范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇一

《四個太陽》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫了四個不同的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。

根據低年級語文課堂教學的特點，教學中精心設計讀的形式：個人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過多媒體情境的創(chuàng)設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫”陽、隊”這三個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內容。

3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學生的想象力和語言表達能力。

1、認讀本課生字詞，正確書寫“陽、隊”

2、正確、流利地朗讀課文。

1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

2、了解春天的太陽為什么是彩色的。

課件、四個不同顏色的太陽、詞條

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見他，不是下雨就刮風?！保▽W生回答）（板書“太陽”）（設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：18四個太陽

質疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（設計意圖：讓學生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

3、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

1.借助拼音，自由讀生字。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧請同學們自己借助拼音讀。（學生自己讀）

2、指名讀（2—3個同學）

3、小老師領讀。

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。

4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

5、我們一起比賽讀。讀文中詞語。

6、自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

7、你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學）

（設計意圖：通過多種方法，進行識字教學。調動學生主動識字的興趣，愿望和習慣。針對一年級學生的特點，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進性原則，讓學生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個量到質的飛躍。）

8、過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀（評價隨機）

（（設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。）

三、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀那個自然段（指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀）

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發(fā)了學生走進課文的愿望。）

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

（設計意圖：通過已學知識的復習，不僅更好的服務本課教學，而且是對以往知識的再利用，讓學生學語文、用語文。）

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學生接讀）

（設計意圖：利用引讀法來指導朗讀，不僅有助于學生感受基本句式的結構特點和正確讀法，同時對學生準確理解句子也有所幫助。）

5、因為??學生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為??所以??說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）

6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）

7、好多同學已經記住了第四自然段的內容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

（設計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）

四、學寫“陽”

（1）“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

（3）范寫“陽”字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（4）、學生描紅書寫（教師巡回輔導，提示坐姿）。

（7）、同桌評一評寫的字。

（8）、拓展學習“隊”字。

（設計意圖：引導學生觀察，交流識字和記字的方法。通過教師范寫，學生正確掌握“陽”字在田字格中的占位，同時發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實有效的落實識字寫字教學。）

小結。

五、總結：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學習。

板書設計：

春多彩

18、四個太陽夏秋冬

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇二

知識與技能

1.會認“太、陽、道”等生字，會寫“太、陽、片”等生字，識記筆畫“”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

情感態(tài)度與價值觀

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的心愿。

重點：識字、寫字，了解課文內容。

難點：感悟作者的美好心愿。

2課時

第一課時

教學過程達標檢測

一、猜謎激趣，導入新課

1.小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2.指名學生猜，師在黑板上畫太陽，讓學生說說自己對太陽的了解。

3.板書課題，讀題質疑。

讀了課題，你有什么問題要問的？

（1）文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？

（2）小朋友為什么要畫這四個太陽？

4.猜謎語。

一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

謎底：xx

二、初讀感知，學習生字

1.學生帶著問題自讀課文，借助拼音，讀準字音。

2.小組合作，學習生字。

3.檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）你記住了哪個字？是怎么記的？

a.加筆畫識字：大加一筆 太力加兩筆 為全加兩筆 金

b.加偏旁識字：日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因

4.找出前鼻音的字打“?”，后鼻音的字打“○”。

道忙甜溫顏因陽嘗香該

5.讀拼音，寫詞語。

ｔàｉｙáｎｇ ｙīｎｗèｉ

三、引導觀察，練習寫字

觀察說發(fā)現，出示生字卡片，引導觀察，看誰的發(fā)現多。

因：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中。筆順規(guī)則為先里頭后封口。

陽：左耳旁高且小，“日”字寫中央。

為：筆順是“”，注意起筆是點。

片：筆順是“”，注意書寫順序是從左到右、從上往下。

寫出下列漢字的筆順。

因：陽：為：

四、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，思考：小畫家為四季分別畫了什么樣的太陽？

2.匯報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3.哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜愛之情。

4.照樣子，再寫三個表示顏色的詞語。

碧綠

第二課時

教學過程達標檢測一、復習舊知

1.出示生字卡片和字詞卡片，指名學生認讀、組詞。

2.齊讀課文，說說課文講了什么。

3.讀一讀下面的詞語。

高山果園田野

碧綠金黃火紅

清涼香甜溫暖

二、學習第1自然段

1.出示課件：夏日炎炎的畫面，說說烈日當空照的感受。

2.在這樣炎熱的夏天里，你有什么愿望呢？（學生自由舉手回答）

3.讓我們來看看小作者有什么愿望吧。自己讀第1自然段。

4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天，那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧?。ǔ鍪菊n件）

5.這個綠色的太陽你喜歡嗎？為什么？教師指導朗讀，感受綠太陽帶來的涼爽。

6.根據課文內容填空。

“我”把綠綠的太陽掛在...，到處一片清涼。

三、學習第2自然段

1.秋天到了，你會看到怎樣的景象呢？（出示課件：果園）

文中的小畫家也畫了秋天的太陽，大家讀讀第2自然段，看他畫的秋天的太陽是怎樣的。

2.看了畫以后你最想干什么？最想對秋姑娘說什么？

3.引導學生說一說秋天的太陽給大家?guī)砹耸裁础?/p>

4.重點指導朗讀句子：“金黃的.落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

5.你眼中的秋天是怎樣的？寫一寫。

四、學習第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天來了，你又有什么樣的感覺？（出示課件）

2.瞧，小畫家給我們畫了什么樣的太陽？這時你又有什么感覺？

3.指導朗讀，體會紅紅的太陽帶來的溫暖。（教師板書：溫暖）

4.下面哪些事物是在冬天出現的？打上“√”。

a.燕子

b.雪花

c.北風

d.荷花

五、學習第4自然段

1.同學們，夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼，秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜，冬天紅紅的太陽給我們帶來了溫暖。那么春天的太陽會給我們帶來什么？該畫什么顏色呢？

2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物，一起讀讀（出示課件），然后大家來說一說你想給春天的太陽畫上什么顏色。（學生自由舉手回答）

3.指名朗讀，體會春天是個多彩的季節(jié)。

4.根據課文內容選一選。

a.清涼b.香甜

c.色彩d.溫暖

春天的太陽給我們帶來()；夏天的太陽給我們帶來()；秋天的太陽給我們帶來()；冬天的太陽給我們帶來()。

六、分別請四位同學描述四個太陽

1.如果是你，你想畫個什么樣的太陽送給誰呢？最想對他（她）說一句什么話？

2.指名練說，表達心愿。

3.將句子補充完整。

我想畫個（）的太陽，送給（），因為（）。

當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，學生提出的問題也就比較貼切了。我循著學生的思路，讓學生提出自己的問題，體現了以學生為主體的教學思想。在教學生字時，我讓學生采用多種方式識記生字，既有趣味，又能提高學生學習生字的積極性。

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇三

1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、為等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯系。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態(tài)度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

：多媒體課件、圖片。

學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。

：兩課時

1、用生字卡片認讀生字、詞語。

2、全班齊讀課文。

1、聽完老師的范讀后，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好??！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

②這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。

②為什么要畫紅紅的太陽？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

⑤齊讀第三自然段。

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

6、再讀課文。

1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

3、背誦課文

學生自由試背。

全班學生背誦課文

1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3、請學生說說自己心中的愿望。

4、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

18四個太陽

夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇四

設計理念：

新《語文課程標準》強調要“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生采用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。

教學要求：

1、認識“掛”、“街”等13個生字。會寫“園”、“因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：認字寫字，朗讀感悟。

教學難點：朗讀感悟。

教學準備：制作多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，老師給大家?guī)硪晃恍】腿耍耪n件：

小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）

2、你見過什么樣的太陽？

3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。

二、學習課文

1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。

2、誰來當小老師，評論老師讀得怎么樣？學生評論。

3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準字音。

4、出示生字課件：

(1) 學生自由讀一讀。 （2）指名上臺當小老師讀生字。

（3）齊讀生字。

5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？

6、我畫了四個什么樣太陽？板書：（貼圖）

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

三、朗讀感悟

1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演<配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。

2、匯報交流。教師點撥引導。

（1）畫畫組上臺匯報，展出圖畫，并說明圖畫內容。如：畫了個什么樣的太陽？為什么這樣畫？

（2）即興表演組上臺匯報。上臺表演，配上動作。學生評論，師點撥。

（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。

四、指導背誦

1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。

2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。

五、指導寫字：

電腦出示：園、因、為、臉、陽、光

你認為哪個字最難寫？該注意什么？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。

1、重點指導寫“園”、“因”兩個全包結構的字。

2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。

3、學生說筆畫，書空。

4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。

六、作業(yè)

媒體出示：想象畫：太陽與未來世界

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇五

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

學生分析

低年級的學生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

教學目標

（１）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

（３）激發(fā)學生關心他人、熱愛他人的情感。

教學準備

春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

第二課時

一、復習詞語，游戲導入

同學們，今天我們繼續(xù)學習18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？

1．復習詞語（出示：“小太陽”里的詞語）

掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

2. 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）

二、欣賞四季,感受心愿

1.詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）

2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

三、感受絢麗四季,共享美好心愿

夏天：（出示課件）

1.過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。

2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？（學生說）

3.師：這時候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）

4.師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

生a：我畫了個綠綠……一片清涼。

師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

秋天

1.過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么？

生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。

生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

……

2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

（1）誰愿意讀一讀？

（2）誰愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。

3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）

冬天

（1）過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？

（2）請你們自己讀一讀吧！

（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）

春天

1.（課件）冬天過去了，桃花……

2.多美的畫面??！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……

3.多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）

4.同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節(jié)？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

5.老師也想和你們一起讀?。I讀）

四、拓展練習：畫太陽

師：同學們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽。

五、板書設計：

18、四個太陽

綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

夏天 秋天 冬天 春天

清涼 香甜 溫暖 多彩

一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關系

學生是學習的主人，語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導，學生為主體，如：教學“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個愿望，從而引導學生自瀆，自悟，自主學習。

二、引入想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

如：教學中提問：你是小落葉想對伙伴說什么呢？你想畫個什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學學生一個個奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會：個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“杠桿“。

三、強調教學，培養(yǎng)語感

語文教學離不開讀，教學過程中，我讓學生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學生體會作者美好的愿望和情感。

四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人，使學生受到美的熏陶,愛的傳遞。

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇六

教學目標

1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

教學重難點

1、指導學生朗讀和識記生字

2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教具準備

多媒體課件

教學過程

復備記錄

第 一 課 時

一、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。

3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。

二、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3．指導識記生字方法。學生互相說說。

4．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個“大”

2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則

3．出示課件：“園”“園”與“因”哪里長得很像？

書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什么？聲調是二聲。

臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。6．集體評價。

作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。

二、嘗試學習，整體感知

1、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

三、學習課文，朗讀感悟

1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

5、指導學生體會朗讀要領。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的`天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀，小組評議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）

②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？

（2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

板書設計

綠色的太陽 夏天 清涼

18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天 溫暖

彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇七

1.認識“送、道”8個生字，并會寫“太、陽”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解“到處、清涼、邀請”等詞語，能從文中找出明顯的信息，感受金色的秋天是豐收的秋天。

認識8個生字，并會寫2個字；正確、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息。

理解“到處、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天。

一、猜謎導入，揭示課題

1.謎語導入：一位老公公，全身紅彤彤。早上從東升，晚上從西落。一天不見它，不是下雨就刮風（太陽）。區(qū)分“大、太”，認識“陽”。

2.引入課題：世界萬物離不開太陽，而我們只有一個太陽，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文，學習《四個太陽》，板書課題。

3.置疑課題:預設1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢？

二、初讀課文，找出信息

1.師范讀：請同學們帶著問題，認真聽老師范讀，并做到眼到、手到、心到。

2.學生自由讀，要求讀準字音，不加字，不減字。

3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來。（板書）

4.學習“送”字，多次出現的形式認識。

三、深入課文，學習一、二自然段

1.學習第一自然段。

<1>提取信息：文中的.“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢？

<3>聯系生活，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。

讓學生想象，“綠太陽”給我們帶來“清涼”。（板書：清涼）

<5>出示第二句話，齊讀。并字理識字，認識“道”，出示：人行道、賽道圖片。

綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼

綠綠的太陽照著田野，田野-------一片清涼

綠綠的太陽照著街道，街道-------一片清涼

綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼

<7>除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

2.學習第二自然段

過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢？

<1>出示第2自然段，指名朗讀。

<3>創(chuàng)設情景：出示ppt，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地，田地里金黃的玉米豐收了，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現出豐收的景象。（板書：豐收）

預設：蘋果、梨、香蕉.......

<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢？出示第三句話，進行朗讀。

<6>借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（）品嘗（）的香甜。然后練習用“邀請”自由說話。

3.集中檢查識字。

<1>指名識字。

四、指導書寫“太、陽”

1.課件出示生字，引導學生觀察。

“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆，一豎要稍長。

2.教師示范，學生書空。

3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

4.展示學生書寫，點評。

五、拓展故事

相傳在很久很久以前，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢，同學們想不想知道？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇八

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

【學習目標】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【學習重點】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【學習準備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3、游戲：我說你找喊名字。

4、指導識記生字方法。

5、鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1、猜謎引入：大口框里有個大

2、出示課件：因書寫筆順規(guī)則：

看了動畫，你知道了什么?

3、出示課件：園：

園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?

(同樣先里面后封口)

4、師范寫園因，講解書寫要領。

5、生自由練寫，師巡回指導。

6、集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

3、指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

4、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太陽：

① 指名讀。

② 指名再讀，喜歡的齊讀。

③ 你們看到的春天的色彩都有哪些?

④ 師生合作讀。

⑵ 夏天──綠綠的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句。

③ 男女生比讀。

⑶ 秋天──金黃的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句。

③ 引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④ 齊讀該段。

⑷ 冬天──紅紅的太陽：

① 指名讀。

② 出示課件：冬天圖片及風聲。

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

③ 出示課件：紅紅的太陽升起。

現在是什么感覺?

④ 老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學讀。

五、背誦表演，拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇九

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

１、創(chuàng)設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環(huán)境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

１、學會認１３個生字。

２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。

３、培養(yǎng)學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

【】課件。

一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？

引入學文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽

１、自由讀全文，感知課文內容。

２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發(fā)言，教師板書）

三、學生自主識字，闖過１３個生字關

１、闖關一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關：

⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。

⑵ 指名試讀。

⑶ 交流學習的好辦法。

⑷ 檢查認讀

２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

⑴ 請小老師帶領大家認讀。

⑵ 找朋友讀。

⑶ 檢查認讀。

３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

⑴ 試著用自己的辦法認識５個生字。

⑵ 檢查讀。

４、開火車認讀１３個生字。

四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

２、交流：四個太陽送給了誰？有什么美好的心愿？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。

以綠太陽為例設計如下教學方案：

師生交流：你想把綠綠的.太陽送給誰？有什么美好的心愿？

⑴ 嘗試讀好這一段。

⑵ 教師示范讀。

⑶ 學生表演讀。

３、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

１、送禮物。

２、在兒歌中找到１３個生字。

３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

⑴ 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）

⑵ 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白發(fā)三千丈”除外）

⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

⑷ 將下列詞語補充完整：

神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計

滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較

⑸ 我國許多成語都來自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語并扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇十

1．認識13個生字，積累好詞佳句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

太陽形狀的字卡、課件。

一、激趣導入。

1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見，晴天熱烘烘?！辈鲁鰜砹藛?？

2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字

3、當太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習一篇關于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。

二、整體感知。

1、提要求自讀：小聲地讀課文,注意讀課文時要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫了幾個怎樣的太陽？

2.學習生字。（小老師帶讀生字。）

3.打亂順序出示字卡，指名認讀。

4．課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據學生的回答貼出不同顏色的太陽。

5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。

三、品讀課文。(以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。)

a、綠色的太陽

1、喜歡這一小節(jié)的同學讀一讀。

2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。

3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?/p>

4、真是到處一片清涼?。　暗教帯边@里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）

5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？

（1）指名讀

（2）指導讀

（3）反饋讀。

b、金黃色的太陽

1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）

2、（1）秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學生用“果園里，果子熟了，有_________,有__________,還有________?！本涫秸f話。秋天給人們帶來了豐收的喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來看看，好客的落葉在做什么事情呢？

（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）

（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？

扮演落葉邀請小伙伴進行口語交際：如找到“螞蟻”“小魚”“小雞”說：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋果?！薄靶◆~，小魚，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來我家吃葡萄吧……

（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

c、紅色的太陽

1、課件出示冬季寒風怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導理解凍僵）

2、課件演示：紅日冉冉升起

3、現在是什么感覺？（板書：冬天暖和）

4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

d、彩色的.太陽

1、師生合作讀。

師：春天到了，春天的太陽應該畫什么顏色呢？

學生回答，說明理由。（板書：春天多彩）

2、回顧：是啊！我們以前學過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。

3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）

4、春天真美?。∧隳苡靡郧皩W過的詞來贊美春天嗎？

（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）

5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！

四、指導背誦。

1、引導看板書背誦全文。

2、不看板書背。

五、拓展

1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！

2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。

3、展示學生作品。（投影）

六、作業(yè)。

你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇十一

1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個生字。

2、把課文讀通讀順。

3、理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

一、導入

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2、師范讀課文。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽？

3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三、隨文識字，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié)，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢，想不想認識他們？

3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嘗嘗？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的`甜！

“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節(jié)，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛、街”兩個生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶著清涼的感覺齊讀課文。

6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀？

請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師，學學這些生字寶寶？

帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段。

7、師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧?。ㄍ阑プx）師：這一段里也藏著生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧?。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四、拓展延伸

師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

五、課堂小結

今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論。

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇十二

1.通過聽讀、自讀、合作學習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。

2.通過觀察、范寫、練習，會寫“因、園”兩個生字。達到筆畫正確，書寫規(guī)范。

識字，讀文，寫字。

制作多媒體課件。

一、導入新課

1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

2.我們今天要講的課文中也有一個喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽），今天我們就來看看他畫出了什么樣的太陽。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識字。

1.請你自己先來讀一讀課文，把你預習時圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

2.同學們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著我們和他們打招呼呢！一起來拼讀一遍吧！

3.出示詞語，讀一讀。

4.出示生字，自由讀記。

5.在這么多的`生字中，你記得最牢的字是哪一個？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

6.指名說識字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀察,認真動腦,一定會認識更多的字。讓我們一齊來讀一讀，記住他們吧！

7.開火車驗收生字。

8.齊讀生字。

三、讀句子，鞏固生字。

1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

2.陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽師范讀。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽。

2.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？生回答，師隨機板書。

3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

4.分段指名讀，糾正字音。

5.齊讀全文。

五、指導寫字。

師：看來大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經會認13個生字?，F在，我們要學寫生字，比比看，誰把今天學的生字寫得最漂亮。

1.觀察這兩個字，哪一個筆畫書寫中要注意。

2.請同學們看老師寫字，注意每個字的筆順和在田格中的占格位置。

（學生跟著教師書空。）

3.寫字還要注意正確的書寫姿勢：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

4.學生描紅后練習寫字，教師巡視并給予積極評價。

六、作業(yè)布置

請你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽吧！

四個太陽

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇十三

《新課程標準實驗教材小學語文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個太陽》

《四個太陽》是人教版小學語文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經歷，學生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。

根據《新語文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，抓住低年級閱讀教學的兩大任務，第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推進。特確定了以下教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫”因”這個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語言表達能力。

四個太陽的圖片、小白板、生字卡

一、 板書課題，以疑導入。

1、 教師先板書“太陽”。

學生簡單交流對太陽的認識。

2、 教師板書“四個太陽”，引導學生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢？”

學生自由提出疑問。

3 、教師過渡導入，指導齊讀題目。

[設計意圖：學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答，了解學生讀課文的情況。

三、自主識字。

1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學生自己認讀，找出自己已經認識的字，互相交流。

2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

3、 小黑板出示沒帶拼音的生字，學生自己讀，互相檢查。

4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。

[設計意圖：（自主識字。沒有條條框框，加上尊重了學生的個體差異，讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字，使識字有了重點，有所收獲，所以學生的識字興致也會很高。）

四、指導書寫。

1、 教師出示字卡“因”，學生認讀，注意是前鼻音。

2、 教師范寫，學生觀察書寫規(guī)則，指名說書寫時的注意事項。

3、 學生練習，教師強調書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的，再封口”，巡視，指導書寫。

[設計意圖：識字寫字是低年級教學的一個重點，在寫字時強調學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。

1、 教師范讀課文，學生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、 學生聽完自由說說喜歡哪個太陽，并說出為什么。

[設計意圖：教師讓學生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關系，學生會更專注地聽老師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。讓學生自由說喜歡的太陽，尊重學生個性感受，體現以學生為主體的理念。]

3、 學習第一段。

⑴ 教師板貼“夏天”的圖片，學生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵ 教師創(chuàng)設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個時候你有什么心愿？”

學生交流自己的想法。

教師引導：“這時，天空出現一個綠綠的太陽，給你帶來什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來吧！”

⑶ 學生自由讀第一段，讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

⑷ 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會。

[設計意圖：先讓學生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過想辦法是可以解決問題的，這是本單元的教學主題。]

4、 學習第二段。

⑴ 教師過渡：“金色的秋天到了，你想畫個什么樣的太陽呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵ 指名學生回答，說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

⑶ 模擬情境：愿意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。

⑷ 指導學生用高興的語氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

[設計意圖：讓學生表演，扮演小落葉，能讓學生體會秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來快樂。]

5、 學習第三段。

⑴ 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設情境：“金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學生補充說。

師引導：“這個時候，你有什么愿望？”學生自由回答。

師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個紅紅的太陽，給你什么感覺？趕快讀出來吧！”

⑵ 學生自由讀課文。

⑶ 教師表示也要讀，指名學生朗讀給老師示范。教師讀，學生評議。師生齊讀。

[設計意圖：讓學生通過看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽”時，學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文，能調動學生讀的積極性和表現力。]

6、 學習第四段。

⑴ 教師過渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽給我們帶來一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖，那春天呢？春天該畫個什么樣的太陽呢？”

⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

⑶ 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

⑷ 教師讀第一句，學生讀第二、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達心愿。

小朋友們，每個人的心中都會有一個美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽，我要畫一個快樂的太陽，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢？要送給誰呢？請同學們寫下來，我們班編一本《太陽詩集》。

[設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進語言發(fā)展。]

四個太陽教學設計及反思 四個太陽教學設計第二課時篇十四

１、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

２、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

３、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達能力。

朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

多媒體課件，生字卡片。

一、指導寫字，導入新課

１、會觀察、分析：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）。

２、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧?。◣熾S機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什么名字！我記住了）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀，讀正確、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

２、抽生讀，整體感知：

你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關系，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽？

你覺得他們讀得怎樣？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

三、以學定教，感悟心愿

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

１、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

２、（教師引導學生聯系生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺？（預測學生會說：很熱、心里不舒服、難受……）

３、（教師出示課件──綠太陽，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢？

４、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

５、（教師指導學生朗讀，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段，你再來試試。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）

６、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

７、（教師小結）多美的心愿，讓我們感覺到夏天的清涼。

１、（出示課件──紅太陽，在情景中感受）是嗎？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標上，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵。咦，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺？

２、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀。

３、（加動作讀，去體會）老師在想，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學生自由試，老師指導） 你們表現得真棒！讓我們再一次來展示展示自己。

４、（教師小結）是啊！一個紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒，帶給了我們無限溫暖。

１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天。

２、（理解內容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）

你們看誰來了？它來干什么呢？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

３、（在語言環(huán)境中，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽，有個小朋友正想和你作比賽呢？你也來邀請誰來和你讀讀這句。

４、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評價：謝謝你們的朗讀，你們都很認真，在老師的眼里，你們都是好樣的?。?/p>

５、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽，讓我們感受到了豐收的快樂，水果的香甜。

６、（拓展，發(fā)展學生語言）現在我們一起來想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學聽聽。

７、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜，還有無比的快樂。

１、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

２、（課中積累）你覺得春天怎樣？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢，原來春天是個（學生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動了動腦，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）

３、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問號的句子。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

４、（教師小結）多彩的季節(jié)，多彩的太陽。愿我們的生活也是多姿多彩的。

１、（教師小結）你們看，課文中的小朋友真會動腦，給不同的季節(jié)送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿。

２、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言。想把你喜歡的詞語、句子和段落背下來嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽！

五、多種方式，培養(yǎng)能力

１、說一說：

你們會動腦去記，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個什么太陽，送給誰？表達你什么心愿呢？ （學生說）

２、畫一畫：

快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）

你們真會動腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽。

把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫了一個紅紅的太陽，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長。