無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)雷雨 教學(xué)反思篇一

用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如，課文第一段黑沉沉這個(gè)詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過(guò)看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來(lái)黑沉沉的。利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，聞到了什么？使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的基礎(chǔ)上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中我有機(jī)結(jié)合計(jì)算機(jī)中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)一句中壓字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢？我先展示動(dòng)畫(huà)、圖像，然后追問(wèn)：

從圖中看壓字怎樣理解？天里烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了壓字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如雨越下越大，往窗外望去，樹(shù)啊房子啊，都看不清了。中越……越……就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說(shuō)出了很多越……越……的句子?？梢?jiàn)，緊密聯(lián)系視聽(tīng)效應(yīng)體會(huì)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)得有趣，用得正確。

二年級(jí)雷雨 教學(xué)反思篇二

我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，課后也得到了同事的好評(píng)，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:

我教學(xué)從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問(wèn)，比較符合低年級(jí)以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。但是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，我事先沒(méi)有考慮周到。

我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說(shuō)話能力的訓(xùn)練，如最后一段中“你聽(tīng)到青蛙說(shuō)什么?你還看到哪些景象?但對(duì)于理解“垂”，“掛”，“坐”過(guò)于簡(jiǎn)略，在訓(xùn)練過(guò)程中有欠扎實(shí)有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學(xué)生朗讀的效果來(lái)看，學(xué)生一直在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說(shuō)明在訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生并未完全對(duì)“坐”的“悠閑”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實(shí)。

課文有兩幅圖，圖畫(huà)是供學(xué)生觀察的對(duì)象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓學(xué)生先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場(chǎng)雨下得大，下得急?”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了學(xué)生觀察圖畫(huà)與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。

以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學(xué)水平。

二年級(jí)雷雨 教學(xué)反思篇三

《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第五組中第二篇課文，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力。《雷雨》用生動(dòng)又洗練語(yǔ)言描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然天氣變化的美麗景象。

《雷雨》課文共有八個(gè)自然段。經(jīng)過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我開(kāi)始了新課堂教學(xué)。

為了讓學(xué)生理清課文的層次，我設(shè)計(jì)了“課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)雷雨的？抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的？”問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生理解了一至三自然段描寫(xiě)了雷雨前的天氣情況，抓住了“烏云、樹(shù)上的葉子、蟬、蜘蛛”幾種景物來(lái)寫(xiě)；四至六自然段描寫(xiě)了雷雨中的天氣情況，抓住了“閃電、雷聲、樹(shù)、房子”幾種景物來(lái)寫(xiě)；七、八自然段描寫(xiě)了雷雨后的天氣情況，抓住了“太陽(yáng)、空氣、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”幾種景物來(lái)寫(xiě)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生有讀有思考，帶著問(wèn)題思考，從課文中提取相關(guān)信息，找到以后用筆畫(huà)出來(lái)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了“你能說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化嗎”這個(gè)問(wèn)題，目的是鍛煉學(xué)生說(shuō)話和復(fù)述課文，通過(guò)復(fù)述環(huán)節(jié)，為學(xué)生背誦課文做好鋪墊。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題，引起了學(xué)生極大興趣，孩子紛紛說(shuō)出“大雨、陣雨、雪”等常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象。為了拓展學(xué)生對(duì)自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)變化多端的大自然。我用形象的圖片展示了“風(fēng)、霜、霧霾、沙塵暴、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆。欣賞了圖片，我不忘滲透環(huán)保意識(shí)，告訴孩子，大自然是神圣不可侵犯的，需要我們熱愛(ài)的。

課堂小結(jié)后，我設(shè)計(jì)了“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”、“連一連”課堂測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功，每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生參與度高，尤其是讀課文時(shí)很投入，體會(huì)到了大自然的神奇。多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題很積極，因而課堂效果較好。不過(guò)個(gè)別同學(xué)偶爾跑神，需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注，時(shí)時(shí)提醒，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力。