作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初二語文教案部編版篇一

教學計劃（課程計劃）是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結構的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。下面我們來看看部編版初二語文教學計劃，歡迎閱讀借鑒。

八年級語文采用的是人教版部編教材，本冊共有24篇課文（其中教讀課文12篇，自讀課文12篇），分為閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀6個板塊。其中，閱讀與寫作構成教材的主體。閱讀著重培養(yǎng)閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學作品的能力，寫作相對獨立同時又與閱讀教學相互配合。各單元相機安排口語交際、綜合性學習、名著導讀、古詩詞誦讀等內容，擴大學生的閱讀量。

經(jīng)過七年級的語文學習，13班和14班的語文素養(yǎng)有了一定提升。就考試成績而言，目前兩個班的語文成績都是良好。其中13班學生朗讀能力較為突出，但寫作能力欠佳。14班學生寫作能力較強，但閱讀、朗讀能力較薄弱。兩個班課外文學作品閱讀量比較貧乏，需要加強課外閱讀量。另外，兩個班自主合作探究的學習能力還有待提高。

（一）思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的.感情，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，提高學生的文化品位。

（二）掌握和運用知識能力目標：

1.在語文課堂教學過程中，進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成學習和終身閱讀的良好習慣。尤其要加強朗讀和寫作的能力。

2.在語文素養(yǎng)方面，要求邊默讀邊勾畫標注，并學會通過劃分段落層次，抓關鍵語句等方法理清作者思路。培養(yǎng)學生一般的語文能力，包括朗讀、默讀、精讀、略讀、速度等閱讀方法和理解作者情感，概括文章中心思想，把握文章思路，掌握文章體裁、結構等諸多策略。

3.改變過去一年一言堂的填鴨式教學，通過建立語文學習小組培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力。

（三）人文素養(yǎng)目標：讓學生學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素養(yǎng)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位。在語文學習中提高為人處世，接人待物，應用寫作等方面的能力。

根據(jù)學生的情況和本校實際，本學期擬采用以下措施：

（一）提高學生朗讀能力，口語交際能力。在教學設計中，將側重對閱讀技巧的訓練；在課堂教學中，增加學生開口說話、回答問題的機會，訓練學生規(guī)范作答的習慣；課外舉行語文拓展活動，話劇、故事會、演講，著力鍛煉學生的膽量和發(fā)言的能力。

（二）從語文學科的特點出發(fā)，加強綜合訓練，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識能力表情達意之間的聯(lián)系。重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

（三）以課文語文為序列，依托和發(fā)端，把生活的語文，文學的語文，文化的語文在語文課堂教學中有機整合，互相策應，讓語文教學既實又活，在應對考試的功利性與享受語文的藝術性之間實現(xiàn)對接。

（四）成立語文學習小組，讓學生有更多的自主權，逐步引導訓練小組合作探究能力，培養(yǎng)小組自主解決學習任務的能力，提高學生的自主學習能力。

（五）增加寫作的作業(yè)量，在課堂中留下更多的時間，讓學生練習寫片段，寫小作文。寫作技法進行深入講授，分享給學生課外優(yōu)秀的寫作教學資源，不斷提高學生的寫作能力。

初二語文教案部編版篇二

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《松鼠》教案_部編版語文五年級上冊_語文教案，歡迎大家分享。

1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

3、了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

4、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說明文的興趣。

5、選擇一種動物的活動進行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

1、學會本課的生字新詞

2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

3、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

4、激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

2課時

第一課時

初二語文教案部編版篇三

1、認識“昧、墜”等3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，體會其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情。

4、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

運用比喻、擬人的手法，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

1課時

一課時

1、認識本課“昧、墜、懷”三個生字，以及由這幾個生字組成的詞語。（重點）

2、學習概括課文的主要內容。（重點）

3、學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習修辭手法。（難點）

4、從文中感悟作者對美好生活的向往之情。（難點）

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）

【設計意圖：用問句來設計懸念，引起學生的好奇，激發(fā)學生積極思考?！?/p>

二、介紹作者

巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況。

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

（重點指導生字：昧：不要讀成“wèi”；

墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；

懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

群星密布，形容有時明亮，有時昏暗。

半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺。

夢幻，沒有聲音；很靜。

寂靜，如夢的幻境；夢境。

納涼，乘涼。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握

1、自由朗讀課文，思考：

（1）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時期、不同地點看繁星的情境）

（2）課文是按什么順序來寫的？（按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。

五、研讀課文，體驗作者情感

1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。

說出作者第一次看星星的時間、地點?！拔摇备惺艿搅耸裁矗恐该纷x感悟。

(板書：從前 家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念)

2、三年前，在南京我住的地方……

第二次看星星的時間、地點是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

(板書：三年前南京仿佛和朋友對話)

3、如今在上海，每晚和繁星相對，……

第三次看星星的時間、地點又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

4、為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

第一次“在庭院里乘涼的時候……?！奔铱偨o人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼里……?！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

看著滿天的繁星，我_______________________。

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

比喻句——

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（將我的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。）

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

（在作者的眼里，天上那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）

排比句——

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。）

教師范讀，指導朗讀。

方法指導：《繁星》一文運用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵學生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語言文字轉化成一幅幅生動可感的畫面。

文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時將文中看不到的事物與所見的事物結合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學生的想象力，有感受了作者的情感。

六、內化語言，拓展延伸。

仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

（3）大膽交流匯報自己所寫的句子。

七、課堂小結

人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學著用巴金眼光去認真觀察大膽想象一定會有收獲。

八、當堂檢測

1、文章寫到了“我”幾次看繁星？

九、課后作業(yè)

板書設計

繁星

巴金

從前，家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)的思念。

向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對話熱愛大自然。

如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。

成功之處

1、我對“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預習從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點點的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關系時，也是先通過預習從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖，實地演示“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關系，還明白了運用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點點的如夢幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學作者觀看繁星獲得的樂趣時，先從文中找到有關的語句，然后通過教師的肢體語言和學生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當時的那種樂趣，情不自禁地進入文本的內核。

2、語文中閱讀的教學不僅僅是掌握文章的語句，學習寫作的技巧，閱讀教學的過程必然也是學生情感體驗積極內化的過程。

不足之處：

在進行感受“仿佛睡在母親的懷里”時應該播放《搖藍曲》讓學生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個可以依賴的懷抱。

從這個教學案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當好一名教師，真正的功夫在課外，文學、音樂、美術、藝術、歷史、文藝理論……一切都應該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實的業(yè)務基礎和深厚的文化底蘊，才能站在講臺上胸有成竹，指點馳騁間才不失為一名為師者。

初二語文教案部編版篇四

1.認識“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.結合注釋，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人的思想情感。

同學們，我們一起來回憶一下，第一單元我們學到了三首古詩，分別是什么呢？（生答）這三首古詩，都表達了一個共同的主題，那就是——天真無邪的童年時光。但是，你可曾想過，在這種和平寧靜生活的背后，有邊關塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內容的詩，稱為“邊塞詩”。）今天，我們就一起來學習第9課《古詩三首》。

1.齊讀三首古詩，找出不認識的字詞。

2.（出示生字詞）著重指導。

（1）學生交流識字，輪流讀詞，師正音。

（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。

3.分小組再次齊讀三首古詩。

1.同學們，讀完三首古詩，再與前面我們所學的三首關于童年的古詩相比較，你感受到了什么？（沒有輕松愉快的感覺，語言比較嚴肅，注重環(huán)境描寫。）

2.現(xiàn)在就讓我們一起來學習第一首《從軍行》，看看這首詩寫了哪些內容，表達了作者怎樣的情感吧！

（1）（出示相關資料）了解詩人王昌齡。

（2）齊讀古詩，結合注釋理解詩題“從軍行”，初步理解古詩內容。

（3）（齊讀古詩第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩，詩的第一、二句，集中寫了邊塞之景，詩中描寫了哪些邊塞的景物呢？（青海、長云、雪山、孤城、玉門關）這些景物組成了一幅怎樣的畫面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點詞“暗”“孤”）這兩句詩突出了什么呢？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭慘烈；戍邊將士的孤立無援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰能說說這兩句詩的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠遠望見玉門關。）

（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會想些什么？（快點回家）那么，詩中的`將士又在想什么呢？我們一起來體會一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。）然而，即使戰(zhàn)爭如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國，置個人安危于不顧，在大敵當前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。

詩人在描寫戰(zhàn)爭時，先描繪邊塞風光以渲染戰(zhàn)爭氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩吧！

1.上節(jié)課，我們學習了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情?，F(xiàn)在，讓我們再一次背誦這首詩，體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。

2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書課題）

1.（出示資料）了解詩人陸游。

2.齊讀古詩，結合注釋初步理解內容。

3.這首詩的詩題很長，它告訴我們哪些信息呢？（時間：秋夜將曉。地點：籬門外。事情：迎涼有感——一陣涼風吹來，心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡單來說，題目交代了這首詩的（創(chuàng)作背景）。

1.這首詩的前兩句寫了什么景？（漫長的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對偶）。除此之外，這兩句詩還運用了什么修辭手法？（夸張）

2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖國的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩人筆鋒一轉，寫下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結合注釋，說說你的理解。（宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊收復失地，如此一年又一年。）

3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎?。?/p>

4.自由讀詩，體會其中的情感，并背誦全詩。

1.前面我們已經(jīng)學習了兩首詩，一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志，另一首表達了詩人憂國憂民的情懷。現(xiàn)在，我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩又寫了什么，表達了什么情感吧。（板書課題）

2.（出示資料）了解詩人杜甫。

3.了解本詩的創(chuàng)作背景。

（出示： 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。）

4.反復誦讀，感悟詩情。

（1）感悟“悲喜交集”。

由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報，詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們試著體會這種情感，再讀詩歌。

（2）探尋“喜欲狂”。

師：詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？

生1：他“漫卷詩書”，胡亂地將書籍一卷，再也無心伏案讀書了。

師：杜甫是一位“讀書破萬卷，下筆如有神”的讀書人，這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了，這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩人的“喜欲狂”。

生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。

師：杜甫當時已經(jīng)52歲了。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！

師：詩人是為何事、何人而“喜”呢？

生1：他為戰(zhàn)爭結束了，官軍收復了河南河北而喜。

生2：他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。

師：他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。

通過學習這三首古詩，我們看到了古代邊關的烽煙四起，感受到了詩人憂國憂民的情懷，體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。

教學反思

通過反復朗讀，使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內容，在學最后一首詩時，采用學生自主探究學習的方法，引導學生結合注釋理解內容并體會情感，做到讀思結合。

初二語文教案部編版篇五

情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

知識目標：掌握部分新詞及理解其意；學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

一、在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情。

二、在研讀中聯(lián)系學生實際、體驗作品中人物的感受。

課前準備查找有關巴金的資料；查找有關“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。

同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：

天上的街市

遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，

定然在天街閑游。不信，請看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。

夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。

今天，我們來共同看看巴金23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會一下他對繁星有怎樣的觀察和感受。

1、課文分析時補釋：搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

2、交流作者情況：學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。

每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

說出作者三次看繁星的時間、地點，大致了解，四次看繁星的情景和感受。

填下表：[讓兩組學生上黑板填寫]

時間地點情景和感受

從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里

（甜蜜、溫馨，繁星如母親）

三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

（親密，如伙伴）

（舒適、信賴，如知心朋友、母親）

由學生小結，師補充即可

在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。

1、交流寫景的作業(yè)。

2、朗誦比賽。

1、品讀全文：找出你認為成功的句子或詞語，談談理由。在文章旁用文字把它描述出來。

2、找出文中你認為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學幫幫你。

2、精讀第三段，進一步體會采用修辭來表達感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。

①比喻（見課本劃單橫線句）生動形象，富有情趣

③排比（見課本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

3、讓學生當堂熟讀成誦，深加品味

文中有沒有你不理解的或認為不恰當?shù)牡胤秸f出來，大家商討。

由學生小結，師補充即可（我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素材，做生活的有心人）。

將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。