時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學(xué)習(xí)做準備吧！怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文組教學(xué)工作計劃實用篇一

關(guān)鍵詞：語文；閱讀；習(xí)慣

再有就是要教給學(xué)生拓展閱讀的幾種方式：

1.課堂做比較閱讀

2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學(xué)生解讀課文

3.讀寫結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生的拓展閱讀為其作文做準備

4.與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀

5.節(jié)假日的經(jīng)典作品閱讀

特別值得一提的是，要讓學(xué)生明白散文閱讀應(yīng)注意的幾個問題：

1.要理解文中重要詞語的含義

“文中”強調(diào)的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語境臨時賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。

2.要認真分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

初中語文組教學(xué)工作計劃實用篇二

這首先就要求廣大的初中語文教師，要選取合適的、更加適合現(xiàn)代社會教育教學(xué)所需要的語文教材內(nèi)容，使語文教材的知識內(nèi)容，更加地貼近學(xué)生的實際生活，使教材從生活實際當中來，再應(yīng)用到生活實際當中去，這樣反反復(fù)復(fù)，一來二去的，就會產(chǎn)生經(jīng)驗與體驗，吸取經(jīng)驗，摒棄不足，這樣不僅僅可以優(yōu)化語文的教材知識內(nèi)容，重要的是讓學(xué)生親自體會到了初中語文學(xué)科的應(yīng)用性、開放化和實踐化，把最優(yōu)質(zhì)的語文教材知識內(nèi)容在無形之中，教授給了學(xué)生。同時，語文學(xué)科，可以直接地鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫全方面的能力。所以，語文教師要認識到這一點，要加強學(xué)生對聽、說、讀、寫全方面的指導(dǎo)練習(xí)，可以說，一個學(xué)生，在他走出校園之前，這個學(xué)生身上所具備的口語表達能力與人交際能力，幾乎都是在語文的課堂教學(xué)中所學(xué)到的，所鍛煉出來的，在這其中，初中的語文課堂教學(xué)起到了不可忽視的作用，因此，教師要重視起來，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達能力和思維能力得到同步發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容學(xué)到了，掌握了，是根本不夠的，語文教師還要加強引導(dǎo)學(xué)生在自己生活的社會實踐中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，例如，可以在日常的教育教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去實踐，去體驗大自然，去親近大自然，使學(xué)生真正地體會到初中語文教學(xué)的實踐性。

語文的教育特點中，根據(jù)我多年來的語文教育教學(xué)經(jīng)驗可以得出，學(xué)生最樂意接受的，還是語文教學(xué)方式的開放性。因為語文教育教學(xué)的開放性在語文與社會生活的息息相關(guān)，緊密聯(lián)系上也有所體現(xiàn)。初中的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不應(yīng)用語文。這樣子，語文的教育教學(xué)效果會受到社會生活的檢驗。所以，必須要根據(jù)社會與學(xué)生的發(fā)展實際與發(fā)展能力，來采用靈活的教育教學(xué)方式來進行語文的教學(xué)活動，做到“課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，相聯(lián)系”。在新修訂的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中有規(guī)定說:“初中的語文教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐?！彼哉f，作為初中語文學(xué)科教師的我們，不僅僅是能夠做好課堂教學(xué)的任務(wù)就可以的，要多鼓勵學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)與實踐，比如，加強初中學(xué)生的課外閱讀量，把語文課堂上所學(xué)到的知識理論應(yīng)用到課外閱讀上，學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，優(yōu)化圖書室，讓學(xué)生由課堂內(nèi)教學(xué)走向課堂外學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，可以增強學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己主動去學(xué)習(xí)。學(xué)生同時還可以發(fā)現(xiàn)和尋找一些自己需要和感興趣的資料和信息，學(xué)習(xí)和感受到課外新鮮靈活的文章，從而提高學(xué)生的語文能力。

以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分的教師不分重難點，把知識點全都教給學(xué)生，出發(fā)點是好的，只是教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再應(yīng)用到現(xiàn)代的初中學(xué)生身上了?，F(xiàn)代教育教學(xué)，教師要注重把眼光放在那些重點、難點、關(guān)鍵上，不能夠全抓起來，一股腦地再塞給學(xué)生。新課程改革的教育理念，是要給出學(xué)生更多的時間來，教師在語文課堂上的教學(xué)要做到簡而精，這樣學(xué)生才會有更多的時間來多讀書，多思考，多交流，多動手。語文教師也要適當?shù)夭捎脤W(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生可以獨立自主學(xué)習(xí)，獨立獲取新知識，培養(yǎng)自身能力，初中的語文學(xué)習(xí)，并不是其他學(xué)科一樣從完全不知到知的過程，語文學(xué)科更加地貼近生活，所以學(xué)生完全能夠在教師的指導(dǎo)下，憑著自己已有的生活經(jīng)驗和掌握的知識自己去學(xué)習(xí)。另外，教師有一點不可以忽略，知識可以由學(xué)生自己去尋找，去學(xué)習(xí)，要求教師要主動地去與學(xué)生交流，比如，可以設(shè)立討論課在課堂上，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的討論，教師可以創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。同時討論課還可以讓學(xué)生有最大限度活動的機會，可以充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性，不只是發(fā)展了學(xué)生之間的交流，也發(fā)展了學(xué)生與教師之間的交流，這樣每一個學(xué)生都有了充分展示自己才華，智慧和能力的機會，使學(xué)生充分地鍛煉了自己各個方面的綜合能力?？偠灾踔械恼Z文教師要能夠熟練地掌握教材，駕馭教材，明確自己的教學(xué)目標，要結(jié)合學(xué)生在實際生活中的特點與現(xiàn)代教育的新要求，來積極尋找最佳的語文教育教學(xué)方式，要對所教學(xué)的內(nèi)容進行整理，教學(xué)內(nèi)容要具體化、清晰化，這樣，教師才能夠方便地總結(jié)規(guī)律，把知識遷移到學(xué)生的大腦中；要讓學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極主動性，教師對學(xué)生只進行引導(dǎo)和點撥；要經(jīng)常為學(xué)生準備課外的閱讀材料和實際生活中與課內(nèi)有關(guān)的資料?？傊處熞欢ㄒ匾暺鹫Z文教育教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，從而推動初中語文教學(xué)的發(fā)展。

初中語文組教學(xué)工作計劃實用篇三

一、 指導(dǎo)識字方法，培養(yǎng)識字能力

小學(xué)低年級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師采用靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我打算運用以下幾種方法開展本學(xué)期的識字教學(xué)。

1. 用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學(xué)生字聯(lián)系起來，利用熟字學(xué)生字，既復(fù)習(xí)了熟字，又學(xué)習(xí)了生字，既找到了它們的聯(lián)系，又區(qū)分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。

2. 用會意、形聲法分析合體字。利用字型規(guī)律、造字特點識字，學(xué)生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學(xué)習(xí)會意字，教師只教給方法，讓學(xué)生自學(xué)掌握。只有讓學(xué)生在課堂上有了主人翁感，學(xué)生在課堂上才會學(xué)得主動，學(xué)得輕松，效果必然會很很好。

二、 重積累，抓閱讀背誦

朗讀能力是學(xué)習(xí)語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功?，F(xiàn)在我們所使用的蘇教版教材所選課文內(nèi)容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規(guī)范，易讀易背，易于進行復(fù)述和說話訓(xùn)練。古今許多教育實踐早已證明“熟讀成誦”是學(xué)習(xí)漢語行之有效的方法。所以，本學(xué)期我要樹立以讀為主，強化積累的教學(xué)思想，以“初讀質(zhì)疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦”為基本思路設(shè)計教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。

三、 重能力，抓“口語交際”

“口語交際”是在交往過程中表現(xiàn)出來的全部的語言應(yīng)用才能，是雙向甚至多向的。因此，在“口語交際”教學(xué)中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學(xué)生主動談話、提問和參與討論，充分體現(xiàn)出“生生之間、師生之間的雙向互動特點”，更重要的是要擴大實踐面，把“口語交際”拓展到社會生活的大背景中去。本學(xué)期在“口語交際”教學(xué)活動中可設(shè)計去“百貨商店買東西”的情境，還可模仿電視節(jié)目形式舉辦“實話實說”、“焦點訪談”等節(jié)目，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點問題，讓學(xué)生的個性和思維能力得到快速發(fā)展以達到“口語交際”訓(xùn)練的要求。

初中語文組教學(xué)工作計劃實用篇四

摘 要：在新課改浪潮的推進下，初中語文教育教學(xué)與改革不斷深化，這就對初中語文教師的業(yè)務(wù)能力要求越來越高。農(nóng)村學(xué)校尤為如此。本文以筆者參加幾次全市初中語文教師技能比賽和聽全縣初中語文優(yōu)質(zhì)課后的感悟為本，希望農(nóng)村初中語文教師能從師愛、終身學(xué)習(xí)、提高教學(xué)技能、從事課題研究四個方面鍛煉自己，逐步提高自身的業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文教師；提高；業(yè)務(wù)能力

隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對初中語文老師的業(yè)務(wù)能力要求越來越高。當然，這要求對我們農(nóng)村初中語文教師也不例外。我們農(nóng)村經(jīng)濟相對貧困，文化相對落后，現(xiàn)代教學(xué)資源缺乏，這就要求我們更要加倍努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，以便有效地服務(wù)于教學(xué)。

一、大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里

農(nóng)村初中語文教師必須以獻身教育，甘為人梯作為職業(yè)道德素養(yǎng)的崇高境界?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”是、工作的宗旨。教師愛是學(xué)生愛的基礎(chǔ)，只有用無聲的師愛去潤生，教育之花才會香飄四野。課堂上要尊重學(xué)生；寢室里要關(guān)愛學(xué)生；在課外要關(guān)注學(xué)生；利用周末去了解學(xué)生……“金誠所致，金石為開”，這樣，我們既能因材施教，注重了學(xué)生的個性發(fā)展，又出色地完成了教育教學(xué)工作。正所謂“大愛無聲潤桃蕾，大美不言傳萬里”。

二、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升專業(yè)素養(yǎng)

2、聆聽專家、教授的講座，影響自己的教學(xué)理念。站在巨人肩上，你一定會更快地摘到果實。專家、教授帶給大家的是他們潛心鉆研的優(yōu)秀教學(xué)成果，認真聆聽后會給大家?guī)硇撵`的震撼，會給語文教學(xué)指明方向。語文教學(xué)是教師生命與學(xué)生生命在特定的時空就一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容達到有效交集的過程。教師要以生命滋養(yǎng)生命；以智慧教養(yǎng)興趣；以自由之心涵養(yǎng)人格之愛。

3、虛心向身邊同仁學(xué)習(xí)。孔子說：“三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！泵恳淮斡眯蕾p的眼光看待別人，用謙卑的態(tài)度請教別人，都是一次收獲的體驗。語文教育教學(xué)方法本身就是百花齊放，教師虛心向身邊同仁學(xué)習(xí)，采眾家之長，進行融會貫通，有效進行語文教學(xué)。

首先，要有充分的準備。有道是“兵馬未動，糧草先行”。課前準備是公開課決勝的基礎(chǔ)，更是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。充分了解學(xué)生，摸清學(xué)生的認知障礙。在備課時，還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，認真分析學(xué)生的認知特點。應(yīng)著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學(xué)生普遍認為比較難以理解的問題，需要教師設(shè)計出有針對性的教學(xué)方法，尋找一種合適的方法直觀形象的突破難點。課前準備本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)素材，達到課堂教學(xué)的多元性和完整性。

其次，要設(shè)計高效的教學(xué)課堂、合理的教案。教師的角色要由演員變?yōu)閷?dǎo)演、由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)?，F(xiàn)在的語文課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，喜歡用展示課來豐富課堂的生動性。筆者認為，教學(xué)要體現(xiàn)為學(xué)生減負，為教師增殖的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和開發(fā)學(xué)生智力的同時，別忘了語文課本人文性和工具性的統(tǒng)一。

2、認真評好一節(jié)課，能寫好一篇優(yōu)秀的評課稿。教學(xué)是一門藝術(shù)，而評課更是藝術(shù)中的精品。怎樣評好一節(jié)課，是大家一直研究的課題。筆者認為，評好一節(jié)語文課，可以從以下方面著手：首先是評課教師要認真聽課，掌握本節(jié)課的教學(xué)情況。其次，評課教師要具有豐富的學(xué)識支撐，高屋建瓴地客觀評價。然后，教師要端正評課態(tài)度，本著共同發(fā)展的出發(fā)點來評。最后，評課內(nèi)容可以從教學(xué)目標是否達到、教材處理是否恰當、課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理、教學(xué)方法的選擇是否符合學(xué)生特點、教師基本功是否扎實、師生關(guān)系是否和諧……方面來看。評課之后，教師要能寫出一篇優(yōu)秀的評課稿。

初中語文組教學(xué)工作計劃實用篇五

【】作文教學(xué)對于初中學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是其語言文字水平至關(guān)重要，當前我國初中語文作文的教學(xué)水平差強人意，已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的一大障礙，所以我們以教學(xué)困境為切入點，進而尋根溯源對其對策進行探討，以期對當前教學(xué)方法的改進提供一些借鑒。

當前模板教學(xué)的主流態(tài)勢愈演愈烈以至于出現(xiàn)作文模板教學(xué)單一化的問題，這種以一定程度上的學(xué)生興趣與思維局限為代價而獲取快速提升成績的做法是得不償失的，應(yīng)該充分認識到這一問題的嚴重性給予足夠的重視并落實到具體行動上對這一困境提出針對性的對策。

脫軌于實際生活導(dǎo)致作文“缺源少本”

“藝術(shù)源于生活”，脫離了實際生活，寫作就會成為無源之水無本之木，在寫作中脫離生活對于作文教學(xué)及作文水平的提高是致命的，從內(nèi)容上來看脫離生活導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏真實性與刻畫感，從情感表達上來看脫離實際導(dǎo)致文章缺乏感染力，綜合而言，脫離實際是文章內(nèi)容枯燥與創(chuàng)意缺失的根本原因，只有基于實際生活，文章創(chuàng)作才能在創(chuàng)新思維與真實刻畫下高于生活，得到升華，真正成為一篇好文章。

作文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)不容忽視

當前的教學(xué)實踐中，初中語言寫作抄襲的問題已經(jīng)不容忽視，追根溯源才能對癥下藥，我們認為作文抄襲是主觀上學(xué)生寫作缺乏主動性與獨立性與客觀上學(xué)生課業(yè)繁忙綜合導(dǎo)致的問題。同時，由于初中生寫作教學(xué)與小學(xué)生寫作教學(xué)之間的不同與斷層過渡，從小學(xué)寫作中主要學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀文章到初中生寫作的獨立主動，學(xué)生難以完全意識到作文抄襲與借鑒的界限與性質(zhì)區(qū)分，在這種學(xué)生主觀上概念模糊與客觀上課業(yè)繁多的環(huán)境下，就會導(dǎo)致學(xué)生選擇抄襲來節(jié)省時間。

寫作興趣不高導(dǎo)致學(xué)生寫作水平受限

在初中語文作文教學(xué)實踐過程中，總會遇到學(xué)生對于作文寫作的抵觸情緒，學(xué)生不愿寫論文，抱怨寫論文，即便是在教師的要求下進行寫作，也往往是敷衍應(yīng)付的態(tài)度，在教師“手把手”的教學(xué)下，缺少自我創(chuàng)新，對教師的要求按部就班循規(guī)蹈矩，從道德制高點或者華麗辭藻堆砌這些較為大眾的方法出發(fā)，壓制了學(xué)生的天性，進而導(dǎo)致了寫作興趣的缺失，最終成為寫作水平提高的瓶頸。

從教師教學(xué)的角度出發(fā)，初中學(xué)生語文作文水平的提高需要一個整體的，完整的教學(xué)目標，基于這一目標，制定具體可行且可操作的計劃，最后將計劃逐步落實。教學(xué)方法的多樣化創(chuàng)新化是教學(xué)中老生常談的問題，具體到作文教學(xué)上，我們認為可以從自由日記，課文續(xù)寫等日常教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，同時老師可以進行小組討論、情境帶入等新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對作文本身及教師的教學(xué)過程有一個積極主動的接受態(tài)度，才能配合教師教學(xué)最終完成教學(xué)目標。

思維拓展，營造良好的寫作環(huán)境

良好的教師教學(xué)還需要學(xué)生這一教學(xué)主體的配合才能發(fā)揮最大功效，在教學(xué)過程中，我們要重視寫作環(huán)境及其影響力，注意學(xué)生寫作時的心理環(huán)境，利用好這因素，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的寫作，發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其潛力。在具體的教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的互動溝通，傾聽學(xué)生的寫作思路，作一個引導(dǎo)者，重視“導(dǎo)”而非“教”，切忌為學(xué)生設(shè)置太多框架，充分發(fā)揮學(xué)生的才能。同時，作為一個“導(dǎo)”者，可以在具體方法上為學(xué)生提出針對性的改進方法，鼓勵學(xué)生體驗生活表達感情，在一個健康良好的寫作環(huán)境中切實提高學(xué)生的寫作能力與水平。

聚焦生活，保障寫作素材的積累

現(xiàn)實生活是藝術(shù)之源頭，語文作文寫作亦是如此，在教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實生活的觀察與體味，在生活中積累素材為作文寫作打下基礎(chǔ)。從生活中的點點滴滴中，發(fā)現(xiàn)真善美，寫作真善美，進而創(chuàng)新寫作視角；從生活中的“一草一木”中，學(xué)會語言表達的細節(jié)與刻畫，進而提高作文的豐富性與真實性。正如老舍《茶館》中的人生百態(tài)，魯迅筆下祥林嫂的一個神態(tài)一句局促的語言，生活是作文寫作的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活緊密相連，教育學(xué)生感受生活，從生活大課堂中提高寫作水平，提升自我。

寫作是語文教學(xué)中的重點模塊，教學(xué)難度大，但是當前作文教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中的短板，本文拋磚引玉，對初中語文教學(xué)的困境及對策進行了不甚深入的探討，希望各位同仁能關(guān)注這一問題，為初中作文教學(xué)獻計獻策，切實提升學(xué)生寫作水平。

初中語文組教學(xué)工作計劃實用篇六

《義務(wù)教育語文課程標準》提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標，并明確指出： “三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！惫P者認為，新課標提出的語文素養(yǎng)的整體提高是以語文知識為基礎(chǔ)，以語文能力為核心，以語文情感為驅(qū)動，以語文思想為指導(dǎo)的學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。據(jù)此，筆者在初中語文新課程教學(xué)中，就提高園區(qū)薄弱初中生語文能力進行了持續(xù)的探索與實踐，現(xiàn)做一初步總結(jié)，以與同行交流共享。

一、新課標下語文能力的內(nèi)涵

新課標下的語文能力是語文素養(yǎng)的核心。很多語文專家都認可：語文能力是指正確理解和運用祖國語言文字的能力，包括口頭語言和書面語言的理解和表達能力。語文能力一般可概括為聽、說、讀、寫能力。

1.聽話能力。新課標要求： “耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。”“能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見?！笨梢?，聽話能力主要包括分辨語音能力、理解語義能力、分析語段能力、概括內(nèi)容能力和判斷思想能力等。

2.說話能力。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?！笨梢娬f話能力主要包括學(xué)會漢語拼音講普通話的能力、選擇恰當?shù)脑~匯表達意思的能力，運用語言進行日常口語交際的能力等。

3.閱讀能力。新課標提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。”可見閱讀能力主要包括文字認讀能力、語言釋義能力、文章解析能力、文學(xué)鑒賞能力和作品研讀能力等。

4.寫作能力。新課標明確：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)?！笨梢妼懽髂芰χ饕ㄋ急媪⒁饽芰Α⒉季种\篇能力、文字書寫能力、語言運用能力、聯(lián)句構(gòu)段能力等。

1.聽說能力低下。筆者聽課發(fā)現(xiàn)薄弱初中生連清楚、連貫的說話都做不到，更不用說語言生動、富有感染力了。問卷顯示，42%的學(xué)生因聽說能力低下，導(dǎo)致聽課似懂非懂，說話詞不達意，在家庭和社會的世俗影響下，常常感情用事、表面論事。如學(xué)習(xí)《在烈日暴雨下》時，筆者讓學(xué)生談?wù)劇跋樽訛楹我斨胰?、冒著暴雨去拉車？這說明了什么”,一個學(xué)生竟然說： “祥子想比其他車夫多掙些錢。這表明祥子比較積極向上?！边@與新課標對學(xué)生聽說的要求相去甚遠。

2.閱讀能力薄弱。從園區(qū)教研室2013-2014學(xué)年上學(xué)期初三期末質(zhì)量分析報告看，薄弱初中生在古文內(nèi)容理解、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀理解、課外議論文小閱讀和課外散文大閱讀等題的得分較低、排名都靠后。這主要是由于學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀能力低下。問卷顯示：約59%的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣。每周課外閱讀th以內(nèi)的占54%,1-2小時的占31%,2小時以上的僅占14%.很多學(xué)生連新課標要求閱讀的書籍都沒翻過?？梢姡喿x量少和閱讀面窄導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力低下。

3.寫作能力欠缺。同樣從前述的質(zhì)量分析報告來看，薄弱初中生的作文均分都位列于后。平時學(xué)生的作文錯別字連篇、遣詞造句用詞平淡蒼白、通篇假大空套話，()抄襲行為普遍，甚至東拉西扯、偏離文題。調(diào)查顯示：薄弱初中52%的學(xué)生缺乏作文興趣，約有30%的學(xué)生直言不喜歡作文。除了勉強應(yīng)付老師布置的寫作任務(wù)外，僅6%的學(xué)生能經(jīng)常練筆，25%的學(xué)生能偶爾寫寫，而高達69%的學(xué)生平時不進行任何寫作訓(xùn)練。學(xué)生的寫作習(xí)慣也讓人擔憂：僅8%的學(xué)生行文前有簡單的提綱，68%的學(xué)生都沒有。有修改習(xí)慣的只占18%,這與新課標“在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”的要求相去甚遠。

（二）園區(qū)薄弱初中生語文能力低下的原因分析

薄弱初中生語文能力低下的原因必定與小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)差有關(guān)，但筆者認為，其根本原因還是家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境差。家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括家長的語文教育觀念、教育期望和家庭的語文教育環(huán)境。

問卷調(diào)查顯示，薄弱初中生的父母因自身素質(zhì)和生活所迫等原因，未能承擔起家庭教育的責任，他們寄希望于學(xué)校，把責任推給祖輩，很多家庭對孩子的學(xué)習(xí)任其自然，絕大多數(shù)家長沒有閱讀的習(xí)慣，因長期缺少家庭文化氛圍的熏染和缺位家庭教育和督促，使薄弱初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識基礎(chǔ)弱，信息積累貧乏，自主建構(gòu)知識的水平很低，嚴重影響他們語文能力的生成。加上教師未能經(jīng)常和家長聯(lián)系，給予一定的家庭教育引導(dǎo)，也加劇了學(xué)生語文能力差的現(xiàn)狀。

綜上分析，筆者認為，薄弱初中生語文能力差的癥結(jié)在于缺少閱讀積累和口語交際實踐，缺乏寫作的正確指導(dǎo)和練筆訓(xùn)練，而學(xué)生差是造成現(xiàn)狀的根本原因。

提升園區(qū)薄弱初中生語文能力的策略除了老師教的策略、學(xué)生學(xué)的策略和師生合作配合的策略外，家校的溝通合作對改善學(xué)生家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤其重要，而這一點卻是被一線教師所忽略的。在此筆者僅就改變家庭語文學(xué)習(xí)環(huán)境的家校合作策略做一初步的探討。

（一）提高家長認識，擺正家庭教育位置

初中語文組教學(xué)工作計劃實用篇七

作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。

它是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是當前我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。

因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

如何提高學(xué)生的寫作水平呢?本人從平時的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些作文教學(xué)方法，與大家共同探討。

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?《論語·雍也》)蘇軾說：“某生平無快意事，唯作文章，意之所到，則筆力曲折無不盡意，自謂世間樂事，無逾此者?！彼?，培養(yǎng)作文興趣，是寫好作文的前提。

作文興趣的培養(yǎng)需要老師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，即是讓學(xué)生多觀察多讀書，有了寫作材料，學(xué)生就會覺得寫作不難了，興趣也就提高了;其次，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，要善用學(xué)生的成功，及時鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅;再次，讓學(xué)生多練筆也是提高作文興趣的關(guān)鍵。

所以我在語文教學(xué)中，每教一篇課文就進行一次小練筆。

如我在教授朱自清《春》一文中的側(cè)面描寫時，我讓學(xué)生從側(cè)面寫老師上課講得精彩，同學(xué)們都能抓住老師的神態(tài)和表現(xiàn)來寫。

不斷通過這樣的練習(xí)，鞏固落實知識點，提高了學(xué)生的寫作興趣。

有了興趣，還要教會學(xué)生如何去收集作文素材。

魯迅先生曾說過：“必須采很多的花，才能釀出蜜來。

”要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀好文章，在閱讀的基礎(chǔ)上，積累優(yōu)美的句子、精彩片段，寫讀書筆記、讀后感等，積累的東西多了，寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來了，“讀書破萬卷，下筆如有神”也就是這個道理。

教師除了指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的有益的書籍外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于在生活中積累寫作素材。

要掌握寫好作文的方法，必須首先向生活學(xué)習(xí)。

只有勤于觀察生活，深入體驗生活，才能使自己的寫作技巧真正得到提高。

葉圣陶老先生早就指出：“生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇……唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。

”[1]這些話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。

所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時將其覺得特別有意義的事情用筆寫下來：人生喜怒哀樂、好事壞事、奇聞趣事都可以寫。

如第一次做飯、媽媽的嘮叨、一次郊游等。

長此以往，這些平時積蓄的涓涓細流就能匯集成川流不息的寫作之源。

因此，教師要善于捕捉課堂與學(xué)生生活的結(jié)合點，放飛心靈，培養(yǎng)學(xué)生多練多寫的好習(xí)慣，積極引導(dǎo)，學(xué)以致用，方能真正提高他們的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在的學(xué)生在平時說話時滔滔不絕、口若懸河，但在動筆時卻絞盡腦汁也寫不寫成一段話，這就是口頭表達能力和書面表達能力的差異。

①閱讀能力;

②寫作能力;

③聽話能力;

④說話能力?！盵3]說作文是逐步修改構(gòu)思漏洞、理清作文思路、向書面作文轉(zhuǎn)化的一個階段。

如果能持之以恒地說作文，學(xué)生定能出口成章，口頭表達技能也能順利地向書面表達技能遷移。

“說”和“寫”完全可以在作文教學(xué)中得到統(tǒng)一。

著名教育家葉圣陶先生說過：“語言是有聲無形的文章，文章是有形無聲的語言?！笨陬^作文是習(xí)作的前奏，是作文教學(xué)中缺一不可的重要環(huán)節(jié)。

口頭作文有助于提高學(xué)生正確運用祖國語言文字的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，有助于提高學(xué)生的作文水平。

學(xué)習(xí)了《夸父逐日》這篇文章后，我讓學(xué)生把它改寫成一篇白話文。

為了能讓改寫后的文章和原文一樣生動，我先讓一部分同學(xué)把故事講一遍。

有個同學(xué)在講故事時加入了豐富的想象，還配以一系列的肢體語言，全班同學(xué)無不為他的精彩表演所折服，連聲叫好。

口頭作文靈活而簡單，既不需要事前充分準備，也不需要紙筆文具，只要我們肯下工夫并堅持下去，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達能力和書面作文能力會有一個日新月異的提高。

“作文是什么?是生命的跳動!是每個人對自己生命的撫摩。無論是遐思、對話、傾訴，還是喃喃自語、沉醉欣喜、自責反思……都是心的律動、思維的智慧、情感的智慧、心靈的智慧。因而，感情真摯非常重要?！盵4]每一篇好的文章都具有很強的感染力，因為這些文章除了真實具體外，還有真情實感。

“情”這個生活中永恒的主題，千百年來，不知道有多少文人墨客謳歌它、贊美它。

古人云：“文章不是無情物?！薄案腥诵恼?，莫先乎情?！睕]有感情的文章是難以打動讀者的。

那么，怎樣才能使文章具有真情實感呢?

1. 選取自己感受最深的材料，我們在日常學(xué)習(xí)和生活中，一定經(jīng)歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。

如果我們在習(xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達出真情實感。

如一次作文中我班的一位女孩在寫《給爺爺?shù)囊环庑拧窌r寫道：“爺爺走(去世)了，家里的狗不吃不喝已經(jīng)三天了，每天趴在門前等他回來，看著它淚汪汪的眼睛，我的心也在流淚，爺爺，你快回來吧……”文章寫得情真意切，沒有絲毫的夸飾和矯情，樸實無華，感人肺腑。

2. 一篇優(yōu)美的文章，如果把主題看作是它的靈魂，那么細節(jié)就是它的精髓。