作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇一

1 知識與技能：

使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行計算。

2 過程與方法：

通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。

3 情感態(tài)度與價值觀：

讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重難點

1 教學重點：

掌握用整十數(shù)除的口算方法。

2 教學難點：

理解用整十數(shù)除的口算算理。

教學工具

多媒體設備

教學過程

1 復習引入

口算。

20×3= 7×50= 6×3=

20×5= 4×9= 8×60=

24÷6= 8÷2= 12÷3=

42÷6= 90÷3= 3000÷5=

2 新知探究

1、教學例1

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：從中你能獲取什么數(shù)學信息？

師：怎樣解決這個問題？

（2）列式 80÷20

（3）學生獨立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。

學生匯報：

預設學生可能會有以下兩種口算方法：

a.因為20×4=80，所以80÷20=4 這是想乘算除

b.因為8÷2=4， 所以80÷20=4 這是根據(jù)計數(shù)單位的組成

為什么可以不看這個“0”？ （ 80÷20可以想“8個十里面有幾個二十？”）

這樣我們就把除數(shù)是整十數(shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學過的表內(nèi)除法。

（4）師小結(jié)：

同學們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？

把你喜歡的方法說給同桌聽。

（5）檢查正誤

師：我們分的結(jié)果對不對？請同學們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）

（6）用剛學會的方法再次口算，并與同桌交流你的想法

40÷20 20÷10 60÷30 90÷30

（7）探究估算的方法

出示：83÷20≈ 80÷19≈

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學們交流一下。

生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。

師：誰想把你的方法跟大家說一說。

預設：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。

19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。

2、教學例2

（1）創(chuàng)設情境引出問題

師：誰會解決這個問題？

150÷50

（2）小組討論口算方法

（3）你是怎么這樣快就算出的呢？

a.因為15÷5=3，所以150÷50=3。

b.因為3個50是150，所以150÷50=3。

這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？

都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。

師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。

口算練習：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90

3、估算

（1）探計估算的方法

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？

你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。

（2）誰想把你的方法跟大家說一說。

（3）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十數(shù)再用口算方法算。

（4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？

3 鞏固提升

1、獨立口算

觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？

如果估算的話把誰估成多少。

2、算一算、說一說。

（1）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。

（2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

3、解決問題

（1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包？

你能找到什么條件、問題。你會解決嗎？

240÷40 = 6(包)

答：要捆6包。

（2）這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書。

出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。

問題：看完這本書大約需要幾個月？

問：要求看完這本書大約需要幾個月？必須要知道哪些條件，你會求嗎？

120÷30 = 4(個)

答：看完這本書大約需要4個月。

課后小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

本節(jié)課學習了整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行計算。

板書

口算除法

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

80÷20=

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇二

第1時， 備時間：開學第十五周 上時間：第十六周

1.與身邊熟悉的 事物做比較 感受百萬分之一等較小的數(shù)據(jù) 并用科學記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù)。

2 .近似數(shù)和有效數(shù)字 并按要求取近似數(shù)。

3.從統(tǒng)計圖中獲取信息 并用統(tǒng)計圖形象地表示數(shù)據(jù)。

(二)能力訓練要求

1.體會描述較小 數(shù)據(jù)的方法 進一步發(fā)展數(shù)感。

2.了解近似數(shù)和有效數(shù)字的概念 能按要求取近似數(shù) 體會近似數(shù)的意義在生活中的作用。

3.能讀懂統(tǒng)計圖中的信息 并能收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù) 有效、形象地用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù) 發(fā)展統(tǒng)計觀念。

(三)情感與價值觀要求：1.培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和信心 體會數(shù)學的應用價值。 2.發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和克服困難的勇氣。

2.用科學記數(shù)法表示較小的數(shù)。

3.近似數(shù)和有效數(shù)字 并能按要求取近似數(shù)。

4.讀懂統(tǒng)計圖 并能形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

教學難點：形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

教學過程：.創(chuàng)設情景 引入新

1.哪些數(shù)據(jù)用科學記數(shù)法表示比較方便？舉例說明。

2.用科學記數(shù)法表示下列各數(shù)：

(1)水由氫原子和氧原子組成 其中氫原子的直徑約為0.000 000 0001米。

(2)生物學家發(fā)現(xiàn)一種病毒的長度約為0.000043毫米；

(3)某種鯨的體重可達136 000 000千克；

(4)20xx年5月19日 國家郵政局特別發(fā)行“萬眾一心 抗擊‘非典’”郵票 收入全部捐給 衛(wèi)生部門 用以支持抗擊“非典”斗爭 其郵票的發(fā)行量為12 500 000枚。

1.又一次經(jīng) 歷感受 了百萬分之一 進一步體會描述較小數(shù)據(jù)的方法：與身邊事物比較 進一步學習了利 用科學記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù)。

2.在實際情景中進一步體會到了近似 數(shù)的意義和作用 并按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字。

3.又一次欣賞了形象的統(tǒng)計圖 并從中獲取有用的信息。

(1)根據(jù)上表中的數(shù)據(jù) 制作統(tǒng)計圖表示這些主要河流的河長情況 你的統(tǒng)計圖要盡可能的形象。

(2)從上表中的數(shù)據(jù)可以看出 河流的河長與流域面積有什么樣的聯(lián)系？

(3)在中國地形圖上找出主要河流 你認為河流年徑流量與河流所處的地理位置有關系嗎？

制作形象的統(tǒng)計圖 首先要處理好數(shù)據(jù) 即從表格中計算出這幾條河流長度的比例 然后選擇最大或最小作為基準量 按比例形象畫出即可。

(1)形象統(tǒng)計圖(略)只要合理即可。

(2)從表中的數(shù)據(jù)看出 河流越長 其流域面積越大。

(3)河流的年徑流量與河流所處的位置有關系。

五。后作業(yè)：

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇三

（一）教學知識點

1、與身邊熟悉的 事物做比較 感受百萬分之一等較小的數(shù)據(jù) 并用科學記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù)。

2 。近似數(shù)和有效數(shù)字 并按要求取近似數(shù)。

3、從統(tǒng)計圖中獲取信息 并用統(tǒng)計圖形象地表示數(shù)據(jù)。

（二）能力訓練要求

1、體會描述較小 數(shù)據(jù)的方法 進一步發(fā)展數(shù)感。

2、了解近似數(shù)和有效數(shù)字的概念 能按要求取近似數(shù) 體會近似數(shù)的意義在生活中的作用。

3、能讀懂統(tǒng)計圖中的信息 并能收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù) 有效、形象地用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù) 發(fā)展統(tǒng)計觀念。

（三）情感與價值觀要求：

1、培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識和信心 體會數(shù)學的應用價值。

2、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和克服困難的勇氣。

1、感受較小的數(shù)據(jù)。

2、用科學記數(shù)法表示較小的數(shù)。

3、近似數(shù)和有效數(shù)字 并能按要求取近似數(shù)。

4、讀懂統(tǒng)計圖 并能形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

教學難點：形象、有效地用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

教學過程：。創(chuàng)設情景 引入新

請你用熟悉的事物描述 一些較小的數(shù)據(jù)：大象是世界上最大的陸棲動物 它的體重可達幾噸。世界第一高峰——珠穆朗瑪峰 它的海拔高度約為8848米。

1、哪些數(shù)據(jù)用科學記數(shù)法表示比較方便？舉例說明。

2、用科學記數(shù)法表示下列各數(shù)：

（1）水由氫原子和氧原子組成 其中氫原子的直徑約為0.000 000 0001米。

（2）生物學家發(fā)現(xiàn)一種病毒的長度約為0.000043毫米；

（3）某種鯨的體重可達136 000 000千克；

(4)2003年5月19日 國家郵政局特別發(fā)行“萬眾一心 抗擊‘非典’”郵票 收入全部捐給 衛(wèi)生部門 用以支持抗擊“非典”斗爭 其郵票的發(fā)行量為12 500 000枚。

我們這節(jié)回顧了以下知識：

1、又一次經(jīng) 歷感受 了百萬分之一 進一步體會描述較小數(shù)據(jù)的方法：與身邊事物比較 進一步學習了利 用科學記數(shù)法表示較小的數(shù)據(jù)。

2、在實際情景中進一步體會到了近似 數(shù)的意義和作用 并按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字。

3、又一次欣賞了形象的統(tǒng)計圖 并從中獲取有用的信息。

（1）根據(jù)上表中的數(shù)據(jù) 制作統(tǒng)計圖表示這些主要河流的河長情況 你的統(tǒng)計圖要盡可能的形象。

（2）從上表中的數(shù)據(jù)可以看出 河流的河長與流域面積有什么樣的聯(lián)系？

（3）在中國地形圖上找出主要河流 你認為河流年徑流量與河流所處的地理位置有關系嗎？

制作形象的統(tǒng)計圖 首先要處理好數(shù)據(jù) 即從表格中計算出這幾條河流長度的比例 然后選擇最大或最小作為基準量 按比例形象畫出即可。

（1)形象統(tǒng)計圖(略）只要合理即可。

（2）從表中的數(shù)據(jù)看出 河流越長 其流域面積越大。

（3）河流的年徑流量與河流所處的位置有關系。

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇四

1、知識目標：掌握數(shù)軸三要素，會畫數(shù)軸。

2、能力目標：能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示，能說出數(shù)軸上的點表示的數(shù)，知道有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示；

3、情感目標：向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

教學重點：數(shù)軸的三要素和用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。

教學難點：有理數(shù)與數(shù)軸上點的對應關系。

主要采用啟發(fā)式教學，引導學生自主探索去觀察、比較、交流。

（一）創(chuàng)設情境激活思維

1、學生觀看鐘祥二中相關背景視頻

意圖：吸引學生注意力，激發(fā)學生自豪感。

2、聯(lián)系實際，提出問題。

問題1：鐘祥二中學校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計局，100米是中國建設銀行，在她北75米是海韻藝術學校，200米處是中百倉儲，請同學們畫圖表示這一情景。

師生活動：學生思考解決問題的方法，學生代表畫圖演示。

學生畫圖后提問：

1、馬路用什么幾何圖形代表？（直線）

2、文中相關地點用什么代表？（直線上的點）

3、學校大門起什么作用？（基準點、參照物）

4、你是如何確定問題中各地點的位置的？（方向和距離）

設計意圖：“三要素”為定向，用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，這是實際問題的第一次數(shù)學抽象。

問題2：上面的問題中，“南”和“北”具有相反意義。我們知道，正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種具有相反意義的量，我們能不能直接用數(shù)來表示這些地理位置和學校大門的相對位置關系呢？

師生活動：

學生思考后回答解決方法，學生代表畫圖。

學生畫圖后提問：

1.0代表什么？

2、數(shù)的符號的實際意義是什么？

3.-75表示什么？100表示什么？

設計意圖：繼續(xù)以三要素為定向，將點用數(shù)表示，實現(xiàn)第二次抽象，為定義數(shù)軸概念提供直觀基礎。

問題3：生活中常見的溫度計，你能描述一下它的結(jié)構(gòu)嗎？

設計意圖：借助生活中的常用工具，說明正數(shù)和負數(shù)的`作用，引導學生用三要素表達，為定義數(shù)軸的概念提供直觀基礎。

問題4：你能說說上述2個實例的共同點嗎？

設計意圖：進一步明確“三要素”的意義，體會“用點表示數(shù)”和“用數(shù)表示點的思想方法，為定義數(shù)軸概念提供又一個直觀基礎。

（二）自主學習探究新知

學生活動：帶著以下問題自學課本第8頁：

1、什么樣的直線叫數(shù)軸？它具備什么條件。

2、如何畫數(shù)軸？

3、根據(jù)上述實例的經(jīng)驗，“原點”起什么作用？

4、你是怎么理解“選取適當?shù)拈L度為單位長度”的？

師生活動：

學生自學完后，請代表上黑板畫一條數(shù)軸，講解畫數(shù)軸的一般步驟。

設計意圖：明確畫數(shù)軸的步驟，使數(shù)軸的三要素在同學們的頭腦中留下更深刻的印象，同時得到數(shù)軸的定義。

①數(shù)軸的定義。

②數(shù)軸三要素。

練習：（媒體展示）

1、判斷下列圖形是否是數(shù)軸。

2、口答：數(shù)軸上各點表示的數(shù)。

3、在數(shù)軸上描出下列各點：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5。

（三）小組合作交流展示

問題：觀察數(shù)軸上的點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

數(shù)軸上表示3的點在原點的哪一側(cè)？與原點的距離是多少個單位長度？表示-2的點在原點的哪一側(cè)？與原點的距離是多少個單位長度？設a是一個正數(shù)，對表示a的點和-a的點進行同樣的討論。

設計意圖：通過從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上不同位置點的特點，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

（四）歸納總結(jié)反思提高

師生共同回顧本節(jié)課所學主要內(nèi)容，回答以下問題：

1、什么是數(shù)軸？

2、數(shù)軸的“三要素”各指什么？

3、數(shù)軸的畫法。

設計意圖：梳理本節(jié)課內(nèi)容，掌握本節(jié)課的核心――數(shù)軸“三要素”。

（五）目標檢測設計

1、下列命題正確的是()

a.數(shù)軸上的點都表示整數(shù)。

b.數(shù)軸上表示4與-4的點分別在原點的兩側(cè)，并且到原點的距離都等于4個單位長度。

c.數(shù)軸包括原點與正方向兩個要素。

d.數(shù)軸上的點只能表示正數(shù)和零。

2、畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標出-5和+5之間的所有整數(shù)，列舉到原點的距離小于3的所有整數(shù)。

3、畫數(shù)軸，表示下列有理數(shù)數(shù)的點中，觀察數(shù)軸，在原點左邊的點有_______個。4.在數(shù)軸上點a表示-4，如果把原點o向負方向移動1.5個單位，那么在新數(shù)軸上點a表示的數(shù)是________。

1、數(shù)軸的定義。

2、數(shù)軸的三要素(圖)。

3、數(shù)軸的畫法。

4、性質(zhì)。

附：活動單

活動一：畫一畫

鐘祥二中學校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計局，100米是中國建設銀行，在她北75米是海韻藝術學校，200米處是中百倉儲，請同學們畫圖表示這一情景。

思考：如何簡明地用數(shù)表示這些地理位置與學校大門的相對位置關系？

活動二：讀一讀

帶著以下問題閱讀教科書p8頁：

1、什么樣的直線叫數(shù)軸？

定義：規(guī)定了_________、________、_________的直線叫數(shù)軸。

數(shù)軸的三要素：_________、_________、__________。

2、畫數(shù)軸的步驟是什么？

3、“原點”起什么作用？__________

4、你是怎么理解“選取適當?shù)拈L度為單位長度”的？

練習：

1、畫一條數(shù)軸

2、在你畫好的數(shù)軸上表示下列有理數(shù)：1.5，-2，-2.5，2，2.5，0，-1.5

活動三：議一議

小組討論：觀察你所畫的數(shù)軸上的點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

歸納：一般地，設a是一個正數(shù)，則數(shù)軸上表示數(shù)a在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度；表示數(shù)-a的點在原點的____邊，與原點的距離是____個單位長度。

練習：

1、數(shù)軸上表示-3的點在原點的_______側(cè)，距原點的距離是______;表示6的點在原點的______側(cè)，距原點的距離是______;兩點之間的距離為_______個單位長度。

2、距離原點距離為5個單位的點表示的數(shù)是________。

3、在數(shù)軸上，把表示3的點沿著數(shù)軸負方向移動5個單位長度，到達點b，則點b表示的數(shù)是________。

附：目標檢測

1、下列命題正確的是()

a.數(shù)軸上的點都表示整數(shù)。

b.數(shù)軸上表示4與-4的點分別在原點的兩側(cè)，并且到原點的距離都等于4個單位長度。

c.數(shù)軸包括原點與正方向兩個要素。

d.數(shù)軸上的點只能表示正數(shù)和零。

2、畫數(shù)軸，在數(shù)軸上標出-5和+5之間的所有整數(shù)。列舉到原點的距離小于3的所有整數(shù)。

3、畫數(shù)軸，觀察數(shù)軸，在原點左邊的點有_______個。

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇五

(一)知識點目標：

1.了解正數(shù)和負數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2.知道什么是正數(shù)和負數(shù)。

3.理解數(shù)0表示的量的意義。

(二)能力訓練目標：

1.體會數(shù)學符號與對應的思想，用正、負數(shù)表示具有相反意義的量的符號化方法。

2.會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

(三)情感與價值觀要求：

通過師生合作，聯(lián)系實際，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。

知道什么是正數(shù)和負數(shù)，理解數(shù)0表示的量的意義。

理解負數(shù)，數(shù)0表示的量的意義。

師生互動與教師講解相結(jié)合。

地圖冊(中國地形圖)。

引入新課：

1.活動：由兩組各派兩名同學進行如下活動：一名按老師的指令表演，另一名在黑板上速記，看哪一組記得最快、?

內(nèi)容：老師說出指令：

向前兩步，向后兩步；

向前一步，向后三步；

向前兩步，向后一步；

向前四步，向后兩步。

如果學生不能引入符號表示，教師可和一個小組合作，用符號表示出+2、-2、+1、-3、+2、-1、+4、-2等。

[師]其實，在我們的生活中，運用這樣的符號的地方很多，這節(jié)課，我們就來學習這種帶有特殊符號、表示具有實際意義的數(shù)-----正數(shù)和負數(shù)。

講授新課：

1.自然數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的產(chǎn)生。

2.章頭圖。問題見教材。讓學生思考-3~3℃、凈勝球數(shù)與排名順序、±0.5、-9的意義。

3、正數(shù)、負數(shù)的定義：我們把以前學過的。0以外的數(shù)叫做正數(shù)，在這些數(shù)的前面帶有“一”時叫做負數(shù)。根據(jù)需要有時在正數(shù)前面也加上“十”(正號)表示正數(shù)。

舉例說明：3、2、0.5、等是正數(shù)(也可加上“十”)

-3、-2、-0.5、-等是負數(shù)。

4、數(shù)0既不是正，也不是負數(shù)，0是正數(shù)和負數(shù)的分界。

0℃是一個確定的溫度，海拔為0的高度是海平面的平均高度，0的意義已不僅表示“沒有”。

5、讓學生舉例說明正、負數(shù)在實際中的應用。展示圖片(又見教材p5圖1.1-2-3)讓學生觀察地形圖上的標注和記錄支出、存入信息的本地x銀行的存折，說出你知道的信息。

鞏固提高：練習：課本p5練習

課時小結(jié)：這節(jié)課我們學習了哪些知識？你能說一說嗎？

課后作業(yè)：課本p7習題1.1的第1、2、4、5題。

活動與探究：在一次數(shù)學測驗中，x班的平均分為85分，把高于平均分的高出部分記為正數(shù)。

(1)美美得95分，應記為多少？

(2)多多被記作一12分，他實際得分是多少？

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇六

通過觀察生活中的大量物體，認識基本的幾何體，數(shù)學教案－北師大版數(shù)學（七年級上）新教材教案 生活中的圖形(一)。

經(jīng)過比較不同的物體學會觀察物體間的不同特征，體會幾何體間的聯(lián)系與區(qū)別。

（1）幻燈投影p2的彩圖，利用現(xiàn)實生活的背景讓學生說出熟悉的幾何體（如球體、長方體、正方體等）

（2）展出圓柱、圓錐、正方體、棱柱、球的模型，讓學生分別說出這幾種幾何體的名稱。

（1）組織學生分組討論圓柱、圓錐的共同點與異同點，然后學生回答。

（2）組織學生分組討論棱柱、圓錐的共同點與異同點，老師巡場指導。

（3）學生回答問題。老師鼓勵學生大膽說出自己的答案，并對每一種答案再交由學生共同討論它的正確性。

（4）幻燈演示，棱柱的兩種類型：直棱柱與斜棱柱，一般棱柱僅指直棱柱。

（5）組織學生討論

如何對以上幾何體進行分類：

1）按底面

2）按側(cè)面

學生上臺動手將這幾種幾何體進行分類，老師讓學生試著說明歸類的理由是什么？無論學生說什么老師都應用鼓勵的目光讓學生說出自己的答案。

投影p3的圖片讓學生感知這是現(xiàn)實生活中的一角，可能是書房的一角可能是教室的一角，讓學生分組討論：

（1）、上圖中哪些物體的形狀與長方體、正方體類似？

（學生在回答桌面時老師應指出桌面是指整個層面）

（2）上圖中哪些物體的形狀與圓柱、圓錐類似？掛籃球的網(wǎng)袋是否類似于圓錐？為什么？

（3）請找出上圖中與筆筒形狀類似的物體？

（4）請找出上圖中與地球形狀類似的物體？

生活中還有哪些物體的形狀類似于棱柱、圓柱、圓錐與球。

與學生總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容，通過感知不同的物體體驗現(xiàn)實生活中原來有如此多的幾何體，幾何體在我們的生活中無處不在。我們也學會簡單地區(qū)別不同的物體。

p4習題

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇七

【知識與能力目標】

1、鞏固理解有理數(shù)的概念；

2、掌握數(shù)軸的意義及構(gòu)成特點，明確其在實際中的應用；

3、會用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)。

【教學重點】

數(shù)軸的意義及作用。

【教學難點】

數(shù)軸上的點與有理數(shù)的直觀對應關系。

《數(shù)學》人教版七年級上冊，自制課件

問題在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3m和4.5m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情景。

學生結(jié)合上述問題分組討論，明確以下問題:

1、怎樣用數(shù)簡明地表示這些樹、電線桿與汽車站的相對位置關系（體現(xiàn)距離、方向）？

2、舉例說明生活中類似的事例；

3、什么叫數(shù)軸？它有哪幾個要素組成？

4、數(shù)軸的用處是什么？

5、你會畫數(shù)軸嗎并應用它嗎？

課本p10練習

自我檢測

（1）數(shù)軸的三要素是；

（2）數(shù)軸上表示-5的點在原點的側(cè)，與原點的距離是個長度單位；

（3）數(shù)軸上表示5與-2的兩點之間距離是單位長度，有個點；

（4）如圖，a、b為有理數(shù)，則a0，b0，ab

（1）數(shù)軸概念：規(guī)定了原點、正方向、單位長度的直線叫做數(shù)軸。

（2）數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度。

（3）數(shù)學思想：數(shù)形結(jié)合的思想。

1、課本14頁習題1、2

2、完成“自我檢測”

3、個性補充

⑴畫一條數(shù)軸，并表示出如下各點：±0.5,±0.1,±0.75。

⑵畫一條數(shù)軸，并表示出如下各點：1000，5000，-2000。

⑶在數(shù)軸上標出到原點的距離小于3的整數(shù)。

⑷在數(shù)軸上標出-5和+5之間的所有整數(shù)。

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇八

教學目標

1 知識與技能：

使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行計算。

2 過程與方法：

通過觀察、操作、討論的活動，使學生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。

3 情感態(tài)度與價值觀：

讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力。

教學重難點

1 教學重點：

掌握用整十數(shù)除的口算方法。

2 教學難點：

理解用整十數(shù)除的口算算理。

教學工具

多媒體設備

教學過程

1 復習引入

口算。

20×3= 7×50= 6×3=

20×5= 4×9= 8×60=

24÷6= 8÷2= 12÷3=

42÷6= 90÷3= 3000÷5=

2 新知探究

1、教學例1

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：從中你能獲取什么數(shù)學信息？

師：怎樣解決這個問題？

（2）列式 80÷20

（3）學生獨立探索口算的方法

師：怎樣算80÷20呢，請同學們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。

學生匯報：

預設學生可能會有以下兩種口算方法：

a.因為20×4=80，所以80÷20=4 這是想乘算除

b.因為8÷2=4， 所以80÷20=4 這是根據(jù)計數(shù)單位的組成

為什么可以不看這個“0”？ （ 80÷20可以想“8個十里面有幾個二十？”）

這樣我們就把除數(shù)是整十數(shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學過的表內(nèi)除法。

（4）師小結(jié)：

同學們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？

把你喜歡的方法說給同桌聽。

（5）檢查正誤

師：我們分的結(jié)果對不對？請同學們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）

（6）用剛學會的方法再次口算，并與同桌交流你的想法

40÷20 20÷10 60÷30 90÷30

（7）探究估算的方法

出示：83÷20≈ 80÷19≈

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學們交流一下。

生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。

師：誰想把你的方法跟大家說一說。

預設：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。

19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。

2、教學例2

（1）創(chuàng)設情境引出問題

師：誰會解決這個問題？

150÷50

（2）小組討論口算方法

（3）你是怎么這樣快就算出的呢？

a.因為15÷5=3，所以150÷50=3。

b.因為3個50是150，所以150÷50=3。

這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？

都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。

師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。

口算練習：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90

3、估算

（1）探計估算的方法

師：你能知道題目要求我們做什么嗎？

你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。

（2）誰想把你的方法跟大家說一說。

（3）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十數(shù)再用口算方法算。

（4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？

3 鞏固提升

1、獨立口算

觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？

如果估算的話把誰估成多少。

2、算一算、說一說。

（1）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。

（2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。

3、解決問題

（1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包？

你能找到什么條件、問題。你會解決嗎？

240÷40 = 6(包)

答：要捆6包。

（2）這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書。

出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。

問題：看完這本書大約需要幾個月？

問：要求看完這本書大約需要幾個月？必須要知道哪些條件，你會求嗎？

120÷30 = 4(個)

答：看完這本書大約需要4個月。

課后小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

本節(jié)課學習了整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行計算。

板書

口算除法

有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

80÷20

七年級數(shù)學上冊教案 人教版 七年級數(shù)學上冊教案教學反思篇九

1、通過豐富的實例，學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

2、培養(yǎng)學生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力，同時滲透轉(zhuǎn)化、化歸、變換的思想。

3、養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和自主學習的方式。

重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。

難點：在實際背景中體會點的含義。

圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型

多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子……隨著鏡頭的切換，學生在欣賞美麗風景的同時，教師引導學生注意觀察：垂柳像什么？平靜的湖面像什么？湖中的小船像什么？隨著音樂起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的點、線、面、體．

設計意圖：從西湖風光引入新課，引導學生觀察生活中的美妙畫面，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生對點、線、面、體有了初步的形象認識，感知知識來源于生活．如“點”是沒有大小的，學生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點表示城市的位里這些生活實例，讓學生體會到“點”的含義．

課件演示：燦爛的星空，有流星劃過天際；汽車雨刷；長方形繞它的一邊快速轉(zhuǎn)動；問：這些圖形給我們什么樣的印象？

觀察、討論．讓學生共同體會“點動成線、線動成面、面動成體。

讓學生舉出更多的“點動成線、線動成面、面動成體”的例子。

小組合作學習，學生利用學具完成教科書第114頁練習（動手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)）

設計意圖：教師利用多媒體動態(tài)演示，讓學生主動參與學習活動，觀察感受，經(jīng)歷體驗圖形的變化過程，通過合作學習，感悟知識的生成、變化、發(fā)展，激發(fā)學生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學生自己動手實踐操作，加深學生印象，化解難度。

教師展示圖片（建筑或生活的實物等），讓學生找找生活中的平面、曲面、直線、點等。

讓學生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子。

1、課本112頁觀察，并回答它的問題。

引導學生觀察后得出結(jié)論：面與面相交得到線，線與線相交得到點。

2、113頁練習（提供實物，議一議，動手摸一摸），思考以下問題：

這些立體圖形是由幾個面圍成的，它們都是平的嗎？圓錐的側(cè)面與底面相交成幾條線，是直線還是曲線？正方體有幾個頂點？經(jīng)過每個頂點有幾條邊？

讓學生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關系。

1、“當你遠遠地去觀察霓虹燈組成的圖案時，圖案中的每個霓虹燈就是一個點；在交通圖上，點用來表示每個地方；電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成；運用點可以組成數(shù)字和字母，這正是點陣式打印機的原理．”說說你對上述這段敘述的理解和體會．

2、閱讀教科書第119頁的實驗與探究，并思考有關問題。