作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇一

本次習作的主題是“推薦一個好地方”。

本次習作與三年級上冊習作 6 有一些聯(lián)系和承接。本次習作的主要內(nèi)容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點，圍繞一個意思來寫;表達時能將這個地方的景物和特點寫清楚，還能適當根據(jù)這些特點作一些聯(lián)想。

好地方很容易讓人理解為是旅游景點、風景區(qū)，因此需要對“好地方”進行解讀。

本次習作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會的，也有自然環(huán)境的，用這些圖來引導學生進行觀察和表達訓練，能激起學生的表達欲望。但這些圖都沒有標識，也容易讓學生產(chǎn)生陌生感，認為圖中的畫面和他自己沒有什么關(guān)系。因此在交流的時候，首要任務(wù)便是想辦法讓學生在看圖時產(chǎn)生聯(lián)想，讓他自己把曾經(jīng)游覽過的類似地方進行代入，從而使習作表達更富真情實感。

通過對推薦方法的總結(jié)提煉，遷移訓練，再拓展運用，介紹其他曾經(jīng)游玩過或看到過的好地方。

【教學目標】

1. 能把自己曾經(jīng)去過(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。

2. 介紹時，要把這個地方的特點寫具體，并把推薦的理由寫充分。

3. 愿意分享自己的作品，并在交流中進一步修改、完善自己的習作。

【教學過程】

第一課時：習作前指導

課前：搜集自己曾經(jīng)去過的比較有特點的地方的照片。

要點提示：有特點的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……

板塊一：激趣討論，歸類總結(jié)

問題一：如果有人想給你介紹一個有特色的地方，你首先想知道的是什么?

1. 根據(jù)學生回答總結(jié)。

(1)這個地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒有美食?……

2. 引出“好地方”。

這個地方的特點如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。

預設(shè)：(1)景色(環(huán)境)優(yōu)美的自然環(huán)境;(2)有好玩的項目的娛樂場所;(3)有休閑、娛樂、學習功能的場館;(4)很有親切感的家鄉(xiāng)、學校……(5)有民族特色的……

要點：對好地方和有特色的地方之間的關(guān)系進行梳理，為下文的訓練作鋪墊。

板塊二：根據(jù)提示，練習說話

出示圖片 1：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)。

1. 問題：這是個什么地方?大概在什么地方?

預設(shè)：你去過或者知道哪個與這幅圖類似的地方?

要點：一定要讓學生講出自己曾經(jīng)去過的某個具體的地點，再進行代入，會讓學生的感受更加準確、真實，有話可講，有內(nèi)容可說。

2. 這個小鎮(zhèn)哪些方面有特色，值得一去呢?

小組討論后，全班交流。

可以試著從以下幾個方面進行討論：①古鎮(zhèn)的美(環(huán)境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個古鎮(zhèn)有哪些好吃的;④其他方面(民風)。

反饋引導：

(1)這個古鎮(zhèn)很美。

畫面很美：藍天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。

那座古橋美：遠處看……近處看……

小鎮(zhèn)的生活有一種寧靜、悠閑的美：沒有喧鬧的汽車喇叭聲，人們在這里可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風景，可以坐上小船游玩，很愜意。

(2)在這里還可以了解以前人們的生活。

以前的人們沒有洗衣機，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……

沒有汽車，用船運糧、運貨……

小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步……

(3)這個古鎮(zhèn)有很多好吃的。

糕點、面點，當?shù)氐乃?，特色食品?/p>

(4)其他方面：如手工藝品 (雕塑、竹制品、絲制品)

3. 總結(jié) ：我們要介紹這個地方特色的時候，要分幾個方面介紹呢?

(1)景色;

(2)在那里可以干什么;

(3)美食;

(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;

(5)有哪些可供學習的內(nèi)容;

(6)其他吸引人們?nèi)サ狞c。

要點：學生在介紹某個地方時，可以從上面的幾點中選擇兩到三個點來介紹，不一定要面面俱到。

板塊三：觀察圖畫，遷移訓練

1. 確定圖中的名稱。

依次為：讓人賞心悅目的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn);讓我們興奮不已的游樂場;讓我們流連忘返的書店;是我們快樂天堂的小樹林。

2. 任意選擇一幅圖，按照之前總結(jié)的內(nèi)容進行分組說話練習。

3. 練習說話。

板塊四：完善想象，預寫文章

1. 結(jié)合圖片，展開想象，并將前面的內(nèi)容整理清楚。

2. 預寫文章。

提示：(1)擬寫一個完善的思維導圖，給文章列提綱;

(2)方便學生練寫，降低習作難度，提供一些要點提示。將“反饋引導”板塊的內(nèi)容整理出來，并以關(guān)鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現(xiàn)。

如，這個小鎮(zhèn)很美。

畫面很美：藍天、碧水……河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。

那座古橋美：遠處看……近處看……

小鎮(zhèn)的生活有一種寧靜、悠閑的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。

觀察順序：遠——近——

不同時間的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬(建議用一段話寫兩個季節(jié))

(3)文章題目建議：把圖片的特點和名稱結(jié)合起來，如果《美麗的水鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)》《讓人難以忘記的溫州游樂場》《知識的海洋——龍港書城》《家鄉(xiāng)的小樹林》。

(4)如果可以，就動筆寫一篇完整的介紹文章。

要點：當學生有自己想法的時候，可以按照自己的想法進行創(chuàng)作?？梢詤⒄绽龍D，把自己的經(jīng)歷代入，也可以參照自己課前帶過來的景點照片進行練寫。

第二課時：作中指導

板塊一：檢查預寫，交流修改

1. 對照本次寫作要求檢查預寫情況。

要點見下表：

最受歡迎的好地方推薦清單

2. 學生提問，師生共同討論，學生自主修改。

要點：就預寫中遇到的困難提問，由教師和其他同學共同給出參考意見，學生自主修改、完善當初的想法。

板塊二：根據(jù)提示，文章練寫

1. 教師出示寫作提示。

提示：

(1)你現(xiàn)在就是這個地方的代言人，開頭可以以代言人的身份來介紹，文章結(jié)尾可以用邀請的語氣總結(jié)全文。

(2)一氣呵成，如果遇到不會寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。

(3)寫的時候要將自己玩過的或了解到的地方特點代入到文章。圖中就是我曾經(jīng)去過的地方?？梢詫戇@些圖以外的內(nèi)容，或是寫自己旅游的景點。

(4)每一個段落建議用總分段結(jié)構(gòu)進行書寫。

要點：此時的關(guān)鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。

2. 學生按照寫作任務(wù)現(xiàn)場書寫此文。

3. 教師巡視，個別指導。

要點：有針對性地給與指導幫助，如對習作能力較弱的學生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習作難度。

第三課時：修改發(fā)表

板塊一：對照清單，自主修改

學生對照修改清單，自主修改習作。

1. 介紹的特點，是否符合圖中景物的要求。

2. 是否運用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內(nèi)容。

3. 是否有按照一點一個段落進行書寫。

4. 是否從代言人的角度進行書寫，結(jié)尾有沒有對大家進行邀請。

要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然后學生自主對照，檢查修改。

板塊二：對照清單，同伴互改

1. 同伴交換，依據(jù)清單，給出意見。

1. 我覺得你介紹的主題是：_______ 。

2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ 。

3. 讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。

4. 我給你的建議是：______。

要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然后學生相互檢查，給出意見。

2. 根據(jù)同伴的意見，修改自己的習作。

3. 謄正習作。

板塊三：發(fā)表文章，欣賞交流

1. 將學生謄正的習作公布于教室內(nèi)，如黑板報、拉線懸掛等。

2. 學生推選出“最受歡迎的地方”。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇二

【教學目標】

1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,并把這個地方的特點說清楚明白。

2.能用普通話交談，能認真傾聽。

3.培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

【教學重點】能夠清楚地把這個地方的特點介紹給他人，注意語言的連貫性和條理性。

【教學難點】培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

【教學課時】1課時

【課時目標】

1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,并把這個地方的特點說清楚明白。(重點)

2.能用普通話交談，能認真傾聽。(重點)

3.培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。(難點)

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：談話導入。

同學們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)

今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。

例如：我去過一個風景優(yōu)美的地方，是麗江的古城，那里小河蜿蜒著從古城經(jīng)過，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的材料?！?/p>

二、明確目標

1.本次是寫一次寫景作文。

2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點來寫。

3.要仔細觀察，按照一定順序去寫。(板書：寫景作文 抓住特點 按一定順序)

三、課文資料回顧

本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什么樣的觀察順序?

指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

四、寫作構(gòu)思

1.分組討論并交流：

你打算推薦什么地方?這個地方在哪里?它有什么特別之處?把你推薦的理由寫出來。

2.我們請一些同學為大家介紹自己最喜歡的一處風光，說說這個地方最吸引你的是什么?

學生交流，師生評議。

教師總結(jié)：剛才這位同學介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。我們只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。

3.下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。

4.為學生提供幾個家鄉(xiāng)美景的圖片，(學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。)

5.全班展示，評價。

過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這么具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優(yōu)美的地方”會寫的更出色。

【設(shè)計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作地點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！?/p>

五、寫作提綱

師生討論并歸納：

1.可先寫景物的總特點。

2.然后按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優(yōu)美。

3.選擇有代表性的景物要細致描寫。

4.結(jié)尾，可寫一寫自己對景物的感受。(板書：結(jié)尾 感受)

六、動筆練習

1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序?qū)懬宄?，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。

2.展示作品，師生共同評議修改。

誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

3.修改習作。

好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。

【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！?/p>

七、課堂小結(jié)

同學們，今天我們把身邊的美景用優(yōu)美的文字描繪了出來，開心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學們平時養(yǎng)成認真觀察的習慣，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。

課后反思

成功之處

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設(shè)置“組織材料” “練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

不足之處：

沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇三

教學目標

1.選取自己喜歡的地點分享給大家，列出推薦理由。

2.強調(diào)分享的原因，引發(fā)聽眾共情，激發(fā)向往之情。

3.能用普通話交談，能認真傾聽。

4.培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

教學重點

能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，體現(xiàn)其吸引人之處，注意語言的連貫性和條理性。

教學難點

培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、導入新課(出示課件2)

師：我相信你們一定去過很多地方，有沒有讓你流連忘返?比如水鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林使我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)

二、明確目標(出示課件3)

1.過渡：每個人都有自己喜歡的地方，那么怎樣把你喜歡的地方介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方呢?請同學們打開課本第12頁，讀一讀，大家一定能找到答案。

2.確定習作主題：推薦一處自己喜歡的地方，要寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，相互取長補短。

3.明確本次習作的要求：(出示課件4)

a.寫作范圍：自己喜歡的一個地方。

b.通過描寫這個地方與眾不同之處，使別人讀了也對這個地方感興趣，因此要抓住這個地方的特點來寫。

4.確定自己要寫的內(nèi)容：(出示課件5)

a.你打算推薦什么地方?

b.這個地方在哪里?

c.有什么特別之處?

三、分析示例，打開思路。

1.同學們先看看書上的例子吧!

推薦一個古鎮(zhèn)：

?這個古鎮(zhèn)很美……

?那里可以了解以前人們的生活……

?這個古鎮(zhèn)有很多好吃的……

2.師生共同總結(jié)。

總結(jié)并板書：按一定順序?qū)?抓住特點;重點部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感。(出示課件6)

(板書：按一定順序?qū)?抓住特點;重點部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感)

四、口頭交流，為寫鋪墊。

1.過渡：我們已經(jīng)知道了怎樣把喜歡的地方介紹給大家了，下面就請同學們思考一下，你打算怎樣把你喜歡的地方有條理的抓住特點，突出特點重點介紹給大家呢?

2.先小組交流，互相評議;

3.在班級交流，互相評議。

4.總結(jié)：從學生敘述中總結(jié)寫文章的一些順序;寫景文章如何抓住景物特點;如何突出重點;哪些是由心而發(fā)的感受。

預設(shè)：(出示課件7)

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等;

重點：在諸多景物中最有特色的;

情感：真實的感受。

五、布局謀篇，讀寫結(jié)合。

1.寫作文前先有個思路，應(yīng)該怎么寫呢?(板書：開頭 中間 結(jié)尾)

拿我們要寫的這篇習作來說，應(yīng)該怎么來列提綱呢?

推薦一個好的地方(提綱)

(出示課件8)

開頭：介紹自己要推薦的地點.環(huán)境情況以及大致特征。(總寫)

中間：(分寫)

第一種：可以按照游覽或觀賞的順序來描寫。

第二種：可以選幾處(兩三處)具有代表性的景物來描寫。

第三種：可以按照方位變化來描寫。

第四種：展開合理想象。

結(jié)尾：寫自己的內(nèi)心感受。(總寫)

2.在作文草稿本上列一個提綱。

3.交流提綱。

六、動筆練習(出示課件9)

根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把景物寫具體。

1.起草作文，教師巡視。

2.分享草稿。

(1)想一想，應(yīng)該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方?

(2)寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲給我們朗讀一下吧。如果在朗讀過程當中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修改。

七、分析小結(jié)

這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫景物地點的文章，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。

板書設(shè)計：

推薦一個好地方

按一定順序?qū)?抓住特點;重點部分詳寫;抒發(fā)內(nèi)心情感

開頭 中間 結(jié)尾

教學反思：

作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢和不足之處：

1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同階層學生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇四

在過去的一個學期里，我?guī)У陌嗉壢〉昧肆己玫某煽?，同學們都愉快的度過了一個快樂的寒假，在春節(jié)期間肯定玩的很愉快。不過新的學期開始了，該收起心好好學習了。

嚴寒冬日已經(jīng)過去，轉(zhuǎn)眼已是春風滿面的季節(jié)。本期我接受了學校交給的繁重工作——四年級的語文和四年級的班主任工作。新的學期，新的開始，學校呈現(xiàn)出一派生機勃勃的新面貌。

這樣的環(huán)境和現(xiàn)實怎么不令我感到開心，我想新的學期只要我更加努力的工作，把教師工作和班主任工作做好，那么我就會迎來學生們精神，學習和健康的成長。為了搞好本期工作，茲制定教學工作計劃：

一、指導思想：

本學期我將積極參加學校組織的政治學習，堅持黨的基本路線，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，貫徹黨的教育方針、政策，使自己真正成為時代前進的促進派。認真學習《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》及《未成年人保護法》等法律法規(guī)，使自己對各項法律法規(guī)有更高的認識，做到以法執(zhí)教。忠誠于黨的教育事業(yè)，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做名合格的人民教師。

進行認真細致的學習，吃透精神實質(zhì)，使自己的理論水平和思想覺悟得到更大的提高，愛崗敬業(yè)，為人師表。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務(wù)，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、工作目標：

通過本期教學，使學生形成一定的語文素質(zhì)，能自覺運用語文知識解決生活中的語文問題，形成扎實的語文基本功，為今后繼續(xù)學習語文打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)一批語文尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數(shù)較少。形成良好學風。形成良好的語文學習習慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

三、素質(zhì)教育：

我注重推行素質(zhì)教育，堅決把實施素質(zhì)教育落實在行動上。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。教案是老師講課的依據(jù)，教案中不僅寫明教學要求和教學目的，也寫清能力訓練的內(nèi)容、要求、目的及教學措施等，不僅體現(xiàn)教學大綱的要求，也保證將大綱要求落實到實處。這樣做就能使素質(zhì)教育在整個教育教學中成為一項必不可少的內(nèi)容，避免了盲目性，隨意性，增強了計劃性。在編寫教案時注意選擇教育的方法和時機，達到既給學生傳授知識，又開發(fā)學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。在具體的教學過程中，結(jié)合所學內(nèi)容，使學生學習數(shù)學知識的同時，也吸取其它方面的“營養(yǎng)”，開闊他們的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)實事求是和刻苦學習的科學態(tài)度。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇五

一、教材分析：

《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。

二、教學目標：

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2、 學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。

三、教學重難點：

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。

四、教具準備】

1、爬山虎實物展示。

2、學生準備水彩筆及白紙一張。

3、多媒體課件：幻燈片八張。

五、教學過程：

一、談話導入

1、 出示實物，你在哪兒見過?爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的?(由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎?)

學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學習作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

2、介紹作者(課件出示 )

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現(xiàn)代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

二、初讀檢查

1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。

2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么?

檢查交流：

1、開火車讀，齊讀詞語。(課件)

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過

葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

隨機理解“葉柄”、“重疊”

2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳?(3——5寫的是爬山虎的腳)

剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢?(剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。)

3、小結(jié)：作者按順序先寫 再寫 最后寫

三、學習第一自然段。

1、自由讀第一自然段。

思考： 作者在哪兒看到了爬山虎?

這兩處地方有什么共同點?(都在墻上)

2、教師小結(jié): 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。 其實爬山虎還可以長在巖石上。

3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。

4、再讀第一自然段。

四、講讀第二段:

1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。

2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。

3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。

新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。

舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外;當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。

一墻的葉子漾起波紋,好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?這句話寫出了爬山虎的動態(tài)美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態(tài)，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態(tài)也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。

區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。

5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

6、練習填空。

那些葉子綠得那么( )，看著非常( )。葉尖( )朝下，在墻上鋪得那么( )，沒有( )起來的，也不留( )。一陣風( ),一墻的葉子就( )，好看得很。

7.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

五、學習第三自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

2、出示課件，讀相關(guān)句子。

交流討論：生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。

腳的樣子:枝狀的——指六七根細絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細絲的樣子。

腳的顏色——嫩紅的。

3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文的語言為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，如此細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點?(注意)?

指導寫作方法。我們不了解爬山虎的腳，但是看見過蝸牛的觸角，即使沒有看見過蝸牛的觸角，你也能想象得出龍的爪子，所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加具體、形象。那么爬山虎的腳有什么作用呢?它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢?我們下節(jié)課再來學習。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇六

學習目標：

1、 掌握三個生字。

2、本篇文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

學習過程：

課前談話：初識文言，文言文

同學們，我說一句話你們來講講什么意思?知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。這兩句話和現(xiàn)代說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么?由文言組成的文章叫文言文。板書：文言 文言文

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字 這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

一、讀正確，讀出節(jié)奏

在預習時，大家遇到了什么問題呢?從字音、斷句上幫助學生。

師準備有 “曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。

多名學生讀后出示去掉標點的文章，學生讀。

二、讀懂，能講這個故事

誰能用現(xiàn)代語言講講這個故事呢?學生講

師提示：看注釋，聯(lián)系上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。

理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。

三、 寫字

王戎的小伙伴用文言怎么講?“諸小兒 ” “諸”是什么意思?先給“諸”組個詞吧?出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

“爭搶著跑”文言怎么講?“競走” “競”和哪個字特別像?出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。

我們把這些字送到文中再讀一遍。

四、背誦

這篇文言文只有49個字，四句話。現(xiàn)在能背下來么?

五、拓展

這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事?從哪句話看出他聰明?他為什么這樣講?依據(jù)是什么?你認為王戎聰明在哪里?

《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

二、《王戎不取道旁李》教學設(shè)計及備課資料

課型 講讀課文

時間 2課時

教學目標

1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學會劃分文言文節(jié)奏。

4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學重點 體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。

教學難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。

第一課時

教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。

教具準備 課件

教學設(shè)計 設(shè)計意圖

導入( )分鐘 一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思?

“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

“三人行，必有我?guī)熝?。?/p>

(課件出示2)

師：這兩句話和現(xiàn)代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。

師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。

師：誰來給大家說說你看到的這個?

(你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯!)

師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?

(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內(nèi)容說清楚了，真棒!)

今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)

齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

新課教學( )分鐘

二、初讀小古文

1.讀后釋題

《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?

連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)

2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。

(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。

戎 諸 競

認讀生字“戎”字

這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);

“諸”(zh)不能讀成(zh)。

(課件出示4)

(2)書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。

字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”; 諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。

(課件出示5)

(3)理解實詞和虛詞。

【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。

【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種.種語法關(guān)系。

實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。

〔嘗〕曾經(jīng)。

〔李〕李子。

〔游〕玩耍。

〔子〕果實。

〔折枝〕壓彎了樹枝。

〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。

〔走〕跑。

〔唯〕只有。

〔曰〕說

〔諸〕眾，一些，這些，許多。

〔信〕的確。

虛詞：

〔然〕如此。

〔之〕他(它)。

(課件出示6、7)

3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。

師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現(xiàn)在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。

1.師示范讀文。

王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。(課件出示8)

2.合作朗讀課文，要讀準生字。

讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。

哪一小組來匯報(2個小組)誰最好?

適當根據(jù)情況，再讓學生讀一讀。

3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。

隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。

(從字音、斷句上幫助學生。)

4.合作學習生字。

(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。

(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。

朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。

(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

四、參與體驗，拓展延伸

師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：

一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)

老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?

師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12) 這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對于勤思考的進一步認識。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、 注音。

戎( ) 諸( ) 競( )

二、比一比，組詞語。

戎( ) 諸( ) 競( ) 唯( )

戒( ) 儲( ) 竟( ) 維( )

三、選一選。

1.諸兒競走取之——“之”是指( )

a.它，指李子。 b.知道。 c.他，指王戎。

2.人問之——“之”是指( )

a.它，指李子。 b.起來。 c.他，指王戎。

3.取之信然——“之”是指( )

a.之間 b.它，指李子。 c.的。

四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。

【答案】

一、rón zh jìn

二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護

三、1.a 2.c 3.b

四、善于觀察分析，不盲從

第二課時

教學目標 1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);

2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;

3.學習作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。

教具準備 課件

教學設(shè)計 設(shè)計意圖

導入( )分鐘

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)

下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內(nèi)容嗎?(學生背誦)(課件出示14) 復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。

新課教學( )分鐘

二、精讀小古文

過渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?

1.讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)

這句話中有不理解的詞語嗎?

(小兒)(諸)(嘗)

這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?

(小兒：小伙伴)

(諸：多 )

(嘗：常常。)

有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么?

(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試

(曾經(jīng))

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?

(王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!

王戎七歲，嘗與諸小兒……

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!

2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?(課件出示16)

請男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。)

師：這棵李樹長在哪里?

(路邊。)

你怎么知道的?道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?

(高大)

(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)

大家能讀好這句話了嗎?

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

(課件出示17)

師：誰來說說第二幅?

(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。

它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?

(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)

師：諸小兒怎么做的?

(競走)

師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動)

(課件出示18)

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。

(“唯”就是只有。)

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?

誰來說第三幅?

(看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) (課件出示19)

諸小兒會會怎么問呢?

(你怎么不摘李?)

你傻啦，為什么不去?

你怎么站在這兒不動?)

人問之，“之”是誰?

(“之”就是王戎。)

誰來問一問?指名讀。齊讀。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?(課件出示20)

(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)

王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?

那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?

(李子如果是甜的，早就被摘光了。)

說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)

：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演.

師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?

(沒有，摘了吃了，才相信的。

生2：哇，果然很苦! )

那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察 勤思考)

(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?

(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)

師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)

3.寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?

(對比) (反襯了王戎的聰明過人)

聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經(jīng)常用。

(課件出示22)

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

師小結(jié)：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)

三、合作朗讀

1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!

2.看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘

四、總結(jié)提升

師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?

生匯報。師總結(jié)。

我們要仔細觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25) 讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

板書內(nèi)容 25 王戎不取道旁李

諸兒：競走取之 善觀察

王戎：唯戎不動 勤思考

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、寫出近義詞。

戎裝——( ) 競賽——( ) 唯有——( )

二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

1.寫出句子的大致意思。

(1)看道邊李樹多子折枝。

譯：_______________________________________

(2)取之信然。

譯：______________________________________

2.這個故事使你獲得了什么啟示?

_________________________________________________

三、讀一讀，回答問題。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

1.解釋下列句子中“之”的含義。

諸兒競走取之( )

人問之( )

取之，信然( )

2.文章開頭交代“王戎七歲”有( )作用。

a.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里

b.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧

c.夸贊、欣賞王戎人為人

3.翻譯句子：

樹在道邊而多子，此必苦李。

_________________________________________________

4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )

a.信服 b.征服 c.服從

【答案】

一、武裝 比賽 只有

二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。

(2)把李子摘下來一嘗果然是那樣。

2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。

三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子

2.b 3.略 4. a

教學反思

這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇七

教學目標：

1、使學生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、龐大、危險”等詞語。

教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。

教學準備：

小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、板書課題，引入新課。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。

要求：學生讀懂每一段課文講的是什么意思。

自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1、生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。

2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

3、課文主要講了一件什么事?

五、理清文章層次。

1、指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。

2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

六、作業(yè)。

1、寫生字和詞語。

2、根據(jù)課后的練習1體會課文內(nèi)容。

第二課時

教學目標：

1、理解內(nèi)容，理解重點句子意思，并體會句子中的感情。

2、朗讀課文，引導學生體會母愛的巨大力量。

教學過程：

一、復習，進入新課。

二、講讀課文。

(一)學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間?什么地點?(時間：打獵回來時。地點：林蔭路上)

(二)學習第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

1、討論事情發(fā)生的起因。

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些?！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學生練習，然后指名朗讀。

2、討論事情的經(jīng)過。

(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導學生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導學生討論理解?！敖^望”是什么意思?注意此時老麻雀是什么樣子。指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強大的力量”?要引導學生回答得充分、具體。

(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

3、學習第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

四、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的段落。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇八

一、激趣導入

1、師：(拿出放大的蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么?

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫，老師忘了，誰幫老師一下?接下，學生說字形，老師板書“蟋蟀”，全班學生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調(diào)動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記“蟋蟀”字形。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學奠定基調(diào)。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的?

師：你認識王老師的住宅嗎?(多問幾個學生)

生：不認識。

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅有名，好不好?

生：好。

通過與老師住宅的對比，很自然地就使全班同學轉(zhuǎn)換為評委這一角色。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一個小老師幫助糾正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種個性化的積極向上的課堂氛圍。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?

由學生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學生主體的學習積極性，體現(xiàn)了教育以人為本的思想?！半S遇而安”是本課中學生最難懂的成語，教師的指導體現(xiàn)了主導的作用。

第二課時

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點?請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學生很快進入角色。

2、學生自由讀課文，找特點并概括。

住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

突破常規(guī)，讓學生板書，使學生真正成為課堂上的主人。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。(向陽)

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。(隱蔽)

師：王老師的住宅不用隱蔽。

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎?誰的住宅好?

生：老師的住宅好。

通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒它有名?

(引導學生再讀課文)

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。

通過比較，使學生認識到建筑專家——蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真、辛勤的勞動換來的。

三、再換角色，指導說話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑經(jīng)驗交流大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、學生準備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生，交流發(fā)言，讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深入了解，認識蟋蟀

1、看資料。(看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料)

2、談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的知識?

將學習拓展到教材之外，擴大了學生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蟀的童話)。

2、作業(yè)(以下兩題選做一題)。

(1)以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

(2)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象能力。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇九

四年級是小學階段語文學習的分水嶺，是由中年級向高年級過渡的橋梁。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。因此，四年級在個人一生的語文學習中占有重要地位。

本班共有學生人，男生人，女生人。學生普遍思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，孩子們基礎(chǔ)知識比較薄弱，學習習慣不夠好，心浮氣躁。上課時容易開小差，不善于傾聽別人的觀點和意見，缺乏紀律觀念等。因此，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的教學目標。

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣，提高漢字書寫的速度。中年段的識字、寫字教學，往往被忽視或重視不夠，識字、寫字教學應(yīng)該作為小學語文的常規(guī)教學，但是，低、中、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2、會使用字典、詞典(查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法)。能用鋼筆熟練書寫正楷字，寫得正確、端正、整潔;初步學會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學會默讀“做到不出聲，不指讀”，養(yǎng)成好的默讀習慣，默讀要有一定的速度。

5、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助重點詞句，背誦指定的課文;能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考;能抓住重點詞句，理解一段話的內(nèi)容;讀課文時能注意到文章的題目;初步學會用自然段歸

并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段;能讀懂程度適宜的兒童文學作品，了解主要內(nèi)容。

6、能初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品中生動的人物形象和語言，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意，學會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫。

7、養(yǎng)成讀書看報的習慣;使用工具書的習慣;積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文，課外閱讀要有一定的量的要求，收藏并與同學交流圖書資料。

8、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

9、留心周圍事物，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段。嘗試寫讀后感、讀書筆記。會寫簡短的書信便條。

10、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，初步學會對搜集到的資料進行整理與運用，解決生活中的簡單問題。

11、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感;初步培養(yǎng)勤奮學習、樂于助人、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神;初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材以專題形式組織內(nèi)容，設(shè)計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成，課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。

根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。每組課文后的“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

1、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上。

2、堅持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學生良好地學習習慣，嚴格要求，嚴格訓練，并落實到學生學習活動的各個方面。加強學生心理健康教育，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題，并積極地和老師、同學展開討論。

3、指導學生認真讀書，精心設(shè)計作業(yè)題，如聯(lián)系語境理解詞語、句子;學習文中常見的構(gòu)段方式;學習分析自然段、邏輯段;學習歸納課文主要內(nèi)容等，著力提高學生的閱讀能力。

4、對于課內(nèi)閱讀，在學生能理解重點詞句、讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。同時更注重加強學生的課外閱讀，擴大學生的視野，豐富語言積累，以利于訓練學生觀察、思維、想象、表達等能力。

5、規(guī)范學生的口頭語言，提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

6、引導學生留心觀察周圍事物，樂于書面表達自己的所見所聞、所思所想，增強習作的自信心。

7、科學合理地安排語文、語綜、習作教學，認真?zhèn)湔n、上課，充分發(fā)揮各教輔用書、教具、學具地作用，提高課堂效率。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十

教材分析：

這是小學四年級語文下冊第三單元的一篇課文。第三單元的學習目的就是通過引導學生抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。這篇課文就是通過舉例——科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達，激發(fā)學生熱愛科學，保護動物，向動物學習的意識。

學情分析：

本班學生地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，見識少，沒見過蝙蝠和雷達，所以需要課前布置他們?nèi)ナ占鸷屠走_的資料。

教學目標：

知識與技能

1、認識7個生字，學會12個生字，理解“敏銳、揭開、障礙”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示從而發(fā)明了雷達的。

過程與方法

通過自主、合作學習，掌握生字詞和理解課文內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

情感、態(tài)度、價值觀

通過學習，激發(fā)學生對科學的熱愛，保護動物，向動物學習的意識。

教學重點：

學習生字詞。

教學難點：

了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示而發(fā)明了雷達。

教學準備：

布置學生課前收集蝙蝠和雷達的資料。教師準備蝙蝠和雷達的視頻。

教學過程：

一、談話導入，揭題

1、播放蝙蝠和雷達的視頻。

問：蝙蝠是什么樣的動物?什么是雷達?

生就自己掌握的資料回答。

問：蝙蝠和雷達之間有什么聯(lián)系?

生自由發(fā)言。

現(xiàn)在，我們就學習第11課蝙蝠和雷達。

2、板書課題，齊讀課題。

蝙蝠和雷達

二、初讀課文，整體感知，學習生字詞。

1、學生自由朗讀，在文中圈出生字詞。

2、通過查字典等方法自學生字詞，不懂的向同桌請教。

3、教師出示生字詞，指名讀，糾正錯誤讀音。學生齊讀屏幕上的生字詞。學生就不理解的詞語提問，教師請同學解答。學生不懂，教師再引導學生結(jié)合句子和上下文理解。

4、指導學生在田字格里書寫難寫的生字，如：蠅，熒等。

5、指名學生逐段朗讀課文，指導朗讀。

三、再讀課文，深入理解

1、出示問題：科學家為了弄明白蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向進行了幾次試驗?每次分別得出什么結(jié)論?最后綜合得出什么結(jié)論?

2、學生朗讀問題，帶著問題朗讀課文，在文中尋找答案。

3、學生和同桌交流對問題的見解。

4、出示表格，集體交流，填表

次數(shù)

過程

每次的結(jié)論

最后結(jié)論

第一次

把眼睛蒙上

沒碰著一個繩子

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

第二次

把耳朵塞住

到處亂撞

第三次

把嘴蒙上

到處亂撞

在集體交流的過程中，指導學生有感情地朗讀相關(guān)句子。

四、小結(jié)并拓展

1、這節(jié)課通過學習，我們學會了十四個生字詞，明白了蝙蝠夜間飛行靠什么辨別方向。

2、聯(lián)系生活，說說我們科學家對哪些動物進行研究弄明白了什么事情。

五、作業(yè)

1、復習生字詞。

2、課后思考

科學家是怎樣發(fā)明出雷達的?

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十一

一、學生基本情況分析

我班大部分學生有良好的學習習慣，懂得自己預習、復習課文。能在老師的指點下自學課文。另外一小部分學生自學能力差，學習也不自覺。課堂上，積極發(fā)言，喜歡提問和表現(xiàn)，善于思考問題。

從學生的閱讀習慣看，班級里有四、五個學生熱愛閱讀，知識面較廣。在他們的帶動下，班級里形成了一股讀書熱潮。然仍有一些學生還沒有形成閱讀習慣，想要提高學生習作水平，就要在這方面下功夫。

從學生自覺性上看，學習太被動。寒假中，我布置了學生讀一本書，寫一篇讀后感，開學一檢查，發(fā)現(xiàn)真正有寫讀后感的學生很少。

從學生的寫作方面來看，水平還是較低的。可以分成三類。一類是看上去較好的作文，但有很多模仿的水分。一類是基本能表述清楚，語言平淡，句子簡單，另一類，則文不達意，語句欠通順，錯別字連篇。缺乏創(chuàng)新意識的寫作思維。

從上一學期期末試卷分析情況看：基礎(chǔ)知識部分，學生總體完成不錯。寫字教學，在過去的學習中有些學生并沒有養(yǎng)成良好的寫字習慣，不少學生字跡潦草。閱讀理解一塊失分較多，個別好生審題不清，導致失分。

二、提高教學質(zhì)量的具體措施：

1、培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生寫作水平。在班級里開展“我為大家推薦一本書”活動，鼓勵學生多看書，并讓學生把看過的書介紹給大家，寫一篇讀后感，在教室里展覽，我則把寫的好的文章發(fā)布到網(wǎng)上，激勵他們寫作的興趣。

2、訓練學生的寫作水平，先從“字”入手。都說字就像一個人的門面，能寫一手漂亮的字，即使文章不怎么樣，也能讓人賞心悅目。班級里的學生字跡越來越潦草，建議每個學生都開始練字，比一比誰的字寫的好，并把寫的好的貼在特色欄里，讓大家欣賞。

3、堅持寫周記，記下好詞好句，積累詞匯。對學生來說，生活中能寫的事并不多，在以前改的周記中，常?？吹綄W生記下流水帳，幾點起床，幾點吃飯，幾點做作業(yè)，幾點睡覺。毫無內(nèi)容，針對這點，我規(guī)定好寫的主題，比如寫身邊的同學，寫給理想中的老師等等，讓學生不再無內(nèi)容。

4、利用家校通，適時、及時與家長聯(lián)系，進行家校配合。在家長的協(xié)助下，培養(yǎng)學生的學習習慣，及時了解學生的情況并反應(yīng)情況，采取相應(yīng)的對策，使學生取得更大的進步。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十二

教學目標

1.認識“港、宴”等13個生字。

2.用較快的速度朗讀課文,把打動你的地方多讀幾遍,和同學交流自己的感受。

3.理解課文內(nèi)容,挖掘小人魚的內(nèi)心活動,感受她的善良和對幸福生活的執(zhí)著追求。

教學過程

一、激發(fā)興趣,導入新課。

1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€動畫片段,請大家一起來欣賞一下吧。(出示動畫片段)

2.你知道這里的主人公叫什么嗎?她是誰筆下塑造的人物?

學生分享搜集到的有關(guān)安徒生的資料。

安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規(guī)教育,一生主要靠稿費維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

3.今天,就讓我們一起走進安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動形象、美麗動人的故事的。

4.請同學們齊讀課題。(板書課題)

二、自主學習,成果展示。

1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:“晨曦”的意思。“旗幟”中“幟”的讀音。“睫毛”中“睫”的寫法。

教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀寫上的再強調(diào)。

教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

港口皇家睫毛喜訊挽手神圣儀式旗幟墊子永恒

舵手晨曦

三、初讀課文,整體感知。

學生默讀課文,在相關(guān)的段落旁可以做適當?shù)臉俗ⅰ?/p>

1.課文講了一件什么事,你能用簡短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動。

指導學生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括文章大意。

小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個早晨,就會化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長發(fā)換來女巫的剪刀并告訴小人魚,只要用刀刺進王子的心臟,她就可以恢復人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。

2.小人魚為什么最終會化為泡沫?

她不忍心刺死王子來換取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機會,自己最終化為泡沫。這也體現(xiàn)了小人魚善良、勇敢的品質(zhì)。

3.引導學生抓住關(guān)鍵詞句,體會小人魚矛盾而復雜的內(nèi)心活動,感受小人魚的善良、勇敢。

(1)她覺得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮后的第一個早晨,她就會死去,變成海上的泡沫。(抓住關(guān)鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)

(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)

(3)小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”,這一細節(jié)描寫刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)

(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)

4.讀了這個故事,你有什么感受?你想對小人魚說些什么?(學生暢談感受)

四、回顧總結(jié),習得方法。

通過這篇文章總結(jié)童話的寫法,感受童話的奇妙。(故事情節(jié)奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)

五、布置作業(yè),鞏固提升。

1.發(fā)揮想象力,按自己的想法創(chuàng)編故事。(注意結(jié)合童話的特點,故事情節(jié)要符合邏輯。)

2.這篇課文節(jié)選自《海的女兒》的結(jié)尾部分,感興趣的同學可以讀讀這篇童話,與同學交流讀書體會。

板書設(shè)計

海的女兒

善良勇敢

泡沫

教學反思

1.對于篇幅較長的文章,要引導學生快速默讀課文。在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導學生通過抓住關(guān)鍵語句,深入分析人物品質(zhì),學會有理有據(jù)地表達自己的觀點。

2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導學生感受文本中的寫法,并嘗試運用到自己編寫的童話故事中。

3.選取童話片段來引導學生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展閱讀量。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十三

教學目標

1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2.了解科學技創(chuàng)造的奇跡及威力。

3.感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

4.能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時

第一課時

一、談話引入 發(fā)散思維

1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學技術(shù)的神奇威力。

2.你還知道哪些科學技術(shù)給人們帶來方便?

3.根據(jù)學生回答，教師小結(jié)，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1.理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?

2.分組討論：

區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”，舉例說明，哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。

3.自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時

一、細讀課文 理解內(nèi)容

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關(guān)健詞，師板書：

人類 靠現(xiàn)代科學技術(shù) 呼風喚雨

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?師板書：

過去 用千里眼順風耳 寄托愿望

4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學技術(shù)的發(fā)展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海 洞察天體 探索奧秘

電視電話因特網(wǎng)飛機火車 遠洋船

6.齊讀第5段，師總結(jié)板書：

回顧歷程科學創(chuàng)造神話 美化生活

展望未來科技創(chuàng)造奇跡 改善生活

二、聯(lián)系實際 討論感受

設(shè)問：1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?

2.科學技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?

3.人們的精神生活，物質(zhì)生活有哪些改善?

三、暢談收獲 總結(jié)提高

總結(jié)：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2.通過今天的學習，你的收獲是什么?

3.20世紀已經(jīng)過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?

四、布置作業(yè)：(選做)

1.練筆：未來的

2.繪畫：科幻畫

3.辦小報：科技之光

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十四

一、班級基本情況

四年級的學生，大多數(shù)具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態(tài)度，學習存在著惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。

這學期的教學重點放在注重調(diào)動學生的學習興趣，轉(zhuǎn)化學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。加強學生的基礎(chǔ)知識訓練，重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀能力。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。

二、指導思想

認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生發(fā)展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學習準備。

三、教材簡析：

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，愛護圖書。

2、本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設(shè)計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構(gòu)段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習;五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

3、“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

4、“單元練習”以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十五

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結(jié)束了?；仡欉@一學期的語文教學工作，既忙碌，又充實。本著“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好的完成了教學任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為學生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。針對學生的好勝心強的特點，實行競爭評優(yōu)機制，評選出學習認真的好學生為班級之星，在班會及校訊通上進行表揚鼓勵，以此促進學生自覺的學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。每天的早讀時間，安排兩位“小老師”負責讀書，帶領(lǐng)八個小組長進行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的讀書效率，同時也培養(yǎng)了他們的自我管理能力。

2、教學生學會學習?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教學生學會預習，學會聽課，學會做作業(yè)。每學一篇新課文之前，根據(jù)課文內(nèi)容進行常規(guī)預習，搜集相關(guān)資料，補充對課文內(nèi)容的介紹。剛開始有一些同學不知道怎樣預習，我就請預習做得好的同學講自己的經(jīng)驗，對這些同學是很大的促進。有有部置就要有檢查，及時的檢查對學生的學習是最有力的監(jiān)督?！霸撜f是就說”，“該聽時就聽”，“該寫時就寫”，認真聽課，積極思考，隨時記錄，這是對聽者的要求。對學生的作業(yè)從格式到內(nèi)容進行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級中涌現(xiàn)出來了許多書寫清楚認真的同學。

3、注重閱讀能力的培養(yǎng)。本學期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書籍的作用，讓學生從中學習，積累好詞佳句，并隨時寫出自己的讀書感悟，不僅使學生拓展了視野，而且為習作積累了素材。

二、提高課堂效率。

1、注重新課的導入

“興趣是最好的老師”，在教學中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在導入新課中，讓學生一上課就置身于一種輕松和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式，時而講個故事，時而圍繞課題發(fā)問…采用激發(fā)興趣，設(shè)計懸念等形式更好地激起了學生的求知欲。

2、鼓勵學生積極探究，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷，知識積累，理解水平有關(guān)。為此，教學中，引導學生仁者見仁，智者見智，大膽交流，在交流中完善提高。此時老師的及時鼓勵，巧妙點撥，會引起學生思維火花的碰撞，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。

3、重視品讀感悟

課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語言運用的精妙，語境描述的美妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。教學中注意抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課文采用“說一說”，“演一演”，“畫一畫”等形式，使學生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學生真正成為學習的主人，不僅掌握了書本知識，更提高了語文素養(yǎng)。

三、加強作文能力的訓練

作文水平是語文綜合能力的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會展現(xiàn)出語文學習、積累、運用的能力。教學中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學為主，圍繞本單元的主題，在學習單元中的課文時就注意引導學生把握例文的精彩之處。在引導學生寫作時就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點燃學生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來的”，學生寫好作文后，先有自己修改，再以小組為單位交流修改，與此同時提出要求，學生結(jié)合要求再次對自己的作文進行修改，完成后謄寫有老師評改，在反饋給學生，使學生清晰地明白自己的習作的得失，這樣經(jīng)過訓練后，大部分同學的作文布局合理，選材準確，語句通順，極少有錯別字，作文水平大大提高。

四、加強培優(yōu)補差工作，全面促進學生發(fā)展

為了促進每一位學生能在塬有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫助差生。在班級中開展“扶貧幫困”的活動，激勵學困生樹立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機會，課外耐心輔導，以此激起他們學習的興趣。同時及時與家長溝通，取得家長的支持，監(jiān)督學生認真完成家庭作業(yè)，由班干部們對背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進行及時檢查，幫助學困生盡量縮小與同學們的差距。

本學期里，我不斷更新教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人之長，彌補自己之短，認真的做好了語文教學工作，較好的完成了教學任務(wù)。同時亦有不足之處，如，對學生語匯積累方面雖狠抓落實，但成效并不顯著;學生的閱讀能力和口語表達能力存在很大差異;知識運用上不夠靈活;書寫差等等，在今后的教學中須加強這些方面的培養(yǎng)訓練，不斷吸取經(jīng)驗教訓，做到收放自如，為每個學生又快又好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十六

一、激趣導入

(課件出示兩張蟋蟀的圖片)

師：同學們認識這兩個小東西嗎?它們叫什么? 生：蟋蟀。

師：對，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎?(蛐蛐)

師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因為它能唱歌，更是因為他的住宅，今天我們就一起學習第7課《蟋蟀的住宅》。

板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動物，為什么也叫住宅呢?這是因為這篇課文的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。學習課文的時候同學們一定要注意這個問題，下面我們一起來學習課文。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、師：下面請同學們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)

(1)、讀準字音、記住字形。

(2)、聯(lián)系上下文解釋重點詞語。

(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特點?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?

2、學生自由讀課文，教師巡視。

3、認讀本課的生詞。

(1)自由讀。 (2)指名領(lǐng)讀。 (3)齊讀。

4、聯(lián)系課文，學生理解哪個詞就請他說哪個詞，老師重點指導“隨遇而安”。

三、了解蟋蟀住宅的特點。

1、師：下面我們一起來解決第一個問題：蟋蟀的住宅有什么特點呢? (板書：住宅特點)

大家一起看大屏幕，同學們可以從三方面思考。(課件出示)

2、請同學們默讀相關(guān)課文，畫出相關(guān)的句子。

3、小組討論交流蟋蟀住宅特點。 學生讀課文匯報：(師生歸納) 1學習選址部分。 (板書)

師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?

指名讀相關(guān)課文。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。 師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)

3、學習蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。 (板書：內(nèi)部)

(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)

4、重點句子理解。

師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點，現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句。

(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”修辭手法是什么?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！弊髡邽槭裁催@么說呢?

(那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。

師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?

生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。 師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學們回答得很好。(課件)蟋蟀對住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

2、學習蟋蟀住宅的外部特點。 (板書：外部)

(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點的句子呢? 指名讀課文。

(2)師生歸納特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。(課件)

3、學習蟋蟀住宅的內(nèi)部特點。 (板書：內(nèi)部)

(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

(2)師生歸納特點：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件) 4、重點句子理解。

師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點，現(xiàn)在我們一起來體會這部分中的兩個重點句

(1)課件出示句子：“當四周很安靜是時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。

(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！弊髡邽槭裁催@么說呢?

(那是因為蟋蟀的整個身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項偉大的工程了。

師：從這個句子中我們也可以體會到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

四、了解蟋蟀是怎樣建房的。

師：蟋蟀住宅的特點我們就學習到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)

現(xiàn)在我們就來解決第二個問題(課件出示)，請同學們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?

請學生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后，師生歸納。)

師：首先想一想：蟋蟀是在什么時間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時間)

生：“蟋蟀蓋房子大多是，秋天初寒的時候”。

師：對，這就是蟋蟀蓋房子的時間。(課件出示)

師：同學們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請同學們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動作的句子，并劃出動詞，我們從動作中體會蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動作)

學生歸納后匯報。

師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么?

生：整修。

師：對，整修。(板書：整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。

師生歸納：長時間，加深加固(課件出示)

師：通過學習，我們認識到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學習了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎?

生回答：(勤勞，持之以恒，認真工作、不辭勞苦的精神)

(師板書：勤勞、持之以恒)

師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動作，以及它整修住宅的過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

蟋蟀的住宅

住宅特點：選址 外部 內(nèi)部

建造過程：時間 建造 整修

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十七

教學目標

一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛(wèi)填?！返奈难源笠?。

二、了解文言文和白話文的不同特點。

三.懂得故事背后蘊涵的精神。

教學流程

一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導入

1、展示圖片“精衛(wèi)填?！保^察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

2、它是誰?回憶讀過的“精衛(wèi)填?！惫适?。

二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對照，學習神話

1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填?！?，教師在音樂聲中誦讀故事。

2、學生跟師學讀文言文《精衛(wèi)填?！罚⒁饩渥x，讀出味道。

3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。

三、閱讀白話文《精衛(wèi)填?！罚陌讓φ?，走進故事

1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節(jié)。

3、進行文白對照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

(2)同桌互查文白對照情況。

(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)四、再入文本，體會神話人物精神品質(zhì)

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1、精衛(wèi)為什么要填平大海?

2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)

3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)

4、遇到困難時你會如何對待?

五、作業(yè)拓展，深化認識

1、續(xù)編故事：《小精衛(wèi)填海》。

2、將故事編成課本劇。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十八

學習目標

①認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

③搜集并與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

課前準備

①生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

②教師搜集有關(guān)仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。

a案

第一課時

●以圖為媒，引入新課

(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)

●朗讀課文，讀通讀順

①自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

②兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

③出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

●默讀課文，歸納大意

①課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

②指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

●填表助學，自主閱讀

①指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么;文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。

③默讀四、五、六自然段，填寫下表。(表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào))

試驗順序

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。.

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到處亂撞，鋃鐺響個不停。

③交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

④讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

⑤小結(jié)：

a.出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么?(感悟“反復、終于”)

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。

●范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。

第二課時

●復習舊課，導入新課

①聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

②指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

●合作閱讀，突破重難點

①自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

②以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。

③以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。

a.請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。(下列圖示供參考)

b.填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機上的雷達就像是騙幅的。

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。

●小結(jié)全文，延伸拓展

①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示?適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明。”

②閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

③布置學生課外搜集關(guān)于仿生學的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學習，設(shè)計小發(fā)明并動手實驗。

b案

第一課時

●初讀，整體感知

①自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。

②小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。

③自由讀，說說課文要講什么?在學生歸納的基礎(chǔ)上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法;把各部分意思連起來;抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。

●研讀，感悟重難點

①小組合作探究：科學家做的三次試驗及其結(jié)論;蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。

③小組推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補充發(fā)言。

在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上或過程中，教師課件演示(如制作動畫片、畫圖示)三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受;然后讀一讀課文，填寫課后的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。

●抄讀，積累字詞句

①出示所有生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)(大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu))，教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。

②學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。

第二課時

●讀課文，復習鞏固

①聽寫字詞。

②仿照寫句子。(即使……也，終于等)

③讀課文，說說文章主要內(nèi)容。

●講讀，學當“解說員”

①創(chuàng)設(shè)情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學秘密，今天，我們就來當一當“小小解說員”。現(xiàn)在請大家根據(jù)提示讀一讀課文，準備準備吧!

解說要點：

a.提出問題──飛機在夜里為什么能安全飛行?

b.科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。

c.科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。

②同桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班(或低年級班)當“小小解說員”。

③小結(jié)評議上臺同學的解說情況，主要是表揚與激勵。

●趣讀，學做資料卡片

①指名讀課后的“資料袋”，了解什么是仿生學，教師出示課件(圖文并茂)，補充介紹相關(guān)信息，激發(fā)學生濃厚的閱讀與探究興趣。

②學生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)“資料卡片”，指導學生閱讀、精選、仿照課后“資料袋”制作自己的資料卡片，注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發(fā)的“資料卡片”可設(shè)計為：

類別仿生學小資料搜集人_________日期_________編號_________

③展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在“學習園地”或“展示臺”中等，再各自找小伙伴交流。

●回讀，觀察小練筆

①學生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收獲與體會。

②課堂小練筆：描述“配合”的情景。

a.齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。

b.請兩名學生表演一幕雙簧(可事先排練并“保密”)，其他學生觀看后寫一、二段話，描述兩個小演員相互“配合”的情景。

c.宣讀交流，點評兩三篇。

四年級語文上冊《第一單元 推薦一個好地方》教案篇十九

我班有51名學生，男生27，女生24。大部分學生思維活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，語文能力也較強。男生基本大膽粗獷，女生斯文細心。本學期初，學生學習態(tài)度出現(xiàn)動搖，小朋友們字跡有些潦草了，上課有些散漫了，學習好習慣有些放了還有幾個小朋友打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽他人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看小朋友們的成果，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。

本冊教材是在小學四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還和有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還布置有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)和思路是一起的，體現(xiàn)整套教材的一致性。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材。根據(jù)課程規(guī)范提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。(導語導學，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元學習活動的貫通和整合)

(二)布置“綜合性學習”，全面落實語文課程規(guī)范提出的目標。(綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)布置兩次綜合性學習，一個布置在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，推薦從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個布置在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)

(三)加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇。精讀課文后有考慮練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面布置有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散布置在精讀課文和略。

讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字，布置在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組課文后布置有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后和有兩個生字表。表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。

本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出;多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述記事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學推薦圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自身的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

1、再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2、練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。

3、訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。

5、習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6、習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7、會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。

8、習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。

9、簡單的讀書筆記，學會寫內(nèi)容梗概。

10、書信格式，學會寫書信

11、用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。

12、習辯論、演講的一些基本方法。

13、會轉(zhuǎn)述，能生動的講述故事。

1、強化學習習慣的養(yǎng)成。語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng)：

(1)課前預習與課后復習的習慣。

(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。

(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。

(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。

(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。

2、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、有效利用課程資源。充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4、輔優(yōu)補差活動。教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎(chǔ)上再上一個新臺階。

5、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎(chǔ)上進行學習。在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。