在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小學(xué)老師隨筆日記篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可經(jīng)過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

其實(shí)，潿喑橄蟮氖學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自我身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

小學(xué)老師隨筆日記篇二

用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要細(xì)心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。

在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里__和__，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，___病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)__已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對(duì)__進(jìn)行表?yè)P(yáng)，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。

當(dāng)時(shí)我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到此刻，__的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)?，我沒(méi)有放棄他們。經(jīng)過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開(kāi)了?！處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話，異常是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯___病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫_還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了。”我沒(méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“教師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時(shí)憑自我的主觀確定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不應(yīng)當(dāng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

小學(xué)老師隨筆日記篇三

《幸福深處》簡(jiǎn)介：本書(shū)為宋丹丹情感自述。她回憶生命中綻放過(guò)的愛(ài)情，得失不過(guò)是隨緣聚散；上天賜她最好的兒子，她一想起他心就化作一汪清水；她有一個(gè)溫暖的家，丈夫給她相濡以沫的感情和深深的理解；她的演藝生涯幾番起落，她夢(mèng)想過(guò)“奧斯卡”卻又對(duì)滄桑老人一往情深……

宋丹丹在書(shū)中講述了自己的初戀和婚姻，對(duì)親情和友情的記述也在書(shū)中占據(jù)了相當(dāng)?shù)钠?。她的父母、兄姐和孩子們都是最可?ài)的主角，甚至先生的前妻也是她的知心密友。他們的日子其樂(lè)融融，讀來(lái)令人開(kāi)懷而溫暖。同時(shí)，她還為她演藝生涯中最重要的朋友——黃宏、趙本山、濮存昕——傾注了很多的筆墨和真情……

雜雜亂亂的，也就一個(gè)“真”字可形容完畢。

宋丹丹的文字流暢、誠(chéng)懇，情節(jié)描繪細(xì)膩動(dòng)人，人生感悟能夠引發(fā)共鳴，有時(shí)讓人會(huì)心一笑，有時(shí)也帶人入戲感動(dòng)異常。

前天就把宋丹丹的《幸福深處》看完了，感覺(jué)這位小品天才的文筆雖一般，但寫(xiě)得非常真實(shí)，不扭捏，我喜歡。隨后，就把這本書(shū)推薦給同事們，看后都說(shuō)：“好！”

記得剛聽(tīng)說(shuō)宋丹丹出書(shū)時(shí)，我就想，白云大媽的《月子》終于出爐了！說(shuō)實(shí)話，在看內(nèi)容之前，我對(duì)書(shū)上的圖片很感興趣。

英達(dá)之所以說(shuō)宋有“暴露癖”，原因之一可能就是書(shū)里的內(nèi)容太過(guò)真實(shí)，宋選擇把她最失意、最尷尬的那段經(jīng)歷展現(xiàn)給大家，而不是隱瞞，我認(rèn)為她是想告訴大家，所有的痛苦都成為過(guò)去，風(fēng)雨之后終見(jiàn)彩虹，她現(xiàn)在過(guò)得很好，她挺過(guò)來(lái)了。

離婚十年，也是再婚十年后的今天，這本《幸福深處》是她生活的一個(gè)里程碑。她告訴所有的女人一個(gè)道理：在婚姻里，女人應(yīng)該學(xué)會(huì)示弱。男人當(dāng)然也喜歡精明能干的妻子，但當(dāng)妻子包攬了家中一切時(shí)，男人就會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)白癡，沒(méi)有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)要做個(gè)聰明的女人是很不容易的，她要知道什么時(shí)候進(jìn)，什么時(shí)候退。剛興《百家講壇》時(shí)，我看了《老子》那一期，讓我印象深刻的是20xx多年前，老子就告誡所有的女性要把自己變成一本書(shū)，讓男人永遠(yuǎn)也看不懂，讓他永遠(yuǎn)都有興趣讀你這本書(shū)，言外之意，婚姻的維持大部分還要靠女人。怪不得有人會(huì)說(shuō)：做女人難?。?/p>

看完《幸福深處》后，我越發(fā)的喜歡宋丹丹了。她是一個(gè)多情的女性，是個(gè)戀兄的傻妹，是個(gè)被淘氣兒子氣哭的眼淚媽媽?zhuān)彩莻€(gè)被老公寵壞的幸福女人……她展示了一個(gè)真實(shí)的自己。

讀了她的故事，我依舊對(duì)紛繁復(fù)雜的人生如霧里觀花，卻看到風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)照在通往幸福深處的路上。我想：緊握在手里的幸福應(yīng)該是簡(jiǎn)單而透明的，就象兩只大雁，依偎在一起飛過(guò)天空，那么簡(jiǎn)單，那么快樂(lè)！學(xué)會(huì)珍惜，才是我最應(yīng)該做的，也是我能夠做到的，不是嗎?

大家有時(shí)間的話，看看這本書(shū)吧，說(shuō)不定會(huì)象我一樣，有意外的收獲！

小學(xué)老師隨筆日記篇四

有一天，我正在上課，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃地講述著變色龍是怎樣捕食的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師！真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻?？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間。看到我的暗示，他們馬上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。

對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話?？墒?，沒(méi)多久，我就懊惱了。因?yàn)椋@件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。

該怎么辦呢？有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢？

有一天早讀課，班長(zhǎng)石學(xué)岑生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天老師和石學(xué)岑都有事，不能上看自習(xí)了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，看好自習(xí)嗎？”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。”于是我又悄悄地和一些班干部商量著讓他們故意不守紀(jì)律，在課堂上小聲講話。看他們?nèi)绾翁幚怼?/p>

事后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“王老師，李一鵬他們總是說(shuō)話。說(shuō)他好幾遍都不聽(tīng)”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè)開(kāi)了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái)，于是我裝著生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì)接受的。！”“沒(méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們剛寫(xiě)會(huì)字，就又說(shuō)話”張佳渝鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽(tīng)話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的?！痹拕傉f(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們?！笨粗麄兓谖虻谋砬?，我笑了，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興！”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧！”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學(xué)生改掉陋習(xí)，我們何樂(lè)而不為呢！

由于現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活中人與人，地區(qū)與地區(qū)，國(guó)家與國(guó)家之間合作的范圍和現(xiàn)象非常廣泛，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的新的要求，現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)和德育教育，都非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。學(xué)生在各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在中隊(duì)、大隊(duì)活動(dòng)中，經(jīng)常接觸合作的游戲活動(dòng)。因此，“合作”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)合作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)合作方法的了解，與人合作的意識(shí)和能力比較薄弱。為此，我本課的教學(xué)目標(biāo)是感受生活中合作的重要性和廣泛性。體驗(yàn)集體活動(dòng)中分工與合作的必要性，初步學(xué)習(xí)一些合作的方法，使學(xué)生體會(huì)到合作成功的喜悅。并運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的制定我是這樣考慮的，在這節(jié)課中應(yīng)首先讓學(xué)生感受合作的重要性和廣泛性。因?yàn)橐粋€(gè)人只有認(rèn)識(shí)到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想按照事物的規(guī)則去做的愿望，尋找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作成功的條件和不成功的原因。因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的教育，最終目的還是要讓學(xué)生掌握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。因此我把本課重點(diǎn)定為：讓學(xué)生感受在集體活動(dòng)中分工與合作的重要性和廣泛性，能夠運(yùn)用合作的方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

本課的教學(xué)過(guò)程主要分以下幾步進(jìn)行：首先在游戲中,激發(fā)學(xué)生興趣，引出合作話題。接著請(qǐng)同學(xué)談?wù)勆钪泻献鞯睦?，多方面，多視角地感受生活中合作的重要性和廣泛性。隨后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐活動(dòng)：“小組記圖”游戲。為學(xué)生創(chuàng)造了一次與人合作的機(jī)會(huì)，豐富了他們這方面的生活體驗(yàn)。游戲活動(dòng)分兩次進(jìn)行。第一次游戲后，讓學(xué)生分析問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然后讓學(xué)生運(yùn)用合作的方法進(jìn)行第二次游戲，使他們感受到合作成功的喜悅。通過(guò)兩次游戲活動(dòng)的比較，使學(xué)生深刻地感受到合作的必要性，懂得合作中還得講究方法。為了使學(xué)生真正把課堂上提升的認(rèn)識(shí)和習(xí)得的能力用來(lái)指導(dǎo)自己的生活，我從學(xué)生做值日生這點(diǎn)切入，通過(guò)播放學(xué)生做值日生的一段錄象再現(xiàn)學(xué)生原生態(tài)的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自我，幫助他們提升認(rèn)識(shí)，使他們能帶著這樣的認(rèn)識(shí)和方法走出課堂，在今后的社會(huì)生活中樂(lè)于與人合作，學(xué)會(huì)與人合作。

整堂課中學(xué)生的思維、情感處于一種積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)中，學(xué)生潛能得到充分展現(xiàn)，因此整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生參與活動(dòng)積極主動(dòng)，主體性得到很好的發(fā)揮。“綁腿競(jìng)走”的游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉,如果能換一個(gè)既能切入話題又具有新穎性的游戲更能激發(fā)起學(xué)生的興趣。討論交流合作現(xiàn)象時(shí)形式比較單一，可嘗試進(jìn)行多種形式的交流。

我校學(xué)生多活動(dòng)地方少，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，隨之而來(lái)的爭(zhēng)吵打架就會(huì)頻頻發(fā)生，為此我常教育學(xué)生。把自己當(dāng)自己。此語(yǔ)最為重要。人生最大的敵人，不是別人，而是自己，戰(zhàn)勝了自己，便攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝。把自己當(dāng)自己，就是要求自己不要和自己過(guò)不去，別為一個(gè)小小的事甚至是他人一些閑言碎語(yǔ)，一個(gè)不屑的眼神而怒發(fā)沖冠，要以平靜淡泊的心態(tài)去面對(duì)種種事情

把別人當(dāng)自己。人的一生不可能總是一帆風(fēng)順、花好月圓的，總會(huì)遇到這樣或那樣的艱難困苦。面對(duì)別人的不幸，只有調(diào)換位置，把別人當(dāng)成自己，理解別人的苦衷，并且在別人需要幫助的時(shí)候主動(dòng)地伸出援助之手。

信任，是人生一筆彌足珍貴的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是流言襲來(lái)時(shí)投向你的善意的目光，是前進(jìn)道路上給你的堅(jiān)定的陪伴，是遇到困難時(shí)的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時(shí)驅(qū)趕痛苦一盞心燈。

友情，是人生一筆受益匪淺的儲(chǔ)蓄。這儲(chǔ)蓄，是患難中的傾囊相助，是錯(cuò)誤道路上的逆耳忠言，是跌倒時(shí)的一把真誠(chéng)攙扶，是痛苦時(shí)抹去淚水的一縷春風(fēng)。

親情友情是我的財(cái)富。我是一朵白云，親情是包容我的藍(lán)天；我是一棵綠樹(shù)，親情便是滋養(yǎng)我的土地；我是一只飛鳥(niǎo)，親情便是庇護(hù)我的森林；我是一泓清泉，親情便是擁抱我的山巒。

真誠(chéng)是一盞夜幕下的路燈，讓行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真誠(chéng)的履踐，都會(huì)令我們不由自主地萌發(fā)對(duì)自己心靈的感動(dòng)。

一棵小草，也許永遠(yuǎn)不能成為參天大樹(shù)，但它可能做最綠最堅(jiān)強(qiáng)的小草；一滴水，也許永遠(yuǎn)不能像長(zhǎng)江大河一樣奔騰，但它可以成為所有水中的最純的那一滴

每一個(gè)善良的人都是勤勞的農(nóng)夫，在或肥沃或貧瘠的土地上播種著愛(ài)心，他們付出的心血雖不盡相同，但目的都只有一個(gè)：收獲愛(ài)心。

如果我們能夠勇敢地去愛(ài)，堅(jiān)強(qiáng)地去寬容，大度地去為別人的快樂(lè)而高興，明智地理解身邊充滿愛(ài)意，那么我們就能夠取得別的生物所不能取得的成就。

人生是愈取愈少，愈舍愈多，該當(dāng)如何？少年時(shí)取其豐，壯年時(shí)取其實(shí)，老年時(shí)取其精。少年時(shí)舍其不能有，壯年時(shí)舍其不當(dāng)有，老年時(shí)舍其不必有。

人生猶如一首歌，音調(diào)高低起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫；人生仿佛一本書(shū)，寫(xiě)滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂(lè)；人生就像一局棋，布滿了危險(xiǎn)，也撒遍了機(jī)遇；人生恰似一條路，有山重水復(fù)的坎坷，也有柳暗花明的坦途；人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)一瀉千里。

失敗，是把有價(jià)值的東西毀滅給人看；成功，是把有價(jià)值的東西包裝給人看。成功的秘訣是不怕失敗和不忘失敗。成功者都是從失敗的煉獄中走出來(lái)的。成功與失敗循環(huán)往復(fù)，構(gòu)成精彩的人生。成功與失敗的裁決，不是在起點(diǎn)，而是在終點(diǎn)。

小學(xué)老師隨筆日記篇五

每個(gè)人從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，十多年的學(xué)生生涯，經(jīng)歷過(guò)許許多多的老師,這些老師中，哪一個(gè)讓你印象深刻甚至永生難忘……

我記憶深處的是中學(xué)時(shí)的張老師。張老師教我們語(yǔ)文課，那時(shí)候的我很是內(nèi)向，上課根本不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，用張老師的話說(shuō)“像一個(gè)小綿羊”。但我卻經(jīng)常被張老師當(dāng)堂叫起來(lái)朗讀課文，朗讀完后她總能找到“贊揚(yáng)”的理由，比如吐字清楚啦，比如語(yǔ)氣輕重緩急把握的好啦等等。漸漸地，我喜歡上了語(yǔ)文課，也喜歡上了的作文。因喜歡而熱愛(ài)，我的作文幾乎成了每堂作文課的范文。

那個(gè)年代，還沒(méi)有“賞識(shí)教育”這一概念，但我幸運(yùn)遇到了一個(gè)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的老師。

我也曾有過(guò)從教經(jīng)歷，三年的班主任生涯中，也遇到過(guò)一些“問(wèn)題學(xué)生”，其中一個(gè)男生的個(gè)子幾乎比我還高。正是因?yàn)閭€(gè)大身壯的緣故，這個(gè)學(xué)生很霸道， 課堂搗亂課后打架哪個(gè)老師也管不住，而每門(mén)功課的成績(jī)可想而知地差。于是課任老師多次將狀告到我面前。我對(duì)他也是束手無(wú)策，惟一的念頭就是將他“驅(qū)逐”出班級(jí)。于是，在他又一次課堂搗亂的時(shí)候，我不由分說(shuō)連喝帶斥把他趕出教室，并當(dāng)即叫來(lái)他的家長(zhǎng)，嚴(yán)厲聲明不允許他參加即將到來(lái)的期中考試。

那一年，這個(gè)男生不但沒(méi)有參加期中考試，而且我再?zèng)]有在學(xué)?？吹竭^(guò)他。有學(xué)生告訴我，他停學(xué)了。

班里的刺頭兒沒(méi)有了，一段時(shí)間，我甚至感到慶幸。直到有一天在街上看到他。當(dāng)時(shí)他和三四個(gè)男孩在一起，衣著都是不倫不類(lèi)的時(shí)尚，頭發(fā)染得一半紅一半黃，看到我并沒(méi)有打招呼，而是打了聲長(zhǎng)長(zhǎng)的口哨。

那一聲尖利的口哨，將我的心拽得生疼。

……

我為什么要寫(xiě)下上面的事件和感受，是因?yàn)槭诸^一本《班主任教育案例反思》（張英華、楊學(xué)杰編，光明日?qǐng)?bào)出版社出版）。書(shū)中的許多案例讓我有一種似曾相似的感覺(jué)，讓我看到聽(tīng)到摸到甚至嗅到一種親切的氣息。從中我看到當(dāng)年的班主任，也看到了當(dāng)年的自己，看到了當(dāng)年的學(xué)生。

中學(xué)時(shí)的班主任，善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，至今，許多學(xué)生提起她都是滿心的感激。讀《班主任教育案例與反思》，我明白了：最好的老師就是尊重學(xué)生的老師，是可以和學(xué)生成為朋友的老師。

曾經(jīng)為師的自己，如果多進(jìn)行反思，會(huì)不會(huì)做出武斷的舉動(dòng)？ 讀《班主任教育案例與反思》，我意識(shí)到：過(guò)去對(duì)于學(xué)生，我們只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)字當(dāng)頭，放棄了愛(ài)所蘊(yùn)涵的理解、寬容。而理解和寬容正是構(gòu)架師生和諧關(guān)系的橋梁。

教育的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些所謂的“問(wèn)題學(xué)生“，我們應(yīng)該怎么做？《班主任教育案例與反思》告訴我們，每個(gè)所謂的“問(wèn)題生”都不差，差的是我們的關(guān)注程度。因?yàn)榻逃怯脨?ài)心呼喚良知的事業(yè)，教師要懷著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教育的熱愛(ài)，身體力行關(guān)愛(ài)孩子。

教育要產(chǎn)生最佳效益，還必須將家庭教育和學(xué)校教育密切結(jié)合，形成強(qiáng)大的教育合力。所以說(shuō)，《班主任教育案例與反思》也是聯(lián)系教師與家長(zhǎng)的紐帶。作為班主任老師，只有隨時(shí)觀察了解自己的學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，并能從指導(dǎo)家教入手，端正家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)和教育態(tài)度、方式方法，以達(dá)到家校合力，共同教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，就會(huì)實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。

春江水暖鴨先知。評(píng)價(jià)教育的發(fā)展，教師的感受最為真切，也最有發(fā)言權(quán)?！栋嘀魅谓逃咐c反思》，來(lái)自教學(xué)實(shí)踐第一線，是教師對(duì)教學(xué)的反思，對(duì)課堂的反思，對(duì)學(xué)生的反思，更是對(duì)人生的反思。帶著反思，他們更多地走近學(xué)生，貼近學(xué)生，靠近學(xué)生，與學(xué)生成朋友，關(guān)注著教育，關(guān)注著學(xué)生個(gè)體。

反思有利于提高，這不僅是一條教育思想，一條教育原則，也是教育者自身素質(zhì)提升的一種模式?！栋嘀魅谓逃咐c反思》中，一個(gè)個(gè)鮮活的案例，樸素，真摯，抒寫(xiě)著內(nèi)心的一個(gè)個(gè)感動(dòng)，充滿著教育的智慧，充滿著愛(ài)，充滿著對(duì)教育事業(yè)的熾熱、真摯和溫暖；一個(gè)個(gè)案例的背后，呈現(xiàn)的是教師人生履歷中或深或淺的詩(shī)意的印記；一個(gè)個(gè)案例，有教師的聲音，也有學(xué)生的聲音，與其說(shuō)是教師個(gè)體的，莫如說(shuō)是運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的整體宣言。它不僅是班主任工作的簡(jiǎn)單匯總，承載著教育人的反思，更承載著教育工作者的夢(mèng)想。

教育家葉瀾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。” 運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)始終將德育工作放在首位，關(guān)注教師自身成長(zhǎng)，為教師發(fā)展提供平臺(tái)，這本《班主任教育案例與反思》的匯編出版就是一個(gè)很好的說(shuō)明。在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，從而告別教書(shū)匠，實(shí)現(xiàn)教育家的夢(mèng)想。我想，這是編者的初衷，也是全體教師的共同目標(biāo)。

在反思中成長(zhǎng)，教育因反思而美麗。相信運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教育教學(xué)會(huì)是一片新天地，真正實(shí)現(xiàn)師生與學(xué)校同成長(zhǎng)、學(xué)校與師生共發(fā)展。

小學(xué)老師隨筆日記篇六

20xx年12月11日 星期三 晴天間多云

20xx，已經(jīng)接近尾聲，回首20xx，真是感慨萬(wàn)千。

上個(gè)學(xué)年，我?guī)Я昙?jí)班。畢業(yè)會(huì)考，成績(jī)平平。這在我的預(yù)料之外，也在我的預(yù)料之中。說(shuō)句實(shí)話，這屆學(xué)生，讓我得意的學(xué)生不少，讓我費(fèi)心的學(xué)生也不少。一年之中，我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩?，整天就想著和這些學(xué)生斗智斗勇，甚至斗氣，結(jié)果這些學(xué)生依然還是“潛能”狀態(tài)。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優(yōu)秀生或是中等生身上，效果應(yīng)該會(huì)強(qiáng)多了。不過(guò)，和這些學(xué)生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒(méi)有收獲，走出校門(mén)以后，在路上和自己這些教過(guò)的學(xué)生相見(jiàn)，能主動(dòng)和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學(xué)生。

有的時(shí)候，我就想：轉(zhuǎn)化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個(gè)問(wèn)題，的確值得我好好思考和探究。

新的學(xué)年開(kāi)始，我被安排教五年級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁，上個(gè)學(xué)年，我教六（2）班，這個(gè)學(xué)年，又教五（2）班。對(duì)于這樣的安排，我沒(méi)有怨言。說(shuō)句實(shí)在話，初次接觸這屆學(xué)生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正因?yàn)橛辛诉@樣的直觀感受，我對(duì)這些學(xué)生是充滿信心的。

有了上個(gè)學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在這個(gè)學(xué)期中，我開(kāi)始走出關(guān)注片面的局限，特意將關(guān)注的目光投向全體學(xué)生。我希望每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，希望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。

出于對(duì)他們的全面成長(zhǎng)著想，我開(kāi)始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新，在管理上進(jìn)行一些放權(quán)，希望由此來(lái)培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自覺(jué)性。我開(kāi)始培養(yǎng)小老師、小助手，也開(kāi)始注重建立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。

這個(gè)個(gè)學(xué)期里，我也開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，變關(guān)注學(xué)生成績(jī)?yōu)殛P(guān)注他們的全面發(fā)展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)育人，寓教于樂(lè)。并且，我還積極接納校外輔導(dǎo)員參與到我們的活動(dòng)之中。

針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來(lái)越多的特點(diǎn)，也為了讓遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)能直接參與到對(duì)孩子的教育和管理之中，我試圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái)，以此建立一種開(kāi)放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了，可是，參與到其中的家長(zhǎng)還是少之又少，再說(shuō)，在參與的這些家長(zhǎng)中，能真正和老師開(kāi)展互動(dòng)交流就更少了。不過(guò)，我不會(huì)氣餒，我相信，有了這樣開(kāi)端，加上大家的不斷努力，不斷創(chuàng)新，我們的家校平臺(tái)交流功效將會(huì)越來(lái)越優(yōu)越，和家長(zhǎng)的交流內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越深入。

半個(gè)學(xué)期過(guò)去后，11月7日，學(xué)校組織了期中考試。考試成績(jī)出來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的成績(jī)不錯(cuò)，合格率和優(yōu)秀率都比較理想。如今，期中考試已經(jīng)過(guò)去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺(jué)得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績(jī)沖昏了頭腦，也許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多，總之，我感覺(jué)到自己和學(xué)生的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，在上課時(shí)也開(kāi)始有一些不良好的表現(xiàn)；我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們也開(kāi)始打折扣。

振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí)，上課聽(tīng)講特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍，一直是我的驕傲?？勺罱?，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點(diǎn)他們的名，讓他們站起來(lái)亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動(dòng)作了！”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來(lái)看，我的眼神提醒應(yīng)該是起到了作用?？墒?，后來(lái)，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒(méi)有當(dāng)堂點(diǎn)名，依然只是用眼神高速他們。當(dāng)然，如果這樣的.溫馨提醒老是不起作用，我也會(huì)用其他方式提醒的。

是的，每個(gè)孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺(jué)都他們的情形變得越來(lái)越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺(jué)到變得越來(lái)越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來(lái)越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候，袁瑞同學(xué)寫(xiě)的一篇日記很精彩，我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今天，他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候，我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候，我抽查了背誦情況，結(jié)果，幾個(gè)一直優(yōu)秀的學(xué)生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來(lái)。

相對(duì)于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復(fù)雜，說(shuō)不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候，這一周，卻發(fā)現(xiàn)她的努力又少了不少。再說(shuō)，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點(diǎn)陽(yáng)光她就燦爛”，就樂(lè)得忘了東西南北。所以，對(duì)這樣的孩子，真的不可給她持續(xù)的表?yè)P(yáng)，可能需要表?yè)P(yáng)與提醒并駕齊驅(qū)。星期一的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了她；今天，我找個(gè)這個(gè)機(jī)會(huì)提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。

小學(xué)老師隨筆日記篇七

教師追求的美麗是什么呢？

首先，要有美麗的外表。教師是社會(huì)中特殊的群體，其責(zé)任是“教書(shū)育人，為人師表”。教師之所以得到社會(huì)的尊重，因?yàn)榻處煂W(xué)會(huì)打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射著中華的文化，是人類(lèi)文明進(jìn)步的象征。不是么？假如，你的打扮不倫不類(lèi)，一定會(huì)遭到社會(huì)人士的譴責(zé)。因此，教師都很注重自己的外表。近年來(lái)，隨著思想的解放，教師也在悄悄地學(xué)會(huì)了打扮自己。富于個(gè)性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長(zhǎng)也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。

其次，要有美麗的語(yǔ)言。由于教師職業(yè)的關(guān)系，社會(huì)需要教師具備規(guī)范的語(yǔ)言。并且要講究語(yǔ)言的美。在公眾的場(chǎng)合教師的語(yǔ)言總是表現(xiàn)得很溫雅。而且自覺(jué)的克制自己語(yǔ)言的粗俗。教師的語(yǔ)言美，可以影響周邊群體。比如，無(wú)論什么樣的家長(zhǎng)，在他要拜訪教師的時(shí)候，都會(huì)表現(xiàn)的很恭敬，并且也很講究語(yǔ)言的藝術(shù)。這樣才能在教師面前樹(shù)立好的形象，也為自己的孩子樹(shù)立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的有教師，他們的語(yǔ)言就很謹(jǐn)慎，也變得很中聽(tīng)了。教師的語(yǔ)言美確實(shí)在影響著這個(gè)社會(huì)的群體。假如，你要贏得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語(yǔ)言。否則，人家會(huì)恥笑你，愧對(duì)一名人民教師。

第三，要有美麗的人情。善待自己，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)，如果你具備了這樣的境界，那么你就具備的美麗的人情。我認(rèn)為所有的行業(yè)，最具有愛(ài)心的是教師。教師面對(duì)那些天真的孩子，如果沒(méi)有母親般的溫暖，是不稱(chēng)職的。況且教師在付出愛(ài)心的同時(shí)，很少要回報(bào)的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒(méi)有過(guò)多的私心，也就贏得了社會(huì)的尊重。教師的誠(chéng)信度相對(duì)是很高的，所以社會(huì)上人人士也愿意和教師交往，教師與教師之間，總能在內(nèi)部化解矛盾，這些，都說(shuō)明教師具有美麗的人情。那么就請(qǐng)教師們守護(hù)好自己的美麗。

第四，要有美麗的課堂。作為職業(yè)的需要，課堂教學(xué)是不可忽視的。沒(méi)有美麗的課堂等于給自己的事業(yè)生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛(ài)崗敬業(yè)之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實(shí)實(shí)的教風(fēng)，得到同行的認(rèn)可了，那么你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點(diǎn)燃了美麗的人生。

崇尚美麗吧！，做一個(gè)美麗教師，樂(lè)哉！樂(lè)哉！

小學(xué)老師隨筆日記篇八

也許每個(gè)學(xué)生在不一樣的階段會(huì)有不一樣形式的語(yǔ)音學(xué)習(xí)經(jīng)歷。低年級(jí)學(xué)習(xí)字母發(fā)音，中年級(jí)涉及到發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，高年級(jí)有音標(biāo)學(xué)習(xí)，可是學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不一樣，所以學(xué)生的掌握結(jié)果可能會(huì)有較大差異，本事強(qiáng)的學(xué)生能在低年級(jí)具備生詞的認(rèn)讀本事，并且記憶單詞又快又準(zhǔn)確，而這方面本事較弱的學(xué)生閱讀本事，朗讀本事以及表達(dá)本事相對(duì)而言都處于劣勢(shì)，久而久之對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也漸漸失去了興趣。僅有掌握了正確的語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的本事。低年級(jí)階段是學(xué)生對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生掌握必須的讀音規(guī)則和字母字母組合發(fā)音規(guī)律是十分適宜的。眾所周知，語(yǔ)音教學(xué)需要進(jìn)行很多的機(jī)械性操練，因而往往會(huì)很枯燥，所以作為低年級(jí)段的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心里特征，著以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張感。

1、堅(jiān)持供給較為夢(mèng)想的口語(yǔ)訓(xùn)練材料讓學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)源于聽(tīng)準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來(lái)，這種本事是在語(yǔ)言環(huán)境中浸泡、熏陶出來(lái)的。

2、強(qiáng)調(diào)一體化教學(xué)。英語(yǔ)單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，所以在字母發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)時(shí)必須要重視他們之間的相拼練習(xí)，使原本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成本事直接服務(wù)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，把一些與字母讀音相同的單詞、或貼合英語(yǔ)發(fā)音基本規(guī)則的拼寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的單詞同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時(shí)，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)歸納一些這些平時(shí)常用的單詞，便于他們的學(xué)習(xí)和積累。

3、用詩(shī)歌進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。詩(shī)歌是語(yǔ)音的藝術(shù)，歌謠不僅僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，并且韻律本身就是語(yǔ)音的藝術(shù)，既可幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)音，又可幫忙學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性往往是一個(gè)隱性效應(yīng)，也許低年級(jí)時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到了高年級(jí)效益才會(huì)明顯凸現(xiàn)，能夠說(shuō)語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。

所以，設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)和操練要求，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在進(jìn)取的情景中記憶，從而提高語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)效性，也能充分的在課堂中體現(xiàn)必須的輸入量，讓學(xué)生1+1產(chǎn)生大于2的收益。

小學(xué)老師隨筆日記篇九

一個(gè)有魅力的教師應(yīng)當(dāng)“以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人。”

有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！敝挥芯邆淞恕芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去?！钡臒o(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力。

教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)?！弊鳛榻處熞幸欢ǖ膶?zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

有魅力的教師，更應(yīng)該充滿幸福。

幸福的教師充滿理想和追求。他應(yīng)該有“科教興國(guó)”的理想，熱愛(ài)著他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。

教師應(yīng)該有追求，因?yàn)橹挥袪N爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì)有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè)同在。

幸福的教師應(yīng)該充滿自信。自信使人自強(qiáng)，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒?。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗(yàn)”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對(duì)生活失去了意義，對(duì)自己的存在失去了自信。

教師應(yīng)是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂(lè)和幸福。

有魅力的教師有深刻的、獨(dú)特的思想。他有敏感的心靈、獨(dú)特的思維方式和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨(dú)辟蹊徑，勇于創(chuàng)新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。他的話語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。

有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人，自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、呵護(hù)、信任，是對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有格、嚴(yán)而適度的理解與寬容。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，學(xué)生才能回報(bào)教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，有燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，能真誠(chéng)地交流；面對(duì)教育，有平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有積極的熱情；面對(duì)發(fā)展,有不息的能量。

讓我們加強(qiáng)修養(yǎng)，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

小學(xué)老師隨筆日記篇十

晏子，春秋時(shí)齊國(guó)大夫，后為卿，他主張以禮治國(guó)，是有名的政治家、外交家?！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌?xiě)到“笑”。這五次“笑”，細(xì)細(xì)體味，確實(shí)很有特色。

先看第二回合中楚王的“笑”。因?yàn)樵诘谝换睾现谐醣魂套訅鹤×藲庋?，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對(duì)，楚王無(wú)奈，只好“陪著笑”。從“冷笑”到“陪著笑”，生動(dòng)地展現(xiàn)了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。

再看第二回合中晏子的笑。晏子面對(duì)楚王的挑釁，從容應(yīng)對(duì)，講完了，還“故意笑了笑”。細(xì)細(xì)辨來(lái)，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來(lái)了”，實(shí)際上是綿里藏針，顯示了戰(zhàn)勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對(duì)比，這樣的“笑”確實(shí)很有特色。

第三回合中除了寫(xiě)楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”，還寫(xiě)到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來(lái)”。我當(dāng)時(shí)問(wèn)同學(xué)們，你們能學(xué)著品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒(méi)想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛(wèi)栩栩如生，對(duì)他們的心理活動(dòng)掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。

小學(xué)老師隨筆日記篇十一

對(duì)于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛，還有一個(gè)最值得教師重視的，便是讓幼兒體會(huì)“謙讓”。

今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對(duì)龍鳳胎——叮叮、當(dāng)當(dāng)。對(duì)于上過(guò)早教的她倆來(lái)說(shuō)，“分離焦慮”這個(gè)坎早已過(guò)去。由于他倆都比較好動(dòng)，午睡期間精神狀態(tài)極佳，一入睡室便爭(zhēng)著要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡當(dāng)當(dāng)，再“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”叮叮。但在我陪同當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，叮叮一向異常不開(kāi)心在床上爬來(lái)爬去，左右翻滾，最終索性皺著眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。當(dāng)當(dāng)輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺(jué)?！闭f(shuō)完這些話，當(dāng)當(dāng)主動(dòng)讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說(shuō)，乖乖睡著了。

休息時(shí)間結(jié)束后，我將當(dāng)當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)和小朋友分享，并對(duì)當(dāng)當(dāng)主動(dòng)提出的“謙讓”進(jìn)行貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)生效后，午時(shí)的活動(dòng)讓我明顯感受到叮叮對(duì)其他小朋友的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，對(duì)玩具和點(diǎn)心不但不爭(zhēng)搶?zhuān)€會(huì)拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。

生活中一些細(xì)微的行為動(dòng)作，在孩子們的眼里，可能會(huì)成為教師重視程度及愛(ài)意多少的表現(xiàn);一旦孩子明白了你的鼓勵(lì)機(jī)制及動(dòng)作含義，他可能會(huì)更加進(jìn)取主動(dòng)去配合你;這一方式方法，也更有利于班級(jí)的管理及活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛(ài)，讓我們一齊把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

小學(xué)老師隨筆日記篇十二

平時(shí)，在工作中我們總是面對(duì)著那群調(diào)皮天真而又有點(diǎn)讓人疼讓人愛(ài)的孩子們，也許你會(huì)覺(jué)得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會(huì)覺(jué)得他們有時(shí)偷懶很讓人煩，也許你會(huì)覺(jué)得他們有事沒(méi)事就找你告狀很沒(méi)意思，也許……但是，親愛(ài)的老師們請(qǐng)千萬(wàn)別吝嗇你的語(yǔ)言，敞開(kāi)心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛(ài)與關(guān)心吧！

金金，我們班一個(gè)漂亮活潑的小女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)總愛(ài)圍在我的身邊說(shuō)這說(shuō)那，什么穿的衣服多少錢(qián)了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會(huì)撅著小嘴巴向我報(bào)告著。我呢，充當(dāng)著忠實(shí)的聽(tīng)眾，并時(shí)不時(shí)地插上一兩句。此時(shí)，孩子總會(huì)心滿意足的離開(kāi)了，臉上蕩漾著滿意的笑。

早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來(lái)，我也笑容可掬的當(dāng)眾夸獎(jiǎng)她氣質(zhì)高雅，又精神又可愛(ài)。她高興極了，樂(lè)顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽(tīng)課認(rèn)真。

小青，我們班里一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話，性格內(nèi)向的女孩，平時(shí)總是少言寡語(yǔ)，見(jiàn)面害羞地把頭一低，快步走過(guò)，即使站起來(lái)回答問(wèn)題，她也是滿臉通紅，聲音細(xì)細(xì)柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴(lài)我呢？經(jīng)過(guò)仔細(xì)思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對(duì)話便增多了：

“媽媽今天給你做什么好吃的了？”

“今天的衣服真漂亮，誰(shuí)買(mǎi)的呀？”

“昨天晚上，出來(lái)散步了嗎？”

“今天有什么高興事，和老師說(shuō)說(shuō)吧？”

開(kāi)始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問(wèn)題了，突然有一天，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你今天穿的真漂亮?！比缓笮χ芰恕Ｂ?tīng)著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說(shuō)出自己的心聲了。

以后的日子里，我經(jīng)?？吹叫∏嗪屯瑢W(xué)在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動(dòng)自己功夫沒(méi)有白費(fèi)。

作為老師的我們千萬(wàn)別去吝嗇自己的語(yǔ)言。

小學(xué)老師隨筆日記篇十三

中華經(jīng)典詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，是人類(lèi)對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國(guó)文化的命脈。而古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，一首詩(shī)就是一個(gè)故事，就是一段歷史。對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的解讀，可以通過(guò)語(yǔ)言完成，可是對(duì)詩(shī)的意境是無(wú)法用語(yǔ)言描述的，通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為解讀詩(shī)的意境的最佳途徑就是誦讀。一開(kāi)始由于學(xué)生知識(shí)面的狹窄，對(duì)詩(shī)詞的理解不夠，把握不夠，所以很難讀出那種需要的效果，這時(shí)教師的示范性誦讀是很有必要的。這是一種起引領(lǐng)作用的教育，學(xué)生在模仿中去體會(huì)、去品味詩(shī)的意境，去理解詩(shī)的內(nèi)容、感情、風(fēng)格。教師的范讀無(wú)疑是一種無(wú)聲的教育，當(dāng)然也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)水平。教師如果要成功地范讀，以下幾點(diǎn)值得注意。

第一要加強(qiáng)語(yǔ)言的修養(yǎng)。

加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)就是要過(guò)語(yǔ)言關(guān)。我們都知道，使用普通話與不使用普通話教學(xué)效果是不一樣的。古詩(shī)詞的誦讀，不僅要普通話字正腔園，還需要平長(zhǎng)仄短，讀出韻味，更需要抑揚(yáng)頓挫，讀出意境，這就需要加強(qiáng)語(yǔ)言的修養(yǎng)，體現(xiàn)教師的語(yǔ)言魅力。

第二要加強(qiáng)知識(shí)的修養(yǎng)。

教師要博覽群書(shū)，要博學(xué)，要了解作者、了解歷史、了解風(fēng)土人情，要理解與詩(shī)詞相關(guān)的人物、事物，這樣才能把握詩(shī)詞的分寸，理解好詩(shī)詞的內(nèi)容、作者的思想感情，這樣才能真正和作者融為一體，真實(shí)再現(xiàn)作者所要傳遞給人們的信息，再現(xiàn)詩(shī)詞所表達(dá)的意境。去體會(huì)去品味，才對(duì)學(xué)生具有感染力。

第三構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師對(duì)文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特色，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，教師要對(duì)所講的古詩(shī)文倒背如流。不朽的名著，教師如能有感情地面對(duì)全班學(xué)生背誦流暢，那對(duì)學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開(kāi)始授課要強(qiáng)百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。

第四要區(qū)別以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、誦讀不同于朗讀，古詩(shī)詞的誦讀要通過(guò)讀、誦、吟，去理解、去體會(huì)、去品味，語(yǔ)言的品味是古詩(shī)詞教學(xué)的特色，古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙、獨(dú)特的韻味、深遠(yuǎn)的意境都需要通過(guò)語(yǔ)言的品味“品”出來(lái)的。

2、詩(shī)詞誦讀與語(yǔ)文教學(xué)兩者并不相矛盾。古詩(shī)文是中國(guó)文化的精髓，偉大民族復(fù)興，首先是文化的復(fù)興。詩(shī)文誦讀可以提高人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提高可以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，更何況古詩(shī)詞教學(xué)本身也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分。

3、詩(shī)詞誦讀不等于詩(shī)詞教學(xué)。詩(shī)詞教學(xué)是教給學(xué)生如何去讀的方法，怎樣去品味，詩(shī)詞誦讀可以不求甚解，不一定讀懂，讀透，粗枝大葉即可，注重的是量的積累。

4、詩(shī)詞教學(xué)創(chuàng)新及教師的角色。詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新既要基于新課程教學(xué)的理念，又要把握住古詩(shī)詞的內(nèi)容、語(yǔ)言特色，更需要教師深厚的文化底蘊(yùn)。那種以自主、合作、探究學(xué)習(xí)取代古詩(shī)詞的誦讀、吟唱、語(yǔ)言品味、情感感悟，實(shí)際上是古詩(shī)詞教學(xué)的誤區(qū)。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的局限，時(shí)空的距離，古詩(shī)詞情感的感悟，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，也要重視、強(qiáng)調(diào)教師的角色——引導(dǎo)者的作用，必須強(qiáng)調(diào)以教師的情感激發(fā)影響學(xué)生的情感，加強(qiáng)教師自身的素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的詩(shī)文誦讀。