作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

裝在套子里的人教案課時篇一

教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題；對本文學(xué)習(xí)的核心問題進行深入的探究，在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

學(xué)生活動：將大問題分解成小問題，逐個解決；最比較困難的問題要學(xué)會層層剝開，最終徹底地解決問題。

教師指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，但也要在巧妙地評價引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律；要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛?。惶貏e要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進；教師對學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評價，要有效歸納。

標(biāo)題中的“套子”到底是指什么？“套子”的象征意義是什么？結(jié)合文本來做解答。

全城的人為什么都怕別里科夫？為什么別里科夫能轄制全城？

作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用？

如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好？為什么？

4.提煉

教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語文知識，提高語文素養(yǎng)；總結(jié)語文學(xué)習(xí)的基本策略，提高語文學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生活動：用最簡潔的語言來概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會與同學(xué)分享。

教師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會有不同的收獲，但教師要力求使每一個同學(xué)都有自己的收獲；可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們在設(shè)計課外作業(yè)的時候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

別里科夫葬詞；別里科夫日記；別里科夫遺書；別里科夫之死；別里科夫祭文。

又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎？還需要“套子”嗎？請您寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略

（一）可能出現(xiàn)的問題

1.不能提出問題，或者是不能提出有探究價值的問題；

3.不能結(jié)合文本來分析問題和探究問題；

4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價值的“結(jié)論”。

（二）應(yīng)對策略

總的來說，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機應(yīng)變，相機誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有效的課堂討論。

1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題

引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問；

引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問；

引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題；

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題

從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，將大問題分解成小問題；

善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉

引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價值的原理性知識；引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的基本方法。比如，如何分析小說中人物的性格與命運，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié)，要善于把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因；分析人物命運則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來理解人物命運的曲折變化，挖掘人物不幸命運的深刻的原因。

裝在套子里的人教案課時篇二

一、導(dǎo)語?激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界著名的短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實、簡練，同時富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說？（聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。）

討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說。

三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論）

1、“裝在套子里的人”是誰？（找課文的主要人物。）

討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學(xué)校，甚至整個城市十五年的一個普通人。）

2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護；

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實生活。

論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）

討論，明確：現(xiàn)實生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進套子，借此躲避現(xiàn)實生活。

4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對教材的分析過度到理論的把握）

討論，明確：不能。因為“鉆”是自覺自愿的行為，“鎖”是強制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強行放進去的意思，別里科夫正是這樣。

5.是被誰放進去的？為什么要放進去？（揭露社會根源）

討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

6、現(xiàn)實生活中，有沒有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實際）

（略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）

（學(xué)生自由回答，教師適時點撥。然后寫一篇短文。）

五：教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到：書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

教后感：本堂課緊緊圍繞課文標(biāo)題這個切入角度展開教學(xué)，以課本為依托，廣泛聯(lián)系而又目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)習(xí)過后普遍認(rèn)為本堂課用的時間短卻效果好。

裝在套子里的人教案課時篇三

正確認(rèn)識別里科夫的人物形象及其時代意義，認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的反動與黑暗。

學(xué)習(xí)領(lǐng)會作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。

作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用。

幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運用

點評、研討

一、講析第二部分。

思考：第二部分有幾個相關(guān)情節(jié)？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當(dāng)面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關(guān)情節(jié)。

提問1：在這些情節(jié)中，別里科夫是怎樣表現(xiàn)的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細(xì)節(jié)，用幽默諷刺的筆調(diào)刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如：如果教師騎自行車，那還能希望學(xué)生做出什么好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！這荒唐的別里科夫的邏輯說明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，情愿摔斷脖子和兩條腿，也不愿意成為別人取笑的對象，這種奇特的心理狀態(tài)正反映出他自欺欺人的特點。

提問2：別里科夫是怎么死的？他的死說明了什么？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔(dān)心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落后思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結(jié)束了一切。別里科夫的死說明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

討論歸納：在小說中，華連卡姐弟是有新思想敢說敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量?？履徇B科和別里科夫的沖突，展示了新舊兩種思想的矛盾斗爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質(zhì)。盡管別里科夫的死并不等于反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現(xiàn)，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最后兩段。

學(xué)生個別朗讀最后兩段，學(xué)生畫下關(guān)鍵語句，并思考其含義。

提問1：別里科夫死后，大家有什么反應(yīng)？

明確：大快人心，從心里感到自由。

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統(tǒng)治。

三、討論課文中諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。

①夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

②揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。

③含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反過來他自己又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學(xué)們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內(nèi)心，認(rèn)真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物，

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學(xué)們寫一段話，練習(xí)幽默諷刺的手法。

裝在套子里的人教案課時篇四

知識目標(biāo)

1、了解作品創(chuàng)作的時代背景，即19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。

2、學(xué)習(xí)小說中幽默諷刺的手法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分析小說形象的能力。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對腐朽事物的辨識能力，張揚創(chuàng)新個性。

1、認(rèn)識沙皇政府忠實衛(wèi)道者們的反動腐朽的本質(zhì)。

2、理解別里科夫的典型形象與時代背景的關(guān)系。

3、品味語言的諷刺意味。

1、分析別里科夫的性格特征及時代意義。

2、揣摩作品語言的諷刺意味。

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式，從而更深刻地探究其時代意義。

2、研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，擴展作品豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實意義。

2課時

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，初中我們已經(jīng)學(xué)過了契訶夫的短篇小說《變色龍》，想必對作者及作者的寫作風(fēng)格有了比較全面的了解。那么，契訶夫作品的諷刺韻味，令人捧腹的幽默語言你們一定還記憶猶新吧。今天我們將學(xué)習(xí)他的另一篇代表作《裝在套子里的人》。(板書)

二、解題：

1、安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860—1904)，俄國19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實主義作家，以短篇小說和戲劇著稱于世。他的作品揭露了沙皇政府對人民的殘酷壓榨和剝削，諷刺庸俗腐朽的市儈習(xí)氣，同情被侮辱與被損害的“小人物”。他從19世紀(jì)80年代開始創(chuàng)作，90年代是他創(chuàng)作的旺盛期。他的代表作品有中篇小說《第六病室》，短篇小說《小公務(wù)員之死》、《變色龍》、《帶閣樓的房子》、《裝在套子里的人》(又譯為《套中人》)，劇本《櫻桃園》等。

2、契訶夫的這篇小說發(fā)表于1898年，它通過別里科夫這個文學(xué)形象反映了19世紀(jì)末期俄國的社會生活。19世紀(jì)末期，俄國正處在無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階段的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道士們也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場上，而且也出現(xiàn)在知識界。小說里的別里科夫正反映了這些人的靈魂。

三、整體感知，理清思路：

1、學(xué)生默讀課文，思考并劃分文章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生自由交流。

明確：小說可分為三部分。

第一部分(開頭至“雖然也是苦事”)概括介紹了別里科夫的外表、生活習(xí)慣和思想行為等方面的套子。

開端：“可是……”至“決定結(jié)婚了”：寫別里科夫準(zhǔn)備結(jié)婚。

發(fā)展：“但是……”至“回家去了”：寫戀愛中的兩件事——“漫畫事件”和“騎車事件”。

高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈!”：寫柯瓦連科與別里科夫的斗爭。

結(jié)局：“這響亮而清脆……”至“從此再也沒起過床”：寫婚事失敗。

第三部分(“過了一個月”至結(jié)尾)介紹別里科夫的死。

四、具體研習(xí)小說的第一部分：

1、用多媒體投影別里科夫的肖像畫，同時讓學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生思考：作者從哪幾個方面去表現(xiàn)別里科夫的“套子”特點?

學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句。經(jīng)教師點撥后明確：作者主要從生活上和思想上描寫別里科夫的套子。生活上又從穿著、用具、出行、住處等方面加以刻畫。穿著——晴朗日子，穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼境，用棉花堵住耳朵眼。用具——晴天帶雨傘，把傘裝在套子里，把表放在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里。出行——坐上馬車，便叫支起車逢。住處——臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋?？傊?，他盡量使自己與外界隔絕起來。他思想上的套子則是憎恨現(xiàn)實，歌頌過去。只相信政府的告示和報紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對允許什么則優(yōu)心忡忡，生怕鬧出什么亂子。

3、提問：別里科夫為什么把自己裝在套子里呢?

出示多媒體投影：

這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。當(dāng)時擔(dān)任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當(dāng)前這個艱苦的時代，政府的當(dāng)務(wù)之急就是……平息那種頭腦不清、瀕語……”(轉(zhuǎn)引自《契訶夫傳》)在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風(fēng)，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制秩序的呼聲日趨強烈，并付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

學(xué)生結(jié)合背景知識分組討論后明確：別里科夫之所以把自己深藏在套子里，與時代有關(guān)。19世紀(jì)末期，行將滅亡的恐懼使沙俄政府及其代表的封建農(nóng)奴主階級更加殘暴專制，實行高壓統(tǒng)治，造成社會沉重壓抑的氣氛。別里科夫既震懾于專制極權(quán)政府的白色恐怖，又依附于沙皇專制統(tǒng)治，自覺維護反動統(tǒng)治，仇恨和反對一切新生事物和社會變革。而他所依附并自覺極力維護的反動統(tǒng)治又外強中干，本質(zhì)虛弱，他所反對的新生事物和社會變革又觸目即是，呈現(xiàn)旺盛的生命力，讓他心驚膽戰(zhàn)。所有這一切，使他只好把自己深藏于套子中。別里科夫應(yīng)該說既是沙皇專制制度順乎情理的產(chǎn)物，反過來又維護著這種專制制度；他既是這種專制統(tǒng)治的受害者，同時，他又加害周圍的人。

(解說：對寫作背景的介紹是非常必要的，這有助于學(xué)生更深刻了解主人公是時代的產(chǎn)物，又有助于下一步對人們?yōu)槭裁磁滤膯栴}的討論分析)

4、出示投影：

明確：教師們和全城的人之所以怕他，是因為他是沙皇專制制度的衛(wèi)道士，像鷹犬一樣，到處嗅著不合當(dāng)局要求的氣味，防范著人們對當(dāng)局的冒犯，甚至公然宣傳要向當(dāng)局報告。而他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕不斷涌現(xiàn)的新生事物。這兩種怕是有關(guān)系的，因為他們的總根源都是沙皇專制制度。沙皇專制制度使愚昧落后者充當(dāng)了政府的走狗、忠實的衛(wèi)道士，使他們竭盡全力把自己及他人都用“套子”束縛住，把新事物及革命力量壓制住。

五、研習(xí)小說的第二部分：

1、讓一學(xué)生朗讀課文第二部分。

學(xué)生思考后，明確：別里科夫的戀愛并不是自愿的，因此他與華連卡間是沒有“真愛”可言的，是他一時“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外，可從下列句子中看得更為清楚：如“校長太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開始向別里科夫游說”；“華連卡長得不壞，招人喜歡；她是五等文官司的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的，她是第一個待他誠懇而親熱的女人”?？梢?，別里科夫在“戀愛”中總處于被動。

明確：“漫畫事件”“弄得他難堪極了”“臉色發(fā)青，比烏云還要陰沉”?！膀T車事件”后，別里科夫“臉色從發(fā)青變成發(fā)白”“老是心神不定地搓手，打哆嗦；從他的臉色分明看得出來他病了”。從中看出，別里科夫懼怕新事物，甚至連生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!

4、學(xué)生分角色朗讀課文“第二天他老是心神不定地搓手”至“從此再也沒有起過床”部分。同時讓學(xué)生思考：這部分文字又表現(xiàn)了別里科夫性格中的哪些特點?(用原文相應(yīng)語句回答)

明確：這部分文字集中敘述了別里科夫同柯瓦連科爭吵的過程，進一步表現(xiàn)了別里科夫虛偽、保守的性格。如，他曾標(biāo)榜“我的舉動素來在各方面都稱得起是正人君子”“你騎自行車，這種消遣，對青年的教育者來說，是絕對不合宜的!”“說不定有人偷聽了我們的談話了，為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長——把大意說明一下”。

5、學(xué)生思考：如何看待華連卡姐弟這兩個人物形象?

明確：華連卡姐弟在小說中是具有新思想、充滿生命力的人物，他們敢想、敢說、敢做、是新生活的主人，代表了一種新生的進步的力量，他們的出現(xiàn)給沉悶的生活帶來了生氣。他們的出現(xiàn)，給了人們新希望，使人們看到了新思想的力量。

明確：小說的第一部分著重從衣、食、住、行、待人接物、精神狀態(tài)、語言習(xí)慣等方面對別里科夫做一般概括性描述。第二部分把別里科夫推到“愛情”的課題上，把筆觸伸向人物內(nèi)心深處，工筆細(xì)描般地刻畫人物性格，讓讀者從人物的具體言行中看出他的精神狀態(tài)。本部分要突出主人公不僅“套已”而且“套人”的腐朽靈魂，深化了小說的主題。

六、具體研習(xí)小說的第三部分：

1、學(xué)生集體朗讀課文第三部分。

明確：別里科夫反對一切新生事物，扼殺自由與進步。他是沙皇專制制度的維護者，他的死象征著一切反動勢力必然滅亡，使人們看到了擺脫沉悶氣氛后即將到來的曙光，因此人們覺得埋葬別里科夫是件大快人心之事。然而死了一個別里科夫，還有許多別里科夫存在著，因為這是一個僵死、腐朽的社會?？謶值那榫w已經(jīng)滲透到每一個人的血液中去了，因此，“誰也不肯露出快活的感情”。

3、提問：如何理解“可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子”一句話。

明確：雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另外還有許多這類“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。表達了作者對消滅沙俄專制制度、創(chuàng)建新生活的強烈愿望。

七、指導(dǎo)學(xué)生研究性閱讀：

課題：怎樣認(rèn)識別里科夫這個形象

學(xué)生思考后，可能有如下觀點：

學(xué)生甲：別里科夫不僅在生活上用各式各樣的套子把自己里里外外裹得緊緊的，包得嚴(yán)嚴(yán)的，而且他連周圍的一切也不放過。城里新設(shè)一個茶館、一個閱覽室、一個戲劇小組，他便驚恐已：“千萬別鬧出什么亂子來?！笔嗄陙恚處?、校長甚至全城的人都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地過日子，整個城市死氣沉沉。人們之所以怕他，是因為他有著沙皇政府作后盾。他扮演的也正是舊制度、舊秩序、舊傳統(tǒng)的衛(wèi)道士角色。因此，別里科夫是可憎可惡的。

學(xué)習(xí)乙：別里科夫不是“衛(wèi)道者”，而是犧牲品，是可悲可憐的。這可從以下幾個方面看出：首先，從契訶夫的創(chuàng)作傾向來看?！堆b在套子里的人》選作課文時，編者大約刪去原文的1/3。開頭部分有布爾金的一段評論：“性情孤僻，像寄生蟹或者蝸牛那樣極力縮進自己的硬殼里去的人，這世界上有不少呢……也許這只不過是人的性格的一種變態(tài)。”下面緊接著就介紹別里科夫(課文從這里開始)。顯然，作者只是把別里科夫列在了“性情孤僻”的類型里，屬于“極力縮進自己的硬殼里的人”“是人的性格的一種變態(tài)”，并沒有把他當(dāng)做“沙皇政府的忠實擁護者”。其次，從別里科夫的身份看，他是一個普通的希臘語教師，把選教希臘語作為謀生的手段。如果說是用教希臘語來維護沙皇統(tǒng)治，對抗新生事物，那就沒有道理了。并且他手無寸柄，連一把蠻力氣也沒有。他“轄制”“降服”人們的手段只是“憑他那種唉聲嘆氣，他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡”。這種做法給人帶來的只有厭惡和惡習(xí)，并沒有什么威脅力。因此說，別里科夫沒有資格做沙皇“衛(wèi)道者”的代表。再次，從轄制他人的主觀愿望看。別里科夫深知官府的厲害，有著生殺予奪的大權(quán)。他干涉別人的言行是為了與人為善，規(guī)勸他人循規(guī)蹈矩，不要觸犯沙皇政府的法網(wǎng)，免遭政治迫害。他實際上并沒有向誰告密，打小報告，即使聲言要去“報告校長”，也只是為了“避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什么亂子起見”，他更沒有栽臟誣陷任何人。因此，更確切地講，別里科夫是沙皇專制制度的懼怕者、迴避者，一個十足的神經(jīng)衰弱的病痛者。

學(xué)生丙：綜合甲、乙二生的觀點，別里科夫既可憎可惡，又可悲可憐。

八、師生研討：小說語言是怎樣達到諷刺效果的?

討論后明確：小說自始至終用幽默諷刺的手法刻畫別里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小說諷刺手法的運用主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是通過對別里科夫性格行為夸張，嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎。如寫“套中人”晴天帶雨傘、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣，把臉藏在豎起的衣領(lǐng)里，用棉花堵住耳朵眼等。再如說他把“整個中學(xué)”轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么也不敢干：不敢辦舞會，不敢大聲說話、寫信、交朋友、看書、教人念書寫字。這些有悖常人的舉動，在現(xiàn)實生活中是不可能存在的，作者故意將其作夸大夸張，起到了強烈的諷刺效果。二是以戲劇化的情節(jié)，讓人物自我表演，淋漓盡致地展示出人物性格與其行為的自相矛盾，揭示別里科夫悖謬扭曲的思維邏輯。如老師騎自行車學(xué)生就頭朝下走路等?？傊?，小說藝術(shù)地運用了諷刺的語言，將主人公別里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻畫得入木三分。

九、學(xué)生討論：在現(xiàn)實生活中，是否也有這樣那樣的“套子”?該如何正確認(rèn)識社會中的各式“套子”?同時教師總結(jié)全文。

學(xué)生分四人一小組討論，老師加以點撥。

明確：別里科夫走后，給世人留下一個“套子”的話題，這“套子”不僅過去有，現(xiàn)在也有，現(xiàn)實生活中有各種各樣的套子。虛榮是一種套子，名望是一種套子，金錢是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)率是一種套子……可以說“套子”無處不在。人都是社會中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會為維護一種秩序，統(tǒng)治階級為了維護自己的統(tǒng)治，就會制定各種各樣的套子(規(guī)矩)，宣傳各種各樣的人生觀念，以制約人的行為和思想，人一生下來，似乎就要落入套子，每個人都是生活在各種套子之中，我們應(yīng)該正確對待套子：人雖然離不開套子，但也不能完全愚昧無知地被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識，改變陳舊的思維模式，形成開放的眼光和主體意識?？傊?，人生要有約束的規(guī)矩(如法律規(guī)章制度)，但不能作繭自縛；人必然進入生活圈子，但不能落入怪圈。

十、布置作業(yè)(選做兩個)：

1、寫一份《別里科夫死亡調(diào)查報告》，說明他是“自殺”，還是“他殺”。

3、課外閱讀契訶夫的《一個小公務(wù)員之死》。

裝在套子里的人教案課時篇五

首先，上課一開始，就在課題下板書：

自殺？他殺？

――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報告

于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個方面：

調(diào)查一：案發(fā)背景

調(diào)查二：現(xiàn)場勘查

調(diào)查三：本人檔案資料

調(diào)查四：有關(guān)人士采訪

本案引發(fā)的思考

附：學(xué)生的各項調(diào)查報告

一、 案發(fā)背景

二、現(xiàn)場勘查

三、本人檔案資料

死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達一月之久。

死亡日期：1898年6月底或7月初。

四、有關(guān)人士采訪

采訪對象1、華連卡

問：請問您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長太太的竭力撮合，我們差一點結(jié)了婚。

問：差一點兒？為什么最終沒結(jié)成呢？

問：那他怎么會從樓梯上滾下來呢？

答：這個我不太清楚，您還是去問我弟弟吧。

采訪對象2、柯瓦連科

問：那么他說了什么讓您如此生氣呢？

問：那么這件事會不會成為他死亡的原因呢？

采訪對象3、“我“（布爾金）

問：您覺得別里科夫是個怎樣的人呢？

問：您認(rèn)為華連卡的笑對他有什么影響嗎？

問：有什么人和他結(jié)過怨嗎？

五、結(jié)案報告

本小組通過對別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無法接受，而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，本小組裁定，思想的 保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，本小組做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機。

裝在套子里的人教案課時篇六

[教學(xué)目標(biāo)]1總結(jié)別里科夫人物性格，分析全城人害怕別里科夫的原因，體悟最后一段的深刻含義，提高學(xué)生的篩選概括能力和自主探究能力。 2在與別里科夫的對比中分析華連卡姐弟的作用。在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

[教學(xué)方法]情景教學(xué)法，誦讀品味法，點撥法，自主探究法。

第一課時：人物形象分析

一、導(dǎo)入

穿過時光的云煙，我們看到，在一百多年前的俄國，有一場葬禮正在舉行。奇怪的是，送葬的人們的悲傷好像是裝出來的。這是怎么一回事呢?就讓我們走進《裝在套子里的人》，從這場葬禮說起吧。

二、初步感知，挖掘深層含義

1切入：這場葬禮首先出現(xiàn)在課文倒數(shù)第三段，我們讀一讀。 (學(xué)生齊讀倒數(shù)第三段)

師：這是誰的葬禮?人們稱他作什么?明確：別里科夫，裝在套子里的人。

明確(學(xué)生回答)：

(1)穿著：穿雨鞋、棉大衣，把臉蒙在豎起的衣領(lǐng)里，穿羊毛衫，戴黑眼鏡，用棉花堵住耳朵。

用具、出行：晴天帶雨傘，把表裝在灰色鹿皮套子里，削鉛筆的小刀也裝在套子里，出行坐馬車也要支起車篷。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：封閉。

(2)居家：臥室活像一只箱子，床上掛著帳子，睡覺則用被子蒙住腦袋。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：膽小多疑。

(3)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段結(jié)尾和第二段，列舉別里科夫思想方面的表現(xiàn)：歌頌過去。官方禁止的才覺得一清二楚。違背法令的就悶悶不樂。

——總結(jié)出別里科夫的一個性格：懷舊，極力維護舊秩序。

(4)請幾個學(xué)生讀別里科夫的標(biāo)志性言語：千萬別鬧出什么亂子。要求讀出他可笑的擔(dān)憂心情。

3(1)這個裝在套子里的人對周圍的人們有什么影響?

補充背景：這篇小說反映了19世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡。繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進步文明潮流的影響。俄國也興起變革之風(fēng)，要求自由民主。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓，逮捕流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。

明確：別里科夫之所以能轄制全城，是因為他的背后有強大的沙皇統(tǒng)治作為后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行與思想都與沙皇專制制度一致，他自覺維護舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。

三、繼續(xù)探究，總結(jié)普遍意義

1不過，幸運的是，別里科夫終于死了，大家有什么感覺?

明確：“大快人心”，大家從心里感到自由。

明確：只要沙皇專制制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統(tǒng)治不推翻，腐朽的思想不鏟除，就永遠(yuǎn)存在著別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活，所以必須從根本上推翻沙皇腐朽反動的統(tǒng)治。

3如果我們略去沙皇統(tǒng)治這一背景，文中的“套子”給人哪些啟示?

明確：一個別里科夫死了，可還有更多的別里科夫活著。這個人不只是活在19世紀(jì)，他還活在21世紀(jì)。甚至還會活在下一個世紀(jì)。他也不只是活在俄羅斯，還有可能活在世界其他任何地方。其實，在現(xiàn)實中，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習(xí)，驅(qū)除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。

四、分析華連卡姐弟的作用

1難道當(dāng)時那個社會就沒有一點亮色了嗎?(學(xué)生答：有。)對。還有華連卡姐弟。下面分角色誦讀相應(yīng)的段落。

問：你從這兩句話中讀出了人物什么樣的心理和精神面貌?

明確：別里科夫惱怒，老氣橫秋，性情孤僻;而華連卡愉快，朝氣蓬勃，活潑開朗。二人形成鮮明對比。

(2)品讀別里科夫和柯瓦連科的對話。請學(xué)生分角色朗讀二人的對話部分，并請朗讀者談朗讀感受。

2全城的人都怕別里可夫，為什么華連卡姐弟不怕?

明確：華連卡姐弟是具有新思想、敢說敢為的年輕人，代表一種新生的進步力量，必然向舊勢力斗爭。

3為什么要寫華連卡姐弟?

明確：寫華連卡姐弟，是為了反襯別里可夫，進一步揭露他套子式的思想和生活。以他愛情和婚事的失敗來說明這樣的人絕不可能從“套子”里爬出來。

“戀愛”的過程實際上也是新舊兩種思想斗爭的過程，特別是他最后被華連卡的弟弟推下樓，最終郁悶而死，這充分表明當(dāng)時的社會中別里可夫式的人物很多，但終將被送進墳?zāi)梗郴式y(tǒng)治必將滅亡。

總結(jié)：

1.別里科夫是不幸的可憐的“小人物”：( 1)無社會地位——某男子中學(xué)的一個希臘文教師，生活也不富裕;(2)生活中憂心忡忡，疑慮重重：出現(xiàn)在人們面前時，總是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“滿心害怕和憎惡”;經(jīng)常“沒精打采”，“悶悶不樂”，把自己裝在一個個“套子”里。(3)沒有家庭生活：他四十多歲了，仍孑然一身，經(jīng)人慫恿撮合，差點結(jié)了婚，但喜事本來可能促成別里科夫的生活發(fā)生轉(zhuǎn)機，但因他憂慮無窮，拖延不決，后來也果真“惹出麻煩來了”。他經(jīng)受不了那些別人看來微不足道的“麻煩”，由難堪而慌亂而恐怖，終于在女人的哈哈笑聲中嚇得一病不起，送了性命。

2. 別里科夫這種變態(tài)心理是白色恐怖嚇出來的，是專制政治壓出來的。小說有一段刻畫別里科夫的心理描寫值得我們注意：“只有政府的告示和報紙上的文章，其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚。

第二課時：情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)

小說結(jié)構(gòu)是小說情節(jié)建構(gòu)藝術(shù)的主要表現(xiàn)。小說的結(jié)構(gòu)一旦形成就具有了立體性，從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。比如，從情節(jié)的組合方式看，可以把結(jié)構(gòu)分為“板塊式”結(jié)構(gòu)、“冰糖葫蘆式”結(jié)構(gòu)、“人像展覽式”結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)間的關(guān)系分類，可分為并列式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)、鋪墊式結(jié)構(gòu)、因果式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)等;從情節(jié)的時空關(guān)系分類，情節(jié)可分為順序式結(jié)構(gòu)、倒敘式結(jié)構(gòu)等。

開頭采用倒敘手法，先說別里科夫的死，再回憶別里科夫生前的一系列事。設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。

主體部分由四板塊(四個場景)組成：

1.別里科夫平常的生活場景。(裝扮、行為、語言，以別里科夫同事的視角，概述其在平常生活場景下的狀態(tài))

3.非常規(guī)場景新舊思想的對決。別里科夫面對刮擦總是放心不下，決定去找華連卡談?wù)劇Ｗ髡咂衷O(shè)置另一非常規(guī)場景，即非常規(guī)場景中的非常規(guī)場景，讓他沒有碰到華連卡，而是碰到本來就很討厭他的華連卡的弟弟，新舊對決馬上開始。“我上您這兒來，是為了了卻我的一樁心事”，別里科夫說。可是華連卡的弟弟柯瓦連科卻“生悶氣，一句話也不說”。話不投機半句多，實質(zhì)碰撞開始了，別里科夫甚至搬出了督學(xué)、校長、上司;威脅開始了——“報告校長”?？峦哌B科怒不可遏，抓住他的衣領(lǐng)，把別里科夫推下樓去。本來別里科夫安然無恙，可是想到這件事將會傳到校長、督學(xué)的耳朵里去，想到自己弄得個奉命退休，想到華連卡“哈哈哈”的笑聲，別里科夫內(nèi)心的恐懼讓他結(jié)束了他的一切，包括婚事以及人間的生活。

4.別里科夫死后的社會場景，本來別里科夫死了，是一件大快人心的事，可是布爾金回到家里，卻發(fā)現(xiàn)“生活又恢復(fù)舊樣子”，像別里科夫一樣“裝在套子里的人”不知有多少，可見這些套子的牢固、頑強，它是改革以及新思潮頑強的敵人，它給人們制造的恐懼是多么的強大。

第一板塊常規(guī)生活場景已經(jīng)是讓別里科夫套上了許多的套子，可是作者卻讓別里科夫超出自己該有的生活范圍，讓他同不是一個世界的華連卡談一次戀愛，這樣的人竟然能夠談戀愛，本身就是一次絕妙的諷刺。尤其是作者竟然還為他建立了非常規(guī)場景的兩個板塊，把別里科夫置于其中，這兩個板塊本身就構(gòu)成了一個層進關(guān)系，從新舊刮擦到碰撞，對一個總是擔(dān)心出亂子的別里科夫來說簡直是晴天霹靂，怕出亂子，結(jié)果自己卻出了亂子，這怎么能不把別里科夫送上斷頭臺?別里科夫的死就在情理之中!可是為了揭示套子力量的強大。