人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過(guò)課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話(huà)的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

2課時(shí)。

討論法、講授法。

一、新課導(dǎo)入，介紹神譜

每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話(huà)傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的神話(huà)傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)西方古代的神話(huà)傳說(shuō)。西方神話(huà)中具有代表性的就是希臘神話(huà)。我們先來(lái)了解一下希臘神話(huà)中的幾個(gè)主要的神。

傳說(shuō)，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的`女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

在希臘傳說(shuō)中，人類(lèi)的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱(chēng)為“先知”。人類(lèi)的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(zhǎng)好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。

希臘神話(huà)中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè)，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無(wú)死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話(huà)的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類(lèi)、為人類(lèi)帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。

二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

神祇、后裔、漫無(wú)目的、一無(wú)所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無(wú)與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無(wú)濟(jì)于事、鐵石心腸、悲號(hào)

（二）整體感知，梳理情節(jié)

1、課文中只有一幅插圖，請(qǐng)同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內(nèi)容，用一句話(huà)、或者一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅圖的主要意思，你怎么說(shuō)？

交流：懸?guī)r受苦

2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

交流：取土造人——授以文明（或幫助人類(lèi)）——智 盜火種——*宙斯報(bào)復(fù)人類(lèi)（先寫(xiě)再議）— —懸?guī)r受苦（已寫(xiě)）——終被救助

三、作業(yè)：

1、編制神譜。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成思考題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。

2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話(huà)的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)方法：討論法、講授法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

二、再讀課文，理解人物

1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫(xiě)普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。

交流：先覺(jué)者；人類(lèi)的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類(lèi)等

（1）他折了一根又粗又長(zhǎng)的茴香稈，在太陽(yáng)車(chē)駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車(chē)的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）

（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）

（3）……不過(guò)他的意志卻堅(jiān)不可摧?！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦?！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒(méi) 有開(kāi)口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）

2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。

提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。

如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。

宙斯等神：憎惡人類(lèi)、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類(lèi)（雅典娜）

普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類(lèi)

3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？

三、歸納神話(huà)，陳述特點(diǎn)

總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類(lèi)良好愿望等等。

四、拓展延伸：

1。自讀《希臘神話(huà)故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書(shū)筆記。

2 。推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》

3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話(huà)故事》。就兩者的異同處做些思考。

同：都具有人 類(lèi)所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話(huà)中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國(guó)神話(huà)中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓(xùn)練。

2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫(xiě)圖

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、"盜"是什么意思？（偷?。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜](méi)有火）

第一自然段教學(xué)

2、沒(méi)有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著重號(hào)

再讀

齊讀

（3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

a、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫(huà)出來(lái)

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的`鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見(jiàn)中鷲鷹的圖）

看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

b、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用"--"畫(huà)出來(lái)

生答：（1）"宙斯派……折磨"

（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

指導(dǎo)讀兩句話(huà)

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）"當(dāng)他得知是……懲罰他。"（體?"大發(fā)雷霆"、"狠很"）

學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話(huà)

c、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話(huà)故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。

出示第四自然段第二句話(huà)

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

（四）實(shí)踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前游戲：看圖猜故事（女?huà)z補(bǔ)天 夸父追日 開(kāi)天辟地）了解神話(huà)故事：你們還知道哪些神話(huà)故事？（板：神話(huà)故事）說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話(huà)故事的了解。

古代的勞動(dòng)人民對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法做出準(zhǔn)確的解釋?zhuān)约耐辛艘恍┨煺娴南敕ê兔篮玫南蛲Ｔ诳茖W(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，我們學(xué)習(xí)神話(huà)，主要學(xué)習(xí)它的什么？它還僅僅只是個(gè)故事嗎？

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)希臘神話(huà)故事《普羅米修斯》（板題）。走近英雄，去細(xì)細(xì)品位英雄的偉大之處，體會(huì)神話(huà)故事的精髓。齊讀課題

1、檢查預(yù)習(xí)。

課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)神？請(qǐng)你按順序說(shuō)一說(shuō)。

2、整體感知，交流主要內(nèi)容：

普羅米修斯和眾神之間都發(fā)生了什么事？自己讀讀課文，試著根據(jù)5個(gè)人物的出場(chǎng)順序，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的，其實(shí)就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來(lái)概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時(shí)候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。

1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)，毅然從火神那里拿取火種。面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯的一席話(huà)可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。

2、指導(dǎo)朗讀

課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？當(dāng)時(shí)人們的生活處于怎樣的境地？普羅米修斯又是怎樣“造?！比祟?lèi)的？

1、出示：自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。

（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

引導(dǎo)：兩句話(huà)，形成鮮明的對(duì)比，呈現(xiàn)了兩種完全相反的生活。同學(xué)們，如果讓我們生活在沒(méi)有火的遠(yuǎn)古時(shí)代，你愿意嗎？你會(huì)有什么樣的感受？

（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取來(lái)了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……）

自從有了火，人類(lèi)--------自從有了火，人類(lèi)--------自從有了火，人類(lèi)-------人類(lèi)才領(lǐng)略到熟食的美味，漆黑的夜空才被照亮，人類(lèi)文明才被點(diǎn)燃！ 這樣的快樂(lè)、開(kāi)心的生活是誰(shuí)給人類(lèi)創(chuàng)造的？——普羅米修斯

2、看到人類(lèi)幸福快樂(lè)的生活，普羅米修斯的一席話(huà)是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

過(guò)渡：為了造福人類(lèi)，普羅米修斯義無(wú)反顧地選擇了忍受各種痛苦，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？

1、出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點(diǎn)寫(xiě)出了普羅米修斯的痛苦，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。

誰(shuí)劃好了？生讀。

2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無(wú)人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會(huì)被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來(lái)，讓我們讀一讀，讀出普 內(nèi)心的 刺痛！

（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）

3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）

課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫(huà)面。

（出示圖）這就是鷲鷹，看他的嘴巴怎么樣？（尖利）當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？十指連心，那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹用尖利的巴啄食的是天神最嬌嫩最敏感的'地方，那是怎么樣的痛？（揪心的痛、無(wú)法忍受的痛）而普羅米修斯卻要每天遭受肝臟被啄食的痛苦,看,第一天鷲鷹飛來(lái),它站在普羅米修斯的雙膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝臟,第二天……日復(fù)一日，年復(fù)一年，白天（指名接讀）他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，再指名讀。肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)，

5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開(kāi)始所說(shuō)的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（課件出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）

讓我們?cè)僖淮卧谧x中來(lái)感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)、善良、勇敢、無(wú)私，讀出他不屈的靈魂。

6、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)什么樣的普羅米修斯？

7、三萬(wàn)年來(lái)，不論痛苦多么殘酷，多么漫長(zhǎng)，普羅米修斯始終始堅(jiān)守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟?lèi)世世代代傳頌的。一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《普羅米修斯贊歌》。

（課件呈現(xiàn)） 普羅米修斯贊歌

2、師生合作，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌（帶來(lái)光明，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福；堅(jiān)強(qiáng)、善良、無(wú)私、勇敢）

3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話(huà)故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話(huà)故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個(gè)人都變得更加善良、更加無(wú)私、更加勇敢、更加堅(jiān)強(qiáng)。）

總結(jié)：

普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯 ，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補(bǔ)充介紹：每屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，人們都會(huì)燃起熊熊的奧運(yùn)圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運(yùn)圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

普羅米修斯

善良 勇敢

無(wú)私 堅(jiān)強(qiáng)

這篇課文是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求實(shí)現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：

這篇一篇希臘神話(huà)故事，文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開(kāi)始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱(chēng)，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。

把文中普羅米修斯的話(huà)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話(huà)，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書(shū)是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫(xiě)了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線(xiàn)索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話(huà)？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”展開(kāi)教學(xué)。

表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”“過(guò)于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過(guò)于飽滿(mǎn)，在研討“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線(xiàn)劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫(huà)面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫(huà)面？在旁邊寫(xiě)下自己的感受?！伴喿x教學(xué)要把批注進(jìn)行到底?！蓖瑢W(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫(huà)面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類(lèi)造福的偉大，感受到神話(huà)的魅力。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。

重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

大家知道，20xx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

對(duì)，是古希臘

在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話(huà)故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話(huà)故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話(huà)）

神話(huà)故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

（1）讀段落，檢查生字詞

生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒?。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：

驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？

最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?/p>

（2）了解課文主要內(nèi)容

考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類(lèi)造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被解救

適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由

我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。

（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)

（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

出示插圖（錄音旁白）一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——

雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束

（3）師范讀第七自然段

（4）比較句子

a狠心的宙斯………肝臟

b宙斯………肝臟

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

（5）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死

是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎么想的`？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種。

他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì)人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音

作為人類(lèi)，我們應(yīng)該怎樣稱(chēng)贊普羅米修斯呢？

（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類(lèi)身受酷刑卻不害怕，你真——。

普羅米修斯，你對(duì)人類(lèi)只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——。

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）

配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你——普羅米修斯！

讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。

除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類(lèi)火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類(lèi)？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話(huà)》馬克思說(shuō)希臘神話(huà)是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。

（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

（3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

（4） 懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，

理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）

1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯

阿波羅

宙斯

赫拉克勒斯

2 咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話(huà)，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話(huà)中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯

（一） 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

（出示）

太陽(yáng)神 阿波羅

普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯

大力神 赫拉克勒斯

（1）感受英雄的痛苦

師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

（出示）

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的.宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。

2 學(xué)生交流，

3（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類(lèi)才遭受這樣的痛苦的。

此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟?lèi)的 。

4 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯

（2）感受英雄的作用

師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？

1 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類(lèi)造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！

2 （ 可能還會(huì)有人覺(jué)得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

（出示）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由——

理由一 （自己概括說(shuō)）

我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）

（1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）

2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？

（2）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

1 教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——

2 理解“驅(qū)寒取暖”

2 火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）

3 想象寫(xiě)話(huà)：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話(huà)寫(xiě)完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）

（3）讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見(jiàn)到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？

2、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎？他究竟是一個(gè)怎樣的神？

品析“盜火”過(guò)程，領(lǐng)悟英雄形象

（一）品味普羅米修斯的人物形象

讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人？并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、極富同情心

出示句1：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。

①“天火”就是神話(huà)故事中說(shuō)天火是天上神仙用的'火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？

現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會(huì)觸犯天規(guī)。如果你是普羅米修斯，你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)？

②把“決心”改成“決定”你覺(jué)得好嗎？

③看來(lái)他真是富有同情心的人。

④為了人類(lèi)他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來(lái)夸夸他。

2、勇敢、機(jī)智

a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕駛著太陽(yáng)車(chē)轟隆隆地從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

b哪些詞充分體現(xiàn)了普羅米修斯的勇敢和機(jī)智？

（躲、悄悄地、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）

c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過(guò)程

d評(píng)點(diǎn)學(xué)生表演

①你為何在表演是要邊躲邊盜火？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）

②盜得天火以后你為何又用手遮掩著、小心地、慢慢地走？（擔(dān)心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）

③“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。

e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心）

（二）感受有火后的喜悅

1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見(jiàn)到了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。

2、交流：（音樂(lè)）

老師采訪(fǎng)：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪(fǎng)。

1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨?？（說(shuō)說(shuō)好）

4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）

3、火的用處可真大呀！他給人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們?nèi)祟?lèi)從野蠻走向文明。從此，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們?cè)鯓幼x好這句話(huà)呢？帶著什么樣的心情來(lái)讀這段話(huà)呢？

（1）出示句子：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅(qū)趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）

（2）（根據(jù)老師手勢(shì)接讀）來(lái)，讓我們帶著高興的心情讀好這段話(huà)。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2、學(xué)會(huì)抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

4、 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。

在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料。

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的“神”，更是一個(gè)英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險(xiǎn)拿來(lái)了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課咱們就走近英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀課文，說(shuō)說(shuō)普羅米修斯做了什么事讓你感動(dòng)的，劃出相關(guān)的句子讀一讀？

自由讀，生回答。

師：是啊，讓我們一起看看地球上沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的？

出示：

①很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

你體會(huì)的到什么？（“悲慘”）你能悲慘的讀一讀嗎？

強(qiáng)調(diào)重讀“只好、生、無(wú)邊”

師：善良的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜時(shí)，你猜他的心怎樣想？

師：是啊，普羅米修就是這樣想的。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中弛過(guò)的時(shí)候，他飛快地跑到太陽(yáng)車(chē)那里，拿取了一顆火星，小心翼翼地把珍貴的火種帶到人間。

人類(lèi)有了火之后，日子又是怎樣的？

②自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

師：真好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)某某某特別會(huì)讀課文?？吹搅怂樕暇`放的笑容，我似乎也感覺(jué)到人類(lèi)的幸福生活了。一起來(lái)讀讀好嗎？面帶微笑一起讀出那種幸福。

齊讀第2句

師：沒(méi)有火人們的生活是悲慘的，有了火人們的生活就變得幸福了。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，任意選擇一句，寫(xiě)一寫(xiě)，沒(méi)有火的日子里人類(lèi)還會(huì)有哪些痛苦，哪些悲慘？有了火之后人們的生活還會(huì)有哪些幸福？選擇一句寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)始。

（大屏幕出示：寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練①?zèng)]有火，人類(lèi)________。 ②自從有了火，人類(lèi)______。）

生：（練筆）

師：寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀讀你寫(xiě)的那個(gè)句子，老師希望你也能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人們生活得“悲慘”或者“幸?！?。

師：在漫漫長(zhǎng)夜里，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖。火使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步！普羅米修斯“拿取火種”，這行為分明就是為人類(lèi)——造福！它卻給普羅米修斯帶來(lái)災(zāi)難。氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，并吩咐火神立即執(zhí)行！火神怎么做？普羅米修斯又是怎么說(shuō)的？分角色讀

你覺(jué)得普羅米修斯說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的？（堅(jiān)定）哪些詞能表達(dá)這種語(yǔ)氣？2人讀，齊讀。

宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的`懲罰是什么呢請(qǐng)你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

句子1：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上、他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦、盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服、

（1） 那些詞鎖住了你的心？你體會(huì)到什么？。

①（指著圖說(shuō)）看，這就是高聳入云的高加索山，高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，深不見(jiàn)底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)。假如是你，你會(huì)有什么感覺(jué)？

師：你想象一下，他還會(huì)受到哪些災(zāi)難？你仿佛看到，在風(fēng)中，烈日下，在大雪紛飛時(shí)……

指名讀出這種感受，指名讀（3人）。齊讀。

盡管如此，普羅米修怎樣？齊讀

不僅如此，面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，普羅米修斯還可能對(duì)宙斯說(shuō)什么？

師：不僅如此，假如再有天神來(lái)勸普羅米修斯向宙斯屈服，他一定會(huì)堅(jiān)定地回答：

讀“為人類(lèi)……”

師：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什么？

“狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)、這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”

師：誰(shuí)能把這一段讀好？指名讀。

師：你讀完后，你有什么體會(huì)？（痛苦）你特別從那些詞感悟到？

“尖利”、“啄食”。

師：兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎？

a、 啄食就是——啄一口，吃一口

師：同學(xué)們，你平時(shí)摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來(lái)了，還流血，你的感受是怎樣？

師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經(jīng)覺(jué)得很痛了。更何況是附在肉里的肝臟哪！ 鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開(kāi)普羅米修斯的肚子，一下、兩下地啄著整個(gè)肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟、（出示圖片） 雖然普羅米修斯已經(jīng)被啄得鮮血淋漓，但他一直強(qiáng)忍著痛苦啊！這種痛苦只有一次嗎？為何？

師：這是一種怎樣的痛苦??？你能用四字詞形容嗎？（生不如死）為什么說(shuō)生不如死？

師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞著他全身，可是晚上，這肝臟又長(zhǎng)出來(lái)了，普羅米修斯真的是生不如死?。?/p>

師：誰(shuí)能把這種痛苦讀出來(lái)。指名讀

聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)到了一種撕心裂肺的痛。我似乎聽(tīng)到普羅米修斯在吶喊。我也很想讀一讀。給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)老師行嗎？

師讀。誰(shuí)也想讀一讀？指名讀2個(gè)。1人評(píng)價(jià)。

師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎？他始終堅(jiān)守著自己的諾言。他不畏強(qiáng)勢(shì)，不屈不撓和宙斯對(duì)抗著，他還會(huì)毫不猶豫，堅(jiān)定說(shuō)……

（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

師：許多年來(lái)一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長(zhǎng)??！同學(xué)們，你們知道“許多年來(lái)”是多少年嗎？猜猜看。

設(shè)1：1年，一年有多少天？365天

設(shè)2：30年，就是多少天？

設(shè)3：幾百年。

師：同學(xué)們，就算你們猜上三天三夜也猜不著。請(qǐng)看大屏幕——“三萬(wàn)年來(lái)”，三萬(wàn)年的光陰普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。請(qǐng)我們鄭重地拿起筆，將課文中的“許多”這兩個(gè)字改成“三萬(wàn)”。

師：三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來(lái)體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦。

師——三萬(wàn)年來(lái)生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。師——三萬(wàn)年來(lái)生——他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師——三萬(wàn)年來(lái)生——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師——三萬(wàn)年來(lái)生——普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

師：同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！ 為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)俅务雎?tīng)他驚天動(dòng)地的回答吧！

（課件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。R讀。

同學(xué)們，你們?cè)敢庾屵@位為人類(lèi)驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

愿意讓這位為人類(lèi)驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

愿意讓這位為人類(lèi)驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

我們常說(shuō)，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了，來(lái)，一起有感情朗讀最后一段。

師：普羅米修斯終于獲得了自由，你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣？

師：讓我們一起祝福獲得自由的普羅米修斯吧。（齊讀）

課件出世句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

師：1、人們采用多種方式紀(jì)念著這位英雄，人們?cè)谌计?圣火"之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式、奧運(yùn)"圣火"的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

2、許多著名的詩(shī)人也用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人雪萊就寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)：?！镀樟_米修斯贊歌》。（大屏幕展示）自己讀讀這首《普羅米修斯贊歌》，里面空缺的地方你能把它補(bǔ)上去嗎？

生：（自讀自練，做在練習(xí)紙上）

師：誰(shuí)已經(jīng)補(bǔ)好這一句了，“帶來(lái)火種，帶來(lái)______”。

設(shè)1：帶來(lái)溫暖、帶來(lái)幸福、帶來(lái)光明，帶來(lái)希望、帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡笑，帶來(lái)快樂(lè)。

師：說(shuō)得真好，后邊的橫線(xiàn)，“卻怎能鎖住你那顆_____的心”。

堅(jiān)定的心、無(wú)私的心 善良的心寧死不屈的心。

師：寧死不屈的心，那就體現(xiàn)了他的那種堅(jiān)定，那種堅(jiān)強(qiáng)。好，這首詩(shī)咱們一起合作創(chuàng)作完成了?，F(xiàn)在我們一起來(lái)朗誦這首《《普羅米修斯贊歌》，好嗎？

（配樂(lè)，齊讀）

普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神、在古希臘神話(huà)中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等、和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。

作業(yè)設(shè)計(jì)：讀讀有關(guān)古希臘神話(huà)的書(shū)籍。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧。他不僅為人類(lèi)留下物質(zhì)上的火種，更為人類(lèi)留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語(yǔ)言美、人性美和精神美!

我們的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打好底子，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，在感悟善良勇敢、充滿(mǎn)著博愛(ài)和不屈精神的神的形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言;并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿(mǎn)、提升形象，從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!

1、導(dǎo)語(yǔ)引出“神話(huà)”。

2、中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)──《女?huà)z造人》、《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z賦予人類(lèi)生命，又為了人類(lèi)幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū)英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)

解析：開(kāi)啟神話(huà)故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對(duì)神話(huà)故事一種美的向往之情。

1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語(yǔ)：(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí)，再糾正既費(fèi)時(shí)，又達(dá)不到理想的效果。)

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯

2、朗讀交流，相機(jī)指導(dǎo)。

3、默讀，摘錄你感觸較深的詞、句并交流：

驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭

4、盡量用上以上詞句說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

解析：通過(guò)學(xué)生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語(yǔ)，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語(yǔ)的意識(shí)。

第一階段：

了解盜火的意義和作用，感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。

1、描述普羅米修斯看見(jiàn)人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)的悲慘景象：

沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____……(教師可示范說(shuō);也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語(yǔ)。)

2、回歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。

3、讀課文取火的相關(guān)語(yǔ)句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

4、描述人類(lèi)有了火的美好情景：

媒體出示人類(lèi)有了火的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類(lèi)帶來(lái)光明、幸福的歡樂(lè)情景。

5、對(duì)比讀：

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

師小結(jié)過(guò)渡：

啊!在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

6、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：

假如你是其中的一員，你對(duì)普羅米修斯說(shuō)：“……”。

解析：呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說(shuō)話(huà)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說(shuō)、贈(zèng)送詞語(yǔ)等教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。

第二階段：

了解盜火的慘重代價(jià)，感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的.精神。

1、普羅米修斯為了人類(lèi)盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語(yǔ)段：

媒體出示：

普羅米修斯受罰圖和第6自然段。

悟讀：

夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他，他( );狂風(fēng)來(lái)了，他( );雷電來(lái)了，他( )……并有感情地朗讀第6自然段。

師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說(shuō)的一段話(huà)!

2、圍繞普羅米修斯的這句話(huà)，設(shè)計(jì)三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神：

受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?/p>

普羅米修斯想到(人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象)。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無(wú)法忍受的痛苦時(shí)，宙斯狂笑著說(shuō)：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你?！?/p>

普羅米修斯仿佛看到人類(lèi)有了火以后的歡樂(lè)情景。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

宙斯獰笑著問(wèn)：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”

普羅米修斯眼前閃過(guò)一幕幕( )的情景。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過(guò)了多少年，

(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神

話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

媒體出示：

普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔

啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵──

高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

不，你給予我們的，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，

這就是你──普羅米修斯!

2、我們也來(lái)贊一贊英雄神──普羅米修斯。

解析：通過(guò)滿(mǎn)懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類(lèi)留下的生生不息的精神火種。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

普羅米修斯

忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……

堅(jiān)定：“為人類(lèi)造?！淌芨鞣N痛苦……意志是不能動(dòng)搖的?！?/p>

通過(guò)教學(xué)，究竟有沒(méi)有給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神?反思其中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、教材處理恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理：

以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn)，大膽取舍教材，留出空間擴(kuò)充文本，豐滿(mǎn)形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類(lèi)盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，牽住了文章的主線(xiàn)，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴(kuò)充的擴(kuò)充，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿(mǎn)，比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。

2、強(qiáng)化朗讀，凸現(xiàn)形象：

“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^(guò)感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，在學(xué)生眼前樹(shù)立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提煉精神：

學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中，我注重以下幾方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐滿(mǎn)形象，積淀精神：

⑴ 以一個(gè)神話(huà)故事?tīng)恳銎渌纳裨?huà)故事，通過(guò)大量的閱讀，神話(huà)故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。

⑵ 主要的四處語(yǔ)言表述的訓(xùn)練點(diǎn)：

描述沒(méi)有火，人類(lèi)悲慘痛苦的情景;口述人類(lèi)得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說(shuō)”情景演說(shuō);想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述，樹(shù)立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí)，練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

⑶ 朗讀積累和拓展閱讀：

通過(guò)大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評(píng)價(jià)眾神，在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿(mǎn)著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是：

評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣，更有質(zhì)量，這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè)”?！镀樟_米修斯》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類(lèi)解決沒(méi)有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn)，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過(guò)寫(xiě)普羅米修斯的故事來(lái)表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類(lèi)造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象，本課時(shí)意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，感受人物形象，體會(huì)文章的思想感情。

１、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

２、學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語(yǔ)和句式。

能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

１、教師：

課件。

２、學(xué)生：

布置閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

一、揭示課題

１、揭示課題：

今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認(rèn)識(shí)一位天神，他的`名字叫“普羅米修斯”。

２、指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文，畫(huà)面感知

１、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對(duì)于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫(huà)下來(lái)，并多讀幾次。

２、檢查讀新詞：

⑴ 同桌互讀難讀的新詞。

⑵ 讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山

３、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫(huà)面來(lái)：

反饋：你看到的畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？

三、精讀“受罰”，感受形象

１、讀著這個(gè)感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫(huà)面，你覺(jué)得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫(huà)最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？

２、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺(jué)得自己最佩服他的是什么？（為人類(lèi)的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）

隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈 勇敢

３、默讀感悟：

仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的？

４、交流反饋：

哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)這樣的感受更加真切？

⑴ 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：

（出示句子１）

通過(guò)對(duì)“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。

① 板書(shū)：

遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……

② 引被“鎖”后的折磨：

同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？（同學(xué)合作說(shuō)──指名說(shuō)四五個(gè)）

③ 指導(dǎo)練讀。

⑵ 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：

（出示句子２）

通過(guò)對(duì)“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。

① 體會(huì)宙斯的“狠心”：

多狠心的宙斯?。∧憧穿ぉぃㄖ笇?dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒）

② 交流：

從“兇惡、尖利、啄食”來(lái)體會(huì)第一個(gè)層次──啄一下就連心痛。

引導(dǎo)理解“啄食”：

ａ、啄食就是──啄一口，吃一口。

ｂ、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

ｃ、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）

體會(huì)第二個(gè)層次──痛苦沒(méi)個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。

③ 讀整段話(huà)。

④ 讀到這里，你能否用上“盡管……就是……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。

⑶ 許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子３）

緊抓“許多年來(lái)、一直”來(lái)體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。

① 指名讀。

② 引讀。

③ 練讀句子：

有四個(gè)層次，特別要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：

ａ、“鎖”。

ｂ“啄”。

ｃ、“不是一次，而是天天啄”。

ｄ、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬(wàn)年，是許多年”。

引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說(shuō)說(shuō)這“懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。）

⑷ 盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服：

如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

４、面對(duì)烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對(duì)餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

四、自主摘抄，積累詞語(yǔ)

１、抄寫(xiě)生字：

學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：

“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書(shū)寫(xiě)“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。

２、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

教師把主要精力放在引導(dǎo)上，使學(xué)生擺脫了過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)去研究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而積極地解決問(wèn)題，這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。

教學(xué)模式名稱(chēng)：引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱(chēng)探索法、問(wèn)題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。

１、第一環(huán)節(jié)：

抓住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。

２、第二環(huán)節(jié)：

通過(guò)前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

３、第三環(huán)節(jié)：

聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿(mǎn)。

４、第四環(huán)節(jié)：

希臘神話(huà)的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)。

提煉研讀專(zhuān)題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話(huà)。

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

課前活動(dòng)：

通過(guò)一個(gè)神話(huà)故事，談自己對(duì)人物的理解，從而引出課題。

師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話(huà)，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。

快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話(huà)來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。

師：通過(guò)你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請(qǐng)大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的'一段話(huà)。

師：自由讀這段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你為什么認(rèn)為這段話(huà)最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？

師：你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？

師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書(shū)──重點(diǎn)語(yǔ)句）

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。

師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類(lèi)造福了呢？

師引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活怎么樣？

句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？

設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開(kāi)來(lái)制定重點(diǎn)研讀專(zhuān)題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

引讀自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類(lèi)的猛獸。

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮?，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。

師：自由讀這段話(huà)，請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？

讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對(duì)即將到來(lái)的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。R讀。

師：就這句話(huà)，你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情？

生：堅(jiān)定。

指導(dǎo)朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾，為了人類(lèi)的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來(lái)勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？

師：如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類(lèi)取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿(mǎn)感激的話(huà)，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。

師：同學(xué)們，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿(mǎn)，性格特征更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話(huà)）

師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話(huà)故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話(huà)是他們?cè)谏婧桶l(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也讀過(guò)一些神話(huà)故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請(qǐng)你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。

師：希臘神話(huà)是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話(huà)的魅力。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課，大家齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了故事的主要內(nèi)容，誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)？（學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)）

師：故事里的普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，給人類(lèi)帶來(lái)了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家快速讀課文，找出普羅米修斯說(shuō)的話(huà)。

師出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

學(xué)生讀這段話(huà)。

師過(guò)渡：“為人類(lèi)造福”，普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福，又是怎樣為人類(lèi)造福的？

（設(shè)計(jì)意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文，讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。過(guò)渡到第1、2自然段的教學(xué)。）

１、師：請(qǐng)大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？他又是怎樣為人類(lèi)造福的？

學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

師：剛才同學(xué)們看書(shū)都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？

師出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。

指名讀。

師：你從這段話(huà)體會(huì)到了什么？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，體會(huì)沒(méi)有火時(shí)人們生活的悲慘。）

師：沒(méi)有火，我們?nèi)祟?lèi)的生活是這樣悲慘，誰(shuí)能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)呢？

學(xué)生朗讀，加深理解。

師：看到人類(lèi)的不幸與痛苦，普羅米修斯沒(méi)有嘆息，沒(méi)有旁觀，而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？

出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文？

指名讀。

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？

學(xué)生想像回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)火給人們生活帶來(lái)的變化，普羅米修斯為人類(lèi)造福。）

師：你們的想象力真豐富！是啊，火對(duì)我們的生活影響有多大??！

出示：火使人類(lèi)從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

2、師過(guò)渡：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類(lèi)造福??！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？

生：想像體會(huì)宙斯的心情回答。

師：火神呢，他是怎樣想的，怎樣說(shuō)的？

學(xué)生回答。

師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話(huà)，讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。

學(xué)生讀對(duì)話(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)句中體會(huì)人物心情，通過(guò)朗讀加深理解。）

3、師過(guò)渡：“我可以忍受各種痛苦”，那么，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（師巡視）

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：你從哪里感受到了痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。

學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨??！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦？

出示：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯（）漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯（）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生想像并回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。）

師：你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦??！讓我們?cè)賮?lái)朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。

學(xué)生讀課文，體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦。

師：同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎？可我們的英雄卻忍受住了：

師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

生齊讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？

師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

指名讀。

師：你從這段話(huà)中的那些詞句感受到了他的痛苦？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的`英雄行為。）

師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺(jué)??！你能把這種痛苦的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

學(xué)生讀課文。

師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來(lái)讀讀課文的第8自然段。

師出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

指名讀。

師：許多年來(lái)，無(wú)論痛苦多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：

出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

學(xué)生齊讀。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？同桌交流，再全班交流。

學(xué)生回答。

（交流普羅米修斯最讓人佩服的，感悟英雄品質(zhì)。）

師：你說(shuō)得真好！為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類(lèi)，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！普羅米修斯的精神，不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人，還感動(dòng)了一位天神。

生默讀第9自然段。

出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。

師：想像一下，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心情。）

師出示：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。

師：“終于”這個(gè)詞可不可以去掉？

學(xué)生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。）

出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

生讀。

師：是啊，這個(gè)過(guò)程中飽含著我們?nèi)祟?lèi)長(zhǎng)久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！

此時(shí)此刻，讓我們一起再來(lái)讀讀他感天動(dòng)地的名言，感受英雄的情懷：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（設(shè)計(jì)意圖：再次出現(xiàn)英雄的語(yǔ)言，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）

1、師：同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因?yàn)槿绱?，普羅米修斯取火的神話(huà)故事也傳遍了世界的各個(gè)角落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī)：

出示：普羅米修斯是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！

師生合作朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讀贊美普羅米修斯的詩(shī)，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來(lái)的火種更是一種精神的象征。）

2、普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類(lèi)的故事還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話(huà)。

出示：普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神。在古希臘神話(huà)中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。

作業(yè)：讀一讀你喜歡的希臘神話(huà)故事，領(lǐng)略它的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣及了解西方文明的興趣。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

為人類(lèi)造福勇敢善良

普羅米修斯

不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1、有感情的誦讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。

體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的`情感。

課前搜集古希臘神話(huà)中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話(huà)的資料。

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀課文，理解課文內(nèi)容，理清課文順序。

教學(xué)教程：

一、導(dǎo)入

檢查課前學(xué)生查找資料的情況

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、再讀理解，理解文章思路

1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現(xiàn)在哪些方面：

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、教師小結(jié)

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

1.(出示課件)觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

4.板書(shū)課題讀課題

（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂(lè)課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2.交流課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

（一）初步感悟人物形象

1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書(shū)。

（二）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心

1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

2.生專(zhuān)注默讀，師巡視參與

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說(shuō)到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來(lái)的，能讀一讀嗎？

⑵這句話(huà)中那個(gè)詞最能體現(xiàn)勇敢，你從決心看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

指名讀，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2.學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參與學(xué)習(xí)

3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；

雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）

4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句，

如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

⑴指名讀，聽(tīng)完之后，你有什么感覺(jué)？

⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

5.師：真是痛苦??！許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

學(xué)生交流，如：a.普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

b.盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？

⑶師：堅(jiān)定的語(yǔ)句，非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿(mǎn)提升人物形象

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。）

（四）感受人類(lèi)幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么？

2.（出示課件）人類(lèi)有火的歡騰場(chǎng)面

3.此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫(xiě)的`？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4.課文補(bǔ)白：我們有火啦！

大家！

5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線(xiàn)由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）

四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話(huà)、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿(mǎn)高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩(shī)、幾句話(huà)、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）

3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩(shī)，師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，

是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

這就是你──普羅米修斯！

（設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿(mǎn)、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）

六、課外樂(lè)園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為開(kāi)展評(píng)價(jià)眾神會(huì)做好準(zhǔn)備，有信心嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

31.普洛米修斯

善良

堅(jiān)追

勇敢

持求

堅(jiān)定不屈

真正

理義

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)旨在呈現(xiàn)出人物豐滿(mǎn)的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）

1.歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。

2.復(fù)述課文。

歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。

一、歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。

二、回顧課文，加深印象

1.整體讀文

2.復(fù)述課文

三、課外拓展

課后閱讀課外資料，開(kāi)展評(píng)價(jià)眾神會(huì)。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過(guò)中國(guó)的神話(huà)故事，但是《普羅米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話(huà)故事，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級(jí)來(lái)學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我在教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，通過(guò)想象畫(huà)面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩??！边@是我在語(yǔ)文教學(xué)中的追求。教師在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的人。

1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。

感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不怕?tīng)奚磺械木瘛?/p>

理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。

上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課生字，并整體感知了課文內(nèi)容，知道了普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的神，也是人們心目中的大英雄。

課文講述了一件什么事？普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的神，更是一位英雄，它讓我們敬佩不已。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走近英雄，從字里行間去品味英雄的偉大之處。

同學(xué)們，品味一個(gè)英雄的偉大之處，咱們可以抓住人物的語(yǔ)言及行為來(lái)進(jìn)行。大家看，這是普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的好言相勸，說(shuō)的一席話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)認(rèn)真地讀讀，看你從中能感受到什么。

1、學(xué)生自由讀。

2、讀后質(zhì)疑。

3、交流感受。

4、“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？”，能讀懂這句話(huà)的`意思么？

（1）、造福？你所了解的為人類(lèi)造福的事情有哪些？（女?huà)z、盤(pán)古、大禹治水）

（2）、普羅米修斯說(shuō)的為人類(lèi)造福指什么事？

過(guò)渡：為人類(lèi)拿取火種，這究竟是不是為人類(lèi)造福？

5、請(qǐng)同學(xué)們用聯(lián)系上文的方法讀讀課文的一二自然段看你能否從這兩個(gè)段落中分別找到一句話(huà)證明拿取火種的確是在造福人類(lèi)。

（1）、學(xué)生自讀，圈畫(huà)，交流。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話(huà)，看從中你讀出了什么。

（3）、交流。對(duì)比寫(xiě)法（沒(méi)有火的日子生活悲慘，有火人們生活很幸福。）

（4）、能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出人們的悲慘和幸福嗎？指名讀。

（5）、評(píng)讀、圈點(diǎn)：生、無(wú)邊、一個(gè)又一個(gè)，表情凝重，面帶微笑

（6）、除了課文中所寫(xiě)的這些痛苦和幸福，沒(méi)有火還有哪些痛苦，有火還有哪些幸福？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，任選一句，寫(xiě)在課文相應(yīng)位置。

（7）、誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出人們的痛苦與幸福。

小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的述說(shuō)，老師充分感覺(jué)到了火的重要。它能給人帶來(lái)光明、溫暖、智慧與文明?？磥?lái)，普羅米修斯拿取火種真的是在造福人類(lèi)，是他善良博愛(ài)的表現(xiàn)。

（8）、難怪普羅米修斯說(shuō)的那席話(huà)那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸。

過(guò)渡：普羅米修斯在人類(lèi)的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的選擇，這是對(duì)氣急敗壞、是非不分的宙斯最有力地反抗。為此，他忍受了那些痛苦呢？讓我們用聯(lián)系下文的方法讀讀課文的6——8自然段。

1、學(xué)生輕聲讀文，思考，看能否用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯所受的痛苦。

2、交流。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x這幾段，邊讀邊想象，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)普羅米修斯所承受痛苦的句子畫(huà)下來(lái)，選擇一句認(rèn)真讀讀，看誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出痛苦是無(wú)法形容的。

學(xué)生讀畫(huà)、交流

（1）、普羅米修斯的雙手和雙腳風(fēng)吹雨淋是怎樣的痛苦？指出“既、又”關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)一句話(huà)。

（2）、狠心的宙斯？強(qiáng)調(diào)每天、尖利、肝臟

師：相信讀了這句話(huà)，每個(gè)人的眼睛都會(huì)被刺痛，每個(gè)人的心也一同會(huì)被刺痛。這是一種怎樣的痛苦，簡(jiǎn)直是撕心裂肺、慘不忍睹、生不如死！

（3）、許多年來(lái)，普羅米修斯？？

“許多年”有多少年？猜猜看。用筆鄭重地改“三萬(wàn)年”師生合作讀。

4、痛苦是多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，但普羅米修斯屈服了嗎？他是寧死不屈，他始終堅(jiān)守著自己的諾言——齊讀“為人類(lèi)造福？？”

5、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，放飛想象的翅膀，普羅米修斯還會(huì)承受哪些痛苦？

當(dāng)狂風(fēng)呼嘯時(shí)：

當(dāng)傾盆大雨時(shí)：

當(dāng)暴雪降臨時(shí)：

當(dāng)烈日炎炎時(shí)：

當(dāng)冰天雪地時(shí)：

6、讀普羅米修斯的話(huà)

7、你認(rèn)為普羅米修斯是怎樣的人？

8、你就是人類(lèi)中的一員，想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？

1、面對(duì)這樣勇敢的人，你們?nèi)绦乃馐芡纯鄦幔?/p>

2、你們喜歡他嗎？說(shuō)出他的名字。

你們佩服他嗎？叫出他的名字。

你們想記住他嗎？喊出他的名字。

3、狠心的宙斯會(huì)善罷甘休嗎？普羅米修斯和大力神赫拉克勒斯又會(huì)遭遇什么？欲知后事如何，請(qǐng)看古希臘神話(huà)故事。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話(huà)故事的興趣。

在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

通過(guò)交流，老師知道咱班的同學(xué)讀過(guò)很多書(shū)，你們的頭腦中藏著許許多多的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么故事？（學(xué)生交流）你還讀過(guò)什么神話(huà)故事？（板書(shū)童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、神話(huà)故事、民間故事……）還讀過(guò)其他類(lèi)型的故事嗎？

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神話(huà)中的英雄，伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)他的名字。（板書(shū)課題）

同學(xué)們。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會(huì)讀了嗎？老師可要檢查檢查，請(qǐng)看大屏幕：

先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國(guó)的人名，比較長(zhǎng)，你會(huì)讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)人物之間發(fā)生了什么故事？（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能抓住人物所做的事來(lái)概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括嗎？說(shuō)清了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）

老師也對(duì)課文內(nèi)容做了簡(jiǎn)單介紹，誰(shuí)能幫助老師把漏掉的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時(shí)候，分別用上了表示人物心情的詞語(yǔ)。（氣急敗壞和憤憤不平）誰(shuí)能選擇當(dāng)中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

（說(shuō)的真好，說(shuō)的真形象生動(dòng)）

同學(xué)們，注意這個(gè)“啄”字，這是本課的生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒。（真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子）

同學(xué)們，讀一個(gè)故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來(lái)為人們所傳誦，一定有他獨(dú)特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來(lái)?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫(xiě)上自己的體會(huì)。

再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答：板書(shū)。堅(jiān)強(qiáng)、造福人類(lèi) 、堅(jiān)定、不屈服）

看來(lái),同學(xué)們讀完這個(gè)故事,各有不同的感受.誰(shuí)先來(lái)交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)。（學(xué)生讀書(shū)時(shí)強(qiáng)調(diào)：端起書(shū)，挺真腰桿，大聲地讀）

出示:普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：能說(shuō)說(shuō)你心里的感受嗎？（真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）

一塊來(lái)看這段話(huà)（幻燈片）

哪些詞語(yǔ)讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)。（如果學(xué)生答不符合）接著問(wèn)還有嗎？

他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。

如果讓你，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。你會(huì)感覺(jué)怎樣？（那么你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?/p>

同學(xué)們,你們知道嗎，實(shí)際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓 他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.

想像一下,這是怎樣的一種感受啊!

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語(yǔ)，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動(dòng)你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：

這段話(huà)中還有哪個(gè)詞讓你感受到了他的堅(jiān)強(qiáng).

②風(fēng)吹雨淋

同學(xué)們:高加索山,平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下, 會(huì)是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？(生1:像刀子)(評(píng)價(jià):仿佛要割破他的皮膚啊,)生2會(huì)是什么樣的雨打在他身上，（生）

瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會(huì)是怎樣的感受呢？

你能把這種感受讀出來(lái)嗎？生3（孩子，在扎痛你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重

師：盡管，我們的英雄普羅米修的.雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來(lái)，讓我們一起讀。

僅此而已嗎? 普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說(shuō)）

出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

讓我們一塊來(lái)默默地注視著這段話(huà)（幻燈片）

說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞扎痛了你的心。孩子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（說(shuō)不上來(lái)，：心里特別的難受，是嗎）①“啄食”

同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。

那是怎樣的一幅畫(huà)面，讓我們來(lái)看一看。（出示ppt音樂(lè)響起）

你看到了什么？（問(wèn)2個(gè)學(xué)生）此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到了什么？

那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟??！那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受。（生）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？

（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫(huà)面，在觸動(dòng)你心靈的地方慢一些）

這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有啊！誰(shuí)還想讀。

師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)）

是?。≌菫槿祟?lèi)造福的的信念支承著他，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯才能如此堅(jiān)定的回答？

（ppt出示普羅米修斯回答火神的話(huà)）來(lái)，孩子，你讀。

孩子們，請(qǐng)你默默地注視這一句話(huà)，默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！有時(shí)候，一個(gè)詞，或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)給你靈感的？

（生）如果學(xué)生答錯(cuò)，你從這體會(huì)到了堅(jiān)定，還有嗎？（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)）在讀一遍：（為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)）

孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)）（出示幻燈片）

孩子們，這兩句話(huà)的意思是一樣的。對(duì)比地讀一讀，你覺(jué)得他們?cè)谇楦械谋磉_(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來(lái)談?wù)?，（情感更?qiáng)烈?。?/p>

真有見(jiàn)的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅(jiān)定的回答）

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)：從哪你還感受到堅(jiān)定？（一個(gè)“決”一個(gè)“不”，）

真會(huì)讀書(shū)，一個(gè)“決”一個(gè)“更”，兩個(gè)字讓你感受到他的堅(jiān)定。你能把他的堅(jiān)定讀出來(lái)嗎？

孩子們，這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)你注意了嗎？什么符號(hào)？，！是用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈情感的。那么這句話(huà)應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀。（找2生）

師：是啊，為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。

師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）

師：同學(xué)們，你聽(tīng)。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂(lè)響起數(shù)秒后）這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。

師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。

師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）

孩子們，我們的英雄如此堅(jiān)定地守護(hù)的火種，究竟給人類(lèi)帶來(lái)了什么嗎？你們能用書(shū)中的一句話(huà)來(lái)回答嗎？

注意這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)了嗎？（省略號(hào)）為什么用這樣的符號(hào)嗎？

火的妙用有很多，能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多?。?/p>

是啊，自從有了火人類(lèi)的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說(shuō)嗎？（幻燈片）

看來(lái)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火給人類(lèi)的文明插上了翅膀。千百年來(lái)，就是造福人類(lèi)的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類(lèi)帶來(lái)了火種，更在人們心間點(diǎn)燃了勇敢、堅(jiān)定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！

故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問(wèn)嗎？（提的問(wèn)題真有價(jià)值）

同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都可以在這些書(shū)中找到答案。