我們得到了一些心得感悟以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得感悟,這樣能夠給人努力向前的動力。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得感悟吧,我們一起來看一看吧。
淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇一
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向,“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校,課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式,積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法,讓學(xué)生“樂學(xué)、樂思”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過去學(xué)生學(xué)習(xí),通常是建立在校內(nèi)課時的延長和大量的刷題,校外的培訓(xùn)補習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下,僅靠時間的維度和原有的常態(tài),來提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭?!半p減”,既是對傳統(tǒng)課堂的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也是對重構(gòu)課堂的一種難得機遇,通過課堂改革,提高課堂教學(xué)效率,向課堂要質(zhì)量,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益,更是為此開啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
(一)提高課堂教學(xué)效率
前期課改,我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn),以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征,創(chuàng)建了不少“方法模式”,學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化,“課堂充滿了生命的活力”,“最大限度地解放了學(xué)生”,改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生,但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個優(yōu)等生,大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外,許多課堂過于追求“表現(xiàn)”,學(xué)生展示時載歌載舞、精彩紛呈,但內(nèi)容卻浮于表面,缺乏深入的思考,更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂,僅僅是表面繁榮,熱鬧過后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用,用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件,激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、在自主的活動中理解、掌握和運用所學(xué)的知識,真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式,促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
(二)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘,善于把握最佳時間。據(jù)心理學(xué)家研究,一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此,教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高;課堂上講解問題不在多少而在精要,組織討論不能花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生富有個性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考,通過討論和交流,讓每個學(xué)生加深對重點和難點的理解,對錯誤進(jìn)行自我糾正,從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移,這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得,各得其所,使每個學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
(三)提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選,把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來,把那些重復(fù)性、機械性的作業(yè)砍掉,力求少而精,精而有趣,做到質(zhì)高量精。這樣,既能保證學(xué)習(xí)效果,又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體,還要兼顧個體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的,這就決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。因此,教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,不能一刀切,可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題,這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則,才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高,感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下,老師在設(shè)計和布置作業(yè)時往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來,如果只是某一科目的作業(yè)量小了,而其它科目的作業(yè)量依然如故,問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”,這樣學(xué)生容易消化,教師又能掌握信息并及時調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。
4.布置個性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時,往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè),忽略了實踐性、體驗性和操作性的作業(yè)。事實上,學(xué)生最不愿意進(jìn)行機械抄寫,最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們在設(shè)計和布置作業(yè)時,把來自于實踐的理論知識和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來,讓作業(yè)貼近生活、接近社會,學(xué)生既樂于接受,又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識。
(四)客觀公正評價學(xué)生
在評價過程中,教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機會來展示他們在課堂上所學(xué)本領(lǐng),教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學(xué)生。
總之,社會在發(fā)展,時代在進(jìn)步,學(xué)生的特點和問題也在不斷發(fā)生變化,作為有責(zé)任感的教育工作者,我們要不斷探索、不斷成長、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新。
淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇二
從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個好分?jǐn)?shù),除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點,不大量布置作業(yè),不頻繁考試的前提下,借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時間,精力花費,科學(xué)獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過度關(guān)注評價功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能??荚嚜q如給豬稱體重,是無助于提高豬的重量的;頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量,這樣反而會干擾、破壞其生長。
考試具有兩大功能,一是評價,二是診斷??荚囐|(zhì)量分析,便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方,教師像醫(yī)生,考試便是學(xué)生體檢,成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料,望聞問切,進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析,窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素,尋找相應(yīng)的問題解決策略,最終開出一劑良方來。
注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應(yīng)文化。比如:“規(guī)則文化,交往文化,作品文化,展示與分享文化,創(chuàng)造文化,成長文化,背后文化能看出學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等。“
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述,做作業(yè)有六大功能:鞏固課堂的知識與技能;強化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅持性;培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信;提高元認(rèn)知能力;增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力;鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一,不能窄化做作業(yè)功能,強化作業(yè)對保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計作業(yè)能力在弱化、退化,照搬照用市場上練習(xí)冊已成常態(tài),造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛,再加上應(yīng)試成績對教師排名并與績效掛鉤,為了與其它學(xué)科教師競爭學(xué)生課余時間學(xué)習(xí)本學(xué)科,留超量作業(yè)并互相加碼,這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究,可以倒逼教師自己研究課標(biāo),分析布魯姆的知識雙向細(xì)目表,研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向,助推其專業(yè)成長。同時,借助作業(yè)設(shè)計,能實現(xiàn)作業(yè)的少而精,對教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)、調(diào)整、補充,自選、自編或改編作業(yè),改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識導(dǎo)向走向成長導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源,實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學(xué)與教育有機整合。
先學(xué)后教,邊學(xué)邊教,教后復(fù)學(xué),為教而學(xué),教學(xué)相長。用以致學(xué),學(xué)用互哺。教是為了不教,教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會學(xué)生學(xué)。教會不如學(xué)會,學(xué)會不如會學(xué),會學(xué)不如樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時發(fā)生,師生教學(xué)角色可以互換;教學(xué)不僅要傳承知識,還要創(chuàng)新知識;教學(xué)發(fā)生時,學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費者,而且是貢獻(xiàn)者。
教學(xué)的意義:傳授知識、培養(yǎng)能力,啟迪智慧、積淀素養(yǎng),點化生命。
從過去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度,多層面的;應(yīng)該是無話不談的;更應(yīng)該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇,其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話,幾乎都是問:“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的教學(xué)專業(yè)語言。對學(xué)生的喜、怒、哀、樂,成長的煩惱從不過問。
班主任與學(xué)生談話時,班主任牢牢掌控著“話語權(quán)”,班主任只注意自己滔滔不絕地表達(dá)自己的意見和建議,忽視傾聽學(xué)生的心聲,把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個人的單向教導(dǎo)、灌輸,達(dá)不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機會的不平等,出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇三
在小學(xué)教育中如何實施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé),還要對學(xué)生將來負(fù)責(zé)。因此,要落實素質(zhì)教育,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么,如何面向全體學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個學(xué)生,包括后進(jìn)生,即學(xué)習(xí)困難生,都是教師培養(yǎng)的對象,讓每一個學(xué)生都成功,應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè),而不是一時謀生的職業(yè),因而要忠誠于教育事業(yè),樹立終生從事教育工作的思想。堅信每個學(xué)生都有成材的資格和可能,即使沒有一個聰明的腦袋,有一雙靈巧的手,照樣是人才。教師是為了明天工作的,是塑造未來的,要教育每個學(xué)生,為自己設(shè)計規(guī)劃美好的前景,并全力以赴去實施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé),對家長負(fù)責(zé),對黨和人民高度負(fù)責(zé),并將它落實到每期,每天,每節(jié)課的具體工作中,要了解理解學(xué)生,承認(rèn)個性差別,尊重信任學(xué)生,發(fā)揮每個學(xué)生的潛能,嚴(yán)格要求學(xué)生,對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生,是衡量一個教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念,積極探索教育規(guī)律和教育方法,培養(yǎng)學(xué)生如何生存,如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道,幫助教師端正思想,使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力,創(chuàng)造性地開展工作,正確地進(jìn)行自我控制,自我調(diào)節(jié),使全體教師的敬業(yè)精神得以提高,人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進(jìn)行教育活動,完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展,抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上,根據(jù)計劃制定必要、切實、可行的規(guī)章制度,保障教學(xué)秩序的有效運轉(zhuǎn),堅持常規(guī)訓(xùn)練,開展評比,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上,著力抓好六認(rèn)真落實工作,提倡功在課前,杜絕上無準(zhǔn)備的課,實行年級組長簽案制。切實抓好課堂40分鐘,保證做到六不不缺課,不隨意調(diào)課,不遲到,不早離,不拖堂,不處理與本堂課無關(guān)的問題。作業(yè)批改做到批改及時無誤,做好記錄,即時反饋,提倡面批,隨時補救。
在管理操作上,加強督促檢查。做好一日三看:一看教師到校情況,看教師是否按時到校,是否參加三操,是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況,看學(xué)生是否按時到校,是否認(rèn)真讀書(學(xué)習(xí)),是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況,看教師是否做好課前準(zhǔn)備,是否認(rèn)真上課,看學(xué)生是否認(rèn)真聽課。一月三查:一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓:期初抓計劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評:一評優(yōu)秀教師;二評優(yōu)秀學(xué)生;三評優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過程中要把提高每個學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點,要堅持因材施教,分類指導(dǎo),使不同層次的學(xué)生都能在實際水平的基礎(chǔ)上主動地充分發(fā)展和提高。
2、要堅持一分為二的觀點對待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足,用各種方式對他們給予鼓勵,要千方百計地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,肯定他們的點滴進(jìn)步,讓他們一次次地體驗到成功的喜悅,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們身心也能得到全面的發(fā)展,同時尊重、偏愛、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ撬刭|(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實學(xué),真情實感培養(yǎng)專業(yè)能力,訓(xùn)練科學(xué)思維,教會學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計,課上精心施教,教師要多學(xué)習(xí),多想辦法,在對學(xué)生教育中采取多種方法,進(jìn)行有效教育。
因此,爭做合格教師,優(yōu)秀教師,理想教師,應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo),較高目標(biāo),最佳目標(biāo)。
一個人民的教師,要有高尚的追求。沒有追求,就沒有進(jìn)步,沒有追求,就沒有發(fā)展。只有真誠地?zé)釔凵?,向往祖國和人民美好未來的教師,才能全心全意地?zé)釔邸㈥P(guān)心每一個學(xué)生,嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個學(xué)生,毫不保留地將自己的全部知識,奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生,才能提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇四
我認(rèn)為:提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入,在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標(biāo)的落實,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我校自主創(chuàng)新的教學(xué)模式,每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失,完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
課堂教學(xué)中,把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,提倡自主性學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生自主探索。突出過程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點體會:
教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,要充分相信學(xué)生的能力,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、評價者,是師生平等中的首席而不是凌駕于學(xué)生之上的尊者,教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此,教師要不斷反思自身的行為,積極融入到教學(xué)過程中,真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生,使教學(xué)過程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。
多半學(xué)生缺乏自我意識,沒能感覺到自己是課堂的主人,一直屬于盲從地位,其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于體察下情,抓住每一件小事,將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生,當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂,才能充分意識到自我的存在,積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),關(guān)注全體學(xué)生,在課上既要關(guān)注一些積極的參與者,還要重視那些被動參與者,并通過積極的觀察、思考和有效地挖掘,使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能,以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系,建立起課堂規(guī)則。比如說,傾聽的規(guī)則,守信用的規(guī)則等等。評價是門藝術(shù),不是一味地說好,也要有相應(yīng)的懲罰。不過,這種懲罰要以愛護學(xué)生為出發(fā)點,要貼近學(xué)生的實際,并在恰當(dāng)?shù)臅r機給出。
總之,教無定法,貴在得法,凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,都能使課堂效率有所提高。
淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇五
“雙減”意見出臺以后,校外培訓(xùn)必將得到規(guī)范,這同時又對學(xué)校教育提出了更高的要求:如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高學(xué)生成績,這是擺在學(xué)校和教師面前的重要課題。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心,是學(xué)校賴以生存的生命線,良好的辦學(xué)思想、辦學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障,而加強教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。下面就我校在“雙減”背景下如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革提出以下幾點建議。
教學(xué)質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。把“向45分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實到每一堂課。對于如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,如何提高課堂45分鐘的效益,我的體會是:必須切實加強對課堂教學(xué)全過程的科學(xué)管理。
1.功夫在課前,加強教研活動。堅持和完善集體備課制度,教師要認(rèn)真鉆研教材,備課組要集思廣益,積極做到六備:備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。同時在教研活動中做到六個統(tǒng)一,即統(tǒng)一教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測驗考試和教學(xué)目標(biāo)。只有備好課,才能靈活處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
2.著力在課內(nèi),注重課堂實效。所謂“教無定法”,教師每堂課要盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,但未必須按某一種教學(xué)模式,應(yīng)以結(jié)果為導(dǎo)向,選擇合適的教學(xué)方法,但有幾點原則必須遵守:
(1)必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);
(2)必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動;
(3)必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
就高效課堂來說,小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的學(xué)習(xí)形式,最基本的學(xué)習(xí)單元。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成,課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展,小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?,把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。
3.提高在課后,學(xué)會教學(xué)反思。葉瀾教授曾指出:“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?!狈此际且粋€不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的`過程。一般而言,一堂課可從三方面進(jìn)行反思:教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(認(rèn)知策略)。通過課后自我評價、自我診斷,總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
哈佛大學(xué)校長科南特說過:“一個學(xué)校的榮譽不在它的規(guī)模和人數(shù),而在一代代教師的質(zhì)量。”因此加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.提高教師教學(xué)專業(yè)能力。學(xué)校的生命力在于教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的高低,在于教師的教學(xué)水平,教學(xué)的高水平來源于教師在教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新。
(1)以聽評課為基礎(chǔ),開展多種形式的課堂大練兵
近年來,我校通過組織多種形式的課堂大練兵活動,有效提升了教師教學(xué)素養(yǎng)。一是重點探討課堂教學(xué)模式,組織了各學(xué)科的“樣板示范課”,并根據(jù)各學(xué)科實際確立課堂教學(xué)創(chuàng)新的基本思路和基本模式。二是圍繞教學(xué)創(chuàng)新開展“人人一堂精品課”活動、課堂教學(xué)大比武活動、校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課及教學(xué)能手評選活動等。三是要求全體教師根據(jù)自身實際情況不斷變革自己的教學(xué)方式,使之更有效的服務(wù)于教學(xué),注重教會學(xué)生學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這些活動,深入研究和探求新的教學(xué)方法,掌握和運用先進(jìn)的教學(xué)手段,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,不斷地領(lǐng)略各種形式的教學(xué)研究,提高教師的課堂教學(xué)能力與教育科研水平。
(2)老中青結(jié)合,實施教師成長幫扶計劃
幫扶計劃既包括“老帶新”,也包括“新帶老”。在教學(xué)方面,老教師肯定經(jīng)驗更為豐富,可以幫助新教師快速融入角色走上正軌。但在運用信息技術(shù)、接觸新鮮事物方面,年輕教師顯然更勝一籌。通過互相幫扶,使教師樹立6種意識——學(xué)習(xí)意識、反省意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、奉獻(xiàn)意識、未來意識;擁有6種能力——班主任工作能力、師生交流能力、心理健康教育能力、社會實踐活動組織能力、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力和教育科研能力。摒棄過去只注重培養(yǎng)“講課型”名師,積極造就一大批“復(fù)合型”、“特長型”、“服務(wù)型”、“管理型”名師。
2.加強師德建設(shè),提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。加強師德師風(fēng)建設(shè),提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng),對于全面提高教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育,具有十分重要的意義。通過加強師德師風(fēng)建設(shè),提高教師教書育人的責(zé)任心和事業(yè)心,增強教師全身心做好教育工作的主動性和積極性,樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和高尚的道德情操。此外加強師德師風(fēng)建設(shè),還要建立嚴(yán)格的獎懲機制。把師德工作與教師評先、評優(yōu)、獎勵、提拔、任用緊密掛鉤。對職業(yè)道德高尚的教師進(jìn)行表彰獎勵,對違反職業(yè)道德的教師評先、評優(yōu)、晉級實行一票否決制。
3.強化終身學(xué)習(xí)理念,打造學(xué)者型教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教師的工作效果取決于他的知識和素養(yǎng),取決于他讀什么書,怎樣自學(xué)和充實自己。他在帕夫雷什中學(xué)對教師提出了“讀書,讀書,再讀書”的要求。我校注重強化教師的大閱讀觀念,將集中閱讀與分散閱讀,滲透閱讀與選擇閱讀,傳統(tǒng)閱讀與現(xiàn)代閱讀,專業(yè)閱讀與跨學(xué)科閱讀有機結(jié)合起來,廣泛閱讀,海納百川。創(chuàng)造氛圍,使閱讀成為教師的一種習(xí)慣,把學(xué)校打造成為一個充滿濃郁文化氣息的書香校園。
為了使課堂教學(xué)更加高效,作業(yè)設(shè)計更加合理,學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研,以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計,減負(fù)增效”為研究課題,探索新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策,科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題,各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認(rèn)為:作業(yè)設(shè)計一要體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中,以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點,為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù),既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來,實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外,還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。
思考與實踐并行,各年級各學(xué)科老師在平時進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,分層設(shè)計作業(yè),設(shè)計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè),使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展??紤]到學(xué)生水平的差異性,盡量設(shè)計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè),力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮WC教學(xué)質(zhì)量,在不留書面作業(yè)的前提下,選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性,有育人功能的作業(yè)——“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè),以滿足不同學(xué)生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式,嘗試設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè),如:創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等,以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計,著眼題目內(nèi)涵,豐富題目類型,拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè),增加跨學(xué)科類作業(yè),結(jié)合單元特點,注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望,將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊,每個篇章都有個性化的題型設(shè)計,體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。
學(xué)校要求任課教師,利用課后服務(wù)時間,對當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析,對學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個別輔導(dǎo),不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),還能及時解決難題,基本能做到當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。
如英語組:采用分層輔導(dǎo)模式,既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題,又解決了學(xué)困生“吃不了”的問題。實施分層輔導(dǎo),老師把激勵帶進(jìn)課堂,把信任的目光投給每一個學(xué)生,使學(xué)生充滿自信,并營造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下,完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù),提升思維能力;中等生查缺補漏夯實基礎(chǔ)提升能力。潛能生識記知識要點。
再如數(shù)學(xué)組:關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生,在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下,進(jìn)行一定的拓展式教學(xué),給予學(xué)生思考的時間和討論的空間,教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問題的同時,教師也可以針對薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學(xué),使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信,激勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo),有了學(xué)習(xí)動力,同學(xué)們學(xué)習(xí)起來不枯燥,不反感。因材施教,有的放矢,使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,主人翁意識,收到不同層次同學(xué)的喜愛。
任何改革都不是一蹴而就的,教育教學(xué)改革更是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的長期工程,不能奢求畢其功于一役。近年來國家出臺了一系列教育教學(xué)改革的文件,這些文件為改革提供了方向和理論指導(dǎo),但教育教學(xué)改革的成效,取決于每一個地區(qū)、每一所學(xué)校甚至每一名教師的落實情況。只有一代又一代的教育工作者,在黨的教育方針的指引下,不斷創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,才能推動教育教學(xué)改革不斷取得實效,才能真正辦好人民滿意的教育,實現(xiàn)為黨育才為國育人的目標(biāo),培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的時代新人。
淺談雙減背景下的課堂教學(xué) 雙減背景下的教學(xué)感悟篇六
新的學(xué)期開始了,“雙減”工作迅速地全面鋪開,在給學(xué)生和家長帶來新的機會和改變的同時,也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活,如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題,都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前,相信最近每一個老師,或多或少都有了些焦慮:雙減怎么減?減了作業(yè)減了練習(xí),怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量?低年級學(xué)生不留書面作業(yè),中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘,我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力?
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》,就在這個時候來了,就像一場及時雨。它引導(dǎo)我們:
一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力,把更多的精力,花在課堂教學(xué)設(shè)計上,向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例,簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤:
1、告知式的課堂教學(xué),看起來效率,但沒有過程參與的學(xué)習(xí),易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過分強調(diào)過程參與,看起來孩子們學(xué)得很開心,但卻是一種低效的學(xué)習(xí),因為學(xué)生在課上做練習(xí)的時間沒有了,往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。
3、長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué),沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué),容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議,課堂教學(xué)要:在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時,還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力,會造成課堂教學(xué)拖拉,擠占學(xué)生作業(yè)時間,學(xué)生對知識理解與掌握不夠,也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復(fù)的作業(yè),提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補充,只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,目標(biāo)落到實地了,作業(yè)才能減得下來。