在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學反思萬能篇一

下面我就從幾個不同方面說說這一周的教學心得與體會.

由于教學的時間太少，各個知識點之間的銜接比較差，容易出現(xiàn)無話可說的局面，課堂中出現(xiàn)停頓。

對于課堂上的教學過程的把握比較差，受學生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，出現(xiàn)知識點還沒有講完就到了下課的情況。

由于對學生的情況不太了解，整堂課設計的教學內容對于學生來說接受起來比較困難，學生學不會，喪失了學習的積極主動性，無法達到應有的教學目標，不能真正掌握本堂課的知識點。

在每堂課的教學中，總是期望所有的或者大部分的學生能掌握本節(jié)課的知識點，可是學生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。

對于稍微難一點的內容，學生就出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。

解決方法：

一、課下熟讀教案，自己多練習，及時找出問題，進行調整。

二、對學生進行輔導的時候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現(xiàn)較多的問題，可以再說一下，讓更多的學生了解。

三、針對學生的實際情況，制定新的教學目標，從學生的實際出發(fā)，降低難度，讓學生聽懂學會。

四、降低目標，針對學習吃力的學生，應多加輔導，詳細的講解教學內容，做到每一步都講通講透。

五、及時調整教學內容，由難変易，教學內容更加通俗易懂，貼近學生的實際生活，理論練習實際，提高學生的掌握程度。

教學反思萬能篇二

內容摘要：

“就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫就只做到了一半?！比~老先生的話十分明確地闡明了什么是略讀和略讀的作用。略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。那么，略讀課文教學的目的及意義何在？教學中如何體現(xiàn)它的教學特點，展示它應有的風采呢？

【主題詞】審視略讀教學策略評價

在語文教學中，略讀課文教學是一片被忽略的角落。由于眾多原因，便出現(xiàn)了兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結構，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學的目的及意義何在？教學中如何體現(xiàn)它的教學特點，展示它應有的風采呢？下面結合北京市課改實驗教材語文第八冊第12課《北京的長城》，對“略讀課文”的教學談幾點我的粗淺認識。

（一）擺正其地位，重新審視“略讀”。

根據教材的編排特點略讀課文一般都排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。人教社課標實驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文，就應該發(fā)揮承上啟下的作用。

那么，什么是略讀？《語文課程標準》在第二學段提出有關略讀的要求是：“學習略讀，粗知文章大意?！闭n文內容上做到：粗知大意，增長見識，有所感悟。方法上做到：要求自讀自悟為主，教師更加放手。目的上做到：訓練學生略讀能力，不要求咬文嚼字；將精讀課文中學到的方法，用到略讀課文上，在實踐中掌握讀書方法。

學生從精讀方面得到種種經驗，應用這些經驗，自己去讀長篇巨著以及其他的單篇短文，不再需要教師的詳細指導，這就是“略讀”。學生在校或他日走出校之后，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀其他的書籍文章，這種閱讀都是適用的。使學生在這方面打定根基，養(yǎng)成習慣，全在于語文課的略讀教學。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

（二）依據“粗放、應用、自主”三原則，制定略讀課文教學策略。

1、教學目標求“簡”。

過高、過全、過細的目標導致教學結果是“魚與熊掌無法兼得?！蔽覀円舐宰x課文中將目標精簡，抓住重點，展現(xiàn)閱讀的增量，將文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略讀課文教學中，我們應該認真研究精讀課文，從精讀課文中提煉，從而準確制定教學目標。例如教學略讀課文《北京的長城》這課時，我先讓學生回顧了這一單元所學的課文。從總結中學生知道：這一單元以寫景為主，抓住景物的主要特點進行描述。接著根據學生的信息，我給學生提出學習要求，把它的目標定位在：（1）課文講了北京的哪兩處有特色的長城？（2）它們各有什么特點，找到相應的語句畫下來。（3）作者用什么樣的寫作方法把這一特點寫清楚的？這樣一來，學生完全可以在這幾個問題的引領下自主學習課文。

2、教學流程求“粗”。

略讀課的設計應以大板塊、大框架的設計為主，避免精讀課的線性設計，教學流程不宜過細過精，要給學生留出整塊的自主閱讀的時間。根據不同的文體我們可以采取合作探究式、質疑求解式、重點閱讀式、自測互評式等。例如在教學《北京的長城》時我便選擇重點閱讀式。即在自讀課文的基礎上，明確文章的重點內容，然后圍繞重點內容合作學習，交流收獲。其基本的教學步驟如下：（1）自讀課文，了解大意。（2）明確文章的重點內容。（3）圍繞重點合作學習，匯報收獲。（4）積累或向課外擴展延伸（視課文特點安排）。

教學環(huán)節(jié)：

一、播放課件引入課題。

二、初讀課文，整體感知。

三、預習檢測，粗知大意。

四、圍繞“自學提示”，小組合作，深入學習。

五、匯報交流，學法實踐。

六、總結提升，拓展交流：搜集有關長城的影像及資料，召開交流會。

3、教學方法求“放”。

略讀課文的教學應當是教略，學要豐；教略，而學不略。傳統(tǒng)的略讀教學模式是教師講，學生聽，或者教師布置，學生完成。學生的學習是被動的，是別人給予的，他沒有嘗到自主學習的樂趣，也沒有形成真正的學習能力。順應了素質教育的基本要求，教師應放開對學生的束縛，讓學生進行自主學習，形成潛在的以及可見的學習能力。但這“放”也是有尺度的。

（1）舍得放手，自讀自悟時間要“足”。

略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。因此，略讀課文的教學更應強化學生的主體地位，更應該強調學生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當給予點撥指導，從而真正把讀書時間交還給學生。

（2）亦扶亦放，語文實踐重“法”。

略讀教學是一種教學活動，它不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。因此略讀課文的教學，教師應該注重學生閱讀方法的指導，授之以法，循法而學，將精讀教學中習得的閱讀方法應用于略讀中。例如在教學這一課時，問我先讓學生自主學習，然后引導學生學習了“司馬臺長城”的特點，而“八達嶺長城”的特點放手讓學生來大膽的交流，談自己的想法。這樣既引導學生尋找準確文本的著力點，使教學重點難點突出、集中，又把學生請到了舞臺中間，把精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，逐步提高自學能力。

（3）放中有引，精處需“雕琢”。

雖然說略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，有效性就降低了。葉圣陶先生說過：“略讀的略字，一半就教師的指導而言：還是要指導，但是只須提綱挈領，不必纖悉不遺，所以叫略；一半就學生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細咬嚼，但是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已熟能生巧，不需多用心力，自會隨機肆應，所以叫做略?！敝皇鞘芙虒W時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。比如略讀課文中的重點、精彩之處，教師還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。如當學生說到長城“險”的特點時，我緊接著問：“你是從哪看出來的？”學生肯定會找到這樣的句子?！疤焯莞哌_100米，傾斜度為85度，幾乎垂直最窄處只能容腳?！被蚴恰疤焯菁毴缇€，薄如刃，陡如立?！本o接著我又追問：“輕聲地讀讀，給你的感受是什么？作者用了什么樣的寫作方法？”學生會很快的讀一讀，不難發(fā)現(xiàn)列數(shù)字、打比方的寫作方法的精妙之處。

4、課外拓展注重“用”。

“就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！蹦軌蜃灾鳘毩㈤喿x，是略讀課文教學的一個主要目的?；诖?，在略讀課文教學中應以教材為拓展點，內引外聯(lián)，根據不同課文主題，進行有效的拓展閱讀。因此在這節(jié)課后，我為學學生提供了《慕田峪觀云?！返奈谋举Y料，這次可真正是學生用課上的所學來自己閱讀了。

而閱讀教學還不可丟的是積累。積累是理解和表達的橋梁，略讀課文教學中要注重學生的語言積累。因此教學略讀課文，教師要在引導學生理解語言的基礎上，鼓勵他們大量貯存語言信息，積累語言材料。如我在教后的每一課作業(yè)中都設置“句詞小天地”的項目。

（三）更加注重評價

恰到好處的評價會對課堂和學生的理解起到推波助瀾的作用。尤其略讀課文的教學，教師不但要善于對學生進行評價，特別是學生學習方法的評價，如果點撥的妙，不但使學生迅速地掌握方法，而且還會使學生大大增強自學的興趣。同時，教師更要善于引導學生評價文章的成敗得失，這將大大提高學生的賞析水平。所以說，略讀課文的教學，評價不但不能略，還應更加科學系統(tǒng)地引入和運用評價體系。

總而言之，“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，”略讀教學充分體現(xiàn)了教是為了不教的教學思想。因此在略讀教學中我們應該重其所重，略其所略，“略”中有“精”。這樣，利用略讀課文就可以實現(xiàn)教材的編寫意圖；利用略讀課文為學生搭建自主學習的平臺，讓學生才能從真正意義上成為學習的主體；利用略讀課文才能有希望達到“教是為了不教”的境界，真正提高略讀課文教學的有效性，展示略讀課文的風采。

教學反思萬能篇三

《識字8》是一篇教學形聲字的識字課。本課我教學的事第二課時。書本只有一首短小的兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學生學到更多，在組內老師的討論下設計了四個環(huán)節(jié)：①默詞復習導入②猜謎導入、學兒歌③檢查、交流前置性作業(yè)④自編兒歌。按這樣的思路下來，環(huán)節(jié)還是比較清晰的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。

本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內容練習不大，花的時間過多，但是從長處想，學生不僅對形聲字有了更深入的了解，更重的是學生學習形聲字的興趣大大提高，整個讀、編兒歌的過程，學生的興致都很高。在指導編兒歌環(huán)節(jié)中，我采用梯度教學，由易到難逐步指導，四部教學，先是回憶課文所學兒歌，后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌，再邀請學生和老師一起編，最后學生自編。逐步放手，難度就降低了很多。課堂上個別學生的表現(xiàn)確實不錯，讓我深感學生的潛力無限，關鍵在于老師的引導，還有大膽地放手，敢于給學生提供舞臺。

但好的設計在實際教學中總是存在遺憾，事實如此。由于準備得還不夠充分，以及臨場應變能力較弱，該堂課有很多不足之處：

1．兒歌分析瑣碎，斷了學生的想象。這首兒歌只有兩句話，現(xiàn)在看來其實沒必要分居解析、朗讀。我的分句指導，讓學生思維受到限制，被問題阻斷，導致后來的學生的說話訓練不夠到位。簡短的兒

歌可以直接讓學生來說，相信學生的能力。教學中好幾個學生“咧”的發(fā)音不到位，但我只是簡單、重復發(fā)音，若是能交給學生發(fā)音的方法，讓學生做“咧嘴”的動作，學生通過嘴型的變化學習發(fā)音，效果會好些。教學，教學生學習的方法。在“學會學習”的理念下，更需要老師改變思路，教學創(chuàng)新，讓學生愛學、會學，對學生的一生都將起到至關重要的作用。

2．語言匱乏，不能帶動學生學習。本堂課學生舉手積極了，學生范圍也擴大了。但還是能看出來部分學生容易走神、分心。想為維持學生的學習興趣，這就是考驗老師的能力了。老師的激情能帶入學生進入課堂，老師的鼓勵能激發(fā)學生的學習動力。對學生的優(yōu)秀表現(xiàn)我能表揚，但是這個表揚還不夠，不僅將其賦予個人，而是要借助這個表揚鼓勵全班學生，激發(fā)他們的學生信心。另外我深感自己語言匱乏，評價語較單調，不能針對不同的回答給予不同的評價，語言是需要積累的，平時要多向其他老師請教。

3．忽略了細節(jié)。教學中的板書讓許多老師一頭霧水，其實原本是學生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯字，以及不合時宜的小熊，學生的前置性作業(yè)未能及時糾正??諸多的小細節(jié)，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細，做到每一個細節(jié)都有所準備。

教學反思萬能篇四

《夜色》是一首兒歌。用第一人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。夜色籠罩下的夜色，潛藏著生命亙古不息的無聲運動，給了人們無數(shù)生命的真釋。然而，怕黑的天性卻使孩子們看不到夜色的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣璀璨？夜晚的花草是怎樣微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱愛自然。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我” 膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。

我在教學本課時，開課時利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學生在輕松愉悅的情境下學習課文。然后讓學生自讀課文，自學生字詞，對課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領讀等多種形式，為學生掃清字詞障礙。

在理解課文時，先播放課文朗讀錄音，讓學生聽后說說自己聽懂了什么？接著我在教學時先讓孩子們自讀第一小節(jié)，并抓住重點句子讓學生體會感悟自己對夜晚的感受，同時指導學生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語氣。然后，我讓學生們讀第二小節(jié)，引導學生在自由讀，指名讀等形式的讀來感悟理解課文內容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗?！皬拇?，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的圖畫呀！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個美夢呢！多么美麗的世界??！同時指導學生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美，并通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學生觀看說說自己看到的夜景，使學生感受到了夜晚的美麗。學生看后讓說出了自己眼中的夜景，但教學時由于時間安排的有些不妥，學生沒有說出自己看到的.夜景，最后，我讓學生并帶著自己對夜色的理解齊讀課文，讀出我的膽子由小到大的原因。同時，使學生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨特的風景，要做一個勇敢的孩子，從而培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的情感。

不足的是在教學過程中時間安排的不妥，在教學第二節(jié)時，我講解的有些細，學生沒有充分讀的時間，所以對第二節(jié)的感悟理解不夠到位，最后的拓展沒有很好的完成。

在今后的教學中，要不斷完善自己的教學能力，提高駕馭課堂的應變能力，使自己的教學水平在上一個新的臺階。

教學反思萬能篇五

昨天成老師來觀摩了我們三年級備課，讓我受益匪淺。

我自己準備的是《松鼠》這一課，之前準備了很多資料，也很緊張。在成老師點評完于老師的單元備課后，我又修改了自己的教案。作為一名新教師，需要學習，需要成長。

下面我就總結一下，昨天成老師進行指導之后，我自己的收獲。

在教學中，我也發(fā)現(xiàn)，自己班的孩子遇到“課文的主要內容是什么？”類似問題，總是不知道從何說起，要不就是把課文從頭到尾復述一遍，要不就是兩個字結束，經過成老師昨天的指導，原來小動物可以從活動特點啊，習性等等來概括，而景物最重要的是抓住它的特點，對于人就是抓住寫了一件什么事，表達了怎樣的情感。而我在教學中，就沒有像孩子們傳遞這種概念，孩子們沒有一個框架，當然也就不能回答出老師想要的答案。

在我展示的備課中，成老師提出了一個問題：如何讀出小松鼠的機靈和美麗的不同呢？其實這也是新教師在教學過程中的不足之處，每次觀摩課，觀看優(yōu)質課的視頻，也知道老教師們的指導朗讀很優(yōu)秀，可是究其根，依舊不知其淵源。成老師昨天的指導讓我恍然大悟，對于朗讀，第一層就是要求孩子們字音，詞語都準確，第二層就是要有節(jié)奏，斷句，語調等等，第三層就是要加入感情。對于不同的孩子要有不同的針對性，才能因材施教。對于不同的問題，如何讓朗讀恰當應對，這也是昨天從成老師研討中學到很重要的一點，不同的問題需要有不同的朗讀方式。這也是青年教師在教學中欠缺的，在我自己的語文教學過程中，針對于朗讀，訓練的少之又少，讀，如何讀，怎樣讀，什么是好的朗讀，什么樣又是正確的回答式朗讀，我并沒有給孩子們滲透過。所以年輕教師對于指導朗讀這一板塊很薄弱。自己也需要在實踐中多摸索，在觀摩課的同時，思考老教師們到底是怎樣指導的。

關于《松鼠》和《翠鳥》兩篇的對比，我只是想到兩篇課文比較相似，都是通過一定的順序來描寫的，而兩篇的不同點在哪里，讓孩子從兩篇的對比中學到什么，這個是我思考欠缺的地方。成老師昨天告訴了我們，這些都是有針對性的，對于外形描寫，作者想表達她的美麗，才會去寫大尾巴向上翹著，為了寫機靈，才會寫松鼠的小眼睛，如果要描寫動物的安靜，就不可以這樣寫了，這就是所謂的針對性，要讓孩子們想一想你想描寫什么樣的小動物，描寫什么樣的特點，針對這個特點，在外形里面哪一種更能突出這個特點，慢慢地這樣有針對性的訓練，孩子們就會逐漸明白如何讓自己的外形描寫更貼題，更有趣，更生動了。

可以用一個小階梯，用同一動物不同的寫法，逐步訓練，第一個仿寫《松鼠》，層次比較淺顯，按照它的外形，活動特點，搭窩，覓食等等，第二個就是仿寫豐子愷的《白鵝》，從不同的方面來描寫，最后指向的只有一個特點，最后仿寫的就是老舍的《貓》，老舍對于貓就像自己的孩子一樣，有優(yōu)點也有缺點，既可愛又可恨，像包容一個孩子一樣，愛這只貓的所有。這樣一步一步，完善描寫一個動物的作文，相信孩子們在以后的學習中，遇見這類題材的作文，不會再抓瞎，最起碼孩子的腦海中會有一個最起碼的框架了。

作為一名新教師，需要學習的東西有很多，以前知道很多不足的地方，可就像大海撈針一樣，究其根，我還是不明白要學習的哪個細節(jié)。老教師講課優(yōu)秀，是很優(yōu)秀，可是年輕教師要怎樣學習，為什么有一些地方老教師能講給學生聽明白，而年輕教師卻講不懂。成老師來指導，雖然內心害怕，但收獲還是大于緊張。只能說不足的太多太多，像一只蝸牛一樣慢慢地爬，一次解決好一個小問題，日積月累，慢慢地也會像老教師一樣，不求做一個多么多么優(yōu)秀的教師，只想每一屆教過的孩子們都學到了東西，對于每一屆的孩子負責，也是對自己負責。

教學反思萬能篇六

生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主體性。通過情境創(chuàng)設導入新課學習，然后由學生分組進行科學探究活動，自主地進行實驗研究，師生共同運用比較法分析實驗數(shù)據，通過精心設計的啟發(fā)性的問題，來從學生的已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，通過探索，使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處于積極思考探索的學習活動中完成聽意義建構。

2．加強物理過程教學，滲透科學方法。在教學設計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實驗數(shù)據時，不是直接計算出比值結果進行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機來處理數(shù)據（學生不在課堂上花時間用于計算），讓學生逐步認識到對同一物質質量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質質量跟體積的比值一般是不同的，質量跟體積的比值就表示了這方面物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。

3．與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其他比值定義法定義物理量打下了堅實的基礎。

研修日志

在初中教學工作中，很難爭取到外出學習交流的機會。實際上從教師內心來說，都希望通過學習獲得提高，教師們都愿意在自己的專業(yè)上有所建樹。開放的遠程研修較好的解決了這個矛盾。從八月份開始，我參與了遠程研修。回想這幾個月的研修，我努力并且有所收獲。我慎重的對待每一份作業(yè)。事實上，這也讓我受益非淺，我的整個教育生活發(fā)生了很大的變化：以前自己的學習只是閱讀有關教育理論，卻不能很好地與自己的教學實踐結合起來。而通過閱讀其他教師的作業(yè)和點評，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題。在學校評課的時候我有話說了，不只是局限于教態(tài)自然，板書工整這些的話，我抱著學習和共同提高的誠意與授課教師交流，嘗試著用從遠程研修上學到的來分析一堂課，試圖使自己站高一點，看遠一點。當然這些都只是有限度的成功，遠遠沒有達到高標準的要求。所以說，遠程研修使我產生最大 的改變就是使自己養(yǎng)成了勤于思考的習慣。

遠程研修也在很大程度上改變了我的“學習方式”。從參加遠程研修以來，我在網上結識了很多從事教育工作的人(有一線的教師、有高校的教師、教授，教育科研人員)，他們對教育事業(yè)執(zhí)著，有著先進的理念，睿智的思想，當我有了疑惑時就會去向他們請教，不管是教育理論還是數(shù)學專業(yè)知識，我都找到了良師益友，他們向我推薦了很多網站，博客。對我來說，遠程教育是一個平臺，我在研修中學習，學習中專業(yè)成長。

第三是學習效率的提高。由于眾所周知的原因，我校教師的業(yè)余時間很少。在有限的時間內，提高學習效率便成了很現(xiàn)實的問題，在遠程教育中，我看到了教育視點，教育博客這些欄目，使我能迅速有效地分享別人的經驗，無疑就節(jié)省了學習的時間，“行動時要做一個有思想的人，思想時做一個重行動的人，在學習、思考、交流中提高工作效率!”

今后的工作打算：

1、在模仿中摸索課堂教學。在遠程研修中，我把重點放在觀摩課堂教學上，模仿別人，借他山之石來攻自己的“教學之玉”。遠程研修中有很多優(yōu)秀的課學教學實例，在以后的工作中，我可以揣摩每一個精彩的段落，學習他們獨具匠心的構思，積累成功的經驗，我不是邯鄲學步，而是把別人的經驗內化成自己的東西。模仿，求的不是“形似”，而是“神似”，最終是要學會自己走路，走自己的路。

2、堅持寫教育日志。教師在專業(yè)成長過程中，有些是上課上出來的，有些是通過寫作寫出來的。我希望通過不停的寫教育日志使自己的教育教學水平達到一定的高度。這次遠程研修，我看了很多精彩的教育日志，在日志后面的點評中可以看出這是促使自己專業(yè)成長的極好方式。我想在以后的教學之余，要把真實的教育場景轉化為文字、語言符號加以記載，與同行交流。我通過寫教育日志定期回顧和反思日常的教育教學。那將有助于我深入理解學生的問題，了解自己是怎樣組織教學的，尋找到最適合于自己的教學方式。

老師們，我們都是在一線工作的教師。我相信，只要善待每一次研修，我們就能分享研修中思想的覺醒、觀念的碰撞、實踐的磨擦、成功的快樂，一定會生發(fā)出新的教育機智與靈感，促進自己的專業(yè)成長。

教學反思萬能篇七

社會需要教育來推動發(fā)展，在教育過程中，德育是最為重要的，這也是作為教育工作人員需要明確的。在現(xiàn)代社會當中，教育形勢越來越復雜，學生的思想也越來越復雜，如何才能夠讓學生在學到知識同時成為品德良好的人，對于教育工作人員是非常重要的事情。因此，在日常的教育工作過程當中，教育工作人員應該重視這項工作。我從教近十個年頭，從實際出發(fā)，覺得教育是一件比較磨人的工作，雖然工作每天是一樣的，但故事卻是不一樣。

有一句古詩，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。這句古詩可以說在我國的流傳程度是非常之高的，但是在生活當中又有多少辛酸苦辣呢？

某一中午，是學校檢查的日子，學生到了學校之后和教師一起去打掃衛(wèi)生。教師在這個過程當中需要督促學生對衛(wèi)生死角進行清理，這時候發(fā)現(xiàn)在衛(wèi)生的死角里有一個饅頭，它被扔在幾個掃帚的后面。我想：每天我們都在教育學生節(jié)約糧食，為什么還會有學生這樣做呢？這個時候我準備在下午開班會的時候教育學生，于是我將饅頭撿起來放在了講桌上。

當學生都回到教室以后，我們又要求要去操場上對樹葉進行處理，具體的方法就是撿一撿落葉，每個人需要撿夠五百片樹葉，之后我回到辦公室，下載了一段農民收麥子的視頻。

上課之后，學生都跑回了教室，于是我問：“好玩嗎？”學生有的說“好玩”，有的說“不好玩，太累了”。這個時候我繼續(xù)問：“你們有人知道饅頭是怎么做成的嗎？”學生紛紛搖頭說不知道，也有的學生說見過自己的媽媽在家蒸饅頭，并大概講了一下媽媽蒸饅頭的步驟，學生聽了之后紛紛表示蒸饅頭的步驟很麻煩。這個時候我故意說：“看來不做提前準備的話是根本吃不到饅頭的?！睂W生點頭同意，于是我繼續(xù)問：“面是怎么來的？”學生七嘴八舌，有的說是買的，有的說是用麥子磨的。

這個時候我適時地問學生，有沒有收過麥子，或者是去麥地里勞動過，這個時候，有的學生說幫忙放過水，有的說自己幫助家里打過藥，都很有興致。這個時候將早早準備好的農民收麥子的視頻放給學生看，并在放完視頻之后詢問學生：“收麥子容易嗎？蒸饅頭容易嗎？”學生異口同聲說不容易，這個時候我把我撿的饅頭拿了出來，對學生說：“可是這個饅頭，我今天上午在衛(wèi)生角里面撿到的。”

學生頓時都不說話了，教室里十分安靜，我又對學生說：“師傅阿姨每天為我們做早餐，要按照人頭準確無誤地做出來饅頭的數(shù)量，給我們按時補充營養(yǎng)。今天去撿樹葉，跟做饅頭相比，是不是太簡單了？”

學生全都不說話了，過了一會，一個學生舉起了手，說是他不小心扔的，并流下了眼淚。

這個時候，所有的學生也都抬起腦袋，異口同聲說：“老師，我們以后絕對不浪費糧食?！?/p>

有什么能夠比學生從內心當中給出的承諾更有力呢？經過這個事件，班里的學生都懂得了節(jié)約糧食的道理，也養(yǎng)成了良好的習慣。

俗話說，良藥苦口，忠言逆耳。在教育過程當中也是一樣，每天的教學都需要尋找適合學生成長的捷徑。

我們班有一個學生，我暫且稱呼他為小明。小明有一雙很大的眼睛，但不知道為什么，卻沒有孩子應該有的靈氣，而且總是沒有精神，上課也不愛發(fā)言，偶爾說話，總是帶著方言口音。有一天我就問他：“小明，你昨天晚上干什么了？能不能告訴老師？”小明支支吾吾地說：“嗯……就是……我寫作業(yè)呢。”小明不僅有語言表達不太清楚的問題，寫的字也經常是東倒西歪的。

一開始，我總是讓小明重寫，認為只要小明自己用心，字就一定可以寫好，但是讓人沒有想到的是，寫了很多次他的字仍然像散了架一樣。面對小明的這種情況，我在每天批改作業(yè)的時候，都和小明一起尋找他寫得不錯的字，果然，小明的字一天比一天寫得好了。于是我當著全班的面對小明進行了表揚：“雖然小明的字不算最好，但是他每天都在進步，大家要向他學習。”在此之后，小明總是第一個交作業(yè)，而且字也越寫越好，最重要的是，小明變得開朗了起來，眼里也有了孩子該有的靈氣。這讓我明白了“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，只要找到適合的方法，一些問題就都可以得到解決。

興趣是最好的老師，這是愛因斯塔說過的名言。同樣，在教育教學過程當中，要擁有成功的教學，不能對學生進行強制的灌輸，而要激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。學生往往比較喜歡聽生動的故事，因此，在實際教學過程當中，如果能選用一些有趣的故事，就可以激發(fā)學生的興趣。

在講述《人人為我，我為人人》時，我向我的學生分享了一個故事。這個故事是這樣的：在戰(zhàn)斗中，一架敵機俯沖過來，一個連長看到不遠處有一個小戰(zhàn)士還站著沒動，趕忙過去將小戰(zhàn)士撲倒壓在身下，等到兩聲巨響之后，連長起身才發(fā)現(xiàn)剛才自己的位置被炸出了兩個大坑。

在現(xiàn)實生活當中，幫助常常并沒有回報，甚至還有可能被誤解，這樣的故事，能夠教育孩子養(yǎng)成熱心助人的良好習慣，幫助了別人，其實也就是幫助了自己。雖然故事的結局讓人意外，但學生從故事當中受到了啟發(fā)，思想得到了升華。

百年大計，教育為本。如今，隨著時代的進步以及科技的發(fā)展，我國已經越來越重視教育，而德育對教育來講，更是其中最為重要的部分，讓人忽視不得。在教育的道路上，每一個學生都有自己獨特的故事，每一個學生的心思都是一道十分獨特的風景，作為教育工作人員，我們雖然沒有辦法選擇旅途中的風景，但是我們卻能夠將發(fā)生在我們身邊的故事進行改寫。因此，在教育過程當中，我們應該從一點一滴做起，讓學生成為知識豐富的人和道德高尚的人。

教學反思萬能篇八

新課程下的語文課堂應該倡導自主、合作、探究的學習方式，這要求教師要從原來的主導者、指揮者轉變成服務學生的組織者、參與者，教學必須堅持個性化表達、激發(fā)創(chuàng)造精神。如何讓學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，同時又具備現(xiàn)代文明素質，有秩序、合情理地自主學習，這就成了大多數(shù)老師困惑的一件事。

早上第一節(jié)校領導要聽語文課。為此我精心準備了一節(jié)優(yōu)質課《長城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒有多少把握，只在心中祈求少兩個插嘴的和唱反調的。伴隨著上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進了課堂。

剛走進教室，就聽見全班哇啦哇啦地讀書聲，看來課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學生，一個個瞪著圓溜溜的眼睛盯著我，好像已經意識到這堂課絕不能胡來，這讓我放心了許多。

開課不到5分鐘，在引出課題時，我給全班提了一個問題：“你們見到過長城嗎？那它又有哪些特點呢？”一石激起千層浪。這問題一提出，教室里頓時喧鬧起來，學生七嘴八舌的議論著，這勢頭讓我感覺有些不妙。

果然，在指名一兩個學生發(fā)言后，還有好幾個學生不肯“罷手”，我知道，這必然會打亂我的教學安排。為了貫徹“讓學生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽他們講述一段段關于長城的故事。

班長肖來福同學說：“長城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點，我爸爸還去過長城呢！”牟琴同學說：“長城在我國的北方，它是一道城墻，用來防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學說：“長城不只是一個朝代所建，它歷經了四五個王朝，自秦朝的時候就有了長城?！惫适麓笸跖酥久髡f：“我還知道孟姜女哭長城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬分，再不剎車就沒救了。我借評價學生之機把話頭一轉：“今天我們就來看一看長城的具體構造和它所具有的偉大意義吧?！?/p>

我轉身在黑板上寫下了“長城的特點”話音剛落，學生們又活躍起來，幾個讀書快的學生一會兒就搶著舉手回答，大家你來我往、互相補充，說得頭頭是道。最后，我總結性地接過話題：“是呀，你們看書上那幅圖，長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產生一種敬佩之情?！?/p>

我似乎已進入狀況，開始和學生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時候，牟曉曼發(fā)言了：“長城那么長，并且修在山尖上，它哪兒來的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動工具呢！”

這時我看到一向不愛發(fā)言的羅星星同學舉手了，心頭一喜，立馬把機會給了她，她站起來大大方方地說：“正因為附近沒有石頭，人們才會從很遠的地方運來，這不更充分的說明建長城時的不易嗎！”我贊許地點點頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說“過去我們的國家戰(zhàn)爭不斷，人們?yōu)榱诉^上幸福安寧的日子，不惜一切代價從遠處運來石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說明我國人民愛好和平，追求幸福美好的生活嗎？”

我們再看看長城的城墻，每隔一段距離，都有一個峰火臺，書上給我們說是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話音剛落，愛琢磨的周永吉同學立即舉了手，說：“我看到一個密秘：過去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰(zhàn)鼓、飛鴿傳書，而現(xiàn)在我們的人們用上了電話、傳真、手機、計算機。當今世界在發(fā)生著日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過去我們國家老是遭受別國的欺負，可現(xiàn)在他們要來求我們做事了，這說明一個國家只有強大了，才能在世界上有一席之地。”

現(xiàn)在的長城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產，每年來長城參觀的人也駱驛不絕。

……

最后，課文在學生們有感情的朗讀聲中結束了。

課后反思：

這節(jié)課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當時的我確實很著急，然而我很慶幸自己沒有阻止學生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個理想的課堂應該能讓學生自由動起來。有發(fā)現(xiàn)才證明在思考，有討論才證明在探究。

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。課程標準里也這樣寫道：

“教材只是教學過程中的一個文本?！薄鞍褜W習的主動權還給學生！”“課堂上，在調動學生積極性的同時，還善于駕馭學生的主動性，并使學生從中得到更大的收獲。”我認為，語文課堂既要成為學生傳承文化的接力賽場，又要能讓學生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中，我試著給了學生更多的發(fā)言權，課堂像被注入了活力，自己動了起來。這種學習方式不再是被動、封閉、接受性地學習，而是一種學習理念的根本轉變

教學反思萬能篇九

這一年我擔任的是培智和聾部低年級的美術課，我一直覺得美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，在輕松快樂的氛圍中學得知識。美術課堂就好像新奇的世界，讓學生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好。

在這將近一年的教學過程中，身邊經常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術啊，你們美術課老師上課簡單，沒壓力，課也最好上，學生又喜歡上美術課，上課肯定也很積極，一定很輕松?！蔽抑缓靡恍Γ尚睦锵?，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術課輕松愉快就好了，那這個美術老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學校是特殊小學，可能在普通小學里美術它是一門興趣一門副科，只要用心引導孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解，至少不用擔心他們無法理解你說的話。在特殊學校在教聾孩子們的時候，最擔心的就是他們能否理解你，即便打對了手語有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內容更加活潑生動，讓他們容易記住。一年的美術教學實踐證明，美術課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。除非你是個沒有責任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學生老師想要表達的書上想要教授的內容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎內容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。

下面是我近一年來我的教學過程里的一些反思。

首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我根據孩子的不同智力水平安排了不同的教學內容。在上色彩課的時候，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學生按照我的方式跟著來學習顏色。認識顏色后，我讓學生們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一比賽的方式來增加學生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。

雖然準備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個別學生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識，最難記的橙色就連比較好的學生也會記錯，像在課前我準備的讓學生一起來說說看生活中的顏色，結果讓我大事所望，當我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學的顏色。平時在普通學校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學習的進度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子

已經不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間掌握課堂變得尤為重要。

總之每個孩子都有自己的特點，這樣在教學上就加大了難度，既要照顧到大

多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學生鼓勵增強學生的成就動機，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)學生內在的學習積極性和求知熱情。盡量多給學生提供成功的機會，讓學生在成功的喜悅中體會學習的樂趣。

所以在第二節(jié)課我將學生分為兩組，a組學習上節(jié)課的六個顏色，并復習上

節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，b組學生記住比較好記的紅、黃、藍、綠四個顏色，并記住相應的實物。并請學生來給實物涂色，a組學生涂準六個顏色，b組學生涂準三到四個顏色，效果相對好了很多。

聾部的孩子應該說比培智的聰明很多，其實更可以說他們與正常孩子智力沒

有差異。但是就是因為聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心因為我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補。我一直認為我教的還不錯學生也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個特點就是模仿能力特別強，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能知識，但其實他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們去放慢腳步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學會基礎這更是美術老師的職責。

所以之后我在教授過程中我更注重學生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學生想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結果。像是繪畫素描中的輕重一直是學生無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費時間長但是是有效果的。

曾經我把他們看的太特殊，其實他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來，認真教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人。

我在今后的教學生涯中一定會更加努力讓孩子們學會基礎，并在基礎上學會發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風格，從而去創(chuàng)造自己的美。

教學反思萬能篇十

《微笑》是一首西班牙民歌，作者語言簡潔自然、純樸真實、意蘊幽長。作者以詩歌的形式，通過生活中最簡單的一個表情——微笑，表達了對美好生活的向往，對人性的呼喚。

備課時，我考慮最多的是：怎樣挖掘出詩文的內涵？怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養(yǎng)？怎樣構建開放有活力的課堂？怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學習方式。靜下心很久，還是決定抓住語文基本功——“聽、說、讀、寫”。

所以本課教學中，我設計了以下三大環(huán)節(jié)和板書：

【研讀探究案——研讀闖關我最棒！】

（一）品悟文本，感悟微笑內涵；【第一關：朗讀詩歌，感知理解?！?/p>

（二）交流往事，體驗微笑價值；【第二關：交流討論，升華主題?！?/p>

【拓展延伸案——創(chuàng)作詩歌我能行！】

（三）創(chuàng)作詩歌，激發(fā)微笑情感。

【板書設計：】

畫笑臉

微笑最好的身份證

【相互理解】 【和諧共處】

永遠微笑吧！

本課教學中，我是這樣做的：

1、正確流利有感情地朗讀詩歌，初步背誦（詩歌4、5、7小節(jié)）。

2、從微笑的特點、作用和作者呼吁人們以微笑相待三方面理清詩歌脈絡。”

3、深入理解微笑的內涵。

引導學生與作者、與文本深層對話，從而知道微笑是一種發(fā)自內心的真情流露，作者從一個簡單的表情——微笑，告誡人們應該相互理解、和諧共處，也是作者對美好生活的向往，對人性真善美的追求！可謂“小命題中蘊藏著大道理！

4、在課堂上和學生進行“微笑對話”，親近學生，走進彼此的心靈世界。

5、與單元主題“禮物”相結合，是學生進一步認識到：微笑是送給他人一份最好的禮物！呼吁學生在生活中傳遞微笑，送出這份特殊的禮物。 回顧本節(jié)課教學，自己仍有許多不足：

1、課時劃分應該更合理。

因為考慮到是一首詩歌，因此只設計了一個課時進行教學。我想若能把這首詩歌分為兩課時進行教學會更好。

2、對時間的掌控還是不夠。

在第一關“朗讀詩歌，感悟理解”占用時間偏多。

3、沒有充分朗讀，以體現(xiàn)語文味，詩歌美。

4、在指導學生自主學習時，發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀、批注、合作等需要再加強指導，以形成良好的學習習慣。

5、由讀到寫的訓練沒能在課堂上展示，也是本節(jié)課的一大遺憾。

在今后的教學中，我要積極改進自己教學中的不足，認真研讀教材；合理把握課堂時間；充分調動學生的積極性，適時評價、激勵；組織好“獨學”、“對學”、“群學”……總之，語文味十足、生動活潑、刪繁就簡、真正高效的課堂是我不變的追求！

教學反思萬能篇十一

音樂對學生的美育作用是潛移默化的，其中蘊涵著道德哲理和豐富的情感體驗。因而在欣賞教學中，通過讓學生仔細地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間、空間里遨游，用心去感受、體驗音樂的美。一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強調知識技能的傳授和訓練，而是給學生提供參與和表現(xiàn)的機會，這樣就會激起學生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。我認為一個合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識以外，還要以情感感人，盡量把教學內容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉于音樂之中，使他們在不知不覺中隨著音樂節(jié)奏動起來，激發(fā)學生積極發(fā)言的興趣和欲望。

一、重開放式，輕關閉式。

在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達到激發(fā)學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關閉式地提問題。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結果：

1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感；

2、就算是適合某位同學的強項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向；

3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設。據此，我做了以下的教學嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設計問題：請同學們認真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學生聽后，老師按順序逐個引導回答。實踐后，教學任務基本完成，但由于受到關閉式問題的局限，學生的表現(xiàn)為兩種：一是根據提問都不會的學生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結果以失敗告終。之后，本人經過請教別人與查閱相關資料，進行了第二次試教，把這個問題設計為：請同學們認真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡?！蔽医o予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時給予表揚說：“聽得真仔細，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學生自己獨立感受的結果，是開放課堂產生的效果。學生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

通過這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名青年教師，在今后的教學中，我將通過不斷地反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。因此，為學生創(chuàng)設一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。