在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

奇怪的大石頭課后反思篇一

1.認(rèn)識(shí)\"考、秦\"等5個(gè)生字。會(huì)寫\"著、藏\"等13個(gè)字。能正確讀寫\"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家\"等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過(guò)程

1. 整體感知

地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

這篇課文講了什么？

師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？

師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子

生：講了李四光的事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案

（放幻燈片）

產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察板書：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛(ài)思考

3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！

你說(shuō)

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？

生：說(shuō)出來(lái)的

生：放在心里的

師：很好，他還提了什么問(wèn)題？

生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

師：還有沒(méi)有？你說(shuō)

師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。

b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師

嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？

師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？

師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

師：你從哪里看出來(lái)？

生：恐怕

師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題

b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

生:因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！

師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)

生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定

師:從哪里看出來(lái)?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?

生: 聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧

好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?

a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。

板書:愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?

這我可說(shuō)不上來(lái)了

老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問(wèn)住了/

好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?

這我可說(shuō)不上來(lái)了

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，

不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。

我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的

讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段

好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。

4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?

生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？

師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？

生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦

師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!

奇怪的大石頭課后反思篇二

語(yǔ)文課堂，不在于教師解開了學(xué)生頭腦中的多少個(gè)問(wèn)號(hào)，而在于學(xué)生又產(chǎn)生了多少新問(wèn)號(hào)；不在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有多嚴(yán)密，而在于是否能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中是否樹立了足夠的自信。在教學(xué)中，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話，理解語(yǔ)言文字并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，是我們的根本目的。

【教學(xué)目的】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)悟李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)：看圖激趣，談話導(dǎo)人，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合“資料袋”介紹本文主人公李四光。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。激發(fā)探究興趣

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。李四光長(zhǎng)大后成為了著名的地質(zhì)學(xué)家，這跟小時(shí)候他見(jiàn)過(guò)的這塊大石頭究竟有什么關(guān)系呢?讓我們從課文中尋找答案吧。(通過(guò)談話設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生深入探究文本的興趣。)

二、走進(jìn)文本。認(rèn)識(shí)怪石模樣

小時(shí)候，李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們一起走進(jìn)故事，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”“孤零零”)

(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?

f學(xué)生朗讀文中的語(yǔ)言文字來(lái)感受這是塊巨石，課件演示更是直觀形象地將巨石呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)這是一塊巨石，又是一塊怪石，為下文李四光的提問(wèn)埋下了伏筆。)

三、抓住重點(diǎn)。感受“好問(wèn)”精神

1.時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。

出示句子：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?”

重點(diǎn)體會(huì)李四光提問(wèn)題的句子。

3.分角色朗讀對(duì)話。

4.李四光聽(tīng)了老師的回答，他的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?

f以李四光對(duì)這塊大石頭的疑問(wèn)為切人口，讀、悟有關(guān)句子，使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)對(duì)話，重點(diǎn)思考李四光是怎么提問(wèn)題的；以問(wèn)題帶動(dòng)思考，從而領(lǐng)悟李四光從小就具有的勤于思考、善于提問(wèn)的可貴品質(zhì)。)

5.后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開?怎么解開的?請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

6.讀后討論：李四光是怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

(11李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年。

(2)他長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

(4)對(duì)這塊巨石的研究，他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

(原來(lái)多年以后的重大研究成果源于小時(shí)的疑問(wèn)，讓學(xué)生在讀、議中明白李四光很了不起，具有執(zhí)著的科學(xué)鉆研精神。具體到科學(xué)術(shù)語(yǔ)，只需要理解，不需要深究。)

四、交流感想，內(nèi)化認(rèn)識(shí)

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)——”的句式說(shuō)一說(shuō)。

f學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀，將作者的情感內(nèi)化為自己的情感認(rèn)識(shí)，提升了對(duì)李四光爺爺?shù)某缇粗濉?

[相關(guān)鏈接]

李四光：(1889—1971)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家，蒙古族，湖北黃崗人。曾留學(xué)日本和英國(guó)，早年加入同盟會(huì)，參加辛亥革命。1958年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾任北京大學(xué)地質(zhì)系教授、中央研究院地質(zhì)研究所所長(zhǎng)。建國(guó)后任地質(zhì)部部長(zhǎng)、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物研究所所長(zhǎng)、地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng)、中科院地學(xué)部委員，當(dāng)選為中國(guó)科協(xié)主席，第一至三屆全國(guó)人大代表，第二至四屆全國(guó)政協(xié)副主席，中共第九屆中央委員。

李四光曾從事化石和中國(guó)第四紀(jì)冰川的研究。1921年，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川遺跡。30年代在長(zhǎng)江中下游廬山、黃山、九華山、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類冰蝕、冰磧地形和冰磧物，撰寫了著作《冰期之廬山》等，為中國(guó)第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。40年代考察過(guò)川東、鄂西、湘西、桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡，并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國(guó)第四紀(jì)冰川研究工作。

奇怪的大石頭課后反思篇三

〖在教學(xué)中運(yùn)用“文中提示語(yǔ)”的設(shè)想〗

《奇怪的大石頭》中的第二個(gè)提示語(yǔ)是：“想不到，這項(xiàng)研究成果竟然和童年的疑問(wèn)有關(guān)?！边@個(gè)提示語(yǔ)體現(xiàn)了李四光的“不懷疑不能見(jiàn)真理”的名言。教師如能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)提示語(yǔ)開展討論，并輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疑問(wèn)是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，將對(duì)拓展學(xué)生思維空間、提升學(xué)生的閱讀期待起到很大的促進(jìn)作用。

【四川省成都市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)　曾彩雁】

〖注重整合，讓資料袋“物盡其用”〗

資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛(ài)提問(wèn)是分不開的。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。

這一課寫的是地質(zhì)學(xué)家李四光，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂，所以我在學(xué)生以口語(yǔ)猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí)，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書，在學(xué)生說(shuō)了以后，讓其抓住主要詞來(lái)讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn)，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過(guò)程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過(guò)他解決這個(gè)問(wèn)題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒(méi)有解決的問(wèn)題。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利。

奇怪的大石頭課后反思篇四

1.認(rèn)識(shí)\"考、秦\"等5個(gè)生字。會(huì)寫\"著、藏\"等13個(gè)字。能正確讀寫\"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家\"等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過(guò)程?

1. 整體感知

地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

這篇課文講了什么？

師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？

師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子

生：講了李四光的事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案

（放幻燈片）

產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察板書：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛(ài)思考

3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！

你說(shuō)

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的？

生：說(shuō)出來(lái)的

生：放在心里的

師：很好，他還提了什么問(wèn)題？

生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

師：還有沒(méi)有？你說(shuō)

師：好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。

b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師

嗯，不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？

師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來(lái)的呢？

師：老師是怎么回答他的。誰(shuí)來(lái)做老師，回答他？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：老師的語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)做老師？你來(lái)

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

師：你從哪里看出來(lái)？

生：恐怕

師：好，那該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了

老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題

b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

生:因?yàn)槔蠋煕](méi)有回答李四光的問(wèn)題。只是說(shuō)石頭在那的時(shí)間長(zhǎng)。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來(lái)的！

師:哦,有種打破砂鍋問(wèn)到底的精神.誰(shuí)做老師來(lái)回答他?你說(shuō)

生:聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定

師:從哪里看出來(lái)?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)讀?

生: 聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧

好,老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?

a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。

板書:愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?

這我可說(shuō)不上來(lái)了

老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問(wèn)住了/

好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)?

這我可說(shuō)不上來(lái)了

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來(lái)演，

不錯(cuò)，大家給掌聲表?yè)P(yáng)他們。

我們一起來(lái)讀讀課文,誰(shuí)愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的

讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段

好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好，演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。

4.李四光解決了疑惑沒(méi)有？怎樣解決的?

生：解決了。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨石

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來(lái)的了嗎？

師：怎樣考察？想象一下考察會(huì)做什么呢

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛(ài)思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問(wèn)到底

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看，李四光爺爺來(lái)了，你們對(duì)他說(shuō)些什么？

生：李四光爺爺,你真愛(ài)學(xué)習(xí)

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛(ài)思考,勤動(dòng)腦

師：說(shuō)的真好，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦。我相信將來(lái)你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里，下課!

奇怪的大石頭課后反思篇五

本篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

本文脈絡(luò)清晰，先講李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教，最后講學(xué)成后回家鄉(xiāng)考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文主要是通過(guò)李四光與老師的對(duì)話表現(xiàn)李四光善于思考、提問(wèn)的品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫李四光的文章《捉迷藏》，對(duì)李四光的好學(xué)、認(rèn)真有了初步的印象。所以說(shuō)，孩子們對(duì)這位科學(xué)家不是陌生的。但課文生僻詞語(yǔ)較多，如“突兀、隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等，離孩子生活較遠(yuǎn)，學(xué)生比較難理解。三上年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，求知欲高，對(duì)李四光的問(wèn)題同樣有著強(qiáng)烈的好奇，所以在教學(xué)中，可以質(zhì)疑解疑理解詞語(yǔ)意思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)李四光好問(wèn)、善于思考的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語(yǔ)的意思。

2.讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

3.課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集資料，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，培養(yǎng)收集信息的能力。

4.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)。

2.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段，嘗試仿寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.字詞：通過(guò)質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語(yǔ)的意思。

2.課文：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題，了解李四光。

大家還記得我們學(xué)過(guò)的課文《捉迷藏》嗎？你對(duì)這篇課文有什印象？

●匯報(bào)課前搜集的資料，并結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解本文主人公──李四光。

出示課文第一段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。給“著名”換詞。結(jié)合資料了解：地質(zhì)學(xué)。

（李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。他從小就對(duì)身邊看到的、聽(tīng)到的事充滿好奇，愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的一個(gè)故事。）

二、初讀課文

1.自己輕聲讀課文，邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，給課文自然段標(biāo)標(biāo)序號(hào)。

2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、

隕石、大坑、臥進(jìn)、突兀、旅行、

考察、秦嶺、流域、遺跡、研究、震驚

3、同桌對(duì)讀課文。

三、感知巨石形象

交流：石頭奇怪在哪？

●怪——獨(dú)個(gè)兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。

●怪——體積大：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

●怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？

1.（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟。

2.是呀，多奇怪的大石頭呀，你能把這種奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。

3.你就是其中的一個(gè)小伙伴，來(lái)向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語(yǔ)言內(nèi)化）

四、學(xué)習(xí)生字。

藏：筆順

考：下面為橫、豎折折鉤

旅：右下部分

板書設(shè)計(jì)：

巨石

孤零零??????? ｝ 突兀

沒(méi)臥進(jìn)土里

時(shí)間長(zhǎng)?????

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引出。

二、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

三、解開巨石之謎

后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的，我們也來(lái)學(xué)學(xué)李四光，多問(wèn)個(gè)為什么。請(qǐng)大家讀最后兩自然段，在不懂的地方做一做記號(hào)。

質(zhì)疑交流。

●解決字詞：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

●討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）這個(gè)問(wèn)題李四光想了許多年；

（2）直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

指名分讀以上三個(gè)層次的話語(yǔ)。

學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。還因?yàn)椋ㄐ〗M三）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。所以——（小組四）他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b.對(duì)這塊巨石的研究使他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？齊讀：經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益非淺，怪不得課題是——學(xué)了整篇課文，你覺(jué)得還能給課文取個(gè)什么題目嗎？說(shuō)說(shuō)理由（認(rèn)識(shí)到不僅是勤于思考、善于提問(wèn)，更是勤奮、執(zhí)著、探究，才使李四光取得成功。）

小結(jié)鼓勵(lì)：是啊，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

四、課后延伸：

1.小練筆：

用上說(shuō)話的三種句式：

小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

2.閱讀《李四光的故事》，與同學(xué)交流感想。

奇怪的大石頭課后反思篇六

1、關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問(wèn)，通過(guò)自己多年研究終于弄明白巨石由來(lái)的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2、編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。

二、學(xué)情分析。

課文中難理解的詞語(yǔ)比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”， 第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫“藏”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，知道作者是如何抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫具體的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。學(xué)生課前收集相關(guān)資料。課件。。

六、教學(xué)方法：

八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入新課，走近李四光。

1、（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們，你們知道眼前這位老人是誰(shuí)嗎？學(xué)生交流對(duì)李四光的了解。教師重點(diǎn)簡(jiǎn)介李四光的成就。

2、李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事——《奇怪的大石頭》。

教師板書課題并齊讀。

（二）質(zhì)疑問(wèn)難，初步了解課文內(nèi)容。

1、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的？大石頭怪在哪里？……）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，到文中尋找答案

（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。）

（三）、檢查認(rèn)讀生字。

1、（ 出示詞語(yǔ)）自己認(rèn)讀詞語(yǔ)。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹舌音“著、震”易錯(cuò)音“隕”），互動(dòng)糾錯(cuò)、齊讀。

2、談對(duì)詞語(yǔ)“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：??? 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力。 ）

（四）、書寫生字。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”所以課上指導(dǎo)學(xué)生寫字不可少。）

1、首先出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀。注意讀準(zhǔn)“著、藏、震.”示“藏” 。

2、師范寫生觀察筆順，生跟著書空。

3、寫一個(gè)，展示學(xué)生書寫，評(píng)價(jià)。

4、生再練寫一個(gè)。

（五）、深入探究，感受李四光善于思考、執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

1、感受大石頭的怪。

（1）、 問(wèn)題引入。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（投示）

a 這塊巨石孤零零地立在草地上。(從“孤零零”感受石頭是獨(dú)立的一塊)。

b大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。(從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、也，感受石頭特別大)。

c.這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小時(shí)侯它就在那兒了。（從“幾百年”感受石頭時(shí)間長(zhǎng)）。

d.（聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！--這我可說(shuō)不上來(lái)。）（5—7段）

這塊大石頭確實(shí)“怪”。（板書“怪”）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容，老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的思考、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀品味，讓學(xué)生感受到這塊石頭很怪。）

2、體會(huì)李四光解決疑惑的過(guò)程和執(zhí)著探索的精神。

a.學(xué)生分角色朗讀老師和李四光的對(duì)話（3---8段），感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。

b.師生交流，

（2）解決疑惑。

a.師引導(dǎo)：雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，朗讀課文的最后兩段，看看李四光是怎樣解決自己的疑惑的！（板書：解決疑惑）

b.師生交流。

出示：這個(gè)問(wèn)題李四光想了（?? ）。（?? ）他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，（ ）明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，（? ）考察了這塊大石頭。他（? ）弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)（? ）的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

括號(hào)里填什么，不填可以嗎？為什么？（重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“進(jìn)一步考察”“終于”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀句子來(lái)體會(huì)李四光解決疑惑的過(guò)程和執(zhí)著探索的精神。）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味和朗讀訓(xùn)練，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)以理解課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程，感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）（板書：執(zhí)著求索）

（六）、 延伸課堂，升華認(rèn)識(shí) .

怪-產(chǎn)生疑問(wèn)-解開巨石之謎

執(zhí)著求索

這堂課的板書設(shè)計(jì)，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

奇怪的大石頭課后反思篇七

捉迷藏的游戲，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，所以極易引起學(xué)生的興趣。教學(xué)中以此來(lái)導(dǎo)入，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。學(xué)生對(duì)李四光的心理的感悟有一定難度，所以應(yīng)通過(guò)反復(fù)朗讀及教師適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)達(dá)到。

教材分析

這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，但是老師和父親沒(méi)能解答他的疑問(wèn)。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后，經(jīng)過(guò)考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來(lái)的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

本文通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物的內(nèi)心活動(dòng)?！斑@么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？蔀槭裁此麤](méi)臥進(jìn)土里去呢？”李四光的問(wèn)題很有邏輯性，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

選編這篇課文的意圖，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理；二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。

目標(biāo)與要點(diǎn)分析??

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。能正確讀寫"奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、研究、成果"等個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.了讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。

課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

3.生字、新詞卡片。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭。同學(xué)們,你一定也見(jiàn)過(guò)大石頭，你見(jiàn)的大石頭它是什么樣子的？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué)？這節(jié)課呢，我們來(lái)看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。

二、學(xué)習(xí)新課，理解內(nèi)容。

（一)引導(dǎo)質(zhì)疑：

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問(wèn)題嗎？好，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞。

（地質(zhì)學(xué) ？ 冰川？ 突兀？）

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

（二）讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、帶著疑問(wèn)讀書。

2、交流：

（1）講了李四光的事

b李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

c有兩個(gè)時(shí)間

d長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案

（2）整理（放幻燈片）

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

（三）讀懂課文，了解李四光的特點(diǎn)。

愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考、善觀察 板書：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛(ài)思考

2、你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來(lái)的呢？

b是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

3、好，李四光提了這么多問(wèn)題！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。

b好，有問(wèn)題就去想辦法解決,跑去問(wèn)老師

不懂就問(wèn)，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn)。

（有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的？）

（還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的？ ）

（很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了，好，全班一起來(lái)讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？）

師：讀得更疑惑一點(diǎn) ----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

該怎么讀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師？

老師沒(méi)有正面回答李四光的問(wèn)題，所以李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題 ，

（ 聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,也許它就是從天上掉下來(lái)的吧 ）

聽(tīng)了老師的回答,李四光又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題 ，你們能讀嗎？（這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？）

這個(gè)問(wèn)題提得好嗎?好在哪里?

a他通過(guò)分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案。不僅善于問(wèn)還善于分析問(wèn)題，不盲從。

板書:愛(ài)動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回答呢?誰(shuí)來(lái)做老師?

這我可說(shuō)不上來(lái)了

老師當(dāng)時(shí)答不上來(lái),他說(shuō)這句話是心里會(huì)怎么想?

（不好意思、被問(wèn)住了）

好,那應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)? （這我可說(shuō)不上來(lái)了）

（四）表演體會(huì)。

2、看了他們的表演，你有什么話想對(duì)他們說(shuō)？（給學(xué)生互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)）

4、讀了這一段話的對(duì)話有沒(méi)發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒(méi)有提示語(yǔ)，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段

對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫。

三、課堂總結(jié)：

好，老師被問(wèn)住了。李四光又跑去問(wèn)爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問(wèn)爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過(guò)對(duì)話來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心世界。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道李四光的問(wèn)題老師沒(méi)有能幫他解決，他又怎么做呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文，理解不懈追求的特點(diǎn)。

1、讀課文相關(guān)段落。

2、小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來(lái)演一演。問(wèn)爸爸的話可以參照李四光問(wèn)老師的話來(lái)提問(wèn)，再想象一下爸爸是怎么說(shuō)不清楚的。

讀后討論。李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的，相信大家一定從課文中找到答案。

3、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a、李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

d、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

4、交流讀后感想

（1）完整地朗讀課文。

（2）讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下

（3）小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

三、課后作業(yè)：

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

奇怪的大石頭課后反思篇八

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

3.多媒體課件。

教學(xué)方法：談話法? 朗讀法? 討論法? 小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、放多媒體課件，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、查預(yù)習(xí)情況

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

研究、震（zhèn）驚

三.解決一些術(shù)語(yǔ)詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。

2、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

六、導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1.認(rèn)讀要寫的字。

2.爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設(shè)計(jì)：???????? 7 奇怪的大石頭

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質(zhì)

（一）感受巨石之“怪”。

（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。

（2）小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；

四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。

（3）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。

（二）體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

（三）感受人物品質(zhì)

全班交流：

老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問(wèn)老師……

想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……

老師的回答令李四光滿意嗎？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（?? ），應(yīng)該會(huì)把草地（?? ），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（?? ）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：?????

想了許多年??????????? 終于弄明白

專門考察????????????? 震驚全世界

進(jìn)一步考察????????????????

好問(wèn)?????? 執(zhí)著

教學(xué)反思：

《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪” 在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說(shuō)不清楚。通過(guò)這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問(wèn)題的過(guò)程。（3）雖然老師和父親都說(shuō)不清楚石頭的來(lái)歷，但是李四光沒(méi)有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，在以后的教學(xué)中，我還要多注意這一點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2.全班朗讀，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

研究、震（zhèn）驚

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

反復(fù)朗讀，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。

作業(yè)

1.家聽(tīng)本課文后生詞。

2.抄寫文中你喜歡的句子。

板書設(shè)計(jì)：???????? 7? 奇怪的大石頭

教學(xué)反思

初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中，先相對(duì)集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，而后在講讀課文中結(jié)合語(yǔ)境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí)，使學(xué)生形象地識(shí)記字詞形義，以達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時(shí)對(duì)課文的品味和感悟做好鋪墊。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，為什么能引起李四光的興趣。

a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

b.教師板畫石頭，討論：

a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

指出石頭的四個(gè)特點(diǎn)：大、時(shí)間久、臥進(jìn)土地、獨(dú)立

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

解開巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3.小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對(duì)話。

2、 、寫生字詞語(yǔ)。

3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。?

板書設(shè)計(jì)

小時(shí)候??? 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

長(zhǎng)大后??? 勇于探索

教學(xué)反思

第二課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的品味和語(yǔ)段的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過(guò)說(shuō)寫自己感悟最深的一句話，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

奇怪的大石頭課后反思篇九

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)查字典、不懂的知識(shí)找資料弄明白。

3、生字、新詞卡片。

4、多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)課文生字。

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

同學(xué)們想知道的很多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案；但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)：

⑴　輪讀詞語(yǔ)：

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震驚。

⑵　質(zhì)疑問(wèn)難，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

⑶　輪讀課文，思考：

課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀要寫的字。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語(yǔ)句意思。

3、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

4、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1、感受巨石之“怪”：

⑴　請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。

⑵　小組討論：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他”。

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

四怪，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”。

⑶　朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn)。

2、體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的：

3、感受人物品質(zhì)：

⑴　自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

⑵　小組交流，全班交流：

抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

⑶　一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷　分角色朗讀對(duì)話。

三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

四、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

1、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

2、揭示課題。

3、學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：

⑴　文章寫了一件什么事？

4、自主閱讀。

5、交流，指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對(duì)話。

2、抄寫生字詞語(yǔ)。

3、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并積累知識(shí)。