語文學科教育教學計劃語文科教學工作計劃篇二

今天就聊老師和家長最關心的事：究竟怎么做才能提升語文成績?這是個非常宏大的課題，仁者見仁，智者見智。

先說幾個誤區(qū)。

有人認為，語文花長時間學了與沒花多長時間學，結果都差不多。我就有學生生病請了一個月的假，回來和一節(jié)語文課沒有落下的學生同樣考試，還比他們考得好。

也有人認為我辛辛苦苦學語文，考試時一個不小心，作文寫跑偏了題，成績嘩啦就下去了，語文考好與考不好，不確定的因素太多。

更有人認為，你語文成績好也好不到哪去，我差也不差哪去，反正差距沒有數(shù)理化那樣“驚心動魄”。

學習語文，誤區(qū)太多，冒充專業(yè)的人士對語文學習指手畫腳的人太多，各種“妙招”魚龍混雜，搞得學習與教授語文“烏煙瘴氣”。我認為沒有必要對這些個誤區(qū)一一進行解釋、反駁，浪費時間。這些人有這樣的誤區(qū)，無非就是要么關心語文學習而不得法，要么這受功利化思想影響，講究短時間投入要求見效快。沒達到預先期望值，干脆認為，與其在一個不確定的學科上投入太多時間，不如去多補補數(shù)理化。

學好語文的根本方法在哪?

一般認為，語文重在積累，培養(yǎng)和提升了語文素養(yǎng)，成績肯定就好了。這語文素養(yǎng)的提升，主要靠閱讀。

讀書的渠道有兩個，一是擴大見聞，增長見識?！白x萬卷書，行萬里路”，也可以說，通過親身經(jīng)歷，來豐富自己的人生閱歷，但這個是要受到時間、地點等各種因素的設定，我們絕大部分人也不能都“世界那么大，我想去看看”就能去的成的;二是廣泛閱讀，擴大視野。這是最有效、最好實施的方法。在書籍中游歷，遨游，化別人經(jīng)歷為自己感受。

這非一朝一夕就可完成，這需要一個修煉的時間。

但是，一旦你修煉成了，也能經(jīng)受住時間的考驗，前面說的生病的那個學生就是最好的例子。

對于學生而言，除了靠讀書提升語文成績外，還有比較實用的、易操作的方法。

有些語文老師提到練字，我想都肯定舉雙手贊成。但是真正愿意實施的沒有幾個，特別是初三畢業(yè)班，時間緊，任務重，沒有時間練字，或是練字周期長見效慢缺乏耐性。

但是語文成績的好壞，有時候往往由書寫的好壞決定。學生的字跡潦草必然影響其語文成績。書寫質量，是提高語文成績的眾多因素中首當其沖要解決的問題。但是，教師不可以在講臺上隨便布置學生課后練字，好像你練也行，不練也行的樣子。而應該把練字當作作業(yè)一樣去抓。找固定的時間，每天十分鐘，寫字的多少不限制。更要抓字的質量，教師在學生練字時給予適當?shù)闹笇?，寫好后要上交給老師，老師認真批改，及時把情況反饋給學生。同時我們也要注意，練字不是一天兩天就有效果的，不可急功近利。但終究會有效果的!在練字的過程中學生也可以領悟漢字的魅力，學會靜下心來，心如止水，培養(yǎng)自己的耐心，有了耐心對學生答閱讀理解也同樣有幫助。

語文書上，作文書上的美文、名言警句、古詩詞，在考卷上既是直接考查的內容，又是寫作的素材，同時也可以對學生潛移默化的影響，擴大課外積累，最終培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。對這樣的精華，一定要求學生熟練背誦，并且要能精確默寫，教師要用專門的作業(yè)本進行檢查默寫，也許背誦是一種最野蠻的手段，但絕對也是一種最有效的辦法。

增加作文的訓練量，每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。堅持每周寫周記,寫美文點評,引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改，有效提高寫作水平。同時我曾還嘗試用兩套作文本做作文，一套針對學校必須的訓練，一套留著自由使用。在另一套作文本上，我嘗試教會學生批改作文，學生既能學習他人作文的長處，又可以知道什么樣的作文可獲得高分，在寫作時可以做到胸有成竹。

把每次訓練的優(yōu)秀作文打印出來在班上展示，也可激發(fā)學生寫作的.興趣。

語文難考的念頭幾乎在每一個學生頭腦中根深蒂固了，原因我想主要在兩個方面，一是作文難寫，二就是閱讀理解題難做。這兩大類型的題目似乎不管你怎么做都必須要扣分似的，刨去體制上的問題不談，我們要嘗試教會學生如何去答題目，針對不同的體裁結合不同的題型一一進行指導，細化，具體化答題的步驟，教會學生如何去概括提煉答案。事實上這種指導是十分必要的，語文題目的來源是非常廣泛的，誰也無法保證都寫過那字，都讀過那篇文章，語文難就難在這千變萬化上，讓人無法把握。但一份試卷的組成部分是不變的，題型設置上也必須圍繞這些要素，這些是永恒不變的，語文教師就是要把這不變的東西教給學生，學生以不變應萬變，考語文試卷時就不會內心恐慌，無從下手了。

目前，泰州中考試卷上“閱讀理解題”以占試卷的百分之六十七，分量很大，類型包括詩歌閱讀，文言文閱讀，說明文閱讀，議論文閱讀，散文閱讀，小說閱讀，面廣題多，學生難以把握。教師在閱讀理解上，給予學生必要的指導。

閱讀理解不能只在學生做題時才講閱讀方法，應該將閱讀理解的方法貫穿在平時的教學中。初三學段，時間緊，任務重，一學期學兩學期的內容，如何將閱讀教學進行的有效?發(fā)揮學生主體最重要。閱讀與理解，應該是學生的閱讀與理解，我們老師在教學時不能過于表現(xiàn)自己，自己懂了，自己講的透啊，自己心里爽了，心滿意足的下課了，而學生聽沒聽，聽懂了沒，關注到了嗎?當然，滿堂灌也許是出于趕進度的需要，但是學生不參與、不聽、聽不懂，進度再快也起不到提高學生閱讀理解的水平。教師不能停留在自己甘當“火車頭”的位置上，每一個學生就是每一節(jié)車廂，火車頭可以拉著車廂跑，但是跑不快，跟不上時代的發(fā)展。怎么辦?那就發(fā)展高鐵!動車之所以跑得快，是因為每一節(jié)車廂都提供動力，每一節(jié)車廂都在奮力向前跑，老師，讓每一個學生成為“動車組”中的一節(jié)，那教學的效率會高多少?把學生進行分組，高、中、低組，在平時課堂教學時，提問題先由低分組回答，他們回答不上來，就換中分組，中分組不行就換高分組回答，高分組也回答不上了，教師最多點撥、提示一下，堅決不多說，這樣，課堂上基本上不是老師一個人在戰(zhàn)斗了，大家一起學，學生主動參與，就起到了事半功倍的效果。

這是閱讀課教學方式的改變。教師還要改變學生做閱讀理解題時答題的習慣。以往為了提高答題的效率，就指導學生先看文章后的題目，帶著問題去閱讀文章，做到有的放矢的讀。這只是純粹性的美好愿望罷了。學生沒有讀文章呢，題目中涉及的句子，涉及的段落、人名、限制性的詞語等信息，根本摸不著頭腦，也就記不住，做不到帶著問題讀文章。這樣，先讀一遍題目的時間，反而浪費掉了!我就要求學生，不要管后面問了什么問題，只管自己閱讀文章，而且不僅要讀，要讀他個3遍再做題目。有的學生心里膽怯，考場上時間多金貴啊，讀3遍文章再做題得耗費多少時間啊。我問同學們，你們做題都讀幾遍，所有的學生異口同聲地回答：一遍。我就請同學們思考，中考命題的老師歷經(jīng)幾個月甚至更長的時間找到了一篇文章，自己反復讀了無數(shù)遍然后命題，卷子送到考場，你讀了一遍就答題，命題老師多傷心啊?你太不尊重我的勞動成果了。再說了，讀一遍，你讀的懂嗎?理解了嗎?沒理解就做題，題目能做的對嗎?你看似做得快，其實正確率低。再說，這種方法，題目根本就是做得不快!為什么?因為你雖文章讀得快，但是沒讀懂，后面做題時就順暢不了，苦思冥想做答案，即使寫了不少字，也是基本扣不住得分點，分就不少扣，做的都是無用功，起到的都是心理安慰，那才是浪費了時間!

閱讀理解，就是先閱讀，讀懂了、理解了，再做題。讀三遍給人的感覺好像要花費較多時間，其實不然，只是讀第一遍的時間稍長些，后面兩遍有了前面讀的基礎，文章會閱讀越短，閱讀越快。再說，“磨刀不誤砍柴工”，莫管其他同學急切拿鈍刀拼命去砍柴，只管專心致志磨自己的刀，磨鋒利了，“活兒”才做的利索。到時候就看那些拿鈍刀的人怎么欣賞你用鋒利的刀讓“一棵棵樹”應聲倒下了。

當然，先閱讀文章，并不是隨意而讀，畢竟是在考場，受時間限制要有目的的讀。只要帶著一個問題：每一段寫了什么內容。只要利用“圈詞畫句法”就可以輕松弄懂，這里不再展開闡述。

公眾號：又見櫻花雨

的質量，只要方法正確，方向正確，剩下的，就交給時間和等待成功了。

語文學科教育教學計劃語文科教學工作計劃篇三

初三語文備課組以語文新課程標準為指導，以探索中考思路和提高語文教學質量為目標，以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和傳授語文知識為重點。在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而努力。認真落實學校年度工作思路的具體要求，轉變教育觀念，在教學實踐中不斷探索，學習、借鑒以往初三語文的教學經(jīng)驗，不斷總結完善教學方法，使提高學生語文素質和從容面對中考兩方面都能得以豐收。

1、重視教學常規(guī)工作：充分認識初三畢業(yè)班教學質量的重要性，團結奮戰(zhàn)，資源與經(jīng)驗共享，力爭打好這一攻堅戰(zhàn)。平時做好教學常規(guī)工作，使提高教學質量、目標落到實處。

2、充分發(fā)揮備課組作用，加強備課組活動，做到資源共享，做到定期研討，圍繞培優(yōu)抓差，探索方法，努力提高語文教學質量。

3、新授與復習并舉：在完成新授的基礎上，盡快進入復習，文言文的復習，現(xiàn)代文閱讀的訓練，鞏固知識，強化能力。

4、加強學習，了解近幾年中考信息，分析、探索中考思路，學習新課程標準，學習教科研理論，并結合起來，運用到教學實踐中去。

1、每周完成一篇作文，一周大作文，一周小作文，強化寫作訓練。

2、3月8前必須結束新授課。

3、3月8日至4月10日進行第一輪復習：這一輪開始主要結束九年級(下)的教學內容,重點是文言文的背誦和記憶。同時進行現(xiàn)代文復習,目的是以練促學,舉一反三,觸類旁通。然后根據(jù)中考要求,認認真真地復習好1-6冊文言文,做到字、詞、句落實，了解文章內容。

第二輪復習：整個復習過程分為四個階段：

一、全面復習（4月上旬——5月上旬）：全面復習語言積累、古詩閱讀、課外文言文訓練、小作文寫作。

四、總結檢測（6月上旬）：全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。

語文學科教育教學計劃語文科教學工作計劃篇四

教學目標

1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字

“磨沒”。

2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。

教學重點、難點

教學重點：（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；（2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。

教學難點：（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；（3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；（4）用詞造句。

教學準備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學過程

1．揭題，明確閱讀思路。

（2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用

“為了……所以……”說有句話)

3．自學生字詞。

（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

（2），了解“馱”的意思。

4．檢查自學情況。

（1）“馱”是什么意思？什么結構？

（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

板書:

過不了河

趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。

5．學習課文第1、2自然段。

（1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。

（3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？

（4）朗讀1、2自然段。

6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。

7．書寫指導。重點指導“鼠”?！笆蟆?，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。

8．抄寫生字。

板書設計：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

教學反思：

語文學科教育教學計劃語文科教學工作計劃篇五

語文教學是學校的重要工作，是學生整體素質的重要組成部分，為了迅速提高我校的語文成績，抬升學校的綜合地位，特此制定學校的語文教學計劃。本計劃以提高教師素質為基礎，以解放思想、一心一意抓課堂教學為重點，以干事創(chuàng)業(yè)、放開手腳抓質量為突破口，以新課程標準為指針，以提高學生的創(chuàng)新能力和語文綜合素養(yǎng)為目的，真抓實干，扎實工作，狠抓作文教學和寫字教學,為我校語文教學成績的全面提高而努力。

進一步加強教師培訓與指導，掌握一定的語文學科滲透主題的方法，特色教學落實得更好。

抓好信息技術與課堂教學整合，提高教師制作課件，充分利用多媒體進行語文教學的能力。

繼續(xù)加強大閱讀，課內指導，課外閱讀，提高學生的閱讀水平，豐富學生的語言積累。

確立大語文觀，開展豐富多彩的實踐活動。

采取一切可行的方法，提升學生的語文整體素養(yǎng)，包括學生的聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文品位，培養(yǎng)高素質的一代新人。

1、本學期語文組要加大組織學習新課程標準和研究新教材的力度,結合本校存在的問題,有重點的組織專題性學習。

2、繼續(xù)加強研究新課改下的課堂創(chuàng)新,這學期我們也要走出校門,借鑒他山之石,研究小學語文精讀課,略讀課,寫作課,口語交際課,,綜合實踐活動課的教法、學法和評課標準。

3、繼續(xù)抓好作文教學,搞好同上一節(jié)作文課的活動。同時也抓好活動課教學.語文活動課教學是語文教學的重要組成部分,它包括課外閱讀,課外寫作,聽說活動和參觀訪問活動等。

4、繼續(xù)加強大閱讀，課內指導，課外閱讀，提高學生的閱讀水平，豐富學生的語言積累。

1.狠抓課堂教學。堅決反對教師逐段講解的教學模式，把學習的權力交給學生，讓學生自讀自悟，教師精講點撥，積極引導，培養(yǎng)學生的語文能力。課堂氣氛要活潑，使學生的思維活躍，避免死氣沉沉。低年級語文教師一定要解決好識字、朗讀、口語表達的問題，讓學生真正識好字、寫好字，把課文讀好，多看書、多背書，增加語言積累，加強口語表達的訓練，為中高年級的作文教學打好基矗中高年級的語文教師一定要解決好閱讀和寫作，扎扎實實的采取有效的措施提高學生的閱讀能力和寫作水平。

2.加大教材的鉆研力度，要求所有的語文教師盡快熟悉小學階段自己所教的各年級的語文教材及教學要求，做到心中有全局，腦中有整體，從而準確、全面的指導自己的語文教學，預防出現(xiàn)教學的疏漏。

3.加大課外閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，讓學生在課外博覽群書，廣泛摘錄，按新教材的要求指導學生保值保量的完成任務，切實提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

4.語文教師要加強學習，提高自己的語文素養(yǎng)。重點包括閱讀水平和寫作水平。要給學生一滴水，教師必須有一桶水，而且必須是一桶活水。語文教師要把提高學生的語文學習興趣放在首位，要用自己的教學風格、教學風度、語文修養(yǎng)感化學生，讓學生喜歡你，從而喜歡你所教的語文課。

5.各個年級階段的語文教師要有對工作高度負責的精神，切實搞好語文教學工作，努力使學生的知識不出現(xiàn)虧空，努力做好接力棒的傳遞工作。

6.加大周記寫作力度?？梢砸髮W生養(yǎng)成周周寫周記的習慣。周記的范圍，教師要告訴學生可以寫一天來自己的所見、所思、所聞、所感，也可以寫讀書筆記、名篇賞析、讀后感、心靈感悟、內心獨白等，總之，不要使學生產(chǎn)生懼怕感。(對于周記的批改，對五十人以下的學生，教師每周要批班級人數(shù)的三分之一，對五十人以上的學生，教師每周要批班級人數(shù)的四分之一。這樣輪流批改，讓每位學生都能得到批改。)對于二年級學生，可以開始學寫周記，盡量每周一個。

7.加大閱讀教學力度。對講讀課文，教師一定要指導學生學會分析課文，切實教給學生學習的方法。對略讀課文，教師不講，由本級部的語文教師根據(jù)考試時閱讀題的模式，發(fā)揮集體的智慧，每人出一份出相應的閱讀訓練題，然后進行整合，作為本課的閱讀訓練題，打印出來，發(fā)給學生，讓學生獨立完成，然后教師集體訂正，以此訓練學生的閱讀能力。教師不要再寫詳細的教案，只把訓練題目附上，即可作為本課的教案。

8.加大作文教學與批改力度。學校要求每一名語文教師每學期要上一節(jié)寫作或講評公開課，并且將上課日期上報教導處，教導處做好記錄，并要求語文組所有成員進行聽課，并做好聽課和評課準備。同時，語文教師對每一單元的作文教學，要求學生的作文人人過關。學生的作文要求兩周之內完成，學校教導處、督導及教研組長每隔兩周檢查一次作文。如：三、五、七等周的周一至周五時間檢查。對不按學校要求工作的教師，教研組長先與該老師進行意見交換，督促其馬上完成。如兩天后再檢查，還沒有完成任務，學校將通報批評。同時要擴大學生閱讀量，增加課外閱讀作業(yè)，開設課外閱讀匯報課，讓學生廣泛涉獵，增加語文寫作素材。對作文的批改要做到面批或精批細改，不求數(shù)量求質量，努力使每一名學生的任何一篇作文都達到課標要求。

9.同上一節(jié)課活動專題化”。根據(jù)我校語文教學中作文教學是一個難點的問題，本期語文組繼續(xù)進行“作文教學有效性的活動”。同一年級教師同上一節(jié)作文課的研究專題的活動。我們計劃在9-11月期間上完，每位教師必須聽，“同上一節(jié)課”活動由各教研組老師共同研究本年級的習作教學的重難點，各位教師再根據(jù)各班的實際情況，上出自己的作文風格，讓大家取長補短。

10.續(xù)落實每周、每月的周記和月記，鼓勵教師們在每個月的月記中，寫寫自己在教學中鮮活的案例。

11.于朗讀教學，希望每位教師在備課之時要備朗讀。注重學生的朗讀能力。

時間工作內容

各教研組召開組員會，討論并制定各組的教研計劃和實驗課題的制訂(要切實可行的方案)。

各組分年級討論本年級要上哪個單元的作文內容。

看相關的碟子，分析得失。(個別教師的、名師的作文)

填寫后進生的計劃和補救措施，以及每月的家校聯(lián)系卡。

組長進行每月一次的常規(guī)檢查，做好小結。特別是作文的檢查情況。

十月中高段展開同一年級教師各自同上一節(jié)作文課的活動，全體教師觀摩。(三周周三開始上，上到12月13日)

低段各年級展開同一年級教師各自同上一節(jié)口語交際課，全體教師觀摩。(也可上看圖作文)

半期考試的總結及教學經(jīng)驗交流活動。

學生的寫字比賽。

組長進行每月一次的常規(guī)檢查，做好小結。

十一月

十二月

一月期末的復習計劃的制定。

組長進行每月一次的常規(guī)檢查，做好小結。

期末的教學總結，實驗課題總結。

四個一的交流小結。

各班交班級的后進生的聯(lián)系卡。

語文學科教育教學計劃語文科教學工作計劃篇六

1、思想狀況

在學習中，同學們對語文學科比較愛學，他們主動找一些課外書籍，課外資料來補充和豐富自己的水平，還有的主動購一些有關寫作知識的書籍來豐富自己寫作水平，發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，積極性調動起來了。

2、知識水平

多數(shù)同學能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，有口語交際能力，能夠寫記敘文、一般的說明文、議論文及應用文。在初中最后一年里，有待對他們的綜合能力素質進行培養(yǎng)。

3、智力非智力因素

在語文教學中對學生的智力非智力因素的開發(fā)是十分重要的。教學中運用啟發(fā)式，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

本學期的基本任務和要求

4、思想教育

在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解運用祖國的語言、提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，在傳授知識的過程中，要對學生進行愛國主義和國際主義教育。

5、知識傳授

6、能力培養(yǎng)

教學中，課上學生能答的問題盡量讓他們回答，培養(yǎng)他們的說話能力，還要注意思維能力的培養(yǎng)，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察力、記憶力、思考力、聯(lián)想和想象力、尤其創(chuàng)造性思維能力?？傊?，對學生進行綜合能力的培養(yǎng)非常關鍵。

1、教學目的

在教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

2、知識結構

本冊書共七單元：第一單元（記敘文、10課時）、第二單元（文

]言文、16課時）、第三單元（記敘文、11課時）、第四單元（說明文、11課時）、第五單元（文言文、12課時）、第六單元（10單元）、第七單元（綜合單元、10課時）。

3、主要內容

第一單元：鞏固歸納記敘文的有關知識；第二單元：進一步學習文言文的有關知識；第三單元：了解一般傳記的一般寫法；第四單元：復習歸納說明文的知識；第五單元：理解古典名篇中舉例子、講道理的論證方法以及借景抒情的方法；第六單元：鞏固議論文的有關知識；第七單元：歸納記敘文的、議論文、說明文的有關知識，總結說不同文體的閱讀規(guī)律，提高閱讀寫作能力。

4、重點難點

初一初二所學知識，在鞏固的基礎上重在提高，培養(yǎng)同學們聽、說、讀、寫的綜合能力，極早讓學生們適應中考。

1、要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間及知識，能力，情意之間的聯(lián)系，重視積累。感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用分析，比較、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識、科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、拓寬學習渠道、增加學生語文實踐的機會。

1、八步教學法

本人導課題：八步教學法。

2、本人主要研究方向

每節(jié)課的學習目標一定要明確，要符合大綱要求，要切合教學實際，圍繞目標進行自學，自學以后一定要進行反饋，把反饋中發(fā)現(xiàn)學生不能很好解答的問題，或是新授的重點內容弄懂弄清楚，把以上內容擬成練習題加以鞏固，本節(jié)課進行自結，布置適當?shù)淖鳂I(yè)。

3、研究方法措施

明確教學目標，學習誘導教法，堅持三個為主，過好四道關卡，培養(yǎng)五種意識（即參與意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、成功意識、審美意識），采用六種課性型。

4、預期達到目標

使用普通話，能寫記敘文，一般的說明文，議論文及應用文，努力提高同學們的聽、說、讀、寫等綜合素質。