在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

討論稿發(fā)言材料篇一

建筑構(gòu)造

研究報告書

學(xué)院：建筑城規(guī)學(xué)院題目： 典型建筑案例的技術(shù)剖析

研究對象：(xx)案例小組成員：（組長：xx) 指導(dǎo)教師：覃琳 王朝霞

二ｏ一二年 六 月

“case study——典型建筑案例的技術(shù)剖析”

討論報告

護（表皮）技術(shù)、特殊構(gòu)造、建筑新技術(shù)等方面進(jìn)行剖析和表達(dá)。

3．研究討論報告結(jié)構(gòu)邏輯分析

結(jié)合研究討論的內(nèi)容，請小組中每個同學(xué)寫一段心得體會；關(guān)于對建筑構(gòu)造的認(rèn)識或建筑技術(shù)與建筑設(shè)計的關(guān)系，請用自己的語言寫出個人觀點認(rèn)識。 （姓名）：觀點體會 （姓名）：觀點體會 。。。

請小組中每個同學(xué)寫幾句對此次討論課形式、內(nèi)容的總結(jié)和意見；或者是對以后討論課開展的一些建議。

討論稿發(fā)言材料篇二

愛生是教師的天性。教師愛自己的學(xué)生，熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。基于這一點，教師更應(yīng)該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至，一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生，愛每一個學(xué)生的多個方面。尤其要關(guān)心、愛護、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的學(xué)生，教師更要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。教師要有一雙慧眼，善于觀察、理解、感受，從學(xué)生的平凡處發(fā)現(xiàn)閃光點，給予恰如其分的點評、激勵，讓每個學(xué)生在自己班上都能得到發(fā)展，樹立起信心與理想。

教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識，就是對所教學(xué)科，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)與實踐中，不斷充實自己，完善知識結(jié)構(gòu)，始終站在知識的前沿。

教師的每一個動作，每一個笑容便都帶上了教育的符號。每當(dāng)我們走在校園里，不經(jīng)意地?fù)炱鹨粔K垃圾；看到學(xué)生進(jìn)步了，給予一個會心的微笑；說到不正之風(fēng)的厲色聲討，見到正義之舉的由衷贊嘆……所有這些普普通通的生活細(xì)節(jié)，構(gòu)成了我們教師的生活狀態(tài)，也構(gòu)建了一幕幕的教育場景——這一舉一動，一顰一笑，都會給學(xué)生以深刻的影響，這就是教師所表現(xiàn)的所謂的師德，有時候甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認(rèn)識，規(guī)范自己的行為，隨著時代的前進(jìn)，不斷地更新自我，以身作則，真正做到寓德于教，為人師表。

討論稿發(fā)言材料篇三

小組合作發(fā)言稿

【篇1：小組合作演講稿】

小組合作

語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組討論作為合作性學(xué)習(xí)的一種重要形式，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的參與意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，發(fā)展交往能力。但教師在組織運用時往往偏重于形式，沒有理解其深刻的內(nèi)涵，致使合作學(xué)習(xí)誤入歧途。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)趨于理性，富有成效呢？筆者的體會是：

合作交流的目的是讓每個學(xué)生的大腦和手都動起來，彌補教師無法應(yīng)對眾多存在差異的學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的意識，成為真正的學(xué)習(xí)主體。合作交流要建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上。沒有獨立思考，就不可能提出問題。筆者最近聽了一位教師上《我的叔叔于勒》，在總結(jié)課文時，老師布置：“于勒這個人物形象具有復(fù)雜性，該怎么認(rèn)識呢？請同學(xué)們分組合作研究一下。”話音剛落，教室里人聲鼎沸，讀書聲、爭辯聲、應(yīng)答聲此起彼伏，同學(xué)們個個很興奮地把自己的理解告訴對方。面對學(xué)生流利的回答，老師露出了滿意的微笑。

筆者聽后，覺得這樣的合作學(xué)習(xí)值得商榷。雖然教師提的問題比較有份量，但教室里不可能馬上形成熱鬧的場面。學(xué)生即使思維敏捷，也不可能這樣快速地整理出思路，馬上與同學(xué)交流。可見，教師呈現(xiàn)問題后，馬上讓學(xué)生交頭接耳、嘰嘰喳喳，這樣的合作討論看似熱烈，實質(zhì)往往流于形式：學(xué)生沒有思考，哪有見解來討論？何談思想的碰撞？更況且，這種即時交流，往往只是幾個思維比較敏捷的學(xué)生膚淺地說上幾句，大多數(shù)同學(xué)則是思維還未及啟動，自然地充當(dāng)起了聽眾、附和者的角色。因而，筆者以為，在合作討論學(xué)習(xí)的同時，不能忘了給學(xué)生默讀靜思的時空——讓學(xué)生在默讀中思考，動筆圈圈畫畫寫寫，讓思考參與到讀書過程中。獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。待學(xué)生在默讀靜思中理清了思路，組織了語言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、討論，這樣才能形成符合實際的有效的合作學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生的思維走向深入，得到提升。

討論使人明辨是非，討論使人開拓視野，討論使人取長補短。但課堂中的討論并非多多益善，并非什么問題都可以進(jìn)行討論。作為教師在組織小組討論時一定要把握好尺度，避免那種不分問題類型，一律實行小組討論的形而上學(xué)的做法。教師要審慎篩選討論的內(nèi)容，要選擇有價值的問題討論。實踐證明，適宜小組討論的內(nèi)容一般包括：1.學(xué)生需要互相啟發(fā)來拓展思維的問題。2.學(xué)生理解不一致又有必要爭辯的問題。3.學(xué)生希望解決且有一定難度的問題。總之，討論并不是為討論而討論，而是為強調(diào)某個問題、澄清某種模糊、解決某些難點而討論。只有這樣，課堂中的討論才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)，張揚學(xué)生個性。

一些教師組織小組討論時，忽視自己的引導(dǎo)作用，拋出問題后，任由學(xué)生爭論不休。學(xué)生或抓住細(xì)枝末節(jié)，東拉西扯；或高談闊論，不辨本質(zhì)；或就事論事，流于浮表，致使討論膚淺，不能取得應(yīng)有的實效。其實，小組討論整個過程和實效性的把握是非常重要的。由于

學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和理解水平方面的原因，小組討論有時往往熱鬧外顯而實質(zhì)缺乏，所以教師在教學(xué)過程中必須重視其引導(dǎo)作用。學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師不能等待、觀望，而是要深入到小組當(dāng)中，和學(xué)生處于平等關(guān)系，或提出自己的見解和解決問題的策略，供小組內(nèi)磋商、協(xié)調(diào)、參考，或了解討論的進(jìn)程，及時為學(xué)生提供最新的思維素材和深化題旨的信息，幫助學(xué)生挖掘討論的深度。如一位教師教學(xué)《孔乙己》，先引導(dǎo)學(xué)生討論小說的最后一句“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

孔乙己到底是死了還是活著，為什么？學(xué)生深入文本，找出依據(jù)，各抒己見，課堂氣氛極為活躍。接著，教師拋出下一個問題：孔乙己為什么會死？引導(dǎo)學(xué)生探討文本的題旨。在學(xué)生的討論過程中，這位教師自始至終深入各小組中，密切關(guān)注著學(xué)生思維的發(fā)展變化，適時地提出第三個問題：你對孔乙己這個人是否同情、怨恨。為什么？這三個問題，如行云流水，由表及里，具有序列性和梯度性，促使學(xué)生研討問題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出文本深層次的內(nèi)涵?？梢娦〗M討論中，教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，架設(shè)學(xué)習(xí)橋梁，而且要巧妙引導(dǎo)，及時調(diào)控，層層剝筍，使討論逐漸深入，引人入勝。 總之，在小組合作討論中，獨立思考是前提，篩選內(nèi)容是關(guān)鍵，引導(dǎo)深度是重點。我們語文教師要把這三者有機結(jié)合起來，靈活運用，有效引導(dǎo)，才能促使小組討論更合理更科學(xué)，開出更加絢麗的花朵，才能促使學(xué)生在小組討論中有效激發(fā)思維，交流思想，拓展能力，收獲更加豐碩的果實。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑，在今后的教學(xué)中我將一如繼往的發(fā)揚合作精神，從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。運用合作學(xué)習(xí)法能夠獲得自由汲取知識的機會, 由原來的被動接受知識變成了自主探究、合作創(chuàng)新的主動獲取知識。

當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。 字串8我班學(xué)生質(zhì)樸可愛，集體榮譽感強，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動的學(xué)習(xí)，家長由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學(xué)生會越來越差。有時，有一部分學(xué)習(xí)相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強，學(xué)習(xí)上沒有動力，也沒有壓力，學(xué)習(xí)成績也沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

按照成績把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學(xué)習(xí)小組，成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時按照同組就近原則，這樣便于組長管理和討論問題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長簽字，寫完作業(yè)后家長核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長簽字。

通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。 字串7

通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)生不主動學(xué)習(xí)或開小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會有組長進(jìn)行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會跟著學(xué)，而且進(jìn)步很打，教師再加以鼓勵，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。

小組合作學(xué)習(xí)方式與優(yōu)點

課前幾分鐘的“duty talk”和課本劇表演是課堂常用形式。為了使值日報告內(nèi)容更豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癲uty talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選一個代表上臺演講。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用

英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞，預(yù)習(xí)對話或課文，找出新語言知識點以及語法要點，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)shall we go to the zoo？這一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記；③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 幾乎每個小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。 3.合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動型的教學(xué)形式。

在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時，我安排了以下小組任務(wù)：①獨立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結(jié)果。選擇一二個小組

口頭報告討論結(jié)果，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學(xué)生獨立寫作。⑥小組交換批改。

小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，更可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。 2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，同時，學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

4．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會的單詞主動查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。

它不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

【篇2：小組合作發(fā)言稿】

生物課堂中的小組合作

小組合作學(xué)習(xí)方式，是新課程理念下倡導(dǎo)的一種主要的學(xué)習(xí)方式之一，是一種以小組為基本形式，以小組成員之間的合作性活動為主體，以小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組的總體成績作為評價和獎勵依據(jù)的課堂教學(xué)組織形式。它一改傳統(tǒng)教學(xué)中把“個人成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)為對學(xué)習(xí)小組的綜合評價，它不是單獨地去評價一個學(xué)生的優(yōu)劣，而是對他所在的小組進(jìn)行評價。對學(xué)習(xí)小組的評價，又建立在每個組員努力之上，這樣，一個學(xué)習(xí)小組如果想獲得好的評價，必須有每個組員的努力。所以，為了使本學(xué)習(xí)小組獲得良好的評價，每個組員都會為了“集體的榮譽”而努力地去學(xué)、去探究，從而取得良好的效果。

從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。

20世紀(jì)90年代以后，國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛，更加深入 。

合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，于80年代被介紹到了我國。 1、新理念：“為不同層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”

加德納認(rèn)為：雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點；

“變教室為學(xué)室，變教師為導(dǎo)師， 變有效為高效”

皮亞杰認(rèn)為： 知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。 3、新關(guān)系： 小組合作學(xué)習(xí)建立的課堂教學(xué)“三要素”的新關(guān)系是：“學(xué)生→教師→教材”

傳統(tǒng)教學(xué)中的“三要素”可概括為： “教師→教材→學(xué)生” 4、新方法： “先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”

充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”和的指導(dǎo)、呈現(xiàn)和啟思作用。 課前復(fù)習(xí)

1號輔導(dǎo)4號（提問，講解）

2號與3號合作（互相提問，合作提高）

過程評價（在課前提問環(huán)節(jié)）：課上回答較好的4號加分，同時對1號加分，促進(jìn)了課下1號對4號的監(jiān)督學(xué)習(xí)?；卮鸩缓玫慕M內(nèi)減分，這樣也增強小組成員的相互監(jiān)督作用。 課上合作：

學(xué)生：課上合作是基于組內(nèi)成員的自主學(xué)習(xí)上之上的，那就需要教師安排學(xué)生的預(yù)習(xí)和課上的自主學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校的實際情況預(yù)習(xí)實現(xiàn)的可能性很小，只能課上留出一定的時間讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀問題進(jìn)行自學(xué)。不過學(xué)生自學(xué)后對教材內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，很難進(jìn)行興趣激發(fā)，那么課堂氣氛就不能保證，這也是實際存在的矛盾。

教師：有針對性地對4號同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他在接下來的小組合作中不至于無話可講，也可以其樹立自信心合作探究 課堂交流

學(xué)生：在基于自主學(xué)習(xí)后小組長帶領(lǐng)大家把不會的問題進(jìn)行討論，然后將小組疑惑問題作出標(biāo)記由其他組或者老師講解。

教師：參與小組討論，不僅可以查看學(xué)生存在的疑惑從而對答案進(jìn)行點撥，也可以拉近學(xué)生和老師間的距離。

過程性評價：對于討論積極的小組適當(dāng)加分。

教師重點點撥：

學(xué)生：回答各個導(dǎo)讀問題，盡量脫離課本。其他小組可以補充，補充較好的小組可以加分。

教師：對問題進(jìn)行拓展，點撥，精講。

過程性評價：只要回答的小組加1分，補充的小組加2分。 ? 課堂鞏固

學(xué)生：小組討論統(tǒng)一檢測題答案。

教師：深入小組討論，把握學(xué)生做題的情況。

過程性評價：全做對的小組加1分。 3.存在的問題

學(xué)生的合作意識和交往技能的基礎(chǔ)薄弱

據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)生普遍缺乏合作意識與交往技能。這與整個社會和家庭的教育有關(guān)，也是我國實施“獨生子女”政策以來，一直未能處理好的問題之一。

討論與交流的質(zhì)量有待于提高

教師對課堂的控制，應(yīng)立足于保證維持學(xué)生討論的話題要始終 圍繞著問題。

對學(xué)生的前期集中培訓(xùn)未得到應(yīng)有的重視

對學(xué)生的前期培訓(xùn)應(yīng)重點抓好以下幾個方面：

（1）學(xué)會合作

（2）學(xué)會傾聽

（3）學(xué)會交流

【篇3：關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)言稿】

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo) 老師 大家好

今天談一談關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的一點做法與體會。

一．“小組合作”的起因

前年去了杜郎口中學(xué)了解到他們的小組合作，去年去了永威中學(xué)更深入的了解到“洋思”模式，看到他們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是那么的積極主動，幾乎看不到不學(xué)習(xí)不參與課堂的學(xué)生，當(dāng)時就很是羨慕，我就想是什么樣的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠如此全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，我一直在思考。

看到了不一定就能學(xué)的到，學(xué)到了不一定能用的到，用到了不一定就能有人家自己創(chuàng)造的東西用起來那樣有效。所以從前年開始我就在自己的課堂上開設(shè)試驗田，當(dāng)時因為代的是九年級，所以我在開始進(jìn)行小組合作時是有所顧忌的，我最擔(dān)心做不好會影響到學(xué)生升學(xué)，所以那時我每天都在思考，思考最多的是如何在最短的時間內(nèi)取得最大的成績？大概距中考還有四個多月的時間，我啟動了小組合作學(xué)習(xí)的模式。

二．“小組合作”的過程

我首先根據(jù)班里學(xué)生的英語成績分組。并且給小組編上序號?；旧鲜敲拷M8人，優(yōu)秀生2名，中等生3名，后進(jìn)生3名，每組內(nèi)由教師選出一名成績優(yōu)秀、組織能力又強、責(zé)任心又強的的學(xué)生擔(dān)任組長。讓組長充分起到督促、管理、調(diào)控、組織本組的一切活動，同時每組的小組長又是教師的一個小通訊員、聯(lián)

絡(luò)員、協(xié)助員等。比如，小組長可幫助老師檢查組員的預(yù)習(xí)作業(yè)，聽寫任務(wù)、收發(fā)作業(yè)、輔導(dǎo)差生、課前出題，收集組內(nèi)“情報”，這樣既提高了工作效率，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

課堂是一個動態(tài)的生成過程，學(xué)生隨時都會有新問題、新思想生成。在課堂上我努力做到小組內(nèi)能解決的問題不講，小組內(nèi)不能解決的問題也不講，找其它組講，其它組也講不出來的問題也不講，大家一起去討論，最后放到小黑板上，放到小黑板上的問題才是我這一節(jié)課的目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

三．小組合作的評價

小組合作的評價這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。積極的評價，將不斷增強學(xué)生的參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，及時的評價表揚，對于保護學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。

積極評價的方式是多種多樣?？刹捎每陬^表揚，鼓掌祝賀，授予小組榮譽稱號等。我每節(jié)課根據(jù)小組合作的結(jié)果給小組加分，實行小組量化，每周一總結(jié)，每學(xué)期一大總結(jié)，根據(jù)量化結(jié)果進(jìn)行不同的獎勵。

四．小組合作的效果

四個月下來我讓連續(xù)三次月考倒數(shù)第二名的九年級八班進(jìn)入到級部第二名，最后驚喜的發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在中考時考出了自己意想不到的成績。記得一個叫楊

磊的學(xué)生在和我聊天時說；老師謝謝你，我很吃驚的問謝我什么？他說謝謝你的小組合作。從那開始我喜歡上了英語，并且現(xiàn)在在高二成績都不錯。去年在七年級的課堂上我一直都在運用此模式進(jìn)行教學(xué)，不少老師也知道去年兩個班級的成績，說實話我看重一個學(xué)生的好與不好我更看重的是他們的品質(zhì)。很多學(xué)生通過小組合作學(xué)會了主動幫助別人，學(xué)會了積極向他人請教，也懂得了“一枝獨秀不是春，百花滿園齊爭艷?！?/p>

兩年來，我一直在研究小組的合作探究，取得了點滴的成績，也走了一些彎路，產(chǎn)生了許多的困惑！在九年級的實驗田上，我感覺到初試成果的喜悅，在七年級的試驗田上，我感受到了合作學(xué)習(xí)去除了我的職業(yè)倦怠，來到了八年級這塊試驗田我感覺到學(xué)生的積極和踴躍，同時也感謝官老師和王浩老師的全力支持，沒有他們的支持就沒有小組合作的根基！但八年級學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格發(fā)展給小組合作學(xué)習(xí)帶來了許多意想不到的困難。他們不像九年級學(xué)生那樣成熟、不像七年級學(xué)生那樣單純。所以我還要經(jīng)常做一些小組合作學(xué)習(xí)之外的思想動員工作。但我始終欣慰的是因為有了小組合作，讓我進(jìn)一步走進(jìn)了學(xué)生，了解了他們學(xué)習(xí)中的困惑，和他們一起解決一個個小組中的難題，讓他們成長，成熟，也讓我快樂。

另外，我認(rèn)為學(xué)校要讓更多的七八年級的老師走出去，這樣才能把更多的關(guān)于教學(xué)的新理念，新思想帶到我們的基礎(chǔ)課堂，才能使我們學(xué)校取得更長遠(yuǎn)的發(fā)展，才能使我們的校園百花齊放！我不喜歡一個人走的更快，我更喜歡和各位同仁一起走的更遠(yuǎn)！說的不到的地方還請各位諒解。 謝謝大家！

討論稿發(fā)言材料篇四

1.參與報社等討論稿（帶手機利弊）

dear editor:

[引出話題] i’m a senior three student. i’m writing to tell you my opinion onwhether middle school students can go to school with mobile phones. [贊成]i think they can do that. because students can keep in touch with their friends and family wherever they are. besides, the mobile phone is a way to have fun.

[反對] however, every coin has 2 sides. there are some problems with using mobile phones. the ring of phones can disturb teachers and students in the classroom. whats more, some students can spend too much time and money on phone calls and sending messages.

[個人觀點] in conclusion, i suggest students not use phones in the classroom. also, as it is expensive, the owner should take good care of it.

yours sincerely,

li hua

2.看對照表格寫調(diào)查報告（孩子出國利弊）

[調(diào)查內(nèi)容] a survey is taken on public opinions of the fact that many parents spend a large amount of money sending their children to study abroad, some of whom are middle school students.

[調(diào)查結(jié)果]from it we can see that 38 percent of those surveyed think it is worth the money letting children study abroad to get a better education so that they can get pay in return in the future. however, not all are for it / some are against it. 62% of them hold the view that it is difficult for young people to live and study in a foreign country. it’s easy for them to fall / get into some bad habits and the cost of education in another country is ten times as much as that at home.

[解決措施]the survey shows that the government should set up different kinds of schools to meet the demands of different children. （句型do something /take measures / steps about do sth）

3.讀柱狀圖表寫調(diào)查報告 [注意句式變換]

middle school students have some ideas about their future jobs.

the most striking contrast is in teaching: 30percent of the girls would like tobecome teachers while only 5percent of the boys want to do the job. 20 percent of the boys want to do business and another 20 percent want to become lawyers, while girlsmake up 15percent in these two fields. what boys like to do most is to become managers and the second largest group would like to be scientists. besides teaching, the second choice for girls is to be scientists and managers. the number is not small. girls also expect to show their abilities in these two fields.

4.寫信（過去/現(xiàn)在對比）

dear editor,

i’m a middle school student. i once had a very happy family, but everything has changed because of my father.

he used to be a very good doctor and was often praised by his patients. he took good care of the family and shared the housework with my mother everyday.

however, he is now quite a different person. he plays mahjong all night and often quarrels with my mother. i just can’t concentrate on my studies and my grades are coming down. i’m very much worried and i’m afraid it will destroy my family as well as my father.

could you tell me what to do? i’m looking forward to your reply. thank you very much.

yours

li hua

5.圖畫+個人想法

one day during the summer holidays, i met my classmate li ming, whose nickname is tao taopi. we chatted for a while as we walked. i asked him where he would go during the holidays. he replied that he had to stay at home studying. then i’d like to know why he didn’t go out for a tour. much to my surprise, he told me that it was just because he failed to be accepted by key universities.

in my opinion/personally/ i think, traveling during the holidays not only increase a student’s knowledge of his or her motherland but also makes life meaningful. what’s more, at the present time, we students are suffering a lot both at home and school. why not go out to get relaxed.