作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

蜜蜂引路課文教案篇一

講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節(jié)吸引導讀者，且內容短小。

愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。

3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

兩課時

切入舉偶

1、談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

2、談話激趣：同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。

（小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學生讀文熱情，交待了文章主要內容。）

對話平臺

感知

1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

⒉、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、組內合作識字：互讀、互聽、正音。

4、教師引導：鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

5、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

（抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發(fā)學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養(yǎng)學生能力。）

研讀

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解附近的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解常常和往常的意思（引導學生換詞或造句理解。）結合課文內容，用因為所以或者是因為說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學生讀書興趣。

結合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的驚訝。

教師適時啟發(fā)思考：

蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備。）

（抓住故事情節(jié)上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。）

寫字

1、出示我會寫中附近、談、派、引、列、蜂

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：

談：右邊上面的火字一捺變成點；

派：右邊不要寫成瓜字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

（重點指導本節(jié)課中出現的生字，教學中應該在識字的環(huán)節(jié)加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。）

對話平臺

復習

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文。回顧上節(jié)課學習的內容。

討論

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學習：結合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。

學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯(lián)詞語，如因為所以先然后最后等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

（以問題探究的方式，引導學生讀書。鼓勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）

感悟

1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調抓住課文的相關內容，把自己的理由說得有理有據。

（通過交流，挖掘人物的精神，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。）

寫字

1、出示我會寫中的訝、敲，引導學生進行觀察。

2、學生嘗

試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：敲字應左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋

附近：靠近某地的。

常常：時常

往常：過去的一般的日子。

驚訝：驚異

觀察：仔細察看客觀事物或現象。

蜜蜂引路課文教案篇二

蜜蜂引路表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。下面是小編想跟大家分享的蜜蜂引路課文原文，歡迎大家瀏覽。

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。

有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂?？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ耍瑒e人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。

教學目標：

會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，

學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。

課前準備

①掛圖、生字卡片。

②投影儀或幻燈機。

③列寧的有關資料。

教學重難點

識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。

知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教學課時 ?兩課時

教學過程

第 一 課 時

一、課前談話導入新課

學生介紹收集到的列寧的有關資料。

老師補充介紹并引入新課，板書課題。

二、初讀課文，學習生字

借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”?！案浇睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）

c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。

小組合作學習生字。

匯報交流識字方法。

三、鞏固識字

① ? ? 指名、集體讀生字卡片。

② ? ? 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位?！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）

四、指導書寫

重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點。“派”字的第四筆是撇，不是橫?！扒谩钡挠野脒叢恢А?/p>

五、練習寫字。

展示學生書寫的字，師生共同評議。

六、自讀課文

學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。

第 二 課 時

一、整體感知

指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

同桌交流初步感知的課文內容。

二、朗讀感悟

分組朗讀課文的第1、2段。

a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？

小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。

b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。

當地有個養(yǎng)蜂的`人，列寧常常派人去請他來談天。

可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

c.集體朗讀第1、2段。

學習第3段。

a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。

b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。

c.談感受。列寧是個怎樣的人？

指導朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）

集體朗讀全文。

三、創(chuàng)編表演

創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。

小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。

四、課外作業(yè)

留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現寫下來。

蜜蜂引路課文教案篇三

知識與能力

1.學會本課生字、新詞。

2.理解課文內容，體會人物特點。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

1.學會本課的生字、新詞。

2.初讀課文，理清文章脈絡，初步感知課文內容，提出不懂的問題。

生詞卡片、投影片。

第一課時

(一)導入新課，揭示課題

1.猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂)

2.揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)

3.蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。

(二)自學生字

1.指名讀課文，讀準生字的讀音。

2.認清字形。

引：左右結構，左邊是“弓”，右邊是“1”。

莫：上中下結構，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。

斯：左右結構，左邊是“其”，右邊是“斤”。

派：左右結構，左邊是“氵”，右邊共6筆。

談：左右結構，左邊是“言”，右邊是“炎”。

敲：左右結構，左邊是“高”，右邊不要寫成“支”。

訝：左右結構，左邊是“言”，右邊是“牙”。

導：上下結構，上邊是“巳”，下邊是“寸”。

3.理解詞語的意思。

談天：聊天，閑談。

驚訝：感到很奇怪;驚異。

向導：帶路的人。

(三)初讀課文，初步感知課文內容

1.默讀課文：課文主要講了一件什么事?

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2.課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

3.按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

(四)學生質疑，提出不懂的問題

(五)板書設計

yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向導

1.理解課文內容，體會人物的特點。

2.學習按事情的`發(fā)展順序連段成篇的方法。

投影片。

(一)復習導入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1.學習第一自然段。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科· ，

學生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2.學習第二自然段。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3.學習第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報。

列寧：發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現線索，找到養(yǎng)蜂人。

4.學習第四自然段。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?

(4)老師小結。

列寧發(fā)現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

5.總結全文。

(1)課文是按照怎樣的順序寫的?

課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。

第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。

第二自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經過。

第四自然段：交代了事情的結果。

(2)學了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

6.有感情地朗讀全文。

板書設計

列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認真思考

園子(附近) 仔細觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

(四)課堂作業(yè)設計

1.看拼音寫詞語。

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

2.組詞。

導( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

3.寫出下列詞語的近義詞。

驚奇—— 經?！?愉快—— 壯麗——

仔細—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

4.在括號里填上適當的詞語。

——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機一—( )f絹

5.根據課文內容填空。

列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的( )里有許多( )。他仔細( )，

只見那些( )采了蜜, 就飛進附近的—個( )里，( )旁邊有一所小( )。

參考答案

課堂作業(yè)設計

第二課時

2、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

3.驚奇——驚訝經?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀

仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

4.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

5.列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。

蜜蜂引路課文教案篇四

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領會列寧善于觀察和思考的觀點。

會認生字，會寫9個字。

了解蜜蜂引路的道理。

新授課

掛圖、生字卡片

2課時

一、談話導入提示課題，板書課題。

二、互動學習，讀文識字。

1、創(chuàng)設情境，提出疑問。

2、指導識字，合作學習。

3、點評、范讀、感悟。

4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。

5、合作認字，記詞。

6、再讀課文。

7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

8、自讀自學。

三、邊讀邊議，領悟其意。

1、簡單介紹列寧。

2、讀第一自然段。

3、“談天”是什么意思，能否另換一個。

4、在讀中感悟。

5、大家自己讀第二自然段。

6、讓學生讀第二段，領悟其意。

四、提出疑問：

1、列寧要去找誰？

2、列寧打到了他要找的人了嗎？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

五、作業(yè)布置：

熟讀課文

一、復習上節(jié)課學過的內容。

二、自讀感悟。

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？

2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

三、自讀交流

1、小組交流

2、路線圖展示

四、看圖對話朗讀

1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2、同桌練習人物對話。

3、對話朗讀（師生對練）

五、讓學生認識到：

列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下找到養(yǎng)蜂人的。

六、課后小結：

七、作業(yè)布置：

蜜蜂引路課文教案篇五

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向導。在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

１、會認六個生字，會寫九個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖洺！钡囊馑?。

３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。

一、導入新課，揭示課題

１、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

２、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字

１、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

２、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

３、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞

１、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

２、換一換掌握“常?！钡挠梅?。

３、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟

蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？

１、小組合作，交流討論。

２、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

３、再讀第二段，談談你的感悟。

五、朗讀全文

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

八、聯(lián)系實際，擴展延伸

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。

蜜蜂引路課文教案篇六

1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。

2．初步掌握一種學懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來說說。

3．能有表情地朗讀課文。

1．看拼音寫詞語：

pái cǎi mì jīng yà

（ ） （ ） （ ）

2．根據意思寫詞語：

離得很近（附近）

3．請用附近說一句話。

4．字形：讀題，蜜蜂引路（正音課題出示）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰引路？列寧

列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？（請學生口答）

1．答案從課文的哪一段里面找？

2．請同學們根據問題來學習第二段。

（1）默讀課文第二段，回答問題。

①哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？

②哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

③最后一句是說（列寧親自去找養(yǎng)蜂人）。

3．反饋。

（1）第一個問題，哪句話是說列寧想找到養(yǎng)蜂人？誰來說？

①讀這句話。那個人指誰？

②這一句話在說什么？（在黑板上劃下來：列寧想找到養(yǎng)蜂人。）

③讀句子，說主要意思。

（2）第二個問題，哪句話是說大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方？

①讀第2句話。經常是什么意思？（過去的時間里）

②他指誰？

③這一句話是說什么？大家讀第二句，誰來說第二句話寫什么？

（3）最后一句，也就是第3句，誰來讀讀？

①這一句話是說什么？（讓學生說）住得不遠什么意思？（附近）代進去讀讀。

②在句中用把主要詞語劃下來。

（4）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人呢？（即把第二段意思連起來說說。）

因為列寧想（ ）可是（ ）所以列寧就（ ）。

能不能像學習第二段那樣來學習課文的第三段？。

（1）第三段有幾句話？

（2）每一句話寫什么？（用劃出主要的詞語，連起來說說）

（3）用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

請自學課文，邊讀邊想邊說。

2．反饋。有幾句話？（口答）

（1）讀第一句，這句話是說什么呢？

理解發(fā)現許多的作用。這句話該怎么讀？

（2）讀第三句話，這句話是說什么呢？

列寧找到了那個養(yǎng)蜂人。

把第三句話讀完，緊接著說，這句話寫了（）。

3．開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。為什么要用果然？

4．列寧原來是怎么想的呢？（即連起來說說列寧是怎么找到）

1．完成《課堂作業(yè)》。

2．選做一個問題：

用自己的話寫一寫：

（1）列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

（2）列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？

（3）第2題用圖配文。

飛回園子 他想：

園子旁邊有所房子 他想：

果然

蜜蜂引路課文教案篇七

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

生：(默讀課文第三段)

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。

師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?

生：園子在花叢的附近。

師：你怎么知道園子在花叢的附近?

生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。

師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?

生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。

師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?

生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。

生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。

生：(齊鼓掌)

生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。

師：列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書：發(fā)現)他是怎么想的?

生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?

生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。

生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

師：讀得很好。列寧在觀察什么?

生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。

生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。

師：這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

生：因為這些蜜蜂已經飛到家了。

生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。

師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現了什么?

生：發(fā)現園子旁邊有一所小房子。

師：你們想這所小房子是誰的?為什么?

生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的'。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。

師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生：(讀第三句)

師：這句話說什么?

生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。

生：果然。

師：對了。大家把這句話再讀一遍。

生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。

師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。

生：(讀第三段課文)

師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的???說。

生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察，發(fā)現這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

師：說得好極了。

(師生鼓掌)

師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文?讀。

生：(讀第四段)

生：(熱烈爭論)

我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很高興。

書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經說過了，這時候是列寧在說話。

我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。

我也認為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我引到這兒來的?！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。

生：(齊呼)列寧。

生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。

生：列寧是偉大領袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動。

師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。

生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰把您領到這兒來的?

師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)

生：(讀列寧的話，邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。(生高興地笑了)

師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向導?

生：向導就是帶路的人。

師：那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢?

生：(齊)蜜蜂。

師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)

生：不能。

師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?

生：列寧有豐富的知識，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。

生：列寧是靠動腦筋，想辦法，仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。

師：對了。列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。