心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇一

新東方老師戴陽認為，1、不重交流，只會背誦。學生在學習的時候，只是機械性的重復發(fā)音，不知道所學習的句子和單詞適用的情境。這就要求教師在教授新課的時候，課堂上不要進行過多的機械性操練，多進行意義性和綜合性操練。

2、學生說英語的時候語調平淡。學生在開口說英語之前一定要有聽的“輸入”，先聽、先感知，才能模仿嘗試的開口講英語。教師一定要給學生多聽磁帶的機會，老師的模仿能力也許真的不如一些學生，不要小看了學生的學習模仿能力。盡量讓學生聽錄音學習英語，而不是學習教師“中國式”發(fā)音的英語。教師的口語可以不太好，但是可以教出口語比較好的學生。

3、學生說英語的時候缺乏邏輯性。中國人說話相較于西方國家的人來說，比較啰嗦，西方人說話喜歡直奔主題，直接說重點，所以中國人在學習英語的時候也要學習這種思維。另外，學生在說英語的時候，不怎么使用連詞，句子之間的邏輯性和連貫性就差點。

來自北京航空航天大學附小的謝乃瑩老師認為，主要是一下幾點：1、聽力輸入不夠。學生只有在大量的聽之后才有可能說出口。2、語音訓練不夠。不僅要多聽，還要多說。勤開口，多動嘴，進行發(fā)音練習，強化語音語調的模仿能力。3、說的基礎訓練不夠。4、課堂上機械操練過多，意義性和綜合性操練過少。學生不理解所說單詞和句子的具體意義，不重視情景中話語的意義，學生不知道在何種情況下使用所學的知識，所以學生“張不開口”。5、課堂操練的時候缺少情景的設置。此外，謝老師還認為，學生基礎知識和基本技能的掌握缺失，也是張不開口的重要原因。

關于以上幾點，謝老師建議“教師少說，學生多說”，教師的主要任務就是引導和設置合適的語言練習情境。

來自北京航空航天大學附小的謝乃瑩老師認為，首先要加強聽力輸入。提高英語口語，就是閉嘴多說。謝老師認為，合理安排聽的時機很重要，謝老師有如下建議①在學生開口前要先聽，也就是說在“輸出”的時候要先進行“”輸入。②在學習說的過程中要跟讀模仿，就是模仿著說。③在學生不會說的時候再聽，反復的聽，然后學著說出來。④教師要留有聽得作業(yè)。也許會有一部分學生不會做這項作業(yè)，但是總有一部分學生會照著做的。

在解決這個問題的時候，謝老師還給大家解決了一個誤區(qū)，那就是“學習新知識為什么要先聽？”大多數老師認為是“為了使學生，在創(chuàng)設的語境中，理解新語言的意義?！敝x老師說，這樣做的目的只有一個，那就是“使學生初步理解新語言的語義及感知新語言的語音語調?！睂W生對于新接觸的語言只能進行初步的感知，不可能理解的很好。此外，學生初次聽錄音的時候，最直接的感覺就是對語調的感知了。在此，我想到了我在平時教授talk課的時候，總是讓學生帶著question聽課文，這是今后我要改進的地方。

在教授talk課的時候，謝老師建議①在授課之前，教師要用情景語言，先介紹故事發(fā)生的情景。②學生不會覺得那節(jié)課比較難，那節(jié)課比較簡單，只有老師才會有這種感覺，教師在教授新課的時候不要誤導了學生。③在有意義的語境中練習說，讓學生覺得所學即可用，教師給學生提供真實的練習說話機會。

張劍老師，來自教育部華中師大基礎教育課程研究中心英語教研中心的一位老師，關于聽、說、讀、寫四項語言技能，他是這樣給分類的：第一類是聽、讀，這是理解的技能，要先進行教授；第二類是聽、寫，這是表達技能，要后進行教授。張老師認為，聽就是understandingspeaking，教聽就是教speaking，語言剛開始就是一個積累和模仿的過程，然后再運用。教師在教學的過程中要充分利用好錄音和有模仿天賦的學生來進行教學。

此外張老師，還特別強調，從起始年級到六年級，小學英語說白了就是教口語，所以老師一定不要避免教“啞巴英語”。老師還要“教故事英語”，給學生用英語講故事，這樣可以解決“文盲英語”。教給學生閱讀故事的方法，引導他們大量進行閱讀。在讀句子的時候，要注意根據意群來讀句子，注意語調。張老師不建議老師讓學生齊讀來練習學生的閱讀，齊讀會忽略學生的語調。

此次學習的時候，所有講課老師都特別強調說英語的“語境”和說英語的“語調”。這是影響提高英語聽說能力的非常重要的兩點。

很榮幸參加此次“全市小學英語聽說教學專項研討會”，參加這樣的活動，我收獲頗豐，在這里我就只說給我印象最深的這四點吧。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇二

10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學英語課堂教學研討會”，聽了x老師、xx老師等6位優(yōu)秀教師的示范課，讓我更近距離的領略到了這6位優(yōu)秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。

首先是這幾位教師英語口語流利，發(fā)音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內容的理解，才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言，并且給學生創(chuàng)造了一個說英語的環(huán)境，帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。

其次，課題的引入與各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接，是課程設計的重點，這6位老師都采用多種形式創(chuàng)設情境導入新課，他們在課堂上利用音樂、簡筆畫、精美的教具等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

最后，這6位教師在課堂教學的最后環(huán)節(jié)都為學生創(chuàng)造了全面開放的英語學習環(huán)境，教師通過真實的和創(chuàng)設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源于生活，又實踐于生活。

《英語課程標準》指出：小學英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中，我會認真學習課標，鉆研教材，把課標和教學密切結合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇三

本次活動在淮師會堂舉行，在歷時兩天半的活動中，我們共聽了11節(jié)課，4場報告，這些來自全國的教授、副教授、校長、特級教師等為我們呈現了新穎的理念、精彩的課堂。他們對英語教學研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專家的風采。

第一次近距離接觸這些名師，記錄他們的課堂，品味他們睿智的語言和深邃的思想。第一節(jié)課是xxxx老師的課，他的口語非常的好，設計也很獨特，通過5個導游把整個教學過程有機的銜接了起來，特別是單詞教學環(huán)節(jié)設計新穎，直觀，形象生動且有效，我想在我今后的教學中可以借鑒使用。但是在剛剛開始的復習熱身環(huán)節(jié)有些卡殼，學生的反應非常不積極，我一直在思考這個問題，真的是學生的口語太差，太緊張，太怯場嗎？我覺得，可能是開始的導入跳躍性太大，讓學生的思維跟不上老師的步伐，使學生不明白老師要去干什么，所以也就無法張口去表達。我認為，在學生聽不懂的情況下，是可以用漢語來提示的，這樣更能讓學生張開嘴巴去表達。

xxx老師的課讓我受益匪淺，她教態(tài)自然活潑，注重師生互動，充分調動了學生的積極性。教案的設計很有梯度，學習動詞分詞形式，先充分復習了動詞原形，又采用多種形式，由單詞到句子到篇，再到寫，練習方式由淺及深，循序

漸進，充分展示了一節(jié)獨具匠心的觀摩課，讓我對英語內容的建構第一次有了認識。指導我去思考和學習。

xxx老師和xxx老師的課很有激情和親和力，重點突出，從學生實際出發(fā)，充分調動了學生的積極性。xxx的課后感言讓我記憶猶新，如何讓孩子們把書本上所學的運用到日常生活中，使英語生活化，使英語真正發(fā)揮其交際的目的，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。

第一次聽xxx老師的課，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。他的智慧幽默的教學風格與巧妙獨特的教學構思深深吸引了我。首先是他的交流互動方式

田老師為學生營造了一個具有競爭機制但又相對輕松和諧的課堂氣氛，所以學生非常積極有效地參與到了課堂中，這在師生交流，學生個體發(fā)言的頻率與質量中得到了很好地體現。不過我想在句型操練過程中是否能再多一些類似pair work, group work的生生互動交流，這樣學生就有了更多開口的機會。在xxx的課上，老師和學生不再是教和學的關系而是朋友，隨意輕松的課堂氛圍為學生提供了一個了學的平臺，調動了學生學習的興趣。教師優(yōu)秀的個人素質

他豐富的表情，夸張而生動的肢體語言是我對田老師印象最為深刻之處，同時他的幽默與較為地道的語言也給我留下了較深的印象。

xxx老師的課是最后一節(jié)課，作為壓軸課，她沒有辜負眾望。她的課沒有太花哨的東西，很實在的一堂課。她巧妙

地將上節(jié)課所學的主句型融入到教師的自我介紹的信息中，再讓學生自編歌謠的互動，不僅復習鞏固了上節(jié)課所學的知識，也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂。她的課最后給我的印象就是細致和深入，每個環(huán)節(jié)都緊緊相扣。

時間如白駒過隙，兩天半的學習很快就結束了。通過這次活動讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質、高效的課堂。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇四

4月28日至30日，我很榮幸參加了全市的小學數學教學研討會。我非常感謝于科長特意將會議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒，回國后于科長為我提供與大家相聚見面的機會（用于科長的話說，是用會議給我接風，哈?。?，此番深情厚誼對我有著特殊的意義。

內退了，意味著一個人的一生中的工作階段也就結束了。來美國后，內心有著一種“小舟從此逝，江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學教研工作，很留戀在多年的教研工作中所結識的各位教研員及眾多的老師們，以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事，情同手足，兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情，再次在活動中感受教研工作的那種氛圍，心中涌動著無限的感激與感動。置身會場，似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時是一種幸福，即使是忙碌與勞累。

有一句話沉淀在我的心中：“貧賤富貴，總難如意，知足即是稱意：山水花竹，無恒主人，得閑便是主人?！被厥滓酝?，我很知足。我曾做過那么多年自己能做的、自己感興趣的對社會有意義的工作，我有這么多的志同道合、親密無間的同事同仁。今天更增強了我這種滿足感，因為我欣賞到多節(jié)精彩的.課堂教學，聆聽到于科長的報告和教研員及骨干教師的評講。脫離了工作，我便是一個閑人，時間是自己的，便有了做自己做生活主人的感覺，這同樣是一種幸福。

在會議的最后環(huán)節(jié)，于科長讓我講幾句話。因為于科長事先沒打招呼，突然之間，除了激動，面對近千名教師不知說什么好。滿肚子的話不知從啥說起。除了表達謝意之外，學習的體會沒有經過思考和整理，只是簡要的說了幾句，有些遺憾，不知是否讓于科長及大家失望。

整個活動的安排可以說內容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效，這充分體現了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課，充分展示了在幾年內骨干教師群體整體水平的提高和我市小學數學課改的成果。有些遠離課堂的我，真有種“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲”清新之感，深受啟發(fā)。作為此次研討，交流經驗、培訓教師、總結經驗之功能，都落實的很好。教學的改革永無止境。會上，我聽了六節(jié)課，，因為沒有任務也就沒做深度思考，但期間我與鄰座的教研員和教師不時地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆，遇到效果不理想的地方時也討論其原因，直抒個人的見解。交流討論的問題，我概括成了三句話：研究教材要深化，教師的語言要簡化，關鍵的地方要細化。

例如六年級下冊的統計例1的教學，三節(jié)課對教材都做了靈活處理。候老師設計了用某商店各種彩電銷量代替教材中市場各品牌彩電占有率，李老師也賦予此例題以情節(jié)，且以員工爭取工資的形式出現，徐老師以調查本班學生喜歡的文藝節(jié)目為統計題材?？梢哉f都注重數學的生活性及趣味性。教材是以a牌、b牌、c牌等為名稱給出了市場占有率。如果仔細想一想，教材本身有一個問題，我國的彩電生產技術比較成熟，國產彩電占有了國內的主要市場，為啥不能把abc換成國產長虹、海信、tcl等具體的品牌，并且不要編造數據，要通過真實的市場調查，即使是調查的時間是某年的。作為國家級教材，這個調查很容易做到。這樣有兩個好處，一是使學生了解我國彩電的主要品牌有哪些，以及市場銷售情況，在使學生了解這些信息的同時，對學生進行愛國主義教育；二是加強數學與生活的聯系，使學生感到解決的問題具有現實意義。對于三位教師對教材大膽的處理我非常贊成。但對教材的改動，我又有這樣的認識，侯老師是否可以用一個真實的家電商場彩電銷售的情況作為素材，當然這有些麻煩，需要去調查，但我覺得很有意義。侯老師雖然把教材中的abc換成了我國具體彩電的名字，學生一看數據也不真實，因為它是在教材上搬的。李老師把例題的內容編成了員工爭取工資的故事，故事的情節(jié)和生動地表演極大地調動了學生的積極性。但我在想，是否在顧及趣味性的同時，忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對學生有一種過于世俗的影響，因為“情感、態(tài)度、價值觀”的教育滲透在我們教學的每一個細節(jié)；還有，員工的工資與各品牌的銷量掛鉤也有些勉強。徐老師現場調查學生喜歡文藝節(jié)目的情況，學生經歷數據的搜集、統計表的形成、統計圖的制作過程，很具有現實性，教學過程也很生動；但從優(yōu)化教學的角度這一過程是否有必要，因為它要占用較長的教學時間，再說現場調查的數據不一定好用；另外，關于數學的趣味性，解決問題中的挑戰(zhàn)性應占有很大成分，要讓學生在解決問題的思辨中感受學習數學的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學生有多么高的興趣，尤其是對高年級學生。

在出示類于教材例題1的扇形統計圖后，對于教學過程的展開，我想教師要提的問題主要是這么幾個：1、根據學過的扇形統計圖的特點，你能提出那些需要解決的問題？（哪種品牌的銷量最大？哪種品牌的銷量最?。俊?、這個圖不能解決那個品牌銷量最大（最?。┑膯栴}，說明了什么問題？（數據不全面）3、怎么修改此扇形統計圖？（“其余的”的數據不要大于列出品牌中的最大數據；若是要解決哪種品牌銷量最小，則需要列出所有品牌的數據）4、對于此題的學習，我們明白了什么？對每一個問題不必引導過細，要放給學生，要讓學生充分的獨立思考，并發(fā)揮小組討論的作用。

我們特別注重什么“感”，我想理想的課堂，學生應有三“感”：面臨學習任務的緊張感（教學中必須使學生面臨明確的學習任務，即我們平時強調的“問題”意識）；解決問題過程中的勞累感；解決問題之后的成功感（愉悅感）。沒有這三“感”，說明教學欠扎實。所謂扎實的教學，就像錘子砸在墻壁上，砸過之后留下的是一個個的坑。這些坑是看得見的、摸得著的。

本人很長時間疏于學習和深入課堂，對于評課真的有些不敢開口說話了。以上只是我欠思考的個人膚淺的點滴之見，很可能不正確，甚至是謬誤。只是說給大家，拋磚引玉，以求交流和指教。也算是我完成會議布置的作業(yè)吧。

最后，再次感謝于科長和大家給我提供的這次學習的機會！

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！弊Ｈ械男W數學骨干教師飛的越來越高！

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇五

11月1日—2日臨沂市小學科學課堂教學研討會暨小發(fā)明，小制作，小論文評選在羅莊隆重召開，本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領下參加了學習。通過學習我受到了很大啟發(fā)，自我感覺收獲頗豐，不虛此行，現將主要收獲匯報如下。

首先我們依次觀摩了邢麗梅執(zhí)教的《地震》，周曉靜執(zhí)教的《我們的呼吸》，顏世萍執(zhí)教的《四季更替》，吳士珂執(zhí)教的《彎彎的月亮》這四節(jié)屬于“解暗箱”課型的課?？偟膩碚f這四位老師的課上的非常精彩，教師把握教材，組織教學，調控課堂的能力都很強，知識底蘊十分豐厚，科學態(tài)度十分嚴謹。無倫是在教學材料的準備上還是在教學中所涉及到的實驗探究活動，都能靈活恰當地運用解暗箱的教學方法。他們能夠巧妙地創(chuàng)設問題情境，引導學生通過對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規(guī)律，充分調動了學生思維的主動性，使學生的思維和想象力得到提高，培養(yǎng)和提高了學生的思維品質。

課后四位老師還進行了說課和反思。然后由聽課的各縣區(qū)老師針對這四節(jié)課進行研討交流。大家通過激烈的研討把看課時產生的困惑、疑問通通拿出來進行交流。

最后，王玉強主任對“解暗箱”課型教學提出了七點要求：

1、注重猜想的合理性，

2、注重問題的針對性，

3、注重設計方案的實用性，

4、注重動手操作的可行性，

5、注重小組討論的實效性，

6、注重匯報交流的深刻性，

7、注重感知材料的豐富性、典型性。

徐文達主任作了大會總結，并要求我們運用“解暗箱”教學法上課時要首先感知哪兒是“暗箱”，“解暗箱”后學生知道了什么，“解暗箱”突破口在哪兒，“暗箱”打開的時機，什么時候打開。這樣我們對“解暗箱”課型教學有了更深刻的認識。

會議休息期間，我們到小發(fā)明，小制作，小論文展室進行了參觀。我們發(fā)現很多作品集科學性、藝術性、創(chuàng)新性、節(jié)約性為一體，呈現出“小處著手，大處寓意”的特點，作品新穎、科學、實用、小巧，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性等特征，實用價值高。通過參觀學習，我們認識到今后要進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的動手、動腦能力，營造學生學科學、用科學的氛圍，調動學生從小就學科學、愛科學的積極性和探究興趣，加強指導，提高學生的科學素養(yǎng)。

參加了這樣的培訓活動，我感覺很有實效性。對于“解暗箱”課型教學也有了更進一步的認識，對于今后如何有效的上好科學課更有信心了。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇六

20xx年3月27、28日，我有幸參加了“和美課堂”第十六屆全國小學語文觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了趙志祥老師、孫雙金老師、蔣軍晶老師、張學偉老師、戴建榮老師、羅才軍老師、何捷老師、魏星老師、孫慶博八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的課后分享和精彩專題講座。一系列教學活動，讓我深刻的體會到一位好老師一定是善于引導的老師，老師們精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發(fā)，無不讓人稱奇，感嘆語文教學的文學化和藝術化。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

課前教師與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，簡單的幾分鐘交流，讓學生忘卻了嘈雜的環(huán)境和緊張的情緒，學生以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如戴建榮老師就和學生問好這件事展開交流，趙志祥老師用幽默風趣的“反話”與學生交流。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生，課堂上心中要有一個一個的學生，我們的課堂既要強強相爭，又要弱弱相持。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生通過自己的思考，形成了自己對文本的理解和思想。

每一位老師在上課中都將習慣的培養(yǎng)貫穿課堂始終，如春風化雨般使學生的好習慣一點一滴形成。教師要注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生掌握恰當的閱讀方法。方法是工具，能夠幫助孩子去探索豐富、精彩的世界。

通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，讓同學成為同學，做一位善于引導的教師。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。

一個好的語文教師，不需要華麗的包裝，也無需精致的課件，他一出口就是文章，一說話就是哲理，談吐優(yōu)雅，儒雅別致，語言富有魔力，能讓學生跟著哭跟著笑，這與老師深厚的語文素養(yǎng)是分不開的。所有語文老師一定要多讀書！

總之，這次南昌之行，我收獲很大，感謝學校的領導給予我的關心、支持和幫助，我一定會在語文的教學方面不斷地努力，將學習到的東西與自己的教學緊密地結合起來，用心教書，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，成就更美好的自己！

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇七

20xx年3月前幾天有機會到鄭州參加“小學語文名師教學觀摩研討會”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學風采，聆聽了他們精彩的學術報告，使我大受啟發(fā)，激動的心情久不能平息。

于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語言打動了每一位學生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下。他教學非常注重讓學生反復朗讀，用心體驗文本的內涵。力圖使學生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟。同時，細節(jié)之處、關鍵之處注意強調，適時引導并作以小結，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會，又會流入人們的心里……”

接著于老師又為我們做了教學指導：

一：用審視的眼光看課?，F語文教學流派多、提法多，從不同角度理解，如“詩意語文”、“情智語文”、“本色語文”，各有感悟及道理，我們應取各家之長而且是學得來的地方，為我們所用，即“取各家能取之長為我所用”。

二：取各家符合語文教學規(guī)律之長

自古語文教學就總結出八字規(guī)律：熟讀、精思、博覽、多作。也就是眾所周知的大量讀寫、讀寫結合。因此語文教學提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時堅持大量寫作，堅持寫好日記，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長，無話可短”，每周有一篇日記像作文即可。常態(tài)課要上扎實，語文的魅力在字詞句篇里，在寫作里。

三：備課備好朗讀

課文至少讀三五遍，而且要站著讀，和上課姿態(tài)保持一致，朗讀是再創(chuàng)造，只有老師讀出味來、鉆出味來、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二，教學生抓住關鍵詞句，好好品味，在品味中學會閱讀，感受語文的魅力。

四：考試前搞應試訓練。

平時別讓孩子們做大量練習題，考試前稍作訓練，見識一些題型即可。

竇桂梅老師首先示范了二年級語文寫話訓練《我愛爸爸》，以多媒體課件提供圖文并茂的資料，以兒童化的語言和心態(tài)使孩子們很快與她親密無間，暢所欲言，輕輕松松完成了說話、寫話訓練。于不經意間學會了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一樣勤勞?！薄拔野职窒耨R一樣健壯，也像太陽一樣溫暖。”句子生動有趣，還配有插圖呢！竇老師還鼓勵孩子們多寫多畫，訂在一起就成了一本本圖畫書。孩子們的情緒很高漲，下課了還意猶未盡……

接著竇老師又示范了六年級詩詞的教學。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》，先利用不同風格的樂曲讓學生感受不同詞牌所代表的不同內容和曲調，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領大家分別走進戰(zhàn)場、又漫步江南水鄉(xiāng)，讓學生猶如身臨其境，真切體驗到了兩種詞牌所表達不同的內容。獨特的開場引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫，師生手舞足蹈地朗讀，再加上竇老師隨口即來的詩一般的語言，自然貼切、恰到好處。果真是名師的風采，真是令人目不暇接、給人驚喜不斷。然后讓學生走進村居、走進角色、抒發(fā)情感，此時學生已走進詞中，走進畫中，變成翁媼和大兒、中兒、小兒，親切交談、其樂融融！最后，點明中心：當作者身在戰(zhàn)場，面對廝殺多么希望百姓能安居樂業(yè)，而此時村居所呈現的恬淡生活令作者無比的歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》。試想作者心情，該多么快活！此時師生同唱這首詞，教學活動達到高潮，學生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的課堂，臺下的陣陣掌聲終于驚醒了臺上的學生，孩子們這才走出村居，回到真實。

無法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動力的語言，透著激情、更透著真情，引領學生走進文學殿堂，沉迷其中，留戀忘返。她身上燃燒著熱情，透露出獨特的思想與個性，正如她所說：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺。”在她身上，我感受到了樂觀、熱情與真誠，當她的學生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量閱讀，提升自身文學修養(yǎng)和人格魅力，努力讓我的學生也享受幸福！

王崧舟老師也非常注重讓學生充分去讀書，他留出足夠的時間讓學生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書，這是個再樸素不過的真理。我同樣認為語文教學不能去理性分析，而應感性去體會與領悟。學生用情感領悟母語的同時，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升著學生的智慧；學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢者學生的心靈。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。

總之，三位大師一直都在努力使語文教學更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性。

讓我們不斷探索、不斷反思、不斷超越自我，以激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈，認真上好自己的每一堂課！相信有一天，語文教學這片沃土上，也會長出你、我、她、他一片樹木參天！

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇八

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

從這次聽課觀摩學習中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區(qū)別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養(yǎng)學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發(fā)展的規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關。閱讀課重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關鍵，要嚴格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學中，會越來越好。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續(xù)努力。

教師運用了多種教學方法，會激發(fā)學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環(huán)節(jié)。相信在以后的教學中，會會更上一層樓?？傊?，學習是為了使自己更強大，這次的學習讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進步，每次學習之后，開始自己新的嘗試，新的實踐，相信自己一定會有所建樹。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇九

5月22日—24日為期三天的作文教學研討會結束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發(fā)：

以學生為本，以訓練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學中老師要想方設法地提高學生學習的積極性，扎實訓練，指導孩子的聽說讀寫，學會欣賞他人文章，修改作文，做好課內與課外的結合，培養(yǎng)學生的良好習慣，習慣一旦養(yǎng)成，以后作文訓練就不費勁了。能讓學生不認為是作文課時才是最有效的。

回顧自己的教學，為了提高孩子的寫作能力，我除了堅持讓孩子每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課后的小練筆，比如續(xù)寫、讀后感或者與自己喜歡的人物^對`話等。明天早讀時間開始讀自己的文章，讀之前先自己修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不謀而合，應該繼續(xù)發(fā)揚。

老師能想多遠，學生就能走多遠。所以老師要多看書，多積累，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

如果教師沒有素材意識，學生就更不知道寫什么了。反思我們的教學，教學中的確有許多值得我們思考的地方。從教師自身看，要養(yǎng)成多看書、多積累、勤于動筆的習慣還需要持之以恒；從學生方面看，很多孩子寫的非?？斩?，內容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。教師應該把素材意識傳導給學生，讓他們學會選材，學會把環(huán)境、場面、心理、動作、^對`話、神態(tài)描寫具體。

一會用放大鏡放大孩子的優(yōu)點；二是用顯微鏡放大自己課堂的不足；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內外先進的教學經驗。

我在教學中比較注意時刻鼓勵孩子的點滴進步，這是值得發(fā)揚的地方。在今后的教學中，我們不僅要有一雙善于發(fā)現的眼睛，一張會表達的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學中除了傳授學生知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養(yǎng)學生的表達能力，力求讓每一位學生會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節(jié)課更生動、更有趣。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇十

我校開展了一系列的教育教研活動。這些活動為我們提供了各類豐富的專題講座、課例觀摩，使本來枯燥的學習、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間，而實時視頻教學更是使我們深切地感受到了課堂的藝術。教研的活動學習，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。

教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。 在新一輪的課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業(yè)、解惑的角色，以適應新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程. 在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。我們要用平等的眼光去看待我們的學生，應給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機會，讓他們在良好的環(huán)境中健康成長.

通過教研學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業(yè)負擔，多一些時間去體會. 由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

古話說得好：“學而無友，孤陋寡聞”。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網絡教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學習動機，增強學習信心。

“今天教師的學習狀態(tài)，就是明天學生的學習環(huán)境?！卑褜W習提高到政治的角度說，對于構建學習型社會有著重要的意義。放低到教師的專業(yè)發(fā)展層面，教師需要在不斷的學習中提高自身的教學水平。小學新課程的全面推行，離不開高素質的教師隊伍，只有不斷地學習新課程的理念與方法，在思想上認識到新課程改革的必要性和重要性，才能在不斷的學習中成就自己。學習，不僅僅關涉著教師專業(yè)的發(fā)展，更重要的是教師所面對的是不斷成長中的學生，面對的是渴求學習的學習者，他們不斷成長的心態(tài)，不斷變化的學習環(huán)境。教師不能一本黃歷翻到老，更新自己的教學觀念，革新自己的教學方法、方式，才能談得上為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展。

也許眾多的教師認為，這節(jié)課我已經講完了，我的教學任務完成了，我大可放心地去休息了。但是，我們的教師有沒有想過，你的教學中還存不存在問題，還有沒有需要改進的地方，哪些細節(jié)問題還沒有處理好，哪些知識還沒有給學生交代清楚，哪些地方做的還不夠好當這些問題擺在教師們面前的時候，正是我們的教師需要反思的時候。反思，有沒有必要反思反思什么怎么反思從教學目標出發(fā)，從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，抑或是從知識與理解、技能與能力、情感態(tài)度與價值觀的角度，反思自己的教學目標的達成;從學生是人、是需要學習的人、是正在成長中的人的角度，反思自己對學生成長的幫助是否足夠，對于學生的評價是否合理;從教師自身專業(yè)的角度，反思自己的教學資源是否合理地開發(fā)和利用;等等。反思，是教師成長的助推器。

當教師學習到了足夠或者還不足夠的新課程教學理念與方法的時候，當教師滿懷信心走出教師培訓的教室的時候，當教師面對著自己的學習者的時候，是教師需要將自己學習到的教學理論運用于教學實踐的時候。也許，我們的教師還存在著這樣或那樣的顧慮：擔心因自己運用這樣的新的教學方法而影響了學生的學業(yè)成績，擔心自己所教班級的成績下滑，害怕在實施新的教學方法出現失敗……也許正是這些擔心，讓我們的教師內心充滿了矛盾，躊躇觀望，日益失去了在教學中進行嘗試的信心，也就失去了教學創(chuàng)新的精神。何必呢嘗試，哪怕是在你的日常教學中嘗試一點點，哪怕你失敗了，不要緊，在反思中去進行教學設計，再去嘗試，總有你成功的一次，總會讓你嘗到成功的甜頭。嘗試，不是拿著你的學生當作你的試驗品，而是你在教學中幫助學生學會學習的必由之路。在你反復的嘗試中，創(chuàng)新思維的火花逐漸點燃。

創(chuàng)新型教育是充滿愛的教育。愛，不僅是教師應具備的職業(yè)道德修養(yǎng)，而且是兒童身心發(fā)展，生命成長的原動力，是生命中一種創(chuàng)造性的整合力量。創(chuàng)造性正是誘發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。這種愛，在教育上也應是一種“活”的教育，應提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動交匯，學生也就能插上奮飛的翅膀，盡情翱翔。

通過這些教研活動,讓我如沐春風，受益匪淺。在與同行們知無不言、言無不盡的交流中，新課程的氣息如一股暖流，沖擊著教師心頭在新課程推行過程中的困惑和疑云，讓我們看到了一個陽光燦爛的春天……在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身于教育事業(yè)的信念，“教師的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，力爭成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機會，發(fā)掘學生學習過程中的積極因素，讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的內驅力。在關愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習興趣的萌芽，激發(fā)學生學習動機，從而讓我們的語文課堂更精彩!

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇十一

樂學課堂是心理結構自主構建的過程，其核心在于通過樂與趣的探究、發(fā)現、互動，使學與教和諧交融，發(fā)揮課堂的主陣地作用。如何和學生一起探究、合作，和學生一起共鳴，快樂獲知，在不隨意中達到和諧、融洽，共建樂學課堂。通過學習，我有以下幾點體會︰

教學過程中的交往是教學活動的出發(fā)點，師生之間的交往、學生與學生的交往，構成了具有特殊性質的課堂關系。特別是師生關系，在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。每一點知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展等，都是通過師生間良好的人際關系來實現的。師生間只有融洽、只有合作，教學活動才能順利進行，教學才能成功。所以老師要熱愛學生，平時關心學生，做學生的貼心人，和學生真正成為好朋友，讓學生真正喜愛老師，并把這種情緒延伸到課堂。

同樣，課堂上老師的語言要親切，要兒童化，目光顧及每一個同學；課堂節(jié)奏要多變，動靜結合，通過讀一讀、說一說，聽一聽、問一問，演一演、比一比，讓課堂不斷活躍，高潮迭起。

首先讓學生明確目的，提高自覺性，把艱苦的學習變成一件快樂的享受。布魯納說：“要使一個學生對一個學科有興趣的最好的方法，是使他感到這個學科值得學習?！崩蠋熞龑W生認清語文學科的人文性、工具性及其特殊的審美表現價值，使他們對語文產生一種迫切的需要之感，引起學習語文的興趣。

其次激發(fā)廣泛的好奇心也可以促進學生積極思考，大膽探究，產生興趣。尤其是小學語文課本內容豐富，插圖精美，涉及天文、地理，文學、歷史，想象、記事，這些都為激發(fā)學生天真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的條件，所以要大膽還給學生時間，讓學生想到哪里到哪里，能說什么說什么，輕易不可限制，否則，欲速則不達。

“疑是思之始，學之端”。懷疑能讓學生學會辨別，從而發(fā)現問題，建設小小新思想，啟迪小小新發(fā)明。構建樂學課堂，要求教師既要依據教學內容向學生合理地提出問題，還要鼓勵學生多“點”質疑，提問老師，對課文內容發(fā)表自己的新觀點、新看法。只要是想說的話，盡可能都說；只要說了，都算漂亮話。學生從不同的范圍、不同的角度點擊、輻射課文內容，拓寬他們的思維空間，調動參與的積極性，帶動語言、思維、理解、表達的多向發(fā)展，讓學生的獲知既個性化，又多樣化。

總之，要想優(yōu)化課堂教學，激活學生主體意識，發(fā)揮課堂的主陣地作用，就要還給學生一片自由暢想的藍天，讓學生成為課堂的主人，享受成功的喜悅，這樣才能構建出一個樂學課堂，學生也才能真正擁有一個樂學課堂。

小學教學研討心得體會 小學教學研討活動篇十二

9月19日至20日，我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學習作和口語交際教學觀摩研討會。4節(jié)習作指導課、3節(jié)習作講評課、2節(jié)口語交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師，為與會者獻上了風格各異、活潑生動的課堂場景；陸云主任以及其他專家的引領，則從理論的高度和操作的層面上提出了習作教學的“本然”、有效性、研究與評價方法，為大家指點迷津、解決困惑?，F在，我結合上課教師的實際課堂教學談談自己的幾點淺顯體會。

《語文課程標準》指出，小學生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學生習作必須與現實生活緊密結合。

這次習作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習作和口語交際的選材走進學生的生活，是學生親身經歷的事、學生生活中的場景。學生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達的廣闊空間。

好的學習方法是學生寫好文章的金鑰匙。此次活動，很多執(zhí)教老師在習作方法的指導上都做得很出色。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

良好的教學情境，對于吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的表達欲望，開啟學生思維起著重要作用。

如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學生帶入其中，為下面觀察、認識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊?！秷雒婷鑼憽芬徽n，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍，充分調動了學生參與的積極性與主動性，讓學生在老師精心創(chuàng)設的情景中，表達自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學生的注意力，鼓勵學生傾聽聲音，展開大膽、獨特的想象，讓學生樂于接受，主動表達。

2、想方設法，打開思路。

調動學生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質，寫出個性，是我們研究的重點與習作教學的追求。張永紅老師的課，在這方面進行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓練、學生發(fā)言交流等手段，讓學生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學生打開選材思路，有了這一基礎，學生的思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現象的發(fā)生。

3、重視評改，反復讀改。

懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂W生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應該是學生?！缎抡n程標準》里明確指出，讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。所以，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學生的評改能力，教給學生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學生進行反復“讀改”。通過讀改發(fā)現一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進行修改，并進行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學生自評自改、而且注重讓學生互相評改、老師的指導評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習作，展示習作中閃光的詞句段。學生的習作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。

每個學生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學生的榮譽，對于學困生，他成功的體驗可能是老師一次不經意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應對每個學生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學生個性的發(fā)展，又使學生在體驗成功的同時產生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學生是夸出來的，但他們對學生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內心的。例如：潘老師讓學生點評，學生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學生發(fā)現了學生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現同學的優(yōu)點?！边€有學生說他喜歡同學的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結構都看出來了?！边€有一個學生說自己猜出是哪位學生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細心的孩子?！薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學生才能積極參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學效果。

通過這次學習，使我受益匪淺。我看到了國內優(yōu)秀教師上課的風采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質高，應變能力強，教學中善于引導學生學習，能夠耐心地傾聽學生的回答，注意保護學生的自尊，用心去體驗學生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學生在教師的引導下，表現非常出色，常常有許多老師預想不到的回答，使得課堂教學異彩紛呈，高潮不斷。教學是真正地把主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學的組織者、參與者。

這正是新課程標準對我們的教學改革提出的要求的具體表現，也是我們每一位老師在今后教學工作中所要追求的目標，取人之長，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀念，大膽進行教學改革，漸漸地縮小自己與國內優(yōu)秀教師的距離。