作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

青島版二年級數(shù)學上冊乘加乘減教案及反思篇一

人教版二年級上冊p45-46練習九1-4

一、教學目標

1、讓學生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題。

2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學文化的傳授，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。

教學重點：

建立乘法的數(shù)學思想。

教學難點：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學小資料：

1、英國數(shù)學家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數(shù)學家，叫魏德曼.他在橫線上加了一個豎，成為“+”，他用這個符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個豎，成為“-”，表示減少.兄弟兩個就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在.

教學策略：在比較中認識新知識。

教學步驟：一、口算。

12+24= 36+6= 42+14= 32+16= 15+25= 35+10=

復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加

2+2+2呢， 3個2相加

2+2+2+2呢 4個 2相加

2+2+2+2+2呢 5個 2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+。。。。。。

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2

2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3

2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5

3、拓展深化。50個 2相加呢?寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數(shù)都是 100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么 2+2 寫成 2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎?不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8 3×2 4×3 5×4 6×5

(不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當然要表揚了。)

說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，()如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。)

12×2 表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。

五、生活應(yīng)用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學問題可以用什么方法來解答嗎。

(1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

(2)激流勇進有幾個小朋友?

(3)過山車上有幾個小朋友?

(4)把幾把小椅子?

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺 3個 五角星用了幾根小棒，

擺 4把小傘呢，

擺 6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭?

教室的電風扇 每個有 3塊轉(zhuǎn)板， 5個電風扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?

每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果?

六、課堂小結(jié)

今天我們學習了哪些數(shù)學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業(yè)

練習九 1-4做在書上。

八、反思

乘法的初步認識這一節(jié)內(nèi)容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3” 來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數(shù)學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學文化結(jié)合進去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數(shù)學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應(yīng)用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應(yīng)用。

青島版二年級數(shù)學上冊乘加乘減教案及反思篇二

教材分析：

本課內(nèi)容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

學情分析：

此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發(fā)，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學生學習的積極性。

教學目標：

1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

教學重點：

建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

教學難點：

乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。

教具準備：

課件、書簽、○片。

教學策略：

新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內(nèi)容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發(fā)展學生特長，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養(yǎng)學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

這節(jié)課我主要注重從以下做起。

1、我這節(jié)課的重點是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。

2、注重學生的理解，讓學生充分的發(fā)表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。

3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。

教學過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：(畫面錄音，加背景音樂)同學們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。(動畫演示)春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息?

生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

師：你能提出一個數(shù)學問題嗎?

生：一共有幾個玉米棒子?(貼出)

3、師：你會解決這個問題嗎?

生：3×4=12(說出口訣) 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

4、師：我用圖示表示出來

二、自主探究，合作交流

1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。(出示主題圖)

2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個數(shù)學問題嗎?

生1：小熊掰走了一個，還有幾個?

生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒?

(板書：還剩幾個玉米棒子?)

3、師：這個問題怎樣解決呢?小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家?

生1說：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做!”你們先自己動腦筋想一

生2說：“同學們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧?！?/p>

師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說說。(學生進行小組討論。)找?guī)讉€同學到黑板上展示。

4、并說出你的想法并解答其他小組提問：(教師板書)

3+3+3+2=11 3×3+2=11

生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為

師生：(在3×3下面畫一條橫線)3×3在圖中求的是什么?

生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

3+3+3+3-1=11 4×3-1=11

生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1=11。

師生：(在4×3下面畫一條橫線)4×3在圖中求的是什么?

生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

師生：為什么要減1?

生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

5、師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同?

生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。(板書課題。)

6、師：剛才，同學們真棒，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果。誰來說自己是怎樣算的?

師：一個算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢?

生1：先算加減法。

生2：先算乘法。

師：請同學們在小組里交流，看哪個小組的同學發(fā)現(xiàn)得最快，最準確。(學生小組討論。)

師：哪個小組的同學來匯報?

生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3=9，再算9+2=11。

生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3-1，先算4×3=12，再算12-1=11。

師：講得真好!那你們心中有結(jié)論了嗎?遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么?

生(齊答)：先算乘，后算加減。(貼出)

三、活動體驗，應(yīng)用新知

(一)幫助小青蛙。

1、放課件：(動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你?！毙⌒埽河终铝艘粋€玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒?同學們，你能幫助小青蛙嗎?)

師：現(xiàn)在還剩幾個玉米棒呢?誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎?

生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1=10。

2、師：你是怎么計算的?

生1：先算乘法：3×3=9，再算加法：9+1=10。

師：你真棒!送給你一個小禮物。

生2：我是這樣列式的：3×4-2=10，先算3×4=12，再算12-2=10。

師：能說說為什么減2嗎?

生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

師：說得真好!也送你一個小書簽。

(二)豐收慶祝會

師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看!它們不光帶來了水果，還為大家?guī)砹藛栴}。

1、 書本56頁做一做第1題(學生先獨立完成，教師再提問)

師：你是怎樣列式的?

生1：3×4+2

師：你們有什么問題要問他(生1)嗎?(學生紛紛舉手)

生2：你是怎樣想的?

生3：3×4求出的是什么?

生4：你會用乘減的方法來計算嗎?……

(三) 書本58頁第4題。

課件展示(學生先獨立完成后匯報。)

(四)做游戲。

師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問題;另一生列出算式并計算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

看誰最棒?(學生開始做)。

四、課堂總結(jié)，分享收獲。

師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎?這節(jié)課你有什么收獲?下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎?下課。

青島版二年級數(shù)學上冊乘加乘減教案及反思篇三

教學目標：

1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。

3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣。

教學重點、難點：

整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。

教學準備：

乘法口訣卡片

教學過程：

一、自主整理全部乘法口訣

1、回憶所學的乘法口訣。

提問：我們學了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?

讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結(jié)果。

2、 師生共同歸納學過的乘法口訣。

(1)、我們已經(jīng)學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句……

(2)、全部乘法口訣的句數(shù)是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進行簡算。)

3、 整理所學的乘法口訣。

問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?

(1)、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么?

(2)、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。

3、匯報小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。

引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。

[設(shè)計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數(shù)學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。

二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。

問：觀察這張乘法口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么?引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規(guī)律或特征。

學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。

[設(shè)計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn)，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養(yǎng)學生的觀察、交流等能力。

三、應(yīng)用拓展：利用乘法口訣表進行計算。

1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。

2、游戲，比一比，賽一賽

(1)看誰答得又對又快。

出示卡片，學生對口訣。(已知兩個因數(shù)求積;已知積求兩個因數(shù)。)

(2)想一想：89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。

(3)、開放練習：()×()=()

[設(shè)計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。

四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你的收獲是什么?

五、隨堂練習。

青島版二年級數(shù)學上冊乘加乘減教案及反思篇四

教學內(nèi)容：

教科書第8～9頁的教學內(nèi)容。

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學生的思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學的價值。

教具準備：

小棒。

教學過程：

一、情境引入教師出示例1的情境圖

教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學生：正在擺筷子。

教師：你還看到了什么?

學生1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

學生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

教師：請同學們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學生填寫書上的表格后，抽學生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)學生獨立寫出算式。

(2)小組討論交流。

(3)學生匯報，教師板書：

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

學生寫，寫后展示：2×2=42×3=6……2×9=18

教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

(板書：2的乘法口訣)

教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書：二二得四)

教師：請同學們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)

教師：請同學們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

學生：第二句。

教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

學生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?

學生思考、討論后匯報。

每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。

每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)

得數(shù)一個比一個多2。

教師：同學們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學例2

教師出示滑冰圖，引導學生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?

教師：你能用乘法來計算嗎?

學生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學生：用“二四得八”。

教師：還有別的乘法算式嗎?學生：4×2=8。

教師：這個式子用哪句口訣算?

引導學生說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導學生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字;第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學生活動略。

三、課堂作業(yè)

指導學生完成練習二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導學生小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們學會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎?

五、板書

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四

青島版二年級數(shù)學上冊乘加乘減教案及反思篇五

教學內(nèi)容：

3的乘法口訣

教學目標：

1、知識與技能：

①通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。

②使學生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索和編制3的乘法口訣的過程，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算，解決生活中簡單的乘法問題。

2、過程與方法：在情境中，使學生經(jīng)歷編制3的乘法口訣的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)口訣規(guī)律，尋找的記憶方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣，讓學生感知生活中處處有數(shù)學。

教學重點：

分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能運用3的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教學難點：

根據(jù)圖意獨立編出3的乘法口訣。

教具準備：

多媒體課件

學具準備：

小棒若干 統(tǒng)計表

教學過程：

一、情境引入

1、課件出示小猴吃桃情境圖。

師：貪嘴的小猴子想要吃桃子，它該怎么辦呀?(生：爬樓梯)

師：瞧，樓梯多高呀，小猴子爬一會就累了要休息一會，(課件演示小猴子爬前3段樓梯的動畫)你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：它休息的樓梯上的數(shù)字分別是3,6,9

生2：上面的數(shù)字是3個3個往上加的

生3：樓梯上的數(shù)字依次增加了3

師：你們觀察的真仔細，下一次小猴子會在那個數(shù)字休息呢?

生1：12

生2：9+3=12，所以應(yīng)該在數(shù)字12休息

師課件展示

師：12里面有幾個3呢?

生：4個3

誰愿意上臺來數(shù)一數(shù)?(請1名同學上講臺指給大家看，同學們齊聲讀出：1個3,2個3.3個3,4個3。)

師：接著會在數(shù)字幾休息?它里面有幾個3?

生1：12+3=15，15里面有5個3

師課件展示

師：多完整，誰能像他一樣清楚完整的表達出來?

學生回答，教師根據(jù)學生回答，依次展示猴子上樓梯過程。

生1：15+3=18,18里面有6個3。

生2：18+3=21,21里面有7個3。

生3：21+3=24,24里面有8個3。

生4：24+3=27,27里面有9個3。

師：小猴子終于吃上美味的桃子了?，F(xiàn)在請仔細觀察樓梯上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：依次增加了3。

生2：后一個數(shù)字都比前一個數(shù)字大3。

師：也就是說，這組數(shù)字都和數(shù)字幾有關(guān)系?

生：數(shù)字3今天我們就一起來學習有關(guān)3個乘法口訣。師板書課題：3的乘法口訣

設(shè)計意圖：興趣是的老師，通過有趣的小猴吃桃的情境，激發(fā)學生的學習興趣。在小猴爬樓梯的過程中，學生發(fā)現(xiàn)小猴休息的數(shù)字都是3個3個往上遞增的，樓梯上的數(shù)字和3有著緊密的聯(lián)系，從而為下一步編制3的乘法口訣做好鋪墊。

二、探究新知

師：拿出課前準備好的小棒，小組活動擺一擺。小猴每上3節(jié)樓梯休息一次，我們就擺一個三角形，再上3節(jié)樓梯休息一次，我們就再擺一個三角形，然后根據(jù)你擺的三角形的個數(shù)和所用的小棒的根數(shù)，完成統(tǒng)計表。

學生活動交流，根據(jù)課件擺小棒，并填寫統(tǒng)計表。

活動結(jié)束請幾名學生匯報統(tǒng)計結(jié)果，師引導學生總結(jié)出：1個3是3,2個3是6，3個3是9……

師：之前我們已經(jīng)學習了2和5的乘法口訣，現(xiàn)在就請大家試著自己編出3的乘法口訣，編完后同桌之間交流，看看你們誰編的更合理一些。

學生活動，編制3個乘法口訣，老師巡視，對個別學生給予指導，學生編制完成后同桌之間交流完善。

請3名學生匯報自己編制的乘法口訣，學生點評。

師：3的乘法口訣一共有幾句?

生：9句

看看你編制的口訣和老師的是否一樣?師課件出示3的乘法口訣，學生齊讀。

師：觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

生1：從第3句分開，前2句的“3”在后面，后面幾句的“3”在前面。

生2：結(jié)果滿十的沒有“得”字，沒有滿十的有“得”字

生3：從上往下看，結(jié)果依次加3;從下往上看，結(jié)果依次減3

師：“大家觀察的真仔細，掌握了得數(shù)的變化規(guī)律，能夠幫助我們更輕松的記憶口訣。比如老師忘了“三五”是多少，怎么辦呢?

生1：它的前面是三四十二，給十二加三是十五，所以三五十五

生2：也可是想三六十八，十八減三是十五，這樣也能得到三五十五

師：你們的方法真不錯，現(xiàn)在就用自己的方法快速記住3的乘法口訣吧!

學生自行記憶后齊讀口訣兩遍。

設(shè)計意圖：放手讓學生獨立的編制3的乘法口訣，給學生充分的空間去思考和創(chuàng)造，然后通過小組交流想法，全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中，不僅體現(xiàn)了學生主體意識，使學生學到了基本知識，而且培養(yǎng)了學生獨立思考的能力、操作能力，以及與他人合作的精神。

三、練習鞏固

1、想一想，填一填

學生填空將口訣補充完整，使進一步熟悉有關(guān)3的乘法口訣。

2、摸石頭過河

將乘法口訣和計算相融合，在計算表內(nèi)乘法的同時，讓學生說說用到的是哪句乘法口訣，掌握3的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

3、列示計算，并說出乘法口訣。

學生獨立完成，全班匯報交流。

4、解決問題

一條小船可以坐3人，25人要坐船，8條這樣的小船夠嗎?

先讓學生分析題意，獨立完成后小組交流。

5、數(shù)學故事

先讓學生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，再引導學生獨立思考故事中的數(shù)學問題，學生在解答數(shù)學問題和交流的過程中。

設(shè)計意圖：根據(jù)學生的生活實際設(shè)計有層次性的練習題，使學生能學以致用，學會用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。通過形式多樣的聯(lián)系，不但鞏固了所學的基本知識，提高了學生解決數(shù)學問題的能力，也讓學生感知到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

四、 全課總結(jié)

師提問：今天這節(jié)課我們學習了什么?有什么收獲?

設(shè)計意圖：學生通過對本節(jié)課的歸納總結(jié)和反思，也是對知識的再次復習鞏固，提高了學生的梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)知識要點的能力。