無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把本篇課文分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要是朗讀課文，分析課文,了解生字。第二課時(shí)是會(huì)讀會(huì)寫生字，學(xué)會(huì)組詞造句，還有綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在第一課時(shí)，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生們情緒的變化。在處理這個(gè)問題上，我主要采用了圖文結(jié)合的方法，結(jié)合課文中的兩幅圖片和相關(guān)段落句子，在課件上給他們呈現(xiàn)出來。在找出相關(guān)句子之后，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決，做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，主要采用小組討論的方式進(jìn)行。在學(xué)生讀相關(guān)句子時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的情感，重點(diǎn)是體會(huì)到為什么會(huì)是沉默的，沉默又為什么是可貴的，要真正讓學(xué)生融入到那個(gè)情景中。

第二課時(shí)，重點(diǎn)是掌握生字生詞和綜合性實(shí)踐活動(dòng)。字詞我做了重點(diǎn)講解，要求會(huì)寫的字都在黑板上做了板書，并且讓學(xué)生在課上進(jìn)行了抄寫。綜合性實(shí)踐活動(dòng)，我把重點(diǎn)放在兩個(gè)地方，就是讓學(xué)生討論如何才能知道父母的生日和如何給父母過一個(gè)有意義的生日，主要方式是學(xué)生小組討論，小組發(fā)言，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主人?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，我適當(dāng)做了一個(gè)總結(jié)，告訴學(xué)生要真正懂得關(guān)心他人，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。

講完這篇課文之后，我也沉默了，這種沉默也是可貴的。我反思了一下我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)以下不足。

一，課件做的不夠精細(xì)，我注意到了圖文結(jié)合，但是這圖片和文字結(jié)合的比較生硬，不能真正激發(fā)起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂效率不高。

二，這是一篇實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的文章，應(yīng)該把學(xué)習(xí)和體會(huì)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生深入到情境中去體會(huì)感情，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的更好。我在這方面做得不好，具體來說就是我提出了太多的問題，成了我牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生跟著我的思路思考。這樣是不好的，也是我今后重點(diǎn)需要改進(jìn)的地方。

三，沒有真正把學(xué)生的感情激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)課堂氣氛變化這一部分時(shí)，并沒有真正讓學(xué)生體會(huì)到課文所講的那種“可貴的沉默”，沒有真正體會(huì)到孩子有羞愧到主動(dòng)父母過生日的那種心理和情感的變化。出現(xiàn)這種問題的原因就是我的課堂情境創(chuàng)設(shè)的不夠好，我以后會(huì)注意學(xué)習(xí)改進(jìn)。

四，我只是讓學(xué)生明白要回報(bào)父母的愛，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，討論的重點(diǎn)放在了給父母過生日上。課后經(jīng)過反思，我認(rèn)為這樣的情感認(rèn)識(shí)是不深刻的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中的點(diǎn)滴小事上關(guān)愛父母，回報(bào)父母，并不一定非要給父母過生日，非要給父母做什么事情。在今后的教學(xué)過程中，我一定認(rèn)真改正以上的不足和缺點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)反思，讓自己的教學(xué)過程更有感染力和教育意義，學(xué)會(huì)文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇二

聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對(duì)課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。

師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？

（生幾乎是齊答：“知道！”）

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請(qǐng)舉手！

（同學(xué)們一個(gè)個(gè)驕傲地舉起了手。）

師（羨慕地）：這么多?。?/p>

[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個(gè)問題。]

師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請(qǐng)舉手！

（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）

師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！

[此時(shí)，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計(jì)的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個(gè)意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]

師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？

生：我媽媽的生日在正月二十六。

師（微笑）：真是個(gè)有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？

生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。

生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時(shí)，我送給他一個(gè)護(hù)身符，祝他一生平安。

生：……

師（走上講臺(tái)，深深地鞠了一躬，激動(dòng)地）：你們真的很了不起！

（生都不知所措地看著我）

師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報(bào)父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。

生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時(shí)，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。

（這學(xué)生說著，眼圈竟紅了）

師（動(dòng)情地）：這是幸福的眼淚！

生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報(bào)她。

師：多懂事呀！

生：……

[也許，這個(gè)話題觸動(dòng)了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時(shí)機(jī)地說：“請(qǐng)拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。]

當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？

是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。

由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對(duì)話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動(dòng)于意外之時(shí)！

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇三

《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，是在第一課對(duì)課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時(shí)重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點(diǎn)是體會(huì)沉默是可貴。教學(xué)時(shí)，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時(shí)的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的具體語句入手，分析人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會(huì)如此熱鬧。并聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴，讓學(xué)生體會(huì)出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會(huì)沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點(diǎn)詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報(bào)父母的愛。同時(shí)教學(xué)難點(diǎn)也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點(diǎn)段落，還從家長對(duì)孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動(dòng)回報(bào)了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)有針對(duì)性、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實(shí)了語文課堂的三維目標(biāo)。

上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：

一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠。三年級(jí)有感情朗讀是重點(diǎn)訓(xùn)練的項(xiàng)目，但由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，沒有將其實(shí)施中。

二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點(diǎn)句子時(shí)，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。

三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時(shí)，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會(huì)更加深入體會(huì)出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實(shí)際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間把自己心中的想法說出來，這個(gè)環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。

四、課堂小結(jié)設(shè)計(jì)不精練。在總結(jié)全文時(shí)，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報(bào)愛并付出了實(shí)際行動(dòng)去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會(huì)更好。

五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。

總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇四

師：同學(xué)們，老師來問你們幾個(gè)問題好嗎？

爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請(qǐng)舉手?。ㄈ嗤瑢W(xué)都舉手）

師：父母多么愛你們，真幸福。

師：你們中間有誰知道爸爸**的生日，請(qǐng)舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手?。ǔ聊粫?huì)兒）舉手的同學(xué)，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文，大家齊讀課題。

生：可貴的沉默。

師：看了課題，你有什么問題要問？

生：沉默是什么意思？

生：為什么沉默？

生：為什么說沉默是可貴的？

師：為什么說沉默是可貴的，這個(gè)問題非常有價(jià)值，是老師告訴你答案還是自己解決？

生：自己解決。

師：用什么方式？

生：讀書。

生：小組討論，合作學(xué)習(xí)。

師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？

俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

生：課文先講孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，感受到父母對(duì)自己的愛，接著講在老師的引導(dǎo)下，他們?yōu)椴欢没貓?bào)父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導(dǎo)下孩子們以行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個(gè)情景？用自己的話說說。

生：當(dāng)老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時(shí)，同學(xué)們爭先恐后舉手回答問題的情景。

師：從書中找出與這幅圖有關(guān)的句子，小聲讀一讀。

師：誰來讀一下你找的句子？

生a：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

師：誰能讀得更好？

師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？

生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。

師：這些詞能體現(xiàn)什么？

生：這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。

師：我們來齊讀一下這個(gè)句子。

師：誰再來讀一下你找的句子。

生b：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物，父母祝?！?/p>

師：你過生日時(shí)，父母都為你準(zhǔn)備了些什么?

生：生日蛋糕。

生：我喜歡的玩具。

生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。

師：你的心情怎樣?

生：高興，和他們一樣。

師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。

師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請(qǐng)舉手！把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多?。∥业那榫w迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝?！?/p>

師：剛才我們配合得不是很默契，再來一遍好不好？

師：多么幸福啊，從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受父母的愛）

師：孩子們會(huì)感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。

生：他們有的低著頭，有的向別處看。

師：他們?yōu)槭裁闯聊耍?/p>

生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。

生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。

師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

生a：霎時(shí)……沉靜地舉起了手

師：哪些詞能體現(xiàn)孩子們沉默了？

生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現(xiàn)孩子們沉默了。

師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。

師：誰再來交流一下你找的句子？

生b：教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

師：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導(dǎo)）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。

師：誰想來讀？

師：誰來給他評(píng)一下？

生：他讀得聲音太大了，應(yīng)該輕一點(diǎn)，才能感覺到教室里的寂靜。

師：請(qǐng)你再來讀讀，好嗎？

師：誰還想來交流一下？

生c：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

師：他們繼續(xù)沉默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

生：他們此時(shí)感到非常羞愧，不好意思看老師。

師：你能體會(huì)到他們此時(shí)的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會(huì)教室里的沉默以及孩子們的內(nèi)心。

師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯(cuò)誤還說他們可愛？

生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

生：他們可能想：回家后一定要問爸爸**的生日是哪一天？

生：爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們。

師：在沉默中，孩子們懂得了什么？

生：孩子們懂得了要回報(bào)父母的愛。

師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。（板書：回報(bào)）

師小結(jié)：孩子們?cè)诔聊卸靡貓?bào)父母的愛，所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學(xué)提出“為什么沉默是可貴的”，現(xiàn)在大家明白了嗎？

師：那么孩子們是怎樣用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛的呢？齊讀倒數(shù)第二自然段。

師：同學(xué)們不但懂得回報(bào)父母的愛了，更重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對(duì)你的愛嗎？舉個(gè)事例說說。

（生暢談父母是怎樣愛自己的，還有的學(xué)生談到動(dòng)情處流下了眼淚。）

師：你回報(bào)父母的愛了嗎？以后準(zhǔn)備怎么做？

生：幫父母做一些力所能及的事情。

生：努力學(xué)習(xí)，取得好成績，讓父母高興。

師：我想你的父母一定會(huì)為你而感動(dòng)，我也相信你說到的也一定能做到。

師總結(jié)：通過讀書學(xué)習(xí)、互相交流，你有什么收獲？

生：我知道了要回報(bào)父母的愛。

生：我從這篇課文中積累到很多好詞。

生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報(bào)父母。

師：這就是蘊(yùn)藏在同學(xué)們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動(dòng)。

師：課后我們搞一次實(shí)踐活動(dòng)，（課件出示）找生讀。

師：同學(xué)們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應(yīng)該愛自己的父母。希望同學(xué)們都能用自己的行動(dòng)去回報(bào)父母，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更快樂!

師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）

師：下面我們?nèi)ス涔渥鳂I(yè)超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）

板書：18可貴的沉默

感受

父母的愛

回報(bào)

課后反思：

《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報(bào)自己的愛的事情。通過課堂教學(xué)中的這件小事，告訴孩子們，要學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛。

現(xiàn)在的孩子覺得父母對(duì)他好，關(guān)心他是理所當(dāng)然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛，更無從談起去回報(bào)父母的愛了。我的孩子和我教的學(xué)生同齡，我更清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進(jìn)行。通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反應(yīng)的根源所在，通過讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛的，學(xué)生的反應(yīng)極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。張君桓，這個(gè)平日里活潑、樂觀的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫(yī)院里打吊瓶這件事時(shí)，動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，淚水幾次溢滿我的眼睛，我被深深地感動(dòng)了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)?，全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇五

《可貴的沉默》是北京版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。

這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很久很久。平時(shí)，上課時(shí)老師指到哪就讓學(xué)生跟到哪，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺(tái)，有時(shí)甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的，民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)為什么沉默時(shí)”，有同學(xué)舉手想回答卻又[內(nèi)容來于y-y_課-件_園]答不出來?？晌也]有去指責(zé)他，也沒有不理他而是耐心地請(qǐng)其他同學(xué)和他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂和老師的動(dòng)情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想情感，在學(xué)生探討的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們感受父母的愛的段落：用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受??！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受??！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我（），讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會(huì)真正達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時(shí)對(duì)父母的表現(xiàn)，不只停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實(shí)際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動(dòng)去體驗(yàn)父母為我們付出，反省自己對(duì)父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層的含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛，付出愛。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇六

崔老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)?！痹谛抡n程實(shí)施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！?/p>

第三次聽楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課，她引領(lǐng)著孩子們對(duì)文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟，從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中，領(lǐng)悟到漢語言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節(jié)簡單實(shí)在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。

《可貴的沉默》這篇課文對(duì)孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個(gè)過程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗(yàn)，境中讀悟語言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！闭嬲暮谜n都是簡潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實(shí)。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)全文的思路有個(gè)清晰地了解。而從一個(gè)版塊進(jìn)入到另一個(gè)版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。

如果在教學(xué)第一部分時(shí)候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時(shí)候可能時(shí)間會(huì)更充裕些。

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過對(duì)重點(diǎn)詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，楊老師在課件中描紅一些重點(diǎn)字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學(xué)生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會(huì)他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學(xué)生“意識(shí)到什么，沒意識(shí)到什么？”展開想象說話，在第三部分的時(shí)候抓住文本中的矛盾點(diǎn)：“既然是犯了錯(cuò)誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學(xué)生思考，無時(shí)無刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化，經(jīng)歷情感教育。

如果在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時(shí)間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來的思想火花可能會(huì)更激烈些。另外，在理解句子的時(shí)候，如果在語境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會(huì)對(duì)理解句子會(huì)更有幫助，也能體現(xiàn)一個(gè)從詞到句的層次感。

在學(xué)習(xí)第二部分的時(shí)候，楊老師在讓學(xué)生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說話的同時(shí)感受人物內(nèi)心潛在的話語，讓學(xué)生對(duì)本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點(diǎn)提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)，猜測人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗(yàn)、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

這節(jié)課中的亮點(diǎn)還有很多，比如：學(xué)生傾聽的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時(shí)候，楊老師輕輕說一句話，學(xué)生注意力請(qǐng)注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。

總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動(dòng)，以“真實(shí)、樸實(shí)、落實(shí)、實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對(duì)話、思考、探究的過程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇七

《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染，下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

《可貴的沉默》這篇課文,是以對(duì)話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，如果和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動(dòng)性呢?我忽然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問到孩子們過生日和家長會(huì)上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游，同時(shí)為整篇課文的學(xué)習(xí)營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌薄Ｔ陂喿x中，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動(dòng)學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動(dòng)的語句，從而通過感情朗讀來體悟作者所要表達(dá)的情感?？梢?，在我們的語文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近，所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來……”圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識(shí)中愛的心弦開始波動(dòng)，他們終于明白不光要感受愛，更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。

總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語言內(nèi)涵，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正體現(xiàn)語文教學(xué)的課堂本色。

現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中得到能力的訓(xùn)練，受到情感的熏陶。在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報(bào)父母的愛了，你們呢？請(qǐng)大家回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，想想父母平時(shí)為自己操勞的情形，此時(shí)我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？”同時(shí)我通過配樂朗誦《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氛圍，接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫上想對(duì)父母說的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外，孩子們寫出了許多感人肺腑的話。至今，那個(gè)精彩的瞬間我依然記憶猶新。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！?盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇八

《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節(jié)課上，老師通過兩個(gè)問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學(xué)生產(chǎn)生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應(yīng)，從而讓學(xué)生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛，這也是本篇課文的教學(xué)目的。

本節(jié)公開課為第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學(xué)會(huì)關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母，難點(diǎn)是體會(huì)沉默的可貴。

整節(jié)課上得比較順利，主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在新課講解過程中我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：感受過生日時(shí)的幸福；找有關(guān)“沉默”的重點(diǎn)句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動(dòng)付出。這樣的設(shè)計(jì)主線明確，重點(diǎn)突出。各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個(gè)核心問題，“他們?yōu)槭裁闯聊?、“為什么說這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個(gè)問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學(xué)生有漸入佳境之感。

在“感悟沉默的可貴”一節(jié)，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學(xué)生充分體會(huì)孩子在沉默中內(nèi)疚、自責(zé)等復(fù)雜的心理活動(dòng)，從而為教學(xué)目標(biāo)“感恩父母”做了鋪墊。

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生為父母寫賀卡的“真情告白”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)父母的感情也自然地流露出來，并達(dá)到了用實(shí)際行動(dòng)向父母表達(dá)愛的教學(xué)目標(biāo)。

“授人以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對(duì)比十分明顯，所以用“找重點(diǎn)句說感受”的方法找出有關(guān)“沉默”的句子，能直接切入主題。在對(duì)沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個(gè)安靜程度成遞進(jìn)式的詞語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“抓關(guān)鍵詞細(xì)體會(huì)”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會(huì)孩子們從茫然到愧疚、自責(zé)的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點(diǎn)句與關(guān)鍵詞的比較，更讓學(xué)生體會(huì)到沉默給文中孩子的內(nèi)心帶來了多大的震撼，其實(shí)也是在震撼學(xué)生自己，從而能更深刻地體會(huì)文章主題。

充分挖掘文中“留白”，進(jìn)行語言訓(xùn)練。如我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內(nèi)，孩子們會(huì)想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會(huì)想些什么？以問題啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生帶入情境，使其在進(jìn)行語言創(chuàng)造的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。

另外，在對(duì)每位回答問題的同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，無論對(duì)錯(cuò)，我都能做到鼓勵(lì)他們，以呵護(hù)學(xué)生的積極性。尤其是對(duì)于相對(duì)緊張的同學(xué)，我更能通過溫和的話語和鼓勵(lì)的眼神，并發(fā)動(dòng)全班為其加油，最終這幾位同學(xué)都能大膽發(fā)言。讓全班都融入在一個(gè)和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動(dòng)起來。

當(dāng)然也有不足，如“感受幸?！睍r(shí)應(yīng)由學(xué)生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會(huì)水到渠成。“感悟沉默的可貴”這一環(huán)節(jié)，雖然是以讀促悟，但在指導(dǎo)朗讀時(shí)還欠深入。

教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇九

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對(duì)自己的愛，學(xué)會(huì)關(guān)心父母。

體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

孩子們的沉默意味著什么？

第1課時(shí)

大家認(rèn)真聽?。ǚ派湛鞓犯瑁?。知道這是什么歌嗎？再聽，什么歌？（生日快樂歌）。熟悉嗎？那么聽到這首《生日快樂》，你想到了什么？

（指名說：過生日，我想到了爸爸媽媽帶我去過生日，生日禮物，切蛋糕…。。）的確，關(guān)于生日這個(gè)話題，每個(gè)人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題：17。可貴的沉默）第十七課，可貴的沉默。老師特別希望同學(xué)們用心地，認(rèn)真地來學(xué)習(xí)這篇文章。請(qǐng)大家打開書到72頁。

1、先請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家看屏幕，這是老師給大家提的自學(xué)提示。一共有3點(diǎn)，我來讀一下，大家認(rèn)真看：第一點(diǎn)：認(rèn)真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語畫下來。第二點(diǎn)：借助字典學(xué)習(xí)理解生字，新詞。第三點(diǎn)：同學(xué)之間互相檢查生字，提出自己不理解的詞語，請(qǐng)同學(xué)幫助解答。同學(xué)們自學(xué)之后，老師再來檢查，聽明白了嗎？（聽明白了）開始吧！

2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)

3、同學(xué)們，如果左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了，兩個(gè)同學(xué)之間互相檢查一下，看同學(xué)掌握得怎么樣？

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字

（1）指名讀

好啦！坐好，老師來檢查一下，同學(xué)們剛才互相學(xué)習(xí)的情況怎么樣？大家請(qǐng)看屏幕，下面的字呀！要求同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)這些字，我們看第一個(gè)字（出示：迅）誰認(rèn)識(shí)？指名起來讀！分別出示：蘊(yùn)，霎，寂，恰，犯，稚，拙，煩

（2）跟師讀

下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?/p>

（3）出示要求會(huì)寫會(huì)認(rèn)的字

下面這些詞誰認(rèn)識(shí)，把它讀一讀。（屏幕出示下面的詞語）

祝賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰犯錯(cuò)誤緩和

外婆建議表達(dá)稚拙煩惱享受

這樣，我們以一個(gè)小組按順序讀好嗎？每個(gè)人讀一遍，如果讀得正確，大家就跟著他讀，你開始！

（4）練習(xí)書寫生字（出示下面生字）

祝賀迅速重復(fù)安靜沉靜恰恰緩和外婆

建議驚奇表達(dá)煩惱享受神氣十足左顧右盼

好！同學(xué)們真不錯(cuò)，這些詞語都會(huì)讀了，這些詞語都是我們課文中，要求同學(xué)們會(huì)讀會(huì)寫的詞語，請(qǐng)同學(xué)們打開抄寫本，拿出鉛筆。寫之前，自己先讀一讀，讀完后，有那些詞語不好寫或難寫，老師幫你在黑板上寫出來。（生自由讀）

先不要著急寫，看哪個(gè)字難寫，老師幫你寫。指名說。老師在黑板上板書。

請(qǐng)同學(xué)們將詞語認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍！注意寫字的姿勢。（生開始寫）

師總結(jié)：好！同學(xué)們請(qǐng)停筆，我們就寫在這里，剛才同學(xué)們寫得特別認(rèn)真，特別棒，這些詞語是我們要求會(huì)寫會(huì)認(rèn)的，今后在閱讀，寫作中能用的上，同學(xué)們回家后，再在作業(yè)本上寫好嗎？字詞寫完了，下面我們一齊來把課文讀一遍，同學(xué)們請(qǐng)打開書，好開始吧，自己讀自己的！（生自由讀課文）

1、好！同學(xué)們讀完了嗎？下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想，這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來交流一下，好嗎？

指名分段讀，師并進(jìn)行指導(dǎo)

師小結(jié)：老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮睦首x中，把詞語讀準(zhǔn)，把字讀準(zhǔn)，把句子讀正確，在以后的朗讀中，同學(xué)們的朗讀水平一定會(huì)有所提高。

2、檢查自讀情況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

（學(xué)生自由說，教師小結(jié)：為什么課文中的老師覺得同學(xué)們的沉默是可貴的？這個(gè)問題的確有點(diǎn)難，我們一起來學(xué)習(xí)課文，共同來弄懂它。）

1、指導(dǎo)看圖：出示兩幅圖

①第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而第二幅圖呢？

（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學(xué)們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了）

②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內(nèi)容，快速地找出來。

（指名學(xué)生說出起止）

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認(rèn)真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。

3、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

出示第一幅圖：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。

（1）、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個(gè)別讀，齊讀）

（2）、前排的孩子回過頭往后看……父母祝福。（個(gè)別讀）

引讀：把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多??！

老師點(diǎn)起數(shù)來，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù)，1、2、3……15、16、17，同學(xué)們看書，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……

小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛，孩子們都感受到了。

板：感受父母的愛

4、指導(dǎo)朗讀（第二幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

孩子們會(huì)感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。

那蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的極為珍貴的東西是什么呢？我們接著看課文。

（1）出示第二幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評(píng)讀。

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會(huì)大家評(píng)一評(píng)。）

霎時(shí)……沉靜地舉起了手

（重點(diǎn)抓?。喊察o依然安靜、沉靜個(gè)別讀）

教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

（指名讀然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導(dǎo)：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。）

他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

（教師導(dǎo)讀前半部分，直到有的就讓學(xué)生接讀：有的……有的……，都沉默不語）

（2）、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

下面這句話，哪位同學(xué)來試一試。（個(gè)別讀，齊讀）

沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中

看圖說話，展開想象的翅膀，同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對(duì)不起他們）

（3）、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時(shí)，孩子們沉默了。在沉默中，同學(xué)們懂得了什么？

出示句子：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。

板：回報(bào)（抓終于懂得、個(gè)別讀、齊讀）

5、對(duì)了，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報(bào)父母的愛，所以這種沉默是可貴的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說說為什么沉默是可貴的。

（在沉默中，孩子們知道錯(cuò)了，孩子們?cè)谒伎迹谙朕k法彌補(bǔ)）

沉默后孩子們有沒有以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請(qǐng)同學(xué)們齊讀不久……體貼人了

通過讀文，我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報(bào)父母的愛，重要的是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準(zhǔn)備做些什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，下節(jié)課我們來交流一下。

（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學(xué)習(xí)，取得好成績等）

可貴的沉默教學(xué)反思簡短篇十

在參加學(xué)校組織的我最滿意的一節(jié)課的活動(dòng)中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因?yàn)檎n文所描述的'內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體。課上完了，同事問我上的怎么樣。我笑著說：很輕松。怎么會(huì)不輕松呢？我就象一個(gè)感情豐富的演員，代替學(xué)生說了很多話，代替學(xué)生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時(shí)預(yù)想的效果相差甚遠(yuǎn)，原因總結(jié)如下：

我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語當(dāng)中去體會(huì)當(dāng)老師問：爸爸媽媽知道你們的生日。和生日時(shí)向你們表示祝賀時(shí)。時(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情；當(dāng)老師問：你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？和誰向爸爸媽媽祝賀的人請(qǐng)舉手？時(shí)，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情；當(dāng)老師問你們?cè)鯓硬胖腊职謰寢尩纳諘r(shí)學(xué)生的輕松、歡快的心情?？墒窃谡n堂上學(xué)生沒有能體會(huì)出來，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來回，讓學(xué)生就像一個(gè)盲人，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過程中失去思想，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。

其實(shí)這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣?？墒菍W(xué)生沒有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時(shí)我對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計(jì)的過高，比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著.我問學(xué)生他們沉默時(shí)在想什么？學(xué)生總是在說他們?cè)谙朐趺椿貓?bào)父母他們?cè)谙朐鯓又栏改傅纳债?dāng)時(shí)我就想學(xué)生沒有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧當(dāng)時(shí)我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒有體會(huì)出來，告訴學(xué)生了，又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。

課后，我在想學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說話的自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谶@條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。

在備課的時(shí)候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設(shè)計(jì)，喬老師在旁邊提醒：要根據(jù)自己學(xué)生的情況上課。我還是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來備課，備課時(shí)總覺得別人的東西是正確的，總覺得這是別人總結(jié)出來的，并且是經(jīng)過實(shí)踐的，那就是最好的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多，臨時(shí)改動(dòng)教案，就出現(xiàn)了老師廢話太多，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。

下課后，我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。