人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
勾踐臥薪嘗膽反思篇一
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我通過(guò)春秋列國(guó)圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥酰瑪≌邽榭?，過(guò)渡到課題的板書(shū)，問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說(shuō)：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說(shuō)：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說(shuō)：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開(kāi)火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語(yǔ)順序連起來(lái)就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)。可學(xué)生面對(duì)那么多的詞語(yǔ)總想把它說(shuō)具體，反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽萬(wàn)般無(wú)奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些。
我出示的是書(shū)上的插圖，學(xué)生能說(shuō)出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味?！痹谖业膯l(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后來(lái)我想這里是我的問(wèn)題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后，我采用了提問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)：“勾踐是越國(guó)的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。
1、合理補(bǔ)白：理解“萬(wàn)般無(wú)奈”時(shí)，教師語(yǔ)言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了．他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來(lái)求吳王繞他一命，此外別無(wú)選擇．這就叫萬(wàn)般無(wú)奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國(guó)，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎？
2、挖掘文字：板書(shū)“奴仆”的象形字，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒(méi)有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國(guó)所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語(yǔ)言文字訓(xùn)練：語(yǔ)文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的說(shuō)話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（ ）”吳王不聽(tīng)大家的建議，驕傲地說(shuō)：“（ ）”。這里的說(shuō)話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見(jiàn)。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家?！薄八麄?cè)趨菄?guó)才干了三年，就回到自己的國(guó)家?！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過(guò)朗讀感受很深。
4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計(jì)了延伸“問(wèn)疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國(guó)君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來(lái)，揮之即去，國(guó)王的尊貴身份蕩然無(wú)存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱啊！男生讀——；這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。
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再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國(guó)后的二十多年做了些什么，使原來(lái)那么弱小的國(guó)家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國(guó)呢？因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語(yǔ)文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說(shuō)“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精巧。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，一次比賽能帶來(lái)諸多的思考才是最珍貴的！
勾踐臥薪嘗膽反思篇二
前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無(wú)奈求和，帶夫人到越國(guó)為奴，受盡屈辱，回國(guó)后臥薪嘗膽二十年，使越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國(guó)的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。
學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問(wèn)：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上?！边@句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說(shuō)這就叫“嘗膽”。接著問(wèn)：“現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說(shuō)出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問(wèn)他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問(wèn)勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來(lái)，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過(guò)程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬(wàn)般無(wú)奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘”等關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)運(yùn)用了。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上是怎么說(shuō)的，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說(shuō)？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問(wèn)：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說(shuō)？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國(guó)后又做什么了，體會(huì)勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。
在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時(shí)，大部分說(shuō)需要，并說(shuō)明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不需要，原因是他們沒(méi)有仇恨。針對(duì)這樣的理解，我說(shuō)中國(guó)科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎？通過(guò)我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過(guò)這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。
勾踐臥薪嘗膽反思篇三
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報(bào)仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國(guó).故事脈絡(luò)清晰,言簡(jiǎn)意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題.
1《臥薪嘗膽》這個(gè)成語(yǔ)故事，寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間發(fā)生的事，這是兩個(gè)什么樣的人？
2、勾踐夫婦在吳國(guó)過(guò)著怎樣的生活，受到了哪些屈辱？
3、勾踐為什么要臥薪嘗膽？
帶著這些問(wèn)題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀，自主嘗試，再小組交流，全班展示。我對(duì)第3個(gè)思考題（第四自然段）進(jìn)行了重點(diǎn)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總——分。
先讓學(xué)生找出中心句，圍繞著中心分別從白天、晚上、飯前三方面敘述他如何激勵(lì)自己的，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分
讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的句子、嘗膽的句子，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者，事竟成”的道理。
1、盡管精心設(shè)計(jì)了思路，課后進(jìn)行了反省，學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂，讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思。
2、最后一段，重點(diǎn)抓住“終于”一詞，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出，我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)拓展，讓學(xué)生用一些名言警句，體會(huì)勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來(lái)之不易。
3、課后應(yīng)該補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過(guò)的歷史人物小故事。
勾踐臥薪嘗膽反思篇四
“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，在課堂上，我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時(shí)間去進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并力求將語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)他們的語(yǔ)文素質(zhì)。一句話，語(yǔ)文課就要上出“語(yǔ)文”味。最近有幸聽(tīng)了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后，這方面感受更深了。
學(xué)生識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問(wèn)題；而語(yǔ)言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的.形義聯(lián)系作富有情趣的解說(shuō)……這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào)，他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè)趣。薛老師在上課時(shí)，就充分利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴、仆”兩字時(shí)，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”，“受盡屈辱”。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀。注重情感體驗(yàn)是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒(méi)有受到情感的熏陶，感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問(wèn)學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義，當(dāng)然說(shuō)“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國(guó)第一支航天火箭飛上了天空?！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義，那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”。接著，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來(lái)說(shuō)一句話，有的學(xué)生就說(shuō)出了“我們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年，終于闖入了世界杯”。“我們中國(guó)人臥薪嘗膽了幾十年，終于加入了wto”?！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教師”……我們聽(tīng)課的老師不由地對(duì)這些孩子另眼相看，看來(lái)他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過(guò)程充滿了情味。
如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料，在搜索過(guò)程中，他們獲得了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。
勾踐臥薪嘗膽反思篇五
本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽(tīng)忠言，放虎歸山，最終被越過(guò)滅掉。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“建議”造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
三、四自然段是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，合理想象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
教師準(zhǔn)備圖片，文字投影片。
： 兩課時(shí)
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò)。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，朗讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的“越國(guó)”和“吳國(guó)”，你了解“越國(guó)”和“吳國(guó)”嗎？請(qǐng)你介紹一下。（學(xué)生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰(shuí)臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
1、帶問(wèn)題自讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
邊讀邊想，理解詞語(yǔ)的意思。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬(wàn)般無(wú)奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 吳王 勾住 奴仆 滅掉
（指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字。
（3）“會(huì)稽”中的“會(huì)”讀kuai
（4）朗讀時(shí)隨機(jī)出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬(wàn)般無(wú)奈、舂米推磨、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”朗讀記憶。
（5）說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞語(yǔ)，也可以提出不理解的詞語(yǔ)。
（6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)故事主要寫了什么事？
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)寫的時(shí)候要注意。
2、指導(dǎo)寫好“患、臣”
3、學(xué)生描紅。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
