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克隆之謎試講 克隆教案篇一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。

教學(xué)重點：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)興趣。

1、指板書“克隆”，引導(dǎo)學(xué)生激疑提問。

提請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、在“克隆”二字前加上怎樣的詞語描述,學(xué)生練說。出示理解“奇妙的”三字，（稀奇而巧妙）不讀全文，你們能知道這篇文章的主要內(nèi)容嗎？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）

二、初讀課文，理解說明順序。

1、默讀課文，自學(xué)并劃出有生字詞。

毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率 誘人

2、查字典、詞典，讀準字音，理解詞語的意思。

（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)交流理解。

3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。

（1）孫悟空快速克隆自己。（2）克隆就是無性繁殖。

（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。 （5）高等生物的克隆。

（6）克隆技術(shù)可以造福人類。（7）克隆技術(shù)與其它科技結(jié)合。（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。

（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。

4、練習(xí)歸納要點，理解課文說明順序。

（1）學(xué)生歸納把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點講了哪幾個問題？

a、什么叫克??？（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而繁衍后代）

b、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克?。?

c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、學(xué)生討論后歸納。

三、各種形式的朗讀課文段落。

四、作業(yè)。指導(dǎo)習(xí)字冊生字描紅、臨寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫生詞。

2、指名用簡潔的語言描述課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文，理解說明方法。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克?。?

（2）相互交流討論后，教者歸納說明方法。

a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

b、下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個方面講自然界的克隆？用的是什么方法？

（2）班內(nèi)開展討論后教者歸納說明方法：

a、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。

b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？

（2）討論后形成下列板書：

a、總說克隆技術(shù)可以造福人類。

b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。

（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，顯得條理清楚。

四、回顧全文，歸納總結(jié)。

1、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？

（《克隆之謎》重點介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）

2、你覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

五、練習(xí)。

1、說說克隆這項技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

板書：

植物 低等生物 高等動物

分類別

無性繁殖?????????????? 7 克隆之謎??????????????????????? 造福人類??? 舉例子

下定義

培育????? 培植?????? 挽救

克隆之謎試講 克隆教案篇二

今天，支教的吳老師和教導(dǎo)處的劉主任來聽我的課，我執(zhí)教了《克隆之謎》第一課時，大致把課堂記錄如下：

師：同學(xué)們，通過《夢園飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》這兩課的學(xué)習(xí)，相信你們一定對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想。帶著這種好奇心和求知欲，讓我們再一次走進科學(xué)的殿堂，去探討有關(guān)克隆的話題。（板書：7 克隆之謎）請同學(xué)們齊讀課題，（生讀）讀了課題之后，同學(xué)們想提出什么疑問呢？

生：什么是克??？?? 生：這個謎是什么樣的？

師：同學(xué)們很會提問題，這是個什么樣的謎呢？請打開到課文最后一個自然段，讀一讀，看看哪一個詞最能表達謎的特點？（生自由讀）

生：奇妙。

師：誰理解奇妙這個詞？

生：奇特美妙。

師：這謎奇特美妙在哪兒呢？請同學(xué)們走進課文去尋找答案，閱讀時請記住老師的殷殷囑咐：不動筆墨不讀書，并且做到讀準字音，讀通句子，讀順文章。（生自由讀課文，師巡視課堂，張明珠同學(xué)問“凡此種種”這句話應(yīng)該怎樣讀，告之。）

師：文章讀熟了嗎？

生：讀熟了。（他們高喊。）

師：那老師要看看你們和生字交沒交上朋友，（出示生字）誰來讀？（生1讀得很通暢）

師：你想提醒同學(xué)們注意哪個字的讀音呢？

生1：我想提醒同學(xué)們不要把“飼”讀成“sī”。

師：是的，我們平常總會說“sī養(yǎng)”。

師：還有誰想讀呢？（舉起好多小手，讓薛換玲來讀，也很流暢。并提醒同學(xué)們注意不要把“例”讀“列”）。

師：那讓我們開一節(jié)小火車來讀一讀這幾個生字，從哪呢？（同學(xué)們齊刷刷舉起小手）從莊須寶開始吧，（這一列有好幾個拼音不是太好，莊須寶開始讀了，張口就把“例”讀“列”，同學(xué)們笑了，糾正他的讀音，他居然還是迫不及待地連讀了兩個“列”，同學(xué)們高喊：“例”，我也連忙打園場說是受了薛換玲的誤導(dǎo)。這下莊須寶才把這個字讀準了，過了一關(guān)。接下來幾個同學(xué)沒有讀錯。）

師：同學(xué)們剛才讀課文過程中有哪些詞語讓你感興趣？找出來讀一讀，并把理解的意思說一說。（幾個同學(xué)分別找出不同的詞語來讀，有的解釋了其意思。）

師：那老師也找出了一些詞語（出示詞語），請同學(xué)們來讀一讀?？纯从心男┰~語不理解？提出來我們共同探討。（同學(xué)們讀詞語，李萌同學(xué)提問；“微生物”是什么意思？王學(xué)路同學(xué)解釋：是很小的物體，用顯微鏡才能看見。我進行了補充說明：微生物就是形體微小，構(gòu)造簡單的生物的總稱，這些生物用顯微鏡才能看見，比如，細菌、感冒病毒等。）

師：生字和詞語是閱讀的助手，同學(xué)們已經(jīng)有了這些助手，能把課文讀流暢嗎？（同學(xué)們齊喊：能。）

師：哪請一個小組長找四個組員來讀課文的第一至四自然段，能邀請上老師嗎？（李同鎖這個組長指定了其它兩個組員加上了我，我們這一組讀得很認真，的確很流暢，連我也有點得意。）

師：我們組讀得怎么樣？

生：很好！

師：有信心超過我們嗎？

生：有！

師：那第五小節(jié)誰來讀？（李同娟同學(xué)來讀這一節(jié)，她把幾個地方讀錯了。）

師：同學(xué)們想為李同娟同學(xué)提點什么建議？（兩名學(xué)生指出其錯誤。）

師：李同娟接受這個建議嗎？

生：接受。

師：那你再重新把這一段讀好，行嗎？

生：行?。ㄟ@一次，她讀得好多了。）

師：第五至八自然段哪個小組來讀呢？（又有三個同學(xué)自由組成的小組有序地讀完這一大段，當然讀書的水平并不比我們第一組差。于是也給了他們表揚。）

師：同學(xué)們，讓我們齊讀最后一個自然段。（生高昂地讀著。）

師：接下來，想讓同學(xué)們讀自己喜歡的自然段。（幾個學(xué)生各自找了喜歡的段落來讀。）

師：課文我們暫且就讀到這里了，現(xiàn)在請同學(xué)們快速地從頭到尾瀏覽課文，回答我們課前提出來的問題：1、克隆究竟是怎么一回事？2、這個謎的奇妙表現(xiàn)在哪些方面？（生瀏覽思考）

生：克隆是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合而繁衍后代。

生：克隆就像孫悟空拔把毫毛變成許多小孫悟空是一樣的。

師：同學(xué)們說得都很對，還有誰來說說第二個問題呢？（沒有同學(xué)舉手，課堂一片安靜，最后王學(xué)路同學(xué)把問題回答出來了。）

師：或許同學(xué)們還沒有真正地搞清這個問題或者說沒有這概括水平。那下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

師：同學(xué)們再回過頭來看看生字還有問題嗎？仔細觀察一下，看哪個生字比較難寫，提出來我們共同解決。（生提“薯”）

生：“薯”筆畫較多，上下結(jié)構(gòu)，注意把寫緊湊。（我板書了“薯”，后讓同學(xué)們在桌子上用手畫畫，接著在課本上描紅這個“薯”字。隨后用同樣方法解決了幾個難寫的字。接下來讓同學(xué)們練習(xí)了習(xí)字冊。）

課堂困惑：

對于理清課文內(nèi)容這一關(guān)（大體相當于分段，概述大意），在第一課時，我總不能很好地讓同學(xué)們把握，也許是一個縣教研組長評課時的話語給了我心理暗示。他說：在第一課時，完全沒有必要把分段、概述段意提出來，留在第二課時，在學(xué)生對文章熟悉的情況下來解決不是很好嗎？于是，我平常的教學(xué)中，總不在第一課時提出這類問題。今天，我只是為了讓課堂看上去更完善一點，才爆出了冷門。吳老師在課后交流時提出了這個問題，他的意見是這個問題可以提出來，但要降低坡度，可以由老師直接告訴學(xué)生，哪些自然段意思相近，自成一體，可以分為一個大段，讓學(xué)生再來讀讀，具體體會這一段的內(nèi)容。我想，我會接受這個建議，在以后的教學(xué)中去實踐。

克隆之謎試講 克隆教案篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：111

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。

教學(xué)重點：了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、分步揭示課題，激發(fā)閱讀興趣。

1、板書克隆。

師：什么叫克隆？請同學(xué)們快速閱讀第一、二自然段，看誰最先找到答案。

2、用彩色粉筆在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，問：不用讀全文，你們能不能知道這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇文章的主要內(nèi)容是談克隆的奇妙）

3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）

4、克隆，奇妙在什么地方呢？讓我們認真閱讀課文來找答案。

二、初讀課文，理解說明順序。

1、默讀課文，劃出帶有生字的詞語。

毫毛 例如 馬鈴薯 收獲 家畜 飼養(yǎng) 微生物 效率

2、查字典、詞典，讀準字音，理解詞語的意思。

（1）多音字：家畜 效率 （2）除“微生物”外，均由學(xué)生自學(xué)理解。

3、自讀課文，練習(xí)概括各自然段的意思。

小結(jié)：（1）孫悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是無性繁殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技術(shù)可以造福人類。

（7）克隆技術(shù)與其它科技成果結(jié)合。

（8）克隆技術(shù)的其它應(yīng)用。

（9）克隆技術(shù)正在展示誘人前景。

4、練習(xí)歸納要點，理解課文說明順序。

（1）把關(guān)系比較密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重點講了哪幾個問題？

a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而繁衍后代）

b、分類介紹自然界的克隆現(xiàn)象。（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等動物的克?。?

c、奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示他的誘人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、學(xué)生討論后，教者歸納：本文中心突出，專門介紹有關(guān)克隆的知識。條理性強，先解釋什么叫克隆，然后分類介紹植物、低等生物、高等動物的克隆現(xiàn)象，最后講奇妙的克隆具有誘人的前景。

三、作業(yè)。1、朗讀課文。 2、習(xí)字冊生字描紅、臨寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫生詞。

2、師述課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶上堂課內(nèi)容。

二、精讀課文，理解說明方法。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）默讀第一、二自然段，思考：什么叫克隆？

（2）相互交流。

（3）討論后，教者歸納說明方法。

a、舉例子：孫悟空拔一根毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。

b、下定義：克隆就是無性繁殖，不經(jīng)過兩性細胞結(jié)合而直接繁衍后代。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自讀第三至五自然段，同座相互討論：這一段從哪幾個方面講自然界的克隆？用的是什么方法？

（2）開展討論。

（3）教者歸納說明方法：

a、分類別。分植物、低等生物和高等動物三類來介紹。

b、舉例子。植物的克隆就舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌等為例。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）各自反復(fù)朗讀第六至九自然段，想一想：這一段是怎樣講“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展它誘人的前景”的？

（2）討論后形成下列板書：

a、總說克隆技術(shù)可以造福人類。

b、可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜。

c、可以挽救瀕危物種，培植人體“配件”。

d、概括克隆技術(shù)展示誘人前景。

（3）這一段按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)來說明問題，顯得條理清楚。

四、回顧全文，歸納總結(jié)。

1、《克隆之謎》重點向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明的方法？

（《克隆之謎》重點介紹了關(guān)于克隆技術(shù)方面的知識，采用的說明方法主要有：舉例子、分類別、下定義等。）

2、尼覺得本文在寫作上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？

五、練習(xí)。

1、說說克隆這項技術(shù)奇妙在哪里，課文是按怎樣的順序介紹克隆的。

2、關(guān)于克隆“可以造福于人類”，你還了解哪些？

板書：

植物

無性繁殖 低等生物

高等動物

7 克隆之謎

培育

造福人類 挽救

培植

教學(xué)反思：

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

：

1、體會“克隆”的含義及其奇妙。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)。

：2課時

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.掌握課文內(nèi)容，了解“克隆”意義。

生字新詞卡片　

：

一、談話引入：

1、通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課《克隆之謎》（板書），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

2、交流有關(guān)克隆的資料。

二、初讀課文

1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。

2、畫不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3、邊讀邊思考課前提的問題。

三、檢查自學(xué)效果：

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語的掌握情況，對學(xué)生不懂的詞語教師作適當講解。

四、分段指名讀課文

提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。

五、指導(dǎo)書寫生字

1.學(xué)生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

2.引導(dǎo)評價，適當范寫。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、練讀課文

1.了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的方法。

2.激發(fā)學(xué)生共勤于思考，熱愛科學(xué)的情愫。

投影文字　

：

一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？

二、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一至第四自然段：

1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？

2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？

3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。

4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分號）

6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？

7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。

學(xué)習(xí)第五自然段：

1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？

學(xué)習(xí)第六至第八自然段：

1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你還了解哪些？（小組討論交流）

隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀：

從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。

從“……還可以……，從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。

從“……能夠……能夠……，一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。

2、教師引讀

學(xué)習(xí)第九自然段：

克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）

三、總結(jié)課文，了解說明方法

1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說明方法？

2、讀了課文，你有什么想法？

師：克隆技術(shù)造福于人類，這是科學(xué)家們的巨大貢獻，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛科學(xué)的精神。

四、作業(yè)：作文《假如我是克隆專家》

7?？寺≈i

克隆是什么　神話　動物　植物　低等生物

↓

“多利”誕生　了不起　愛科學(xué)

↓

造福人類食物　畜牧　生態(tài)　醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)

↓

誘人前景

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克隆之謎試講 克隆教案篇六

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合文章內(nèi)容，正確地說出克隆的“奇妙”之處。

2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛科學(xué)的情操。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，了解學(xué)生心中的克隆感受

在上課前，先請大家欣賞一個精彩的場面，如果大家熟悉的，還可以輕輕哼唱。出示《西游記》的相關(guān)場面。你看到了什么？拔出一把毫毛，可以變成一群孫悟空，這當然是神話，這種本領(lǐng)，一個科學(xué)名詞來講，就是“克隆”。出示：“克隆”二字，

1、在你的印象中，克隆給你什么感覺？自由交談。（神奇、神秘、高深莫測、遙不可及）

2、是呀，克隆確實是神奇的，甚至是深不可測、遙不可及的。它就像一個謎，激起了我們的興趣。今天我們所要學(xué)的就是克隆之謎。齊讀（克隆之謎）（完成板書）希望通過了這篇課文，能解開我們心中的謎。

今天老師為大家特意設(shè)計了一個網(wǎng)站，設(shè)計了一下的一些欄目，幫助大家學(xué)習(xí)。

3、下面請大家打開課文紙，認真大聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，不懂的詞語，可以打開我們網(wǎng)頁的閱讀小助手幫助學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)2----4小節(jié) ，體會先天克隆的神奇

究竟什么是克隆呢？請大家點擊進入“克隆由來”欄目，認真讀一讀課文的2——4小節(jié)，它告訴我們什么？如果你還想了解更多的課外資料，可以結(jié)合邊上的詞條欄目進行資料的瀏覽。（如果你覺得閱讀內(nèi)容不方便，可以看課文紙）

2、 自由讀，交流，你從課文中了解了哪些克隆內(nèi)容？

克隆就是無性繁殖；

植物有先天克隆的本領(lǐng)。

柳枝的克隆真有趣，難怪人們說“無心插柳柳成陰?！?

馬鈴薯和仙人掌就更可愛了，給你這么一講，我的眼前一下子就冒出了許多可愛的小馬鈴薯和仙人掌了。

交流，是呀，所以，凡此種種，都是植物的克隆。

低等生物的克隆。（看視頻），想不想真切感受一下細菌的克??？你有什么感受？（速度驚人，令人稱奇），所以低等生物的克隆更速度之快，令人稱奇。

課文用許多生動有趣的事例，讓我們走近了克隆，我們從相關(guān)欄目中了解到，還有許多植物和低等動物有先天克隆的本領(lǐng)，你能不能學(xué)著3、4小節(jié)的樣子，也來說一說呢？如果不太記得的同學(xué)，還可再去相關(guān)的欄目看一看，說一說。

評價語：聽了你的介紹，我們有增長了許多見識。

原來這些也是克隆呀，真是“不識廬山真面目，只緣生在此山中?！?

聽你這么一介紹，這種現(xiàn)象就更有趣了。

3、現(xiàn)在你對克隆又有了怎樣的認識呢？交流

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)，體會克隆技術(shù)的神奇

1、確實，克隆就在我們身邊，與我們的生活發(fā)生著密切的聯(lián)系。讓我們真切地感受到它的奇妙，剛才我們通過這么多生動有趣的例子了解了植物和低等動物有先天的克隆本領(lǐng)，那么你們有這項先天本領(lǐng)嗎？為什么？

（出示：第二小節(jié)：我們知道，高等動物一般要通過雄性和雌性生殖細胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁殖叫做有性繁殖。）

要讓有性繁殖的高等動物也能進行克隆，那才是更大的神奇、大開眼界。

出示：那么，高等動物可不可以克隆呢？請大家自由讀一讀課文的第五小節(jié)

今天，老師把可愛的多利羊請到了我們的課堂，讓我們一起來認識一下它，聽聽它的故事吧。（一起聽故事）

你覺得多利了不起、神奇在哪兒？（自由暢談）

是呀，能讓有性繁殖的綿羊也能進行無性繁殖，也就是克隆，不能不說它也是人類歷史的上的一個創(chuàng)舉，了不起的成就。

在這個克隆研究史還留有更多的克隆動物的足跡，你可以在“克隆大事記”網(wǎng)站上盡情瀏覽。說說你還知道克隆了哪些動物？

（其實克隆技術(shù)的研究之路是艱險，他們也是在不斷的失敗中前進的。）

從這兒我們知道，一切有生命的東西，都可以進行克隆。

四、學(xué)習(xí)第六、七、八小節(jié)，體會克隆技術(shù)造福人類

過渡：剛才，能克隆出高等動物是神奇的，難怪全世界有這么多的科學(xué)家在不懈努力研究著，探索著，他們研究克隆技術(shù)真正的目的是什么？（造福人類）

1、點擊進入“造福人類”欄目，請大家讀一讀6、7、8小節(jié)，克隆技術(shù)從哪些方面來造福人類呢？當然，你仍然可以結(jié)合旁邊的詞條進行相關(guān)資料的瀏覽。

交流

評價語：看來克隆技術(shù)對人類健康來說真是個福音。

瀕危物種有了永久生存的希望了。

（引讀）學(xué)生概括：農(nóng)業(yè)、挽救瀕危物種、醫(yī)學(xué)

3、相信你現(xiàn)在感受頗多了吧，假如你是克隆專家，你會克隆出什么造福人類？請你進入“奇思妙想”留言板，把你美好的心聲寫下來。

4、交流

五、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。展示克隆技術(shù)的廣闊前景

所以說：“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景?！敝该x，齊讀。

總結(jié)：克隆技術(shù)誘人的前景的開發(fā)，需要大家對科學(xué)有一份執(zhí)著熱愛，不懈的努力，或許我們的美好愿望就能夢想成真。

七、課外拓展

課文學(xué)完了，心中的謎團也打開了，相信大家對克隆還是意猶未盡吧，其實我們今天也只是了解了克隆的冰山一角，還有許多方面值得大家去探究，你還想對克隆做哪方面的探究？（交流）

結(jié)束語：相信大家對于克隆有了更多的期待，如果你們有獨特感想，有時間請你進入“克隆論壇”中發(fā)表你的感想。繼續(xù)進行交流。我在克隆論壇期待著你們。

六、作業(yè)

練筆：《假如我是克隆專家》

克隆之謎試講 克隆教案篇七

【課堂再現(xiàn)】

（生讀通課文后）

師：這篇課文主要講了三方面的內(nèi)容，是哪三方面呢？請大家默讀全文，邊

讀邊思考這一問題。

（約6分鐘后交流）

生1：我找到了一個點，就是課文介紹了克隆是什么。

師：對！你概括得很準確。（板書：什么是克隆）還講了什么呢？

生2：我認為課文還講了克隆的作用。

（一片附和聲）

師：用書上的話說，就是克隆——

生：（七嘴八舌）造福人類。

師：用書上的話概括是個好方法。（板書：克隆造福人類）還有呢？

（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）

師：那這樣吧，請同學(xué)們再讀讀課文，想一想哪幾節(jié)是寫“什么是克隆”，哪幾節(jié)是寫“克隆造福人類”。

（約3分鐘后交流）

生3：課文1、2節(jié)是寫“什么是克隆”。

生4：（立即舉手反駁）我覺得1—4節(jié)都是講“什么是克隆”。

師：好，現(xiàn)在出現(xiàn)兩種意見，你們同意哪種呢？

生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節(jié)最后說“凡此種種，都是植物的克隆?！边@說明這一節(jié)也在講“什么是克隆”。第四節(jié)最后也說“這就是低等生物的克隆”，這也是講“什么是克隆”。

師：大家贊同想法嗎？（停頓，學(xué)生若有所思，片刻不少學(xué)生點頭）我也贊同觀點，可能有的同學(xué)還不是很理解，別急，相信學(xué)完這課你就能明白。

師：哪幾節(jié)講的是“克隆造福人類”呢？

生5：6—9節(jié)是講“克隆技術(shù)造福人類”。

（對此學(xué)生沒有分歧，達成了共識）

師：那現(xiàn)在還有哪節(jié)沒有說到呢？這節(jié)講的又是什么呢？

生6：第五節(jié)，這一節(jié)講的是世界第一只克隆羊誕生了。

生7：就是克隆實驗。

師：對??！這不就是課文的第三方面嗎？（板書：克隆的實驗）

師：好！現(xiàn)在我們理清了課文的主要內(nèi)容了。（手指板書）同學(xué)們，你們看，作者的思路多清楚?。慕榻B什么是克隆，講到克隆的實驗，再講克隆造福人類，讓我們一步一步地深入了解克隆。

師：課文1—4節(jié)介紹了什么是克?。空埻瑢W(xué)們再讀讀這4節(jié)，看作者是如何介紹的呢？

（生埋頭讀書，感覺有些茫然，我便做了提示：是從同一個角度寫的嗎？不少生豁然開朗。）

生8：我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)寫的是《西游記》中的克隆。

師：哦！也就是神話中的克隆。（板書：神話中的克?。┻€有呢？

生9：第三節(jié)植物的克隆，第四節(jié)是說低等生物的克隆。（板書：植物的克隆、低等生物的克?。?/p>

師：那第三節(jié)呢？

（剛才那三個句式一樣，學(xué)生依葫蘆畫瓢，很容易說出。對于第三節(jié)生不知該如何表達了。）

（我的預(yù)設(shè)是“科學(xué)解釋的克隆”，運用了說明文常用的下定義的方法，但感覺就這樣生硬地告訴學(xué)生不太容易接受。忽然想到，數(shù)學(xué)中不是有很多定義嗎？于是——）

師：誰來解釋解釋什么叫倍數(shù)。

（學(xué)生一愣，馬上就有個學(xué)生心領(lǐng)神會。）

生10：第三節(jié)解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。

師：你反應(yīng)非?？?。這節(jié)我們可不可以說是科學(xué)解釋中的克??？（師板書：科學(xué)解釋中的克隆）這是用了下定義的方法，是這樣的說明文常用的方法。

師：（手指板書）現(xiàn)在大家看看這板書，作者為了讓我們清楚地知道什么是克隆，從四個不同的角度作了解釋。所以，我們把這四節(jié)歸納成一部分，現(xiàn)在大家理解意思了嗎？（停頓）那這樣寫有什么好處呢？

（學(xué)生講了很多，什么“引起我們的興趣”啦，“很簡單，容易懂”啦，等等。由于快要下課了，我作了個總結(jié)。）

師：同學(xué)們很會揣摩作者的心思，講得不錯。老師也有一點想法：作者從四個不同的角度來寫什么是克隆，能讓我們在頭腦中對克隆建立起立體印象。（學(xué)生不理解什么叫“立體印象”。于是，我隨手畫了個正方形和正方體。）如果只從一個角度講，就像這個正方形，而從幾個不同的角度講，就像這個正方體，讓我們對所要講的事物產(chǎn)生立體印象，了解得更加清楚。（學(xué)生會心一笑）。今天，我們又學(xué)了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會深刻。

…………

【我的感想】

蘇教版第十冊第二單元以“科技之光”為主題編排了三篇課文——《夢圓飛天》、《火星——地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說實話，這是讓不少語文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺最有代表性的便是，這樣的課文“語文味”不足，放入科學(xué)課似乎更好。對此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進語文課本，必然有他們的道理，也一定想通過課文的學(xué)習(xí)提高語文素養(yǎng)。由此，我想到：挖掘教材語文因素，教科學(xué)課所不教。

那么，這篇課文有哪些語文因素呢？哪些又是科學(xué)課所不教的呢？我首先想

到的就是語言的內(nèi)容和形式，即，表達了什么和是如何表達的。因此，我在學(xué)生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內(nèi)容，其中，在講“什么是克隆”這部分時，又講了幾方面。二、體會作者的寫作思路，感受課文的結(jié)構(gòu)嚴謹，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫作方法。

應(yīng)該說，這節(jié)課我在盡力凸現(xiàn)“語文味”，但由于是課前思考不夠深入，導(dǎo)致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費了不少周折；對寫作思路的感悟，側(cè)重于老師的“說教”，沒有給學(xué)生足夠的感悟時間，估計內(nèi)化就更加困難。此外，對于“立體印象”的總結(jié)，不知是否恰當，有沒有拔高之嫌，從現(xiàn)場的情況看，這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽的興致最濃，大概是將語文和學(xué)生“整合”的緣故吧！