范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《火燒云》課堂筆記篇一
師：剛才金胡子這個(gè)變和其它的變有什么不一樣呢？
生：這個(gè)這個(gè)胡子變了就可以高壽，然后其它變了就是好看。
師：其它變是好看，而老頭子胡子變實(shí)在是高壽。什么是高壽？知道吧？
生：長(zhǎng)壽是長(zhǎng)命百歲。
師：長(zhǎng)命百歲就是高壽的意思，其它的事物發(fā)生變化，老頭子看的見(jiàn)，但是誰(shuí)的變化老頭看不見(jiàn)？誰(shuí)？
生：自己的
師：對(duì)，他自己的變化看不見(jiàn)，是別人眼里看得見(jiàn)他的變化，所以最神奇。來(lái)讀一讀：他剛想說(shuō)……起～
生：他剛想說(shuō)……
師：您老人家必要高壽，您老人家是金胡子了。這里寫的是火燒云的光，火燒云的光很難寫，不能直接寫，所以他寫的是——被光照射的那些事物的變化。通過(guò)變化寫出它光的神奇，對(duì)不對(duì)？好，同學(xué)們，我們知道作家高明的地方我們要～
生：偷
師：要會(huì)“偷”，現(xiàn)在我們來(lái)“偷”第二次，這次我們不寫光，寫一個(gè)很難的，寫什么呢，讀~
生：炎炎夏日，烈日當(dāng)空。
師：夏天熱不熱？
生：熱
師：熱不熱？
生：熱
師：太陽(yáng)強(qiáng)不強(qiáng)烈？
生：強(qiáng)烈
師：強(qiáng)烈。好，現(xiàn)在我們要寫這個(gè)烈日當(dāng)空，特別熱的太陽(yáng)，太陽(yáng)光很難寫是不是？但是我們要通過(guò)地面事物來(lái)發(fā)生變化。你看一下，烈日當(dāng)空的時(shí)候，小孩子們?cè)诟墒裁?？那頭大白狗，在干什么？那只黑母雞，紅公雞，它們又有什么反應(yīng)？那喂豬的老頭又有什么反應(yīng)？那個(gè)地面上有什么反應(yīng)？好，請(qǐng)你拿出筆寫一個(gè)事物的變化，好嗎？炎炎夏日，烈日當(dāng)空，想象一下。想象一下，烈日當(dāng)空，炎炎夏日，那條大白狗會(huì)怎么樣呢？
生：大白狗身上變金了。
師：不是的，熱呀，熱的它身上怎么樣？
生：它身上灑滿汗。
師：不是呢，你沒(méi)看過(guò)狗，這個(gè)事情。你沒(méi)看到狗怎么樣？
生：變紅了？
師：它熟了嗎？（生大笑）
生：它在吐舌頭
師：你看，它在呼哧呼哧的吐著舌頭，真好！好，那公雞這么熱的大熱天，它在干嘛呢？
生：躲在它的雞巢里。
師：躲在它的雞巢，好！躲在哪里？你好好想一想哦。
生：啄自己身上不會(huì)那么熱。
師：??？什么？
生：啄自己的身上。
師：啄自己的羽毛，是不是？撲閃著翅膀，很好。再來(lái)想想看，還有哪些事物發(fā)生變化？給你五分鐘，第一句都是“炎炎夏日，烈日當(dāng)空”，寫出太陽(yáng)的熱，小朋友怎么樣呢？
師邊巡視邊提醒：可以寫一個(gè)事物，也可以寫兩個(gè)事物，還可以寫三個(gè)事物。寫五分鐘。
師：寫好了嗎？好，我們來(lái)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？寫出了很神奇的變化。誰(shuí)寫的很有意思？好的，你來(lái)讀一下。
生：炎炎夏日，烈日當(dāng)空。小男孩吃著西瓜，小女孩吃著冰棒呆在門口在樹(shù)下乘涼，鴨子們跳到?jīng)鏊某靥晾锩嬗斡?，小貓趴在主人旁邊吹風(fēng)。
師：好的，他寫了大人、小孩，寫著鴨子在河里游泳，學(xué)了游泳這個(gè)詞的有？
生舉手
師：好的。你寫的一般，你再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)人家怎么寫的，好吧？聽(tīng)好哦。
生：隔壁老王家的大白狗狗伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，呼哧呼哧的喘著氣。
師：非常好，站起來(lái)！好好的練。
生：隔壁老王家的小孩汗流浹背，撲通跳到河里去洗澡
師：都是老王家的。
生：隔壁老王
師：又一個(gè)隔壁老王（生大笑）
生：隔壁老王……
師：隔壁老王家的狗，隔壁老王的孩子，隔壁的老王，孩子，你下次可以不寫隔壁老王家。好，我再請(qǐng)一個(gè)小朋友，來(lái)，這位小朋友剛才是“偷”的，看看他寫得好不好？
生：炎炎夏日，烈日當(dāng)空。太陽(yáng)照的小孩子跳進(jìn)游泳池，嘻嘻哈哈的玩著水。大白狗的舌頭吐得長(zhǎng)長(zhǎng)的。
師：大白狗吐出。
生：大白狗吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。大白狗呼哧呼哧的，吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。
師：大白狗吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，呼哧呼哧的。
生：大白狗吐出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，呼哧呼哧的喘著氣。紅公雞被熱的到處亂跳，黑母雞趕緊把雞蛋放到陰涼的地方。
師：為什么呀？生怕……
生：生怕雞蛋被煮熟了。（生大笑）
師：是被熱熟的，真的挺形象的！
生：喂豬的老頭拿著扇子使勁的扇來(lái)扇去，小白豬在泥坑里打滾。
師：真好，掌聲鼓勵(lì)一下。真好！這就是通過(guò)地面事物的變化把夏天的熱寫清楚了。好了，把手放下。小朋友，今天我們學(xué)的是《火燒云》。看一下蕭紅寫火燒云高明嗎？
生：高明。
師：高明！寫了火燒云的光，寫了它的色，寫了它的形。她把每一個(gè)方面都寫活了，我們讀這樣的文章，就要會(huì)學(xué)習(xí)她怎么樣寫？回去以后，把你們寫“炎炎夏日”這段再修改一下，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？今天的這堂課就上到這里。再見(jiàn)！
整理實(shí)錄時(shí)隨想：剛剛整理了一下薛法根老師《火燒云》后半部分的教學(xué)實(shí)錄，在這個(gè)過(guò)程中我仿佛又回到了三年前，在劉慶祥校長(zhǎng)的推薦下買了薛老師的《做一個(gè)大寫的教師》、《為言語(yǔ)智能而教》、《現(xiàn)在開(kāi)始上語(yǔ)文課》三本書(shū)。當(dāng)時(shí)真是捧若至寶，每天睡前翻一翻，下課后翻一翻。完全被幽默、睿智的薛老師吸粉。他的課有幾大亮點(diǎn)：
???1.實(shí)施組塊教學(xué)，版塊之間環(huán)環(huán)相扣，又可以單獨(dú)獨(dú)立，每一個(gè)版塊都有一個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)。組塊教學(xué)運(yùn)用整合思維，將目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)與效果評(píng)價(jià)構(gòu)成了一個(gè)便教利學(xué)的教學(xué)整體。這節(jié)課的版塊也很清晰：第一板塊：將詞典中解釋語(yǔ)言與課文中描寫語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比；第二板塊：學(xué)習(xí)火燒云顏色變化，比較課文語(yǔ)言與學(xué)生語(yǔ)言的差異；第三板塊：學(xué)習(xí)火燒云形狀變化，尋找課文語(yǔ)言與學(xué)生語(yǔ)言的差異；第四板塊模仿課文寫法，仿寫火燒云。
???2.教學(xué)指向是為“言語(yǔ)智能”而教。圍繞“言語(yǔ)智能”這個(gè)核心目標(biāo)，基于學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，將教材的語(yǔ)文知識(shí)加以選擇與整合，形成結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善。他的教學(xué)設(shè)計(jì)最后基本上都會(huì)有一個(gè)練筆或是練說(shuō)的環(huán)節(jié)，這節(jié)課就是一個(gè)練筆：圍繞“炎炎夏日，烈日當(dāng)空?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)地面事物的變化把夏天的熱寫清楚了。教學(xué)過(guò)程中也是妙趣橫生，精彩紛呈。
???3.課堂教學(xué)樸素扎實(shí)、智慧叢生，在捧腹大笑的同時(shí)又發(fā)人深省。其中，追問(wèn)是薛法根老師在各組塊教學(xué)中常常使用的一項(xiàng)策略。比如說(shuō)薛老師開(kāi)課出示字典上關(guān)于火燒云的解釋后追問(wèn)學(xué)生：“早上出現(xiàn)在天邊的紅霞叫——”“傍晚出現(xiàn)在天邊的紅霞叫——”這里的追問(wèn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)情的先知，現(xiàn)在的孩子足不出戶，及時(shí)出去也不太會(huì)仰望星空了。所以，薛老師的追問(wèn)可謂絕妙至極。
《火燒云》課堂筆記篇二
中國(guó)語(yǔ)文2019年會(huì)首屆教學(xué)大賽”活動(dòng)中薛老師講授了一節(jié)《火燒云》，看著視頻整理出來(lái)，分享給大家。?
師：背心顏色很鮮亮，這是什么顏色？生：黃色。
師：你能說(shuō)得奇妙一些嗎？生：梨黃色。
師：這是金黃色不是梨黃色，是太陽(yáng)色。所以你們要跟其他班小朋友說(shuō)你們班穿的是太陽(yáng)色的背心。為什么太陽(yáng)色是最好的呢？
生：太陽(yáng)非常美麗，跟我們衣服差不多。
生：太陽(yáng)帶給我們溫暖，有了它我們?nèi)祟惒拍芙又钕氯ァ?/p>
師開(kāi)玩笑：所以我們穿著這個(gè)是為了活下去。
師：太陽(yáng)色是陽(yáng)光，所以我們每個(gè)小朋友心中要有陽(yáng)光。太陽(yáng)色臉上是要有表情，什么樣的表情？太陽(yáng)的表情。
師：知道我姓什么嗎？
生：一開(kāi)始大家上課非常緊張，知道您是薛老師來(lái)給我們上課，大家特別興奮。
生：因?yàn)槲覇?wèn)我媽媽，今天上課的是什么老師，我媽媽說(shuō)你是全國(guó)數(shù)一數(shù)二的老師。
師：你媽媽怎么知道？生：我媽媽是這個(gè)學(xué)校的老師。師：你們看，媽媽是老師就比別人知道的多。
生：當(dāng)我知道教我們的老師是全國(guó)排行榜第一的老師，我感到非常的驕傲和自豪。
師：小朋友，謝謝你哦。這是你的排行榜，現(xiàn)在還沒(méi)有排行榜。既然大家認(rèn)識(shí)我了，就一起來(lái)上課。
師：大家先來(lái)讀一下課題吧。
生：《火燒云》
師：什么叫火燒云呢？當(dāng)一個(gè)事物不知道的時(shí)候，我們可以借助工具書(shū)查字典或詞典?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上是怎么說(shuō)火燒云的？
生：日落或日出時(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞。師：再念得響一點(diǎn)。生讀，齊讀。
師：說(shuō)得很明白很清楚，日落時(shí)的紅霞叫——晚霞。日出時(shí)的紅霞叫——朝霞。
師：因?yàn)槌己屯硐际俏宀世_紛的，所以又叫——生：火燒云。
師：你老是想那個(gè)火燒云干什么？叫什么？生：彩霞。
師：朝霞、晚霞、彩霞這是字典上給我們解釋的火燒云。但是自愛(ài)蕭紅寫的《呼蘭河傳》中是怎么說(shuō)火燒云的？誰(shuí)來(lái)讀？
生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（指三名生讀、齊讀）
師：《呼蘭河傳》中的說(shuō)法和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的說(shuō)法有什么不一樣？
生：用了夸張。師：哪夸張？生：著了火。
師：那是夸張還是打比方？好像天空著了火，云好像火，所以是比喻。
師：還有什么不同？
生：火燒云里更生動(dòng)了一點(diǎn)。
師：哪個(gè)字更生動(dòng)了？讀一讀？
生：燒。
師：燒是一個(gè)動(dòng)詞，熊熊燃燒，它就生動(dòng)了。還有哪些不同。
生：我感覺(jué)《呼蘭河傳》更生動(dòng)了一點(diǎn)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》看不懂。
師：那《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就白編了。你不能說(shuō)這個(gè)好，那個(gè)就看不懂了。這個(gè)問(wèn)題比較難？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？剛才有兩個(gè)小朋友說(shuō)，用了比喻很形象，有畫面感。她用了個(gè)燒，原來(lái)是靜態(tài)現(xiàn)在是動(dòng)態(tài)，生動(dòng)了。
生：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》寫得很具體，《呼蘭河傳》寫得生動(dòng)一點(diǎn)。
師：這句寫火燒云用了一個(gè)比喻，給我們一種形象感。讓這個(gè)火燒云或者朝霞晚霞一下子動(dòng)起來(lái)了，有畫面感。還有一點(diǎn)，你注意下這里邊是寫的什么時(shí)候的火燒云？
生：晚霞。
師：哪能看出來(lái)？
生：從西邊一直燒到東邊。
師：從方位知道是傍晚的火燒云。這種說(shuō)法是一種形象性的說(shuō)法，她用的是描寫，而上面那一種，是什么？說(shuō)明，這是一個(gè)什么事物？解釋。你認(rèn)為你更喜歡哪種哪一種好？
生：《呼蘭河傳》寫得更好。
師：但是如果一個(gè)科學(xué)老師問(wèn)你什么是火燒云，你回答天上的云從西邊一直燒到東邊……
師：所以哪個(gè)比較好。生：各有各的好。
師：前面那個(gè)寫得比較簡(jiǎn)潔、直白，后面那個(gè)寫得生動(dòng)形象。一個(gè)事物寫的時(shí)候可以有不同的寫法。我們來(lái)學(xué)習(xí)這種形象的通俗的寫法，讀。
師：沒(méi)見(jiàn)過(guò)火燒云的你一說(shuō)他就懂了，連三歲的小孩他也懂了?？匆?jiàn)過(guò)火燒云嗎？看過(guò)的舉手。
師出示圖片。
生：美麗。生：漂亮。生：燦爛。
師：想不想再看？
接連出示幾幅火燒云的圖片。
師：看了這么多的火燒云，如果讓你來(lái)寫火燒云？你會(huì)從哪些方面寫？
生;形狀和顏色。（師板書(shū)形狀顏色）
師：打開(kāi)課文看看蕭紅是不是寫了形狀、顏色？
師：有沒(méi)有寫到顏色？生：有。師：有沒(méi)有寫到形狀？生：有。
師：看來(lái)我們想的跟作家想的一樣。我們已經(jīng)具有了作家一樣的眼光，真了不起。我們先來(lái)看火燒云的顏色。我們班有的小朋友說(shuō)寫顏色，他也會(huì)寫。他是怎么寫的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
這地方的火燒云極多，紅的、黃的、紫的、金的……五顏六色，變化多端，美麗極了。
師：寫得好不好？生：還可以。師：還不錯(cuò)，好在哪？
生：從五顏六色到美麗極了寫得好，用了四字詞語(yǔ)。師：三個(gè)四字詞語(yǔ)，其中有兩個(gè)用了成語(yǔ)。這兩個(gè)成語(yǔ)寫出來(lái)火燒云變化的多變化的快，一起讀一下。
師：寫的不錯(cuò)，但是蕭紅寫得比這個(gè)更好。她高明在哪？自己讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師：她是這么寫的，是不是很高明，高明在哪？要會(huì)發(fā)現(xiàn)。
生：她把顏色寫得更具體。
師：請(qǐng)你拿出筆把這些顏色畫出來(lái)。
師：有哪些顏色？
生：金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：畫出來(lái)的舉手?？纯催@些顏色，讀。
師：顏色比剛才寫的更多了，更豐富了。再看，除了更豐富之外，剛才作家蕭紅還高明在哪里？
生：作家蕭紅我們見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)的顏色。
師：剛才用了個(gè)什么號(hào)？但作家用了個(gè)什么號(hào)？人家用了六個(gè)點(diǎn)，她用了一句話，讀，是不是更具體了。還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
師：紅彤彤、金燦燦跟紅、金有什么不同？
師：這種顏色帶一種喜歡。紅的金的就不帶感情，但紅彤彤金燦燦就讓人感受到喜歡。
你再給大家讀一讀。
師：你看這里寫到了什么顏色
師：這種顏色有什么特點(diǎn)？這種顏色叫比喻色。你能再說(shuō)一個(gè)比喻色嗎？
生：葡萄綠、象牙白。生：青蛙綠。師：這里是植物和水果，沒(méi)有動(dòng)物，也沒(méi)有青蛙綠。
師：她這里寫顏色，有紅彤彤的疊詞，半什么半什么把兩種顏色寫在一起的，還有比喻色來(lái)寫的。而且兩個(gè)兩個(gè)三個(gè)，排列的非常整齊，整齊是一種美。你看你的耳朵眼睛鼻孔都是對(duì)稱的。一起來(lái)讀。
生：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師：第一個(gè)高明之處是顏色寫的多，用詞非常準(zhǔn)確。還有什么高明之處？再看。
生：這段話寫出來(lái)它的變化極多。
師：哪個(gè)詞表現(xiàn)了變化極多極快？一起讀句子。
生：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師：剛才這些顏色寫出了五顏六色，四個(gè)一會(huì)寫出了變化多端。我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候要少用這些成語(yǔ)，多用描述性的語(yǔ)言，這樣文章才能寫得美寫得具體。這里寫出了火燒云的顏色，接下來(lái)她要寫什么？（生：形狀）課文當(dāng)中寫了哪幾種形狀？
生：馬、狗、獅子
師：老師小時(shí)候也寫過(guò)形狀，老師是這樣寫的:這地方的火燒云變化極多，有的像馬，有的像狗，有的像獅子……好看極了！寫得怎么樣？
生：一般般?。師：不能用一般般，要么好要么不好。生：不好。
師：為什么不好，不好在哪里？生：因?yàn)轳R、狗、獅子是動(dòng)態(tài)的，云也是動(dòng)態(tài)的。
師：它不能是有的有的放在那里，而應(yīng)該是動(dòng)著的。再來(lái)看，自己讀。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬就變模糊了。
師：知道作家比老師高明的地方了嗎？
師：有些同學(xué)知道了，有些同學(xué)不知道，再往下讀一段。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
師：知道高明在哪了嗎？還有些同學(xué)不知道，再往下讀一段。
接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。
師：明白了嗎？高明在哪？還有些同學(xué)不知道，再來(lái)看。
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬就變模糊了。
師：高明在哪里？知道的舉手。還有人不知道。不知道的請(qǐng)看。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
師：有人還不知道高明在哪里？再看。
接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。
師：高明在哪里？告訴他。生：高明在她寫得具體。
師：你沒(méi)說(shuō)具體，高明在哪？你一點(diǎn)不高明，你來(lái)把這些詞讀一讀，你看，她寫出了什么？生：寫出了時(shí)間。
師：你看，一開(kāi)始出現(xiàn)了一匹馬是什么樣，?過(guò)了兩三秒鐘這匹馬什么什么樣的，最后這匹馬變模糊。她寫出了什么？你知道嗎？
生：那匹馬在不斷變化。
師：不是那匹馬，是什么？生：火燒云。
師：對(duì)了，是火燒云，火燒云的什么在變化？生：形狀。
師：所以你說(shuō)寫具體，是把什么寫出來(lái)了？
生：火燒云的形狀的變化寫出來(lái)了。
師：哎對(duì)了，把火燒云形狀變化過(guò)程寫出來(lái)了，這叫寫具體。接下來(lái)的狗變化了嗎？獅子呢？
生：變化了。
師：它怎么變的？我們來(lái)看一看。老師問(wèn)，你們來(lái)接著讀。如果你聽(tīng)懂老師的話，你就會(huì)接的準(zhǔn)。一會(huì)天空出現(xiàn)一匹馬，什么樣的？
生：馬頭向南，馬尾向西。馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。
師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬怎么樣了？
生：那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了。
師：后來(lái)又怎么樣了？
生：看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
師：忽然又來(lái)了——
生：一條大狗。
師：那條狗什么樣的？
生：那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。
師：狗是怎么變的？
生：跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
師：接著又來(lái)了什么？什么樣的？
生：跟廟門前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。
師：最后怎么變的？
生：可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？它們都是在變化。（板書(shū)：變）寫形狀、顏色一定要寫出這個(gè)變化。在比較一下，這三種動(dòng)物變得——
生：非?？?。
師：比較一下，這三種動(dòng)物變得有什么特點(diǎn)？是不是一樣快。
生：馬是過(guò)了兩三秒鐘，狗是跑著跑著就不知道哪里去了，又來(lái)了一頭獅子，是一轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了。
師：非常好，她抓住了三個(gè)表示時(shí)間的關(guān)鍵詞。一個(gè)是過(guò)了兩三秒鐘，比較慢。狗呢是跑著跑著不知不覺(jué)就不見(jiàn)了。那頭獅子是一轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了。
師：變得怎么樣？對(duì)，變得越拉越快。明白了沒(méi)有？作家比老師高明在哪？
師：她寫出了變化的過(guò)程。明白了沒(méi)有？老師只有一個(gè)一個(gè)的事物，而作家卻把這個(gè)事物的變化過(guò)程寫清楚了。那小朋友我們來(lái)考考你好嗎？（出示圖片）
師：像什么？生：狼。師：不要說(shuō)出來(lái)。舉手說(shuō)。
師：想想它是怎么動(dòng)的？讓它動(dòng)起來(lái)。再看一幅畫，像什么？然后讓它動(dòng)起來(lái)。
師：這個(gè)像什么？然后讓動(dòng)起來(lái)。
師：像什么？讓它動(dòng)起來(lái)。
師：現(xiàn)在考考你。模仿課文的寫法，寫一段話。一會(huì)，天空出現(xiàn)什么？怎么變的？最后怎么消失的？拿出筆寫在本子上。給大家五分鐘。不一定是圖片上的，你可以想象火燒云像什么？寫得越奇妙越好。
師：實(shí)在寫不出來(lái)，模仿第四自然段，稍微改一下就出來(lái)了。
師：好，把筆停下來(lái)，停下來(lái)讀一讀。
生：天空出現(xiàn)一輛小汽車，車頭向西，車尾向東，車是開(kāi)著的，好像正在比賽。忽然這輛車就消失了。
師：太快了，加一個(gè)‘開(kāi)著開(kāi)著’。可以可以還可以，馬馬虎虎。
生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一只大野狼，看上去特別兇猛。瞧，它正和另外一只大野狼在打架呢。過(guò)了兩三秒鐘，戰(zhàn)斗結(jié)束了，它們也變模糊，消失了。
師：戰(zhàn)斗結(jié)束了，戰(zhàn)斗過(guò)程很復(fù)雜，應(yīng)該什么打著打著。你看非常重要，是跑著跑著，他是打著打著，追著追著。好不好，改一改。還有不一樣的。
生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹狼，狼頭向南，狼尾向西，那只狼十分兇猛，像是在捕捉一只小羊，跑著跑著，那只狼不見(jiàn)了。師（打斷）：不用跑著跑著，捉著追著。生：那只羊也不知去哪了。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下。他能借鑒這三段當(dāng)中的，既有第一段寫法又有第二段寫法。好，非常好。還有沒(méi)有寫得更妙的。
生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一只狼和一只兔子，狼不停地向前追，兔子在向前逃，他們消失在了天空中。（老師出示的四幅圖）
師：老師給你們幾幅圖，你們都出現(xiàn)了一只狼。我現(xiàn)在不要狼，要其他的。
生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一個(gè)烏龜。師：一什么烏龜？一只。這烏龜是大的還是小的？再重新讀一讀。
生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一只大烏龜，背著一個(gè)重重的殼，爬著爬著，過(guò)了兩三秒鐘，就不見(jiàn)了。
師：我們要善于觀察想象，把這些火燒云的變化用這樣一個(gè)句式把它寫出來(lái)，就會(huì)像作者一樣高明。好，這是寫火燒云的顏色。但是作家蕭紅除了寫顏色、形狀，她還寫了火燒云的一個(gè)方面，這個(gè)方面是什么？請(qǐng)你們看第一自然段。誰(shuí)能看出來(lái)這個(gè)自然段寫得是火燒云的什么方面？
生：火燒云照到一些事物上它變成什么顏色了。
師：寫到了地面上事物的變化。實(shí)際上是什么照到了地面上？
生：太陽(yáng)。
師：再看看。
生：霞光。
師：因?yàn)榛馃葡窕鹨粯尤紵?，所以它能發(fā)出光來(lái)。讓地面上的事物——發(fā)生了神奇的變化。寫光很難寫，寫霞光更難寫。怎么寫？下堂課我們?cè)賮?lái)研究一下。
師：這節(jié)課我們學(xué)的什么？
生：火燒云。
師：好，下課。老師送給大家一句話，上課不要坐得太正，坐得太正思維禁錮了。當(dāng)然你們很乖，不能太乖。
《火燒云》課堂筆記篇三
? ? ? ?（一）導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
師：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的，《火燒云》課堂實(shí)錄。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云）
（二）整體感知，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《火燒云》課堂實(shí)錄》。）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的"瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運(yùn)用
１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？
生：是傍晚時(shí)候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的？
生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師：你真會(huì)讀書(shū)！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
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生：驚喜的語(yǔ)氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書(shū)：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 ? 一樣的 ?_____色。”這句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮??！ 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》。一起念課題，念整齊、響亮。 師：課文中有很多生字，讀準(zhǔn)確。 出示：模糊、模樣、一模一樣。似乎??……似的 師：多音字要讀準(zhǔn)確。繼續(xù)讀詞語(yǔ)。 紫檀色??（??） 紅彤彤??（??） 笑盈盈??笑（??） 師：紫檀色。（??）這是紫色的一種，像茄子那樣的紫，叫—— 生：茄紫色。 師：像草一樣的綠，叫—— 生：草綠。 師：像梨一樣的黃，叫—— 生：梨黃。 師：像……一樣的顏色的詞，你還能說(shuō)嗎？ 生：火紅、海藍(lán)、寶藍(lán)…… 師：紅彤彤。（??）你還能想出這樣表示顏色的詞嗎？ 生：金燦燦、黑漆漆、粉嘟嘟、綠油油…… 師：笑盈盈。笑（??）。你還能說(shuō)嗎？ 生：笑瞇瞇、笑呵呵、笑盈盈、笑嘻嘻。 師：這些表示笑的詞語(yǔ)里，有表示聲音的，有表示表情的。表示聲音的是—— 生：笑呵呵、笑嘻嘻。 師：表示笑的表情的是—— 生：笑瞇瞇、笑盈盈。 師：今天要學(xué)的課文是火燒云，看漢語(yǔ)詞典上是怎么解釋火燒云的。 生讀：日落或日出時(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞。 師：讀了這個(gè)句子，明白什么是火燒云了嗎？ 生：明白。 師：傍晚出現(xiàn)在天邊的霞，叫什么霞？ 生：晚霞。 師：早晨出現(xiàn)在天邊的霞，叫什么霞？ 生：朝霞。 師：無(wú)論是早是晚，漂亮的五彩霞，都叫—— 生：彩霞。 師：課文選自蕭紅的《呼蘭河傳》，里面是這樣描寫火燒云的：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。為什么這么寫呢？ 生：這是比喻句。 師：這是打了一個(gè)比方，更形象了。 生：這樣寫可以讓火燒云顯得很紅。 師：這樣寫可以讓火燒云的顏色更鮮艷。 生：這樣寫更吸引人。 師：哪個(gè)字顯得生動(dòng)、吸引人？ 生：燒。 師：這樣讓火燒云更生動(dòng)，寫活了。 師：同樣是寫火燒云，你覺(jué)得哪一句寫得更好？ 生：第二句讓火燒云動(dòng)起來(lái)了。 生：第二句的火燒云活生生的。 生：第二句寫出了火燒云的顏色。 師：第一句只寫出了是什么，第二句寫出來(lái)了它是什么樣子的。 師：如果科學(xué)教師問(wèn)，什么是火燒云，你會(huì)選哪一句？ 生：第一句。 師：如果一個(gè)三歲小朋友問(wèn)你，什么是火燒云，你會(huì)選哪一句？ 生：第二句。 師：所以，兩句都好。一句是科學(xué)的描寫，一句是文學(xué)的描寫。因?yàn)檎n文選自《呼蘭河傳》小說(shuō)，是文學(xué)描寫。一起再讀。 師出示火燒云的照片。學(xué)生欣賞。 師：如果讓你寫火燒云，你會(huì)寫哪幾個(gè)方面？ 生：顏色。形狀。出現(xiàn)的時(shí)間。 師：找找課文中，有沒(méi)有寫顏色的，哪一段？有沒(méi)有寫形狀的，哪一段？ 生打開(kāi)書(shū)找。 師：既然你們也想寫這幾個(gè)方面，作家也是這樣寫的。 師：我們先來(lái)看一看一名同學(xué)寫的火燒紅的顏色。 學(xué)生讀：這地方的火燒云變化多端，紅的、黃的、紫的、金的在……五顏六色，變化多端，美麗極了。 師：你覺(jué)得他寫得好嗎？ 生：不好，沒(méi)有寫出具體的顏色。沒(méi)用排比。 師：其實(shí)他寫得挺好。紅的、黃的、紫的……寫了這么多顏色，后面還用了五顏六色、變化多端這些成語(yǔ)。這個(gè)孩子寫得確實(shí)好。 但我們的作家蕭紅寫得更好。讀一讀，看我們的作家寫得高明在哪里？ 學(xué)生讀，品味，教師出示ppt突出顯示。 師：作家高明在哪里？（對(duì)比閱讀、體會(huì)） 生：作家用了具體表示顏色的詞。 師：顏色的詞可以分為三類詞，第一類——（學(xué)生讀紅色的詞語(yǔ)）?第二類——（學(xué)生讀黃色的詞語(yǔ)）?第三類——（學(xué)生讀紫色的詞語(yǔ)） 師：作家最后一句沒(méi)有用省略號(hào)，而是用一句具體的話代替，原來(lái)說(shuō)不出來(lái)顏色也可以寫出來(lái)。 師：作家還高明在什么地方？ 生：用上了“一會(huì)兒一會(huì)兒”。用了排比。 師：寫出了變化快。 生再讀。 師：這是老師寫的，和作家寫的對(duì)比。 師：誰(shuí)寫的高明？ 生：作者。 師：讀一讀，體會(huì)作家高明在哪里？ 生默讀。 教師教師出示變色句子。 師：作者高明在哪里？ 師：我們也來(lái)寫一寫火燒云的形狀，最好的方式是—— 學(xué)生：抄。（全場(chǎng)笑） 師：那你來(lái)“抄”一下。 學(xué)生口頭創(chuàng)編。 師：說(shuō)抄不好。我們說(shuō)改一改，就更好聽(tīng)了。 師：比抄更高明的是“偷”。 師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)口頭創(chuàng)編。 師：偷東西是不好的，但偷人家的寫法是高明。我們也來(lái)偷一偷作家的寫法。 出示四張火燒云照片，讓學(xué)生仿寫。 學(xué)生五分鐘寫作。 反饋學(xué)生作品。 總結(jié)：把一句話寫成一段話，可以抄，也可以“偷”。 四、學(xué)寫光 師：除了顏色和形狀，作家還寫了火燒云的什么？打開(kāi)課本。 生：寫出了火燒云的變化。 師：用筆畫一畫火燒云的變化。學(xué)生找變化。 師：這些變化寫得怎么樣？ 生：神奇。 師：怎樣讀出神奇的感覺(jué)呢？把“了”讀成“啦”。 出示“了”字加紅的ppt。 學(xué)生試著朗讀。 師：這些變化中，你感覺(jué)哪一個(gè)變化最神奇？為什么？ 師：其實(shí)這都是寫光的。光很難寫，所以作者通過(guò)其他事物的變化來(lái)襯托光的變化。 師：我們現(xiàn)在也來(lái)偷一偷，寫一寫天上光的變化。 學(xué)生五分鐘寫作。 總結(jié): 作家蕭紅寫了火燒云的光、色和形，把它寫活了，我們可以學(xué)習(xí)她的寫作方法，回去把自己寫的太陽(yáng)光這一段修改一下。 下課。 師：夕陽(yáng)西下，云似火燒，火燒云歷來(lái)都是人們贊頌的對(duì)象！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅描繪火燒云的作品。 師板書(shū)：火燒云 師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。） 師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。 生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。 師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀） 生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。 師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。） 師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？ 生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。 生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。 生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。 師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。 師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？ 生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了） （三）讀中感悟，積累運(yùn)用 １、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了” 師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀） 師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？ 生：是傍晚時(shí)候的。 師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀） 生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。 師：你是從哪些地方體會(huì)到的？ 生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。 師：你真會(huì)讀書(shū)?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。） 師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？ 生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！ 生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。 生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。 師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。 師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)氣。 師：可以。生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀） ２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化” 師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀） 生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀） 師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？ 生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快） 師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。 師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（齊答）多。（板書(shū)：多） 師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、 生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的_____色?！边@句話描述一下？ 生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。 生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。 生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。 師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 師：你們看，這些顏色多漂亮啊?。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。） 師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋果綠。 生：桃紅。 生：玫瑰紫。 生：石榴紅。 生：杏黃。 生：秋葉黃。 師：說(shuō)的真好。 生：黃瓜綠。 生：草莓紅。 生：橘黃。 生：橄欖綠。 生：檸檬黃。 生：西瓜綠。 生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。 師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？ 生：冬瓜綠。 師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。 生：棗紅。 生：香蕉黃。 生：草綠。 師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？ 生：五顏六色。 師：概括得好！ 生：五彩繽紛。 生：絢麗多彩。 生：色彩斑斕。 生：五光十色。 師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀） 師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背） 師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段） ３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化” 師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。 師：火燒云的形狀像什么？ 生：像馬、狗、獅子。 師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？ 生：特別快。 師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。 生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？ 生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。 師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀） 生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。 師：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀） 生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。 生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。 師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)） 生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬， 師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子） 生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。 師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化） 生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。 師：（插問(wèn)）消失了嗎？——（板書(shū)：消失） 生：（接讀）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。） 師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？ 生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。 師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！ 師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背） 師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音） 師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音） 師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測(cè)。 生：千變?nèi)f化。 生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。 師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片） 師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話） 師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？ 生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌） 生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思） 師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。 生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。 生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過(guò)了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了。 生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒(méi)有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！ ４、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p> （四）回歸整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？ 生：火燒云真是太美麗啦！ 生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。 生：我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。 （五）質(zhì)疑問(wèn)難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？如果有，馬上提出來(lái)？ 生：為什么火燒云顏色變化這么多？ 生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？ 生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？ 師：你們提出的問(wèn)題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？《變幻的天空》一書(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書(shū)的封面） （六）作業(yè) 師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是： １、以“火燒云”為內(nèi)容。 ２、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p> 《火燒云》課堂筆記篇四
《火燒云》課堂筆記篇五
