作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文教案目標篇一

1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。

3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。

理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

兩課時

（課前布置預習）

第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。

第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關(guān)段落、領(lǐng)悟作者寫作方法。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預習，初知趙州橋

1．認讀生字詞語。

①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。

②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

2．學生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設(shè)計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設(shè)計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇叄€各有兩個拱形的小橋洞”。

②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。①文中描寫了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師范讀，學生閉眼想象畫面。④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）⑤引導想象：如果你是設(shè)計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、回歸整體，夸夸趙州橋

趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

五、布置作業(yè)，宣布下課

1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．把自己喜歡的部分背下來。

3．搜集趙州橋的其它資料。

語文教案目標篇二

二十九 送你一束轉(zhuǎn)基因花

1、學習本文采用總-分-總結(jié)構(gòu)形式。

2、通過學習課文，了解新型生物技術(shù)對于花卉育種的意義。

3、學習課文的親切而富有感情的語言。

1、重點：思路清晰，布局嚴謹。

2、難點：舉例說明。

讓學生交流自己見過的姹紫嫣紅的花兒，感受花的魅力。教師再用多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，讓學生在欣賞花的世界中感受花的奧妙。

要求解決生字詞。

花卉（huì） 華裔( yì) 枯萎( weǐ)

貯運(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)

學生討論、交流。

明確：本文由一個開頭和三個部分構(gòu)成，主要說明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性。

開頭部分主要說明新型生物技術(shù)的獨特優(yōu)勢和什么是轉(zhuǎn)基因花。開頭之后的三個部分，主要說明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性，色彩特別又特別新奇、特別長壽。在這一部分最后，作者以兩段總結(jié)全文。

本文語言富有一定的感情，試舉例說明。

學生討論、交流，明確：

文題送你一束轉(zhuǎn)基因花充滿情意；文章從人們常年相互贈送花卉，以表達自己的一份心意和美好的祝愿起筆，反映了人們的一種美好的情感；但是我們似乎曾經(jīng)還想過送點什么更特別的花，作者極為體諒人們的心情，表明轉(zhuǎn)基因花是為順應人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的夢想及轉(zhuǎn)基因花使人們美夢成真，使讀者感覺到一種親切的情意?？梢娢恼虏⒎前逯婵讛⒄f，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關(guān)愛和溫暖。

（一）、文章最后說：只需打一個電話給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉圖像，工作人員就可以從轉(zhuǎn)基因花卉庫里找到你要的那種特別的花卉。這句話顯示了轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是什么？

學生討論交流，明確：

轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性在于可以隨心所欲地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時每刻都可以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。

（二）、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應人類的需要，還可以從哪些方面進行？

學生討論交流，允許有獨特見解。

明確：例如鮮花的季節(jié)適應性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)入相應的基因。

本文指出了新型生物技術(shù)對于花卉育種的意義，說明了軒基因花的科學含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機和美化世界方面的光明前景。

1、《同步導學》

2、科學家們預言，21世紀將是生物學世紀，請同學們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)為例，搜集材料，設(shè)想并描繪生物技術(shù)的應用前景。

語文教案目標篇三

教學目標：

1.了解愛迪生愛科學，刻苦鉆研，堅持不懈，后來成為世界著名的科學家，引導學生向愛迪生學習，愛科學，學科學。

2.學習本課生字；理解“世界聞名、省吃儉用、頑強、合適、不懈”等詞語；會用“節(jié)省、頑強、合適”造句；了解句與句的關(guān)系。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述愛迪生進行實驗的故事。

教學重點：

1.通過重點詞、句、段，體會愛迪生熱愛科學、不懈努力的。

2.了解段落中句與句的關(guān)系，弄清敘述層次。

教學過程：

（一）復習生字詞。

垃圾瓶瓶罐罐燃燒聾瞎

省吃儉用頑強合適價錢便宜

（二）教學另一部分生字詞。

愛迪生做實驗，要用上各種各樣的化學物品。如：

磷(l0n)是一種非常容易燃燒的化學物品。

（三）繼續(xù)學習課文。

第2、3自然段

1.12歲的愛迪生在火車上賣報。賣完了報，他做什么？請你們自己讀第2自然段。

2.學生自讀。

3.這一自然段中，什么是你沒有想到的，使你很感動？（12歲的報童賣完報，想盡辦法在火車里做實驗。）

4.車長同意他在吸煙車廂占一個角落。我們可以想見，愛迪生怎么向車長提出要求，車長才同意的。如果你是愛迪生，你會怎么說？

5.后來，車長又為什么把他趕走了，而且還打聾了他的耳朵？

當車長把愛迪生那些心愛的瓶瓶罐罐、化學藥品扔到車外時，他會怎么樣？

6.這兩個自然段說的是一件什么事？

：愛迪生在火車上做實驗，不小心著了火，被車長趕走了。

（四）繼續(xù)學習課文。

1.愛迪生為了研究科學，耳朵被打聾，對于12歲的少年該是一次多么大的打擊！生活又是那樣地貧窮，對于很多人來說，可能再也堅持不下去了，但是愛迪生是怎樣做的？

指點：這一段開頭第1句就很明確地告訴我們“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。

2.整個這一段都是講他鉆研科學的決心怎么沒動搖的。緊接這總說的一句，后面講了幾句？每句講的是什么？第1句與后面幾句是怎么聯(lián)系起來的？

3.齊讀第一句。第2、3、4句各指名一人讀，以弄清段落中句與句的關(guān)系。

4.這一段的內(nèi)容能用一句話概括嗎？

指點：這就是“愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖”。作者把這一句概括全段內(nèi)容的話，寫在全段的開頭，我們一看就明白了。

第5自然段

1.自讀課文。

2.從上一段學習的內(nèi)容，我們一看就明白，這一段寫的是什么。

3.指點：寫的是“愛迪生試制電燈”。這一內(nèi)容也是用一句話寫在段落的開頭。

4.誰能根據(jù)全段的內(nèi)容具體說說這一段寫的是什么？

5.提示：這一段中的“常常”“實在”“不懈”“終于”這些詞語告訴我們什么？（不懈：即不放松。）

6.齊讀全段，突出上面這些詞句。

7.結(jié)合教學“躺”，發(fā)準后鼻音；突出字形教學，寫好“身”最后一筆。

教學“供”(g3ng)，就是“給”的意思。組詞：供給、供應、供不應求、供銷。

8.現(xiàn)在看看這一段講了幾層意思。

第一層（第1句）：總的說愛迪生試制電燈。

第二層（第2、3句）：說愛迪生為了找到合適的燈絲，廢寢忘食地做實驗。

第三層（第4句）：說他終于找到了合適的燈絲。

最后一段

1.上課一開始，我們說愛迪生是“發(fā)明大王”，這是為什么呢？讀了最后一段就明白了。

2.齊讀。

（五）復述課文。

各自準備，從第3、4、5自然段中擇其一段，講講愛迪生怎么熱愛科學，刻苦鉆研。

（六）課后練習及作業(yè)。

1.造句：節(jié)省頑強合適

語文教案目標篇四

１、口語交際：

培養(yǎng)同學發(fā)明能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)同學認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容簡潔、清楚。

２、習作練習：

寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)同學寫作的良好習慣。

３、俺的發(fā)現(xiàn)：

能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。

４、日積月累：

讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

５、拓展延伸：

通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、觀賞展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

口語交際、習作練習。

【課前準備】

收集自身準備的新聞、英雄人物的故事。

第一課時 小小新聞發(fā)布會

一、激趣導入

同學們，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，俺們的生活不時改變。俺們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，俺們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）

１、你最喜歡看什么新聞？指名說。

２、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

３、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

４、那俺們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”：

⑴ 主持人宣布相關(guān)要求：先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

⑵ “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的.提問時間。

⑶ 評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。

⑷ 總結(jié)他們的優(yōu)缺點再次準備。

⑸ 新聞發(fā)言人發(fā)言。

⑹ 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。

⑺ 主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。

１、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

２、同學們，作為新世紀的建設(shè)者，俺們從小就要學會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，俺們還要通過各種渠道鍛煉自身的口才，增加自身的膽識，像這樣的發(fā)布會俺們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自身，提高自身。

語文教案目標篇五

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā)，讓學生進行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準則，引導學生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質(zhì)。

語文教案目標篇六

六年級語文第五單元教材是以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象顯得更加真實、豐滿、生動?！渡倌觊c土》是一篇經(jīng)典課文，生動刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象；周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真情回憶，展現(xiàn)了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。

到11月20號結(jié)束了這四篇課文的學習，屈指一算，這四篇課文共用了九個課時。因為魯迅先生是上個世紀的偉人，現(xiàn)在的孩子在讀這些文章的時候難度很大。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協(xié)的批判；他堅持社會正義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義，他就是魯迅。魯迅是誰——“他就是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家?！弊鳛橐粋€中國人，作為新世紀的少年，我們有太多的理由需要走近魯迅先生。回顧引導學生們學習的過程，我覺得有以下幾點收獲：

這四篇課文，學生通過正確、流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，摘錄課文中描寫魯迅的句子，可以想象到魯迅先生的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫、煙嘴等，再通過學習外貌描寫的方法，體會人物性格品質(zhì)等方法，對魯迅先生從外型上和性格上有了感性認識。另外在教學中，引導學生聯(lián)系背景，體會含義深刻的句子，并通過帶問題的探究性閱讀，通過互文的補照，了解魯迅的生平，知道當時他生活的環(huán)境，學生知道了這些事情，理解文中那含義深刻的句子就簡單多了，對魯迅的了解也多了。這樣在頭腦中也有了魯迅先生的畫像。

在學習《少年閏土》這篇文章時，學生從文本中得到的信息僅僅局限在魯迅刻畫了一個活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象，而魯迅在《故鄉(xiāng)》這篇小說里紀念他的故鄉(xiāng)，但其實那故鄉(xiāng)沒有什么可紀念，結(jié)果是過去的夢幻為現(xiàn)實的陽光所沖破，只剩下了悲哀。但此外也有希望，希望后輩有他們新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。原文結(jié)末云：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這是很好的格言，也說得很好，沒有尼采式的那么深刻，但是深遠得多了。所以，如果教學僅僅局限于這里也是斷章取義，所以，為了讓學生對魯迅精神有更多的了解，課文結(jié)束時，我給他們推薦了《故鄉(xiāng)》這篇小說的其他片段，回故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)。利用雙休日，把自己這段時間搜集的魯迅的資料，做成一份魯迅專題的手抄報，這樣達到對魯迅的全面了解。