人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

班主任隨筆反思篇一

第二，我們應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)我的班級(jí)出現(xiàn)問題的時(shí)候，我不是去急躁地蠻干，而是先思考，向優(yōu)秀班主任書中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，還要主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，科學(xué)地做出決策。閱讀李鎮(zhèn)西、陳宇、鐘杰等全國(guó)優(yōu)秀班主任的書使我受益匪淺，這些書中滲透著他們的理念和方法，可以根據(jù)自己班級(jí)的情況選擇使用。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！边@就是要我們向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，班級(jí)重大事情與優(yōu)秀的學(xué)生商量，便于用學(xué)生的思維去考慮學(xué)生的問題，這樣往往更能切合實(shí)際，又能拉近與學(xué)生的心理距離。充分利用心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，比如我們班剛建立的時(shí)候，48位學(xué)生中有13位學(xué)生是其他班新調(diào)過來(lái)的，如何讓這13位新學(xué)生融入這個(gè)集體并且激活這個(gè)集體，而不是受到排擠，這需要提前考慮到，于是我利用了心理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”，考慮到班里的35位學(xué)生都不是很了解這13位新來(lái)的學(xué)生，我在班里大力宣傳這13位學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，在強(qiáng)大的心理攻勢(shì)下，原來(lái)的35位學(xué)生感到了壓力，害怕13位學(xué)生超越他們，于是就開始努力，而新來(lái)的13位學(xué)生也覺得其他同學(xué)并不了解他們，于是也想把自己的最好一面展示出來(lái)，以符合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)，私下里我也經(jīng)常給13位學(xué)生介紹班里其他學(xué)生的情況，讓他們知道自己的差距。于是班級(jí)開始出現(xiàn)了活力。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，當(dāng)考試前一周，給學(xué)生們講“高原現(xiàn)象”，給他們信心；平時(shí)運(yùn)用“強(qiáng)化”理論，強(qiáng)調(diào)“艾賓浩斯記憶曲線”在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用就是及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能提高記憶的效果，提高學(xué)習(xí)效率。還有在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要注意“超限效應(yīng)”，也就是批評(píng)學(xué)生不能重復(fù)多次批評(píng)，如果要重復(fù)也是要換一個(gè)角度，給孩子留點(diǎn)心靈的“空白”，留下反思的空間等等。在讀書學(xué)習(xí)中提升自己，這樣我們的工作就會(huì)充滿創(chuàng)造性而不會(huì)陷入職業(yè)倦怠。

第三，善于利用教育資源，時(shí)刻教育學(xué)生。比如，當(dāng)中國(guó)的屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候，我做了個(gè)幻燈片介紹了屠呦呦的事跡，告誡學(xué)生要取得成就就要耐得住寂寞，堅(jiān)持不懈，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；當(dāng)體檢結(jié)束后，我提醒學(xué)生反思一下，為什么有的同學(xué)很快就能體檢結(jié)束？引導(dǎo)學(xué)生做事多思考，講效率等等，“高效”是我對(duì)學(xué)生最經(jīng)常的要求。

第四，要想取得最大的教育效果，需要老師們和家長(zhǎng)們的密切配合，這是最重要的一點(diǎn)。曾經(jīng)有位教育家說(shuō)過，不管這個(gè)學(xué)校的老師水平如何，如果誰(shuí)能把老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作做好了，這就是最好的學(xué)校，就是最好的教育。我們實(shí)驗(yàn)二班的任課老師們都是最優(yōu)秀的老師，他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，他們經(jīng)常給我提建議、商量班級(jí)問題、分擔(dān)班級(jí)責(zé)任，他們對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)推動(dòng)著我不敢懈怠，特別是我的副班主任張冬梅老師，幾乎每天早上早起和我、和學(xué)生們一起跑早操，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)班級(jí)問題解決問題，還有魏睿老師每次見到我都說(shuō)“咱班的孩子真的很聰明，你放心我的課堂上他們學(xué)的很好”等等，所有的老師給我的都是信心和正能量。

另外，利用一切機(jī)會(huì)不斷教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做班級(jí)發(fā)展強(qiáng)有力的支持者，也是班級(jí)發(fā)展的重要力量。

班主任隨筆反思篇二

日子總是像從指尖流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意間悄然滑落。那些往日的憂愁與悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而有些歡樂和笑靨，卻永遠(yuǎn)留在記憶深處，歷久猶新。一個(gè)學(xué)生，一個(gè)故事，一聲問候……

20xx年秋，因?yàn)閷W(xué)校工作的需要，我成為了一名一年級(jí)班主任，有幸與xx09班的孩子相約，成了一位名副其實(shí)的“孩子王”。我深知：作為一名數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任在德勝小學(xué)為數(shù)不多，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，更是一個(gè)挑戰(zhàn)，我倍感珍惜，不敢怠慢，一向在默默地努力。轉(zhuǎn)眼間，孩子們已漸漸長(zhǎng)大，此刻已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了。回想與孩子們一齊走過的日子，一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭常在心海中翻滾，不能忘懷。

鏡頭一：充分準(zhǔn)備換來(lái)得心應(yīng)手

“讓每個(gè)孩子進(jìn)得來(lái)，留得下，學(xué)得好”是我二十多年工作中恪守的信條。為了讓孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解每個(gè)孩子及每個(gè)孩子的家庭需要，我利用假期時(shí)間分別給xx09班孩子的家長(zhǎng)通了一次電話。經(jīng)過電訪對(duì)每個(gè)孩子的身體情景、學(xué)前教育、愛好特長(zhǎng)等方面有了大致了解，并做好了記錄。從此，我的班主任工作記錄本又翻開了新的一頁(yè)，里面記載著孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以在迎接孩子回校的第一天，才沒有出現(xiàn)慌亂與茫然，一切都顯得井然有序。

鏡頭二：真誠(chéng)關(guān)愛換來(lái)信任與支持

每個(gè)孩子都期望得到教師的關(guān)愛，xx09班的孩子也不例外。因?yàn)榻邮值氖且粋€(gè)全寄宿的班，研究到孩子第一次住校，當(dāng)中必須會(huì)有很多的不適應(yīng)，其中的不適應(yīng)還包括有家長(zhǎng)。于是，在剛開學(xué)的第一個(gè)月里，每一天我都跟著孩子進(jìn)食堂與他們一齊進(jìn)餐，跟著孩子進(jìn)睡室，安撫孩子早入睡。伺機(jī)拍些學(xué)生照片發(fā)給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校情景等等。也許是工作中做到了“細(xì)、實(shí)、活”，家長(zhǎng)們表示贊許與放心。真可謂是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”?。∫粋€(gè)月的堅(jiān)持換來(lái)了家長(zhǎng)的信任與支持，這對(duì)于我而言無(wú)疑是一筆豐厚的財(cái)富，為以后各方面工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

鏡頭三：用智育人換來(lái)尊重與理解

教育是一門藝術(shù)，作為一名一線教師，在教育的道路上若能用大愛無(wú)疆的情懷，用自我的智慧培育學(xué)生，那將收獲無(wú)比的幸福。這讓我想起了剛接xx09班時(shí)的小a。“教師，是不是我不哭鬧你就會(huì)給手機(jī)我打電話給媽媽呀。是的，你是不是想媽媽了。小a回答：嗯，晚上睡覺的時(shí)候異常想媽媽，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橄雼寢屗恢X呢！哦，那這樣吧，我送一個(gè)小布娃娃給你，在布娃娃的口袋里裝上媽媽的照片，每一天晚上你抱著布娃娃睡就不會(huì)想媽媽了，好不好？”天真的小a就按照我的提議去做了，漸漸地，孩子適應(yīng)了，不再哭鬧了，此刻的她各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。每一天看到她總是笑瞇瞇地叫“教師好”呢！學(xué)習(xí)成績(jī)更是名列班級(jí)前茅，每次見到她的爸爸媽媽總少不了對(duì)教師道謝。

鏡頭四：言傳身教換來(lái)信服與敬佩

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毕嘈胚@句話對(duì)于每個(gè)教師都耳目能詳，它道出了教師的“示范性”和學(xué)生的“向師性”。教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。所以，在日常生活中就應(yīng)當(dāng)從身邊小事做起，為學(xué)生樹立榜樣，平日里我要求學(xué)生做到的我會(huì)自我先做好，并邀請(qǐng)學(xué)生監(jiān)督。例如：看書時(shí)要求學(xué)生安靜，我會(huì)拿著書坐在講臺(tái)上靜靜地品讀；要求學(xué)生入室即靜，我會(huì)走進(jìn)教室時(shí)靜靜觀察；打掃教室怎樣做到又快又好等我都會(huì)給學(xué)生示范。因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)和示范，此刻孩子們各方面的習(xí)慣得到了養(yǎng)成，異常值得一提的是他們搞衛(wèi)生能做到又快又好，不再要我操心了。

鏡頭五：適時(shí)放手換來(lái)體驗(yàn)與成長(zhǎng)

很久前看了一個(gè)這樣的片段，里面主要是一個(gè)小男孩以書信的形式向他媽媽陳述了自我心中的一些想法，令我感觸良多。信里的資料大致是這樣的：媽媽，記得我還比較小的時(shí)候，跟你說(shuō)過我喜歡踢足球，你答應(yīng)過我，等我再長(zhǎng)大一點(diǎn)你就同意我上足球場(chǎng)?？墒堑任议L(zhǎng)大一點(diǎn)了，你每一天逼著我學(xué)習(xí)，不要說(shuō)去踢足球了，即便是看一場(chǎng)足球賽對(duì)我來(lái)說(shuō)都是奢侈。媽媽，你食言了，我明白，你不讓我踢球是怕我把衣服弄臟，怕我摔跤，怕我交到壞朋友……可是我不怕，你沒有給我自我去嘗試，我怎樣能學(xué)會(huì)成長(zhǎng)呢？

這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)家庭的真實(shí)寫照吧，孩子經(jīng)過書信訴出了自我心聲?？梢姾⒆涌释砷L(zhǎng)，更渴望鍛煉的機(jī)會(huì)。信中的孩子給了我警醒，時(shí)刻鞭策我，在實(shí)際教育教學(xué)中，絕不做“包辦型”教師，只要學(xué)生能做的我都放手讓學(xué)生去做，去體驗(yàn)。例如：每次的大掃除安排，秋游活動(dòng)的策劃，小舞臺(tái)節(jié)目訓(xùn)練等等都有學(xué)生參與其中，每一次都能給我?guī)?lái)驚喜。此刻xx09班的孩子們無(wú)論大事小事他們都“搶著干”，每一天的晨會(huì)上他們侃侃而談，每日的值日匯報(bào)總結(jié)詳盡，偶爾的班會(huì)課上也成了班干部的主講……他們儼然一個(gè)小教師，工作中分工明確，互相協(xié)調(diào)。看到孩子們的成長(zhǎng)，我慶幸自我能適時(shí)放手。

“三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣；兩米黑板，寫不完人生風(fēng)景?！倍嗄甑墓ぷ鹘?jīng)歷給我留下了完美的回憶，也積累了一些教書育人的經(jīng)驗(yàn)，這些將指引我不斷前行。新的一年，帶上勤學(xué)慎思，實(shí)干巧干再出發(fā)，尋覓更多完美！

班主任隨筆反思篇三

林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子?！?/p>

班主任實(shí)施和諧教育就要用“愛心育人”。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應(yīng)重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)形成和諧的班集體。開學(xué)伊始，我接手四年級(jí)的新生，前任老師告訴我，我們班的小姜同學(xué)常常不愛完成作業(yè)，家長(zhǎng)還特別慣著孩子，而且孩子還經(jīng)常說(shuō)謊話，我思想有了準(zhǔn)備，第一天交作業(yè)，果然沒有小姜的，我把他教到我跟前，問他作業(yè)呢？他說(shuō)：“老師我寫作業(yè)了，剛才還看見在桌子上呢?！?/p>

這時(shí)我在分析他說(shuō)的話，我直視他的眼睛，這時(shí)他不敢看著我，我說(shuō)：“你在找找，看是放在那了”，他又回到桌位上去找作業(yè)，過了一會(huì)，他又來(lái)到我的面前，說(shuō)：“老師我找不到了”這時(shí)我和他正面的進(jìn)行交流了，我說(shuō)：“那就奇怪了，你的作業(yè)怎么長(zhǎng)腿了，自己跑了？”他不好意思的低下了頭，我說(shuō)：“小姜同學(xué)，誰(shuí)都有錯(cuò)誤，只要能改正錯(cuò)誤就是好學(xué)生，老師也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候呀，告訴老師，你的作業(yè)到底寫了沒有？”

他不好意思的低下了頭說(shuō)：“老師我沒有寫”我說(shuō)這不要緊，我首先肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，我說(shuō)：“你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，敢于承認(rèn)自己沒有寫作業(yè)的錯(cuò)誤，但是你也有缺點(diǎn)，沒有完成作業(yè)，”你說(shuō)怎么辦呢？他低下頭小聲的說(shuō)：“老師我放學(xué)后在學(xué)校把作業(yè)補(bǔ)上行嗎？”看到他的進(jìn)步，我高興的笑了說(shuō)：“好呀，你知錯(cuò)就改，是個(gè)好孩子，老師一樣喜歡你”。晚上放學(xué)后，他來(lái)到我的辦公室寫作業(yè)，這時(shí)他媽媽來(lái)接他了，我把情況和家長(zhǎng)說(shuō)了，家長(zhǎng)說(shuō)：“這孩子真丟人”我說(shuō)：“這不是丟人，只要孩子把壞習(xí)慣改了就好，我們不能顧忌面子而忽視了教育孩子”家長(zhǎng)不好意思的笑了。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子，讓大人寵慣了，我們做教師的要有耐心的教育他們。

到現(xiàn)在為止，小姜都能認(rèn)真的完成作業(yè)，為了給他信心，我讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)工作，每天收作業(yè)，一是督促他自己完成作業(yè)，二是給他自信心。只要為了孩子好，真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)孩子，什么事都可以解決。經(jīng)驗(yàn)告訴我：面對(duì)問題學(xué)生，在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫助你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話。而不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。這就是與學(xué)生在交流時(shí)的藝術(shù)。

另外，對(duì)于問題學(xué)生的教育，不可能立竿見影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。

班主任隨筆反思篇四

我們班主任老師姓裴，你說(shuō)奇怪不奇怪，她看起來(lái)很年輕，大方其實(shí)她已經(jīng)46歲了。她和我們的相處已經(jīng)快一個(gè)多月了。

裴老師有一對(duì)彎彎的眉毛，圓圓的小眼睛，紅紅的嘴猶如玫瑰花，金黃色的卷發(fā)，苗條的身材，她從我們身邊走過，我們都能吸到一股很濃的香水味。

裴老師有一雙雪亮的眼睛，誰(shuí)不聽話也別想逃出老師的手心，從那以后我們上課時(shí)就很少有人說(shuō)話了。老師對(duì)我們很細(xì)心，有時(shí)老師對(duì)那些好同學(xué)是溫柔而又關(guān)心。

老師啊，你就象一個(gè)啄木鳥，辛勤的給每棵小樹啄一個(gè)個(gè)大肥蟲。

老師很喜歡文學(xué)，經(jīng)常教一些作文。

她有時(shí)，看我們煩就講一些自己的幽默故事。有的同學(xué)被聽的哭笑不得，有的捧腹大笑，有的彎著腰笑，有的捂著臉笑......

這是我們見過的一個(gè)最好的班主任，因?yàn)樗袝r(shí)和藹，嚴(yán)厲，幽默。

班主任隨筆反思篇五

早晨，當(dāng)孩子迎著朝陽(yáng)，蹦蹦跳跳，走進(jìn)校園的時(shí)候，他（她）負(fù)載著一個(gè)家庭的希望。在孩子的背后，有無(wú)數(shù)雙深情的眼睛在注視。教育，是負(fù)載希望、創(chuàng)造未來(lái)的事業(yè)。

課上，當(dāng)孩子用明亮的眼睛，專注地望著你的時(shí)候，那么純真，那么圣潔，剎那間，心在這里相通，情在這里相融：一顆博愛的心和幾十顆純真圣潔的心。教育，是喚醒心靈的事業(yè)。

因此，教育者需要一顆慈愛的心，一腔悲天憫人的情懷。

——淡定我們的心境，不為榮辱所困擾，讓愛心從心靈深處涌起，關(guān)愛每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子。

——用一雙溫和的眼睛，去尋找每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。只要我們心中有愛，再調(diào)皮的孩子，也能找到閃光的地方。

——夸贊每一個(gè)孩子，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，想方設(shè)法抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，使用一切可以使用的手段，表?yè)P(yáng)孩子，激勵(lì)孩子。拒絕虛假和敷衍，最有分量的表?yè)P(yáng)，是表?yè)P(yáng)背后的真情實(shí)意。

——公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，孩子的心靈是最敏感的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的冷落，他們都能夠極其迅速地感受到。偏愛弱者，關(guān)照更需要關(guān)照的孩子。

——“幼吾幼以及人之幼”，像疼愛自己的孩子一樣，疼愛每一個(gè)孩子，不讓他們受委屈，不布置過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格要求，但絕不體罰。

——制怒，做一個(gè)不發(fā)火的老師。孩子正在成長(zhǎng)之中，犯錯(cuò)誤，有過失，是孩子成長(zhǎng)中的必然過程。要用欣賞的態(tài)度，看待孩子的犯錯(cuò)。因?yàn)榻裉旌⒆臃稿e(cuò)了，改正了，明天他就進(jìn)步了。

在新學(xué)年即將開始的時(shí)候，我寫下這樣的一句話，與大家共勉：教育當(dāng)以慈悲為懷。

班主任隨筆反思篇六

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任僅有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)歡樂。

教育家魏書生說(shuō)：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以往有失去自控的時(shí)候，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，并且還會(huì)加深教師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)

來(lái)確定和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒有扔

進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起

的，那位同學(xué)應(yīng)當(dāng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我提高。作為教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的歡樂思想者，從學(xué)生中感悟自我的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們異常是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴提高，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

俗話說(shuō)，一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不一樣的教育方法，異常是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣

呢我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，并且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體情景以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最終，他最終表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談

心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些團(tuán)體活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

班主任隨筆反思篇七

作為班主任，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有思想的個(gè)體，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其恢復(fù)信心，并發(fā)掘其才智；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)該滿懷期望，幫助其改正錯(cuò)誤，讓孩子們?cè)谌松钠瘘c(diǎn)，走好每一步。

首先，要學(xué)會(huì)欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”。欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對(duì)小學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。

其次，理解寬容，讓孩子獨(dú)立完善自我。

現(xiàn)在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對(duì)此，班主任老師要能理解，并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，就要寬容，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

最后，要信賴孩子，創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)中的.評(píng)語(yǔ)在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)是“良言一句，潤(rùn)物無(wú)聲”，不僅能指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善自我，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都有積極的影響。對(duì)于孩子們的歸納性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性，力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心，從平時(shí)入手，從微觀入手，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵護(hù)孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子健全的人格。

班主任隨筆反思篇八

新的學(xué)期，也是6年級(jí)的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期非常關(guān)鍵。學(xué)生面臨著小升初的壓力，校內(nèi)還有學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，必須選拔一批更合格的班干！

我們班的學(xué)生整體紀(jì)律較好，學(xué)習(xí)也較自覺，但是在衛(wèi)生方面沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就需要一批優(yōu)秀的班干部幫助老師對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，減輕老師的工作量。班級(jí)干部是教師管理班級(jí)的得力助手，好的班級(jí)干部可以讓老師省心很多。但并不是每個(gè)學(xué)生都有管理才能，也并不是每個(gè)學(xué)生都能管理好班級(jí)。

通過這次周會(huì)的選舉，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生熱情高而力不足的情況；還有一些學(xué)生能力較強(qiáng)，但是卻不愿意當(dāng)班干，生怕得罪同學(xué)。怎么辦呢？我絞盡腦汁！

1、一些熱情高但能力不足的學(xué)生，我先讓其從小組長(zhǎng)一些基本職務(wù)干起。

2、安排有經(jīng)驗(yàn)的、能力強(qiáng)的卻不愿擔(dān)任班干的學(xué)生擔(dān)任他們顧問，如：勞動(dòng)委員顧問、紀(jì)律委員顧問等。

3、因人設(shè)崗，發(fā)揮每個(gè)人的才能。如：擅長(zhǎng)于寫作的學(xué)生，可成立作文興趣小組，讓其負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的開展；喜歡畫畫的學(xué)生，可讓其負(fù)責(zé)展示美術(shù)作品，并聘任他為美術(shù)課代表……

我覺得，在使用班干部時(shí)，要大力表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，多宣傳他們的先進(jìn)事跡。同時(shí)老師多為學(xué)生著想，使班干和普通同學(xué)的關(guān)系親密有加，幫助班干樹立在同學(xué)中的威信，教給他們的工作的方法，鼓勵(lì)他們大膽地富有創(chuàng)造性地開展工作，在紀(jì)律上要以身作則，在各方面要在全班起到模范帶頭作用，不斷地激勵(lì)與督促，那么每個(gè)學(xué)生一定都能當(dāng)好班干部。

班主任隨筆反思篇九

小陳同學(xué)是我班里的一位男生，他長(zhǎng)得挺可愛的，白白的皮膚，圓圓的眼睛，可是每天上下學(xué)時(shí)候的樣子卻是天壤之別，判若兩人。早晨剛來(lái)教室衣服、小手、臉蛋都是白皙干凈的，可是沒一會(huì)兒就變了樣，到了放學(xué)時(shí)更是臟得像是從泥土里爬起來(lái)的。孩子都愛玩，更何況是男孩子，調(diào)皮點(diǎn)也是可以理解的。但說(shuō)到小陳同學(xué)，幾乎所有的任課老師都會(huì)皺起眉頭，不是因?yàn)閯倓偹f(shuō)的貪玩，而是他的不專心他的不守紀(jì)律。

有時(shí)我也很困惑，小陳同學(xué)到底應(yīng)該算是學(xué)困生呢還是行為偏差生？所謂學(xué)困生是指那些學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一些的學(xué)生，小陳雖然成績(jī)并不穩(wěn)定，但他學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，只要是有一段時(shí)間他專心了，認(rèn)真上課認(rèn)真完成作業(yè)了，那他的成績(jī)就立刻突飛猛進(jìn)，所以說(shuō)根本算不上是學(xué)困生。但是大部分時(shí)間里，小陳在學(xué)習(xí)上還是不夠努力的，成績(jī)自然也是不理想。那么他就應(yīng)該屬于行為偏差一類？似乎他的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的態(tài)度有很大關(guān)系。但這我也有疑惑，因?yàn)橛袝r(shí)候他又像變了個(gè)人一樣，上課會(huì)坐得很端正，還會(huì)積極舉手回答問題，作業(yè)上的字跡十分端正，而且還能及時(shí)訂正作業(yè)。面對(duì)這樣一個(gè)行為差異巨大、性格反復(fù)的孩子，我只能在平時(shí)的每一天里和他“斗智斗勇”，一個(gè)多學(xué)期下來(lái)也積累了許多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這一路上我發(fā)現(xiàn)不只是孩子在成長(zhǎng)，我也在不斷地犯錯(cuò)，并且在錯(cuò)誤中反思，收獲良多。下面我就例舉一個(gè)發(fā)生在小陳身上的事例，以及我當(dāng)時(shí)一些不成熟的做法，希望在日后能給我些許經(jīng)驗(yàn)，讓我在教育孩子上能更多一份信任、多一份關(guān)愛，更有效地使用一些正面管教的方式方法。

案例：某一天，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)小陳同學(xué)課桌上面有許多鉛筆印，因?yàn)樵谏险n所以也沒仔細(xì)去看，下課后我走到小陳座位旁仔細(xì)看了他的桌面，發(fā)現(xiàn)上面用鉛筆畫了各種圖畫。當(dāng)時(shí)我也沒怎么在意，心想孩子可能覺得一時(shí)好玩，再說(shuō)以前也發(fā)現(xiàn)過其他孩子類似的情況，只要讓他擦掉，并且告訴他不可以在桌上亂涂亂畫就可以了。于是我把小陳叫到課桌邊，讓他把桌面擦干凈，并且告訴他以后不能這么做了。可是事情遠(yuǎn)沒有我想得簡(jiǎn)單，才過了一節(jié)課，等我去班里時(shí)發(fā)現(xiàn)小陳的課桌上又有了新一批的“作品”，當(dāng)時(shí)我很氣憤，心想：不是明確告訴過你不可以在桌上亂涂亂畫的嗎？怎么才過了一節(jié)課又這樣了呢？根本沒把我的話放在眼里。于是，我嚴(yán)厲地批評(píng)了小陳并且讓他立刻把桌子擦干凈，告訴他如果再有下次就要罰做值日生了。

整個(gè)下午小陳的桌子都沒有鉛筆印，我想孩子還是害怕懲罰的，看來(lái)這招有效果，估計(jì)以后孩子應(yīng)該不會(huì)再畫了。誰(shuí)想第二天晨會(huì)一過，孩子立馬又展示出了他的“新作”，并且一整天都不斷有新事物添加進(jìn)去。當(dāng)時(shí)我一方面很惱火，另一方面又很沮喪，心想：這孩子怎么軟硬不吃呀！第一次好好和他說(shuō)讓他擦掉，不聽；第二次嚴(yán)肅批評(píng)教育，也不聽。到底要怎么辦呢？他究竟為什么這么喜歡在桌子上亂涂亂畫......一下子各種問號(hào)充斥在我腦海里，我決定等我有了更好的辦法之后在來(lái)解決這個(gè)問題，暫時(shí)先不去批評(píng)孩子。回到辦公室我一直在思索這個(gè)問題，忽然我想到最近學(xué)校不都在學(xué)習(xí)《正面管教》嗎？不妨從中去找找方法。于是，我翻開了《正面管教》一書，看了幾個(gè)案例后，我發(fā)現(xiàn)成功的案例都有這樣一個(gè)共同點(diǎn)：遇到問題先站在孩子的角度去思考，然后以孩子能夠接受的口吻去和他談，最后了解孩子的心里想法，讓孩子自己想辦法解決問題。這樣的談話更多的是尊重孩子，信任孩子，而孩子在覺得被尊重的情況下自然也不會(huì)再叛逆了。我像如獲至寶一樣，決定用這種“信任愛護(hù)但不驕縱”的方法和小陳來(lái)一次正面溝通。

第三天，一大早我便來(lái)到教室，正在思索怎么樣和小陳聊天，小陳同學(xué)正好來(lái)上學(xué)了，發(fā)現(xiàn)他今天穿了新外套，對(duì)了，就從這下手。于是我走上前，說(shuō)：“呦，今天穿了新衣服呀，真好看，媽媽買的嗎？”他笑了笑點(diǎn)點(diǎn)頭。“你喜歡這件衣服嗎？”我又問道?！跋矚g。”“這么漂亮的衣服當(dāng)然會(huì)喜歡，可是老師有點(diǎn)擔(dān)心?！薄皳?dān)心什么？”小陳疑惑地說(shuō)。我皺著眉頭對(duì)他說(shuō)：“你看，老師發(fā)現(xiàn)你呀其實(shí)是一個(gè)特別可愛的小男生，可是呢太愛玩了，經(jīng)常弄得身上衣服上臟兮兮的，舊衣服也就算了，今天穿了這么好看的新衣服，等下弄得臟臟的，多不好呀?！甭犞业脑?，小陳沉默不語(yǔ)。接著我又說(shuō)：“你想新衣服第一天就被弄臟嗎？回家媽媽看了也會(huì)心疼的。”他搖搖頭說(shuō)不想?！凹热徊幌?，那你覺得應(yīng)該怎么做呢？”“下課文明活動(dòng)?！薄澳阏媸莻€(gè)聰明的乖孩子，可是光下課文明活動(dòng)老是覺得還不夠，你看你的桌上，那么多鉛筆印，等下手一放，衣袖上就全是鉛筆黑黑的印子了，這可怎么辦？”“那我馬上把桌子擦干凈！”小陳立馬說(shuō)道。我微笑著撫摸著他的頭說(shuō)：“那么以后呢？”“以后也不畫了?！薄笆茄剑雷悠鋵?shí)也是個(gè)小生命，只不過它不會(huì)說(shuō)話，它也想要整潔要好看的，你在它臉上亂畫它多傷心呀，以后我們可不能做這種傻事了，你覺得呢？”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然他沒說(shuō)什么，但從他的眼里我知道他已經(jīng)懂了，我也不需要再多說(shuō)什么了。

這只是諸多事例中的一個(gè)，但這些簡(jiǎn)單的小事其實(shí)卻并不那么簡(jiǎn)單，背后可能包含著孩子們?cè)S許多多的想法，而《正面管教》的方法也不是隨時(shí)隨地都能生搬硬套的，在日常的教學(xué)中還是需要我們自己多學(xué)習(xí)多觀察的，遇到問題時(shí)盡量多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)信任！

班主任隨筆反思篇十

班主任的工作是一項(xiàng)特殊的工作，從事這項(xiàng)工作的人當(dāng)然也有點(diǎn)殊的素質(zhì)。我認(rèn)為班主任不一定是多么出類拔萃的，但他應(yīng)該是那種具有愛心的人。

“對(duì)學(xué)生要有一片愛心”,作為教師，這是人人都懂的道理。我也曾經(jīng)聽到很多班主任交流自己的工作時(shí)，不只一次提出熱愛學(xué)生是做好教育工作的前提，但真正做到熱愛學(xué)生，的卻不是一件容易的事。這是因?yàn)椴⒉皇撬械娜诵闹卸加袗?。有的人天性冷漠，她也許很有能力,十分精明,可精明的沒有人情味兒。這種人是利己主義者，從來(lái)不會(huì)設(shè)身處地的為別人著想，總是從功利的角度考慮問題、處理事情。這種人做了班主任，她也可能把一個(gè)把班級(jí)“管理”得看上去井井有條，但若看一看它管理學(xué)生的手段，便會(huì)發(fā)現(xiàn)他實(shí)在承受不起“優(yōu)秀班主任”這個(gè)稱號(hào)。她管理學(xué)生，像老板管理雇工，用種種手段，以成人的暴力制服學(xué)生，她從來(lái)沒有也不會(huì)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)懷學(xué)生。她把班主任工作、師生關(guān)系庸俗化了。她的管理手段也是一種身教，無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生投機(jī)專營(yíng)，助長(zhǎng)了學(xué)生的趨利之心。這樣的班主任真叫人不能容忍。

為人師表的班主任應(yīng)該是美德的化身。班主任管理學(xué)生的過程教育和塑造的過程，更應(yīng)該是愛的過程。一切為了學(xué)生身心的健康發(fā)展，該是班主任的出發(fā)點(diǎn)，也是最終目的。一個(gè)心中有愛的班主任，通情達(dá)理，善解人意。生命中有溫柔細(xì)膩的一面，不損人利己，不斤斤計(jì)較，正直、和善、謙讓，身上沒有霸氣和痞氣，有的是濃濃的人情味，對(duì)學(xué)生有一份發(fā)自內(nèi)心的牽掛。有責(zé)任感、正義感，他們管理學(xué)生的過程，是情感交流的過程，他把工作做到了學(xué)生的心坎上。只有源自班主任心靈的愛，才能真正滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這種誠(chéng)摯的師愛，是具親和力，最具滲透力的教育載體。難怪有的班主任會(huì)受到那么多的愛戴。

心中有愛的班主任，可以說(shuō)是學(xué)生的第二家長(zhǎng)，他既是學(xué)生的老師，也是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，更是學(xué)生的精神依靠。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代能遇上幾個(gè)心中有愛的班主任，那實(shí)在是他的一種幸運(yùn)。得到過老師真誠(chéng)呵護(hù)的學(xué)生，恐怕一生都不會(huì)忘記自己的班主任。

班主任工作是平凡的，瑣碎的，但平凡瑣碎中蘊(yùn)涵著崇高，請(qǐng)珍惜班主任這個(gè)稱號(hào)，塑造班主任完美的人格吧！

班主任隨筆反思篇十一

我的新班主任老師，高高的，瘦瘦的。雖然戴著一副無(wú)框眼鏡，但卻遮不住她的溫柔與美麗；雖然她僅僅是一名普通老師，但在我們同學(xué)心中，她是最美麗的，就像媽媽一樣，我們喜歡她。

新來(lái)的老師喜歡讀書，她曾給我們講過海倫凱勒的故事，并推薦了《我的老師》一書。文中的莎莉文老師用自己的愛與耐心，細(xì)心呵護(hù)一個(gè)殘疾的孩子，并幫助她健康快樂的接受自己的生活，克服重重困難，走向成功。她真是一位了不起的老師。

慢慢我們發(fā)現(xiàn)，我的老師像媽媽。她關(guān)心、愛護(hù)著我們班的每一位同學(xué)。要是有誰(shuí)請(qǐng)假回來(lái)，她一定會(huì)親自或找學(xué)習(xí)較好的同學(xué)給他補(bǔ)課。我們班里有幾個(gè)差生，老師為了鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，特意把他們調(diào)到了每列的第一排，以免他們看不清黑板或者聽不清老師講課的內(nèi)容。

我們班的蘭致成，他的爸媽一度都決定不管他了，學(xué)習(xí)一塌糊涂。但是我們老師接過這個(gè)班后，了解了情況，耐心細(xì)致地教導(dǎo)他。關(guān)注他。在老師的幫助與鼓勵(lì)下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。以前只考六七十分的他，現(xiàn)在最高分竟然考了九十分。這個(gè)結(jié)果讓老師滿意，同學(xué)吃驚。

讓我記憶最深的是：那一天，老師把我和幾個(gè)同學(xué)叫到教室外面，并對(duì)我們說(shuō)：“你們這些孩子，是非常有潛力的學(xué)生，其實(shí)你們離韓傲雪（我們班最優(yōu)秀的同學(xué)）并不遠(yuǎn)，只差那么兩小步，只要你們?cè)僬J(rèn)真一點(diǎn)，細(xì)心一點(diǎn)，就能趕上韓傲雪?！甭犃诉@句話，我熱血沸騰，好像真的就要趕上韓傲雪了。從那天起，這句話一直激勵(lì)著我，鼓舞著我，給我前進(jìn)的動(dòng)力。正是有了這句話，期中考試我的成績(jī)也提高了很多。

到現(xiàn)在，我們這個(gè)班在老師的帶領(lǐng)下，成績(jī)有了質(zhì)的飛躍。我相信，我們一定能突出重圍，走向第一。

這就是我們心中的最美教師，向您致敬，我的老師。

班主任隨筆反思篇十二

我國(guó)偉大的教育家陶行知先生說(shuō)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！笨梢妼W(xué)生思想品德的培養(yǎng)，是何等的重要。學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想作風(fēng)的形成，需要班主任系統(tǒng)的、有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)和塑造。小學(xué)生天真而單純，模仿性極強(qiáng)，但是缺乏辨別是非能力。因此，班主任在日常教育工作中，必須高度重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，通過言傳身教，把思想品德教育工作滲透到班主任工作、教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

俗話說(shuō)“細(xì)微之處見真情?！弊鳛榘嘀魅危私虒W(xué)之外，每天還須認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，深入學(xué)生當(dāng)中和學(xué)生廣泛地進(jìn)行交流，了解學(xué)生在校內(nèi)、校外的學(xué)習(xí)、生活狀況。在與學(xué)生的交流、反饋中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理特征、情感價(jià)值趨向。如果碰到學(xué)生有思想問題，要透過表象看本質(zhì)，仔細(xì)分析原因，找出問題所在，加以引導(dǎo)，不要一味的盲目責(zé)罵，簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的心理差異、年齡差異、性別差異、思想意識(shí)差異等，采用相應(yīng)的方法，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，及時(shí)找其談心，用商量的口氣分析問題，取得學(xué)生的認(rèn)同，逐步轉(zhuǎn)變其思想觀念，糾正不良行為。

熱愛學(xué)生是師德的核心，班主任的愛心是做好學(xué)生思想品德教育的前提，是動(dòng)力。教師應(yīng)像園丁愛花卉，父母愛子女那樣愛護(hù)自己的學(xué)生。愛生，要面對(duì)全體學(xué)生要考慮學(xué)生的心理承受能力，對(duì)于個(gè)性強(qiáng)、脾氣犟或道德意識(shí)較差的學(xué)生，要采取諒解和寬容的態(tài)度，循循善誘，以情感人，以理導(dǎo)行。要從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母鞣N類型、各個(gè)層次人才的需要出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而嚴(yán)格的要求。要一視同仁，既要關(guān)心愛護(hù)優(yōu)等生促其前進(jìn)，更要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生助其改過奮發(fā)。學(xué)生有了困難，班主任要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，及時(shí)有效地為學(xué)生解決。學(xué)生有病，要主動(dòng)關(guān)心照顧。學(xué)生有疑惑，要主動(dòng)幫其疏導(dǎo)。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”，即使平時(shí)再怎么調(diào)皮，搗蛋的學(xué)生也會(huì)被你的愛心所感染，逐步轉(zhuǎn)變其思想行為。

班主任對(duì)學(xué)生的品德教育應(yīng)滲透到教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，班主任應(yīng)緊緊抓住課文中的模范人物、先進(jìn)事跡，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中典型事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過對(duì)比，讓學(xué)生找出自身差距，樹立榜樣，迎頭趕上。

教師的言傳能使學(xué)生信服，教師的身教能使學(xué)生佩服。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢娊處熒斫痰闹匾?。教師平時(shí)要為人師表，言行一致，注意自己的言談舉止；工作實(shí)事求是，做事嚴(yán)肅認(rèn)真，用良好的個(gè)性品質(zhì)教育學(xué)生，發(fā)揮教師的示范作用，為學(xué)生樹立“立身做人”的榜樣。不要要求學(xué)生講文明有禮貌，而老師又常常說(shuō)粗話；要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，而老師又常常言而無(wú)信；要求學(xué)生守時(shí)，而自己卻經(jīng)常遲到。無(wú)論做什么事，班主任都應(yīng)以身作則，身體力行，潛移默化中讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

學(xué)生有缺點(diǎn)，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生的人格和自尊心，不夸大、不諷刺、不挖苦，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相見，打成一片，做到如師如友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個(gè)熱心人，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，要積極主動(dòng)，熱心解決。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)聰明的、守紀(jì)律的、成績(jī)好的學(xué)生機(jī)會(huì)較多，智力低、成績(jī)差、調(diào)皮好動(dòng)的后進(jìn)生，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。所以，班主任要把工作做得更細(xì)，注意及時(shí)捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，以激發(fā)學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服短處，不斷進(jìn)步。

做好思想品德教育工作是不容易的，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，思想問題很多，有時(shí)舊的問題解決了，新的問題又來(lái)了；學(xué)生的某些缺點(diǎn)或不良習(xí)慣，這段時(shí)間剛剛改正，由于自我約束力差，過一段時(shí)間又犯了；有些接受能力差的學(xué)生，可能聽不進(jìn)老師的批評(píng)教育，一意孤行，破罐子破摔，有的甚至敢當(dāng)場(chǎng)跟老師頂撞。碰到這種情況，班主任應(yīng)不急不躁，不以勢(shì)壓人，堅(jiān)持用疏導(dǎo)的方法，耐心細(xì)致地進(jìn)行說(shuō)服教育。一次不行兩次，兩次不行三次，不要一次把話說(shuō)死說(shuō)絕，要留有余地。如此反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，精誠(chéng)所至，金石為開。

總之，思想品德教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工作，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)，必須依賴于班主任的責(zé)任心、愛心、耐心和工作方法、技巧。因此，做班主任的應(yīng)時(shí)時(shí)處處以自己高尚的師德影響學(xué)生，感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，鼓舞學(xué)生，使學(xué)生明是非，辨事理，愛憎分明；讓學(xué)生懂得立身處世，接人待物；幫助學(xué)生明確讀書的目的，樹立遠(yuǎn)大理想，自覺地尊師重道。使他們從小養(yǎng)成良好的品德，做好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。