無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇一

汪潮教授說過：“字詞句段篇，聽說讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。看來字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，漸漸地，孩子們的思維打開了，語言文字也變得富有靈性了。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇三

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇四

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。

第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩：地點(diǎn)＋美好事物的形式，延伸拓展。

本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。

雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高，雖說第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂讀，展示讀，那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受。

接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇五

1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

課件。

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂

上課前，我們先來看幾幅圖。

這就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。如果說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。今天，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略那份獨(dú)特的美吧!

出示課件。

(題目：鄉(xiāng)下人家 陳醉云)

1、昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在請(qǐng)大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋：

(省時(shí))

你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)。“率”講字形。

老師注意到“率”是本課的生字，這個(gè)字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個(gè)詞來形容)

(可愛、樸素、獨(dú)特、自然、和諧、迷人)

評(píng)價(jià)：很會(huì)學(xué)習(xí)，馬上就能用上課文中的詞來表達(dá)自己的感受了。

能用上課外的詞來表達(dá)自己的感受，你的詞語積累很豐富。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用波浪線劃下來。

是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會(huì)這道風(fēng)景的美麗。

找一找，哪幾個(gè)小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細(xì)讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象?？纯茨睦锏娘L(fēng)景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話、一個(gè)詞都可以)

同時(shí)出示圖片

評(píng)價(jià)：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個(gè)詞)表達(dá)自己的感受，你真棒!還有同學(xué)也喜歡這里，也有感受想表達(dá)嗎?

3、讀該段：

(指名讀、喜歡這段的同學(xué)一起站起來讀)

師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學(xué)喜歡其他地方的風(fēng)景嗎?請(qǐng)你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋交流：

⑴ 在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!如果現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱情地邀請(qǐng)客人來你家做客嗎?要向客人簡單地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進(jìn)行介紹，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。

不僅能用上課文中的語言進(jìn)行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順，態(tài)度熱情有禮貌。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里準(zhǔn)備了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。

⑵ 你的家可真特別!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶ 小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

① 瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

師：是呀，(出示對(duì)比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴(yán)肅，不親切)這樣一對(duì)比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時(shí)小時(shí)了，只剩下涼爽。

② 鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個(gè)季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。(出示鮮花開放圖)

師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點(diǎn)的熱鬧非凡。

花朵點(diǎn)綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。

在那里，我們可以給它澆水、施肥。

生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當(dāng)作人來寫了呢!

在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。

③ 雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。

公雞很威武，很神氣。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護(hù)它們。

我可以在河里游泳，和鴨子比賽。

(出示三幅圖片)

白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風(fēng)景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)不夠?qū)W習(xí)它們了，留到第二節(jié)課再來學(xué)習(xí)研究，行嗎?

下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學(xué)們介紹自己家的時(shí)候，說的可真不錯(cuò)，相信大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時(shí)候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段：

文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的'情境。

3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。

4、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。

以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇六

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇七

《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

２、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

3、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇八

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：

字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了，在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。

在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)。

“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過讀，認(rèn)識(shí)生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

但一堂課下來，我覺得自己對(duì)文本的處理上有問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)拔高，與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結(jié)束。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇九

這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

但本節(jié)課也存在一些問題，如課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。

針對(duì)存在問題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書，做一個(gè)知識(shí)淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。

教學(xué)也是自我成長的一個(gè)過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇十

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

２、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、抓重點(diǎn)詞語品讀，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面，從上課的情況看，學(xué)生比較會(huì)讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

４、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。

5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇十一

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1，2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧靜，質(zhì)樸，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。

生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍很多。

生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3："探"字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)聽。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，"探"字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng)，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學(xué)生說："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡直是人間天堂！我樂意去！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇十二

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我主要分為四步：

１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美?！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語言的分析、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！

我感覺，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。但是，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思簡短精練篇十三

記得有一次學(xué)校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時(shí)令蔬菜，長勢(shì)正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長在這里，??！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對(duì)他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時(shí)，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對(duì)鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對(duì)比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會(huì)出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：

師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”

生：“我們生活在深圳?！?/p>

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點(diǎn)嗎？”

生：“深圳是個(gè)現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？

師：“我們生活在大城市里，對(duì)城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗(yàn)一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

（板書課題）

（說起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點(diǎn)描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會(huì)有一個(gè)疑問：鄉(xiāng)下生活會(huì)是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會(huì)散亂無章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。）

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們?cè)陂T前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢(mèng)鄉(xiāng)……

（此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）

１、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個(gè)場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個(gè)場景：

⑴ 同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥：

（瓜藤攀援圖 鮮花輪放圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖）

⑵ 小組為單位輪渡一至六自然段：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，通過對(duì)比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對(duì)比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時(shí)，感覺到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）

１、幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

２、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：

（對(duì)比的手法使人感覺新穎生動(dòng)、親切可愛）

３、從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

４、……（品味語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會(huì)鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)同學(xué)語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力；其次給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時(shí)也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。