作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語文上冊語文教案 四年級(jí)語文上冊教案全冊教案篇一

1、 正確、有感情地朗讀課文。

2、 通過隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、 運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

教學(xué)方法：

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

教學(xué)流程：

第一板塊 初識(shí)景色的美麗

一、談話導(dǎo)入

1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

二、初讀、教學(xué)生字詞

1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。

脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)

花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味(第三自然段)

3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。

5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

第二板塊 感悟景色的奇麗

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)

3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號(hào)、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)

b、請你把這種美麗讀出來吧。

c、多美的花呀，誰再來讀?

d、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。

f、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

你從哪些詞感受到了美?

花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。

如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)

大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

第三板塊 體會(huì)風(fēng)情的奇特

四、學(xué)習(xí)第二然段

1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶——德國人愛花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過任何一條街……)

三個(gè)“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以——走過任何一條街……

3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)

莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么?

5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)

生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

第四板塊 了解異國的文化

五、總結(jié)升華

1、可是，你們知道嗎?先生留學(xué)德國時(shí)期，德國正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的，正是德國社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?

2、是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢!

3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

4、四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)?，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗的景色

奇特的民族

小學(xué)四年級(jí)語文上冊語文教案 四年級(jí)語文上冊教案全冊教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2.緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界

課前準(zhǔn)備：

師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)了解作者，扣問課題

1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--2009)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會(huì)德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花 ——貼紙：怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?

7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發(fā)問：德國的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

(1) (請一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2) 同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

(1) (請一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。

(2) 我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn).那你們也來試試看。

(3) 生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1) 停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。

(2) 介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！贝搜砸怀?，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3) 齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品 “讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

1、德國人到底讓別人看到了怎樣的花呢?請同學(xué)們自由讀課文2到3段，找出相關(guān)語句。

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練

(3)生自由讀，做批注。

(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評。

(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇

老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇?

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花非常的多

那可能會(huì)有哪些花?

這些花都簇?fù)碓谝黄?，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個(gè)愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖， 花的桿)

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生交流(敬佩、贊美)

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看” ，體會(huì)風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我，我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、 扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情

5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?(!)

花團(tuán)錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美 臨街而種

小學(xué)四年級(jí)語文上冊語文教案 四年級(jí)語文上冊教案全冊教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對孩子的一片真愛。從而了解愛的真諦，加深對親情的認(rèn)識(shí)。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”情感的變化及父親對孩子的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)父親對孩子的一片真愛，從而了解愛的真諦，加深對親情的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。

(教案略)

第二課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)興趣，引入新課。

1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛之情。每個(gè)父親都愛自己的孩子，他們用心血培育著兒女。每當(dāng)孩子向他提出要求時(shí)，他都會(huì)想盡辦法去滿足;昨天我們初讀了《父愛深深》這篇課文，初步體會(huì)了作者父親對孩子的愛，今天讓我們走進(jìn)文本，用心去體會(huì)父親對孩子的那一片真愛吧!

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一起來回憶一下，課文主要寫了一件什么事?

二、直奔重點(diǎn)，研讀變化.

1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿心疑惑卻又別無選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?

2、指名說。

“從此，日復(fù)一日，爸爸所有的閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。”

點(diǎn)明“日復(fù)一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會(huì)。

3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去，指明說。

師：當(dāng)這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí)，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。

窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福

a.剛開始“我”疑惑什么?

b.同學(xué)們一問,“我”怎么窘得無言以對?理解后隨機(jī)朗讀。

c.分角色朗讀。

d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話，體會(huì)這份父愛。

三、精讀感悟，背誦積累。

1、師：花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來看看爸爸是怎么想的吧!

2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢陪我做音箱呢?

3、交流感悟。

4、小結(jié)：是呀，只為我的一個(gè)心愿，父親竟?fàn)奚械拈e暇時(shí)間，我怎能不感動(dòng)呢?帶著這份感動(dòng)齊讀這一部分。

5、默讀最后一段，體會(huì)“我”對深深父愛的懷念，提升情感。

四、讓愛延伸，真情告白。

1、孩子們，每個(gè)父親都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不同，你們能體會(huì)到父親對自己的愛嗎?誰來說說?

2、指名說后，再讀課題。

3、真情告白：你能用一句話表達(dá)對父母的感情嗎?

4、齊讀課文。

五、激情總結(jié)，布置作業(yè)。

師：父愛如山，母愛似水，讓我們用心體會(huì)這份愛，珍惜這用金錢難以替代的真愛吧!理解、尊重、愛自己的爸爸、媽媽。

板書設(shè)計(jì)：

9、父愛深深

不買音箱→自做音箱

心理變化：失望→滿心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福

“金錢難以替代真情”