范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

九年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)三顧茅廬課篇一

《三顧茅廬》根據(jù)羅貫中的小說(shuō)《三國(guó)演義》中的片段改編而成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。那么，小說(shuō)是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作，共同去體會(huì)和感受其感人之處。以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)劉備神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句地反復(fù)朗讀，體會(huì)劉備訪求賢才的誠(chéng)心誠(chéng)意。

2、通過(guò)文章的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)諸葛亮的側(cè)面描寫(xiě)等體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)諸葛亮的雄才大略。

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

閱讀《三國(guó)演義》第37、38回。觀看《三顧茅廬》電視劇。了解《三國(guó)演義》中有關(guān)劉備、諸葛亮的經(jīng)典故事等。

2、教師準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：三顧茅廬。用上課文中的詞句回答三顧茅廬什么意思?

2、劉備第三次去隆中，憑什么打動(dòng)諸葛亮?(板書(shū) 劉備 誠(chéng)心誠(chéng)意)

二、學(xué)習(xí)課文

板塊一 品劉備誠(chéng)心誠(chéng)意

1、默讀課文：思考從哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)。(默讀時(shí)間2分鐘)

2、反饋

你從文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?(溫馨提示：按點(diǎn)回答，能說(shuō)出三點(diǎn)以上)

a劉備決定第三次到隆中去……(“第三次”看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，結(jié)合原著提示前兩次拜訪都沒(méi)遇上諸葛亮)(板書(shū) 第三次)

b劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了!”(板書(shū) 生氣地說(shuō))

從“劉備生氣地說(shuō)張飛的話中”可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。

結(jié)合“桃園三結(jié)義”故事。(漢末年，朝政府的腐敗，再加上連年災(zāi)荒，人民生活非常困苦。劉備有意拯救百姓，張飛、關(guān)羽又愿與劉備共同干一番事業(yè)。三人情投意合，選定張飛莊后一桃園。此時(shí)正值桃花盛開(kāi)，景色美麗，張飛準(zhǔn)備了青牛白馬，作為祭品，焚香禮拜，祭告天地結(jié)為異姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三個(gè)人按年歲認(rèn)了兄弟。劉備年長(zhǎng)做了大哥，關(guān)羽第二，張飛最小做了弟弟。)

分角色朗讀課文第二自然段。配上表情動(dòng)作朗讀。

c離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。(古人最講究禮節(jié)，拜見(jiàn)重要人物，武官要下馬，文官要下嬌，以表示尊重。半里多路相當(dāng)于兩百多米，怕驚擾了諸葛亮)(板書(shū) 下馬步行)

d到了諸葛亮的家，劉備輕輕敲門(mén)。 (板書(shū) 輕輕敲門(mén))

e劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。 (板書(shū) 恭恭敬敬)

f又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)，劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。

(2)作者是怎么寫(xiě)出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意的?即用了哪些方法?(探究寫(xiě)法：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等)(板書(shū))

(3)小結(jié)：劉備為諸葛亮怒斥張飛，冒著風(fēng)雪寒冷三顧茅廬，還有半里地就下馬步行，在房門(mén)外恭恭敬敬地等候諸葛亮……現(xiàn)在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所言所行，你會(huì)怎么想?(生暢所欲言)

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞(wén)達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b)，猥(wi)自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間,爾來(lái)二十有(yòu)一年矣!

這段似懂非懂的文字中，哪些是寫(xiě)三顧茅廬?

3、看視頻《三顧茅廬》，再次感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。或者比較課前布置觀看，課堂上談電視與文字的區(qū)別，感受。

板塊二 悟諸葛亮的雄才大略

1、一次，試題中出現(xiàn)這樣的一道題：諸葛亮值得劉備如此器重嗎?你覺(jué)得呢?結(jié)合文本說(shuō)明理由。你該怎么解答。(時(shí)間2分鐘)前一分鐘獨(dú)立思考，后一分鐘小組交流。

2、生默讀課文，小組討論，尋找理由。

3、反饋：你從文中找到哪些理由?下面我們將進(jìn)入“百家講壇”時(shí)間。

a劉備前往隆中路上所看到的的風(fēng)景：(出示)

他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈到底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

(1)指名朗讀。

(2)出示：他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是——(比喻句)把什么比作什么?其實(shí)等待騰飛的是——諸葛亮，人們稱諸葛亮為——臥龍先生，(板書(shū) 諸葛亮 騰飛臥龍)其實(shí)他時(shí)時(shí)都在關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)——出山，為統(tǒng)一中原出力。(板書(shū) 比喻)

(3)這表面是風(fēng)景描寫(xiě)，其實(shí)是在寫(xiě)諸葛亮(以景喻人)。好山好水臥虎藏龍，是個(gè)理由。一起來(lái)再讀讀景色秀麗宜人的臥龍岡吧!

(4)出示“——來(lái)到————只見(jiàn)”，我們也用這句式寫(xiě)一處你見(jiàn)到的景色吧!

(5)交流分享。

b諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎?真的很有能耐嗎?你還找到什么理由?

(1)出示：指名讀第四自然段

(2)引出資料：你知道，劉備在見(jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎?(當(dāng)時(shí)群雄紛爭(zhēng)，天下大亂)

(3)出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。

這又是一句(比喻句)“茅塞頓開(kāi)就是——撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天”

(4)能使迷茫中的劉備“茅塞頓開(kāi)”，這樣的計(jì)謀肯定很高，可見(jiàn)諸葛亮的確很有才華，我們用一個(gè)成語(yǔ)形容(板書(shū) 雄才大略)

(5)朗讀：我們有過(guò)茅塞頓開(kāi)的時(shí)候嗎?有了這樣的體會(huì)一定把這段話讀好。(板書(shū) 茅塞頓開(kāi))

c諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)作——引讀第五自然段

出示：我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊!

這句話可以換成一個(gè)詞——如魚(yú)得水，把什么比作什么?(劉備比作魚(yú)，諸葛亮比作水。) (板書(shū) 如魚(yú)得水)

三、、拓展延伸

1、我們班同學(xué)讀過(guò)《三國(guó)演義》了嗎?諸葛亮出山后輔佐劉備，留下了哪些經(jīng)典的'故事?(火燒新野 草船借箭 空城計(jì)等)

2、諸葛亮的確是一個(gè)曠世奇才，他為輔佐劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)竭盡全力，鞠躬盡瘁。

四、作業(yè)布置

1、小結(jié)：《三顧茅廬》，《草船借箭》只是《三國(guó)演義》中的兩個(gè)小故事，三國(guó)中還有許多經(jīng)典的故事期待同學(xué)們?nèi)ラ喿x。課后請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，繼續(xù)走進(jìn)整本名著。

2、作業(yè)：

(1)背誦課文3、4自然段。

(2)繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》，準(zhǔn)備參加“三國(guó)故事會(huì)”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語(yǔ)的意思。

2、能給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3、能分辨課文的詳略，并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在課文中找出描寫(xiě)劉備的言行，理解劉備荒請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)課文對(duì)張飛的描寫(xiě)來(lái)突出劉備的為人。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)要點(diǎn)：

整體了解課文，找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄，并學(xué)習(xí)這一段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教，禮賢下士的精神。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

東漢末年，戰(zhàn)火紛飛，群雄紛爭(zhēng)，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》。

(二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

(三)、大家自由地讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字。

2、讀通課文。

3、想一想課文主要寫(xiě)了什么。

(四)、讀后檢查：

1、指名讀生字。

2、指名分節(jié)讀課文。

3、提問(wèn)：

a、課文記敘了劉備( )，( )請(qǐng)( )出山，( )的故事。

4、劉備為什么要三顧茅廬?

a、指名回答。

b、齊讀課文第一句話。

同桌討論指名回答。

(六)學(xué)習(xí)第三——六自然段。

2、要求學(xué)生自讀課文用——?jiǎng)澇霰硎緞溆姓\(chéng)意的句子。

3、學(xué)習(xí)匯報(bào)：

出示：

(1)三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

(2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著自己輕輕地走過(guò)去，恭恭敬敬地站立在房門(mén)臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。

(4)劉備說(shuō)：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)?！?/p>

4、齊讀上述幾句話。

5、師：劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢?當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么?

生：

(1)劉備會(huì)想，待會(huì)兒見(jiàn)面該怎么說(shuō)呢?

(2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意，幫助我完成大業(yè)呢?

(3)他在想，我以第三次來(lái)了，諸葛亮這回該跟我走了吧。

(4)為了諸葛亮，已經(jīng)連張飛都罵了，我的心真得夠誠(chéng)了。諸葛亮就是一塊石頭，也地感動(dòng)了。

小結(jié)：這叫精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)!

過(guò)渡：劉備站在門(mén)外，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，諸葛亮醒，他怎么樣做?

出示：劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到?！?/p>

問(wèn)：你們知道劉備是什么人嗎?

(1)大將軍。

(2)漢朝的皇叔。

回答：

(1)讀書(shū)人。

(2)普通百姓。

師：用張飛的話說(shuō)，他是“一個(gè)村夫”，現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪，足可以感動(dòng)——天地。

學(xué)生回答：

(1)劉備對(duì)我可是一片誠(chéng)意!

(2)劉備對(duì)我這么誠(chéng)心，我在他手下做官，要比我現(xiàn)在有趣。

提問(wèn)：

(1)這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?劉備。

(2)既然寫(xiě)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，為什么課文幾處寫(xiě)到張飛呢?請(qǐng)把課文寫(xiě)張飛的語(yǔ)句劃出來(lái)讀一讀，體會(huì)一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠(chéng)心)

張飛說(shuō)：“哥哥不用去了，我用一條繩子諸葛亮捆來(lái)就是了!”

分角色朗讀：劉備、張飛、諸葛亮、作者

表演：劉備、張飛、諸葛亮

四人小組討論：學(xué)習(xí)了課文你覺(jué)得劉備是一個(gè)什么樣的人?

誠(chéng)懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

七、作業(yè)：

劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫(xiě)出來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1.初步了解《三國(guó)演義》，把握整體內(nèi)容。

2.掌握小說(shuō)中劉備和諸葛亮的形象特征。

3.體會(huì)烘托這一寫(xiě)作手法在文中的使用。

4.體會(huì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.劉備和諸葛亮的形象特征。

2.小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

烘托手法在文中的使用。

課時(shí)安排

3課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生方面：

了解《三國(guó)演義》的相關(guān)知識(shí)及“三顧茅廬”故事梗概。

教師方面：

1.準(zhǔn)備電視劇《三國(guó)演義》中“三顧茅廬”影音資料片段。

2.閱讀《三國(guó)演義》中關(guān)于“三顧茅廬”這一情節(jié)的前后內(nèi)容，查閱關(guān)于劉備及諸葛亮的評(píng)價(jià)，以便給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

教師播放電視劇《三國(guó)演義》片段“三顧茅廬”。

剛才我們觀看的“三顧茅廬”的故事是歷史上有名的一段佳話，是導(dǎo)演根據(jù)羅貫中的小說(shuō)《三國(guó)演義》中的片段改編而成的，生動(dòng)地再現(xiàn)了劉備三請(qǐng)諸葛亮出山的故事。那么，小說(shuō)是如何表現(xiàn)這一情節(jié)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)原作，共同去體會(huì)和感受其感人之處。

二、研讀課文。

1.朗讀，教師可安排學(xué)生以分角色的形式進(jìn)行朗讀。強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)字字音。

拜謁嘔心寰宇荷鋤篡逆猝定斡旋

匡扶朔風(fēng)邂逅不省慵懶千仞不棲熟諳

薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤

2.學(xué)生概括主要情節(jié)，要求說(shuō)出每一個(gè)情節(jié)的主要內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

劉備拜訪諸葛亮之前，司馬徽贊諸葛亮。

劉備一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事。

劉備二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書(shū)信。

劉備三顧諸葛亮，孔明隆中對(duì)策，感其誠(chéng)，出山輔佐。

三、作業(yè)。

熟讀課文，分析諸葛亮、劉備二人的形象。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)研讀課文。

1.結(jié)合文章具體內(nèi)容分析劉備、諸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。

劉備：謙虛、禮賢下士、不恥下問(wèn)、求賢若渴、氣度寬宏。

手法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、襯托(張飛、關(guān)羽)。

諸葛亮：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出門(mén)便知曉天下事、足智多謀。

手法：語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、人物及景色的烘托陪襯。

(此處具體分析見(jiàn)教參。)

2.文中詩(shī)詞對(duì)于表現(xiàn)諸葛亮的形象起到了什么作用?

從不同的方面表現(xiàn)了諸葛亮的才華和人生追求。(具體分析見(jiàn)教參。)

3.小說(shuō)在塑造諸葛亮這一人物形象時(shí)情節(jié)是如何變化的?有什么特點(diǎn)?

情節(jié)曲折，懸念迭起，結(jié)構(gòu)精巧，跌宕多姿。(具體分析見(jiàn)教參。)

4.怎樣理解崔州平的一番話?

崔州平所言的中心內(nèi)容是：“順天者逸，逆天者勞”“數(shù)之所在，理不得而奪之;命之所在，人不得而強(qiáng)之”。意思是現(xiàn)在的天下形勢(shì)是歷史的必然，非人力所能改變，這與司馬徽的看法是一致的，后來(lái)小說(shuō)的結(jié)局的確如二人所預(yù)料的那樣。

5.分析司馬徽所言“臥龍雖得其主，不得其時(shí)，惜哉”的深意?

一方面是肯定諸葛亮找到了他值得輔佐之人——?jiǎng)?另一方面也暗示了臥龍雖有經(jīng)天緯地之才，即使得到劉備這樣的明君，但是生不逢時(shí)，縱使再怎么努力，都只能是“嘔心血”，卻不能改變天命，即不能如劉備所愿“興復(fù)漢室，還于舊都”。雖然是對(duì)諸葛亮的才華得以施展感到一絲慰藉，但更慨嘆他多舛的命運(yùn)。(具體分析見(jiàn)教參。)

6.概括歸納文章主題。

小說(shuō)通過(guò)劉備“三顧茅廬”，既表現(xiàn)了他為興蜀漢大業(yè)而禮賢下士的寬宏氣度和不恥下問(wèn)、求賢若渴的精神，也展示了未出山便曉天下事的諸葛亮的雄才大略。

二、作業(yè)。

課下查找諸葛亮、劉備以及其他自己感興趣的三國(guó)人物及故事，下一節(jié)課同學(xué)間進(jìn)行交流。

第三課時(shí)

一、拓展探究。

2.你還知道哪些關(guān)于劉備的故事?怎樣評(píng)價(jià)劉備?

4.介紹你喜歡的《三國(guó)演義》中的其他人物和事件，談?wù)勀銓?duì)這些人物的認(rèn)識(shí)。

5.教師補(bǔ)充其他重點(diǎn)知識(shí)，如《三國(guó)演義》的作者、思想內(nèi)容、藝術(shù)成就等等，給學(xué)生一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。

二、總結(jié)。

《三國(guó)演義》是我國(guó)古典名著之一，走進(jìn)其中，不僅能讓人認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)鮮活的形象，更能從中認(rèn)識(shí)到歷史的規(guī)律和進(jìn)程。人只有把握了事物發(fā)展的規(guī)律并按規(guī)律辦事，才能真正地走向成功。希望同學(xué)們能認(rèn)真品讀《三國(guó)演義》，品讀名著，做一個(gè)認(rèn)真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。

九年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)三顧茅廬課篇二

一、課型：閱讀課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……，只見(jiàn)……”的句式寫(xiě)一處景色。

4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

第一板塊：初讀課文

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》（播放視頻）

2、今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文《三顧茅廬》，就是《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，這些生詞一定難不倒大家。

[屏顯]

這里，山岡的“岡”的讀音，半晌的“晌”的讀音，茅塞頓開(kāi)的“塞”的讀音要注意，來(lái)，跟老師讀一遍。

好，下面請(qǐng)同桌的同學(xué)互相讀一讀。

[屏顯]

[屏顯]

3、這9個(gè)生字中，

[屏顯]

顧要注意第四筆是豎提，葛下面的是人，半晌字的左邊是日，恭字要注意下面不是小，右邊是兩點(diǎn)。

4、同學(xué)們，記清楚了嗎？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)完成書(shū)上的描紅練習(xí)。

[屏顯]

三、再讀課文，理清層次

[屏顯]

[屏顯]

[屏顯]

[屏顯]

5、《三顧茅廬》這篇課文，重點(diǎn)寫(xiě)的是劉備第三次拜訪，課文2～4小節(jié)寫(xiě)出了這次拜訪的全過(guò)程。

九年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)三顧茅廬課篇三

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和作者的情感。

二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及課時(shí)安排

1、單元整體學(xué)習(xí)

一課時(shí)

2、《從百草園到三味書(shū)屋》

二課時(shí)

3、《爸爸的花朵落了》

二課時(shí)

4、《丑小鴨》

一課時(shí)

5、《詩(shī)兩首》

一課時(shí)

6、《傷仲永》

一課時(shí)

7、綜合性學(xué)習(xí)

一課時(shí)

8、寫(xiě)作

三課時(shí)

三、

成長(zhǎng)，這是一個(gè)永遠(yuǎn)也說(shuō)不盡的話題。每個(gè)人都從成長(zhǎng)中走過(guò)來(lái)，但每人的經(jīng)歷并不相同。這個(gè)單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花朵落了》），有的則是以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。

《從百草園到三味書(shū)屋》

這是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢？“不必說(shuō)??也不必說(shuō)??單是??”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。作者還引用了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然認(rèn)人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書(shū)屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō)，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷嗇教學(xué)內(nèi)容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

事，寫(xiě)捕鳥(niǎo)便提到閏土的父親，寫(xiě)學(xué)生讀書(shū)而提到先生讀書(shū)等。這些必要的聯(lián)想，使文章放得開(kāi)，富有情趣，又收得攏，為表現(xiàn)中心服務(wù)，也使文章更加生動(dòng)活潑，多姿多彩。

《爸爸的花朵落了》

本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫(xiě)主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。當(dāng)然，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，用現(xiàn)實(shí)引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語(yǔ)有直接聯(lián)系，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。與題目相映，文章多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間。全文充滿情味而又嚴(yán)謹(jǐn)周密。

《丑小鴨》

本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

作者以極富感情色彩的語(yǔ)言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然當(dāng)中。秋天到了，它見(jiàn)到一群南飛的天鵝。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。這時(shí)丑小鴨才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)變成了一只美麗潔白的天鵝。

這篇童話是作者自身的寫(xiě)照，具有極強(qiáng)的藝術(shù)概括力。面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，我們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，會(huì)受到深刻的思想啟示：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

《詩(shī)兩首》

1、《假如生活欺騙了你》

本文的作者是亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。這首詩(shī)闡明了作者一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦寫(xiě)悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。

這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都有是勸告的口吻——按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。

2、《未選擇的路》

說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩(shī)就是寫(xiě)人生之路的。

美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。作者在詩(shī)中著重寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。

《傷仲永》

本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫(xiě)方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無(wú)奇：議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過(guò)方仲永這一實(shí)例說(shuō)明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長(zhǎng)的思考。

本文的語(yǔ)言十分精當(dāng)。敘事部分僅以一百五十多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲才能變化的過(guò)程，議論部分也不過(guò)七十余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無(wú)。本主語(yǔ)言平實(shí)而不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫(xiě)的是可“傷”之事，說(shuō)的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對(duì)“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明作者的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）單元整體學(xué)習(xí)（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在回憶中尋找自己童年生活，描述自己過(guò)去那段快樂(lè)的童年往事。

2、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 確立自己感興趣的單元活動(dòng)專題。

課堂學(xué)習(xí)

第一塊 學(xué)生暢談“我的童年生活”

2、學(xué)生活動(dòng)：自由言說(shuō)“我的童年生活”

第二塊 了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生瀏覽單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解課題及作者。

2、教師組織學(xué)生交流：⑴我所知道的 （作者或課題）

⑵我最想知道（作者或課題）

3明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

1、學(xué)生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。

參考題：（1）走進(jìn)童年的語(yǔ)言世界（要求：收集描寫(xiě)其他名人的童年生活的文章）

（2）在閱讀中走近（填本單元的一位作者）

2、商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計(jì)劃及檢查辦法。

第四塊 教與學(xué)的反思及評(píng)價(jià)

教師與學(xué)生共同反思并評(píng)價(jià)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)及收獲。

（二）《從百草園到三味書(shū)屋》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知、a、學(xué)習(xí)字詞

b、朗讀全文，初步體味文中情趣 c、課堂討論

△從本文的題目看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容△找出寫(xiě)百草園、三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句中的過(guò)渡段概述一下這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

討論研讀：

1、質(zhì)疑

2、合作探究

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教師

總結(jié)

2、研讀賞析

3、拓展延伸

4、布置作業(yè)

寫(xiě)一段關(guān)于的童年生活的話。

（三）《爸爸的花兒落了》 教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，理解文章的思路，體會(huì)至愛(ài)親情

2、研讀課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)至愛(ài)親情

教學(xué)設(shè)計(jì)： 整體感悟

1、導(dǎo)入

2、感知

a、字詞

b、有感情地朗讀全文c、思考、討論

研讀與賞析（爸爸在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用。）

1、自主探究，提出問(wèn)題進(jìn)行討論

2、集中討論

b、這些對(duì)“我”的成長(zhǎng)起了怎樣的作用？

c、怎樣理解文章未尾“我”默念的話的含義？

拓展延伸：說(shuō)說(shuō)自己的爸爸

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：研讀與賞析文章的重點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)學(xué)

二、研讀與賞析（“我”急著回家這一部分）

a、朗讀此段落 b、思考討論

體驗(yàn)與反思：你喜歡長(zhǎng)大嗎？說(shuō)說(shuō)心里話。

布置作業(yè)

（四）《丑小鴨》

教學(xué)內(nèi)容：

1、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露的感情。

2、體味文章帶給我們的深刻啟示。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

整體感悟：

1、導(dǎo)入

2、作者簡(jiǎn)介

3、感知課文內(nèi)容

a、速讀課文 b、思考

問(wèn)題探究：學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師歸納總結(jié)

集中討論：

a、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

c、為什么說(shuō)丑小鴨的一生是作者自身生活的寫(xiě)照？

體驗(yàn)反思：我們應(yīng)從丑小鴨身上學(xué)習(xí)什么？

拓展延伸：結(jié)合本文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一個(gè)小片段

布置作業(yè)

寫(xiě)一個(gè)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段

（五）《詩(shī)兩首》

教學(xué)要點(diǎn)：

理解這兩首詩(shī)，背誦《假如生活欺騙了你》；了解象征手法的作用聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)生活。

課前準(zhǔn)備：

1、根據(jù)提示，閱讀這兩首詩(shī)。

2、搜集作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)《假如生活欺騙了你》

（一）導(dǎo)入

（二）了解作者及作品背景

教師組織學(xué)生將搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行課堂交流，以利于理解詩(shī)歌。

（三）整體感知

1、反復(fù)閱讀詩(shī)歌。

2、獨(dú)立思考，仔細(xì)品味，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。

a、“假如生活欺騙了你”指的是什么？

（四）問(wèn)題探究

1、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔?/p>

2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀？

（五）朗讀背誦

（六）體驗(yàn)與反思： 教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、教學(xué)《未選擇的路》

（一）導(dǎo)入

（二）趣味感知

2、四節(jié)詩(shī)歌表達(dá)了什么意思？

3、這首詩(shī)到底想告訴我們什么意思？

（三）問(wèn)題探究

1、詩(shī)人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？

3、這兩首詩(shī)歌對(duì)人可能產(chǎn)生怎樣的影響？

（四）教師小結(jié)

三、課后作業(yè)：試著寫(xiě)一篇隨筆，評(píng)論一下《假如生活欺騙了你》或《未選擇的路》。

（六）《傷仲永》

教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容；掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文；學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意正音及句子的停頓。

2、學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文。

3、學(xué)生齊讀，注意斷句。

4、疏通文意

流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題。

6、小結(jié)：

借事說(shuō)理的方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

三、課后作業(yè)：

小作文：《讀〈方仲永〉有感》。

（七）綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。

2、通過(guò)了解成人對(duì)成長(zhǎng)時(shí)期煩惱的認(rèn)識(shí)，審視自己的所謂煩惱，重新評(píng)價(jià)自我，也要為朋友、同學(xué)排憂解難。

3、與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。說(shuō)話不要帶口頭禪，不要重復(fù)羅嗦。

4、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。寫(xiě)自己要能寫(xiě)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)別人要注意本人的審視和評(píng)論，幫朋友解憂要注意語(yǔ)言的針對(duì)性。

二、活動(dòng)時(shí)間：課堂交流安排1課時(shí)。

三、活動(dòng)步驟：

1、建議學(xué)生閱讀《讀者》2002第13期《有問(wèn)題是因?yàn)榛钪?，并采訪自己的父母或其他長(zhǎng)輩，他們?cè)?jīng)有過(guò)什么煩惱，又是怎樣解決的。做好記錄。

2、在教室里布置一棵煩惱樹(shù)，讓每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫(xiě)下來(lái)，制作成樹(shù)葉的形狀，貼在煩惱樹(shù)上。

3、以小組為單位，去認(rèn)領(lǐng)煩惱葉，組內(nèi)具體討論如何解決這些煩惱，然后分工，每人針對(duì)一片煩惱葉，以書(shū)信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。

4、小組內(nèi)交流書(shū)信，提出修改意見(jiàn)，評(píng)出寫(xiě)得最好的書(shū)信在班上交流。交流時(shí)，師生都參與點(diǎn)評(píng)。

5、每人根據(jù)自己書(shū)信的內(nèi)容寫(xiě)一句名言或較精練的句子，抄在自己制作的一朵小紅花上，把小紅花貼在煩惱葉的上面。最后在全體學(xué)生確認(rèn)煩惱已基本解決的前提下，讓學(xué)生把“煩惱樹(shù)”三字換成了“歡樂(lè)樹(shù)”。

（八）寫(xiě)作

寫(xiě)作：成長(zhǎng)的煩惱（三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。

2、要注意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

3、根據(jù)習(xí)作要求修改作文。

教學(xué)設(shè)想：

一、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，逐步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中安排寫(xiě)一段關(guān)于自己童年的話，《爸爸的花朵落了》的教學(xué)安安排學(xué)生寫(xiě)關(guān)于自己成長(zhǎng)歷程中的小片段等。這樣，學(xué)生將逐步積累一些寫(xiě)作的技巧，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、在布置學(xué)生寫(xiě)作前，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)組織材料的方法，然后組織學(xué)生有針對(duì)性地選擇典型的事例來(lái)完成習(xí)作。

三、批改和講評(píng)習(xí)作時(shí)，要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將問(wèn)題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見(jiàn)及修改后的文章展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在比照中有所覺(jué)悟，然后再讓他們自改作文。

九年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)三顧茅廬課篇四

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)：

．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書(shū)姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，學(xué)習(xí)描紅、臨帖等寫(xiě)字方法，提出明確要求，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影 名言 故事

教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課時(shí)

一、名言導(dǎo)入

１、出示名言

習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)?！s?凱恩斯【美】

孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始——巴金

２、讀名言。

３、揭題：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣２

二、學(xué)習(xí)課文：樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言

頁(yè)插圖１

看圖思考問(wèn)題：

圖上是誰(shuí)，在什么地方，干什么？

２、這時(shí)我們小朋友應(yīng)該怎樣？

學(xué)生齊讀

告訴學(xué)生：豎排版的字應(yīng)先讀右邊，再讀左邊。

第2、3幅圖

問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)上課時(shí)，我們?cè)鯓訕?lè)于傾聽(tīng)呢？

問(wèn)：為什么在聽(tīng)老師講解、提問(wèn)和聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)要用專心的態(tài)度？

學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的需要

是尊重老師和同學(xué)的表現(xiàn)，是對(duì)人的一種禮貌。

聽(tīng)也是讀,用耳朵來(lái)讀。

學(xué)習(xí)除了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)還需要積極思考，勇于發(fā)言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？

訓(xùn)練舉手發(fā)言——

上課我們要認(rèn)真思考，積極探究，要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)、想法。請(qǐng)小朋友們看第三幅圖，說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓影l(fā)言。

在討論中，老師點(diǎn)撥：

發(fā)言要先舉手，讓學(xué)生像圖中小朋友那樣練習(xí)舉手，但動(dòng)作不必強(qiáng)求整齊劃一。

發(fā)言時(shí)，站姿要正確；說(shuō)話要口齒清晰，聲音響亮，語(yǔ)速不快不慢；表情要大方、自然。

樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言而取得進(jìn)步的小故事。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己以前上課，在這兩方面什么地方做得好，還存在哪些不足。

四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

表?yè)P(yáng)會(huì)傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的孩子。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新

小朋友們，我們已在學(xué)校生活了一學(xué)期了，知道了讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢(shì)，知道了怎樣坐，怎樣拿書(shū)，怎樣握筆。但這還不夠，還要進(jìn)一步鞏固，形成習(xí)慣才行。只有這樣，才能讀好書(shū)，寫(xiě)好字，保護(hù)視力，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)——認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字。

二、看圖說(shuō)話。

三、訓(xùn)練正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

．上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一首《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，歌唱的是我們寫(xiě)字時(shí)要做到的要求。小朋友們還記得嗎?投影顯示《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》。

．逐句出示《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，結(jié)合看圖，訓(xùn)練寫(xiě)字姿勢(shì)。

投影映示第1頁(yè)最下面的—一幅圖，同時(shí)在圖下方覆蓋上“眼離書(shū)，約——尺”。

③同座互查，教師巡查，糾正錯(cuò)誤；

胸離桌子約有多遠(yuǎn)?

在圖4下方覆蓋：“臂肩腳，要擺平”：

②點(diǎn)名說(shuō)。

③請(qǐng)小朋友按要求做，老師巡查。

寫(xiě)字時(shí)該怎樣握筆呢?請(qǐng)小朋友們看書(shū)上第3頁(yè)最上面的小朋友是怎樣握筆的。

②握筆的地方離筆尖該多遠(yuǎn)?請(qǐng)小朋友們看第1頁(yè)中間的圖，觀察后、投影出示“離筆端，約一寸”。點(diǎn)名說(shuō)。請(qǐng)小朋友們用尺量一量，在3厘米過(guò)一點(diǎn)的地方用橡皮筋或水彩筆做上記號(hào)。

③再次訓(xùn)練握筆姿勢(shì)，教師巡查，糾正錯(cuò)誤。同座互查。

寫(xiě)字時(shí)，左手該怎樣放?書(shū)本和文具盒該怎么放？投影映示“用左手，輕按本，學(xué)用品，放有序”。點(diǎn)名說(shuō)。

訓(xùn)練寫(xiě)字姿勢(shì)。

請(qǐng)小朋友按照《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》的要求去做，看誰(shuí)做得好。

①請(qǐng)小朋友讀兒歌。

②同座小朋友拿出本子、鉛筆，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，同座小朋友互相檢查，教師巡查，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。

．評(píng)析錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)：下面請(qǐng)小朋友們當(dāng)老師，說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友錯(cuò)在哪里，投影映示：胸*在桌緣上，眼睛離本子太近，人身體傾斜著寫(xiě)字，握筆點(diǎn)離筆尖過(guò)近或過(guò)遠(yuǎn)等。

．復(fù)習(xí)《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，投影顯示，齊讀。

．小朋友們能按要求做嗎?請(qǐng)小朋友們擺好讀書(shū)姿勢(shì)，教師巡查，同桌互查，糾正錯(cuò)誤。

五、總結(jié)

．總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

．我們不光在學(xué)校要注意讀寫(xiě)姿勢(shì)，在家里也要注意。

．發(fā)讀寫(xiě)姿勢(shì)檢查表，要求家長(zhǎng)填寫(xiě)

附：讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)歌

寫(xiě)字姿勢(shì)歌

讀書(shū)姿勢(shì)歌

學(xué)寫(xiě)字，重姿勢(shì) 讀書(shū)時(shí)，要做到：

眼離書(shū)，約一尺 眼離書(shū)本要一尺

胸與桌，離—拳 腳放平，背挺直

離筆端，約一寸 胸離桌子約—拳

臂肩腳，要擺平書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿

用左手，輕按本 還要稍稍向外斜

學(xué)用品，放有序 書(shū)本用具放有序

好習(xí)慣，早養(yǎng)成條條要求須牢記

終身益，受無(wú)窮還要天天堅(jiān)持練《識(shí)字1》

教學(xué)目的學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

按一定的順序觀察圖片，把認(rèn)識(shí)圖片上的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好

教材分析

重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。

難點(diǎn)

誦讀中體會(huì)春色美景。

教具

生詞卡、多媒體

教學(xué)過(guò)程

一：創(chuàng)設(shè)情境

春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看

誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在景物旁出示詞語(yǔ)。

春風(fēng)注音“春”的讀音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀、齊讀。

春風(fēng)跟其他季節(jié)的風(fēng)有什么區(qū)別呢？

春風(fēng)像

真好！那我們一起把這輕柔的春風(fēng)讀一讀。

春雨齊讀詞語(yǔ)兩遍。

春雨有是什么樣的？

出示春雨像，像，又像。

同桌討論，指名讀。

通過(guò)課外閱讀，你知道哪些有關(guān)春雨的詩(shī)句？

有感情讀一讀詞。

柳樹(shù)注意兩個(gè)生字的聲母，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，齊讀。

看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)在干什么？真像什么？

出示春風(fēng)一吹，柳樹(shù)。指名讀。

嫩芽注意“嫩”的聲母和韻母，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？指名讀？開(kāi)火車讀，齊讀。

請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

“嫩芽”是什么樣兒的？

看來(lái)大家都明白了，齊讀這個(gè)詞。

小草讀準(zhǔn)“草”的聲母，一齊讀兩遍。

你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

說(shuō)的真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞。

布谷齊讀詞語(yǔ)。

它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學(xué)一學(xué)嗎？

我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)“布谷”的叫聲吧。

初夏時(shí)，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲(chóng)，我們可要保護(hù)它。

燕子小燕子穿什么衣服呀？

你對(duì)小燕子有什么了解？

齊讀詞語(yǔ)兩遍。

梨花、杏花、桃花

把這些花兒的名字讀準(zhǔn)，指讀，齊讀。

你是怎樣辨認(rèn)它們的？

讓我們來(lái)看一看這些美麗的花是怎樣開(kāi)放的？

除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？

齊讀三個(gè)詞語(yǔ)。

二、圖文結(jié)合，鞏固詞義

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

采用圖文結(jié)合方式，將詞語(yǔ)和圖畫(huà)對(duì)位。將12個(gè)詞語(yǔ)的卡片分給學(xué)生，老師點(diǎn)出上某個(gè)景物，拿相應(yīng)詞卡的學(xué)生上來(lái)，帶領(lǐng)同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)兩遍。

班一起讀12個(gè)詞語(yǔ)。

三、齊讀詞語(yǔ)，體會(huì)特征

讀詞串，說(shuō)一說(shuō)每一組詞串與春天的什么有關(guān)？

除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？

作業(yè)布置

抄寫(xiě)詞語(yǔ)，并家聽(tīng)。

誦讀詞語(yǔ)。

《識(shí)字2》

[教學(xué)要求]

學(xué)會(huì)本課生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)

課時(shí)

二、看圖，讀韻

小朋友們觀察書(shū)上的圖，看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，哪些是

你了解的，哪些是你還不太了解的？

讀韻文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音

學(xué)生自由認(rèn)讀。

反饋檢查。帶拼音認(rèn)讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音，去拼音認(rèn)讀，檢查是否記住了字音。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

給“球、足、射、擊”找朋友。

記憶“足、射、登”的筆順。

．反饋“足、射”的筆順。

．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字，播放輕音樂(lè)。

．說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

．學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》上的生字“擊、足球、排”。播放輕音樂(lè)。

五、小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的八種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是小朋友們比較熟悉的，還有四種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“競(jìng)走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”小朋友們還不太了解，課后大家可以問(wèn)問(wèn)體育老師，也可以問(wèn)問(wèn)家里的人，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

．抽讀生字、新詞卡片。

．書(shū)空“球、排、射”的筆順。

二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ)

．出示圖及詞語(yǔ)：競(jìng)走鐵餅

．讀準(zhǔn)字音。鉛球標(biāo)槍

．這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，現(xiàn)在你們了解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?隨機(jī)介紹：“競(jìng)走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一，走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地，腳離地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲?！拌F餅、鉛球、標(biāo)槍”可出示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

．借助圖畫(huà)，看拼音練讀上述詞語(yǔ)。

三、根據(jù)意思?xì)w類讀韻

．按要求歸類讀詞語(yǔ)。

．用多種方式練讀韻文。

四、鞏固字義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

．做游戲：采用貼圖形式將詞語(yǔ)與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)，貼對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。

．學(xué)生在書(shū)上描紅“競(jìng)、鉛、標(biāo)”。

．說(shuō)說(shuō)怎樣記住這3個(gè)字。

．學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上“競(jìng)、鉛、標(biāo)”的書(shū)寫(xiě)。播放輕音樂(lè)。

．聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話

《識(shí)字3》

一、游戲引入，初識(shí)象形字

．組織游戲：

仔細(xì)觀察，圖上畫(huà)了些什么？

小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫(huà)下來(lái)，看哪一組畫(huà)得多畫(huà)得像。

請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫(huà)。

．引人新課：

想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？。

猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。

二、識(shí)讀字、詞、兒歌

自讀課文，整體感知。

要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。

識(shí)讀字、詞。

．自讀生字。

要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

．同座互讀生詞。

要求：詞兒連讀。

．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。

要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。

．全班查讀字、詞。

查讀字，正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen

查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽(tīng)，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。

“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

識(shí)讀兒歌。

l、自讀兒歌。

要求：讀準(zhǔn)，讀通順。

．指名讀兒歌。

．聽(tīng)錄音讀兒歌。

．放音樂(lè)自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他給你提提意見(jiàn)。

．齊讀兒歌。

三、識(shí)字、寫(xiě)字：舟、竹、石、川、燕

．認(rèn)讀要識(shí)寫(xiě)的生字。

．小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？

．重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。

你有什么辦法記“燕”字？。

師范寫(xiě)“燕”字。

生描紅。

．全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。

．自學(xué)筆順圖。

．描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫(huà)。

．書(shū)寫(xiě)所學(xué)生字。

《識(shí)字4》

[教學(xué)要求]

．學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏

．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

．誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)，體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。

[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察字盤(pán)

．師板書(shū)“也”。

．小朋友，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?今天，老師給“也”找來(lái)了幾個(gè)朋友，你們看。

．師轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，將“也”分別與“守、土、十、馬”組合、演示。4．板書(shū)“馳、地、他、池”4個(gè)字。

二、讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

．生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準(zhǔn)字音，詞連讀．四人一小組交流：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，在書(shū)上用“。”做記號(hào)，多讀幾遍。

．檢查指導(dǎo)。

指名讀生字及詞語(yǔ)。

相機(jī)指導(dǎo)：“馳”、“池”是整體認(rèn)讀音節(jié)“en”，不要讀成“eng”。“塘”的韻母是后鼻音。

齊讀生字及詞語(yǔ)。

理解。看圖理解“田地”、“池塘”。奔”的韻母是師生對(duì)話表演，用上“你我他”。讓學(xué)生感知“你我他”的用法。聯(lián)系圖來(lái)理解“奔馳”。

三、游戲鞏固請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)小老師，轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，讓其他學(xué)生用字盤(pán)辨字，并口頭組詞。

四、學(xué)習(xí)字謎歌

．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準(zhǔn)音。

．出示卡片，開(kāi)火車檢查字音。提醒學(xué)生注意：“行”韻母是后鼻音?！凹凇⑶?、蝦、莊”都是三拼音。

．指名讀字謎歌。告訴學(xué)生：這是一首字謎，它讓我們猜一個(gè)字。

．四人一小組討論：這首字謎的謎底是什么?

．全班交流。師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)字盤(pán)，顯示學(xué)生所說(shuō)的字學(xué)生看相應(yīng)的插圖，幫助學(xué)生理解字謎。

．指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師的朗讀，覺(jué)得怎么樣。

生自由練讀。師巡視，注意糾正學(xué)生中的拖腔唱讀或頓讀。

指名讀字謎歌。評(píng)一評(píng)。

同桌一起讀字謎歌。

．課外延伸。小朋友，猜字謎有趣嗎?課外請(qǐng)小朋友搜集我們一起來(lái)猜。

五、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

．析記字形。

認(rèn)讀生字“馳、奔、池、塘”。

教學(xué)新部首：“馬”、“大”、“土”。

交流記字方法。教師及時(shí)小結(jié)學(xué)生的記字方法。

．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察字帖中的范字“馳、奔、池、塘”。

說(shuō)一說(shuō)怎樣才能把“馳、奔、池、塘”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮。

教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)：“奔”大字頭的撇、捺要寫(xiě)得分開(kāi)些，舒展些。“十’’寫(xiě)得小些扁些。“升”橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)，撇、豎要分開(kāi)些，能承受住整個(gè)字?！榜Y”左窄右寬，馬字旁最后一筆是提?！疤痢弊笳覍?，“土”要寫(xiě)得偏上些，短些。

播放輕音樂(lè)，生說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)歌。描、仿、臨寫(xiě)生字各

師巡視，及時(shí)表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

．給“也”字找朋友，并口頭組詞。

．讀生字新詞。

．誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

．析記字形。

認(rèn)讀生字：行、千、莊。

教學(xué)新偏旁。

說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。

．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？

教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。

三、課堂練習(xí)

．加偏旁組詞。

也---

．?dāng)U詞。

行

奔

．選字填空。

池 馳

魚(yú)兒在塘里游來(lái)游去。

駿馬在草原上奔。

．游戲猜字謎。

《練習(xí)1》

[教學(xué)要求]

．按筆順寫(xiě)字。

．學(xué)用字詞句：認(rèn)真讀詞語(yǔ)和描紅；制作課程表；給句子加標(biāo)再分角色朗讀。

．讀讀背背：讀背成語(yǔ)，讀背古詩(shī)。

．寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則

．口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家

[教學(xué)時(shí)間]四課時(shí)。

一、教學(xué)“認(rèn)清筆順”

．審題。

引導(dǎo)學(xué)生看題目要求，聽(tīng)老師范讀。學(xué)生再齊讀一遍。

組織討論：這道題可以怎樣去完成?

老師小結(jié)，明確要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，自學(xué)筆順表，熟記字筆順，按筆順寫(xiě)字。

．學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

各自輕讀，書(shū)空筆順。

同桌交流說(shuō)筆順。

．指導(dǎo)。

指名認(rèn)讀生字，并書(shū)空筆順，相機(jī)糾正。

質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練生字。

強(qiáng)化記憶板書(shū)下來(lái)的生字的筆順。

同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。

教師小結(jié)。

．練習(xí)。

強(qiáng)調(diào)保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

學(xué)生按筆順寫(xiě)字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

．反饋。展示寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生

二、教學(xué)“寫(xiě)好鉛筆字”

．審題。

練讀題目。

引導(dǎo)與上題比較，明確寫(xiě)字要求。

．弄清筆順，練習(xí)描紅。

認(rèn)讀生字。

提名說(shuō)筆順，教師同步示范描紅。

強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫(xiě)字姿勢(shì)：每個(gè)筆畫(huà)要一筆寫(xiě)成，不能描，不能有復(fù)筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點(diǎn)畫(huà)中間運(yùn)行；要按照字的筆順一筆一畫(huà)地寫(xiě)。注意保持本面的整潔。

學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個(gè)別輔導(dǎo)。

．點(diǎn)撥筆順規(guī)則，仿影體會(huì)。

師生談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

學(xué)生仿影體會(huì)。

．指導(dǎo)臨寫(xiě)。

出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長(zhǎng)。

教師在田字格中范寫(xiě)“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫(xiě)要做到：一看，二想，三寫(xiě)，寫(xiě)完后認(rèn)真對(duì)照，看臨寫(xiě)是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本面整潔。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)“干”。

按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)“羊”和“草”。

．反饋。教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)“學(xué)用字詞句”。

一、教學(xué)題

．審題：指名讀題明確要求。

．學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。

．提名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。

．學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

．檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。

．學(xué)生質(zhì)疑生字的筆順，教師示范描紅。

．明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)描紅。

．反饋。展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。

二、教學(xué)第二題

．指名讀題，明確要求。

．投影空白課程表，教師示范填寫(xiě)縱橫序數(shù)并講解。

．學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫(xiě)。

．投影班級(jí)課程表，師生討論填法。

．學(xué)生自選方法完成制表。

．利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。

．反饋。展示部分學(xué)生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

三、教學(xué)第三題

．審題。

指名讀題目。

說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。

出示句話：你們明天上午有什么

指名讀句子，并說(shuō)出所加標(biāo)點(diǎn)。

評(píng)判對(duì)錯(cuò)，再說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

依照句話完成的步驟和方法，指導(dǎo)完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。

教師小結(jié)：這四句話是兩個(gè)人之間的對(duì)話，他倆一個(gè)提問(wèn)，另一個(gè)作出相應(yīng)的回答。想一想，要想問(wèn)得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。

．學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，教師巡視輔導(dǎo)。

．反饋。

指名兩位學(xué)生分角色讀。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

教師小結(jié)。

．多種形式練習(xí)，分角色朗讀。

四、整體回顧，教師總結(jié)

．投影本節(jié)課所學(xué)的三道題內(nèi)容。

．指名說(shuō)，相互補(bǔ)充。

．教師小結(jié)：這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱，接著自己動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對(duì)話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

第三課時(shí)

教學(xué)“讀讀背背”。

一、讀背成語(yǔ)

．師談話激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀：它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富，；這學(xué)期我們就開(kāi)始練習(xí)“讀背成語(yǔ)”這種童子功。

．學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。

．提名讀，相機(jī)正音，教師范讀。

．學(xué)生再以多種形式練讀。

．借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。

映示圖片，播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。

亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——

．學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。

．反饋。

指名背誦說(shuō)說(shuō)記憶方法。

多種形式背誦成語(yǔ)。

．教師小結(jié)。

二、讀背古詩(shī)《村居》

．同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

．映示古詩(shī)《村居》的背景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清圖意。

．揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

．學(xué)生借助拼音各自練讀古詩(shī)。

．提名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。

．學(xué)生再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。

．借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。

詩(shī)歌主要寫(xiě)春天的什么景色?①田野風(fēng)光②兒童放風(fēng)箏

田野的風(fēng)光美在哪兒?借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解句詩(shī)。

兒童是怎樣放風(fēng)箏的?借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩(shī)。

．選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

．反饋?zhàn)x背古詩(shī)效果，交流學(xué)習(xí)方法。

第四課時(shí)

教學(xué)口語(yǔ)交際——說(shuō)說(shuō)我的家。

一、觀賞圖片揭示話題

．出示掛圖，引導(dǎo)觀察。

．弄清圖意，板書(shū)話題：說(shuō)說(shuō)我的家

二、教師示范說(shuō)話，明確說(shuō)話要求

．思考問(wèn)題，明確說(shuō)話要求。

提問(wèn)：聽(tīng)了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況?

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)：住址、家人、工作、感情。

學(xué)生借助拼音讀讀本次說(shuō)話的具體要求。

借助板書(shū)內(nèi)容，教師提示說(shuō)話要求。

三、練習(xí)

．指名學(xué)生一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題練說(shuō)。

．將四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)練說(shuō)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

．提名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。

．學(xué)生分小組練說(shuō)，然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。

九年級(jí)語(yǔ)文三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)三顧茅廬課篇五

《三顧茅廬》是則膾炙人口的歷史典故，孩子們或許早有所聞故事梗概；但這僅僅是從情節(jié)上來(lái)看。如果從語(yǔ)言文字的角度來(lái)看，可能我們的孩子會(huì)有此明彼暗的現(xiàn)象，也就是情節(jié)清晰，語(yǔ)言模糊。

其次，文本中以劉備三兄弟拜訪諸葛亮?xí)r各自不同表現(xiàn)相互襯托，這在原著《三國(guó)演義》中用了兩個(gè)章節(jié)來(lái)寫(xiě)“三顧茅廬”，其實(shí)這都與人物的鮮活體現(xiàn)有關(guān)。也就是不僅僅是突出劉備的禮賢下士，也有張飛的脾氣火暴、為人直率，也有關(guān)羽的重情重義。當(dāng)然我們不否定劉備的主人公地位，只是我之所以提出這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在是要提醒我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以語(yǔ)言文字為基點(diǎn)，而不能過(guò)分偏重以情節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。

憑借文本語(yǔ)言，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；體味思考文本，讀出疑問(wèn)新意。

1、初讀文本，整體感知；

2、再讀文本，理清脈路；

3、三讀文本，質(zhì)疑鋪墊。

一、激趣起思，破題開(kāi)篇

1、論《三國(guó)演義》，摘錄部分主要人物。

（1）聽(tīng)說(shuō)過(guò)《三國(guó)演義》嗎？你都知道里面有哪些人物？（劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮）

古人對(duì)自己的名有自己的.解釋，表達(dá)自己的志向、志趣，比如劉備，字玄德；關(guān)羽，字云長(zhǎng)；張飛，字翼德；諸葛亮，字孔明。

（2）教師板書(shū)以上人物，人物之間畫(huà)上“——→”。

形成板書(shū)：

劉備 ——→

關(guān)羽 張飛 ——→

——→ 諸葛亮

老師為什么在他們之間畫(huà)上了三個(gè)箭頭？請(qǐng)諸葛亮干什么？

請(qǐng)學(xué)生完整地述說(shuō)。

以上同學(xué)所說(shuō)的內(nèi)容我們也可以用四個(gè)字來(lái)說(shuō)——

2、揭題開(kāi)篇：三顧茅廬

請(qǐng)學(xué)生板書(shū)課題——三顧茅廬，讀課題，寫(xiě)課題。

二、初讀課文，整體感知

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

（2）“由是感激”，感激誰(shuí)？為什么感激？

2、自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

要求：大聲朗讀，字字響亮，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、師生交流，整理板書(shū)。

感激誰(shuí)？為什么感激？（要求學(xué)生一次一次說(shuō)清楚。）

（1）第一次劉備——失望而回；

（2）第二次劉備——怏怏而回；

（3）第三次劉備——虛心求教；

（4）諸 葛 亮——出山輔佐。

形成板書(shū)：

（關(guān)羽 張飛 ） —失望而回→

—怏怏而回→

劉備 —虛心求教→諸葛亮

↖出山輔佐↙

三、再讀文本，理清脈路

1、讀寫(xiě)“失望而回、怏怏而回、虛心求教、出山輔佐”。

3、師生交流。

（1）第一次的“失望”是見(jiàn)不到人而失落；第二次“怏怏”是見(jiàn)不到人而失落，而且還有點(diǎn)不高興。無(wú)論從神色、心情上來(lái)看都是不一樣的。

（2）面對(duì)“失望”、“怏怏”時(shí)，劉備打算三訪諸葛亮，這時(shí)候關(guān)羽、張飛的“失望”、“怏怏”都變成了什么？（關(guān)羽、張飛都不耐煩了。）劉備的“失望”、“怏怏”變成了什么？（（恭恭敬敬）

四、三讀文本，質(zhì)疑鋪墊

這一個(gè)不耐煩，那一個(gè)恭恭敬敬，同學(xué)們?cè)趺纯创?/p>

（1）三讀文本。（輕聲讀課文）

（2）質(zhì)疑鋪墊。

讀完課文后，你還發(fā)現(xiàn)了哪些疑問(wèn)？

問(wèn)題梳理，深讀鋪墊。

小結(jié)：閱讀的價(jià)值在于思考，思考的起點(diǎn)在于提問(wèn)。