范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

留住童年的半命題篇一

童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑，我好想留住童年。

畫外音：兒童喜歡塵土，他們的整個身心像花朵一樣渴求陽光。盧梭說：童年時理智的睡眠期。而我要說：童年是夢的活躍期。我們可以在夢里做一個真實的自己，并在夢里擁有真實簡單的快樂。

畫外音：青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時期也。但在這時也會有些無法言表的愁藏在里面。隨著年齡的增長，越來越不了解自己的心，也找不到童年的那份簡單的快樂了。

童年是那樣純真簡單，我好想留住童年！

留住童年的半命題篇二

1．引導學生感悟童年的美好，與即將告別童年的依戀心情，感受成長的快樂。

2．體會詩歌中經(jīng)典的比喻句營造的`詩歌意境

引導學生感悟童年的美好與作者告別童年的依戀心情。

教學難點：體會比喻句營造的詩歌意境。

讀錢萬成詩集《溫馨的世界》

一課時

1．板書課題，《留住童年》

2．簡介作者，讀了錢萬成《溫馨世界》談談感受。

1．師范讀課文

2．出示思考題

（1）為什么春天“會不老，而且能被珍藏？

（2）為什么失落的往事是繽紛的花瓣？

3．指導朗讀，體會作者對童年的依戀心情

4．感悟

“迷路的只是眼睛，清醒的總是腳板”

“如果前面示一片海，那就做一條乘風破浪的船”

5．指導背誦，思考：詩人為什么要留住童年？

6．討論交流

7．質疑

運用聯(lián)想和想象，從下列題目中任選一題，寫一首小詩

（1）我想飛

（2）秋之落葉

（3）美

留住童年的半命題篇三

童年，是一艘彩色的帆船，悄悄地飄向遠方，帶著稚嫩與天真……我希望留住童年，因為它曾帶給我無盡的歡笑和無限的憧憬。

難忘開學典禮時的激動。那一次，我獲得了學校的'最高榮譽——“儒雅之星”’。想要獲得“儒雅之星”并不簡單，要在各個方面表現(xiàn)優(yōu)秀，集齊“習慣章、學優(yōu)章、健體章、悅讀章、書寫章、才藝章、探究章”這7個章才能得到。當媽媽幫我戴上綬帶和代表“儒雅之星”的胸針時，我高興得難以形容。

回味游戲時的刺激。在心品課上，我與朋友們玩起了“松鼠和大樹”的游戲。這是一個三人游戲，我、利利和阿黎為一組。我和利利雙手交握扮“大樹”，阿黎扮穿過大樹的“松鼠”。當教練說出“水災”這個詞時，“松鼠”阿黎就要從我們這個“樹洞”鉆出，奔向最近的空著的“樹”中；當教練說出“火災”這個詞時，扮演“樹”的我和利利就要趕緊跑開，避免被“火”燒到。在玩的時候，我緊張極了，一聽到“火災”這個詞，就跑得跌跌撞撞的，生怕自己不能及時逃離。

享受社團活動時的樂趣?！爸貋硪淮?，重來一次，表演要到位！”校園一樓的藝術交流室內，不時傳來老師嚴肅的要求聲。在語言藝術班，我和同學們正為節(jié)目的演出而準備著?！爱斈阍谂_上的時候，你要看觀眾，要注意眼神的交流。”老師認真地指導這我該如何表演。我擦了擦額上的汗水，回答道：“好的，老師，我記住了！”這一幕戲，我都不知道排練了多少次，但是，為了追求最好的效果，我和社團里的小伙伴們仍然一遍又一遍地重復練習。我沉浸在表演的樂趣中，悠揚的配樂聲、嚴厲的要求聲、清脆的對白聲，在藝術交流室交織著，仿佛沒有停歇的時候。

還有課室里發(fā)生的“尺子神秘失蹤”事件，操場上出現(xiàn)的“吃花人”事件，走廊上玩“誰是臥底”的游戲時光……童年時在校園發(fā)生的事，一件件一樁樁都印在我的心上，成為我最美好的回憶。

“我不想，我不想，我不想長大，長大后世界就沒有童話；我不想，我不想，我不想長大，我寧愿永遠都笨又傻……”是??！時間的流逝總是不等待我那追逐的步伐，我真希望能把童年留下。

留住童年的半命題篇四

媽媽最終還是把我的自行車賣了。

那輛自行車是奶奶送給我的.生日禮物，它不大不小，剛剛好讓我踩到地；它是粉白相間的，總讓小小的我迫不及待地騎上，向小伙伴們炫耀；它是鐵制的，放在陽光底下反射著耀眼的光芒。它就是我最珍貴的寶藏，承載著我童年無憂無慮的歡樂。

我天生行動能力不強，別人兩三天就可以騎上車子四處飛奔，而我，學了一個星期后依然只能顫顫巍巍地騎上兩米，然后便摔在地上。因此，奶奶便寸步不離地跟在身旁，手把手教我?！鞍寻褦[正，向前看，不要怕，我在后面呢?！蹦棠炭偸欠鲎≤嚨暮笞?，彎著腰，小步快跑來跟上我那無法控制的車速。有了奶奶的幫助，我堅定地看向前方，深吸一口氣，摒住呼吸，踩住腳蹬猛地向下一蹬，沒走幾米車便不受控制，搖晃著向一旁傾斜，后面一股強大的力量把我拉了回來，奶奶說：“繼續(xù)騎，很好！”在奶奶的幫助下，我總算馴服了這輛蠻橫的自行車。

之后，我與它便越來越默契，我常騎著它和小伙伴們四處游玩炫耀。騎上車子，叫上幾個小伙伴，在小區(qū)中四處亂轉，是我們最好的休閑方式。我們常常在小區(qū)寬敞的道路上騎車比賽，一起騎到裝有健身器材的一片空地，把車子隨意一放，在健身器材上瘋玩。我們還騎車在路上，側身拽一把冬青葉子，互相亂扔，看著對方滿頭的葉子哈哈大笑……這輛粉白相間的自行車，伴隨我度過了童年的每一天，陪伴著我慢慢長大。

童年的時光就像那輛粉白相間的自行車，我們曾無數(shù)次地伸手抓它，想要把它留住，卻只能眼睜睜地看著它從指縫中流走。不過，好在那些美好的時光永遠留在了我們心里。

留住童年的半命題篇五

星期六一大早，我一改周末睡懶覺的習慣。早早起床，快速穿上衣服，奔向衛(wèi)生間認真洗漱，因為媽媽說過今天帶我去拍童年藝術照片。

大約8點半，我們就到了浙東商貿(mào)城的c區(qū)。爸爸一停好車，我就迫不及待地跳下車，直奔拍照的地方。進入影樓，在攝影師阿姨的幫助下，我很快就換好了衣服。本來以為還是和以前一樣——在室內拍攝，結果攝影師把我?guī)У搅送饷媾耐饩埃媸谴蟠蟮囊馔?！我一共換了四套服裝，有中世紀宮廷風格，有都市精靈風格，有韓式風格，還有民國風格。每一種風格都給我不一樣的感受，讓我驚喜連連。不過我還是最喜歡第一套紫色的公主裙。紫色給人一種尊貴、神秘的感覺，是我最喜歡的顏色。公主裙細小的腰身高高地束起，長長的下擺隨風飄舞，薄薄的蕾絲圍成完美的一圈，紫色的小花點綴在衣裙上，銀色的小亮片迎光閃耀，美爆了！穿上公主裙的那一刻，我仿佛真的成了一個幸福、尊貴的小公主，心里樂開了花。

要問我最喜歡哪個鏡頭，我會毫不猶豫地告訴你，是海洋館里和北極熊的合影了！高高大大的北極熊憨態(tài)可掬，讓你忍不住想上前去抱抱它，摸摸它！哈哈，別緊張！其實它不是一只真的北極熊，而是個大大的毛絨玩具！

不知不覺一上午的快樂時光悄然過完了，在爸媽的催促下，我依依不舍地離開了浙東商貿(mào)城。在回家的路上，我細細回憶著剛才的拍攝過程。不禁想到：爸爸媽媽之所以帶我去拍照，一定是想要留住我開心快樂的童年吧！

留住童年的半命題篇六

從書架里拿出《朝花夕拾》，對著書名出了神。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，全是先生幼年的事情。幼年的事到了晚年再去回想，猶如清晨朝陽下綻放的鮮花，到黃昏時分去摘取，雖然失去了盛開時的嬌嫩與芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一份成熟與莊重，而那淡淡的清香在蔚藍的天幕下飄送，則更令人浮想連翩。

整本書里，我最喜愛的是《從百草園到三味書屋》，也許是感嘆魯迅童年的快樂。捧著書，讀著發(fā)自魯迅心底的那份熱愛自然，向往自由的童趣。眼前就仿佛看見碧綠的菜畦生機勃勃，光滑的石井欄閃著銀光，高大的皂莢樹投下陰涼，紫紅的桑葚紅亮欲滴……仿佛聽見油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，在陽光的洗禮下，仿佛一個天然的舞臺。仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進了百草園。與昆蟲為伴，采摘野花野草，冬天在銀裝素裹的世界里和小伙伴們一起抓鳥，即使捕不到很多；又常聽保姆長媽媽講故事，即使非常害怕百草園中的那條赤練蛇。在三味書屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍耐不住心中的孩子氣，聚精會神地在畫畫……魯迅的童年似乎是在一首大自然的圓舞曲中度過的。一派自由快樂的圖景！

是呀，童年本就該是快樂的：

就像那雨后的彩虹，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。

像那從心底奏出的樂曲，悠久而綿長……

像是狗尾巴草，不論過了多久，都能夠癢得的你哈哈大笑。

…………

陽光從樹葉的細縫露出了笑靨，溫暖了我留在童年的美夢。

留住童年的半命題篇七

教學目標：

1、朗讀詩歌，比較品析，體會詩歌語言的魅力。

2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。

教學重、難點：

重點：比較品析，體會詩歌的語言美。

難點：感受童年對生命的意義。

教學過程：

一、談話導入

(課前放《童年》)

同學們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學習錢萬成的《留住童年》。

二、初讀詩歌，讀準字音，讀對節(jié)奏。

1、散讀。

下面請同學們把書翻到107頁，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。

2、抽讀，評價。

3、齊讀。

讓我們一起讀一讀這首詩，邊讀邊感受這首詩表達了詩人怎樣的情感?

明確：留戀

三、品讀詩歌第一節(jié)，體會語言美，感受詩人留戀童年的情感。

1、你是從哪句詩讀出了留戀之情?

摘下：留住

珍藏：珍重地收藏

預設：

樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。

不老的春天、常綠、永遠永遠：童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。

詩：人生的詩篇。

追問：

你覺得樹葉指的是童年，為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點?

3、同學們已經(jīng)讀出來，詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達了詩人的留戀之情。

抽讀，朗讀指導：語速慢，重讀“不老的春天”。

明確：

1)老師的話很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語言更加優(yōu)美。

追問：你能具體地說一說嗎?

詩人運用了比喻的修辭，把xx比作xx，表達了詩人對童年的留戀。

2)詩句押韻，讀起來瑯瑯上口。(學生說不到就算了)

小結：這就是詩歌語言的魅力啊!

抽讀，誰來讀一讀這一節(jié)詩?

評價：讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情?

朗讀指導：語速較慢，抒情地，重讀不老的春天

5、我們再自由地讀一讀這一節(jié)詩，你還能從哪里感受到詩人的留戀之情?

明確：

這：在情感上更親近，對童年的留戀之情

看似平淡的一個字，其實蘊含著無限的情感，在朗讀時要加以重讀突出。

抽讀2個，指導朗讀：重讀“這”。齊讀。

那么我們一起…通過朗讀，再次感受詩人的情感。

6、我們學完了第一節(jié)詩歌，誰來說說看，我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美?

明確：

詩句很講究押韻，會運用了修辭手法，比如比喻，讀來瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩一般的語言”啊!

小結并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節(jié)，感受詩歌語言美，感受詩人的留戀之情。

四、師生總結方法，小組合作品讀詩歌第二節(jié)，體會語言美，感受詩人的情感。

1、下面讓我們四人一組進行思維的碰撞，看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美，感受到詩人的情感?我們來一起看詩歌的第二節(jié)。

預設：

1)押韻

2)失落的往事是繽紛的花瓣

運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”

追問：是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結合具體地詩句說一說嗎?

花瓣：美好。

風中飄來，風中飄去：你能不能想象一下當時的畫面?風是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢，抒情地。

繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風中飄來風中飄去”，不單指顏色，多而雜。

3)彌漫

你有沒有覺得哪個詞用得很精妙，富有詩情畫意?

和香氣匹配，同時也表明對生命的影響深遠。

感受到什么情感?

感受到對生命永恒的意義。

明確(學生說)：

將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來說明事情多，二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。

任歲月流轉、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。

2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節(jié)，再次感受詩歌語言的魅力，感受詩人的情感。

五、獨立欣賞詩歌第三、第四節(jié)，體會語言美，感受詩人的情感

1、下面請同學們獨立地欣賞詩歌第三、第四節(jié)，品一品詩歌的語言美。

預設：

1)押韻

2)比喻

“山”比作“困難”

“?！北茸鳌袄щy”

“迷路的…,清醒的…”擬人眼前暫時的困難終將被克服

“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。

明確：

“也”看似平淡，卻能看出詩人的情感，有一種豪邁的氣概。

除了“也”這個字，詩中還有哪些字，也有異曲同工之妙?

明確：

“只是”：對未來的迷茫是暫時的。

“總是”：困難最終總能克服。

“就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿勇敢和樂觀。

追問：

這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?

明確：

詩人要留住的是勇氣和果敢，是對未來的信心和勇氣。

2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節(jié)，讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。

評價，指導朗讀：激昂一些，齊讀。

3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩朗讀一遍，在朗讀的過程中，再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。

六、課堂小結

今天我們學了錢萬成的《留住童年》。在學習這首詩的過程中，我們體會了詩歌的語言美，感受了詩人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風破浪的船”，駛向了理想的彼岸!

七、作業(yè)：

1、請你在詩中找一句最優(yōu)美的語言賞析并積累。

2、向家人有感情地背誦這首詩。

留住童年的半命題篇八

幾天前，媽媽讓我整理一下我的柜子，她說：“你長大了，應該自己學會收拾東西了?！?/p>

打開柜子，真是百寶箱?。⊥暌幌伦訌墓褡永锱芰顺鰜怼Ｄ亲罟哦氖俏倚r候讀過的書－－《嬰兒畫報》，那上面沒有什么字，只有小雞小鳥之類的畫，色彩很鮮艷。然后是《幼兒畫報》，多了一些字，色彩依然鮮艷。不過，畫報上不僅僅只有小動物，還多了一些人。這些都是我小時候讀過的書——當然都是聽媽媽讀的。

除了書，還有一些玩具：小皮球、滑板車、滑冰鞋……看著這些玩具，童年的笑聲又撲面而來。我想起了自己第一次在滑冰場的情形。那天，我不會滑，但特別想試試，便小心翼翼地扶著旁邊的欄桿，一步一步地走著。我一邊走著，一邊羨慕地看著身邊的大哥哥大姐姐們熟練的滑冰。當時我心想：我一定要像他們一樣滑得好！我很勇敢，就在那一天我學會了滑冰。還有槍，我玩過多少支槍都記不清了，但手里的這把木槍我難以忘記。因為我曾用這支槍把一個小朋友的頭打了一個包。為這件事，媽媽狠狠地打了我一頓，然后把槍扔在地上……對，還有這個小皮球！現(xiàn)在看這個小皮球，覺得很可笑。它只有一般的籃球的三分之一大。我可以想象稚氣的我抱著皮球搖搖晃晃地跑來跑去的樣子。多有趣啊！現(xiàn)在，我熱愛打籃球，打得還不錯。這大概跟這個小皮球是分不開的。

其實童年又何止這柜子里裝的這些呢？童年的腳印留在很多的地方：學校操場周圍的樹上，水鏡莊的那條小河邊，南一中前的小溝邊，三道河的堤壩上，更遠的還有北京的長城、動物園、故宮、十三陵；蘇州的運河，無錫的太湖……最有趣的是，我第一次坐在很大的船上，船行在太湖上時，我激動地對媽媽喊著：“媽媽，你看，大海！”結果一船的人都笑了?，F(xiàn)在，我能分清大海和湖了，因為去年我到珠海玩，見到了大海。

所有的玩具都記錄了我的成長，所有走過的地方都留下了我童年的笑聲，所有童年的歲月都留下了美好的的記憶。這些難以忘懷的歲月啊，就要匆匆地離去了！“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；花謝了，有再開的時候”，但我的童年為什么一去不復返呢？我多想留住童年??！

留住童年的半命題篇九

整個詩歌單元意在讓學生體會每一首詩歌所表達的思想感情，體會詩歌的美好意境，了解一點詩歌的表現(xiàn)手法，掌握一些朗讀技巧，通過朗讀，體會詩歌語言形象、凝練的特點;培養(yǎng)對詩歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章，是因為這首詩的內容和主題比較貼近學生的生活，同時也想借這篇文章對詩歌單元的教學做一個總結和反饋。

在備課的過程中，一直有一個強烈的愿望縈繞在我的心頭：整堂課，整個教學過程能不能也象一首詩一樣親切、自然、流暢、充滿情感，又不乏思考和感悟。在我看來，“留住童年”這個課題本身就充滿了感懷，但是已處在少年時期的他們，對文字、語言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣，在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中，能夠馬上帶著一種情結進入文本?顯然這有很大的難度，于是創(chuàng)設一個情境、營造一種氛圍就顯得猶為重要。

為此我做了課件導入課文：先播放幾張自己童年的照片，然后播放長大后的照片，最后再將童年和長大后的照片放在一起同時播放。因為能看到班主任小時候的照片，他們顯得非常好奇和興奮，在播放小時候照片時，我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂，照片上天真無邪的笑容，歡躍輕快的旋律無一不在昭示童年的快樂、無憂無慮和自由自在。然后再將童年和長大后的照片放在一起比較，這時選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂，“看看小時侯的照片，再看看長大以后的照片，向老師感慨萬千，你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著我的一聲詢問，學生們輕而易舉地道出人同此心，心同此理的感受：不想長大?！笆前?，特別是每當我心情沮喪的時候，每當我要去面對一些我不喜歡的事，但又不得不面對的時候，在心靈深處總會傳來一聲綿長的嘆息：要是人可以永遠不長大那該多好，要是能夠永遠生活在童年那該多好!你們是不是也曾經(jīng)有過這種嘆息?”“有”。至此每個人的心里滿溢著對人生的感嘆和對童年無限的懷念，于是“留住童年”這首詩成沙漠中的一片綠洲，暗夜里的一絲星光，讓渴求的心靈看到了走近夢想的通衢。接下來的教學過程成了一種心靈的需求，而不是為了完成某個教學任務。

課前看自己的教案感覺很完整，環(huán)節(jié)流暢，目標明晰，但一試講問題便暴露了。

最初的教案中我設計了兩個環(huán)節(jié)：

其一，自由散讀之后請學生挑選自己最喜歡的詩句示范朗讀。在朗讀之前說明這段詩句表達了怎樣的感情?朗讀時應該運用怎樣的技巧讀出這種情感。這個環(huán)節(jié)是想幫助學生復習一下前兩堂課朗讀技巧，并通過散讀初步感受詩歌。

在第一次試講中，我發(fā)現(xiàn)學生在分析如何運用相關的朗讀技巧讀出應有的感情時，顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學生指明比較明顯的朗讀技巧，然后通過朗讀，點評，再朗讀糾正運用不當?shù)睦首x技巧，這樣分析就不會留于“紙上談兵”和枯燥。

其二，請學生從中圈劃出最富哲理的詩句，談談自己的理解。這個環(huán)節(jié)是想在朗讀分析的基礎上理解文章的主旨。

但在第一次試講中發(fā)現(xiàn)這和前一個環(huán)節(jié)重復了。在分析中其實已經(jīng)涉及文章的主旨了，所以后來我把這兩個環(huán)節(jié)合并在一起了。

由此，我發(fā)現(xiàn)語文教學過程不完全象推導數(shù)學公式一樣，它有時不是一個單向思維漸進的過程，而是你中有我，我中有你的雙向并進的過程。

整個備課、開課的過程得到了不少同行、朋友的指點、援助，當然也遇到了一些意料之外的事，這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無處不在。如果評優(yōu)僅是為了促進課堂教學，提高語文老師的教學水平，那我也就了無遺憾了!

留住童年的半命題篇十

聽到領居家的`小孩說；“你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機……”我看著泛黃的照片，耳邊回響起了兒時和哥哥玩耍時常常唱的歌謠。照片上天真的孩子們坐著小凳子玩游戲的情形勾起了我對那美麗童年的無限懷念。

“哥——來跟我玩拍手游戲！我突然想重溫兒時的生活。”

“咦？沒吃錯藥吧？都多大了還玩這小兒科的游戲！”。正在電腦前寫論文的哥哥吃驚得問道。

“沒啊，就是回憶起了童年的美好生活……這叫童心未眠吧？還記得嗎？我們夏天去樹林里粘知了……”“是啊，可好玩了?！蔽疫€沒說完就被他打斷了，那時候你還是個小女孩，沒多大勁兒，連根長竹竿都拿不牢，還有那個面團也不會粘，什么都要我?guī)兔?，就像是狗皮膏藥，整天跟著我東跑西竄，甩也甩不掉，呵呵。

“哪有啊？你還不是經(jīng)常把我丟在一旁不跟我玩？”我略有委屈地說。

我一句你一句?！坝浀梦覀兂燥埖臅r候搶玉米……好多快樂的事哪！”我興致勃勃地說。

“是?。∥椰F(xiàn)在都長大了，再也回不去那美好的童年時代了。不過像這樣能夠共同回憶美好的童年也挺好。”哥哥說。

留住童年的半命題篇十一

往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年。童年的生活更像五彩繽紛的夢，使人留戀，使人向往。那一樁樁、一件件有趣的往事，經(jīng)常像電影一樣在我的腦海里回放，讓人回味無窮。

隨著時間的流逝，我長高了許多，并且從在幼兒園里的快樂時光來到了在學校的幸福生活，漸漸步入高年級，那數(shù)不盡的作業(yè)讓人頓感寒氣逼人。小時候那無窮的幸福一下子從我身邊溜走了，取而代之的是痛苦的神情。每當我看到小孩子在院子里快樂地玩耍，內心升起的不僅是一種羨慕，更是一種嫉妒。