎo)學(xué)生概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn)。2）學(xué)生質(zhì)疑，老師組織解疑，幫助學(xué)生體會(huì)瀑布的磅礴氣勢(shì)。

3：體會(huì)大自然的美?；顒?dòng)1）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的課文《廬山的云霧》，用富于吸引力的語言引出廬山瀑布，學(xué)生帶著向往的心情欣賞瀑布圖片?？春笳f初看廬山瀑布給你怎樣的感覺。2）小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河的壯麗及對(duì)大自然的神往。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

1、師：廬山是一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方，本學(xué)期我們學(xué)了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的瀑布》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引來了四方游客。

生1）：廬山的瀑布。

生2）；廬山還有幽谷。

生3）：廬山的溪流也很吸引人.

2、師：現(xiàn)在我們來欣賞一下廬山的瀑布，看后說廬山的瀑布給你怎樣的感覺。

生：廬山的瀑布讓我感受到“飛流直下三千尺”。

師：對(duì)，“飛流直下三千尺”就是唐代詩(shī)人李白欣賞廬山瀑布時(shí)寫下的一首流傳千古的詩(shī)《望廬山瀑布》中的一句。

老師出示課題，齊讀課題，

師：為什么不是“看廬山瀑布”而是“望廬山瀑布”？

生：“望“是從遠(yuǎn)處看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。

師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以“望”得讀重音，讀出瀑布的高、大。

二、初讀課文

1、自讀古詩(shī)（要求正確、流利）遇到難讀的字音多讀幾遍。（生投入、認(rèn)真地讀古詩(shī)）

2、師：有不認(rèn)識(shí)的字嗎？

生：（指著“疑”字問）這字怎么讀？

是組織學(xué)生學(xué)習(xí)“疑”字的讀音、書寫、和理解“疑”在這首詩(shī)中的意思。

三、精讀古詩(shī)

師：從昨天的預(yù)習(xí)中，你已經(jīng)知道了什么？

（許多學(xué)生都高高地舉起了手，想把自己預(yù)習(xí)的知識(shí)與大家分享）

生1：“日照香爐升紫煙”中的“香爐”指香爐峰；“煙”指云煙；這句詩(shī)的意思是太陽光照在香爐峰上，峰上升起了紫色的煙霧。

生2、“飛流直下三千尺”并不是瀑布有三千尺高，二是夸張的寫，意思是瀑布很高、很長(zhǎng)。（老師板出“高、長(zhǎng)”）

師：從“飛流直下你可看出瀑布水流速度很——————？

（眾人搶答道“很急、很快”。師隨機(jī)板書；急、快）

生3：疑是銀河落九天，指懷疑瀑布是從天的最高處落下來。

師：我們知道廬山的于霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)，瞬息萬變，那廬山的瀑布的特點(diǎn)是什么呢？你能從那些詞句看出來。

生很快從板書中總結(jié)出瀑布的特點(diǎn)是高（長(zhǎng)）、急（快）。并抓住“望飛流直下“落九天”“三千尺”“遙望”來說明瀑布的急、高。

四、質(zhì)疑、解難。

師：學(xué)了這首古詩(shī)，你還有什么不明白的嗎？

生：“掛前川”是什么意思？

老師抓住“川”組織學(xué)生理解

“掛前川”指瀑布像掛在眼前的河流。（但看學(xué)生似乎還想象不出河流掛在前方的景象，眉頭依然緊鎖，老師靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生畫一畫可幫助理解）

師：根據(jù)你們對(duì)古詩(shī)的理解畫一畫。（生投入地畫了起來）

（老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。）

師：李白為什么要畫那么??？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯得李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）

生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因?yàn)楣旁?shī)中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

五、指導(dǎo)有感情朗讀

師：我們除了抓住字詞來理解古詩(shī)，還可以有感情朗讀古詩(shī)來幫助理解。注意停頓的地方用“/”標(biāo)出，讀重音的地方標(biāo)“·”，要讀出瀑布的高和急。

1、師范讀。

2、同桌練讀。

3、挑戰(zhàn)老師，（賽讀）

六、談學(xué)后感

師：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了讓人流連忘返的廬山的云霧。迷人的南沙群島，今天又學(xué)習(xí)了氣勢(shì)磅礴的廬山的瀑布，看了這些美景你有什么話要說？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

生5）我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把祖國(guó)的建設(shè)得更加美麗。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

海師附?。ㄠ崟岳颍?/p>

一

、目標(biāo)設(shè)置合理，為完成目標(biāo)老師設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)緊扣目標(biāo)，為目標(biāo)服務(wù)。課后，學(xué)生不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還有生成性的目標(biāo)。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)大自然的美。學(xué)生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

例：師：學(xué)了這首詩(shī)，你想說什么？

生1）祖國(guó)的景色真美。

生2）大自然真神奇。

生3)我們要好好學(xué)習(xí)，把祖國(guó)秀麗景色的地方開發(fā)更美、美好。

生4）我們應(yīng)當(dāng)環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠(yuǎn)不被破壞。

學(xué)生不僅體會(huì)到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的重要性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？

生：作者是站在遠(yuǎn)處看瀑布，而不是隨意站在一個(gè)地方看，所以“望”得讀重音。

例2）師：“飛流“是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：“直下”呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好“飛流直下“呢？

生1）要讀出水流速度很快，應(yīng)用較快的速度讀“飛流直下”。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣勢(shì)。

學(xué)生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道“飛流直下三千尺”。

注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成自學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。俗話說：教師教學(xué)應(yīng)“授之于漁”而不是“授之于魚”。在學(xué)習(xí)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生清楚地知道理解古詩(shī)的兩個(gè)方法：1）抓住古詩(shī)的字、詞、句的意思來幫助理解古詩(shī)；2）有感情朗讀也是理解古詩(shī)的好方法。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意古詩(shī)的停頓處，重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強(qiáng)弱等。憑這學(xué)生對(duì)古詩(shī)到位的理解。學(xué)生抓住瀑布“急、高”的特點(diǎn)，注意詩(shī)中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生既掌握理解體會(huì)課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。整節(jié)課教師思路清晰，能引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布“急、高”的特點(diǎn)，再圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)回歸古詩(shī)，從古詩(shī)中找字、詞來說明、理解、體會(huì)這兩個(gè)特點(diǎn)，真正落實(shí)到字、詞的訓(xùn)練。最后，緊扣瀑布的“急、高”的特點(diǎn)有感情地朗讀古詩(shī)。既扎實(shí)地掌握了字詞，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、將畫和詩(shī)相互驗(yàn)證（互為證明）。老師請(qǐng)學(xué)生以詩(shī)為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因?qū)W生對(duì)是詩(shī)已有了一定的理解，能準(zhǔn)確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢(shì)。老師出示一幅幅學(xué)生的作品讓學(xué)生欣賞，從畫中體會(huì)掛前川的美景，為讓學(xué)生明白李白是站在遠(yuǎn)處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠(yuǎn)處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么小？

生1：因?yàn)槔畎渍镜煤苓h(yuǎn)。

生2：因?yàn)槠俨己荛L(zhǎng)很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠(yuǎn)，遠(yuǎn)看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩(shī)中那些字或詞你知道李白站在遠(yuǎn)處呢？（以畫悟詩(shī)）

生：“遙看”、“望”都可看出李白站在遠(yuǎn)處看瀑布。

師：結(jié)合古詩(shī)來看，老師認(rèn)為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學(xué)生很快找到答案）缺少“太陽”“紫煙”。因?yàn)楣旁?shī)中“日照香爐生紫煙”的“日”指太陽，“生紫煙”指升起紫色的云煙。

老師在引導(dǎo)學(xué)生畫畫時(shí)，緊密結(jié)合古詩(shī)，做到畫是為了更好理解詩(shī)，從詩(shī)找到畫的落腳點(diǎn)。這樣詩(shī)畫互為證明，使學(xué)生更好理解古詩(shī)意思，憑借畫來檢測(cè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)的到位、有效。

四、鼓勵(lì)學(xué)生有超越意識(shí)，體會(huì)成功感。老師范讀古詩(shī)后，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩(shī)。老師肯定學(xué)生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生體會(huì)到成功感。

整節(jié)課學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高、參與面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合。

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

廬山瀑布，多么壯觀的景象??！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

一開始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。王澳律同學(xué)還大聲說道：“我要像詩(shī)人那樣來朗誦。”之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。

領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。

知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生先背誦曾經(jīng)學(xué)過的李白的詩(shī)歌進(jìn)行情境，為學(xué)習(xí)本詩(shī)做好鋪墊。????????????????????????????????

識(shí)字寫字在低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此在這節(jié)課中我注重了識(shí)字寫字的教學(xué)，花了半節(jié)課的時(shí)間扎實(shí)地進(jìn)行識(shí)字寫字的訓(xùn)練。但由于時(shí)間有限，沒有進(jìn)行寫字的反饋評(píng)價(jià)。也正因?yàn)檎J(rèn)字花了大量時(shí)間，在品讀詩(shī)句時(shí)就顯得倉(cāng)促。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語言中讀。我也尋找了大量的資源引導(dǎo)學(xué)生讀，《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意，就有個(gè)別學(xué)生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。 但是最終還是沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，讀起古詩(shī)來才會(huì)更有味道。在枯燥的課文中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的向?qū)?，有了教師正確的指引，學(xué)生的思維大門就會(huì)打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

一、由學(xué)生自由背詩(shī)，有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課

很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì)背很多古詩(shī)，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會(huì)背的古詩(shī)，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來朗誦，對(duì)于學(xué)生不會(huì)寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對(duì)句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩(shī)千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時(shí)，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一對(duì)照，讓學(xué)生在修改時(shí)問一下自己為什么這樣寫，同時(shí)結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯(cuò)別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個(gè)字是多音字，在糾正這個(gè)字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，怎樣記住這個(gè)字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎？”細(xì)心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷？”多種形式的交流讓學(xué)生對(duì)瀑布不僅有直觀的認(rèn)識(shí)，更有自己獨(dú)特意義的見解。

二.在糾正錯(cuò)別字過程中，學(xué)生理解了詩(shī)意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜歡哪個(gè)詞？哪個(gè)字？哪句詩(shī)？說說你自己的看法。

很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動(dòng)，很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快，有三千尺，（教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺）很高很高，如果有機(jī)會(huì)，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩(shī)，加強(qiáng)記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步：

1、教師朗誦，學(xué)生默寫。

2、教師板書，學(xué)生糾正錯(cuò)別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，反復(fù)誦讀。

3、再次默寫，將詩(shī)、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

4、拓展訓(xùn)練。

我在嘗試……

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

《望廬山瀑布》教學(xué)反思

《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。

我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。

一、談話引入

同學(xué)們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些美麗的景色？學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個(gè)時(shí)候聽的同學(xué)也很認(rèn)真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時(shí)候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學(xué)生表達(dá)完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

二、讀誦課

1、了解李白，先生講，再幫忙補(bǔ)充。

2、掃清障礙，主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。

3、理解古詩(shī)

首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情?？梢酝ㄟ^給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

三、總結(jié)

反思：這首古詩(shī)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。在第一個(gè)讀中，學(xué)生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學(xué)的最難的部分，學(xué)生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩(shī)意，但很難體會(huì)到作者李白想表達(dá)的那種對(duì)廬山瀑布的贊美，對(duì)大自然的熱愛之情。為什么會(huì)這樣，我個(gè)人分析了一下原因：部分學(xué)生沒有見過瀑布，部分學(xué)生見過卻沒有仔細(xì)觀察體會(huì)過，學(xué)生想象的能力有些弱。學(xué)生沒有很好的體會(huì)到這種感情，只是知道作者想要表達(dá)這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前已經(jīng)會(huì)背了。我想這次教學(xué)中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學(xué)生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學(xué)生對(duì)瀑布的雄偉氣勢(shì)有所體會(huì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文教學(xué)，效果會(huì)更好。

《望廬山瀑布》教后記

浙江省寧波市鄞州區(qū)宋詔橋小學(xué)　張晶晶

今天上午考試，為了感進(jìn)度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學(xué)校給我派來了一位小徒弟，我這個(gè)小師傅不能每天讓人家聽復(fù)習(xí)課啊，于是我就準(zhǔn)備準(zhǔn)備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時(shí)的緊張，卻也有一分想以身作則的責(zé)任，感覺到了一絲辛苦?，F(xiàn)在體會(huì)到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評(píng)課一定費(fèi)了不少心思??！

今天我上了《古詩(shī)兩首》中的《望廬山瀑布》（日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）說實(shí)話，古詩(shī)我是不會(huì)上的。但我還是感情飽滿地走進(jìn)了教室。我開門見山地說，我們今天學(xué)習(xí)新課《古詩(shī)兩首》，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)記得了我們要學(xué)哪兩首詩(shī)，學(xué)生回答后，我板書，因?yàn)椤捌俨肌惫烙?jì)有很多人要念錯(cuò)，于是我想讓學(xué)生念好題目。之后，又問學(xué)生：那你知道這兩首詩(shī)分別是誰寫的嗎？學(xué)生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡(jiǎn)單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩(shī)仙，杜甫被成為詩(shī)圣。我很高興大家知道這么多。

一、讀得正確

師：一位是詩(shī)仙，一位是詩(shī)圣，他們都是作詩(shī)的高手，他們?cè)谟斡[祖國(guó)山山水水時(shí)，寫下了這兩首優(yōu)美的詩(shī)，愿意去領(lǐng)略一下其中的美嗎？

生：愿意。

師：那先讓我們把詩(shī)讀正確。自己借助拼音把兩首詩(shī)讀正確。

（學(xué)生大聲讀詩(shī)）

師：誰能把第一首詩(shī)念正確了？

（請(qǐng)了三位學(xué)生來讀詩(shī)，要求學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)只看正確與否）

二、讀得有節(jié)奏

師：下面我來讀讀這首詩(shī)，仔細(xì)聽老師在哪里有停頓，請(qǐng)用小斜杠劃出來。

（我拿了鮑中天的語文書到實(shí)物投影儀上展示，他是完全正確的）

師：說明鮑中天聽得非常仔細(xì)?，F(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎？

（學(xué)生又一次大聲練讀起來）

（我又請(qǐng)了三四位學(xué)生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請(qǐng)全班同學(xué)來讀）　

三、讀懂題目

師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎？那讓我們先讀懂這首詩(shī)吧。

師：讓我們從標(biāo)題入手。讀讀題目，你讀懂了什么？

生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢？

生2：那樣不好聽。我覺得望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望廬山上的瀑布的意思。

師：說得很有道理。一起來讀題目。

四、讀懂詩(shī)句

師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思？對(duì)照?qǐng)D，看看字面意思，說說看？

生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

師：沈貫說對(duì)了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說？

生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

師：你說對(duì)了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時(shí)候，云霧會(huì)有紫色的？

生3：早上太陽剛升起來的時(shí)候。

生4：還有傍晚太陽落山的時(shí)候。

師：有人天黑了去山里看瀑布嗎？很少吧。所以是初升的太陽更好些?，F(xiàn)在為止只有“香爐”沒有人說對(duì)，它不是真的香爐，而是……

生5：香爐峰。

師：對(duì)了，因?yàn)槟亲椒鍢幼酉裣銧t被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

（我請(qǐng)了三位學(xué)生才講好，聽的習(xí)慣很差。）

生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

師：讀好這行詩(shī)。

師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢？

生1：遙是遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)地看瀑布掛在……

師：誰來補(bǔ)充？

生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的2望過去，瀑布掛在山前。

師：看來大家都對(duì)這個(gè)“川”字意思不理解，查查字典吧。

（這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不）

（學(xué)生很快查到是河流的意思）

師：那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看，瀑布掛在河流？不對(duì)??！

（大家都不吭聲，我來講）

師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，瀑布像一條大河掛在山上。

生：??？不過挺像的。

師：讀好它。

師：從“飛流直下三千尺”這句詩(shī)中你讀懂了什么？

生1：瀑布很長(zhǎng)，有三千尺呢！

師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長(zhǎng)很長(zhǎng)，說得好。

生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)。正因?yàn)楣P直地流下來，所以速度非常快。

師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢(shì)來？

師：“疑是銀河落九天”與“飛流直下三千尺”連起來是千古名句啊。誰知道這句是什么意思？

生：好象是銀河從天上落到地上來了。

師：說得很好。我來補(bǔ)充，古時(shí)候人們認(rèn)為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

五、讀得有味道

（最后知道大家把整首詩(shī)連起來讀好，下課）

望廬山瀑布教學(xué)實(shí)錄 望廬山瀑布第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng)，在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：

【激發(fā)興趣　正確讀詩(shī)】

〖片段一〗

（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布）

師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩(shī)的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？

生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來）

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。

〖反思〗

唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。

【激活想象　進(jìn)入意境】

〖片段二〗

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。

師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。

師：能說說你的體會(huì)嗎？

生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？

生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。

師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

〖反思〗

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴， “銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

【激qing吟詩(shī)　熟讀成誦】

〖片段三〗

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應(yīng)該陶醉不已。

生：他也許覺得自己到了仙境。

生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？

生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。

師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）

師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩(shī)）

師：誰會(huì)背這首古詩(shī)？

（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）

師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？

生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。

生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。

師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！

〖反思〗

在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑” 字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激qing中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激qing吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的 “情”。