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七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇一

知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動(dòng)物、植物共同構(gòu)成生命世界； 知道微生物分布廣泛，種類繁多。

過(guò)程與方法：

能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物；

能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見(jiàn)微生物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的；體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂(lè)與重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

2、技能準(zhǔn)備：課前簡(jiǎn)單培訓(xùn)制作玻片標(biāo)本的注意點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)孩子觀察教師準(zhǔn)備的水樣

（1）孩子觀察水樣

（2）孩子匯報(bào)：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結(jié)果你是用什么觀察到的？

（3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒(méi)有可能有其它的東西？

（4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒(méi)有我們剛才說(shuō)的細(xì)菌等這些東西?

(引導(dǎo)孩子明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

二、引導(dǎo)孩子了解顯微鏡的.基本構(gòu)造和使用方法（各小組領(lǐng)?。?/p>

（1）談話：既然我們想借助顯微鏡來(lái)做進(jìn)一步的觀察，下面就先來(lái)了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

（2）教師講解并示范使用方法。強(qiáng)調(diào)

①反光鏡不能直接對(duì)著太陽(yáng)，否則會(huì)傷害眼睛；②使用時(shí)要小心，鏡頭不要碰著玻片； ③不能用手觸摸目鏡和物鏡。④輕拿輕放。

三、組織孩子借助顯微鏡觀察水滴里的生物

（1）指導(dǎo)觀察教師準(zhǔn)備好的水樣標(biāo)本

①談話：顯微鏡下，水滴里到底會(huì)有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來(lái)觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫(huà)在活動(dòng)記錄上。

②孩子分組觀察。（在孩子活動(dòng)時(shí)教師要注意巡視）

③匯報(bào)交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

（匯報(bào)時(shí)孩子在多媒體實(shí)物投影儀展示觀察記錄，并用孩子用語(yǔ)言進(jìn)行描述）

（2）認(rèn)識(shí)生活周?chē)锏奈⑸?/p>

①小組制作小組采集水樣觀察玻片

②自主觀察

③匯報(bào)交流：說(shuō)說(shuō)自己小組采集的水樣中有什么

（3）教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、大多是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書(shū)：微生物）剛才我們看到的那些不動(dòng)的微生物中，最常見(jiàn)的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動(dòng)的微生物中有鐘形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。此外，水中還有既不屬于動(dòng)物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動(dòng)的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

（4）認(rèn)識(shí)其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見(jiàn)微生物

四、閱讀列文虎克的故事并認(rèn)識(shí)微生物的相關(guān)知識(shí)

（1）孩子閱讀列文虎克的故事。

①談話：你知道如此神奇的世界是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的嗎?②孩子閱讀荷蘭生物學(xué)家列文虎克的故事。 ③提問(wèn)：通過(guò)閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

（2）認(rèn)識(shí)微生物的種類和分布。

利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《水滴里的微生物》是一堂鮮明的科學(xué)探究課。科學(xué)學(xué)習(xí)要以孩子的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)中，要果斷單刀直入地設(shè)計(jì)問(wèn)題，直奔主題，就可能保證把握探究教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)留出大塊時(shí)間，自然會(huì)收到明顯的效果。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主要的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)——通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察平時(shí)肉眼看不見(jiàn)的微生物。讓孩子以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究。這個(gè)探究活動(dòng)緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，讓孩子像科學(xué)家那樣真刀真槍地搞科學(xué)，體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣。在快樂(lè)的探究學(xué)習(xí)中，孩子自己知道了在平時(shí)常見(jiàn)的水中還有很多我們看不見(jiàn)的微生物。

這堂課我注重讓孩子通過(guò)“動(dòng)手做”的方式來(lái)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，并從課題研究目的出發(fā)，提升了孩子的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)孩子體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，并發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。在這里我只告訴孩子使用顯微鏡的方法，又以實(shí)驗(yàn)記錄的形式告訴孩子基本的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由孩子自己控制完成。孩子學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源。

2.了解無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源和缺乏癥狀。

3.加深對(duì)科學(xué)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力

4.關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要來(lái)自生物圈中其他生物的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的類別；探究的一般過(guò)程及對(duì)探究數(shù)據(jù)的處理。

2.探究活動(dòng)的組織及如何減少實(shí)驗(yàn)的誤差是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將學(xué)生分成4～5人的小組，選出組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言；準(zhǔn)備好測(cè)定某種食物中的能量的各種材料、用具。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

認(rèn)真聽(tīng)題，積極思考并舉手回答。

寫(xiě)出兩種常吃的食物，查閱課本p41-42“常見(jiàn)的食物成分表”，并將食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)填寫(xiě)在教科書(shū)上。

討論：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類和數(shù)量是否相同?通過(guò)比較、歸納，得出結(jié)論。

設(shè)疑、提問(wèn)、引入新課。

巡視，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)表格。

大多數(shù)學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種食物的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生討論，適時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

1.1細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

那么，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與人體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系? 糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來(lái)源糖類、脂肪、蛋白質(zhì)都是組成細(xì)胞的主要物質(zhì)，并且為生命活動(dòng)提供能量，來(lái)源廣泛。

在教師指導(dǎo)下看書(shū)自學(xué)并與同學(xué)交流。舉出含糖類較多的食物，寫(xiě)在圖iv—18的旁邊，再舉出含蛋白質(zhì)較多的食物，寫(xiě)在圖iv—20的旁邊。

討論：細(xì)胞的生活離不開(kāi)物質(zhì)和能量。

思考：食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與體細(xì)胞所含物質(zhì)和能量有什么關(guān)系?

創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生完成后，組織討論交流，評(píng)價(jià)。

二、探究：測(cè)定某種食物中的能量

2.1提出問(wèn)題

看課本p23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并確定問(wèn)題。

在教師的引導(dǎo)下，明確在探究食物中的能量時(shí)，可以從不同的角度提出問(wèn)題；提出的問(wèn)題不同，作出的假設(shè)也就不同，實(shí)驗(yàn)的方法步驟也會(huì)有區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

教師巡回指導(dǎo)。教師到各個(gè)小組中進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.2作出假設(shè)

各小組根據(jù)自己小組提出的問(wèn)題，充分討論后作出假設(shè)。

2.3.制定實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)小組確定的探究課題，制計(jì)劃。對(duì)制定的計(jì)劃進(jìn)行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進(jìn)行操作。

2.4得出結(jié)論

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，得出結(jié)論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料和用具，指導(dǎo)學(xué)生完善探究方案。

提示學(xué)生注意安全和盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差。

巡視并對(duì)探究過(guò)程予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.5表達(dá)交流

小組代表發(fā)言，小組間進(jìn)行交流。

水與無(wú)機(jī)鹽維生素的種類，缺乏時(shí)的病癥和相應(yīng)的食物治療

對(duì)誤差人進(jìn)行反思。

認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望。

引導(dǎo)學(xué)生從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生分析誤差的原因。

創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、膳食纖維

根據(jù)角色扮演情況，將相關(guān)知識(shí)填人課本p25表l及p26表2。

組織、引導(dǎo)學(xué)生診斷、討論。

小結(jié)

積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

練習(xí)鞏固

自行完成練習(xí)，也可小組討論。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2.概述食物的消化過(guò)程和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。

3.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結(jié)論。

4.嘗試解讀營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被吸收的曲線圖。

5.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，說(shuō)出小腸的結(jié)構(gòu)與吸收功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.分析小腸的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師制作多媒體課件、掛圖。

2.相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

3.制作小腸壁結(jié)構(gòu)折疊模型。

4.課時(shí)分配 ?2課時(shí)

四 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課

回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)引起學(xué)生疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、食物在消化系統(tǒng)中的變化

1.消化系統(tǒng)的組成

1.1觀看畫(huà)面、回答問(wèn)題。

通過(guò)思考并結(jié)合自己的體驗(yàn)，回答口腔內(nèi)與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)及其主要作用。

演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問(wèn)讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)食時(shí)牙齒、舌、的作用。

三、探究饅頭在口腔中的變化

2.1細(xì)嚼饅頭，說(shuō)說(shuō)自己嘗出了什么味道?思考為什么會(huì)嘗出甜味?

讓學(xué)生咀嚼饅頭，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

2.2提出問(wèn)題

根據(jù)提示，制定自己的探究計(jì)劃。交流探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。

媒體演示課本p30“探究”的提示及參考方案。

2.3制定并實(shí)施計(jì)劃

2.4小組交流探究過(guò)程、結(jié)果和結(jié)論并進(jìn)行分析。

教師巡回指導(dǎo)、答疑。

提出改進(jìn)意見(jiàn)。

2.5表達(dá)交流、

2.6得出結(jié)論

全班交流觀察到的現(xiàn)象，分析其原因和得出的結(jié)論。

鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的回答并作補(bǔ)充。

概括出消化的概念。

四、消化的全過(guò)程

3.1仔細(xì)觀看，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。

思考、回答問(wèn)題。

3.2設(shè)問(wèn)：胃病和肝炎對(duì)消化的影響及其防治。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問(wèn)題。通過(guò)思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

3.3演示課本p33的“演示實(shí)驗(yàn)”，提問(wèn)：膽汁對(duì)脂肪的消化有什么作用?

設(shè)計(jì)表格，歸納總結(jié)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.4插入課本p35第1、2題和p34技能訓(xùn)練。

展示自己設(shè)計(jì)的表格，并相互評(píng)價(jià)。

五、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收

閱讀資料，比較大腸、小腸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能。

引導(dǎo)學(xué)生分析課本p33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。

4.1小腸的特點(diǎn)

家畜小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

觀察小腸內(nèi)表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

4.2展示制作的小腸內(nèi)表面皺襞的模型。

指導(dǎo)學(xué)生觀察豬小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

六、小結(jié)、課后練習(xí)

4.1小結(jié)：小腸是吸收的主要場(chǎng)所。

4.2布置課本p35練習(xí)第3題。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出什么是合理營(yíng)養(yǎng)。

2.關(guān)注食品安全。

3.嘗試運(yùn)用有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。

4.認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

教學(xué)重點(diǎn)

1.關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2.通過(guò)分析，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開(kāi)調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營(yíng)養(yǎng)差異性的對(duì)比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值。

學(xué)生：四人小組合作，展開(kāi)調(diào)查或收集有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長(zhǎng)或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問(wèn)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)肉類、魚(yú)類及其他食品時(shí)是怎樣挑選的。

課時(shí)分配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合理營(yíng)養(yǎng)

1.1不注意合理營(yíng)養(yǎng)的危害

課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營(yíng)養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營(yíng)養(yǎng)?

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營(yíng)養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做?

師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對(duì)比哪一份更合理。先在全班評(píng)一評(píng)，比一比，然后參加全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成生物?？?。

合理營(yíng)養(yǎng)

4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書(shū)上提供的信息并觀察書(shū)上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營(yíng)養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。

閱讀課后“營(yíng)養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上提供的報(bào)刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營(yíng)養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育

(注：書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一)

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪問(wèn)或查閱資料)，組織交流，做出評(píng)價(jià)。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食.品安全的信息聽(tīng)取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購(gòu)買(mǎi)安全食品

a.安全的包裝食品。(會(huì)讀包裝袋上的內(nèi)容)

b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進(jìn)行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識(shí)進(jìn)行組間交流。

聽(tīng)取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)小講座，聽(tīng)取有關(guān)知識(shí)，并提問(wèn)和補(bǔ)充。

和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性

思考問(wèn)題，展開(kāi)討論，解決問(wèn)題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)買(mǎi)，對(duì)嗎?

在教師啟發(fā)下思考：實(shí)際生活中，哪些行為最終會(huì)導(dǎo)致食品的污染?

通過(guò)討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。

認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問(wèn)題。

肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。

通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)知識(shí)

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇五

蘇教版七年級(jí)生物課件

蘇教版七年級(jí)生物課件

探索生命的方法

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。

2、能力目標(biāo)：

認(rèn)同認(rèn)真觀察記錄的重要性，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)在探究過(guò)程中與同學(xué)合作、交流的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激疑，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)很有趣的課：“探索生命的方法”。請(qǐng)看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動(dòng)的蛆），看到這些，你最想知道什么？

二、引入科學(xué)探究的一般方法：

1、提出問(wèn)題：“蛆是從哪兒來(lái)的”？引導(dǎo)做大膽的猜想：從而過(guò)度到第二步驟。

2、做出假設(shè)：

（1） 學(xué)生自由發(fā)言；

（2） 教師引導(dǎo) ? 假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的一種可能的解釋，雖然不是事實(shí)，也不是毫無(wú)根據(jù)的猜想，假設(shè)有可能正確，也有可能是錯(cuò)誤的。

3、實(shí)驗(yàn)：

（1） 學(xué)生自主設(shè)計(jì)：

（2） 教師引導(dǎo)：將兩塊大小相同的.豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋著紗布，另一個(gè)碗口敞開(kāi)。

（3） 討論：你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功還要做些什么工作？ 觀察、記錄、調(diào)查、搜集證據(jù)、排除其他因素干擾

（4） 小結(jié)：

a、實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，主要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面。

b、所有實(shí)驗(yàn)都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量。

c、實(shí)驗(yàn)中要控制變量，最好的方法是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他因素都相同。

4、得出結(jié)論：結(jié)論可能支持假設(shè)，也可能不支持假設(shè)。

5、表達(dá)交流

三、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法：

實(shí)驗(yàn)：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快

1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

2、討論：

（1）你能說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法嗎？

（2）你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)要成功應(yīng)該注意些什么問(wèn)題？

（3） 為什么活動(dòng)結(jié)束后要把蚯蚓放歸大自然？

3、小結(jié)：

在科學(xué)探究中，提出問(wèn)題和做出假設(shè)是基礎(chǔ)；觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是獲得事實(shí)和證據(jù)的多種途徑；推理、判斷是得出結(jié)論的重要過(guò)程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關(guān)鍵。

四、情感教育：

通過(guò)這次活動(dòng)，你得到了什么啟示？

五、思維拓展：

菊花一般在秋天開(kāi)放，某生物小組的同學(xué)在討論影響菊花開(kāi)放生態(tài)因素時(shí)，有的認(rèn)為菊花的開(kāi)放是受溫度的影響，有的認(rèn)為是受日照長(zhǎng)短的影響。請(qǐng)你就此問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影響菊花開(kāi)放的生態(tài)因素。

六、總結(jié)。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇六

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)人類的起源和發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說(shuō)出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

2、根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展。

難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性，2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。

教學(xué)資源的利用：

現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實(shí)物投影儀等。

導(dǎo)學(xué)流程

一、情境引入

通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的？作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的？先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)

（一）呈現(xiàn)目標(biāo)

人類的起源與進(jìn)化

（二）合作求解

1、人類的起源

關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)？

現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。

請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料

投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時(shí)補(bǔ)充更正） 根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿。

（錄象、投影）森林古猿及其生活

2、人類的進(jìn)化

投影展示課本中的“資料分析”展開(kāi)討論；實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察；展示人類起源與發(fā)展的示意圖。

有專長(zhǎng)的同學(xué)講；看資料分析討論，得出初步結(jié)論。

觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況，并進(jìn)行交流。

3、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展

小組討論：

1、明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。

2、人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。

小組討論：

3、明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。

4、人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。

（三）互動(dòng)探究

分組游戲（依據(jù)練習(xí)題第3題）。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

完成6頁(yè)練習(xí)。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置預(yù)習(xí)

1、分組進(jìn)行6頁(yè)的技能訓(xùn)練。

1、預(yù)習(xí)下一節(jié)。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇七

七年級(jí)生物第一節(jié)課件

七年級(jí)生物第一節(jié) 生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)方面

1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、能舉例說(shuō)明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀方面

勇于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參加討論活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn) 生物的基本特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)

受學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)所限，“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”、“生物能進(jìn)行呼吸”等內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學(xué)們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論

1、怎樣區(qū)分生物和非生物？

2、生物有哪些共同特征？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學(xué)生分組討論，交流。學(xué)生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫(xiě)在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，看哪組正確率高，既激發(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，有增長(zhǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)和合作的能力。

教師可以提示：

1、人為什么要吃飯？動(dòng)物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？

2、人為什么要出汗？動(dòng)物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3、手不小心抓到熱饅頭，會(huì)怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會(huì)有什么反應(yīng)？為什么？植物對(duì)刺激也有反應(yīng)嗎？怎樣證明？

4、你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？

5、小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說(shuō)明了什么？

6、生物還有哪些特征？

通過(guò)組織學(xué)生討論，交流，各抒己見(jiàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、分析、問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生與他人合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。師生共同評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，總結(jié)出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長(zhǎng)大，到一定時(shí)候就能繁殖下一代。

【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過(guò)落葉、呼氣排出廢物。

【講解3】植物需要水分和無(wú)機(jī)鹽，還有需要有機(jī)物，所需的有機(jī)物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細(xì)胞里流出來(lái)的。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

（三）課堂小結(jié)：

通過(guò)觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)了生物的基本特征，請(qǐng)學(xué)生歸納生物的基本特征。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，向?qū)W生提問(wèn)：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生會(huì)在我的引導(dǎo)下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，然后我與學(xué)生一起對(duì)照課本上的描述比較學(xué)生歸納的特征，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察，在與學(xué)生一起討論時(shí)，我還讓學(xué)生據(jù)了很多生活中的實(shí)例培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

這節(jié)課我感覺(jué)是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學(xué)生們積極、主動(dòng)地參與，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也非常成功，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的，更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過(guò)小組有組織的討論，學(xué)生的.團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。

本節(jié)課的成功之處：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本節(jié)課的存在問(wèn)題：在講課過(guò)程中將課上常見(jiàn)考題加入。在今后的學(xué)習(xí)中更多的讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得較好的教學(xué)效果。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇八

七年級(jí)生物顯微鏡課件

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和作用。

2、能力目標(biāo)：能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的過(guò)程中發(fā)

現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，初步形成實(shí)事求是的

科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、教材內(nèi)容的地位、作用和意義

本課屬于新課標(biāo)十大主題中第二大主題──生物體的結(jié)構(gòu)層次中的內(nèi)容，本主題又包括細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體等兩個(gè)二級(jí)主題。前面第一單元介紹了生物和生物圈，學(xué)生對(duì)生物圈等生物入門(mén)知識(shí)已有所了解。本單元逐漸深入生物的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。顯微鏡是生物學(xué)研究中最常用、最基本的觀察工具，掌握顯微鏡的使用對(duì)學(xué)生進(jìn)一步從微觀認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，乃至學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，都有重要的意義。 2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的基本構(gòu)造和作用；正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

（三）教學(xué)對(duì)象

初一的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課具有強(qiáng)烈的新鮮感和興趣。我們要充分抓住這一點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生去操作、觀察和思考，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（四）課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備顯微鏡（目鏡、物鏡各配備兩個(gè)不同倍數(shù)的）、標(biāo)本（寫(xiě)有“上”字的玻片、寫(xiě)有“上”字的.不透明紙、永久玻片）、擦鏡紙、顯微鏡操作步驟的視頻、課前培訓(xùn)每組組長(zhǎng)，以便課上幫助老師輔導(dǎo)其他學(xué)生。

學(xué)生：對(duì)照課本彩圖并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的名稱，思考每一部分的作用。

（五）教學(xué)策略

1、教學(xué)方法

作為本冊(cè)教材中第一個(gè)技能性的操作實(shí)驗(yàn)，該課內(nèi)容寓理論與實(shí)際操作于一體，是非?；A(chǔ)和重要的一節(jié)內(nèi)容。但由于顯微鏡比較昂貴，學(xué)生之前又沒(méi)接觸過(guò)顯微鏡。過(guò)去教師在教學(xué)顯微鏡使用時(shí)總是把顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、步驟、注意事項(xiàng)講得十分詳細(xì)，然后才讓學(xué)生動(dòng)手，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也不符合新課程培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理念。結(jié)合本校學(xué)生生源較好和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我試著把本節(jié)課設(shè)計(jì)成自學(xué)+講授+探究課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的親自動(dòng)手操作為中心，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以此為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的因難在課堂中解決。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和部分探究，讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)、功能及使用方法。學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究并在教師引導(dǎo)下，獲得新知與能力的提高，同時(shí)體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

二、教學(xué)反思

在《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)課中，大部分初中生第一次接觸生物儀器，很多學(xué)生都充滿了好奇；只有認(rèn)真掌握了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用后，才能為今后做實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。顯微鏡的使用過(guò)程中有許多規(guī)范和要求，如果講解過(guò)于詳細(xì)，他們會(huì)覺(jué)得找不到重點(diǎn)，但講得太簡(jiǎn)單，學(xué)生則掌握不到要點(diǎn)與考點(diǎn)。所以，我認(rèn)為在講清要點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)給他們充分的時(shí)間來(lái)思考和嘗試，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中去掌握知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)較為直觀、簡(jiǎn)單的內(nèi)容以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主這節(jié)課對(duì)“顯微鏡結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，我采取的方法是： 1、學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)顯微鏡的構(gòu)造；

2、教師引導(dǎo)全班同時(shí)觀察手中的顯微鏡，競(jìng)賽說(shuō)出結(jié)構(gòu)的名稱，順帶著分析其作用。

用最短的時(shí)間將這部分內(nèi)容處理完，主要給學(xué)生建立一種直觀上對(duì)顯微鏡的認(rèn)識(shí)。而對(duì)“顯微鏡的使用”這一教學(xué)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我主要通過(guò)以下方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

1、分步學(xué)習(xí)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。讓學(xué)生認(rèn)真觀看顯微鏡操作步驟的演示視頻；

2、學(xué)生兩人為一組，自己動(dòng)手操作顯微鏡，同組之間的同學(xué)可以在操作的過(guò)程中互相討論和學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的印象；

3、講與練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，通過(guò)思考題和小結(jié)部分，再一次強(qiáng)調(diào)使用顯微鏡中的注意事項(xiàng)；

4、通過(guò)一段視頻，讓學(xué)生找出視頻中該學(xué)生的錯(cuò)誤操作，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)的作用。

通過(guò)這些措施，大大提高了時(shí)間的利用率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能認(rèn)識(shí)清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并且學(xué)會(huì)操作顯微鏡，在有效的時(shí)間內(nèi)保證一定的學(xué)習(xí)效果。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇九

七年級(jí)上冊(cè)生物課件

課題：

調(diào)查我們身邊的生物

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)方面

了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn)，知道生物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性，并能影響環(huán)境。

2．能力方面

初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

3．思想情感方面

通過(guò)調(diào)查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、熱愛(ài)周邊、熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。

組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1．教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調(diào)查；

（2）舉例說(shuō)明調(diào)查的基本方法；

（3）分組，教師指導(dǎo)制定調(diào)查計(jì)劃；

（4）實(shí)施計(jì)劃，教師組織指導(dǎo)；

（5）匯報(bào)、總結(jié)、交流、評(píng)議。

2．教學(xué)過(guò)程

（l）聯(lián)系實(shí)際，引入課題。

本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引起學(xué)生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹(shù)和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開(kāi)花結(jié)果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的資料，利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動(dòng)的范例，從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查，調(diào)查的目的、方法和步驟。

②講解學(xué)生記錄的方法，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過(guò)程中如實(shí)做好記錄的重要性。

如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表，隨時(shí)記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料，以便調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。

③向?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義，切忌將調(diào)查作為游玩。

教育學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，把活動(dòng)作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己最大潛能的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。

（3）分組，制定調(diào)查計(jì)劃，為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

①建議將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)，制定調(diào)查計(jì)劃。

②可以到學(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。最好選擇一條動(dòng)、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

③調(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容，各有側(cè)重點(diǎn)。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調(diào)在城市的行道樹(shù)種類等。

（4）實(shí)施計(jì)劃。在課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。

①認(rèn)識(shí)調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

②確定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時(shí)記錄下來(lái)：身邊有哪些生物？它們生活在什么環(huán)境中？與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物？樹(shù)上有鳥(niǎo)巢嗎？有病蟲(chóng)害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現(xiàn)象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群，還要觀察一些微小的生物類群，如陰濕樹(shù)干上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護(hù)公共場(chǎng)所的花草樹(shù)木，不要任意攀折花木，尤其要愛(ài)護(hù)身邊的珍稀生物。

④調(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對(duì)生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專題，作進(jìn)一步的調(diào)查。

（5）分析調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。把調(diào)查記錄歸納管理，通過(guò)查閱資料、訪問(wèn)等形式對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

（6）總結(jié)、交流、匯報(bào)。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報(bào)小組合作，布置展覽，將各小組的調(diào)查報(bào)告、收集來(lái)的圖片資料等篩選展出，作班內(nèi)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

調(diào)查我們身邊的生物

一、調(diào)查的基本方法和意義。

二、分組，制定調(diào)查計(jì)劃。

七年級(jí)生物課件免費(fèi)下載篇十

學(xué)習(xí)內(nèi)容：血液。

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、描述血液的成分和主要功能；

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

3、通過(guò)對(duì)人血的永久涂片的觀察，進(jìn)一步掌握顯微鏡的使用技能。

4、通過(guò)對(duì)血液成分和功能的學(xué)習(xí)及對(duì)化驗(yàn)單的解讀，充分認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)性及生物與自然的統(tǒng)一性，增強(qiáng)熱愛(ài)自然、善待生命的情感。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：血液的成分和主要功能。

難點(diǎn)：血液成分和主要功能的教學(xué)。

教學(xué)資源的利用：

血液化驗(yàn)單，血液分層演示裝置

導(dǎo)學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，加有抗凝劑的血液離心或靜置一段時(shí)間后有明顯的分層現(xiàn)象。那么，共分幾層？

二、呈現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)學(xué)：

（一）呈現(xiàn)目標(biāo)

1、描述血液的成分和主要功能；

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

（二）合作學(xué)習(xí)

自學(xué)p60有關(guān)內(nèi)容，歸納結(jié)果

（三）交流展示、反饋矯正

（四）互動(dòng)探究

用顯微鏡來(lái)觀察人血的永久涂片，識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。教參“人血涂片的制作”并作適當(dāng)講解，指導(dǎo)學(xué)生制作人血涂片并進(jìn)行觀察。 1、紅細(xì)胞有什么特點(diǎn)和功能？

2、血液被稱為是流動(dòng)的組織，血液為什么不是器官？

（1）（通過(guò)媒體展示或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表述）器官、組織概念，再次明確先前所學(xué)的器官、組織的概念：器官—由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)；組織—由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的許多細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。

（2）（通過(guò)多媒體展示或語(yǔ)言表述）進(jìn)行比較，由于血液只是由血漿和三種血細(xì)胞組成，從而讓學(xué)生明確：血液只能屬于組織的概念范疇。

（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧人體四大類基本組織及各組織的功能

（4）血液不停地循環(huán)流動(dòng)，輸送氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)到組織細(xì)胞中，具有營(yíng)養(yǎng)的功能；白細(xì)胞能吞噬病菌，血小板能止血和加速凝血，它們對(duì)人體起著防御和保護(hù)的作用，因此血液具有保護(hù)的功能,這些都與結(jié)締組織的功能相吻合。從而得出，血液屬于結(jié)締組織，是流動(dòng)的組織。

（五）總結(jié)梳理

歸納三種血細(xì)胞的形態(tài)和功能。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、在顯微鏡下觀察血涂片時(shí)，看到的數(shù)量最多的細(xì)胞是（ ）

a、上皮細(xì)胞 b、紅細(xì)胞 c、白細(xì)胞 d、血小板 2、血紅蛋白的主要特性是（ ） a、容易和氧結(jié)合，不易分離 b、容易和氧結(jié)合，也易分離

c、容易和一氧化碳結(jié)合，也易分離

d、在氧濃度高時(shí)易和氧結(jié)合，在氧濃度低時(shí)易和氧分離

3、病菌侵入人體后，能吞噬病菌，對(duì)人體起到防御和保護(hù)功能的是（ ） a、血紅蛋白 b、血小板 c、白細(xì)胞 d、紅細(xì)胞

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題、布置預(yù)習(xí)

1、完成63頁(yè)第1——4題。

2、預(yù)習(xí)下一節(jié)。