范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

花鐘說課稿一等獎篇一

我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學，將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā)，讓學生先了解什么是花鐘，然后了解植物學家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學能夠給學生一種耳目一新的感受，同時讓教學過程由淺入深，逐層深入。在教學的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：

在課前談話中，我利用課件出示了牽?；?、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學生賞花、品花。在這個過程當中，除了讓學生感受到花的美之外，我主要是引導學生進行說話，談談你為什么發(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學習和寫話打下一定的基礎，做好鋪墊。

三年級的學生，字詞的教學我都以自學為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學生有一個熟悉花名的過程。在檢查完學習字詞的效果之后，我立即讓學生完成作業(yè)本的第一大題。當場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內了解了學生的掌握情況，做到當場學，當堂鞏固。效果也很不錯。

（一）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個詞語，引導學生去發(fā)現這二個詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴謹，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中，而是轉入了第一自然段的學習。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學生很快失去學習的興趣，而且教學也顯得機械化。所以我想借用學生對不同花的喜好不同這一特點來教學。將學習的主動權交給學生，學生喜歡哪種花，我們就一同學習哪種花。我想這樣的教學應該能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學生相對比較喜歡這種學習方式，發(fā)言也比較踴躍。

1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復、單調的感覺，所以我在教學中，讓學生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達方式去比較。感受其中的不同。許多學生都體會到了（ ）花開了這種表達太過于單調，用學生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣?！边@樣的體會讓學生懂得了，對同一種事物的描寫，我們如果能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現。

2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學生去觀察。學生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現上，我也進行了指導。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學生有個正確的認識。

第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現的花制作成一個花鐘。讓學生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學生接后半句。在課堂中完成了大部分學生的記憶和背誦工作。以此來達到提高課堂效率的作用。

在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花。”這三種花的不同開花時間，讓學生仿寫，學生在經過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關時間的表達中，也有個別學生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現了學以致用的效果。

整堂課上，學生表現的亮點有很多。但我覺得自己在課堂調控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導學生學習第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學生能夠動作來表現理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達到更好的教學效果和獲取更高的課堂效果。

花鐘說課稿一等獎篇二

尊敬的各位領導老師，大家好：

今天我說課的課題是《花鐘》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、作業(yè)布置環(huán)節(jié)來進行我的說課 教材和學情分析

《花鐘》選自人教版小學語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。本文按照歸納現象—揭示原因—實際運用的思路，說明了一天內不同的花開放時間的不同及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”的做法很奇妙，文章思路清晰，文質兼美，與本單元后面的課文《蜜蜂》、《玩出名堂》聯(lián)系緊密，突出了本單元“細心觀察”的主題，對學生養(yǎng)成細心觀察、認真思考的習慣有很大作用。

學生進入三年級，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但是這階段的學生在理解品味語言，感受語言的能力方面還較弱，通過本課時的教學，對培養(yǎng)學生對語言的感受能力，說寫能力，同時獲得情感的體驗，提高審美的情趣等方面均有很大的幫助

二、教學目標

依據新課程標準和學生的認知發(fā)展水平，為有效實現語文教學對個人和社會的發(fā)展功能，設置如下三維教學目標：

教學目標：

1、 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、 經歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學習用不同說法來表達同一個意思。

3、 體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學的思維方法，提高學生的審美情趣。

教學重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學習用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學準備：

多媒體課件、生字卡片等。

為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置如下教學重難點。

教學重點：感悟“描繪”鮮花開放的不同表達方式

教學難點：在理解文章的基礎上，學會用不同的說法表達相同的意思。 四，教法與學法

基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。

課時：2課時

五，教學過程

一、激趣質疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學趣，引發(fā)質疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學生讀不準確的字音和句子停頓。）

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內容。

圍繞開課時質疑的問題，組織交流，整體感知課文內容。

三、精讀感悟，學習表達。

（一）引導學習第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現和感受，體會表達方法。

1、 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現了什么？鼓勵在讀中發(fā)現表達的特點。

2、 同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現。

3、 全班交流，老師相機指導。

4、 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學習過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

6．遷移方法，學習表達。

（1）創(chuàng)設情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學生用上課文中學會的詞語或平時積累的好詞語）

7、 感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導寫字，規(guī)范書寫。

指導書寫第一自然段中出現的五個生字，重點指導“醒”字。

接下來我重點說第二課時，整個教學過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘 自主觀察練書寫

一、悄然入情賞花鐘

為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發(fā)學生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入： 同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠巧妙的將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁的創(chuàng)造 “花鐘”?；ㄧ娚嫌心切┗?？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現其中的秘密吧！導出課題，并板書黑板

二、品讀美文識花鐘

1、指名讀文，找中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一。

2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，第一遍讀，找出時間，并感受時間排列的規(guī)律；第二遍讀，找出描寫花開的句子，并把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍，這是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。并做課文范讀。

4．讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。感悟不同的表達方式感悟不同的表達方式

牽?；ㄩ_了。 牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>

薔薇開了。 艷麗的薔薇綻開了笑臉。

睡蓮開了。 睡蓮從夢中醒來。

午時花開了。 午時花開花了。

萬壽菊開了。 萬壽菊欣然怒放。

煙草花開了。 煙草花在暮色中蘇醒。

月光花開了。 月光花舒展開自己的花瓣。

夜來香開了。 夜來香晚上八點開花。

曇花開了。 曇花含笑一現。

仿寫：我也能學著用不同的說法表達花的開放的句式 。

————花，—————。

水仙花

牡丹花

梅花

三、合作交流探花鐘

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法，先出示小組合作要求：

1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關系；

（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ）有關。

4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現？用自己的話說一說。

四、拓展延伸繪花鐘

發(fā)現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等?？傊?，教無定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。

五、自主觀察練書寫

重點指點“醒” “播”的寫法 應該說：世上沒有不愛美的人，只有不懂得美的人。 讓學生自主觀察，分享識字樂趣。

1、 學生認真觀察田格里的生字，說說在書寫的時候應該注意什么。

3、 同桌練習給生字組詞。

4、 練習寫字、比較展示。

六．板書設計

為突出重難點，便于學生識記，我采用了結構式的板書

七，作業(yè)布置

為實現以上教學目標，提升學生語文綜合素養(yǎng)，使語文教學真正的走進生活，生活更好的融入語文教學，我布置開放式的作業(yè)最后，讀練結合，

1、建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。

2、同學分小組合作，搜集24小時內陸續(xù) 開放的花兒，補充設計、制作一個美麗的花鐘。

以上教學設計均是我個人的教學預設，在實際的教學過程中，我會根據學生的具體反饋做出相應的調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發(fā)展負責

我的說課完畢，謝謝大家！

歸納現象 不同的花開放的時間是不同的 溫度 、 濕度、 光照 昆蟲活動的時間 花 鐘 實際運用 分析原因 修建“花鐘”

花鐘說課稿一等獎篇三

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。

針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。

根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學目標以后，我對教材內容進行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。

1、學會本課的8個生字，會寫要求“艷、內”等14個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。

難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。

首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發(fā)現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。

課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。

①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？ 逐段朗讀，探究發(fā)現 ①朗讀、理解第一自然段。

a．自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

b．朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

c．引導發(fā)現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

d．感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

e．再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

②順勢深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c．用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

據理推測，合理想象

①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

②全班交流。

①學習生字，交流學法。

a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

b．書寫生字。

②填寫句子，體會表達。 填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

①學生自由結合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。

②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

花鐘說課稿一等獎篇四

教學目標：

1、知識與機能目標：（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?！保?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內容。

3、情感態(tài)度與價值觀：能讀懂課文內容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達。

教學重難點：

重點：理解語句的表達，會寫生字，詞。

難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激趣導入

1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

2、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

3、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎？

4、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，并且看看課文還告訴了我們那

些奧秘。展示標題，幻燈片12。

二、逐段朗讀，探究發(fā)現

（一）朗讀一段，理解一段

1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個問題?；脽羝?3

（1）講了哪幾種不同的花？

（2）作者是怎樣寫花開的？

（3）他們分別在什么時候開放？

2、解決第一個問題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。

學生回答，老師展示幻燈片14.

3、聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15

學生回答。展示幻燈片16

4、解決第三個問題“他們分別在什么時候開放？”

學生回答，展示幻燈片17

5、“你們想不想看一下這些花開放時的圖片呢？”展示幻燈片18-26

6、觀看了幻燈片我產生了一個疑問“為什么這些花兒會在不同的時間開放呢？”

（二）、順勢深入，探究解惑

1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音，在聽的同時注意一下他是怎樣讀的，在仔細確認下我們找的答案是否準確。

學生探究回答，展示答案幻燈片28

3、這些花在24小時內陸續(xù)開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結束本課的?；脽羝?9

三、復習今天學習內容

復習各種花開放的時間?；脽羝?0

四、練習

（一）我們能不能用不同的說法表達鮮花的綻放？出示黃燈片31-32

學生解答，展示幻燈片33-34

（二）連一連展示幻燈片35

五、作業(yè)

（一）做一做課后第3題

（二）背誦第一自然段

六、板書

不同時間開放

13 花鐘 溫度、濕度、光照

有趣

原因

動物活動

花鐘說課稿一等獎篇五

九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》。

1.教材分析：

課文按照“歸納現象――揭示原因――實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

2、教學目標的確定：

根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：

知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花→←開放的時間不同”等知識

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；

（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；

（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3、教學重、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題――花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：

（１）什么是花鐘？

（２）花鐘上有哪些花？

這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。

（二）自主朗讀，感悟文意

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。