為了確定工作或事情順利開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細(xì)則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

數(shù)獨(dú)校本課程開發(fā)方案篇一

一、我校校本課程開發(fā)得目得與背景

校本課程就是指學(xué)校根據(jù)自己得教育理念，在對社會、學(xué)生得需求進(jìn)行系統(tǒng)評估得基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)與學(xué)校得課程資源,通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員、其她力量合作等方式開發(fā)得、多樣性得、可供學(xué)生選擇得課程.我校校本課程開發(fā)目得與背景具體表現(xiàn)為“四個需要”.

一就是體現(xiàn)我校特色得需要。每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特得文化歷史背景、外部條件與內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色得校風(fēng)與辦學(xué)傳統(tǒng)。校風(fēng)就是“此校與彼校之間自然存在得個性差異”，而辦學(xué)傳統(tǒng)就是辦學(xué)歷程中所積淀得學(xué)校文化得結(jié)晶.中外名校成功經(jīng)驗表明，特色課程得構(gòu)建就是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色得重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建得曉莊學(xué)校幾十年來一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn)。我校要實現(xiàn)“以激勵教師與學(xué)生得發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育,造就‘做地球村主人’得現(xiàn)代中國人”得育人目標(biāo)，成為富有特色、具有“實驗性、示范性"得一流名校，除切實、科學(xué)地落實好國家課程外，還應(yīng)有自身得辦學(xué)思路與風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程得研究開發(fā)追求得就就是自己得辦學(xué)特色。

二就是張揚(yáng)本校教師得個性得需要。在傳統(tǒng)得教育觀念中,往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性,而忽視了教師作為人得個性特點.實質(zhì)上,教師首先就是一個人,“一個真正得教師永遠(yuǎn)就是一個個性,一個鮮明得個性,獨(dú)具一格得個性”。也正因為如此，教師得個性品質(zhì)必然影響著其對課程得選擇與組織,教師對學(xué)生得影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面,更重要得就是在人格方面。學(xué)生得個性往往總就是或多或少地帶有她得老師得個性得痕跡，這就就是所謂得“以智慧培育智慧,以個性養(yǎng)成個性”得必然結(jié)果.因此,校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師得個性，校本課程得研究、設(shè)計、實施與評價都由一線教師來承擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)得提高，有利于教師個性特長得發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)與理論水平高得教師隊伍。

三就是表現(xiàn)我校學(xué)生得個性得需要。教育就是培養(yǎng)人得社會活動，學(xué)生就是教育得出發(fā)點與歸宿點，因此教育必須尊重學(xué)生。教育效果得好壞往往取決于外在得教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在得建構(gòu)活動.校本課程得研究、開發(fā)主體就是學(xué)校與教師,她們最了解學(xué)生得知識、能力與興趣,并能集中學(xué)校與社區(qū)教育資源中各方面得優(yōu)勢,研究、開發(fā)得課程也最易被學(xué)生認(rèn)可與接受.同時,學(xué)生也就是校本課程研究開發(fā)得參與者，她們對校本課程得開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，她們將會根據(jù)自己得興趣、動機(jī)、個性特長，對校本課程作出自己得選擇，并對校本課程得建構(gòu)、完善、提升提出自己得要求,因此校本課程就是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個性特長發(fā)展得基礎(chǔ)之上得.

四就是實施素質(zhì)教育。開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性得校本課程有利于實施素質(zhì)教育，促使學(xué)生得全面發(fā)展、自主發(fā)展與個性發(fā)展,彌補(bǔ)國家課程中綜合性、實踐性得不足。校本課程與德育目標(biāo)得融合,有利于學(xué)生價值判斷能力得提高與情感機(jī)理得改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)得日臻完善。

我校校本課程得開發(fā)，將更加豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有更多得機(jī)會獲得親身參與實踐得積極體驗與豐富經(jīng)驗,形成對自然、對社會、對自我得責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐與創(chuàng)新能力,養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好得個性品質(zhì).因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。"將作為我校校本課程開發(fā)得總目標(biāo)。

二、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”我校得校本課程開發(fā)包括基本知識、基本技能訓(xùn)練、綜合實踐活動與生活學(xué)習(xí)幾部分.

（一）自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域

課程目標(biāo):

1、認(rèn)識自然，認(rèn)識學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展得意識。

2、激發(fā)同學(xué)們對于人文得研究與思考得熱情，從而強(qiáng)化她們積極奮發(fā)向上得學(xué)習(xí)意識.

３、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。

涉及學(xué)科：生物學(xué),地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等.

擬開課程方向：自然環(huán)境（已經(jīng)完成），人文環(huán)境，研究環(huán)境

(二）生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生得生活技能與服務(wù)技能，提高服務(wù)得意識，培養(yǎng)良好得生活習(xí)慣.

2、培養(yǎng)學(xué)生終身健身得習(xí)慣與一定得體育技能,認(rèn)識健身對人生得作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞得能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生得作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

涉及學(xué)科：音樂，美術(shù)，體育等.

擬開課程方向：健身技能，良好得生活習(xí)慣,生活技能（家政、電子、制作等)，器樂、合唱,美育欣賞講座，繪畫技法等。

（三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)與理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化得精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)與愛國主義精神。

2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實對比得觀念，學(xué)會比較，學(xué)會鑒別。

3、培養(yǎng)辯證唯物主義與歷史唯物主義得觀點，并能用于分析現(xiàn)實世界中得問題。

涉及學(xué)科:哲學(xué)，歷史,文學(xué)，社會學(xué),信息學(xué)等。

擬開課程方向:古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人得歷史作用,市場經(jīng)濟(jì)條件下得道德沖突，傳統(tǒng)文化得現(xiàn)代應(yīng)用,成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。

三、校本課程得組織與實施

１、學(xué)校成立校本課程組織實施小組；

２、教研組長負(fù)責(zé)日?！靶１菊n程組織實施小組"得工作;

3、“校本課程組織實施小組小組"負(fù)責(zé)校本課程得組織實施工作;

4、校長室負(fù)責(zé)實施過程得協(xié)調(diào)工作；

5、學(xué)校組織校本課程得考核與評價工作;

６、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼。

7.校本課程得教學(xué)方法

1）以學(xué)習(xí)為主得教學(xué)方法:講座、報告、討論交流、程序教學(xué)

２)以培養(yǎng)能力為主得教學(xué)方法：實驗、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、操練

3）以培養(yǎng)品質(zhì)為主得教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽

4)以參與社會活動為主得教學(xué)方法：社區(qū)活動、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律

５)以滿足個人需求與興趣為主為主得教學(xué)方法:展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯

8。校本課程運(yùn)行

校本課程就是學(xué)校課程得重要組成部分，它得有效運(yùn)行將有利于學(xué)生得全面發(fā)展,有利于學(xué)校得發(fā)展。

①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況,作為考核憑證.②學(xué)生每人一冊《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。

四、我校校本課程得評價辦法

我校制定校本課程考試與評價制度。對校本課程得評價由“校本課程管理委員會”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性"為依據(jù).教學(xué)過程得評價由“管理委員會”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計就是否精心,教法就是否得當(dāng),目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果得評價根據(jù)學(xué)生所寫得小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外,管理委員會應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進(jìn)行一定時間得跟蹤分析，考察在一個較長得時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展得狀況.學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個別了解等方式來進(jìn)行,分析該課程就是否被學(xué)生所認(rèn)可,并與其它校本課程進(jìn)行對比.

⑴對學(xué)生得評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀.注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動得全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折與與人交往方面得表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等.

⑵對教師得評價.重視教師角色得定位,瞧教師就是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)得激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力與積極個性得培養(yǎng)者以及就是否關(guān)注學(xué)生得發(fā)展情況。其次就是教師得經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師得指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。

五、我校校本課程得實施與評價

校本課程得價值就體現(xiàn)在課程得實施過程之中。在實施過程中學(xué)校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實踐相結(jié)合,知識、技能相結(jié)合,情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合得原則，分步實施.

校本課程得成功實施注重教學(xué)策略得設(shè)計，意味著校本課程得開發(fā)與實施更強(qiáng)調(diào)活動得目標(biāo)性、

計劃

性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既就是活動得決策者,也就是研究得決策者。為此,我校把教學(xué)策略設(shè)計當(dāng)作推進(jìn)得主要任務(wù),由此也形成以下一系列得教學(xué)策略:一就是運(yùn)用因材施教得教學(xué)策略,發(fā)揮最大得學(xué)習(xí)效能。這一策略得操作就是，教師在校本課程得實施中,首先分析并把握學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格,提供相匹配得教學(xué)風(fēng)格,其次就是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與分析自己得學(xué)習(xí)風(fēng)格,并在此基礎(chǔ)上,師生共同研究設(shè)計出相應(yīng)得學(xué)習(xí)策略。該策略要求教師把了解與研究學(xué)生作為一項重要得基礎(chǔ)工作,要認(rèn)真去觀察、分析每一個學(xué)生得認(rèn)知特征與動機(jī)傾向，使教師得教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生得學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配,從而形成因材施教得教學(xué)策略.當(dāng)然，因材施教得教學(xué)策略得設(shè)計，并非就是要減少學(xué)生得差異，校本課程不同其她得國家課程，它希望學(xué)生水平與不同方面得發(fā)展差異加大,因為這種發(fā)展差異原本就是存在得，也就是需要發(fā)展得，豐富多彩得社會正需要豐富多彩得個體個性得各不相同得發(fā)展。二就是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展得教學(xué)策略,形成開放得個性。校本課程開發(fā)得課程目標(biāo)就是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,自我就是人格得核心,自我發(fā)展涵蓋了人格與道德發(fā)展得主要內(nèi)容，因此,促進(jìn)學(xué)生得自我發(fā)展就是教育工作者必須關(guān)注得一個重要方面。在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略得操作中，教師教學(xué)得基本策略為:一就是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中得不同場合與角度認(rèn)識自我。校本課程得實施,要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多得交流機(jī)會以及表達(dá)與展現(xiàn)自我得機(jī)會，如組織多個小組式得討論活動、采訪與調(diào)研活動,同時讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題得設(shè)計也讓學(xué)生輪流主持，讓盡可能多得學(xué)生能從不同角度認(rèn)識自我。二就是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)得融洽進(jìn)取氛圍中，在同化與諧得師生關(guān)系中建構(gòu)自我.引導(dǎo)師生得交流與溝通,建立融洽進(jìn)取得班級氛圍，在開展綜合、研究性得課程活動中,加強(qiáng)自我認(rèn)知與相互理解,促進(jìn)師生間得交互作用.三就是在豐富得校本課程學(xué)習(xí)活動中發(fā)展自我。校本課程得活動就是豐富得,但豐富多彩得學(xué)習(xí)活動就是需要師生共同得精心設(shè)計與構(gòu)建得，因此，校本課程實施中突出了課程與社會實踐得聯(lián)系,讓學(xué)生在認(rèn)識與參與社會得情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我.三就是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)得教學(xué)策略,在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整得人格。學(xué)生就是校本課程得實施得重要主體因素,沒有學(xué)生積極自主地參與課程得研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康得發(fā)展,從這個意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略得運(yùn)用對校本課程得健康成長有至關(guān)重要得作用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略得基本理念就是以學(xué)生中心為出發(fā)點,充分尊重學(xué)生得自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐、地點與形式上得自由選擇，從而使學(xué)生能在積極主動得學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)自己完整得人格。自主學(xué)習(xí)得策略包括“按需學(xué)習(xí)計劃"與“非指導(dǎo)性教學(xué)”。按需學(xué)習(xí)計劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助得情況下決定其課程得教學(xué)目標(biāo)，計劃其方案，并自我負(fù)起責(zé)任與運(yùn)用適當(dāng)?shù)梅椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí),以達(dá)成目標(biāo)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計有情感釋放、頓悟與統(tǒng)合三個要素組成，且三個要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)得連續(xù)過程.

（一)組織形式:上好校本教材；組織校本活動；結(jié)合學(xué)科整合，根據(jù)具體情況,可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級得界限)、個人活動或班級活動。

（二） 評價方案:

⑴、對學(xué)生得評價.注重“三維”,即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。注重發(fā)展性評價,除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動得全過程,關(guān)注學(xué)生面對挫折與與人交往方面得表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等?？梢圆扇】荚?，考查,問卷調(diào)查等形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，班主任將學(xué)生得成績記入學(xué)生得檔案.

⑵、對教師得評價。重視教師角色得定位，瞧教師就是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)得激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力與積極個性得培養(yǎng)者以及就是否關(guān)注學(xué)生得發(fā)展情況。其次就是教師得經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師得指導(dǎo)工作計入工作量,納入教師工作業(yè)績加以考核.對于校本課程得編者與授課者都要進(jìn)行測評，以不斷完善本課程得實施。

數(shù)獨(dú)校本課程開發(fā)方案篇二

為進(jìn)一步貫徹落實黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實地做好基礎(chǔ)教育新課程實驗工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。目前我國新一輪課程改革，以調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系為目標(biāo)，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學(xué)校三級課程模式。為落實國家課程改革綱要計劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，我校將在切實科學(xué)執(zhí)行國家課程的同時，研究、開發(fā)和實施校本課程，構(gòu)建我校新的課程體系。根據(jù)我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學(xué)生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。為此，特制訂本方案。

一、我校校本課程開發(fā)的目的和背景

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對社會、學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現(xiàn)為“四個需要”。

一是體現(xiàn)我校特色的需要。每一所學(xué)校都以自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風(fēng)和辦學(xué)傳統(tǒng)。校風(fēng)是“此校與彼校之間自然存在的個性差異”，而辦學(xué)傳統(tǒng)是辦學(xué)歷程中所積淀的學(xué)校文化的結(jié)晶。中外名校成功經(jīng)驗表明，特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學(xué)校幾十年來一直以“教學(xué)做合一”作為校訓(xùn)。我校要實現(xiàn)“以激勵教師和學(xué)生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育，造就‘做地球村主人’的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)，成為富有特色、具有“實驗性、示范性”的一流名校，除切實、科學(xué)地落實好國家課程外，還應(yīng)有自身的辦學(xué)思路和風(fēng)格，而當(dāng)前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學(xué)特色。

二是張揚(yáng)本校教師的個性的需要。在傳統(tǒng)的教育觀念中，往往把教師視為一種職業(yè)更多地提倡具共性，而忽視了教師作為人的個性特點。實質(zhì)上，教師首先是一個人，“一個真正的教師永遠(yuǎn)是一個個性，一個鮮明的個性，獨(dú)具一格的個性”。也正因為如此，教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織，教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面，更重要的是在人格方面。學(xué)生的個性往往總是或多或少地帶有他的老師的個性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”的必然結(jié)果。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，校本課程的研究、設(shè)計、實施和評價都由一線教師來承擔(dān)，使教師與其工作效能直接發(fā)生關(guān)系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質(zhì)和理論水平高的教師隊伍。

三是表現(xiàn)我校學(xué)生的個性的需要。教育是培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)生是教育的出發(fā)點和歸宿點，因此教育必須尊重學(xué)生。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動。校本課程的研究、開發(fā)主體是學(xué)校和教師，他們最了解學(xué)生的知識、能力和興趣，并能集中學(xué)校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢，研究、開發(fā)的課程也最易被學(xué)生認(rèn)可和接受。同時，學(xué)生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權(quán)，他們將會根據(jù)自己的興趣、動機(jī)、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，并對校本課程的建構(gòu)、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個性特長發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。

四是實施素質(zhì)教育。開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補(bǔ)國家課程中綜合性、實踐性的不足。校本課程與德育目標(biāo)的融合，有利于學(xué)生價值判斷能力的提高和情感機(jī)理的改善，有利于學(xué)生基本品質(zhì)的日臻完善。

我校校本課程的開發(fā)，將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練得基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標(biāo)。

二、我校校本課程內(nèi)容框架

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。”我校的校本課程開發(fā)包括基本知識、基本技能訓(xùn)練、綜合實踐活動和生活學(xué)習(xí)幾部分。

(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1、認(rèn)識自然，認(rèn)識學(xué)校，培養(yǎng)關(guān)愛自然、關(guān)愛生命、關(guān)愛學(xué)校發(fā)展的意識。

2、激發(fā)同學(xué)們對于人文的研究與思考的熱情，從而強(qiáng)化他們積極奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意識。

3、培養(yǎng)同學(xué)們文學(xué)鑒賞能力。

涉及學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等。

擬開課程方向：自然環(huán)境(已經(jīng)完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境

(二)生活技能與健身、藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和服務(wù)技能，提高服務(wù)的意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識健身對人生的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，認(rèn)識藝術(shù)對人生的作用，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

涉及學(xué)科：音樂，美術(shù)，體育等。

擬開課程方向：健身技能，良好的生活習(xí)慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。

(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課程目標(biāo)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。

2、通過傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明對比，培養(yǎng)學(xué)生歷史與現(xiàn)實對比的觀念，學(xué)會比較，學(xué)會鑒別。

3、培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，并能用于分析現(xiàn)實世界中的問題。

涉及學(xué)科：哲學(xué)，歷史，文學(xué)，社會學(xué)，信息學(xué)等。

擬開課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人的歷史作用，市場經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。

三、校本課程的組織與實施

1、學(xué)校成立校本課程組織實施小組；

2、教研組長負(fù)責(zé)日?！靶１菊n程組織實施小組”的工作；

3、“校本課程組織實施小組小組”負(fù)責(zé)校本課程的組織實施工作；

4、校長室負(fù)責(zé)實施過程的協(xié)調(diào)工作；

5、學(xué)校組織校本課程的考核與評價工作；

6、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)發(fā)放授課津貼。

7．校本課程的教學(xué)方法

1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座、

報告

、討論交流、程序教學(xué)

2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實驗、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、操練

3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽

4)以參與社會活動為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律

5)以滿足個人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯

8．校本課程運(yùn)行

校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。

①學(xué)校建立《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》用來記錄學(xué)生校本課程學(xué)習(xí)情況，作為考核憑證。②學(xué)生每人一冊《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。

四、我校校本課程的評價辦法

我校制定 校本課程考試和評價制度。對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個方面進(jìn)行。課程內(nèi)容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據(jù)。教學(xué)過程的評價由“管理委員會”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。學(xué)習(xí)效果的評價根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外，管理委員會應(yīng)依據(jù)開發(fā)原則對學(xué)生進(jìn)行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內(nèi)學(xué)生發(fā)展的狀況。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問卷、座談、個別了解等方式來進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對比。

⑴對學(xué)生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。

⑵對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。

五、我校校本課程的實施與評價

校本課程的價值就體現(xiàn)在課程的實施過程之中。在實施過程中學(xué)校堅持開放與統(tǒng)一相結(jié)合，培訓(xùn)與實踐相結(jié)合，知識、技能相結(jié)合，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合的原則，分步實施。

校本課程的成功實施注重教學(xué)策略的設(shè)計，意味著校本課程的開發(fā)與實施更強(qiáng)調(diào)活動的目標(biāo)性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既是活動的決策者，也是研究的決策者。為此，我校把教學(xué)策略設(shè)計當(dāng)作推進(jìn)的主要任務(wù)，由此也形成以下一系列的教學(xué)策略：一是運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。這一策略的操作是，教師在校本課程的實施中，首先分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格，其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。該策略要求教師把了解和研究學(xué)生作為一項重要的基礎(chǔ)工作，要認(rèn)真去觀察、分析每一個學(xué)生的認(rèn)知特征和動機(jī)傾向，使教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配，從而形成因材施教的教學(xué)策略。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計，并非是要減少學(xué)生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因為這種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會正需要豐富多彩的個體個性的各不相同的發(fā)展。二是運(yùn)用促進(jìn)自我發(fā)展的教學(xué)策略，形成開放的個性。校本課程開發(fā)的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個重要方面。在促進(jìn)自我發(fā)展教學(xué)策略的操作中，教師教學(xué)的基本策略為：一是讓學(xué)生從校本課程學(xué)習(xí)中的不同場合和角度認(rèn)識自我。校本課程的實施，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會以及表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會，如組織多個小組式的討論活動、采訪和調(diào)研活動，同時讓小組成員輪流主持，包括某些課程專題的設(shè)計也讓學(xué)生輪流主持，讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認(rèn)識自我。二是讓學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)的融洽進(jìn)取氛圍中，在同化和諧的師生關(guān)系中建構(gòu)自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通，建立融洽進(jìn)取的班級氛圍，在開展綜合、研究性的課程活動中，加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互理解，促進(jìn)師生間的交互作用。三是在豐富的校本課程學(xué)習(xí)活動中發(fā)展自我。校本課程的活動是豐富的，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動是需要師生共同的精心設(shè)計和構(gòu)建的，因此，校本課程實施中突出了課程與社會實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)識與參與社會的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。三是運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的人格。學(xué)生是校本課程的實施的重要主體因素，沒有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個意義上說，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對校本課程的健康成長有至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的基本理念是以學(xué)生中心為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐、地點和形式上的自由選擇，從而使學(xué)生能在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)自己完整的人格。自主學(xué)習(xí)的策略包括“按需學(xué)習(xí)計劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”。按需學(xué)習(xí)計劃要求學(xué)生要能在獲得協(xié)助的情況下決定其課程的教學(xué)目標(biāo)，計劃其

方案

，并自我負(fù)起責(zé)任和運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈミM(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)成目標(biāo)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個要素組成，且三個要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過程。

(一) 組織形式：上好校本教材；組織校本活動；結(jié)合學(xué)科整合，根據(jù)具體情況，可以采用小組活動（小組活動也可以打破班級的界限）、個人活動或班級活動。

(二) 評價

方案

：

⑴、對學(xué)生的評價。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動的全過程，關(guān)注學(xué)生面對挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。可以采取考試，考查，問卷調(diào)查等形式對學(xué)生進(jìn)行檢測，班主任將學(xué)生的成績記入學(xué)生的檔案。

⑵、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校將根據(jù)實際，把教師的指導(dǎo)工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。對于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測評，以不斷完善本課程的實施。

數(shù)獨(dú)校本課程開發(fā)方案篇三

校園文化作為宣傳教育的主要陣地，在學(xué)校建設(shè)中的作用日益突出，文化繁榮則學(xué)風(fēng)積極活潑，富有創(chuàng)造力；文化平庸學(xué)風(fēng)低靡平淡，不思進(jìn)取。受到鄉(xiāng)村小學(xué)硬件、經(jīng)費(fèi)等條件的制約，校園文化建設(shè)往往得不到突破，依托現(xiàn)有資源，重現(xiàn)校園文化活力是每名農(nóng)村小學(xué)教師必需思考的課題。我校是一所半山小學(xué)，其教育資金和硬件設(shè)施都相對落后，為建設(shè)健康生動的校園文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，我校從08年開始嘗試以手抄報作為校園文化建設(shè)的一種主要載體，經(jīng)過全校師生幾年的共同努力，手抄報已經(jīng)成為我校校園文化建設(shè)中不可或缺的一項重要活動，并發(fā)揮了重要的作用。通過持之以恒的辦手抄報，不僅增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)大視野、陶冶情操，還能調(diào)動學(xué)生參與課外活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的繪畫水平，進(jìn)而樹立學(xué)生了學(xué)習(xí)的自信心，全面提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

一、精而有序，手抄小報精心設(shè)計。

手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式?，F(xiàn)在就以我校的手抄報為例，分享一下我校校園文化建設(shè)的點滴經(jīng)驗。

首先，在小報形式上，用四開紙張規(guī)格，中間對折，每份都有報名，如春苗、世紀(jì)風(fēng)、蓓蕾、熱土、晨光等；每期都設(shè)幾個欄目，大致分為時事新聞、思想品德、趣味學(xué)習(xí)、優(yōu)秀范文四版，有標(biāo)題，有刊頭刊尾；每期都有學(xué)生設(shè)計的精美圖案、規(guī)范的版式，并配有合理的插圖、題花、尾花之類的裝飾。組織形式上，基本上一周一期，由班主任輪流負(fù)責(zé)定稿、設(shè)計、排版，四、五、六年級的學(xué)生負(fù)責(zé)抄寫和裝飾，稿件來源主要是學(xué)生投稿，采稿數(shù)作為班級、個人學(xué)期獎勵的重要依據(jù)，采稿多的學(xué)生還有一定的物質(zhì)和精神獎勵。辦報時老師還要給予一定的指導(dǎo)，如講怎樣寫稿、組稿、審稿、版面設(shè)計、抄寫應(yīng)注意的問題及出版后鑒賞方法。

其次，手抄報的內(nèi)容豐富多樣，其讀者群體以小學(xué)中高年級學(xué)生為主。根據(jù)學(xué)生接受能力以及所掌握的知識，我校的手抄報主要設(shè)置成四個版塊。

1、時事新聞版塊。我們以增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感為主要目的，涉獵了國際國內(nèi)新聞、教育、軍事、體育等方面，盡可能多的讓學(xué)生了解國內(nèi)外的大事要事，今年四月份發(fā)生的日本購買釣魚島事件以及后續(xù)的國內(nèi)游行示威活動，我們曾在手抄報上以專題的形式刊出，引發(fā)了學(xué)生愛國方式的大討論，許多學(xué)生寫了文章，抒發(fā)了理性愛國的情懷。

2、思想品德版塊。這個版塊以宣傳身邊好人好事、思想品德教育和安全常識教育為主要內(nèi)容，注重以典型引領(lǐng)學(xué)生，以典型激勵學(xué)生，我們將2012年度感動中國十大人物的事跡分期刊出，讓學(xué)生自己和英模人物做對比，寫讀后感并擇優(yōu)刊登，在學(xué)生中引起了積極反響，有一位學(xué)生就寫道：“看了讓肝膽外科站到世界最前的醫(yī)學(xué)泰斗吳孟超的事跡，想到因為肝癌去世的奶奶，我發(fā)誓要做一位像吳爺爺那樣的醫(yī)生，做一位受人尊敬的人”。

3、趣味學(xué)習(xí)版塊。既可以是課堂中的內(nèi)容，也可以涉及課外的內(nèi)容；既可以是語文知識，也可以是數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德等其它學(xué)科的內(nèi)容；既可以是知識積累為主，也可以涉及預(yù)習(xí)新內(nèi)容。但是，一般情況下，我們教師都是配合學(xué)?；顒踊蛘呓虒W(xué)內(nèi)容及進(jìn)度來擬定板報的主題及內(nèi)容，需要有明確的標(biāo)題，確定重點內(nèi)容。例如，本學(xué)期，根據(jù)我們五年級語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，語文最后一個單元為“追尋李白”的文學(xué)單元，整個單元都是關(guān)于李白的介紹及名詩名句，于是我們組織學(xué)生根據(jù)本單元的內(nèi)容辦了一版主題為“追尋李白”的手抄報。在這個版塊中，介紹了關(guān)于李白的生平簡介，該內(nèi)容讓學(xué)生對于李白有了一個概括性的全面認(rèn)識；其次，還刊登了關(guān)于李白的眾多詩篇，同學(xué)們在制作的過程中也并非對名詩名句的羅列介紹，而是通過課程的學(xué)習(xí)把李白的詩進(jìn)行了分類，如：“天真爛漫的李白”、“寄情山水的李白”、“思念故土的李白”、“豪情壯志的李白”等，這樣在內(nèi)容上屬于同一類的詩句可以通過同一板塊來介紹，如此下來，同學(xué)們在制作的過程中既是對整個關(guān)于李白文學(xué)單元復(fù)習(xí)的過程，也是對本單元知識梳理、整理的過程。不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)于語文的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而這些都是提升校園文化氛圍的基礎(chǔ)。

4、優(yōu)秀范文版塊主要鍛煉學(xué)生的寫作水平，選取的范文以本校學(xué)生為主，在投稿質(zhì)量不高的情況下也會選取其他學(xué)校的佳作，老師在審稿的時候如果發(fā)現(xiàn)有好的作文也可幫助學(xué)生到其他刊物上投稿，我校六年級一班學(xué)生黃潔羽的一篇作文《難忘的一件事》轉(zhuǎn)投到《語文天地》上發(fā)表，就是得益于手抄報的功勞。

二、銳意進(jìn)取，手抄小報展風(fēng)采。

雖然只是一份小小的手抄報，但是學(xué)生通過辦報讀報可謂收獲頗豐，很有意義！

1、拓寬視野，豐富知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生要獨(dú)立完成“手抄報”任務(wù)，當(dāng)然是一件難事，想要完成這項任務(wù)，僅憑自己已有的知識是不可能的。 知識，要豐富，就要積累，要收集資料，要閱讀書籍。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！憋@然，廣泛閱讀與在校學(xué)習(xí)同等重要，通過圖書館、上網(wǎng)等不同途徑查找大量資料，翻閱諸多文獻(xiàn)，從而擴(kuò)大閱讀范圍，以達(dá)到多識、博學(xué)，增加見識之目的，從中獲取更多知識，為“手抄報”內(nèi)容提供保障。

學(xué)生在查閱及收集資料的同時，不但對一些亙古未見的知識感到陌生、新鮮、好奇、有趣，而且還深感自己擁有知識的局限性，在匯聚、積累各種知識的過程中，不免會產(chǎn)生全新的感染以及對自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更深刻的了解，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，增長學(xué)生知識，又能促進(jìn)學(xué)生的求知欲的產(chǎn)生，進(jìn)而對學(xué)生閱讀更有主動性、積極性。

2、挖掘潛力，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在整個辦報過程中，從查找資料到成為一張成形的報紙是一個立體的復(fù)雜工程，需要在每一個環(huán)節(jié)上下苦功，大到版面設(shè)計、小到每一個字的書寫，對學(xué)生來說都是一個全方面的體驗。讓學(xué)生自主辦手抄報可彌補(bǔ)學(xué)生知識的許多不足，把來源方方面面的知識加以整理、規(guī)范，使之成為“報”的精品，這個過程充分挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)其健康成長。如收集和整理國內(nèi)外的時事，從而了解了近期內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；把一些精彩的語言片段編在小報上，為人家習(xí)作借鑒；選輯一些名言名句以加深對社會的理解，提高是非分辨、分析問題的能力；添幾則成語故事，古詩賞析等可避免語文學(xué)習(xí)方面的“營養(yǎng)不足”現(xiàn)象等等。學(xué)生不得不以豐富的想象力和構(gòu)思滲透在整個編輯過程中，哪里要插圖，哪里要加注，要有一個通盤的考慮、策劃、設(shè)計。既要使自己的版面清晰，又要使知識結(jié)構(gòu)合理，布局妥貼，這樣小作者竟成了知識豐富的策劃家，辦報能手，抄出來的報紙便是一個人見人愛，喜聞樂見的作品。

3．積極創(chuàng)造，展示作品，樹立學(xué)生自信心

每一期“手抄報”完成后，我們都會把所有作品都進(jìn)行展示，小作者們看到自己的作品被老師同學(xué)們所喜歡，所肯定，內(nèi)心充滿了成功的喜悅。自我價值的實現(xiàn)這一情感驅(qū)使他們不斷地去體驗、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造，樹立起學(xué)生的自信心。在辦報過程中我們發(fā)現(xiàn)，部分參與“手抄報”活動的學(xué)生，原來對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)困難，是老師心目中的問題學(xué)生。這些學(xué)生原來抱著無所事事，模仿別人玩玩的態(tài)度做手抄報，結(jié)果是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯變化，不再對學(xué)習(xí)失去興趣，不再對人生失去希望，而是以高度的熱情投入到各科的學(xué)習(xí)中去，全面提高學(xué)習(xí)成績，雖然不是由平庸立即變成優(yōu)秀，但其中的進(jìn)步是不可否定的。

三、思而有進(jìn)，手抄小報越辦越好

認(rèn)真反思幾年來辦理手抄報的歷程，我們認(rèn)為手抄報為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，繁榮了我校的校園文化，但手抄報畢竟不是真正的報紙，甚至可以說是受學(xué)校條件限制的一種無奈之舉，避免不了也會有一些弊端，我們認(rèn)為主要有以下幾點：

一是增加了教師的工作量，占用了學(xué)生的時間。以一期手抄報為例，大概有七千字左右，周三開始定稿，學(xué)生大約要抄寫五個小時才能滿足需要的份數(shù)，需要占用三天左右的業(yè)余時間，老師審定又需要一天，也就是說我們輪值的教師學(xué)生一周都要圍繞這個小報忙碌，因此，如果條件允許，我們寧愿選擇電腦打印。

二是手抄報更新周期長，降低了學(xué)生閱讀興趣。最受影響的是時事新聞版塊，當(dāng)今通信手段很發(fā)達(dá)，學(xué)生接受信息的手段很多，看到這個版塊難免缺乏新鮮感，在以后的工作中我們打算將時事新聞版塊變更為一周要聞，以增強(qiáng)手抄報的吸引力。

胡主席在十八大

報告

中明確指出：要扎實推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)。校園文化建設(shè)作為社會主義文化的一個重要拼圖，起到教育及啟蒙的重要作用。在鄉(xiāng)村小學(xué)主辦手抄報過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生看到自己的努力變成了實實在在的成果，內(nèi)心是十分愉悅的，所產(chǎn)生的情緒可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。同時，優(yōu)秀手抄報張貼到板報墻上，其中的知識可以開拓學(xué)生的視野，本身具有的美感又可以陶冶情操。由此可見，手抄報作為校園文化的主要載體發(fā)揮著舉足輕重的作用！