總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

校本教研活動(dòng)總結(jié)與反思校本教研活動(dòng)總結(jié)美篇報(bào)道篇一

教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作，提高教師素質(zhì)，這是我校的特色。作為一座基層學(xué)校，都是第一線的教師，而不是專(zhuān)業(yè)的研究人員，我們的教學(xué)研究活動(dòng)必須與自己的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合才有意義。如何在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)研究，并通過(guò)自己的研究來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，一直是我們孜孜追求的目標(biāo)。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持走科研、教研一體化道路，以科研教研結(jié)合為主要抓手，潛心研究教育理論，形成了教好的研究氛圍和工作機(jī)制，成績(jī)顯著，先后涌現(xiàn)了多名市、區(qū)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干，大面積提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目來(lái)自于實(shí)踐

“項(xiàng)目”是學(xué)校教育科研的載體，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的方向。項(xiàng)目不在于“大”，能“實(shí)”則行。只有切合學(xué)校實(shí)際、來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐的課題，才能找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，真正推動(dòng)教育改革和促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。要讓教師真心實(shí)意地參與項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)校在確立項(xiàng)目時(shí)必須考慮到教師實(shí)際接受能力和操作能力，要引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際確立項(xiàng)目課題。課題確立后，分解到各年級(jí)段、各個(gè)學(xué)科，各個(gè)教師，從而形成了一個(gè)全體教師積極參與的氛圍。上學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組就有一個(gè)“打造名師”的項(xiàng)目，人人參與課堂教學(xué)的研究，一學(xué)期錄制兩節(jié)錄像課，并全息分析。由于分工明確，人員落實(shí)，該項(xiàng)目按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施讓全體教師研究、探索主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略，把教學(xué)工作推向了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、開(kāi)展系列化教研活動(dòng)

1、開(kāi)學(xué)初，每人自定研究課的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定好時(shí)間，上報(bào)給教研組長(zhǎng)，這為以后有計(jì)劃、有順序開(kāi)展研究做好準(zhǔn)備。

2、執(zhí)教者“獨(dú)立式”備課，可使設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)思維約束，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)要盡量體現(xiàn)二期課改思想，其他教師也相應(yīng)思考，以便下一次活動(dòng)時(shí)交流。

3、“互補(bǔ)式”備課。首先，要求教師先對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，明確知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以深入探討。其次，由執(zhí)教者說(shuō)課。最后對(duì)所教內(nèi)容集中剖析，共同研究，人人發(fā)表自己預(yù)先已有的或聽(tīng)了說(shuō)課后產(chǎn)生的見(jiàn)解，為激發(fā)人人參與，對(duì)每人的發(fā)言作好記錄，確定教學(xué)方案。這一過(guò)程，使得全組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn)。

4、“實(shí)錄式”上課。根據(jù)教師不同的教學(xué)水平，展示不同的課堂教學(xué)，要求也各不相同。要求新手型教師在3至5年內(nèi)熟悉常規(guī)，適應(yīng)崗位，上的課要一節(jié)比一節(jié)有進(jìn)步，以次來(lái)磨礪新教師不斷進(jìn)取，同時(shí)也使他們享受到成功的快樂(lè)。成熟型教師要展示他們的教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)理念，給其他教師以啟發(fā)。但不管是哪一種教師都要認(rèn)真準(zhǔn)備，聽(tīng)課者作好記錄。并把上課的全過(guò)程錄制下來(lái)，以便自己反思和研究。

5、“探討式”評(píng)課。上完課，執(zhí)教者認(rèn)真觀看錄像，并把錄像掛在網(wǎng)上，接受同行們的指點(diǎn)。評(píng)課時(shí)可以先讓上課教師自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的體會(huì)，然后教師們各抒己見(jiàn)，共同探討課中比較好的是什么，哪里還存在問(wèn)題，怎樣做更好。還可以開(kāi)展問(wèn)答式對(duì)話，其他教師先向執(zhí)教教師提問(wèn)，如你認(rèn)為本課的的重點(diǎn)是什么？為什么你認(rèn)為是重點(diǎn)？本課的難點(diǎn)是什么？你是怎樣突破的？新課導(dǎo)入的依據(jù)是什么？再讓教師圍繞提問(wèn)進(jìn)行回答。如：是不是還可以這樣導(dǎo)入，你認(rèn)為哪一種導(dǎo)入比較好？在評(píng)課中，教師們互相啟發(fā)討論，共同研究，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。在此基礎(chǔ)上要求每位教師及時(shí)地、獨(dú)立地作好書(shū)面評(píng)價(jià)，從特色、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、措施這四個(gè)方面作定性評(píng)價(jià)，再由組長(zhǎng)匯總。這樣評(píng)價(jià)，不僅能使開(kāi)課教師獲得正確的反饋信息，而且能使參與活動(dòng)的每位教師得到不同程度的啟示。

6、“全息式”反思。通過(guò)集體備課、上課、錄像、評(píng)課、反思，找出不足，選擇有效措施，重新修改方案，由第二位教師再次上研討課，進(jìn)行第二輪回的研討，不滿意再次重復(fù)這一過(guò)程，直至基本達(dá)到目標(biāo)。這樣，通過(guò)反復(fù)修改，反復(fù)執(zhí)教，對(duì)每位教師上好課有較大的促進(jìn)，真正起到了研討的作用。教師們可以選擇一個(gè)完整的研究過(guò)程，把它寫(xiě)下來(lái)，就是一篇案例分析。我們對(duì)案例作了專(zhuān)題學(xué)習(xí)，教師們對(duì)什么是案例、案例的特征、撰寫(xiě)的四要素、案例的類(lèi)型有了了解，每人每學(xué)期都要寫(xiě)一篇案例。通過(guò)這樣一步步扎實(shí)的'研究，既提高教師的課堂教學(xué)能力，又培養(yǎng)了研究能力。

7、“自主式”評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣一個(gè)研究活動(dòng)，教師們及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)。教研組長(zhǎng)撰寫(xiě)項(xiàng)目研究總結(jié)，由組內(nèi)成員人人提供書(shū)面研究成果。每位教師根據(jù)自己參與項(xiàng)目的困難系數(shù)、認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)、成果的實(shí)效等，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教研組長(zhǎng)根據(jù)平時(shí)的觀察進(jìn)行復(fù)評(píng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)最后審核，對(duì)每位教師的參與做個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。

三、研究成果推廣于實(shí)踐

素質(zhì)教育也好，創(chuàng)新教育也好，我們進(jìn)行項(xiàng)目研究也好，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么教育，課堂永遠(yuǎn)是主陣地。為此，對(duì)那些具有先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性的研究成果，要及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，并逐步推廣。如我校的“打造名師”項(xiàng)目，就被大多數(shù)教師接受并運(yùn)用。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”?？蒲薪萄薪Y(jié)合是我校培養(yǎng)教師的重要途徑，很多教師就是從學(xué)校的校本培訓(xùn)中走出來(lái)的，他們或設(shè)計(jì)、或主持、或參與，一個(gè)個(gè)走出了教育教學(xué)的特色之路。同時(shí)，項(xiàng)目立項(xiàng)，把一批批老師凝聚起來(lái)，發(fā)揮了整體功能。當(dāng)然，我們?cè)诠ぷ髦幸才龅搅艘恍├щy，如班級(jí)學(xué)額多，研究與處理事務(wù)的矛盾，經(jīng)驗(yàn)如何上升為理論等，但我們福山的全體教師正趁改革開(kāi)放之東風(fēng)，抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)走科研、教研一體化的道路，為實(shí)現(xiàn)福山未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展而努力奮斗。

校本教研活動(dòng)總結(jié)與反思校本教研活動(dòng)總結(jié)美篇報(bào)道篇二

導(dǎo)，就是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；學(xué)，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)；研，就是研究，有教師備課層面的個(gè)體和集體研究，也包括學(xué)生的自主探究、合作探究。我們的導(dǎo)學(xué)稿分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、和課后延伸四個(gè)部分。在課前準(zhǔn)備這塊我們是以詞匯的學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，利用單詞的音、形以舊帶新認(rèn)讀新詞。在劉麗麗老師和吳芳芳老師的課堂上我們看到了學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'進(jìn)步，令我們欣慰。但是通過(guò)這次活動(dòng)讓我們認(rèn)識(shí)到很多值得我們思考的地方。

一、導(dǎo)學(xué)稿的趣味性。

由于導(dǎo)學(xué)稿是提前發(fā)給學(xué)生的。學(xué)生知道要預(yù)習(xí)什么詞匯、怎樣預(yù)習(xí)。我們要考慮到各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，是不是可以設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)形式多樣化、更有趣味性。這樣學(xué)生才樂(lè)意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、長(zhǎng)期實(shí)踐才能逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。

二、關(guān)注小組合作的過(guò)程。

課堂學(xué)習(xí)研討環(huán)節(jié)主要是教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)。在劉老師和吳老師的課堂上我們看到了很多次小組合作完成任務(wù)的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考、探究和交流呢？學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把答案告訴能力弱的學(xué)生是有效的交流嗎？這個(gè)時(shí)候老師的指導(dǎo)就更有意義了。我們老師更多的時(shí)候是關(guān)注了問(wèn)題能否從小組交流中得到正確答案，卻往往忽視了完成的過(guò)程。所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的差異、心理感受也很重要。

三、導(dǎo)學(xué)稿內(nèi)容的正確設(shè)計(jì)。

1） 活動(dòng)有明確的目的，緊貼教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)際；

3） 活動(dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)；

4） 活動(dòng)內(nèi)容具有一定的學(xué)科滲透性，能拓展學(xué)生思維，增加想象力，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

最后，我想說(shuō)：作為一名英語(yǔ)教師，我們不僅教英語(yǔ)，還要帶孩子們看世界。

校本教研活動(dòng)總結(jié)與反思校本教研活動(dòng)總結(jié)美篇報(bào)道篇三

針對(duì)《植物的呼吸作用及其利用》的教學(xué)，在這次的研修中，我們也有了切身的體會(huì)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起來(lái)的，教師起著決定性作用。比如，在本節(jié)課的自主探究活動(dòng)中，一開(kāi)始，我們認(rèn)為從人和動(dòng)物的呼吸吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳，很自然就能得出植物的呼吸也是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳，因此只給出了這一種假設(shè)。但是實(shí)際教學(xué)中卻完全是另一回事，80%的學(xué)生第一反應(yīng)是認(rèn)為植物呼吸時(shí)吸進(jìn)二氧化碳，呼出氧氣。只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為植物呼吸是吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。因此，我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，兩種假設(shè)都進(jìn)行探究。另外，關(guān)于探究中實(shí)驗(yàn)儀器的處理問(wèn)題也讓我們認(rèn)識(shí)到了備課中一定要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和接受能力，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。一開(kāi)始考慮到完全開(kāi)放式的.探究，無(wú)論是選材還是實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，對(duì)學(xué)生都有很大的難度，因此我們將可能用到的材料和儀器都提供給了學(xué)生作為參考。但是，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣束縛了學(xué)生的思維，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們及時(shí)修改了設(shè)計(jì)方案：不再提供材料和儀器，而是以資料卡的形式為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料。

實(shí)踐證明效果很好，學(xué)生能創(chuàng)造性地完成選材和設(shè)計(jì)。但是，八年級(jí)的學(xué)生由于心智的成熟，開(kāi)始變得內(nèi)斂、沉默，雖然在小組活動(dòng)中能積極的思考，而且有了較為成熟的答案，但課堂交流時(shí)積極性不高，從課堂外顯的互動(dòng)效果來(lái)看不是十分活躍。課后進(jìn)行反思，我們認(rèn)為交流效率不高的原因可能是：語(yǔ)言敘述時(shí)，有些學(xué)生不能很好地聽(tīng)明白實(shí)驗(yàn)方案，從而影響了交流。所以在校本研修過(guò)程中，通過(guò)再學(xué)習(xí)和反思，我們認(rèn)為要提高課堂交流效率，必須保證讓每一個(gè)學(xué)生都聽(tīng)明白實(shí)驗(yàn)方案，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，采用多種方式展示自己的實(shí)驗(yàn)方案，盡量直觀、易懂。實(shí)際教學(xué)中，建議學(xué)生敘述的同時(shí)，將方案畫(huà)下來(lái)，或者利用教師提供的儀器進(jìn)行操作。同樣是給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器，這種方式效果非常好。

通過(guò)這樣的研修活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)中沒(méi)有小事，任何一個(gè)細(xì)節(jié)都決定著教學(xué)效果。因此，作為教師，我們責(zé)任重大，需要我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效率。

校本教研活動(dòng)總結(jié)與反思校本教研活動(dòng)總結(jié)美篇報(bào)道篇四

我的敘事：

高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。對(duì)于我們一線教師，校本教研就是我們加快自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、進(jìn)步的階梯。

以前，我們也搞活動(dòng)，但我們一直對(duì)這個(gè)校本教研概念很是模糊，我們對(duì)于它也并不是很感興趣，不知在座的各位，在日復(fù)一日，重復(fù)的工作中是否會(huì)有一種惰性，年輕是我們最大的資本，但青春并不是讓我們用來(lái)荒蕪的，對(duì)我們年輕人，我覺(jué)得最重要的'是成長(zhǎng)，加快自己的成長(zhǎng)的腳步，對(duì)于我們迫在眉捷，我們不應(yīng)該再沉默了，不在沉默中爆發(fā)就在沉默中死亡。

記得士兵突擊中有一句臺(tái)詞“不要再混日子了，要不會(huì)讓日子把你混了的”我們身邊有許多問(wèn)題和煩腦有待解決，當(dāng)然這是對(duì)于會(huì)思考的人來(lái)說(shuō)的，我們應(yīng)該明白：“今天你不解決麻煩，明天麻煩就會(huì)解決你”。

不知老師們是否猶記得李玉平老師給我們組織的那次活動(dòng)，活動(dòng)讓我很心動(dòng)，不知大家是否有同感，有一種想去做事，想去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的沖動(dòng)。靜心思考，教學(xué)中、課堂中有太多的問(wèn)題在累積。。。。。

我想說(shuō)：思想有多遠(yuǎn)，你就讓它走多遠(yuǎn)，咱們一起行動(dòng)，做點(diǎn)實(shí)事，不管是為了學(xué)生也好，為了學(xué)校也好，還是為了自己也好，從今天開(kāi)始，咱們一起邁開(kāi)雙腳，一起鋪就屬于我們自己的成長(zhǎng)之路，一起在路上拼搏、探索，一起去品味路上的辛酸與喜悅。。。。

不管成功與失敗，就像泰戈?duì)栒f(shuō)的那樣，“天空沒(méi)留下我的痕跡，但我已飛過(guò)。。。。?！辈还芙Y(jié)果怎樣，我們努力過(guò)我們奮斗過(guò)就已足矣。。。。。

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校本教研活動(dòng)總結(jié)與反思校本教研活動(dòng)總結(jié)美篇報(bào)道篇五

為了進(jìn)一步提升教師的教學(xué)理念，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮教研工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。10月7日，我們學(xué)校開(kāi)展了校本教研活動(dòng)——上課?反思?評(píng)課。我?guī)ь^作了四年級(jí)第八單元以“尊嚴(yán)”為主題的一篇主題課文---《為了他的尊嚴(yán)》，二年級(jí)一名年輕教師作了二年級(jí)數(shù)學(xué)《分蘋(píng)果》一課，三年級(jí)一名年輕教師作了《小鎮(zhèn)的早晨》一課。周三教研例會(huì)時(shí)間，我們?nèi)诉M(jìn)行說(shuō)課、反思，其他教師進(jìn)行評(píng)議，各教師結(jié)合這三節(jié)課談了自己的理解與體會(huì)，大家各持己見(jiàn)，輕松、愉悅的氛圍讓在場(chǎng)的每位教師不再拘泥，暢所欲言。從教研活動(dòng)中我們欣喜地看到，教師們變成了互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)的合作者。從老師們的言語(yǔ)中，我們發(fā)現(xiàn)了，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，無(wú)論是從教育觀念、教學(xué)理念、教與學(xué)的關(guān)系，還是具體的教學(xué)策略和方法，每位教師都收獲多多，同時(shí)這樣的活動(dòng)將有效地促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)合作、共同提高。最后，校長(zhǎng)就此次活動(dòng)做以總結(jié)，要求教師運(yùn)用新理念設(shè)計(jì)教學(xué)，共同促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

10月15日，在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們又去陳倉(cāng)區(qū)慕儀中心小學(xué)作了課，今天早上伴著秋雨，我們又去湯峪中心校進(jìn)行了作課。每次課后都進(jìn)行說(shuō)課、反思、評(píng)課活動(dòng)。每次作課后我們的感受都是很深的，現(xiàn)在的校本教研、有效教學(xué)都提的很響，確實(shí)校本教研是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)研究，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本質(zhì)內(nèi)涵，與學(xué)校本身的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教學(xué)設(shè)施、師資水平、學(xué)生特點(diǎn)及周邊環(huán)境等諸多因素有很大關(guān)系。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的校本教研現(xiàn)狀還是很值得讓人深思的。

師資水平成為制約校本教研有效開(kāi)展的主要因素。湯峪中心小學(xué)共有6個(gè)班，8名教師，教師水平不等。新課程實(shí)施以來(lái)，這些教師雖然有較高的學(xué)習(xí)積極性，但是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重影響校本教研有效開(kāi)展。教師工作量偏重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，造成這種局面的主要原因是師資短缺。分析起來(lái)有以下原因：一是前幾年正值中學(xué)入學(xué)高峰期，已有的教師數(shù)量滿足不了需求，因此從小學(xué)抽調(diào)了不少教師進(jìn)入中學(xué)任教，同時(shí)小學(xué)又沒(méi)有得到新鮮血液的補(bǔ)充；二是近幾年隨著教師老齡化的日趨嚴(yán)重，學(xué)校特別是小學(xué)教師出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)狀。

校本教研形式單一，教師參與的自主性不高。該校針對(duì)老教師接受新課改較慢的特點(diǎn)，唯一的校本教研活動(dòng)就是聽(tīng)評(píng)課。應(yīng)該說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課是校本教研的主要活動(dòng)之一，對(duì)促進(jìn)教師有效反思及專(zhuān)業(yè)提升有很大幫助。但如果我們把校本教研僅僅理解為上課、評(píng)課，那就太過(guò)單一了。教師一學(xué)期互相聽(tīng)來(lái)聽(tīng)去、評(píng)來(lái)評(píng)去，如果沒(méi)有較好的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不但使教師失去教研興趣，而且教研能取得何種效果也不得而知。

應(yīng)該說(shuō)，這樣的情況在許多農(nóng)村地區(qū)都具有普遍性。那么，應(yīng)如何化解困難，有效開(kāi)展校本教研活動(dòng)呢？我認(rèn)為要從以下幾方面入手。

第一，整合師資，彌補(bǔ)差距。如針對(duì)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、知識(shí)老化的不利因素，要站在整體的高度上，對(duì)師資重新搭配調(diào)整，年齡結(jié)構(gòu)要搭配，骨干教師也要搭配。使教師資源合理流動(dòng)，彌各小學(xué)教師資源的差距，這樣才能為校本教研的開(kāi)展提供良好的`人力資源。

第二，學(xué)習(xí)理論，更新觀念。要學(xué)習(xí)課改的重點(diǎn)文件，引導(dǎo)教師學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，讓全體教師展開(kāi)討論，解除教師心中疑惑，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到校本教研在當(dāng)前教育教學(xué)中的重要性。

第三，互學(xué)互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。一是開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，促使老教師盡快轉(zhuǎn)軌。這里說(shuō)的結(jié)對(duì)子，不是老幫青，而是互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。校級(jí)骨干教師引導(dǎo)大家自我反思、自我改進(jìn)，與教師一道在教學(xué)實(shí)踐中探討、改進(jìn)教學(xué)行為。通過(guò)“備-聽(tīng)-議-思-行”這種循環(huán)推進(jìn)式全程參與，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境。

二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去。學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前教改熱點(diǎn)和學(xué)校教改實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地邀請(qǐng)各級(jí)教學(xué)專(zhuān)家來(lái)校示范教學(xué)或作專(zhuān)題講座，不斷開(kāi)闊教師眼界。同時(shí)要有重點(diǎn)、分層次地組織教師外出培訓(xùn)或參加聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師要有成果匯報(bào)或上示范課、開(kāi)講座等。

三是堅(jiān)持兩周一輪的“備、說(shuō)、上、評(píng)”研究課活動(dòng)。課堂教學(xué)是中心，因此要精心備課，集體聽(tīng)課，聽(tīng)完課后開(kāi)展研討，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，反復(fù)磨合。在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，形成校內(nèi)教師間自主研究的新氛圍。

四是每學(xué)期舉辦一次教師論壇。教師在論壇上自由發(fā)表見(jiàn)解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

第四，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，加強(qiáng)管理。校長(zhǎng)、主任帶頭參與教研活動(dòng)，準(zhǔn)確了解與及時(shí)處理課改過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，引導(dǎo)大家立足學(xué)校實(shí)際，采取定時(shí)與不定時(shí)、小組與大組相結(jié)合的方式進(jìn)行研討、互助，做到有問(wèn)題及時(shí)解決、有經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞。

第五，課題研究，經(jīng)費(fèi)傾斜。課題不貪大求全，可放低門(mén)檻，針對(duì)學(xué)校及師生現(xiàn)狀，以小課題為主，哪怕教師取得點(diǎn)滴進(jìn)步也予以肯定。學(xué)校經(jīng)費(fèi)向校本教研傾斜，把錢(qián)用在刀刃上。

可以說(shuō)農(nóng)村小學(xué)要開(kāi)展校本教研問(wèn)題不小，困難不少，但我認(rèn)為，只要上級(jí)主管部門(mén)重視起來(lái)，學(xué)校以人為本，以校為本，更新觀念，解放思想，教師人人動(dòng)起來(lái)，校本教研定會(huì)取得成效。

校本教研活動(dòng)總結(jié)與反思校本教研活動(dòng)總結(jié)美篇報(bào)道篇六

正如我區(qū)教研室劉冬梅老師所說(shuō)的“ 過(guò)招才有高招，交流才有一流”。把握這樣的機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)，提高自己設(shè)計(jì)能力，教學(xué)能力。

一、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主參與、主動(dòng)探究”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，認(rèn)真撰寫(xiě)教案；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主參與、主動(dòng)探究”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。全體數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn)，分了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來(lái)命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，并對(duì)本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。