作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇一
教學(xué)中,面向全體學(xué)生,從他們的興趣愛好出發(fā),組織實踐音樂活動,以培養(yǎng)學(xué)生良好的認知、體驗、探索的能力,同時還注重教材的整合與拓展,擴大學(xué)生的視野,全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
本節(jié)課重視音樂的整體性,以聆聽、學(xué)唱、表演等貫穿始終,教學(xué)活動中充分體現(xiàn)音樂的情感體驗,以音樂審美為核心,通過聆聽、感悟、表現(xiàn)等活動,使學(xué)生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:
1.情境陶冶:音樂是情感的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該從情感體驗開始,并貫徹于音樂教學(xué)的全過程。在教學(xué)中,通過音樂欣賞、語言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動的情境,對學(xué)生進行愛的教育、個性的陶冶和人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過聆聽、學(xué)唱、表演等活動,進一步體驗?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗深化。
2.參與和體驗:本課以聆聽歌曲,喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽體驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國——愛的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動,共同討論歌曲的情緒和演唱形式,并解決休止符和力度記號在歌曲中正確運用的問題。學(xué)生積極參與歌曲的表演,并樂于親身體驗教學(xué)活動所帶來美的享受。
3.探索與創(chuàng)造:教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,利用創(chuàng)造活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其對音樂作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認知,對音樂有足夠的理解和體會,從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。
以上是我設(shè)計本節(jié)課的初衷和試行時的些許體驗,當然,也存在很多不足之處,如:導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間可以更精簡,演唱形式可以更多樣化,學(xué)生的積極性可以調(diào)動的更充分等。總之,在今后的教學(xué)當中,我會更加與時俱進、因地制宜,深入教材,發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)之樹更加花繁葉茂。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇二
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它,總能使自己很快沉靜下來,不至于失去自我;在憂郁的時候聽它,仿佛樂曲能帶走我的煩惱,讓心靈有了歸屬;在悲傷的時候聽它,更如找到了傾吐的對象,忍不住淚水潸然而下。所以,對于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié),無論何時聽到它,總會駐足凝神,聽上片刻。心中也會疑惑:為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會有如此豐富的內(nèi)涵?
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲,我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中,文字里,我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦,樂聲如泉水潺潺流出……
起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語段,不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達了琴聲的深刻內(nèi)涵,而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下,受二泉美景的熏染,江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而,阿炳卻再也無法看見。于是,一聲長嘆之中,阿炳陷入了美好的回憶,憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,當他經(jīng)歷人生坎坷,飽嘗人生辛酸之后,再來到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦,流出深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達出對命運的抗爭,抒發(fā)了對美好未來的無限向往。
社會是不公的,命運是不幸的,然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內(nèi)心的悲惻,控訴著萬惡的社會,又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服,“生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往”,他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏,恬靜——激蕩,這兩組看似對立的詞語,卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中,我們仿佛走進了阿炳的內(nèi)心世界,聽阿炳訴說滿腔情懷之后,看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,樂音卻久久散之不去……
《二泉映月》,樂美、文美,怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境,感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想,也只有創(chuàng)設(shè)一個樂文交融的情境,樂隨文起,文伴樂悟,形成“涵詠”場。讓學(xué)生從樂聲中體會文本內(nèi)涵,感受阿炳訴說的情懷,又從文本品讀中更深地玩味樂聲,領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇三
《法國號》這一歌曲短小精練,朗朗上口,歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國號,深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點定為:唱出三拍子的強弱弱規(guī)律。并唱出歌曲斷與連的特點。
首先我請生為歌曲拍出它的強弱,大部分的孩子都能準確的拍出強弱弱的規(guī)律。為了讓他們更好的掌握強弱拍,我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍,如:拍腿、拍肩、拍肚子等。學(xué)生掌握的非常好,興致也很高。但在這里我忽略了一點,沒有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手。
其次,在讀歌詞的環(huán)節(jié),帶入強弱朗讀歌詞,帶入難點:“那就是我的法國號”。提出來單獨的讀出來請生聽我將哪2個字讀的長些。通過聽他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”、“法”字拖的長些。當他們找出來后我再請全班同學(xué)一起來讀一讀,讓孩子們重視到這個地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的。這樣他們很快就將這個難點攻破了。
在學(xué)唱歌曲的時候我用了多種演唱形式,男生唱,女生唱,合唱。本課的另一個難點是唱出歌曲斷和連的感覺,在這里我用了示范、對比等方法請生聽、看。感受歌曲斷和連的感覺,再請生單獨起來唱,然后再請全班同學(xué)一起來唱這句,通過多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了。
在學(xué)會歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進行歌表演,和加進打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進一步感受歌曲。
為了學(xué)會這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多,但本身音樂節(jié)奏的速度很快,我引導(dǎo)生在學(xué)會唱會后就加快速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要,也不是一日之功。對學(xué)生的培養(yǎng)是長期的。只有平時做好了一點一滴才能將它在公開課上很好的展現(xiàn)。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇四
《小螺號》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲,抒發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情,歌曲為2/4拍,二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律,形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展,尾音拉長,給人以舒展優(yōu)美之感。
這節(jié)課的教學(xué)目標主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》,抒發(fā)少年兒童熱愛生活,熱愛大自然的美好心情。教學(xué)重難點是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。
對于這首歌曲,其實我自己也非常喜歡,聽著歡快而悠揚的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時代,仿佛也面對著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入,也很想讓如此動聽的音樂走進孩子們的心靈深處。
但是農(nóng)村的孩子很大部分沒有親眼見過大海,所以課堂上,我用圖片和聲音導(dǎo)入,讓他們先去感受大海的寬闊與美麗,再引導(dǎo)孩子進入本課內(nèi)容,為了使課堂更加的生動,從設(shè)問引入到情景設(shè)置,帶領(lǐng)孩子來到海邊,感受大自然的變幻與神奇,培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感。
另外, 我用恰當?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活,讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音,并運用肢體語言形象的表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認知,并達到了我預(yù)期制定的目標。
而對于在第二部分曲調(diào)中長音的時值是三拍半這個學(xué)生不是很能唱到位的難題時,我想到了用指揮劃拍這個辦法,這樣既控制了三拍半的時值又具有樂感。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時也將歌曲表現(xiàn)得更為生動。本課的學(xué)習(xí)也在這個環(huán)節(jié)達到了高潮。孩子們甜美的歌聲,唱出小海螺回到溫暖的家,從而使他們富有愛的童心得到升華。
但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。
我在通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽時,沒有做到讓學(xué)生靜下來,專心的來欣賞音樂表現(xiàn)力,學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來。我則盲目的認為這么多學(xué)生都會唱,那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因為平時教學(xué)要求的不夠嚴禁,而導(dǎo)致學(xué)生不會欣賞就無法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來的難點問題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈,我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中,讓學(xué)生從會欣賞簡單的歌曲開始,慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等。在歌曲教學(xué)中沒能及時抓住難點:咬字、吐字及對學(xué)生備的不深、不透??傊蛔阒幰换j筐。我要以此為借鑒,在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。
縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的,也適合學(xué)生的年齡段,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍,孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂,感受到了音樂的魅力和成功的喜悅。同時,我也注重了學(xué)生的發(fā)展,充分相信學(xué)生的能力,讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。我想,只要老師對課堂投入了情感注入了心血,那我們的學(xué)生肯定會熱愛堂課并喜歡音樂!
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇五
一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。
游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認為:游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學(xué)習(xí)音樂時,把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個個好玩的游戲,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,集中注意力,增強學(xué)習(xí)趣味,活躍課堂氣氛,本堂課我設(shè)計了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱琴”等音樂游戲,讓學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)。
二、促進學(xué)生主體性發(fā)展。
音樂新課標所體現(xiàn)的一個核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過主動的參與,自由的探索,從而更好地體驗、理解音樂,如今教師就是一個設(shè)計者的角色,盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。通過各個活動的參與,學(xué)生會覺得許多知識和答案是他們自己探尋、體驗得來的,而不是老師直接告訴得到的,這樣他們更有種滿足感。
三、點燃了創(chuàng)造的火花
新課標指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),其實在我設(shè)計的音樂活動中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,探索音的長短,盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇六
《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口,幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌,但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說,八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對于粉刷工具他們卻接觸不多,“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思
本課的導(dǎo)入,我思考到中班幼兒身心特點和發(fā)展規(guī)律,設(shè)計了豐富的資料,強調(diào)幼兒參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂興趣。首先,讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,然后在《粉刷匠》音樂聲中,讓幼兒動手模仿日常生活中的油漆工人的工作,手拿刷子,以粉刷匠的模樣出現(xiàn),并以范唱歌曲來自我介紹,這讓孩子們覺得新奇搞笑,也為后面的歌曲實踐活動創(chuàng)設(shè)了情境。引出音樂課資料《粉刷匠》,以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性;同時為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯。
2.熟悉歌詞
聽,是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件,也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認為在學(xué)習(xí)新歌曲時,務(wù)必設(shè)計“聽”的環(huán)節(jié),分層次、有目的的讓幼兒聽,讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句,能加強幼兒對歌詞的記憶,還能夠培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。因此,我讓他們聽先聽我清唱,再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動作。伴隨著音樂,師生開心地唱著、跳著。
透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗整合起來。讓孩子們在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,透過動作表述更加的加深孩子們對歌詞的理解。在教中學(xué),在學(xué)中教,只有不斷地反思、總結(jié)、修改,才會不斷地進步。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇七
一、“樂器演奏”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。
我利用學(xué)校樂隊有學(xué)生吹法國號的優(yōu)勢,在本節(jié)課中,我把法國號帶入課堂,介紹有關(guān)法國號的知識,讓學(xué)生觸摸法國號,尤其是班里同學(xué)現(xiàn)場演奏的時候,課堂氣氛立即活躍起來,很多同學(xué)升起學(xué)法國號的念頭,達到了教學(xué)效果。
二、“面向全體學(xué)生”促進學(xué)生主體性發(fā)展。
今天的音樂課,讓學(xué)生一起走四三拍的舞步,一起探索音源,讓每一個學(xué)生盡量參與到活動中來,而且參與的很精彩,參與的很融洽。 師生互動、生生互動,使我們每一個孩子從音樂中感受到了合作的愉快。
三、點燃了創(chuàng)造的火花
新課標指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。其實在我設(shè)計的音樂活動中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,探索音的長短,盡量鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音,讓雙響筒發(fā)出長音。又如,創(chuàng)編歌詞:當學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學(xué)生把自己想象成一個小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器?!皠?chuàng)造中體驗”帶給學(xué)生無窮的樂趣,也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來的喜悅。
四、拓展延伸,豐富學(xué)生的音樂知識
本節(jié)課的尾聲,我讓學(xué)生聽辨音色,猜猜是何種樂器,讓學(xué)生查閱西洋樂器這個大家族還有哪些成員,引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地,這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。
在音樂教學(xué)中,我們的音樂教師既要面向全體學(xué)生,又要注重學(xué)生的個性發(fā)展,創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓每個學(xué)生都參與到音樂活動中來,享受音樂帶來的快樂。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇八
打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打,對聲音具有一種天生的敏感性,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但在幼兒園的課程安排中,幼兒接觸樂器的機會很有限,大多數(shù)時間都是徒手拍奏,教師也缺乏開展打擊樂活動的經(jīng)驗。所以,當我開展大班打擊樂活動的時候還是出現(xiàn)了不少問題,主要有以下幾點:
一、注意教的定位,教師應(yīng)扮演多種角色。
在活動開展過程中,由于我急于將演奏技巧教給幼兒,讓幼兒能按圖譜演奏,活動顯得比較急躁,沒有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型?;顒又腥狈ψ層變鹤灾魈剿鲌D譜的過程,幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動學(xué)習(xí)中,教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者,更不是機械的灌輸者或傳授者,而應(yīng)是多元的角色:如良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,互動的組織者與引導(dǎo)者,兒童發(fā)展的支持者、促進者、指導(dǎo)者,幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進行如此定位,幼兒的主動學(xué)習(xí)才有機會形成。
二、注意教的價值,引導(dǎo)幼兒充分傾聽,感受音樂。
幼兒園開展節(jié)奏樂活動,旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂的興趣,掌握一些基本的演奏方法,發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂器音色的能力,提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂活動中,發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力,在活動中獲得一種歡快、成功的體驗。因此,開展打擊樂活動,不能將音樂丟掉,應(yīng)給幼兒充分的機會來傾聽、感受音樂,引導(dǎo)幼兒走進音樂。在《大中國》這首樂曲的編配過程中,先讓幼兒反復(fù)地傾聽,感知音樂,在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個樂段的音樂風(fēng)格后,引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂器。
三、注意教的藝術(shù),提高自身的音樂素養(yǎng)。
打擊樂活動是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動。教師在教的過程中要講究教的藝術(shù),通過動作、語言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動中,我在示范用身體動作打節(jié)奏時有些動作不夠到位,樂器的使用方法也存在問題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動中,我應(yīng)該進一步提高自身的音樂素養(yǎng),規(guī)范指揮動作,注意用眼神、表情、體態(tài)進行提示,設(shè)計活動時應(yīng)注意細節(jié),考慮地更加周全一些。
對于打擊樂活動,在于我們平時的積累,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛,讓幼兒以濃厚的興趣去參與,去表現(xiàn)。幼兒樂器的正確使用常規(guī)、演奏時手眼耳的協(xié)調(diào)、對音樂的感受能力等都需要我們在日常活動中進行進一步培養(yǎng),讓幼兒在每一次打擊樂活動中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒,感受音樂的美好。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇九
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學(xué)生就對我說:“老師,這篇文章很感人,好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生,他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心,很難體會音樂要傳達的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力,在學(xué)生的眼睛里,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂,理解課文。
我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學(xué)生盡快進入文本,我的設(shè)計是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來,帶入一個優(yōu)美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書,接著讓學(xué)生質(zhì)疑:你最想了解什么?隨著學(xué)生一個又一個問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時做好準備。
第二課時,我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式),以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,這句帶到了文章的第一小節(jié),隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會師父對“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機學(xué)習(xí)文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,第二課時的教學(xué)中,我也用到了音樂,讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時候,我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀,我也用了音樂做背景,課后自己還吁了一口氣,感覺很順利。
二、感悟音樂,激情導(dǎo)讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂導(dǎo)入,在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”,選擇自己喜歡的方式來讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下,必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶,用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生,激起他們朗讀的欲望,讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式,點燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生更易把握課文情感,理清文本所要表達的思想,幫助學(xué)生進行情感朗讀。
三、拓展理解,學(xué)說結(jié)合。
第二課時,我播放《二泉映月》,讓學(xué)生聆聽,說感受,但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點句“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日?!蔽以俅蝿?chuàng)設(shè)情境,進行了這樣的想象說話練習(xí):a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?b、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?c、一天,阿炳發(fā)燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中,更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當阿炳在無人傾訴的情況下,把情思寄托于音樂表達時,我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻,一曲而終,學(xué)生被深深地吸引住了。.
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候,我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣,終于,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對著一張張因收獲而快樂的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的,課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力,培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授,而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得基本知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀。
下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來,學(xué)生完全可以成為課堂的主人,原來他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇十
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。
教學(xué)時,我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中,然后讓學(xué)生初讀課文,感受文章所述內(nèi)容,從而讓學(xué)生帶著對學(xué)習(xí)這篇的憧憬進入精讀課文的學(xué)習(xí)中。
本課教學(xué)重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中,我讓學(xué)生先感受“心”,因為有了心,才能領(lǐng)略內(nèi)涵,才能聽懂音樂。再讓學(xué)生讀文,劃出描寫景色的句子,在讀中想象。找句子也要用心,用心讀了,才能用心找出相應(yīng)描寫二泉映月這一處景色的句子。所以,學(xué)生能用心找到這些,我及時表揚鼓勵,肯定這種做法,同時也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法,才能學(xué)好本課。
找到句子之后讓學(xué)生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,體會“坎坷”時,我抓住重點句讓學(xué)生讀文體會,創(chuàng)設(shè)情境,進一步體會,在反復(fù)地品讀中感悟,又在感悟中去品讀,從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界,為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳,還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗,閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。
最后升華感情,欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下,學(xué)生又一次投入地談體會,那抑揚頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞,那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。開始,我播放樂曲的柔和的一段,幫助學(xué)生理解無錫二泉的美麗風(fēng)光,緩緩流淌,仿佛流進了我們的心田。然后,播放樂曲的高潮部分,幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷,體會阿炳對命運的抗爭,引起學(xué)生的共鳴。我又播放樂曲的結(jié)尾部分,讓學(xué)生體會到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲,他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。
整節(jié)課,學(xué)生都是在音樂的氛圍中,不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品,更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活,敢于同命運抗爭的精神。課文幫助學(xué)生理解音樂,感染學(xué)生的情感。
通過學(xué)習(xí),學(xué)生收獲很多,他們通過對語言文字的品讀、感悟,進入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中,讀出了阿炳對家鄉(xiāng)的熱愛,對音樂的熱愛,對生活的熱愛,以及同命運的抗爭,對美好生活的無限向往,激起學(xué)生對阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學(xué)生對阿炳的了解。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇十一
一、本課教學(xué)思路設(shè)計:
1、以趣激情導(dǎo)入。
通過欣賞色彩圖片、欣賞散文詩激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情,用承上啟下的過渡語揭示課題,喚起孩子們對音樂歌曲學(xué)習(xí)的渴望。
2、聽賞的環(huán)節(jié)循序漸進,挖掘細節(jié),注重能力。
初聽感受情緒,復(fù)聽熟悉歌詞,再聽解決知識點,找相似樂句的環(huán)節(jié)為本課的難點之一,由于學(xué)生識譜能力有限,先用琴彈奏然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,自己先在歌曲中找答案,然后利用多媒體圖片和手畫旋律線形式,給學(xué)生初步的旋律上行、下行感受,孩子易于接受。運用多媒體給學(xué)生整體 的歌曲感受,調(diào)動積極性。通過讀詞、唱詞,更深層次的體會旋律的優(yōu)美與強烈的愛國情感激發(fā),讓學(xué)生討論并說一說對中國臺灣的了解,使孩子們的情感進一步升華,教師的范唱拉近了與學(xué)生的距離,寓教于樂,師生律動表現(xiàn)歌曲,孩子們完全陶醉在美妙的音樂中。
3、拓展環(huán)節(jié)形式豐富,整節(jié)音樂課堂推向高潮。
全體學(xué)生參與音樂活動,用不同的形式表達著對祖國母親的熱愛之情,個別學(xué)生的上臺表演,再加上與其他孩子的互動配合,教師適時的評價與鼓勵,完全調(diào)動了學(xué)生的積極性。課的尾聲加入了環(huán)保的倡導(dǎo),貼近學(xué)生生活實際,生成孩子優(yōu)良的環(huán)保品德,號召力更強。最后學(xué)生全體起立激情的演唱《彩色的中國》意猶未盡。
一、 課堂過程的得與失:
1、我認為相信學(xué)生就是相信自己。
學(xué)生喜歡這樣的課,收獲知識的同時師生共同收獲了快樂。課堂的方式改變,不再是教師教學(xué)生,而是一種平等的學(xué)習(xí)方式,也是一種綜合性的體驗創(chuàng)作學(xué)習(xí),相信許多學(xué)生在活動中得到了鍛煉,課堂為學(xué)生提供了廣闊的空間,并獲得了相關(guān)的品質(zhì)啟發(fā)。
2、學(xué)生快樂就是我的快樂
課堂中追求的不再是教師授課的完美,教師更看重學(xué)生感受的體驗,我把學(xué)生感受放在第一位,音樂課成為學(xué)生真正喜歡的課,學(xué)生快樂就是我的快樂。
3.不足:課堂上教師更擔心學(xué)生表現(xiàn)不活躍、不大膽、不會完美,有時還會情不自禁的幫學(xué)生一把,然而從一節(jié)課下來,這些擔心恰好相反,而這些擔心甚至?xí)璧K著學(xué)生的想象及創(chuàng)作和表現(xiàn),相信學(xué)生反而做得更好。
牧場上的家音樂教案反思 牧場上的家音樂課教案篇十二
在實際的音樂教學(xué)過程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清,甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂教師所能的理由,但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育,憑心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種情況不在少數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有,非講個清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多,用情感體驗的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結(jié)果只會是,學(xué)生的音樂作品積累少,對音樂的感悟淺薄,最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比不過語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?
音樂課即唱歌課,但僅僅唱會歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。
音樂課即技能課,枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當作機械的技能去訓(xùn)練,把中學(xué)生當作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時間里,一部分學(xué)生會有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教師幾乎站在講臺上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當成知識的接受器,教師絕對是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教,很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了,惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂40分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗,那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少?!袄蠋煹募苍拰Φ摹薄ⅰ拔沂抢蠋?,學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余,有時還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。
三、課堂教學(xué)的觀念落后,方法陳舊、手段及模式單一,教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來,令我們目不暇接,大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂教師們無所適從,還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶。
一邊是歌廳、音樂會、mtv盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句,先認譜再唱歌,剩余時間聽錄音。
如此強烈的對比、反差,再加上管理水平與意識,家長們的“務(wù)實”,社會對音樂教育的偏見,還有新聞媒體的導(dǎo)向,足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進可有可無、被人遺忘的角落。