總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

護理工作總結反思篇一

應該說，開展校本培訓和教研，是課改的重點之一，也是課改能夠順利進行，不走彎路，促進教師專業(yè)化成長的手段之一。調研中我們看到，各校領導都把教師培訓工作放在首位，派出教師參加國家級培訓、省級培訓、地市級培訓。除此之外，他們更重視校本培訓和教研，提高教師對新課程的認識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學設計大賽，課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內容豐富，針對性強，講究實效。經(jīng)過培訓和研討，轉變了教師的觀念，澄清了一些模糊認識，提高了教師專業(yè)化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對于實施素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才的深遠意義，加深了對于高中英語課程性質、基本理念、課程目標、內容標準、教學原則以及教學評價的理解和認識，從而為課改順利實施奠定了基礎。新課程理念如春風細雨潤入到教師的教學思想和教學行為中被逐漸接受，并滲透在具體的教學實踐中。經(jīng)過將一年的教學實踐，大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學內容及教法，由很不適應到逐漸熟悉和適應，教學方式和方法在發(fā)生變化，有些教師還能夠根據(jù)學生實際，創(chuàng)造性的使用教材，學生綜合語言運用能力有較大提高。

二、教與學方式的變化

(2)任務型教學途徑為越來越多的教師所接受，并有效踐行。多數(shù)教師能切實實行“任務型”教學方法。以話題為主線，以任務為中心，能充分利用好教材，實現(xiàn)三維目標，完成教學任務，部分教師認為外研版教材易讀性強，種類多，內容生活化，與時俱進，學習不感到枯燥，以任務為中心，好操作，，學生活動多，體現(xiàn)“在用中學，學中用”的思想。任務的設計能由易到難，由簡到繁，層層深入，形成“任務鏈”;語言技能的訓練，遵循先輸入，后輸出，先聽、讀，后說、寫的原則;通過小組討論，然后推舉代表陳述討論結果，完成終級任務;布置后續(xù)任務，為學生的后續(xù)學習提供動力。不少教師在設計任務時非常注意緊密聯(lián)系學生生活實際和社會現(xiàn)實，能張揚個性，展現(xiàn)自我，又有利于發(fā)揮學生的學習潛能和創(chuàng)造性。

(3)考試成績不再是唯一的評價手段，新課程倡導的促進學生發(fā)展的多元化評價體系正在探索之中。大多數(shù)學校對學生的學習評價都采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，比以往更加關注學生的學習過程。

(4)由“教教材”向“用教材教”轉變。

許多教師認為外研版教材詞匯量大，教材的編寫也比較零散，板塊繁多，教學內容偏多、偏難，課堂教學活動多，學生英語水平參差不齊，而課時又很有限。針對這種狀況，多數(shù)教師能從實際出發(fā)，靈活處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學內容進行重新整合，以“話題”為綱，根據(jù)邏輯順序，科學合理的設計為四課時，使其銜接自然，對于每一單元的設計，都從語言能力培養(yǎng)的五個方面考慮，經(jīng)過反復推敲，每一課時都制作了精美的課件。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學的容量，提高了課堂效率，并把相關的語言知識點以學案的形式發(fā)給學生，便于學生預習，節(jié)省了一部分課堂時間，在教學內容多的情況下，他們能做到游刃有余，而且在每一單元結束后，他們都有自行設計的一套練習，夯實了基礎，提高了效率。

三、問題與困惑

課改工作在平穩(wěn)進行，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠。

(一)穿新鞋走老路”者仍為數(shù)不少

調研中通過聽課了解到，能真正體現(xiàn)新課程標準要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸，有的教師一節(jié)課一半以上時間用于講解，大包大攬，代替學生學習。如教課文， 教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義;回答問題，學生答不出，教師就自給答案;甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習過于機械，缺少有意義和交際性練習。教學活動設計不從學生實際出發(fā)，與學生認知水平脫節(jié)，造成實際教學效果差甚至無效。

(二)重視英語新課改中的誤區(qū)

1、強調聽說教學，忽視讀寫訓練。

①許多教師對課標不理解，誤認為新課改下高中英語教學僅“為交際”，從而忽視了對讀寫的訓練。

②在教學過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準，區(qū)分不了重難點，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文后就只讓學生學會了讀，卻不明白如何去構思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學生，更不要說去仿寫一篇文章了。

2、照搬教師用書，片面理解“五步”。

①每位教師都有一本教師教學用書，可有些老師照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。

②英語課堂中慣用的五步教學法：復習(revision),介紹(presentation),操練(drtu),練習(practice),鞏固(consocidation),可是我們的部分老師只會機械地使用，沒有從實際出發(fā)，這個實際包括很多，有課堂，教材，及學生。學生才是學習的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學模式，加以創(chuàng)新，給學生營造愉快的學習氛圍，讓他們在快樂中學到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，培養(yǎng)他們自主學習的能力。

3.有些教師片面理解“學生的主體地位”。

表面上看，課堂上學生活動一個接著一個，但是否有效，則很少考慮。如小組討論，教師提出的學習任務過難，學生勉為其難，完成不了，“討論來討論去，一節(jié)課結束了，還說不出個所以然，白白浪費時間”。閱讀課上學生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學生完成一些綜合運用型任務，如編對話，寫作等。任務脫離學生實際，缺少任務前活動，任務之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些“任務型教學”中常見的問題，反映了教師對于課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學重點，隨意拓展不必要的教學內容，增加學生負擔，影響教學目標的達成。學生完成任務有困難，要分析原因，或因教師指示語聽不懂，或因詞語、句子理解障礙，教師要及時做必要說明和講解，有時還需做出示范。

4.課時問題。

由于教材內容多，課程標準規(guī)定每周只4課時，大部分學校超課時教學，一般最少開到周5課時，有的開到周7-8課時(包括星期六上課)。超課時原因，普遍反映教材容量大，學生基礎參差不齊，很難完成教學任務。但也與教師講解多，包辦代替多，發(fā)揮學生自主性、主動性不夠，以及對教材處理缺少靈活性和創(chuàng)造性有關。

5.教材銜接有問題。

初中使用更重版本的教材，且教材詞匯量過大，在一個單元內生詞過于集中;話題范圍廣，與學生現(xiàn)有知識儲備有較大差距多數(shù)教師認為新教材，花樣多，內容容量大，面面俱到，知識凌碎，課時少，內容膚淺，(缺乏系統(tǒng)性)，加上課標提倡“自主合作”學習方式，倡導任務型教學，使教學出現(xiàn)方法與時間，空間與完成任務之間的矛盾。教師忙教，學生忙學，教學任務套任務，任務連任務，為完成教材任務教師趕進度，搶時間，沒有更多的時間去輔導學生，得到的結果只能是收效甚微，師生疲勞。

四、對策與建議

1.加強校本教研，努力提高教師的教研能力。

隨著課改的深入進行，沒有一定的教研能力，會困難重重。因此，教師要通過自身的學習，可以摸索出一定的自主學習方法和如何在漢語環(huán)境下對中學生進行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學生語言成長的規(guī)律，如何創(chuàng)造的使用教材，選擇教材，如何創(chuàng)造條件，營造學習氛圍，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經(jīng)驗總結出來，受益學生。充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，針對教學實際問題，開展一些教學研討課、說課、評課、等活動，通過課題研究，個案分析，方法交流，加強校本教研，豐富教育教學實踐經(jīng)歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。

2.教師要學會教學反思。

新課程非常強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前、教學中進行的教學反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學的規(guī)劃能力，使教學成為一種自覺的實踐;能使教師逐步提高教學過程的調控能力，形成教學機智，促使教學高質高效地進行。但更重要的是教學后的反思，因為從某個角度來說，它可以涵蓋前兩個階段的教學反思內容和功能。它以教學的結果為起點，對自己的教學設計、教學實施過程以及教學的結果進行重新的審視和分析，使教學經(jīng)驗理論化，能促使教師對自己的教學形成自我監(jiān)控的能力與自我超越的意識。因此，我們大力倡導教師認真做好教學反思的工作，及時記錄教學狀態(tài)，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會，或是失敗的遺憾，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發(fā)的教學設想。這些來自教學實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學技能極為寶貴的財富。

3、在教學中要處理好三種關系。

1)處理好聽說與讀寫的關系。我們知道英語教學中聽說讀寫是一體的，任何一個環(huán)節(jié)都會影響大局，我們要做到聽說領先，讀寫跟上，培養(yǎng)出會綜合運用英語的學生，而不是讓他們或“聾”或“啞”。

2) 處理好教師用書與備課的關系。教參只是老師教學的一個參考，它只能起一個參考作用，我們備課要從實際出發(fā)，備教材，備學生，最好以一個單元為話題進行備課，對本單元有一個全面的把握。

3) 處理好教學法與五步驟之間的關系。我們在教學中可以根據(jù)實情，適當?shù)卦鰷p內容，把握上課的主要脈絡，分清重，難點，有條理地組織課堂教學，可以嘗試改變傳統(tǒng)教法，鼓勵老師使用多媒體教學。

4.要樹立新的學生觀。

我們教師要樹立新的學生觀，首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

5.要樹立終身學習的理念。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合。從某種程度上說，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題，采用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，并盡自己所能，把這一方案付諸現(xiàn)實，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿我們與課改共同成長!

護理工作總結反思篇二

當我每次踏進教室，都能感覺到學生們對音樂的渴望，對音樂老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂課上好，讓學生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂園?怎么樣才能通過音樂特有的力量來教育學生，使他們的精神境界在這個充滿著物欲的時代得到最大程度的升華?所以，這就對我們音樂老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂課，才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教學目標。

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念，培養(yǎng)學生的審美情趣;

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力，對學生多提問，多給學生課堂上展示表演的機會;同時多欣賞一些中國優(yōu)秀的民族民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，以此來培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動聽)三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、多組織一些關于音樂的游戲活動,讓學生上臺表演,既培養(yǎng)了他們的參與、實踐能力，又讓學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗，從而感悟他們純真的心靈。

護理工作總結反思篇三

要求學生介紹力求達到聲情并茂，必要時也借助京味十足的吆喝完成交流。同學們通過介紹，跟隨著作者的緩緩記憶，慢慢體會到作者對吆喝的感情。然后設計了一個小組內的活動，鏈接生活，為家鄉(xiāng)的特產設計“吆喝”，分析不同廣告對同種生意的影響和作用。

在這堂課上，我始終把學生放在首位，設計了說“吆喝”的現(xiàn)場表演，喊“吆喝”的角色體驗，論“吆喝”的課堂討論等三個學生活動環(huán)節(jié)，學生的主體性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。同時，加強教材的挖掘，新理念的滲透、新教法的展示、課件的運用，效果都不錯，老師們對這堂課也給予了較高的評價。但我作為這堂課的設計者和實踐者，感覺部分教學目標并未如期實現(xiàn)，一些課文知識落實的也不盡如人意，師生互動和學生的活動環(huán)節(jié)總覺得還存在瑕疵，總覺這節(jié)課的“語文味”不濃。這堂公開課下來，我對“課標”下的語文教學產生了一些反思。

“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新課改核心理念，“以人為本、以學生為本”是教育的價值取向?！罢n標”鼓勵教師保護學生的想象力，弘揚學生的個性，面對學生一張張幼稚的臉龐，生怕稍一疏忽又把她們雕刻成“千人一面”。

在《吆喝》這節(jié)示范課的第二個環(huán)節(jié)喊“吆喝”和第三個論“吆喝”環(huán)節(jié)中，面對學生的笨拙表演和不準確的答案，為避免挫傷學生的積極性，我不得不說：“不錯”、“好”、“非常有道理”等等，極少對學生的回答說“不”，一堂課下來，同學們皆大歡喜，課堂氣氛及其活躍，可是我的心情卻不能平靜：這一部分同學所謂的積極性和想象力的到了鼓勵，可是對于班上其他大部分同學而言，他們對知識、對真理的追求標準就不會產生模糊和偏差嗎?這對他們也是一種不公平。

說“不”真的是對學生的不尊重嗎?課堂上，學生積極回答，體現(xiàn)了學生的積極參與，活躍了課堂氣氛。起來答問的學生在答問前已經(jīng)進行了獨立的思考、經(jīng)過了自己的深思熟慮，他們的答問正是自己的勞動成果，若他們的答問是正確的、有道理的，教師就要及時給予肯定和表揚，這不僅是回答了學生的問題，更是對學生“勞動成果”的尊重。如果學生的回答是不正確的或不夠完整的，教師應及時給予糾正或請同學給予糾正、補充，這樣更有利于學生認識自己，也有利于學生辨別是非真?zhèn)?。如果學生的答問是不正確的或不夠完整的，而教師還是一味地說“不錯”、“嗯，好”等等，那學生將會在錯誤的道路上越走越遠，并且還沾沾自喜，這不是對學生的尊重，而是害了學生。

誰回答你都肯定，可見，敢對學生說“不”，給學生正確導向很重要。

護理工作總結反思篇四

1、icu是危重病人進行搶救和周密監(jiān)測的場所,要求病房布局公道、簡潔、方便，利于觀察和搶救，在院領導的支持下，完善了各項設施和儀器，一年當中，增設了1臺壓力波循環(huán)治療儀，1臺心電圖機，心電監(jiān)護儀1臺，1臺血氣分析儀和各種醫(yī)療護理用品、各種生活設施，以良好的病房條件服務于患者，便于醫(yī)護人員工作。

2、完善的設施離不開有效的管理，這一年中制定了icu各項管理制度及獎罰制度，并設立了儀器管理員一名，專門對我科的儀器及各項物品材料進行了定點管理及定位放置,，并嚴格限制科內物品材料的消耗，做到該用則用，不該用不浪費，嚴格把好關，有效的病房管理才能保證icu的日常護理工作。

二、抓業(yè)務學習，增強護理人員知識水平

1、根據(jù)護理部理論知識及操作學習計劃安排，我科護理人員充分利用時間加強理論基礎知識的學習及技能操作練習。

2、護士長要求科室護理人員規(guī)范使用普通話并進行晨間交接班，同時積極學習icu相關的制度、流程、規(guī)范及常規(guī)等。

3、嚴格進行護生帶教，每月進行業(yè)務學習、護理查房及不定期小講座，嚴格對護生進行理論及操作的考核，認真落實帶教計劃。

4、積極參加醫(yī)院及護理部舉辦的中西醫(yī)業(yè)務學習及護理查房，讓科與科之間也能有有效的交流，并培養(yǎng)護理人員獨立工作、獨立分析、獨立解決問題的能力。

5、參加市級、省級及國家級的相關會議及年會等，學習先進的護理技術及思維，學習歸來，積極與科室其他人員交流，大家共同進步，讓我科護理質量更上一臺階。

6、在護士長的帶領及指導下，在諸位同仁的協(xié)助下，整理材料，科學調研，于本年度成功在雜志上發(fā)表論文一篇，標志著我科護理科研邁出了一大步，并給與我們極大地鼓舞，為我科護理科研積累了一點經(jīng)驗。

三、抓制度落實，保護理安全。

嚴格落實護士長質量管理職責，加強安全管理，進一步優(yōu)化、細化護理工作流程，使每項工作落實到人，每項催促檢查落實到人，增強人人參與管理的意識。核心制度貫徹到工作中，嚴格按特級護理要求護理病人，護理操作中嚴格遵循查對制度原則，搶救危重病人時則遵守危重病人搶救制度，不但要熟知各項核心制度，而且在各項護理工作中體會到核心制度對我們工作的保護、增進、進步作用。

四、增強服務意識，力爭病人滿意。