在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

淺析某鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作存在問題及對策及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全工作存在的問題篇一

一是圍繞制度做文章，讓機關黨建“嚴”起來。

嚴格落實黨建工作責任制，形成完善黨組（黨委）、機關黨委、基層黨組織各司其職、積極參與、多向互動的黨建工作新格局。加強黨支部標準化建設，嚴肅開展組織生活，嚴格執(zhí)行“三會一課”、民主評議黨員、黨建述職評議、換屆選舉、年度考核評估等制度，把制度建設貫穿到對黨員的教育、管理、 監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)。同時，進一步細化辦事流程，進一步明晰工作標準，在制度執(zhí)行上持續(xù)發(fā)力。

二是圍繞大局做文章，讓機關黨建“活”起來。

機關黨建工作只有緊緊圍繞中心、自覺服務大局，才能大 有可為、大有作為。要把基層黨建工作放到經(jīng)濟社會發(fā)展的大 局、放到本單位的中心任務中去謀劃、去推進，做到中心大局 在哪里，機關黨建工作就參與到哪里、服務到哪里，努力使機 關黨建在完成中心任務中找準位置、發(fā)揮作用、有所作為。

三是圍繞考核做文章，讓機關黨建“實”起來。

工作的領導指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，抓好整改落實。落實好述職 評議考核制度，加大日?？己撕筒町惢己肆Χ?，督促黨組織 書記抓在經(jīng)常、嚴在日常。將定量考核與定性考核相結合，切 實用好談心談話、民意調查、實地調研等做法，利用互聯(lián)網(wǎng)技 術信息化手段，提升考核的科學性，樹立重實績的鮮明導向， 真正做到讓黨員評價組織，讓群眾評價黨員，著力解決機關黨 建工作“上熱中溫下冷”等問題。

淺析某鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作存在問題及對策及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全工作存在的問題篇二

當今世界處于經(jīng)濟社會深刻變革和調整時期，各種思想文化相互滲透影響、交流交融交鋒異常頻繁，意識形態(tài)領域情況復雜多變、斗爭尖銳嚴峻，面臨著許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，高校是知識和思想的創(chuàng)造源和集散地，也是各種思潮和價值觀念爭奪的前沿。當前高校意識形態(tài)工作面臨著多種思潮交織和交鋒的新特征，對高校的辦學方向、教學科研以及學生的健康成長帶來了新的挑戰(zhàn)，把握高校意識形態(tài)主導權形勢緊迫、意義重大。

一、高校意識形態(tài)存在的問題

1.教育模式存在弊端。隨著高等教育發(fā)展的大眾化、國際化及教育需求的多樣化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)落后于發(fā)展的現(xiàn)實需求，特別是高校意識形態(tài)教育，隨著社會的發(fā)展，國際環(huán)境的變化，各種意識形態(tài)出現(xiàn)新情況、新問題，錯中復雜。然而高校意識形態(tài)教育模式卻未能與時俱進、及時轉型。意識形態(tài)教育內涵更為全面、更為廣泛，而許多教師更為注重理論體系的完整性，而對實踐中的熱點、難點以及學生感興趣的問題關注不足。一方面，青年學生對意識形態(tài)理論課的認同的程度較低，相當一部分的學生上課僅僅是為了拿學分。另一方面，授課老師的教學內容過于固定，對現(xiàn)代新現(xiàn)象、新問題、新科技、新觀念反映得不夠，使得意識形態(tài)教育與社會實踐相脫離，變成遠離生活的理論說教，降低了理論課的教育實效，也在一定程度上扭曲了青年學生的意識形態(tài)。

2.教育理念認識缺失。在高校意識形態(tài)教育理念方面，部分任課教師存在著注重知識教育，而忽視價值教育的現(xiàn)象。在思想政治理論課教學中，部分教師沒能正確地認識學生的思想動態(tài)，沒能理解思想政治理論的真正的價值目標所在，僅僅將課程教學內容當作理論體系加以灌輸，只注重學生對知識信息的掌握，而沒有對理論體系本身所蘊含的價值目標分析和解讀，從而無法實現(xiàn)課程的意識形態(tài)教育目的。在其它非意識形態(tài)課程教學過程中，許多任課教師沒有正確的政治立場，往往否認意識形態(tài)教育在高校教學和學生成長中的重要性，在教學實踐中沒有甚至排斥意識形態(tài)的滲透教育，在個別學科科學領域中，部分教師無視我國的國情、社情，總是不加分析地運用西方的學術觀點批判當下的中國實際，極大消解了主流意識形態(tài)教育的影響力，在社會上產(chǎn)生了極大的負面影響。

3.教育合力不足。高校意識形態(tài)教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要高校各個部門和教師的相互配合與密切協(xié)作。但當前的高校意識形態(tài)教育主體普遍是各自為政，各行其是，難以形成教育合力。在課程設置上，專業(yè)課與思想政治理論課設置比例不合理，重視專業(yè)知識學習和技能培養(yǎng)，忽視甚至以實用課程代替政治教育、人文教育，忽視學生的人文素質提升和精神價值所求，導致高校意識形態(tài)教育邊緣化；在日常管理中，有些高校的領導者、管理者只關注業(yè)務工作，重視學校的發(fā)展規(guī)模和辦學效益，而忽視了學生的日常思想教育工作，這大大削弱了意識形態(tài)教育工作的實效性。

4.教育環(huán)境復雜化。高校意識形態(tài)教育的困境不僅來自其內部，還來自其外部社會環(huán)境的挑戰(zhàn)和壓力。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，多元文化在相互沖擊與碰撞，高校作為教育基地，是知識與信息的傳播之地，青年學生受社會環(huán)境和社會信息的影響更為激烈，他們強烈的求知欲和對先進網(wǎng)絡技術的掌握，使他們更容易掌握和了解全球化過程中呈現(xiàn)的多元思想。然而一些國家甚至一些不法分子借助網(wǎng)絡載體、各種文化產(chǎn)品等渠道公開或隱蔽地傳播其價值觀念、意識形態(tài)和生活方式，或刻意放大和攻擊我國當前的黨風問題和社會問題，青年學生的人生觀、價值觀正處于形成和發(fā)展時期，對不良的社會意識形態(tài)缺乏科學理性的判斷，容易盲從，從而影響青年學生的思想觀念和行為方式。同時，由于經(jīng)濟全球化、社會結構轉型以及網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，多元、多樣、多變的價值觀念不斷地投射和滲透進高校，“極端個人主義”、“功利主義”、“拜金主義”、“消費主義”等思潮和價值觀念在高校潛滋暗長，反馬克思主義、反社會主義、反對中國共產(chǎn)黨領導的言論以及鼓吹西方憲政民主、普世價值的思潮在校園里不時泛起，個別教師缺乏職業(yè)自律，以學術自由為由，突破政治、法律、道德底線，濫用課堂話語權，在課堂上公然發(fā)出“抹黑中國”、“扭曲歷史”、“美化西方”的言論。

淺析某鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作存在問題及對策及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全工作存在的問題篇三

（一）政策宣傳不到位導致對制度理解不透徹。中央、省、市、縣均有一系列對于貫徹落實“三重一大”制度的相關政策和文件，各單位也制定了相應的實施方案和規(guī)章制度，但由于宣傳方式、宣傳力度、廣度及深度等原因，仍有不少群眾甚至機關事業(yè)單位人員、鎮(zhèn)村干部對“三重一大”相關政策是只識其名、不知其意，對政策尚且一知半解，更不用說在參與監(jiān)督方面可以發(fā)揮多大作用。

（二）思想認識不到位導致制度執(zhí)行難?！叭匾淮蟆奔w決策制度既然成為了寫在紙上，形成文件的東西，就要自上而下地堅決執(zhí)行，而不能只停留在口頭上.但在實踐中，由于領導班子及干部思想認識不到位從而導致決策缺項，缺少環(huán)節(jié)等問題.另一方面，一些單位的副職認為決策是主要領導的事情，和自己無關，在參與決策時怕發(fā)表意見會使主要領導對自己有看法，怕承擔責任，于是就可能出現(xiàn)“跟著舉手”的情況，使決策的科學性、正確性得不到保證，制度的執(zhí)行也打了折扣。

（三）出臺制度未結合實際導致操作性降低。一是個別機關單位未吃透“三重一大”制度精神，未結合本單位實際情況制定制度，只是簡單的將上級制度“生搬硬套”，導致操作性不強.二是村級組織多數(shù)工作是在鎮(zhèn)級指導下完成，導致一些村在執(zhí)行本級“三重一大”制度時也按照固化的鎮(zhèn)級指揮、村級辦事思維開展，沒有充分發(fā)揮本地村干部更熟悉本村實際的主觀能動性，未能將差異化融入到本村“三重一大”體系，細化成符合本村實際的運行機制，導致“三重一大”制度到了村級操作性有所降低。

（四）決策運行透明度不高導致監(jiān)督難。一是對“三重一大”事項決策、執(zhí)行情況，哪些必須公開，在什么范圍公開，以何種形式公開，決策實施如何公開等沒有很具體、詳細的制度規(guī)定，導致群眾難以監(jiān)督.二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委由于人、財、物等各個方面受同級黨委、政府的制約，在對本地本部門落實“三重一大”制度方面的監(jiān)督作用也大打折扣。

（五）群眾文化素質不高導致參與度不高。文化水平的高低直接關系到對政策理解的深淺，根據(jù)目前的實際情況，文化素質較高的青壯年大多外出務工，留守在家的多以文化素質相對不高的老人、兒童為主，留守人員文化層次低也是導致群眾參與監(jiān)督積極性不高的重要原因。

淺析某鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作存在問題及對策及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全工作存在的問題篇四

摘要：依法治國是我們國家的基本國策。農(nóng)村法制建設新農(nóng)村建設的重要保障和關鍵環(huán)節(jié)，黨中央發(fā)布的《關于推進社會主義新農(nóng)村建設的若干意見》中，明確提出要“加強農(nóng)村法制建設，提高農(nóng)民依法行使權利和履行義務的自覺性”，可見，農(nóng)村法制建設的重要性所在。

一、河南魯山縣背孜村法制建設現(xiàn)狀和問題

(一)農(nóng)民法律意識淡薄

大部分村民的法律意識十分淡薄，農(nóng)村法制建設的效果并明顯。首先，法律界限模糊。農(nóng)民在潛意識中認為不觸犯法律中的八大刑事犯罪就認為沒有犯罪，是遵紀守法的，對法律完全沒有一個清晰的認識，分不清哪些觸犯了法律，那些沒有觸犯法律。例如，一家村民將自己家的羊故意趕到鄰居家的菜園里，造成鄰居經(jīng)濟損失，他認為這種行為雖然不道德，但是并沒有觸犯法律，這種類似的認識和行為在農(nóng)村并不少見。其次，村民調解方式法律被邊緣化。在發(fā)生沖突時，選擇的方式是暴力，而不是通過村委會調解或是請求報警等措施，以最原始的暴力械斗方法解決，令人感到十分驚訝。再次，對司法途徑的不信任。在最終解決沖突時，村民表現(xiàn)出對司法解決的不信任。主要原因在于村民通過司法解決的畏懼以及地方司法制度的不完善帶來了損害農(nóng)民的弊端所造成的。

(二)農(nóng)民權利意識淡薄

農(nóng)村權利意識不強也是一個顯著的特點。首先，農(nóng)民對法定權利的懷疑。即使村民知道自己擁有某項法律權利可以保護自己的合法權利，也是半信半疑。其次，不積極參與行使權利，主要體現(xiàn)在對基層選舉。我國公民擁有選舉和被選舉的權利，農(nóng)民只要符合國家法律的規(guī)定，同樣可以參政議政，參與到農(nóng)村基層選舉和農(nóng)村基層政治建設上來。但是，在農(nóng)村，大部分村民認為這樣的權利形同虛設，農(nóng)村的基層選舉與他們關系不大。這種意識的出現(xiàn)是造成部分農(nóng)村基層崗位賄選得以存在的根源，如果村民都可以積極的參與到農(nóng)村自治制度中來，行使自己的權利，一方面農(nóng)村不正當選舉的現(xiàn)象將會失去生存環(huán)境，另一方面農(nóng)民自身的權利和利益也可以得到保護。

(三)農(nóng)村法律配套制度滯后

從法律制度的實踐主體農(nóng)民方面，主要存在法律意識和權利意識不強的問題;從外部法律制度上來說，農(nóng)村法律制度或措施在立法，執(zhí)法，司法三個環(huán)節(jié)上有待于加強和完善。首先，立法滯后。改革開放以來，我們國家對農(nóng)村的發(fā)展十分重視，在抓農(nóng)村經(jīng)濟建設的同時，也頒布了大量的法律，通過立法的手段促進幫助農(nóng)村發(fā)展。但是，農(nóng)村的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，法律的完善要跟上發(fā)展的腳步，才能解決實際問題。其次，執(zhí)法水平落后。作為農(nóng)村基層的相關執(zhí)法機關，執(zhí)法隊伍人員層次不齊，執(zhí)法手段脫離法律允許范圍，執(zhí)法態(tài)度讓村民無法接受，自然造成法律執(zhí)行的困難。再次，司法需要公正。農(nóng)民打官司難的問題還比較突出，害怕打官司，打不起官司，有理打不贏是目前司法建設面臨的三大問題。

二、河南魯山縣背孜村法制建設相關建議

(一)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟建設是前提。法制是建立在經(jīng)濟基礎之上的，沒有堅實的經(jīng)濟基礎，農(nóng)村法制建設就會成為無源之水、無本之木。因此新農(nóng)村法制建設必須始終堅持把發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟放在第一位，任何時候都要堅持發(fā)展是第一要務。只有把農(nóng)村經(jīng)濟搞活了，新農(nóng)村建設才會有持久不衰的內在動力，新農(nóng)村法制建設也才會有不竭的發(fā)展動力。“倉稟實而知禮節(jié)”，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村生活富裕，農(nóng)民安居樂業(yè)，相對來說，民風自然會好轉，法制建設自然是水到渠成。

(二)完善農(nóng)村法律制度是關鍵。主要表現(xiàn)在加強立法的時效性，確保嚴格高效執(zhí)法，確保司法公正三個方面。立法方面，在農(nóng)村地區(qū)的立法過程中必須符合我國國情和實踐相結合，同時應該清理一些過時的不符合農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展工作的法律和法規(guī)，以做到與時俱進，實事求是。規(guī)范執(zhí)法，采取措施加快執(zhí)法改革步伐必須從實際出發(fā)，理順執(zhí)法機構的職能，并明確執(zhí)法部門監(jiān)管責任和各級機關，逐步解決農(nóng)村執(zhí)法存在的問題，提高執(zhí)法效能。同時要提高對農(nóng)村地區(qū)的執(zhí)法力度。司法方面可以根據(jù)農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)民的需要，組織和指導農(nóng)村基層法律服務人員，為農(nóng)村干部和有志群眾提供有效的法律服務，以確保農(nóng)民權利。

(三)提高農(nóng)民法律素質是根本。農(nóng)民是法制建設的重要力量，制度的實施是需要人來實施、貫徹和完成，所以提高農(nóng)民本身的法律素質是整個基層法制建設的根本。開展法律教育，培養(yǎng)干部村民的法制觀念，增強農(nóng)村干部群眾依法辦事、依法維權的意識。要充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，幫助農(nóng)民了解法律、運用法律。同時，將法律宣傳和農(nóng)民的需求聯(lián)系在一起，更有利于農(nóng)民接受，最終實現(xiàn)提高農(nóng)民法律素質的目的。

(四)發(fā)展基層農(nóng)村教育是保證。農(nóng)民對法制的認同和學習需要教育作為保障，加強農(nóng)村教育十分有必要。只有加大了教育的投入，通過文化下鄉(xiāng)、建立鄉(xiāng)村圖書館、開辦農(nóng)村農(nóng)民業(yè)余知識講座等形式，豐富農(nóng)民的精神世界和文化知識，培養(yǎng)學習科學文化的興趣，在此基礎上進行法制知識的宣傳，有利于廣大農(nóng)民群眾的接受和認同。

參考文獻：

淺析某鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作存在問題及對策及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全工作存在的問題篇五

班級是學校開展教育工作的基本單位。班主任是班級集體的組織者和指導者，電大班集體就像一只乘風破浪的船，掌舵的就是班主任。班主任是電大學生的領航者，一個班集體如果沒有組織，就會一盤散沙。

(二)學校工作的執(zhí)行者和落實者

電大班主任不僅是教師中的骨干，還是校長的助手。學校各項工作要得到具體落實，必須得到班主任的具體實施才能得以實現(xiàn)。學校工作只有通過班主任的教育教學活動和大量的組織、指導、協(xié)調工作，才能有效的在電大學生中貫徹實施，并具體落實到每一位電大學生身上。

(三)各方教育的聯(lián)系者和協(xié)調者

實踐告訴我們，大到一個學校、一個年級，小到一個班集體，形成教育合力是非常重要的。教育合力是指學校、家庭、社會等各方教育力量有機地聯(lián)系與相互促進的影響學生成長的教育力量。我們電大學生在教育合力的形成過程中要發(fā)揮整體功能，發(fā)揮整體效益，這就需要班主任的聯(lián)系和協(xié)調。

(四)學生學習的人師者和導師者

德高為師，學高為師，身正為師。育人先育己，敢為人師者，不可一日廢學。面對科學技術的迅猛發(fā)展、知識和信息更新的日益加快，班主任應不斷更新知識，及時把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想發(fā)展的動態(tài)，這是班主任扮演多重角色的內在要求。班主任唯有樹立終身學習理念，由單純“放電”的知識輸出者轉變?yōu)椴粩唷俺潆姟钡膶W習者，才可能保證開放教育的高質量，適應當今社會的發(fā)展要求。班主任必須更新觀念，實現(xiàn)三個轉變，即從以教師為中心向以學生為中心轉變，從一次性教育向終身教育轉變，從封閉教育向開放教育轉變。要從傳統(tǒng)教學模式中“突圍”出來，由“教書匠”轉變?yōu)榭蒲行汀?chuàng)新型教師，由“獨奏者”轉變?yōu)椤鞍樽嗾摺保伞把輪T”轉變?yōu)椤皩а荨?，完成向“導學”教師的轉變，做學生學習的人師者和導師者。

(五)班級工作的管理者和服務者

電大班主任是學生活動的管理者，應該成為具有一定權威的管理者。所謂“權威”，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強制性的“影響力”。權威不是法定的，不能靠別人授權。權威雖然與職位有關系，但主要取決于管理者個人的品質、思想、知識、能力和水平;取決于同組織人員思想的共鳴，感情的溝通;取決于相互之間的理解、信賴與支持。這種“影響力”一旦形成，學生都會吸引到管理者周圍，心悅誠服地接受管理者的引導和指揮，從而產(chǎn)生較大的學習動力和工作熱情。電大班主任是學生活動的服務者。應該把學生的呼聲作為工作關注的第一信號，學生的需要作為工作的第一選擇，學生的利益作為工作第一考慮對象。因此，電大班主任應牢牢樹立“以學員為本”的服務意識，在學習工作上為學員提供各種服務。

淺析某鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作存在問題及對策及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全工作存在的問題篇六

一是“任務繁重責任加大”與“編制偏少人員偏老”矛盾較突出。

目前，"一票否決"評估監(jiān)督，"xxxx"平臺全面運行，"三改一拆"，"四破"整風，"五水共治"等重點任務同步實施，，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）作為最基層和落實各項政策任務的末端，承擔著越來越多的責任和壓力。自該區(qū)成立以來，該區(qū)的行政編制總體上相對較小。全區(qū)x個鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有x名公務員。長期以來，公務員隊伍長期偏緊偏滿，但前線人手卻不足。例如，有x個村莊，常住人口超過x人，總移民人口超過x人。今年，承擔了x項重點任務（x項省級以上重點建設項目）全鎮(zhèn)公務員編制x個，現(xiàn)有公務員x人，年齡平均x，其中x歲以上x人，x-x歲x人，x-x歲x人，x歲以下的僅x人，干部力量不足、隊伍年齡老化斷檔問題日益凸顯。

二是“專業(yè)人才需求迫切”與“干部來源渠道單一”矛盾較突出。

近年來，除安置復員士兵外，由于受人員配備因素少的影響，該地區(qū)每年僅組織向社會招聘約x名鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府公務員，其中半數(shù)以上需要招聘大學生村官和優(yōu)秀村干部。由于職位的缺乏，社會的招聘只能是無限專業(yè)的，不能直接用專業(yè)知識補充最急需的新鮮血液。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導班子在產(chǎn)業(yè)發(fā)展，社會管理，市場經(jīng)濟，法律法規(guī)等方面的專業(yè)人才嚴重短缺，一般干部中農(nóng)林水等專業(yè)技術人才匱乏。xx年代招收的專業(yè)技術干部年齡即將達到“條”到“線”。直接招聘的年輕干部和轉業(yè)干部大多專業(yè)不同，流動性強，基層急需的專業(yè)技術人才面臨“斷代”問題。

三是“基層隊伍人心不穩(wěn)”與“工作環(huán)境較難改善”矛盾較突出。

由于工作的復雜性，干部的許多基本權益，例如節(jié)假日都得不到保障。同時，也面臨著階段性，突出性的檢查監(jiān)督任務。基層干部經(jīng)?！皟裳垡验_就忙到熄燈”。如果在工作中出現(xiàn)錯誤，就會受到批評和懲罰，或者被當場解雇。許多干部如履薄冰。在參觀調研期間，不少村鎮(zhèn)（街道）“一把手”反映前線壓力大，經(jīng)常睡不著覺。此外，由于工作任務繁重、壓力大，許多扎根基層、奔赴一線的干部長期超負荷工作。他們長期處于“亞健康”狀態(tài)，身心健康受到嚴重損害。有的病了還堅守崗位，一拖再拖，小病變大病，急病變慢性病。與往年相比，患病和住院的干部人數(shù)呈明顯上升趨勢。僅在xxxx年上半年，區(qū)委就前往醫(yī)院向多達xx名鄉(xiāng)鎮(zhèn)領導班子成員表示慰問。正因為如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層公務員的心不穩(wěn)定，人心不安。在與干部的談心中，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員提出了機關轉崗的想法，有的甚至寧愿到機關部門當一般干部。

四是“干勁活力有待激發(fā)”與“考核管理落地乏力”矛盾較突出。

目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員工作壓力大，工資低，社會關注度高。陽光工資實施和津補貼治理后，由于缺乏有效的激勵和約束，吃大鍋飯問題死灰復燃，“苦樂不均”似乎在一定程度上存在，工作的重要性和干部的待遇在政治待遇上無法體現(xiàn)，一些基層干部由于身份和年齡的限制，沒有晉升的希望。老干部的積極性難以調動，隊伍中有不少"站客"和"看客"。在嚴格干部管理方面，雖然近年來從中央到區(qū)的工作力度進一步加大，出臺了一系列規(guī)章制度，但在基層工作考核管理方面，由于“粗放”措施相對較多，針對性和可操作性較差，好人”思想作怪、制度執(zhí)行走樣落地乏力等，導致干部隊伍中“庸懶散”現(xiàn)象、“出勤不出力”問題依然改觀不大、不能有效解決，不僅挫傷了部分同志的積極性，而且影響到干部隊伍的整體建設。

淺析某鎮(zhèn)安全生產(chǎn)工作存在問題及對策及建議鄉(xiāng)鎮(zhèn)安全工作存在的問題篇七

黨的十九大報告中指出，意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路。抓好基層意識形態(tài)工作，對鞏固我黨的執(zhí)政根基至關重要。2019年3月18日習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，他強調，青少年是祖國的未來、民族的希望，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。了解中小學校意識形態(tài)教育存在的問題并提出對策極為迫切。

一、中小學校意識形態(tài)教育存在的問題

1、重視程度不夠。學校師生普遍認為，學校是業(yè)務單位，主要工作是抓教學質量，尤其是初中、高中，只要升學率上去了，其它都好說。忽視意識形態(tài)工作的重要性和必要性，忽視非思政課教師主流意識形態(tài)的認同教育，極少數(shù)教師言論自由隨意，錯誤思想觀點仍有傳播的空間。

2、教育方式單一。對學生的意識形態(tài)教育方式以說教和灌輸為主，初、高中學生意識形態(tài)教育主要由思想政治課承擔。思想政治課作為中、高考的科目之一，受升學壓力影響，實際定位在知識教育上，意識形態(tài)教育功能被弱化。

3、教育合力不足。意識形態(tài)教育是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭相互配合與密切協(xié)作。一方面當前社會不良現(xiàn)象和消極因素對學校意識形態(tài)教育帶來了極大負面影響，部分家長只注重學生成績，不注重學生的日常思想教育，從而軟化了學校意識形態(tài)教育工作的針對性。另一方面，學校意識形態(tài)教育主體是黨總支、黨支部、團委和政教處等部門的人員，沒有做到全員參與、匹夫有責。

二、中小學校意識形態(tài)教育的對策

1、加強師德師能建設，管好守住課堂教學。一是通過意識形態(tài)專題培訓，提升全體教師主流意識形態(tài)建設的責任感、敏銳性，增強看齊意識和自律意識。教師自身的思想政治狀況具有很強的示范性，教師言行是教育成功的關鍵因素。通過培訓，使教師自覺摒棄社會陋習，以身作則，率先垂范，將高尚道德和優(yōu)秀人格等正能量傳播給青少年學生和社會，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，弘揚時代主旋律。二是落實意識形態(tài)工作責任制，杜絕教師在課堂中出現(xiàn)錯誤觀點和言論。堅持正面教育，弘揚主旋律，占領主陣地，打好主動仗，傳播正能量，尤其是要用中華民族偉大復興的“中國夢”激發(fā)青少年發(fā)奮學習、立志成才、報效祖國。同時，探索建立教師違背“社會主義核心價值觀”的教育懲戒機制，對于極少數(shù)利用“三尺講臺”傳播錯誤思想并造成影響的，視其情節(jié)輕重給予批評教育、通報批評、暫停職務、調離教師崗位或取消教師資格等處罰。

2、拓寬意識形態(tài)教育渠道。開辟“自主、實踐、體驗”的德育活動新途徑，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育，使學生外在無痕跡、心靈有烙印，達到“潤物細無聲”、“水到渠成”的目的。一是認真落實上級中小學文明校園創(chuàng)建活動、中職學校校園文化建設、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等要求，積極開展學校文化建設。二是廣泛開展班團隊活動、讀書活動、志愿者服務活動等，通過組織學生調查、參觀、講座、報告、勞動等形式，讓學生在體驗中學會判斷，在實踐中培育社會主義核心價值觀。三是廣泛組織學生參加清明祭掃英烈、紅色之旅等活動，通過英烈、先驅、模范的革命英雄事跡，從小培養(yǎng)學生為黨盡忠、為國捐軀、為民奉獻的大無畏革命英雄主義精神。

3、構建全方位意識形態(tài)教育格局。建立政府、學校、家庭和社會全面參與的協(xié)同育人工作機制，落實政府主導責任、強化學校主體責任、加強社會責任和家庭教育。一是建立學校與村（社區(qū)）聯(lián)動機制，每學期會商研判學生及家長動態(tài)、行為變化。二是建立縣教育體育局與宣傳、公安、民宗、司法、團委、婦聯(lián)、關工委等部門聯(lián)動機制，每學期召開1至2次碰頭會，溝通情況。三是建立假期家校聯(lián)系制度，做到學校放假育人不停，并積極與村（社區(qū)）對接，開展好學生寒暑假社會實踐活動，有效加強學生假期教育管理。四是強化村（社區(qū)）青少年社會教育責任。充分使用好村文化室、社區(qū)活動中心、青少年校外活動場所等，規(guī)范組織開展校外教育活動。