在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教學能力提升課題心得體會 教學能力提升培訓心得篇一

在此期間，我主要學習了團隊建設(shè)與溝通管理、執(zhí)行力訓練、壓力與自控管理的基礎(chǔ)知識。團隊建設(shè)主要講述了團隊的核心內(nèi)涵：分工明確、各盡其職；協(xié)同作戰(zhàn)、共達目標。說明只有團隊才能取勝，并具體介紹了領(lǐng)導團隊的“道”與“術(shù)”。溝通管理主要從有效溝通的要素、策略、溝通的心態(tài)及目的、形式等方面講述了溝通常用的技巧。

執(zhí)行力訓練通過對于“執(zhí)行力”的反思、塑造團隊管理者的領(lǐng)導力與溝通力、打造高效執(zhí)行團隊、問題發(fā)現(xiàn)與解決的8d模式四個模塊闡述了企業(yè)班組長執(zhí)行力的六大支柱，說明了執(zhí)行力=執(zhí)行能力+執(zhí)行態(tài)度。壓力與自控管理則是從壓力的來源、壓力評估、消極思想的根源等方面講解了如何駕馭情緒、緩解壓力。通過培訓我不僅掌握了基本的管理技能技巧，更重要的是開拓了視野，提升了認識。

一個班組就是一個團隊，而班組長則是這個隊伍的領(lǐng)頭羊。如何提高班組凝聚力、打造一個團結(jié)協(xié)作、高效執(zhí)行的團隊，班組長的作用至關(guān)重要。在今后的班組管理工作中，我將學以致用，注重人本管理，加強有效溝通，提升執(zhí)行能力，為進一步做好班組建設(shè)工作不斷努力。

中心給我們又一次的做管理能力提升的培訓，心中很是感激，并以錙銖必較的態(tài)度盡力去吸收和消化其中的內(nèi)容與精髓。

科室魏經(jīng)理也和我們說過：做好服務(wù)是我們服務(wù)人員必備的素質(zhì)，外省10086已經(jīng)開始做交叉營銷的呼入服務(wù)了。而我們目前還只是做呼入服務(wù)的工作，在這樣的條件下沒有帶領(lǐng)團隊做到該達到的服務(wù)水準確實需要拷問我們的管理和執(zhí)行有效力。帶著這樣的困惑和疑難，我們參加了這期兩天的管理能力提升培訓。在吳極老師的引導下，去探索班組管理中的奧妙與樂趣。

吳極老師和我們說的第一個管理要素：每一個人都是充滿智慧獨一無二的個體。告訴我們通過什么樣的方式去相處，挖掘出個體身上所含有的特質(zhì)，讓個體的潛力得到極大的發(fā)揮。而作為一個最基本的帶隊人，我們的角色定位也很重要。我們要了解到我們的定位是：團隊組織者。如何組織大家更好的去完成任務(wù)，達成公司的績效目標，這是非常重要也是非常需要攻克的一個課題。

吳極老師非常細致的給我們分享了他幾年來在全國各個呼叫中心獲得的一個先進的管理信息，管理的閃光點。把研究成果通過他對班組管理思路的梳理；班組管理方法解析；班組管理關(guān)鍵點分析事無巨細，毫無保留的全部通過一個個現(xiàn)場生動鮮活的互動方式讓我們吸收，其中有包括如何溝通，調(diào)動，有效總結(jié)等。

給我印象最為深刻印象的是如果做好早班會這個課題的實戰(zhàn)演練。聽吳老師講課之前，我們也知道早會是每天上班的重要開始，然而如何有效利用確實是個值得深入探討的課題。吳老師使用羅盤指引的方式讓我們了解到其中的精妙之處。

五個團隊，每個團隊都有非常精彩的過程展示。這些展示充分體現(xiàn)了我們呼叫中心現(xiàn)在10086呼入團隊現(xiàn)有的早班會的精華部分。每一個團隊展示完畢之后，老師讓我們自己互評優(yōu)劣。之后老師給予一個客觀中肯的好建議。

為期10天的20xx年班組長以上管理干部綜合能力提升培訓即將拉下帷幕。通過學習，對公司的規(guī)劃和展望有了更深的理解，一方面最直接的收獲，使我在工作中準確定位，并且深刻認識到“有為才有位”。通過學習我的思想站到了新的高度，擁有了審視自己工作的新視角。使我對本職各崗位工作的理解更深了，不僅要落實上級布置的工作，更要創(chuàng)新地完成好工作，我們每一位校級領(lǐng)導也應(yīng)有自己的工作風格，這樣才能創(chuàng)造性地去干事、干好事。

我深深感受到只有自己有能力、有作為，才能適應(yīng)自己的工作崗位。因此我必須不斷提高自己的各方面的素養(yǎng)，適應(yīng)教育新形式下的崗位要求。今后我要從以下幾個方面嚴格要求自己。

1、加強學習。

首先要提高認識，加強學習，要端正態(tài)度踏踏實實地學，要在分析比較中學，并做到學以致用。要加強自身素養(yǎng)，就是要學習理論、學好政策、學習業(yè)務(wù)、學習技能，讓學習成為一種習慣。

2、注重修養(yǎng)。

在培訓班中王瑜老師，講到管理者要：德才兼?zhèn)?，以德為先。我也認為，在工作中，時時處處要做到“慎”，這是對工作的負責，更是對自己的負責?！吧髦匦惺隆本捅仨氉龅街苊苡媱?，做到業(yè)務(wù)精良，做到品行端正。

3、求真務(wù)實。

這四個字是經(jīng)常掛在我們每個人嘴邊的，培訓中王瑜老師講到的“制度是執(zhí)行之母，執(zhí)行是制度之義”很好地詮釋了“求真務(wù)實”。我們積極營造求真、務(wù)實、上進的學術(shù)研討氛圍，創(chuàng)造性地搭建各種人才成長的平臺。

本次培訓內(nèi)容豐富，課程設(shè)計合理，選題十分廣泛，學習內(nèi)容非常豐富；既有管理知識、會計基礎(chǔ)知識、全面預算管理、法律知識、班組建設(shè)等方面的管理知識和專業(yè)技術(shù)培訓，又有中石油墊江作業(yè)區(qū)現(xiàn)場觀摩學習和拓展訓練。

總之我有幸參加2014年班組長以上管理干部綜合能力提升培訓，使我受益匪淺，讓我在各個方面都提高了認識，我以此為新的契機與起點，在今后的工作和學習中不斷調(diào)整自己、提高自己，爭當一名合格的鼎發(fā)人。

教師教學能力提升活動心得體會

作為一名英語教師，我這次很榮幸的獲得了這次極其寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會，參加了我院舉行的教師教學能力提升活動。無論是從專家專題講座，骨干教師示范課觀摩與比賽，教師典型發(fā)言，還是從所聽到所聞，每時每刻、每一堂課，都讓我有所感動和收獲，許多不可言語表達的收獲。經(jīng)過活動，我無論在思想上，還是教學技能都有了很大的進步。以下是這些天的幾點體會：

一、在教學中教師要把學習的主動權(quán)交給學生

2012年8月28日，教師教學能力提升活動暨教學工作會如期舉行。首先由田校長介紹了我們的主講人，之后主講人進行了以創(chuàng)新為主題的講座。在創(chuàng)新的四個方面中，他認為創(chuàng)新的核心理念是以人為本，而以人為本的內(nèi)涵是堅持育人為本，堅持學生主體等，而堅持學生主體要把學生當成權(quán)利主體，行為主體和生命主體。而且不管是專家講座還是骨干教師示范課中，學生完全處于一個主動地位，整個課堂在教師的掌控之下學生自己出主意，想辦法，是要讓學生自己去探索，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。他們的做法使我真正看到什么才是教師的主導作用，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。教師是整個課堂教學的操縱者，而知識的獲得，智力的發(fā)展，能力的形成，要靠學生自己去理解、感悟。老師的思維不能代替學生的思維，我們千萬不能拖著學生跑。要發(fā)揮學生的主體作用，并不是凌駕于學生之上，而是一種民主平等的關(guān)系，教師不能包辦代替學生的活動。他的作用是一種規(guī)范和引導。包括設(shè)計、調(diào)動、指導、調(diào)控和監(jiān)督，教師全部活動的目的，在于充分發(fā)揮學生的主動性，自主性。自覺和積極性，最終教會學生學習。

二、注重實踐

丁立孝教授從國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展模式一直介紹到日照職業(yè)技術(shù)學院和其他國內(nèi)先進高職院校的發(fā)展。我們從中了解到高職教育不同于本科教育，高職教育必須面向社會需求，面向崗位，這樣才能供有所求。這就要求我們高職老師注重實踐，積極地進行掛職鍛煉，進工廠或單位實習。而且在我們學生的學習中存在嚴重的只學而不用的現(xiàn)象。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應(yīng)用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。不管是田建國教授還是丁立孝教授做專題報告，以及骨干教師的講課當中，都注重了實踐的作用。在實踐活動課中，教師不應(yīng)僅限于三尺講臺，而是更多地融入學生之中，領(lǐng)著學生走向?qū)嵺`活動，親身體驗，去指導、幫助、誘發(fā)學生的新的發(fā)現(xiàn)。教學由“我說你聽”變?yōu)橐黄鸷献饔懻?、商量，真正體現(xiàn)出了新型的民主平等的師生關(guān)系，三、重視課前師生互動交流

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。（如：通過讓學生不斷改變對自己的稱呼、讓學生判斷自己所講話語的真假。）消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從教師們的講課中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

四、好教師不僅是教學方法的改變，更重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變 8月28日至29日沃索思對外語學院的英語教師進行了現(xiàn)培訓。北京斯坦福英語的馮風博士講到，英語教師要反思語言與語言教學，大學教師處于教育的末端，學生表達交流有障礙，是由于他們教育前端基礎(chǔ)不好，而我們大學教師要從根源上分析并解決這些困難。語言的性質(zhì)是技能，它的功用是用以交流的工具。因此要改變以前滿堂灌的教學方式，改變教育理念，讓學生多加練習，多問，多說。我們手中是一個個成長的生命，今天的孩子，明天的未來，我們要用發(fā)展的眼光看待他們。田建國教授列舉了愛迪生、愛因斯坦等一系列名人的成長事跡，說明了我們要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。這使我不禁想起我課堂上的孩子們，有的是渴望求知的眼神，有的好奇的問這問那，有的漫不經(jīng)心，好像另有心事，有的在搞小動作，甚至是惡作劇。其實，他們都是有思想的，各有各的個性。這就不同于工廠里的生產(chǎn)，用一個統(tǒng)一的模具去塑造出相同的產(chǎn)品，這里需要教育的機智，要懂教育，要有正確的教育思想作指導。所以，過去一味責怪他們調(diào)皮搗蛋，上課不專心，學習不努力，把責任全推在學生身上，真是有點糊涂。結(jié)果導致很多不良心理反應(yīng)，抑制學生個性的發(fā)展。專家們的演講以及骨干教師的授課使我如夢初醒，每一個人總有強項和弱項，我們要調(diào)整好心態(tài)，善待每一個學生，要好好反思自己的教學方法，多找成功的辦法，為學生們的未來考慮。

五、加強專業(yè)文化學習，做一專多能的教師

要想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這三天來專家的講座以及骨干教師的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。我面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務(wù)。就像心里亮起了一盞明燈，通過各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。

六、改進教學方式，提高課堂效率

首先要課前充分做好備課準備。備好課是上好課的前提，從觀摩課可以看出，老師上好課的關(guān)鍵在于課前備課準備充分，要求學生做什么、怎么做、用多少時間做，非常清晰，學生的自主學習要求教師課前備課做足功夫。從教學程序也可看出，每一步要求老師備課做大量的工作：準備練習、出示嘗試問題、自學課本、第一次嘗試練習、學生討論、教師講解、第二次嘗試練習。同時要讓學生明確學習目標。心理學實驗證明，有明確的目標可以節(jié)省60%的時間而獲得相同的學習效果，目標越明確，學生的學習動機越強烈。學習目標可以在課前集中展示，也可以在課中分散展示，展示的學習目標不宜太多，要明確而精簡，要突出重點和難點。其目的是用任務(wù)去驅(qū)動，確保學生“動”起來。提高課堂效率還要求教學形式多樣化，學習興趣是學生學習主動性的動力源泉，在教學中關(guān)注學生的學習興趣，圍繞學習多開展不同形式的嘗試活動，如講、練、評、問、答、上黑板演練、多媒體視頻、音頻和動畫的使用、討論、表演、實驗、游戲、小組競賽、學生的互助學習等活動，可以調(diào)動學生的積極性和主動性。

七、要尊重學生。 尊重學生的思維，尊重學生的回答，尊重學生的提問，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的起點。田建國教授要教師必須澄清的一個問題是什么叫課堂教學答案，為了闡述這個問題，他給我們講了很多簡單的故事，說明了一切資源性答案都是正確答案。這是我們在教學中容易忽視的問題，也是大多數(shù)教師普遍存在的問題。老師提出問題，學生只許答對，不得答錯，否則不能坐下。在我所接的幾個班級中都有這樣的現(xiàn)象，學生不敢回答問題，甚至怕回答問題，老師提出問題。他們盡可能回避，就怕抽著他，要么回答的聲音很小或者是干脆不開口，為什么？他怕說錯，同學們要嘲笑他，老師要批評他。試想，這能有效促進教學信息的溝通嗎？能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維嗎？聰明的孩子大多是數(shù)都是調(diào)皮的孩子，都是奇思怪想的孩子，當一個人在問為什么時，說明他會，如果“為什么”都不會問，說明他什么都不會，根本沒有思考。我們要鼓勵學生提出問題，這是一種能力的訓練，要營造一種氛圍，激起學生參與的熱情，激起學生創(chuàng)造情感的沖動，千萬不要認為學生的怪想是異端邪術(shù)，一棍子給打死，這樣不是在培養(yǎng)人才，而是在扼殺人才。在我的課堂教學中，我提倡質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，對不同的回答，給予鼓勵，錯誤的回答給予引導糾正。總之，不以勝敗論英雄，不以結(jié)果定對錯。

八、注重科學研究

教師教書是一方面但是科研也很重要，我們要學做一名研究型教師。對于我們新教師來說可能參與一個大的課題比較難，但是科研意識卻不能忘記，它應(yīng)該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的教后感。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。可以方便我們從中找到不足，總結(jié)經(jīng)驗。當然，不足要通過教育專著或者向?qū)＜摇⒗辖處熣埥探鉀Q。

總之，能參加這次活動是一個難得的展的機遇，我必須抓住這次機會更好的發(fā)展自我，要不斷更新教育理念，適應(yīng)學生發(fā)展為本的新觀念；提高將知識為智慧、將理念為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求；提高將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機事例的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學習提供廣闊空間；增強理解學生和促進學生道德、學識和個性全面發(fā)展的綜合水平。

最后，再次衷心感謝學校領(lǐng)導提供給我繼續(xù)學習的機會。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我們年青教師提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而推進整個教學事業(yè)的發(fā)展。

教學能力提升課題心得體會 教學能力提升培訓心得篇三

教師教學能力提升培訓心得體會

暑假期間，我參加了縣教育局組織的中小學教師能力提升培訓，通過培訓，使我對高效課堂有更深刻的理解。課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學校教學的主陣地,物理教學的目標必須在課堂中完成。高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高物理課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓物理課堂煥發(fā)生命的活力? 一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學生了解物理知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認識到物理知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題,用所學的物理知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關(guān)鍵

物理課程標準指出:“有效地物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式?！倍咝У匚锢韺W習活動應(yīng)是在有效地物理學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發(fā)他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學生學習的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

五、運用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動,對課程教學內(nèi)容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。

因此,教師在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學生已有知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產(chǎn)生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在物理教學中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。

六、形成良好的習慣,為高效的課堂保駕護航

打造小學物理高效課堂教學應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學物理高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的物理教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個學生都學得好”,以教學理論作指導,經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學的質(zhì)量,提高學生學習效率。

2013年8月28日

教師教學能力提升培訓

心得體會

彬縣特殊教育學校吳

永

強

教學能力提升課題心得體會 教學能力提升培訓心得篇四

2015年教師教學能力提升培訓心得體會

3月1日至4日本人參加了我院舉辦的假期教師教學能力提升培訓班，本次培訓學院邀請了寧波職業(yè)技術(shù)學院的六位專家到校開設(shè)專題講座。各位專家的講解深入淺出、細致詳盡，所講授的內(nèi)容既有宏觀的理論、方法，又有具體的思路、案例，使我們備受啟發(fā)，收獲頗豐。

寧波職業(yè)技術(shù)學院副院長任君慶教授作了《以學生發(fā)展為本的教學改革》報告，探討以能力本位理論為指導全面深化高職教育改革的必要性；何明友教授、周亞教授先后作了《高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施》和《項目課程的改造》的專題報告，他們結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學院教學改革探索和示范院校建設(shè)經(jīng)驗，系統(tǒng)闡述了人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施的核心、關(guān)鍵和保障，介紹了以學生能力提高為核心的高職課程如何設(shè)計；寧波職業(yè)技術(shù)學院李曉東、胡克滿、程勇教授分別結(jié)合《建筑識圖與構(gòu)造》、《機械制圖與cad》、《唐宋詩詞欣賞與應(yīng)用》課程作了《項目化課程設(shè)計案例》講座，專家按照以職業(yè)活動為導向，以學生為主體，以能力為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從課程目標定位、整體設(shè)計、單元設(shè)計等方面全面、系統(tǒng)展示了項目化課程設(shè)計的思路和方法，強調(diào)了職業(yè)教育對高職教學改革的要求。

通過參加此次培訓，我主要有以下幾點心得和思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念是順利實施課改的前提

專家指出，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該以能力本位為指導。能力本位是一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，與傳統(tǒng)的學科本位或知識本位教育有較大區(qū)別，它強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。長期以來，我國各類教育受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論影響，形成了“以教為主”的學科本位或知識本位的教學模式。職業(yè)教育也沒有完全擺脫這種重知識輕素能、重理論輕方法、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重占有輕創(chuàng)新的教學模式的影響。只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立能力本位的教改理念，把能力作為職業(yè)教育的基本衡量尺度，把能力培養(yǎng)作為教育教學的根本目標，把能力本位作為教育教學改革的基本價值取向，正確把握能力本位的實質(zhì)，避免把能力本位等同于技能培養(yǎng)或者是簡單地理解為職業(yè)能力，評價實際的工作能力，而不是學術(shù)性的學習結(jié)果，我們才能夠把握能力本位的實質(zhì)，才能真正實現(xiàn)教育教學改革的有效性。

二、校企合作是學院持續(xù)發(fā)展的保障

1.職業(yè)院校發(fā)展應(yīng)立足于地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，學校應(yīng)深入當?shù)刂饕?jīng)濟支柱企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)真正用人需求，形成人才需求指導性報告，進行專業(yè)梳理與整合，并結(jié)合學院人力、財力、文化等方面建設(shè)專業(yè)，讓專業(yè)人才培養(yǎng)符合當?shù)亟?jīng)濟優(yōu)勢和發(fā)展。

2.職業(yè)院校應(yīng)當將“產(chǎn)學研”緊密的結(jié)合起來，教師應(yīng)具有一定的科研能力，可以服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)得到了來自教師的支持，產(chǎn)生的效益能更好的對學院專業(yè)進行支持，同時，教師的科研能力也能更好的服務(wù)于學生，形成一個良好的循環(huán)。

3.學生學習的知識一定是企業(yè)需要的，能力一定是未來發(fā)展必須的，素質(zhì)一定是崗位必須具備的，“技能型”人才的培養(yǎng)向“技術(shù)技能型”轉(zhuǎn)變，課程項目化也必須是以真實的工作任務(wù)和崗位能力要求所設(shè)，對于不必要的課程和項目，進行整合與刪減，讓每堂課成為職業(yè)能力必須課。

三、課堂組織是課改成功的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的教學模式中，是以教師為中心，教師是學術(shù)專家和權(quán)威，在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么，他們就學什么，包括理論知識和實踐知識。實驗、實習也都是在教師的指導下進行，注重教而非注重學。而在能力本位職業(yè)教育中，應(yīng)該以學習者的學習為主，教師的教為輔，注重學而非注重教。應(yīng)該注意在學習中充分調(diào)動和發(fā)揮學習者的學習主動性和積極性，教師只是學習者的引導者和指導者，教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?、鼓勵、幫助、評價、管理的作用。真正做到讓學生在“做中學”，讓原本單調(diào)枯燥的知識從實踐中得來，充分調(diào)動學生自主學習的積極性和創(chuàng)造力。當然，這就需要教師對授課過程進行精心的設(shè)計，讓每個環(huán)節(jié)相互緊扣而且是遞進關(guān)系，讓每個環(huán)節(jié)都能激發(fā)學生的學習興趣。

本次培訓理念先進，內(nèi)容豐富，方法有效，具有很強的指導性、針對性和實用性，為我們拓寬了課程改革的思路，加深了對教育教學改革的思考。在以后的教學工作中，我會從轉(zhuǎn)變觀念開始，努力嘗試運用項目化教學法來組織教學，讓學生學到真正有用的知識和技能。

2015年3月6日